课程班信息 - 兰州大学基础医学院

注: 3. 英语课程分班安排详见英语分班表。

政治课包括《中国特色社会主义理论与实践研究》和《自然辩证法概论》4. 学术大讲坛安排留意当周具体通知广 州 中 医 药 大 学2013-2014学年上学期第二临床医学院硕士研究生课程表（2-19周）1. 本课表适用第二临床医学院的临床专业学位硕士研究生，研究生在导师指导下选课。

2. 上课地点在三元里校区图书馆四楼课室。

12-19的临床前期训练原则上安排在省中医大院进行，各分院的导师可选择学生前期训练的大院科室。

注: 3. 英语课程分班安排详见英语分班表。

政治课包括《中国特色社会主义理论与实践研究》和《自然辩证法概论》4. 学术大讲坛安排留意当周具体通知广 州 中 医 药 大 学2013-2014学年上学期第一临床医学院硕士研究生课程表（2-19周）1. 本课表适用第一临床医学院的硕士研究生，研究生在导师指导下选课。

2. 上课地点在三元里校区综合楼204（注明上课地点的除外）。

注: 3. 英语课程分班安排详见英语分班表。

政治课包括《中国特色社会主义理论与实践研究》和《自然辩证法概论》4. 学术大讲坛安排留意当周具体通知2013-2014学年上学期第三临床医学院、研究所、非直属医院硕士研究生课程表（2-19周）1. 本课表适用第三临床医学院、研究所、非直属医院的硕士研究生，研究生在导师指导下选课。

2. 上课地点在三元里校区综合楼104（注明上课地点的除外）。

注: 3. 英语、政治分班：①班为全日制在校博士研究生，②班为在职博士研究生。

4. 学术大讲坛安排留意当周具体通知2013-2014学年上学期三元里校区博士研究生课程表1. 本课表适用三元里校区博士研究生、卓越班研究生、2010级非医攻博研究生，研究生在导师指导下选课。

2. 上课地点在三元里校区办公楼综合楼505（注明上课地点的除外）。

注:3. 学术大讲坛安排留意当周具体通知广州中医药大学2013-2014学年上学期大学城校区博士研究生课程表1. 本课表适用大学城校区的博士研究生、卓越班研究生，研究生在导师指导下选课。

系统解剖学教案（第五版）兰州大学基础医学院解剖教研室日期：第一周第一次课时：4学时授课计划：绪论、运动系总论、骨学总论、躯干骨方法：理论讲解、标本示教、学生实习绪论1、解剖学定义：研究正常人体的形态和结构及发生发展的科学。

2、解剖学姿势：身体直立，面向前，两眼向正前方平视，足尖向前，上肢下垂于躯干的两侧，掌心向前。

3、方位术语：4、轴和面：运动系统组成：骨、骨连结、骨骼肌一、骨学（206块）（一）、总论l、骨的形态：长骨、短骨、扁骨、不规则骨2、骨的构造：骨质、骨膜、骨髓3、骨的理化特性：无机质、有机质4、骨的发生和发育：（二）、中轴骨1、躯干骨的名称、数目24块椎骨、1块骶骨、1块尾骨、1块胸骨、12对肋2、主要形态结构：①、椎体、椎弓、椎孔、椎管、椎间孔、棘突、横突、横突孔、关节突②、骶管、骶管裂孔、骶角、骶前孔、骶后孔、骶骨岬③、胸骨角、颈静脉切迹、剑突④、肋凹、肋沟、肋骨小头日期：第一周第二次课时：4学时授课计划：颅骨方法：理论讲解、标本示教、学生实习（三）、颅骨1、颅骨的名称、数目8块脑颅骨：成对骨4块、不成对骨4块15块面颅骨成对骨12块、不成对骨3块2、脑颅骨主要的结构：眶上孔（或切迹）、眶下孔、眉弓、枕骨髁、乳突、、下颌窝、3、面颅骨主要的结构：下颌头、下颌角、鼻中隔、下鼻甲、鼻旁窦的名称、位置及开口部位、4、整颅观冠状缝、矢状缝、人字缝翼点、颧弓颅前窝、颅中窝、颅后窝、垂体窝。

枕外隆凸、枕骨大孔、茎乳孔、外耳门5、新生儿颅的特征日期：第二周第一次课时：4学时授课计划：附肢骨方法：理论讲解、标本示教、学生实习（四）、附肢骨1、上肢骨的名称、数目、主要形态结构①锁骨(1块)②肩胛骨(1块)的肩胛冈、肩峰、关节盂、下角和喙突③肱骨(1块)的肱骨头、肱骨大小结节、结节间沟、外科颈、三角肌粗隆、桡神经沟、肱骨滑车、肱骨小头、内上髁、外上髁、尺神经沟和鹰嘴窝；④桡骨(1块)的桡骨小头、桡骨粗隆、桡骨茎突⑤尺骨(1块)的鹰嘴、滑车切迹，尺骨小头和尺骨茎突。

兰州大学临床医学专业本科人才培养方案临床医学专业开设于1933年，至今已有80余年的历史。

本专业依托兰州大学综合性研究型大学平台优势，按照“精英教育追求卓越”的办学宗旨，“加强基础、培养能力、注重素质、激励创新”的教育理念，为社会培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。

本专业主要培养单位为基础医学院、第一临床医学院、第二临床医学院。

本专业属于医学学科，毕业后授予医学学士学位。

一、专业的培养定位与目标定位：本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。

目标：培养具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、基本技能和一定的预防医学知识的毕业生。

具有医疗、教学和科研的岗位胜任能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。

毕业后能够在各级医疗卫生、保健机构，医学院校从事医疗、教学和科研工作。

二、专业的基本要求（一）思想道德与职业素质1. 遵纪守法，树立科学的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观，热爱祖国，忠于人民，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

2. 珍视生命，关爱病人，具有人道主义精神；将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任；将提供临终关怀作为自己的道德责任；将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。

3. 树立终身学习观念，认识到持续自我完善的重要性，不断追求卓越。

4. 具有与病人及其家属进行交流的意识，使他们充分参与和配合治疗计划。

5. 在职业活动中重视医疗的伦理问题，尊重患者的隐私和人格。

6. 尊重患者个人信仰，理解他人的人文背景及文化价值。

7. 实事求是，对于自己不能胜任和安全处理的医疗问题，应该主动寻求其他医师的帮助。

8. 尊重同事和其他卫生保健专业人员，有集体主义精神和团队合作开展卫生服务工作的观念。

基础医学专业课程简介基础医学专业课程是医学生必修的一部分，它主要包括解剖学、生理学、生物化学、病理学、药理学等课程，这些基础科学为临床医学和其他医学专业提供了必要的知识和技术。

在这篇文章中，我们将简要介绍几个基础医学课程。

解剖学解剖学是研究人体内部结构和组织关系的一门科学，它对于医学生来说非常重要，因为理解人体结构对临床医学非常重要。

解剖学与其他基础科学分支相比较，它的教学内容一般更为形象和具体，学生需要通过实验室实践和解剖学家的讲解来掌握人体的结构、器官位置和功能。

此外，解剖学也是手术和内科医学等课程的前提和基础。

生理学生理学是研究生命体内机能运作的科学，通过研究人体各个系统、器官及其功能，生理学帮助人们了解生命的本质和生命体系的基本原理。

因此，在医学领域，生理学也成为了一门非常基础而且关键的学科。

学生们需要掌握的内容涵盖人体各个方面，例如循环系统、呼吸系统、消化系统和神经系统等。

此外，学习生理学有助于医学生理解多种疾病的生理发生机制，提前预测患者的病情发展情况和掌握预防措施。

生物化学生物化学是研究生命体系中分子结构、生物分子功能和反应的学科。

生化学知识涵盖了生物分子的合成、代谢以及细胞内和细胞外的信息传递过程，因此，在医学领域也广泛应用。

例如，生化知识有利于理解人体的代谢、脂肪酸代谢、蛋白质合成、生物能量转化和营养物质的吸收和利用等。

学习生物化学对于掌握疾病的治疗、预防和诊断等具有重要意义。

病理学病理学是研究病理变化和疾病发生发展的一门学科。

学生需要理解的内容包括病理变化的原因、病理诊断的手段和方法、病理诊断与临床治疗等。

此外，学生还需了解人类疾病流行病学的基本知识和防疫措施。

药理学药理学是研究药物的作用机制、药物与机体相互作用以及药物在机体内的代谢、吸收和排泄的学科。

学习药理学有助于医学生了解药物治疗的基本原理和药物在体内的作用。

医学生需要了解药物种类、药效、用法和副作用等因素，以便在日后的临床实践中使用药物更为安全和有效。

作者： 无[1]
作者机构： [1]不详
出版物刊名： 高等理科教育
页码： F2-F2页
年卷期： 2021年 第6期
摘要：基础医学院始于1932年甘肃学院医学专修科,2004年随兰州医学院整体并入兰州大学,2005年成立兰州大学基础医学院.已获批基础医学一级学科的硕士点(2006)、博士点(2018)、博士后科研流动站(2019),为省级重点学科.[学科方向与优势特色]基础医学是医学创新发展的基石,是探索医学新路径,实现医学创新发展的关键,是医学和其他学科交叉的主阵地,也是实现临床医学转化的主力军,支撑医疗卫生事业可持续发展的重要力量,学院秉承"大医精诚,恒德立人",立足西部,逐步建成国内知名的基础医学研究与教育基地,服务地方医疗卫生需求和"一带一路"经济带发展.。

兰州大学医学院教案编写规范教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。

为规范教学行为，加强教学管理，特制定本规范。

第一条教案是教师根据课程大纲和教材内容，针对不同专业、结合学生学情的教学方案。

第二条教案是讲课方案，是实施教学的主要依据，它反映了教师的教学思路，反映了教师掌握教学大纲、熟悉教材、充实扩展知识的程度，反映了教师了解学生和准确把握教学方式方法的程度。

第三条教案与其他教学文件的关系。

课程大纲是对课程的总体要求，教案是实现课程大纲的具体细化并设计的授课框架。

讲稿（或讲课提纲）是丰富和内化教案中的具体要求并实现这些设想的实质内容和书面台词。

第四条教案编写的基本要求1.教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。

2.教案的编制按照每次授课学时撰写。

3.教案除反映教学内容外，还应反映教学手段及课堂教学组织方法。

教师应注意教案的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时提供。

4.教师撰写教案时，措辞要准确，用语要规范，图表要清晰，同时应在教案右侧留出适当空白，以便于内容的补充和更新。

第五条教案的基本内容1.教师和课程基本信息；2.授课专业、年级和班级；3.授课方式和考核方式；4.授课内容（教学章、节或主题）；5.教学目标与要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）；6.教学重点及难点；7.作业、讨论题、思考题；8.教学组织与设计（教学方法和教学手段选用，及教学实施步骤）；9.参考资料（含参考书、文献等）。

第六条教案编写模版教师可自行参照《兰州大学医学院教案参考模版（通用版）》（附件1）和《兰州大学医学院教案参考模版（临床课程）》（附件2）编写教案。

教师也可根据课程特色自行设计编写教案，但应包括教案的基本内容。

课堂教学反馈情况不再作为教案内容，由任课教师授课后参照《兰州大学医学院课堂教学实施反馈情况表》（见附件3）填写自行存档。

兰州大学第一临床医学院2017年本科教学质量报告2018年9月兰州大学第一临床医学院2017 年本科教学质量报告2017 年学院以党的十九大精神为指引，以“国务院深化医教协同推进医学教育改革与发展意见”及兰州大学“做西部文章，创一流大学”这一办学理念为方向，围绕“双一流”建设、“一带一路”战略，更新医学学科人才培养理念，凝练培养目标，改善教学条件，培养优秀师资，进一步理顺了临床医学人才培养机制，加强临床医学教学管理，提升临床医学人才培养质量，严格遵照学校的部署、安排，顾全大局，克服困难，保证了教学工作和学生管理工作的顺利过渡与实施。

一、本科教育基本情况（一）本科人才培养目标1.临床医学专业人才培养目标与定位本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业医学人才。

培养具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、基本技能和一定的预防医学知识的毕业生。

具有医疗、教学和科研的岗位胜任能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。

毕业后能够在各级医疗卫生、保健机构，医学院校从事医疗、教学和科研工作。

2.临床医学（农村订单定向）专业人才培养目标与定位本专业培养适应我国社会主义现代化建设和医疗卫生事业改革与发展需要的，面向甘肃省乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的从事全科医疗卫生服务的医学人才。

培养具备良好的思想品质和职业道德、较强的实践操作能力和创新能力，较扎实的基础医学、临床医学、预防医学和中医学的基础知识、基本理论、基本技能的毕业生。

具备对临床常见病、多发病的诊治和一般急重症的初步处理能力。

毕业后能够在甘肃省乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构从事预防、医疗、保健、康复、健康教育为一体的全科医疗卫生服务工作。

3.麻醉学专业人才培养目标与定位本专业培养适应医药卫生事业改革与发展需要的，德、智、体、美全面发展的，具有岗位胜任能力的创新型专业麻醉学人才。

兰州大学基础医学院2017年本科教学质量报告2018年6月兰州大学基础医学院2017年本科教学质量报告2017年，在学校主管部门、学院领导、全院师生的共同努力下，基础医学院全体教职员工进一步贯彻执行《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《兰州大学关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》（校教字〔2011〕15号），以教育部本科教学审核评估为抓手，以全面提高教育教学质量为目标，以学生为中心，以教师为主导，继续推进兰州大学本科教学质量提升工程的各项工作并取得了显著的成果。

一、本科教育基本情况（一）教育目标基础医学院依托兰州大学综合性研究型大学平台优势，确立以“精英教育、特色教育、品牌教育”为特色的办学宗旨，贯彻“加强基础、培养能力、注重素质、激励创新”的本科教育理念，致力于为社会培养能够向实用型和研究型延伸发展的高水平医学人才。

其应具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践操作能力，较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、基本技能和一定的预防医学知识，基本具有临床医学各专业医疗、教学和科研的能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。

毕业后能够在各级卫生保健机构及上级医师指导下从事安全、可靠、有效的医疗实践工作，兼顾（或深造后）从事一定的医学教学和科研工作。

（二）本科专业截至2017年9月，学院具有临床医学、临床医学（农村订单定向）、麻醉学、医学影像学、医学检验技术共5个专业本科生1540人，其中包括临床医学留学生1人，具有硕士研究生170人，博士研究生59人，本科生人数占学院在校学生总人数的87%。

学院各专业本科生在校人数详见表1：表1基础医学院本科生在校人数统计（截至2017年9月）根据学校《兰州大学临床类本科学生实施“临床医学院负责制”改革方案》（校发规〔2017〕14号），原基础医学院全日制普通本科生从2017年秋季学期开始，进入第一临床医学院和第二临床医学院学习并由第一临床医学院和第二临床医学院负责管理。

基础医学研究生课程设置
基础医学研究生课程设置通常包括以下几个方面：
1. 基础理论课程：涵盖生物学、化学、遗传学、病理学、免疫学、药理学、微生物学等学科的基础理论知识。

这些课程为研究生提供了扎实的基础，以支持后续的研究和临床应用。

2. 临床医学课程：基础医学研究生需要掌握一定的临床医学知识，以便更好地理解疾病的发病机制和治疗方法。

这些课程包括诊断学、治疗学、临床技能等方面的内容。

3. 实验研究课程：基础医学研究生需要进行实验研究，以验证和发现新的医学知识。

因此，实验研究课程是研究生课程的重要组成部分。

这些课程包括实验设计、数据收集和分析、文献检索等内容。

4. 学术交流和论文写作课程：基础医学研究生需要通过学术交流和论文写作来展示自己的研究成果。

因此，这些课程也是研究生课程的一部分。

学术交流课程包括学术会议的组织和参加、口头报告和海报展示等；论文写作课程则涵盖了从选题、文献综述、实验设计到结果分析和结论等方面的内容。

5. 公共卫生和预防医学课程：基础医学研究生需要了解公共卫生和预防医学的知识，以便更好地为人类的健康事业做出贡献。

这些课程包括流行病学、环境卫生、营养学、健康教育等方面的内容。

总之，基础医学研究生课程设置旨在为学生提供全面的医学知识和技能，以支持他们在未来的研究和临床工作中取得成功。

兰州大学好的专业兰州大学好的专业兰州大学创建于1909年，其前身是清末新政期间设立的甘肃法政学堂，是甘肃近代高等教育开端之标志，开启了西北高等教育的先河。

兰州大学（Lanzhou University），简称兰大，由中华人民共和国教育部直属，中央直管副部级建制，位列“211工程”、“985工程”大学行列，入选国家“珠峰计划”、“2011计划”、“111计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“国家大学生创新性实验计划”、“海外高层次人才引进计划”，上海合作组织大学成员，设有研究生院，是一所综合性全国重点大学。

兰州大学创建于1909年，其前身是清末新政期间设立的甘肃法政学堂，是甘肃近代高等教育开端之标志，开启了西北高等教育的先河。

1928年，扩建为兰州中山大学；1945年，定名为国立兰州大学。

1952年，被确定为国家十四所综合性大学之一。

2001年，教育部与甘肃省政府签订省部重点共建协议。

2002年和2004年，原甘肃省草原生态研究所、兰州医学院先后并入兰州大学。

截至2016年5月，学校校园面积3807亩，建有6个校区，有2所附属医院、1所口腔医院；下设32个教学系部，开办91个本科专业；有本科生20486人，研究生10762人；有在职教职工4123人，专任教师2025人，其中教授等正高职468人、副教授等副高职986人。

1化学类专业共有320人认为兰州大学的化学类专业不错，推荐就读指数为4.8[满分5.0]。

下面是化学类专业的详细介绍：培养要求：该专业学生主要学习化学方面的基本知识、基本理论和基本技能与方法，受到科学思维和科学实验的训练，具有一定的科学研究、应用研究及科技管理的能力。

就业前景：化学专业为学生提供化学知识方面的职业才能，同时，还开设包括数学、物理和生物在内的辅助性的课程。

除了使学生掌握具体科学基础知识外，该专业还培养学生具有判断力的思维、试验技术、解释观察以及清晰表达思维等能力。

为适应现代医学教育发展趋势，借鉴国内外医学教育教学改革经验，2019年，兰州大学基础医学院在五年制基础医学本科专业试点推行以器官系统为基础的课程（Organ Systems Based Curricu-lum，OSBC）整合[１]，重新整理与组合“病原生物学”与“免疫学”知识，并与案例教学（Case-based Teaching，CBL ）相结合[２]，将基础医学知识和临床应用紧密结合，有效提升课堂教学质量，有利于培养学生综合能力。

一、课程整合的必要性多年来，医学教育一直沿用“以学科为中心”的医学教学模式，即医学基础课程、临床课程和临床实习三个阶段培养医学生[３]。

这种课程体系的独立性和完整性比较好，便于教师围绕知识点开展教学。

但随着现代医学科学的发展，学科分支增加，课程增多，教学载体信息化，知识来源多元化，这一传统教学模式逐渐显现出较多弊端，如基础学科教学内容重复、基础与临床应用脱节、传统的教学模式依旧占据主导等，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

基于岗位胜任力的要求，为适应现代医学特点，从关注疾病向关注健康转变，院校教育内容和模式也必须做出调整。

20世纪50年代，欧美国家为了适应医学科学的发展，开始尝试对传统的教学模式进行改革。

1993年，爱丁堡世界医学教育高峰会议上提出在医学院校全面推进“以器官系统为基础”的综合型课程模式[４]。

近年来，我国也在多个高校开展新的课程整合探索[５-８]。

该模式将传统学科按学科间的内在联系，以器官系统、形态与功能重新组合课程，形成一种新的结构，以加强学科间的交叉融合。

将“病原生物学”与“免疫学”课程进行整合，以病原体感染引起的感染性疾病为主线，围绕疾病感染后的病原学致病机理和免疫学特性，学习病原生物学、免疫学与临床相关疾病发展规律和诊疗间的联系及预防措施。

将医学知识有机地组合在一起，有利于学生综合分析能力的培养。

二、课程整合设计及在教学中的应用（一）以“器官系统”为中心进行课程整合设计以器官、系统为主线，临床疾病为中心，综合并重构病原生物学与免疫学知识，将“病原生物学”和“免疫学”两门课程整合命名为感染与免疫，目标是通过科学合理的方式将两门课程进行整理与融合，删减两门课程教学中的重复内容，有利于学生对医学知识的系统化掌握。

兰州大学病理学课程思政建设内容与实施策略作者：刘沨王晨昱刘伟李敏景玉宏来源：《课程教育研究》2021年第12期【摘要】课程思政的有效实施，可以在教学过程中实现对学生思想的引领、知识的传授以及身心人格素质的培养，实现“教书”与“育人”的有机统一。

病理学课程思政的实施，应结合学生的学情、身心发展特征、学科专业特征和后续课程等特点，从课程目标、课程内容、课程实施方法及课程评价等环节入手，使课程思政理念与病理学教学过程有机融合。

【关键词】课程思政病理学【课题项目】兰州大学基础医学院《病理学课程思政体系构建的研究》（2020-20188）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0043-02一、课程思政的内涵及意义課程思政是指以构建全员、全方位、全过程育人格局，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实“立德树人”的教育理念[1]，主要形式是将思想政治元素、价值观以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止产生影响。

随着当代医学模式、医学使命、医患关系的改变，要求医学教育理念和模式做出相应改变，适应社会对医学人才的需求。

当代“好医生”的标准，不仅要求有高超的技术、完备的专业知识、开放的视野，同时还必须具备高尚的医德和甘于奉献的精神。

培养德才兼备的医学专业人才、实现服务健康中国的战略，需要医学院校在人才培养体系中更加注重课程思政教育，让医学专业课成为育人的主阵地。

二、病理学中的课程思政元素和内容建设2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和医学专业目标，董为人教授将医学课程思政内容更为具体地定义为包含政治认同和国家意识、理想信念、核心价值观及公民人格在内的思政理念、历史文化、医学人文、职业及科学素养、健康中国、时代精神等元素[2]。

病理学课程思政建设内容主要包括：1.理想信念和核心价值观“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，包含了国家、社会和个人层面的目标要求，符合个人价值和社会价值内在统一的马克思主义的价值观，也体现了社会主义的理想信念。

2022年兰州大学基础医学专业《病理学》科目期末考试卷B一、判断题1、炎症的变质性病变可以表现为：细胞水肿、玻璃样变性、纤维素样变性、干酪样坏死等。

（）2、SLE患者可出现细菌性疣赘性心内膜炎的发生。

（）3、Bcl-2基因是重要的抑制凋亡的基因。

（）4、唐氏综合征患者有明显的智力落后、特殊面容、生长发育障碍及多发畸形。

（）5、中枢神经系统中髓鞘再生能力是有限的。

（）6、在炎症中，巨噬细胞的功能包括：搬运、吸收坏死组织，刺激纤维组织增生，吞噬杀灭病原体，形成炎性肉芽肿，参与免疫反应。

（）7、在胃镜观察时，慢性萎缩性胃炎胃黏膜下血管模糊不清。

（）8、慢性粒细胞白血病常出现外周血白细胞明显升高。

（）9、卵巢肿瘤仅发生于卵巢上皮组织。

（）10、支气管扩张症是肺内小支气管管腔持久性扩张伴管壁纤维性增厚为特征的慢性呼吸道疾病。

（）11、风湿性动脉炎时大小动脉均可受累，以小动脉受累较为常见，包括冠状动脉、肾动脉。

（）12、对于年轻的高血压患者，需考虑有无内分泌系统疾病。

（）13、职业暴露及环境暴露污染因素包含有机溶剂、高分子聚合物、金属离子，不包括非金属离子。

（）14、肾细胞癌起源于肾小球内皮细胞。

（）15、肺结核病主要经呼吸道吸入带菌微滴造成感染，一般直径大于5um的微滴致病性最强。

（）二、选择题16、急性左心衰患者突然口吐粉红色泡沫痰，肺脏最可能有的病变为（）A.肺褐色硬化B.肺水肿C.肺萎缩D.肺含铁血黄素沉积E.肺泡腔内纤维素渗出17、风湿性心肌炎的特征性病变是（）A.Aschof小体形成B.心肌细胞肥大C.心肌细胞萎缩D.心肌细胞变性坏死E.大量慢性炎细胞浸润18、关于纤维素样坏死，下列说法错误的是（）A.结缔组织常见的坏死形式B.以纤维素渗出为基础C.形成颗粒状无结构物质D.常见于变态反应性疾病E.与胶原纤维肿胀崩解有关19、肉芽组织中一般不含有（）A.巨噬细胞B.成纤维细胞C，神经纤维D.胶原纤维E.细菌和异物20、弥漫性毒性甲状腺肿一般不出现（）A.甲状腺肿大B.眼球突出C.全身淋巴组织增生、胸腺和脾脏增大D.甲状腺内淋巴组织增生E.间质内常有淀粉样物质沉积21、宫颈做小浸润性鳞状细胞癌是（）A.缩没润深度不超过基底膜下5mmB.癌浸润深度超过基底膜5mmC.癌浸润深度不超过基底膜下7mmD.癌浸润深度超过基底膜lmmE.癌没润深度不超过基底膜下5mm、宽度不超过7mm22、肾病综合征的主要临床表现不正确的是（）A.低蛋白血症B.大量蛋白尿C.严重水肿D.高脂血症E.血尿23、引起出血性炎的主要原因是（）A.血管破裂B.血管壁损伤严重C.组织缺氧D.感染严重E.组织水肿24、免疫组化染色最常用的检测显示系统是（）A.AKP-新福红B.HRP-AECC.AKP-BCIP/NBTD.HRP-DABE.HRP-BCIP/NBT25、在欧美国家，引起肝硬化的主要病因是（）A.病毒性肝炎B.药物中毒C.灶性坏死D.碎片状坏死E.长期酗酒26、对于恶性肿瘤的诊断，最有力的证据是（）A.肿瘤边界不清B.肿瘤出血坏死C.出现转移D.肿瘤较大E.切除后复发27、性染色体病在临床上最常见的表现是（）A.多发畸形和身体及智力发育迟缓B.身体及智力发育迟缓C.性发育不全D.自发性流产E.皮纹异常28、患者男性，51岁，食管肿瘤，术后病理检查，镜下见肿瘤细胞巢状排列.浸润肌层，肿瘤细胞巢中央可见同心圆呈层状排列的红染无结构层状角化物，应诊断为（）A.平滑肌肉瘤B.高分化腺癌C.癌肉瘤D.腺鳞癌E.高分化鳞癌29、死者心脏标本可见心脏明显增大呈球形，心脏扩张，乳头肌、肉柱扁平，心室壁可见灰色小的频痕，有附鉴血栓。