石壕吏》示范教学设计{作文类}

八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇《石壕吏》教案篇一一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。

特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。

今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。

二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。

2、齐读课文，自我寻找语感。

3、结合书下注释自读课文，疏通文意。

三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。

3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。

最后对课文进行简短的小结。

石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别《石壕吏》教学设计篇二《石壕吏》教案学习《石壕吏》。

了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。

［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。

今天，我们学习《石壕吏》。

（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。

1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。

2.学生自由读。

3.选一位学生朗读，其余学生点评。

4.全班齐读。

三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。

1.写作背景简介。

多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。

可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。

•••••••••••••••••石壕吏教学设计石壕吏教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的石壕吏教学设计，希望对大家有所帮助。

石壕吏教学设计篇1一、导入：有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。

）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。

杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。

二、整体感知，听读课文（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。

1、播放录音《二泉映月》教师范读。

2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。

3、学生评价，并配乐齐读。

（评价：朗读基本功很扎实，很到位。

）三、疏解课文，复述情节（导）这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。

2、质疑并复述课文。

（走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从）3、补充并做评价（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。

四、赏析课文（一）内容浅析1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？（有吏夜捉人）2、为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情）3、最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用）4、文中主要人物是谁？板书：吏妇（官吏愤怒的大声呼叫，）5、这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼啼（妇人悲伤的哭哭啼啼）6、抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。

《石壕吏》优秀教学设计范文（通用5篇）《石壕吏》优秀教学设计范文（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《石壕吏》优秀教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《石壕吏》优秀教学设计1教学目标：1.了解诗人，积累文学常识。

2.反复诵读，体会古体诗句式、韵律等特点。

3.品读诗文，理解诗歌，体会巧妙构思及语言特点。

（重点）4.品析诗文，感受诗中的社会现实与诗人的情怀。

（难点）教学方法：诵读法、自主探究法、教师点拨法一、新课导入长达八年的安史之乱使唐朝由盛转衰，人民在这八年中饱尝的却是数不尽的疾苦，道不完的灾难。

伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”，今天我们就一起走进石壕村，倾听他痛心的嗟叹。

二、走近诗人，知晓背景以填空题的形式提示学生回答有关杜甫的文学常识，通过视频的形式大致了解杜甫的人生轨迹，通过课本注释介绍知晓本诗的创作背景。

三、诵读诗歌，感知音韵1.反复诵读，感知古体诗的音形韵律特点学生自读，教师纠正字音；播放音频，学生听读，把握节奏韵律；学生再读，感知内容，读出节奏和韵味。

2.结合《茅屋为秋风所破歌》观察，明确杜甫创作的古体诗的特点。

字数灵活，五言、二言、七言、九言句等；句数可多可少，可奇可偶；韵律多变，不究平仄。

四、理解诗意，明确结构1.结合注释，师生共同梳理诗歌大意。

2.从内容上看，这是一首叙事诗。

记叙的时间、地点、主要人物、事件分别是什么？明确：时间：晚上；地点：石壕村老妇人家中；主要人物：官吏、老妇人；事件：官吏捉人。

3.请你结合译文，用自己的话讲述诗歌中的故事。

开端：诗人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；发展：老妇人开门哭诉，讲述家庭饱受战祸的现状；结局：老妇人被抓走，诗人与老翁告别。

五、分析构思，体悟主旨1.请分别用诗中的一个字，概括差役与老妇的形象？明确：差役——怒（嗔怒，蛮横）老妇——苦（艰难，悲苦）2.老妇苦在何处？明确：丧子之痛、家境困窘、年老应役。

石壕吏杜甫教学目标一、知识与能力：1．通过诵读，把握诗歌内容。

2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。

二、过程与方法：1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。

三、情感态度价值观：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。

学习指导过程一、简介背景，导入新课：这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。

公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。

公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。

唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。

第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。

唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。

这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。

二、整体感知：1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。

注意：逾戍妪咽2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。

注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑一何：多么戍：防守附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。

犹得：还可以3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的境遇。

八年级《石壕吏》教案设计（精选5篇）八年级《石壕吏》教案设计篇1这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

教学目标：1. 整体感知课文2. 揭露官吏的横暴3. 同情人民的苦难教学重难点：重点分析老妇人的话对表达中心的作用教学时间：一课时教学过程：一.提纲1. 介绍背景资料2. 带领学生共同翻译全文，注意重点字词的讲解。

(戍、戌、戊等)3. 分析文章的中心(1) 对文章第一句话的分析“暮投石壕村，有吏夜捉人。

”(重点加点字的分析)(2) 对比分析吏呼一何怒妇啼一何苦(3) 对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。

(4) 最后一段的写作意图(提问：如果去掉后会有怎么的效果?)二.详案1.导入：陈老师在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。

那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。

课文主要叙述了差人乘夜来捉人，连衰老的老妇人也被抓去服役的惨事。

首先介绍一下这首诗的写作背景。

可能同学们往往很难理解古代诗词的意境，古代诗人常写一些感物伤怀的作品，这时候我们就应该深入了解诗作者的背景资料，去体会创作者当时的所感所想。

那么在这里杜甫作为一个伟大的现实主义诗人，他中晚期的诗集中体现了当时的现实，所以在学习这首诗之前，先介绍一下这首诗的写作背景。

(可以提问：是否有同学在预习的过程中了解了写作背景?)参考唐肃宗乾元二年(759)春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

这时，杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州任所。

途中就其所见所闻，写成了《三吏》、《三别》。

初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计【优秀4篇】初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇一一、导入1、回忆学过的杜甫诗歌作品，复习杜甫文学常识2、为什么画像中的杜甫神情总是那么忧愁？二、初读课文，疏通字词1、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗2、学生借助工具书自主学习课文中的生词，并交流3、合作完成课文的翻译(让同学讨论从而分辨三男、一男、二男中的数词是基数词还是序数词是一件很有趣的事)三、深入理解课文1、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解释？预设：夜捉人老翁丢下老伴逃走了军队连老妇人都要……2、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？(答案两可，自然过渡到下一问题)3、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整(此部分是学习的重中之重，通过这个部分的思考，通过既能够理解感受老妪的心理和家庭境况，又能够在脑海中逐步塑造石壕吏的形象)4、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？几乎完全通过侧面表现，借助读者的想象来表现石壕吏的形象，比直接描写更能突出这一类欺压百姓的人物的可恶可恨。

四、总结与课堂练习1、你认为杜甫写这首诗的主旨是什么？预设：《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。

这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

2、补充介绍与推荐阅读，杜甫在安史之乱期间目睹了大量百姓的悲苦生活，写下了一系列同情下层百姓的诗歌，后来人们称之为“三吏三别”：“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)3、完成课堂练习初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计篇二第二课时教学内容：《石壕吏》杜甫生平教学目标：(情节如何生动)1、了解《石壕吏》的写作背景。

《石壕吏》教学设计教学设计：《石壕吏》一、教学目标1.知识目标：通过学习《石壕吏》，使学生了解战争的残酷性，理解人性的复杂性，并分析作品中揭示的深刻主题。

2.能力目标：培养学生分析文本、解读作品内涵的能力，提高学生的阅读理解和写作能力。

3.情感目标：引导学生关注社会问题，培养学生的同理心和社会责任感。

二、教学内容1.文本：《石壕吏》2.主题：战争的残酷性与人性的复杂性。

三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一幅描绘战争场景的图片，引发学生对战争话题的思考，让他们谈论自己对战争的认识和看法。

2.讲授（20分钟）3.阅读与理解（30分钟）学生进行详细的阅读，理解作品中的语言细节和情感描写，分析其中表达的主题和思想。

教师可以布置一些阅读理解题目，帮助学生更好地理解作品的含义。

4.分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们就作品中的主题和思想展开讨论。

组织学生分享各自的见解和观点，然后进行小组合作，共同完成一篇关于作品主题的小结。

5.个人写作（30分钟）让学生根据自己的理解和感受，撰写一篇与《石壕吏》主题有关的文章。

鼓励学生发表个人观点和感悟，同时要求他们保持客观性和逻辑性，学会用文字表达自己的想法和思考。

6.作品呈现与展示（20分钟）请学生将自己的作品呈现给全班，通过朗读或展示的形式，让其他同学了解他们的观点和见解。

同时，教师也要对学生的作品进行点评和评价，鼓励他们在写作中保持思辨性和深度。

四、教学反思通过对《石壕吏》的教学，学生可以深入了解战争的残酷性和人性的复杂性，培养他们分析文本、解读作品的能力，提高阅读理解和写作能力。

同时，通过讨论和写作活动，培养学生关注社会问题、培养同理心和社会责任感。

这样的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的思辨能力和文学素养。

一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的内容，掌握诗文中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文学的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点重点：1. 诗文内容的掌握。

2. 诗文主题思想的理解。

3. 诗文艺术特色的分析。

难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。

2. 诗文句式的把握。

三、教学方法1. 自主学习法：学生在课前预习，查找诗文中的生僻字词，理解诗文内容。

2. 合作探讨法：学生在课堂上分组讨论，分析诗文的主题思想和艺术特色。

3. 案例分析法：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。

四、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《石壕吏》。

2. 自主学习：学生自主阅读诗文，查找生僻字词，理解诗文内容。

3. 课堂讲解：教师讲解诗文中的生僻字词，分析诗文句式。

4. 分组讨论：学生分组讨论诗文的主题思想和艺术特色。

5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。

第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。

2. 案例分析：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。

3. 课堂练习：学生练习翻译诗文，体会诗文的主题思想和艺术特色。

4. 拓展延伸：教师引导学生思考诗文的时代背景，探讨诗文的历史价值。

5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。

五、课后作业1. 翻译诗文《石壕吏》。

2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。

3. 收集其他杜甫的诗作，进行比较阅读。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。

3. 读后感写作：评估学生在读后感中对于诗文主题思想和艺术特色的理解和表达。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈情况进行调整。

《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)1《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)近年来，越来越多的师生选择在文学课堂上进行阅读教学，教育部也对此给予了大力支持。

而作为中学语文课的重要组成部分，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富内心世界。

《石壕吏》作为一部著名的文学作品，在人教版八年级上册中得到了广泛的应用和推广。

本文将以《石壕吏》为例，给大家分享一份完备的教学设计方案。

一、教学目标1. 学习熟悉《石壕吏》全文的情节、人物、时代背景以及主题思想等内容。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 帮助学生理解小说中蕴含的人生哲理和社会评论，探索小说对现实的启示作用。

二、教学内容1. 了解作者和作品2. 教学重点：理解小说表达的主题思想和故事中蕴含的社会意义。

3. 教学难点：做到文本解读和社会探究两个方面理解小说的意义。

三、教学方法1. 传统阅读法。

2. 前瞻式阅读法：教师先预读和总览，带领学生提前了解主要情节和人物关系，创设阅读信心。

3. 纵向式阅读法：边读边分析，深入了解小说文章从各角度的表达，培养学生的文学素养。

4. 综合式阅读法：将课本外的材料引入教学，结合社会背景和历史文化对小说进行多维度解读。

四、教学步骤1. 导入首先，教师可以通过一些生动的活动引导学生对小说中的主题进行探讨。

例如，学生以小组为单位，自由讨论“关于人生，石壕吏让我们学到了什么？”问题，跳出思维限制，激发探究主题内容的积极性。

2. 理解故事情节教师在讲解情节时，可以借助课件、多媒体等资源，在激发学生的视觉化感知的同时，可以更直观地展现故事的具体情节。

3. 思考女主的性格及情感变化小说中的女主人公蓝桥妓，是小说中非常重要的角色。

教师可以在思考人物性格的基础上，引导学生理解蓝桥妓的情感变化以及她对主角石壕吏的影响。

这样可以帮助学生更加细致地理解小说中的情感细节，从而培养其细致观察和真情诠释的能力。

《石壕吏》教案《石壕吏》教案（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《石壕吏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《石壕吏》教案篇1学习目标：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。

2、理解诗歌内容和主题思想。

3、体会作者在诗中所表达的思想感情。

4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学重点：理解诗歌内容和主题思想。

教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。

教学过程：一、导入直接进入新课讲解。

（板书课题）二、整体感知1、诵读。

朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。

（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）（1）学生自由读。

（用自己喜欢的方式）（2）听读课文录音。

（3）选一学生读，师生点评。

（4）全班齐读。

2、感知诗意。

方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。

（1）、解释字词的意思。

（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声（2）学生质疑字、词、句的意思。

（3）理解文意。

出示图片，学生讨论。

1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。

2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑1、学生自由质疑。

（从诗的情节内容入手）2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。

如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？3、石壕吏为何不抓杜甫？四、探究1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。

3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。

（从内容、构思、语言上进行比较）5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？①图片：唐代两幅画面。

《石壕吏》教案
一、教学目标
1. 了解杜甫的生平和作品，以及《石壕吏》的创作背景。

2. 学习古代诗歌的朗诵技巧，有感情地朗诵《石壕吏》。

3. 理解诗歌的内容和意境，体会作者的思想感情。

二、教学重难点
1. 重点：理解诗歌的内容和意境，体会作者的思想感情。

2. 难点：学习古代诗歌的朗诵技巧。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
播放一些关于杜甫的图片或视频，引起学生的兴趣。

提问：你们知道杜甫吗？他是一个怎样的诗人？
2. 讲解作者和作品背景
介绍杜甫的生平和作品。

讲述《石壕吏》的创作背景和主题。

3. 学习朗诵技巧
讲解古代诗歌的朗诵技巧，如停顿、重音、语调等。

学生自行练习朗诵《石壕吏》。

4. 分析诗歌内容
讲解诗歌的结构和内容。

分析诗歌的意境和表现手法，引导学生体会作者的思想感情。

5. 讨论
分成小组讨论《石壕吏》中印象深刻的部分。

每个小组推选一名代表，分享讨论结果。

6. 课堂总结
总结《石壕吏》的主题和思想感情。

强调古代诗歌的朗诵技巧和欣赏方法。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了杜甫的生平和作品，以及《石壕吏》的创作背景。

学生学习了古代诗歌的朗诵技巧，并能够有感情地朗诵《石壕吏》。

学生理解了诗歌的内容和意境，体会到了作者的思想感情。

《石壕吏》教案
教学目标：
1. 积累文言字词。

2. 培养古诗鉴赏能力。

3. 理解作品主题，感受诗人情怀。

教学重、难点：
体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、介绍背景导入，了解文学常识：
1. 介绍背景。

2. 了解文学常识。

二、整体感知：
1. 自读全诗，扫除朗读障碍，画出难懂的句子。

2. 小组合作理解诗意。

三、理解文意：
1. “有吏夜捉人”中的“夜捉”反映了怎样的社会现实？
2. “吏”与“妇”各有什么特点？这两句用了什么手法？
3、老妇的致词可分几层意思？
4、诗歌结尾有什么作用？
四、简要分析人物形象：
诗中有主要有几个人物形象？他们各有什么特点？
五、主旨理解
本诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、背诵、默写全诗。

《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。

八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。

2、理解课文侧面烘托的写作手法。

【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。

把握诗人的矛盾心情。

【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。

【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。

师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。

（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。

生回答师：那石壕又是什么意思。

生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。

师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。

师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。

师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。

石壕吏教案教学设计优秀石壕吏教案教学设计优秀1教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。

如走、致词、裙、前途等。

2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的复杂思想情感。

3、了解写作背景及“安史之乱”给当时百姓造成的深重灾难，教育学生珍爱和平幸福的生活。

教学重点1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、在反复诵读中理解诗歌的思想内容，体会诗人的'复杂思想情感。

教学难点体会诗人的复杂思想情感。

教学时数1课时教与学设计一、导入1、播放视频材料。

2、导语。

二、教学1、读一读（1）读背景材料。

让学生先读注释①，并看教材插图，了解写作背景。

（2）学生自读。

让学生圈点批注自己认为重要的或者不理解的字词句子，学生交流后，教师以课件展示字词。

（3）指名学生朗读。

让其他同学做评价。

（4）教师范读。

强调感情。

结合具体诗句做朗读指导（停顿、语速、语调方面）。

（5）学生齐读。

（6）你读出了什么？2、理一理采用小组合作的方式进行。

学生读诗，教师适时讲解点拨，帮助学生疏通文意，整体把握诗歌内容。

“夜捉人”表现了当时怎样的社会现实？结合全诗，用自己的话，描述一下。

3、想一想（1）读后，你对诗歌及其诗人杜甫有什么话要说吗？（2）有人认为老妇的话句句都是差吏逼出来的。

你如何认为？（3）题为《石壕吏》，作者为何不把差吏的话直接写出来？引导学生自主学习，在合作讨论中探究问题。

4、练一练让学生有感情的朗读，可能的话，让学生试背。

5、写一写把《石壕吏》改写成一篇记叙文。

若有兴趣，也可改写成一幕短剧。

（提示略）三、结语战乱将人民置于水深火热之中。

封建时代社会的动荡，政权的更替，给人民带来深重灾难。

我们生活在和平年代，建设和谐社会是我们的责任。

感恩社会，回报社会，做一个有益于社会进步的人！（以歌曲《战争不是问题》做背景音乐，并以课件展示结语，以营造情景，引导学生珍爱和平幸福的生活。

）附板书设计石壕吏杜甫石壕吏教案教学设计优秀2教学目标1、有感情地朗读并背诵这首诗，积累一些文言词语。

2021年《石壕吏》教学设计（精选5篇）《石壕吏》教学设计1教学目标知识与能力：1、通过诵读，把握诗歌内容。

2、了解杜甫及写作石壕吏的背景。

过程与方法：1、品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。

2、了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。

情感态度价值观：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。

教学重点品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。

教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情教学时数：一课时教学过程：一、导入：中国是诗歌的国度，唐朝是诗歌的繁盛时期，出现了两位伟大诗人。

一位是诗仙李白，另一位是诗圣杜甫。

上节课我们一起学了杜甫前期的两首诗，感受了杜甫博大的胸怀与凌云的壮志，今天我们学习他的现实主义诗中的代表作《石壕吏》。

二、作者回顾：1、学生介绍：杜甫杜甫字子美，自称少陵野老或杜陵野客，著有《杜工部集》，他写了不少反映当时现实的诗篇，被称作诗史。

2、老师补充：现实主义诗的特点是诗作与社会历史重大事件紧密相连，反映社会现实状况，杜甫所处的唐朝由盛转衰的历史时期，其转折点就是著名的“安史之乱”，“三吏”“三别”是杜甫现实主义诗中的代表作。

分别是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》三、自读课文，小组合作，理解诗意1、小组长按照组内成员水平分解翻译理解任务2、组内成员分别对照自己任务查阅资料或工具书，理解诗意3、成员在组内交流汇报，组长对成员完成情况作出评价、指导4、选取两个小组汇报自己的讨论结果，进行评比，优胜组得星一颗四、齐读课文，整体感知小黑板出示：1、这是一首叙事诗，作者用诗的形式记录了自己归家途中亲眼所见的一件事。

这件事发生在什么时间、地点？主要人物是谁？2、发生了什么事（用原文回答）？有吏夜捉人3、眼前所见的悲惨情形，诗人用一句话概括就是？吏呼一何怒，妇啼一何苦。

八年级上册《石壕吏》教案(优秀7篇)中华民族是人类文明的发祥地之一，五千年华夏文明源远流长，咱们的礼仪就是要继承中华民族的精华，讲究礼仪可以展示中国人民的面貌，增强中华民族的自尊，以下这7篇八年级上册《石壕吏》教案是来自于作者的敌伦交换第11部分的范文范本，欢迎参考阅读。

教研活动主持词篇一各位领导、各位老师：大家好！首先感谢史开凌老师为我们用心地上了一节公开课，对他执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。

为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行说课、评课活动。

我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公地说出来。

一、先请史开凌老师说课。

二、评课：刚才，史老师对自己的课说出了自己的认识，下面老师们各抒己见，谈谈自己的评价。

三、今天借这次难得的机会，我们请苏校长为我们指点迷津，给大家作指导。

大家欢迎！四、总结发言谢谢苏校长对我们教研工作的指导，让我们获得了许多启示，会后我们将进一步反思，努力去推进新课程改革朝着纵深发展。

也感谢在座的各位教师对我们这次教研工作的大力支持。

如果说听完了史老师的。

课我像吃了一道营养丰富的菜，那听了各位教师的点评就是让我嚼出了其中的味，并帮助我去粗取精，吸取了其中的精华。

因为时间关系，我们今天的评课、议课活动暂时到此为止。

《快乐读书吧》优秀教学设计篇二【教学目标】1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．掌握读书方法。

3．积累自己喜欢的成语和格言警句。

【教学重点】掌握读书方法，养成良好的读书习惯。

学会积累好词佳句。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入。

师：你们喜欢读书吗？生：喜欢。

出示有关读书的名人名言。

（目的是引导学生明确读书的重要性）师：书不仅能带给我们无穷的知识，教会我们做人的道理，还会让我们体会到阅读的快乐。

今天我们就一起分享课外阅读的快乐时光。

板书课题“读书真快乐”。

八年级《石壕吏》教案设计【7篇】《石壕吏》教案篇一教学目标：1、整体感知课文2、揭露官吏的横暴3、同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。

教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1、介绍背景。

2、简介作者。

二、出示教学目标三、整体感知：1、质疑，画出难懂的句子。

2、谈谈你的初步感悟。

四、看图理解课文：1、根据图画找出对应句。

2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。

试据此想象吏与妇对话的情景。

五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。

六、复述课文走进石壕村七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。

八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇二教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2．体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。

教学内容：读准下列加点字的音。

老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3#39;二、创设情景导入新课。

请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。

三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。

（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。

作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。

3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。

这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

石壕吏教案一等奖三篇《石壕吏》是唐代大诗人杜甫创作的一首诗，为三吏三别之一。

为大家整理的相关的石壕吏教案一等奖,供大家参考选择。

教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。

二、体味诗歌意境和作者的思想感情。

三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。

教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。

二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。

教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。

观看后老师问：大家有什么感受?老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散??一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。

积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。

安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。

这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。

(2分钟)2、听朗读，说故事。

(8分钟)播放录音朗读。

听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。

3、字词过关。

检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(lì)逾(yú)邺(yè)城戍(shù)老妪(yù)泣(qì)幽咽(yè)文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握《石壕吏》一诗的基本内容、主题和写作背景。

（2）理解诗中的意象和修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。

（3）了解唐代诗歌的特点，感受古代文学的魅力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）引导学生进行诗歌创作，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人关心民生疾苦的情怀，培养学生的同情心和社会责任感。

（2）激发学生对古代文学的兴趣，树立文化自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《石壕吏》一诗的基本内容和主题。

（2）掌握诗中的意象和修辞手法。

2. 教学难点：（1）理解诗中的意象和修辞手法在诗歌表达中的作用。

（2）体会诗人关心民生疾苦的情怀。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍唐代诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

（2）播放《石壕吏》一诗的朗诵视频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习（1）学生阅读课文，了解《石壕吏》一诗的基本内容。

（2）教师引导学生思考：诗中的石壕吏有何特点？为什么称他为“石壕吏”？3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。

（2）教师总结各组的讨论成果，重点讲解意象和修辞手法在诗歌表达中的作用。

4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生分析诗中的情感，体会诗人关心民生疾苦的情怀。

（2）学生分享自己的感受，教师点评。

5. 诗歌创作（1）教师引导学生进行诗歌创作，要求以关心民生疾苦为主题。

（2）学生展示作品，教师点评。

6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调《石壕吏》一诗的价值。

（2）布置课后作业，要求学生阅读唐代其他著名诗歌，了解唐代诗歌的特点。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对本节课内容的掌握程度。