浅谈外语课堂教学中的问答

小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。

以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。

例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。

封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。

例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。

提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。

例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。

”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。

例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。

例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。

例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。

教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。

通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。

浅谈英语课堂提问的有效性常州市新北区实验中学印新毅提要：课堂提问是课堂语言交流的基本形式。

如何有效进行课堂提问，增强学生的主动参与意识，培养学生良好的语言运用习惯是本文要研究的主要问题。

本文拟从“为什么问、问什么、怎么问”等方面，探讨有效课堂提问的策略与做法。

通过对问题设计的研究，开展备课、上课、说课、评课、反思等一系列活动，有效改善课堂提问，寻找问题设计的基本策略与原则，有效提高课堂教学质量。

问题的提出：课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。

教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机、恰如其分地提问，不但能培养学生流利的表达，及良好的思维习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣。

然而在课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”，甚至“启而不发”的现象。

笔者认为，这与教师的提问艺术有很大的关系。

心理学家研究证明，制约学生发言的心理情绪主要与他人和自己的情绪有关，特别是教师提问时对学生的态度——表情、目光、动作、语言等等，对学生回答问题的情绪有着很大的刺激作用。

为此，教师提问时，不仅要对所提问题的角度、深度、坡度、广度精心设计；而且要注意所提问题的针对性和灵活性，更要通过适当的提示语，使学生在充满愉快、信任的气氛中展开思维，踊跃地回答问题。

在一些英语课堂教学中，我们经常能看到这样的情景：教师手拿一本书，问学生：“What’s this？”学生回答：“It’s a book.”继而把书放在桌上，又问：“Where’s the book？”学生回答：“It’s on the desk．”这种操练在初学句型时固然不可缺少。

但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练,只是通过直观的手法呈现语言，是机械性的、低层次的操练。

课堂提问，作为英语课堂教学中至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。

提问对培养学生的口语水平及良好的思维品质具有十分重要的作用。

浅谈初中英语教学的提问艺术韩庄中学吴艳芳[摘要]提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。

[关键词]英语教学提问方式激发兴趣一、课堂提问的目的初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。

它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是英语教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。

1.引发思考课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，是学生思维训练的重要手段之一。

人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发学生积极思维。

宋代教育家朱熹说过：读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

这话是很有道理的。

“须教有疑”，提问就是巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。

2.激发兴趣布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力。

”要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。

有趣的提问促使学生积极思考。

当学生对教师所提问题感兴趣时，就会以强烈的好奇心积极主动地思考，并用自己掌握的知识充分想象，探求其奥妙。

例如，在教单词“stamp”时，我问“Do you know what…stamp‟is?”当学生有的说“No”，我则反之问“What do you want to know about …stamp‟?”这时课堂马上活跃起来，有的问“Is it an object?”“What does it use for?”“When did it begin to be used?”“Who invented it?”等，这样学生的思维也跟着“有问则提”活跃起来。

小学英语教学中存在的问题及解决方法小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。

一、杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。

因此，就有很多英语教师想尽一切方法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。

不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。

有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。

一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能到达英语学习的目的。

总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。

让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。

英语是外语，毕竟不同于母语的学习，语言的环境不足会影响英语课的发展，我们应当通过一定的手段，营造英语学习的氛围。

开展丰富多彩的英语小活动是很好的方法。

如用英语资料布置教室，建立英语兴趣小组，组织英语朗诵比赛，创办英语小报，组建校园英语角等。

让学生的视觉、听觉广泛地跟英语近距离接触，逐渐为英语课的成长提供良好的语言环境，切实营造英语学习的氛围。

浅谈英语课堂中的提问设计大丰市刘庄中学顾俊香摘要古希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”我们教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。

课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段。

精妙的课堂提问可以充分调动学生的积极性，让他们主动地去探究，在探究的过程中养成独立思维的习惯，获得多维想象能力，语言表达能力和自学能力。

【关键词】英语教学课堂提问有效性课堂教学改革是具体落实英语新课标的主渠道，而课堂提问又是课堂教学中一个必不可少的环节。

合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。

精心设计的问题可以吸引学生的注意力，培养和提高其交际能力。

本文试从课堂提问的作用、常见误区、提高课堂提问效率的有效性，谈一点浅薄的看法。

一、课堂提问的主要作用：首先，课堂提问能有效组织和检查教学。

教师通过有效提问，可以短时间即时反馈了解教学双方的情况。

教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。

学生则通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈, 借以发现学习的疑点和弱点，有利于实现自我调控，形成良好的思维习惯。

其次，课堂提问有利于增强课堂教学的互动性。

活跃的课堂氛围容易产生较好的教学效率，而课堂氛围的形成往往是师生互动和生生互动的产物。

通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进《英语新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。

二、课堂提问容易进入的误区分析：经过多轮变革的英语课堂教学虽然不再是教师一言堂的传统教学模式，但似乎重又出现了耗时、低效，甚至无效的现象，学生个体在课堂教学中的多种需要以及教学双方的多种潜能得不到应有的体现和发挥。

在此笔者总结了一些课堂提问易进入的误区，如下：1、提问缺乏对课堂的价值和意义。

浅谈初中英语课堂教学中的课堂提问摘要：在初中英语课堂教学中，师生互动的主要方式是课堂问答。

教学细节是教学中的细小环节，课堂提问的设计是教学细节中的重要内容。

细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。

如何巧用教学细节提高教学效率，是每个初中英语教师都在思考的问题。

笔者将从理论出发，结合教学实践在本文中对如何巧用提问细节促进师生互动进行阐述。

关键词：初中英语课堂教学提问细节师生互动课堂提问中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.188英语是从生活中来，回归于实际运用的语言工具，是中学课程中一门重要学科。

在教学过程中，师生互动是否有效对于英语教学质量影响极大。

提问是英语课堂教学中师生互动的主要方式，作为课堂引导者的教师提出的问题是否合适，对学生学习引导是否有效，关系着教学效果的优劣。

那么，在课堂教学中，需要关注哪些提问细节，促进生生互动，从而有效提高英语教学质量呢？1 激发兴趣、情感共鸣著名教育学家夸美纽斯说过：学生们求学的欲望是由老师激发起来的。

如果教师提出的问题让学生觉得有趣，学生就会乐于思考和回答，反之则不能积极调动学生与老师互动的积极性。

[1]兴趣是最好的老师，在中学英语课堂教学中进行课堂提问时教师应注意问题的趣味性，以激发学生兴趣，引起情感上的共鸣。

教师要从学生感兴趣的角度出发，选择有趣的内容和方式进行课堂问答，在英语教学中提高互动教学的效率，促进有效教学。

2 激发思维、挖掘内涵在教学中拓展学生思维，延伸知识广度是新课标所倡导的。

在课堂提问时教师提问的问题如果能够触及学生的情感和精神需要，学生就会进行积极的思考，因此这样的课堂提问就是成功、有效的。

教师在进行课堂提问时对问题的设计还必须重视问题的延展性，要能够激发学生的思维，培养学生的想象力，并能有利于陶冶学生情操和对学生进行思想教育。

浅谈初中英语课堂应该如何提问课堂提问是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节，也是活跃课堂气氛、提高学习效率等不可缺少的部分。

教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略。

问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。

如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据自己的教学实践，就初中英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。

一、课堂提问的重要性新课程理念强调教学是师生交往、互动的过程，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，而课堂提问正是信息交流的主要形式和重要途径。

通过提问不仅能够表达教师的教学要求，了解学生的认知状态，而且可以使学生享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣和积极的学习情感，实现师生间包括知识、情感、态度、价值观等方面的交流，在交流中实现相互沟通、相互影响，进而达到情感的交流和融合，有利于形成一种和谐、民主、平等的师生关系。

二、教师应该如何提问英语课堂是英语教学环境中的首要部分，创造好的英语环境首先要从课堂做起。

旧的课堂环境，少有表达自我的机会，学生没听懂或有疑问，往往没有机会表达。

实践证明，这种静态的没有交流的学习氛围，是不利于英语学习的。

所以作为课堂教学的师生双边活动最基本、最重要的形式——提问就能扭转这种情形。

但应注意：1.提问的普及性教师在提问时尽量避免把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生,要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来，嘴巴动，脑子动，彼此互动，变被动回答问题为主动积极。

2．提问的适当性教师的提问不要超出课堂所学的范围，选择适当的问题。

还要在课堂上给学生留有充分的思考时间，而不是将学生的提问留到课堂最后结束的几分钟。

同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问。

3．提问的灵活性教师所提出的问题在观点的表达方面没有现成的答案，它需要学生在探讨过程中去寻找，在此过程中学生的个性特长、兴趣爱好以及他们为回答问题时所做出的努力都可以得到充分的表现和尽情地发挥。

论外语教学中的课堂提问策略摘要：提问是课堂教学中最常用的策略之一，是最富有影响力的教学艺术，是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。

本文从课堂提问的重要性，课堂提问的设计策略，以及课堂教学应注意的问题等方面，阐述了如何真正有效利用课堂提问策略提高学生的语言技能、课堂教学效率，从而提高外语教学质量。

关键词：外语教学课堂提问设计策略一、课堂提问的重要性在外语教学中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心地组织教学非常重要。

它是促使学生积极思考，独立探究，自行发现，掌握知识，培养能力的重要手段；是教师输出信息，并获得反馈信息的重要途径；是沟通师生思想认识的主要渠道。

课堂提问对教师驾驭课堂，调动学生积极性，优化课堂教学起着十分重要的作用。

走进课堂不难发现，许多教师都喜欢提问，可大多数教师都忽略了提问的技巧和艺术，有的提问过深，学生很难回答，容易挫伤他们学习的积极性；有的提问过浅，学生不假思索就可以答出；有的提问的形式单调，不利于激发学生的学习兴趣……把握课堂提问的技巧与艺术，在英语教学中起着相当重要的作用。

二、课堂提问的设计策略1.问题设计的目标要明确。

不同的课型，不同的课堂教学目标，需要有与之相应的提问目标。

备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，尽量了解学生的情况和本课的需要，确定提问目标。

2.问题设计的内容要有针对性。

“教学重点好像是统管数十盏灯的‘总开关’，是四通八达的交通‘枢纽’”。

设计问题，一不要面面俱到、主次不分，二不要频繁琐，这样才能在最短的时间内达到最佳的效果。

3.问题设计的难度要适当。

英语课堂提问要难易适度，考虑学生现有的语法知识、词汇量等因素，由浅入深，由易到难，符合学生认知事物的特点和规律，问题的难度要适合学生的最近发展区。

比如在区别“have/has gone to...”“have/has been in...”“have/has been to...”这三个易混句型时，教师首先创设真实情境，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情境中掌握句型，培养交际能力。

浅谈初中英语教学中的课堂提问【摘要】英语是用来交际的工具,学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际。

我们的英语教学离不开真实的对话。

要成功地上好一节英语课,需要教师灵活巧妙地设计对话情景。

其中,课堂提问就是一个重要的技巧。

教师如何才能创造出能充分调动学生积极性,主动性的问题,从而引起学生热烈,生动的问答,这是很值得探讨的技巧问题。

【关键词】英语教学课堂提问1.为什么要进行课堂提问,也是师生信息交流最重要的手段。

好的提问能发展学生思维,促进学生学习。

教学法专家斯特林g卡尔汉认为:“提问是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

”学生可以从老师的提问中,了解课文的重点、难点,以及教师的启发引导等信息。

教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息,从而不断调整自己的教学。

从心理学的角度看,思维是从问题开始的。

教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题,可以不断引起学生认识上的矛盾,促进学生思维的发展。

2.课堂提问的原则2.1 目的性原则,必须围绕教学目的,为完成本堂课的教学任务服务。

提问,不能为问而问,不能脱离课文内容而乱提问。

2.2 系统性原则,应从整体考虑,使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统,由浅入深,由点到面,层层推进,步步提高。

所提的问题富有系统性,不能杂乱无章,不能漫无中心,不能太琐碎。

2.3 启发性原则,应富有启发性,引发学生积极思考,启迪学生联想所学的知识,触类旁通,举一反三,深入理解课文的思想内容,解决疑难问题。

所提问题,不能太空泛,太深奥,应该具有适度性,让学生通过思考可以“摘下果实”。

2.4 趣味性原则,新颖生动,富有情趣,可以引起学生兴趣,激发学生的学习欲望,不要提那些枯燥无味的问题。

2.5 民主性原则,问题的难易程度以中等水平的学生为依据,调动全班学生的积极性,不能仅仅局限于少数尖子学生,应该让全班学生都来参与。

教师与学生在平等基础上展开生动活泼的讨论,在民主融洽的气氛中解决问题。

浅谈英语教学课堂提问的有效性课堂提问是师生互动交流最直接而又最有效的方式。

从教师角度看，提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。

对于学生而言，提问有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

可是在平常的课堂教学中，不少教师提问方式不讲究、所提的问题缺乏思考价值、不明确自己提问的目的、自问自答、追求标准答案、提问对象过于集中，学生没有思考时间。

这就迫使学生接受大容量、高节奏、重负荷的课堂，其结果是抑制了学生的学习兴趣，牺牲了学生的积极情感，破坏了学生学习的主动性和创造性,导致课堂教学的低效甚至无效。

本文着重围绕课堂教学活动中的“提问”，从改进英语课堂“提问”的目标性、艺术性、主体性等方面来探究课堂“提问”教学的艺术。

一、明确“提问”教学的目标性课堂提问的目的和作用是寻求信息，探测情感和态度以及鼓励思考，了解学生听课质量，检查是否达到或在何种程度上达到了教学目标，启发学生思考讲课重点、要点、难点和延伸讲课内容等等。

1.能启发学生思维教师的提问，应富有启发性。

所谓启发式提问，是指提出的问题具有很强的启发性和诱惑力，而答案又不是轻而易举可以得到的，必须通过自己的一番探索和努力才能获取。

也就是说问题情境并不神秘，是学生生活范围中所感受到的，但又不能用已有的知识经验直接加以处理。

又熟悉又不能马上解决，才产生诱惑，引发思考，促进探索。

这不是已有知识经验的简单再现，而是将已知信息重新组合，才能达到问题解决的目的。

2.能激发学生兴趣提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。

教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现英语教学的重要方面。

在课堂教学中，教师要善于设计课堂提问，引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情。