冀教版二年级上册数学教学设计 认识角、画角

认识角教学设计教学内容：冀教2011课标版二年级上册《认识角》教学目标：1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角，用尺子画角。

2.能力目标：通过让学生观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力。

3.情感目标：结合生活情境认识角，使学生感受角与生活的联系，并在探索的过程中获得成功的体验，教学重点：使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。

教学难点：让学生通过直观感受，理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件、三角板、剪刀、红领巾等实物。

教学过程：一、激趣引入师：同学们，我们以前学过很多图形，大家还记得吗？图形变化引入新知：课件出示以前学过的平面图形，把这些图形的边去掉一些，它会变成一个怎样的图形，猜想一下能剩下什么？师：这就是今天我们要认识的新图形，叫做角。

想一想：你在哪些物体上见过这样的角？学生举出实例：课本、红领巾、剪刀、三角板等。

教师顺便在图上画出学生所指的角，从实物图中抽象出角。

二、探究新知，（一）认识角请同学们观察，这些角都有哪些共同的地方？学生说出自己的看法。

教师小结：1.脚都是尖尖的2.这些角都是由两条直直的线组成的。

板书角的定义，认识角各部分的名称。

（顶点、边）摸一摸：让学生摸摸实物中角的顶点和边。

感受角的组成。

练一练：慧眼识角1.说说下面图形哪个是角？哪个不是？为什么？2.找找下面图形中有几个角。

（二）画角先让学生试着自己换一个简单的角，说说你是怎样换的？投影展示学生画出的角，有的同学没有画出脚来，请问是为什么呢？学生谈谈自己的看法，所以说如何才能画出一个角？教师总结脚的画法，并在黑板上也是，掩饰，彻底，呵呵，(三)探索角的大小，分别展示学生刚才画的角，让学生观察这些角有什么不同？生：有的边的长短也不同，有的角的大小不同。

投影展示几个大小不同的角，让学生说一说，怎样才能使自己的角变大？让学生按他们自己的说法去做，看画出的角是不是比刚才的大了？分组讨论：角的大小与什么有关？教师小结概括：角的大小与边的长短无关，只和开口大小有关，课件演示：延长角的两边，看角的大小是否有变化，四、数学游乐园：练习巩固角的初步知识，五、课堂小结：小小脚真简单一个顶点两条边画角时要牢记先画顶点在画边，。

《角的认识及画法》教学设计【教学内容】【教学目标】1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。

2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

【重点难点】初步认识角，建立角的空间观念。

【教学准备】三角板，圆片，两根硬纸条，图钉，课件。

教学过程：【情景导入】师：（出示主题图）新的一天开始了，同学们在这幅美丽的校园图中你看到了什么？（抽出实物中的角）你们认识它吗？【进行新课】知识点1：角的认识（1）师：同学们找出了这么多角（钟面上的、剪刀上的、三角尺上的……）那么角到底长什么样呢？想知道吗？那么咱们一起把它们请下来吧（课件展示）！同学们伸出你的手悄悄比划比划角的样子，把它记下来。

（2）认识角的组成师：同学们刚才指的都是自己所理解的角，那么什么是角？角是怎样组成的？下面我们一起来研究。

出示一个角。

师：请同学们认真观察，用自己的话说一说，角是什么样子？小结：这个尖尖的部分，叫做角的顶点；这两条直直的线叫做角的边。

（3）巩固角的组成课件出示一些角，请同学们介绍各部分的名称。

(4)判断活动角①指导制作：用一个图钉，两根硬纸条做成一个活动角。

②转动硬纸条，体验角的大小。

知识点2 ：画角师：我们认识了角，能在物体的表面找到角。

那么在今后的学习中，我们不可能总把实物拿出来找它的角。

因此，在数学上我们可以把各种形状的角画出来。

后面我们来学习怎样画角。

交流汇报：画角的方法。

（展示正确的角和错误的角，学生评价）小结：先画顶点，然后从顶点开始，用尺子向不同的方向画两条直线，就画成一个角。

学生再画一个正确的角。

【课堂作业】1.下面的图形，哪些是角？（在角的下面画“√”）说明原因。

2.拓展练习（1）一张长方形纸被剪一刀后，剩下的部分有几个角？(2)这个图形有几个角？【课堂小结】提问：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。

教学反思工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语《角的初步认识》是冀教版二年级上册的教学内容，主要的教学目标是：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

为了让学生形成角的认知表象，建立正确的空间观念，在教学设计的时候，我作了一些新的尝试：一、沟通知识间的联系，在学生原有的认知基础上引起认知冲突，激发探究兴趣。

在教学的导入环节，用童化语言“欢迎老朋友”把已经学过的平面图形正方形和三角形呈现出来，让学生用小棒摆一摆这两个图形，然后在用两根小棒试着摆图形，让学生在操作中发现问题，两根小棒无法摆成封闭图形，引出角，为后续学习做准备。

二、联系生活实际，寻找角的“原型”，加强数学与现实生活的联系。

现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是他们“自己”的数学。

认识了图形中的角后，让学生在身边的生活用品中找角，学生在找角的过程中，体会到角的现实存在，原来数学并不神秘，数学就在日常生活中，数学就在我们身边，以培养学生的数学眼光和学习数学的兴趣。

三、重视学生的亲身体验，发展学生认知。

“体验、经历”这些用语是新课标对数学教学的新要求。

在画角环节中，我没有直接告诉他们画角的方法，而是让他们自己去尝试，然后汇报讨论各自的方法，最后统一意见：先画顶点再从顶点出发画两边角的方法比较好控制。

这种建立在学生亲身体验基础上的教学，学生印象深刻。

【素材积累】不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。

开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。

有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。

认识角教学目标：1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：利用三角板上的直角判断一个角是锐角还是钝角。

教学设备：课件、学生三角尺教学过程：一、复习导入师：同学们，你们还认识它吗？（师出示角）那你能说一说关于角，你都知道什么吗？师鼓励：同学们真棒，学会了这么多关于角的知识。

角在日常生活中很常见，它与我们朝夕相处，你们想不想更深入地了解角这位朋友呢？这节课我们接着来认识角。

（板书课题：五、角的认识）二、探究新知（一）认识三角形1.出示课件：红领巾、卫生红旗、标志牌问：仔细观察，你能发现它们有什么共同的特点吗？学生自由发表意见（都是三角形，都有三个角）2.你知道在我们身边还有哪些物品的形状示三角形的吗？（二）认识直角1.学生拿出自己准备的三角尺，观察，你发现了什么？（是三角形，有2个三角形，里面的小三角形与三角尺形状一样，也有三个角）学生指出三角尺的3个角师鼓励：你们观察的可真仔细。

2.提问：三角尺的三个角与红领巾、卫生红旗、标志牌上的三个角相比有什么不同？你觉得哪个角和它们不太一样？师讲解：这样的角我们给它起个名字叫直角（板书：直角）学生齐读3.找直角找一找，哪些物体上有直角？4.折直角师：同学们，你们想不想自己制作一个直角呢？学生试折，然后展示自己折的直角，并交流折法。

5.画直角师：下面老师就要考考谁是最聪明的小朋友。

你能不能利用三角尺画出一个直角来。

学生动手画，然后交流画法（交流时，师在黑板上画出直角来，并标上符号）三、辨认直角、锐角和钝角1.课件出示三个大小不同的角提问：你认为哪个角大，哪个角小？2.用三角尺上的直角判断一个角是不是直角提问：那你观察一下，这三个角中有没有直角？师：你的眼睛可真神，判断的这么准，究竟你们判断得对不对呢？判断一个角是不是直角，我们可以利用三角尺上的直角来判断。

《认识角》（教案）二年级上册数学冀教版教学内容：本节课教学内容为《认识角》，主要让学生通过观察和操作，了解角的概念，学会用直尺和量角器测量角的大小，并能识别和分类不同类型的角。

教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地认识角，了解角的定义和特征，掌握角的分类方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作和小组合作，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们主动参与、积极思考的良好学习习惯。

教学难点：1. 角的概念的理解和掌握。

2. 角的分类方法的掌握。

3. 角的大小测量方法的掌握。

教具学具准备：1. 教具：直尺、量角器、三角板、模型角等。

2. 学具：学生用直尺、量角器、三角板、模型角等。

教学过程：1. 导入新课：通过图片或实物展示，引导学生观察并发现角的存在。

提问：你们在哪里见过角？角是什么样子的？2. 认识角的概念：通过观察和操作，让学生了解角的定义和特征。

提问：什么是角？角由哪些部分组成？3. 角的分类：通过展示不同类型的角，让学生学会角的分类方法。

提问：你们知道有哪些不同类型的角吗？4. 角的大小测量：通过示范和指导，让学生学会用直尺和量角器测量角的大小。

提问：如何测量角的大小？有哪些工具可以用来测量角的大小？5. 小组合作活动：将学生分成小组，让他们合作完成角的测量和分类任务。

提问：你们能正确地测量和分类这些角吗？板书设计：1. 角的概念和特征2. 角的分类方法3. 角的大小测量方法作业设计：1. 完成课后练习题，巩固角的定义和分类方法。

2. 通过观察和操作，找出身边的角，并尝试测量它们的大小。

课后反思：本节课通过观察、操作和小组合作，让学生对角的概念有了更深入的了解。

在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的观察能力和动手操作能力。

同时，通过提问和讨论，激发学生的思维，帮助他们理解和掌握角的分类和测量方法。

在课后反思中，我发现一些学生对角的定义和特征的理解还不够深入，需要进一步加强讲解和示范。

第四单元角的认识第1课时认识角、画角【教学目标】1、通过操作,使学生经历道观认识角的过程、2、知直角有一个顶点,两条边,会用纸折或画大小不同的角、3、能在长方形、三角形等图形中找到角,激发学生对角的好奇心、【教学重点】使学生知直角有一个顶点,两条边,会画大小不同的角、【教学难点】会用直尺画大小不同的角、教学过程一、复习旧知,导人新知师:我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形,请同学们仔细观察图,把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作,教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形?分别用了几根小棒?（全班汇报交流）生1:我用四根小棒摆成了一个长方形；生2:我用三根小棒摆成了一个三角形；生3:我用四根小棒摆成了一个正方形；生4:我用四根小棒摆成了一个菱形；生5:我用两根小棒摆成了一个角;……随学生的汇报、教师把用两根小棒摆成的图形,放在投影上展示、（针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工,为学生提供一个十字路口的情景图,图中蕴含了很多图形,让学仔细观察图,把你发现的图形用小棒摆出来,这个开放情境的设计,给学生提供了新的挑战,让学生在观察思考中发现图形,同时拉进了数学与生活的联系、）二、认识角师:刚才经过大家的认真观察、积极动脑,我们摆出了许多图形、其中像这样用两根小棒摆出的图形就是我们今天认识的新图形角、哪个是角呢?角就是这两根小棒相夹的部分、请大家也像这几位同学这样用两根小棒摆成一个角、拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手势告诉老师、（揭示角、摆角、指角、用手势比划角,通过一系列的动手活动,使学生初步感知了角,学生参与的积极性很高,为下面进一步认识角打下了基础、）三、探究与体验师:刚才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一个可以活动的角,请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角、（学生操作）师:把你做的角举起来,同学们做的都不错!请大家像老师这样移动角的一条边,你发现了什么?把你的发现和你同桌说一说、生汇报:生1:我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化、生2:我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角、生3:我发现两条纸板的张口越大角越大,张口越小角越小、移动角的一条边你发现了什么?这一开放性问题的设计符合了新课标的精神,学生的思维比较活跃,通过同桌交流,发现并进一步理解了角的大小与两条边张开的大小有关,学生亲身经历了知识的形成过程、师:移动一条硬纸板都可以形成哪些角呢?请大家举起来（找几人回答）同桌互相比较一下谁得角大?谁的角小?师:总结,也就是说可以形成这几种类型的角（电脑出示实物图）如果把这几种角画下来是这样的（电脑出示角）这就是角,我们把它叫角1、它叫角2、它叫角3、请同学们仔细观察这三个角,你发现他们有什么共同的特点?（同桌互相说一说）生:汇报、师:我们把这两条道线叫角的两条边（出示）这个点叫角的顶点、师:刚才通过大家的积极动脑认真操作我们认识了角,并制作了一个活动角,下面我们来做一个折纸的游戏好不好?请大家用准备好的彩纸折一个角,折完后,同桌互相说一说哪是角的边,哪是角的顶点?生:交流（找4一5人展示）游戏是学生喜闻乐见的活动,安排用彩纸折角的游戏,使学生在实践中进一步明确角的含义,培养了学生的动手操作能力、师:在日常生活中还有许多的地方有角,谁来说一说你在哪见过角?（指名说）让学生在生活中找角、把数学知识扩展到学生的现实生活中,学生情绪一下子调动了起来,从教室中找出了许多角,并能笔画出哪是角,虽然找出了许多角,但学生仍有语言未尽的感觉、四、学习画角师:大家认识了角,你们想不想自己动手画一个角?教师示范,学生认真观察说一说应怎样画、请大家自己试着画出三个大小不同的角,画完后同桌互相指一指角的边和顶点、五、实践与应用1、出示教材32页2题、同桌互相说一说哪些是角,哪些不是角,为什么?2、“问题讨论”栏目,哪些图形里有角、哪些图形里没有角?说明理由、教学反思本节课内容比较简单,由生活中熟悉的事物引出角、学生们比较容易理解、也能够画出来、角各部分的名称及如何画角、需要学生们牢记、重点让学生理解角的大小和什么有关,和什么无关、。

二年级上册数学教案-4.1 认识角｜冀教版
一、教学目标
1.了解角的概念，学会用角符号表示角。

2.认识直角、钝角、锐角。

二、教学重点
1.了解角的概念。

2.认识直角、钝角、锐角。

三、教学难点
1.理解角的概念。

2.区分直角、钝角、锐角。

四、教学过程
1. 导入新课
1.教师出示一些日常生活中的图形，让学生发现其中的角。

2.引导学生回顾前几节课的学习内容，了解角的概念。

2. 观察与探究
1.教师给出一个由两条线段所组成的图形，带领学生发现其中的角。

2.让学生试着用直线段作为度量单位，测量一下图形中的角，给角标上度数。

3.引导学生发现钝角、锐角和直角，让他们尝试将这些角用角符号表示出来。

3. 数学游戏
1.让学生分组进行数学游戏，以巩固认识角的知识。

2.游戏规则：教师出题，每组学生轮流回答，答对得到一分，最后积分最高的组为胜利者。

4. 归纳总结
1.引导学生总结认识角的知识点，将角的概念、角的符号、直角、钝角、锐角等重要概念记录下来。

2.让学生小组讨论一下，分析在日常生活中能够应用到角的知识。

五、课后作业
1.完成作业本上的相关练习题。

2.进一步观察并记录日常生活中能够应用到角的知识的情况。

六、教学反思
本节课通过对角的概念和符号的介绍，帮助学生更好地掌握角的概念。

通过数学游戏，学生能够更好地理解学习内容，并在游戏中锻炼答题技巧，增强了学生的学习兴趣。

在本节课中，需要引导学生认真观察和思考，提高他们的探究能力和解决问题的能力，培养他们的思考意识和创新能力。

认识角教学内容：冀教版小学数学二年级上册第五单元认识角。

教材分析：角的认识是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。

这部分内容是学生今后学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容。

教学目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点：知道角有一个顶点、两条边。

教学难点：理解角的大小和角的两条边张开的程度有关。

教学准备：教师：两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇等。

学生：小棒、两条硬纸板、图钉、任意形状的纸、折扇。

教学过程：（一）创设情境，引入新课1.新课开始，我创设了和同学们一起做游戏的教学情境。

“同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？”（通过老师亲切、激励的话语激发学生的学习热情。

）2.利用书中拼图形的三个问题，让学生操作，（操作中，教师可以让学生采取同桌竞赛的形式，同桌合作完成，看哪一桌摆出的图形多，这样小棒的长短就可能不一样，从而摆出更丰富的图形。

在这里教师要注意提醒学生要把小棒的连接部分挨紧）3. 展示、交流。

（用四根、三根小棒拼出的图形有很多种，教师都要予以肯定。

）使学生了解到用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形。

在交流用两根小棒拼出的图形时，我从拼出角的同学手中拿起角，向同学们提问：“你们认识这个图形吗？”、“这个图形和正方形、三角形有什么不同？”进而告诉学生什么样的图形是角，并板书-角，使学生把角这个名称和它看到的图形联系起来。

（二）初步感知，认识角1.认识角。

（这部分内容是本课的重点。

）①引导：“刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以变的角，你们可以吗？”（激发学生动手操作的兴趣。

）②教师示范，和学生一起做角，再让学生把角的两条边打开，引导学生仔细观察，交流自己的发现。

③教师把角画在黑板上，并揭示角各部分的名称。

认识角-冀教版二年级数学上册教案【教学目标】1.认识角的基本概念，并能正确使用角的专业术语。

2.能够区分和称呼不同种类的角。

3.能够通过绘制图形来呈现角的特征，进一步理解角的概念。

【教学重点】1.角是什么，角的概念。

2.手绘不同种类的角，并能区分和称呼不同种类的角。

【教学难点】1.区分锐角、直角、钝角和完全角。

2.让学生用自己的语言描述角，理解角的专业术语。

【教学准备】1.教师准备笔、直尺、量角器、教材。

2.班级准备黑板、彩色粉笔或者彩色白板笔3.学生准备笔、橡皮、练习册。

【教学过程】时间活动方法5 min 导入新知观看视频10min观察图形，认识角的概念学生观察图形、理解角的概念15 min 绘制不同种类的角讲解不同种类的角后，让学生绘制10 min 观察绘制的角学生展示画的角，区分不同种类的角20 小组合作探究锐角、直角、钝角能比小组合作完成活动，归纳总结知min 容器识10总结归纳让学生自己总结归纳拓展知识min【详细教学过程】第一步导入新知在开始本课的学习之前，老师首先可以播放一段短视频，介绍角的基本概念，让学生掌握大概的概念，同时能吸引学生的注意力，为后面的学习做好铺垫。

第二步观察图形，认识角的概念老师在黑板或者白板上绘制几个有角的图形，让学生观察，并从一些常见的形状中找出角。

届时，老师可以用简单的语言向学生解释角的概念，例如：“我们知道，每个图形都是由点、线、面构成的，我们先着眼于图中的角。

学生们可以尝试把目光聚集在图形的一个个拐角处，每个拐角都是一个角。

我们将这些角都称作“角”。

让学生自己思考并表达自己的理解和观点。

第三步绘制不同种类的角老师在黑板或白板上绘制出几个角，包括锐角、直角、钝角、以及完全角，让学生自己通过画图的方式来探究不同种类的角，并区分和称呼不同种类的角，同时提高学生的手绘能力。

老师可以选择影响深远的三角形进行绘画教学：•钝角三角形•直角三角形•锐角三角形绘制时候，可以教学家给学生展示示范图，引导他们进行绘制，同时让他们自己思考和执行。

角的初步认识教学设计（精选8篇）角的初步认识教学设计1教学内容冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。

教学目标1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。

2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。

3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学难点理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教学准备教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。

学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）教学过程一、师生谈话，激趣导入。

今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。

）二、引导探究，合作交流。

活动一：猜图形，揭示角。

1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。

2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。

活动二：观察角，认识角。

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。

（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。

）活动三：联系实际，找角1、在生活中找角。

2、在图形中找角。

课件出示（让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。

使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。

在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。

二年级上数学教案角的认识5_冀教版教学目标：1.经历从现实生活中发觉角、认识角的过程。

2.认识常见的各种角，学会画角，明白角各部分的名称。

3.培养学生的观看能力、初步的动手操作能力及合作意识。

教学重难点：认识角、正确画角。

教学过程：一、情境导入：教师出示三角板问：“认识它吗“？生：三角板师：什么缘故叫三角板？生：“因为它有三个角。

”师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指)板书课题：角师：关于“角”你都明白些什么？[设计意图：学生说一说对角的自我认识，关于学生说的教师不要给与过多的评判，教师也借此猎取学生的对新知的明白得能力和范畴。

]出示：正方形长方形提问：你认识这两个图形吗？正方形和长方形有角吗？指出来师：生活中你在哪个地点见过“角”？（学生举例）师：你们差不多对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多隐秘呢，这节课我们就一块来探究“角”的隐秘。

板书：角的初步认识[设计意图：依照学生有一定的生活体会，先让学生自己来说一说心中的角的模样，然后通过认识生活中得角，让学生感受角就存在于生活中。

]二、探究新知：1、自学目标：师生一起看录像“漂亮的校园”。

突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……师：同学们，刚才录像中播放的是什么地点?生：我们的学校。

师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么?生1：我发觉了小朋友在做操。

生2：我发觉了学校专门漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发觉门上有一些拐角，操场上也有拐角……生4：我还发觉老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……师：同学们观看得专门认真，在日常生活中专门多地点有角，在我们周围，就有专门多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

［设计意图：引导学生从实物中抽象出角，让学生运用感官来了解角的外形。

］2、独立自学：师：找周围的角指给大伙儿看。

生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。

冀教版二年级上册数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

教学重点：初步认识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人一张纸条等。

教学过程：一、新课导入：师：老师今天真高兴，与大家一起走进数学王国，那首先老师带你们去看看我们的老朋友，（课件出示正方形）这是老师用4根小棒拼成的一个图形认识？生答：正方形。

师：（课件出示）这是老师用3根小棒拼成的一个图形认识？生答：三角形。

师：（课件出示课本30页的4个角）这是老师用2根小棒拼成的，像这样的图形，你们认识吗？能说出它的名字？它叫什么名字？生：角。

师：今天这节数学课，我们一起来学习角的初步认识，请大家与我齐读课题。

二、新课讲授1．看一看师：同学们，老师用2条硬纸板和1个图钉，做成了一些活动的角，你们看。

仔细观察这些角，你发现了什么？它们是由什么组成？先观察一下，观察好了再举手。

生答：一个顶点和两条边。

师：这个黑黑的小圆点，我们把它叫做顶点。

那这两条边有什么特点？是怎样的线？观察到没有？生答。

师：边都是直线那请你们看好了，那这是一个角，看看老师老师怎么指指它。

先指顶点，从顶点出发，这直直的线叫做边，接下来也是从顶点出发，这是一个角。

你们能像老师一样说得一样完整？生：能。

师：请你把小手伸出来出来，跟我指一指，说一说，师指生跟说，顶点，边，边，这是一个角。

谁愿意上来指指看。

生上黑板指。

师：老师想告诉大家你指顶点以后，这条边是这样指的，然后还要说完整，这是一个角。

师：小公主啊，看到每个同学都学习得那么认真，已经悄悄的来到我们的身边，但是她有一个问题，想要考考大家，看好了，想好了，不知道你们能不能解决？（出填空题：一个角有（ 1）顶点，有(2)边。

冀教版小学二年级数学上册教学设计认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。

教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。

教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。

教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。

过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。

情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。

重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。

知道角有1个顶点、2条边。

教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。

教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。

《角的认识》教学设计教学内容：冀教版二年级上册。

教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。

2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。

教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。

教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备：多媒体课件等学具准备：尺子，三种角、吸管等教学过程：一、创设情境，导入新课1、今天这节课，我们一起去图形王国走一走，板书：图形，看看有没有什么新知识，能学到什么新本领，好不好？（好）2、你瞧，图形王国来了4个好朋友，（课件）可是他们都被小纸片遮住了一部分，聪明的小朋友，你能猜出它们分别是什么图形吗？（学生猜）让我们一起来揭晓答案（课件：纸片依次消失）你们都猜出来了吗？猜出来的的请举手。

3、真厉害！遮住了都能猜出来，能告诉老师你们是怎么猜出来的吗？（课件：再次遮住）（预设：你看到三角形的什么了？）当学生说看到三个角时，图形变红色。

4、真善于观察，通过露在外面的角，猜出了每个图形，第四个图形里有角吗？（没有）那么角到底是怎样的一个图形呢？今天这节课我们就来研究它（板书：角的认识）二、深入研究，探究新知（一）研究角的特征1、为了研究方便，老师把这些图形中的角都剪下来（课件：红色12角落下来）它们长虽然得各不相同，但都被称之为角（课件：集合圈，角）看来这些图形肯定有共同的地方。

它们有什么共同的地方呢？仔细观察，请先独立思考，然后四人一小组交流。

（板书：角的共同特征：）2、它们都有尖尖的地方（课件：红点变黑点），这一点在数学上称为角的顶点，每个角都有一个顶点（课件将角的顶点依次变黑色，并标注名称）板书：都有一个顶点。

第二课时角的认识
学习目标：
1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。

2、会辨认直角、锐角和钝角。

能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。

3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。

教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。

能在物品上找出直角，能
在方格纸上按要求画角。

教学难点：在认识角的活动过程中，发展初步的空间概念。

教学设计：
一、认识直角
1、观察一副三角板：你发现了什么？
2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然
后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。

3、出示三个不同的角，让学生观察并判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。

4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。

二、找直角
先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。

一、折直角
1、提出“用一张纸（可以是不规则的纸）折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。

2、交流学生折的方法和比的结果。

四、画直角
教师先用三角板示范画直角，学生在练习本上试画。

五、试一试
在少先队旗中找角，并描出来。

重点说一说：少先队旗上有几个角，分别是什么角？
一、练一练
作业设计：完成练一练
板书设计：角的认识
直角锐角钝角
（教师示范画直角）。