《人因为思想而伟大》教案沪教版第五册教案

《人是一根能思想的苇草》教案【设计说明】《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。

在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。

在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。

帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。

鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。

因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。

【教学目标】1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。

2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。

3、积累诗化般的哲理语言。

【教学方法】“诵读—品味”法。

【教学时数】1课时【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）一、激情导入，营造氛围师述：人是什么？（生纷纷说）。

人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 语文：2.5《宽容》序言教案（6）（沪教版第五册）导入：历史学家曹聚仁在《我与我的世界》中回忆他看到的一本书时的情景说：那天下午，我发痴似的，把这部史话读下去，车来了，在车上读，到了家中，把晚饭吞下去，就靠在床上读，一直读到天明，走马观花地总算看完了。

他还说：这五十年中，总是看了又看，除了《儒林外史》《红楼梦》，没有其他书吸引我了。

（幻灯片显示）郁达夫也曾说过：实在巧妙不过，干燥无味的科学常识，经他那么一写，无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。

是谁的笔如此神奇，能写出如此吸引人的文字来？（简介房龙）他能说写十种语言文字，拉得一手小提琴，他的文笔特色就是善于用极其轻巧俏皮的文字，撰写通俗历史著作，其作品主要有《人类的故事》《房龙地理》《圣经的故事》《发明的故事》。

（幻灯片显示）他还善于画画，他就常为他自己的作品自绘插图，这边就有他在《宽容》一书中的自画插图。

（幻灯片显示）今天我们要学习的就是他为《宽容》一书所作的一篇令人耳目一新的序言。

1 / 6说到序言同学们有谁了解？看来你们对一本书目录前或后的几页不屑一顾，下面我们来了解一下序言，翻开课本 66 页。

序言一般有两种，一种是他人所作的序，一般介绍或评论书本的内容。

另一种是自己所作的叙也叫自序，一般说明写书的目的或写书的经过（幻灯片显示）那么《〈宽容〉序言》这篇文章是哪一种序言？（）既是自序，它说明的是写书的目的还是经过？（）既是经过，那么这篇序言说明了写《宽容》一书的哪种目的？（）看课文注解 1，即倡言思想的解放，主张对异见的宽容。

那么这篇序言采取了怎样的方式来表达这个目的？（），对，采用了寓言故事的形式。

人是一根能思想的苇草教案人是一根能思想的苇草教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的人是一根能思想的苇草教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人是一根能思想的苇草教案1教学目标：1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。

2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。

教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。

2、安排两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。

帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。

蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。

于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。

这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。

今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。

二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。

思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点?为什么说人全部的尊严就在于思想?思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的?如何认识人是可悲与伟大的统一体?师生讨论问题;①文章的核心观点是什么?◆第一段：思想形成人的伟大。

即：人之伟大源于他拥有思想。

②作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。

这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。

宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。

③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。

今天我们如何阅读经典教学目标1、了解经典的价值和阅读经典的意义。

2、掌握阅读经典的方法，培养自己阅读经典的习惯，产生热爱经典的情感。

说明：在张汝伦教授看来“读书应该是生命的一种需要”，“阅读经典，应该是人文教育必不可少的一环”，因为“经典”是时代、民族文化的结晶。

人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的。

在文中，作者没有工具化地介绍阅读经典的具体方法，而是在文中详细地阐述了经典的价值，阅读经典对于提高人文素养的意义，阅读经典的心态等，希望通过它们，让广大的青年尤其是中学生能够了解经典，喜爱经典, 走进经典。

因而教师在教学过程中，应该让学生通过充分品读文章的内容，体会作者在理性表达下对通过阅读经典传承文明的殷切希望。

教学重点与难点1、重点：分析文章的内容，把握文章是从哪些方面写“如何阅读”的。

2、难点：作者诠释“如何阅读”的方法。

说明：本文不同于一般以介绍方法为主的说明文，针对许多学生面对应试教育重理轻文，重工具轻人文的现象，作者用大量的篇幅令人信服地告诉读者什么是经典，为什么要读经典。

教学的重点设计为在解读文题的基础上，挖掘作者赋予本文怎样丰富的内涵，在相关资料的参考阅读中，了解作者的写作目的，激发阅读经典的兴趣。

本文是一篇很特殊的文章，从文题看，应该是一篇标准的以介绍阅读方法为主的说明文, 而通读全文，才知道作者把自己对阅读的热爱、对时下快餐文化风行的担忧，对广大青少年阅读经典作品的殷切希望，全都融入到这看似理性实则充满激情的字里行间。

教师也可以从陈洁的访谈录《张汝伦：八千里路云和月》入手，让学生懂得作者写本文的激情，全面了解作者的写作目的，然后概括出本文的写作内容，明确文章材料、主旨、文题之间的照应关系, 从而领会本文独特的写作手法。

1、请你从自己阅读经典的体会中说说阅读经典的意义。

2、阅读张汝伦先生写的《生命与读书》全文，看看从中作者还介绍了哪些阅读经典的方法。

3、介绍张汝伦先生的《我喜欢的10本书》，选择你感兴趣的一、二本阅读。

《相信未来》教学目标：1、初步学会运用诗歌鉴赏方法鉴赏诗歌。

2、能背诵课文。

3、理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，能热爱生命，追求真善美。

教学过程：一、导入。

1、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。

师：今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。

所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。

今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。

2、欣赏歌曲：正午阳光乐队演唱的《相信未来》（歌词就是诗歌的前三节）二、新课推进。

1、分析前三段。

（1）作者在这三节中选取了那些意象呢？（用偏正短语描述）被蜘蛛网查封的炉台，叹息着悲哀的灰烬余烟，化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。

（2）这些意象有什么共同点？（悲哀、凄凉）你觉得它们分别隐含了什么意思？被蜘蛛网查封的炉台：陈旧落后叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困化为露水的紫葡萄：青春逝去依偎在别人情怀的鲜花：情感失落（3）作者为什么会如此失意和落寞呢？介绍背景。

食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。

鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。

后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。

我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。

由此我们可以知道诗歌通过一系列意象反映的文革这个穷困、艰难的特殊时期。

（4）作者介绍：原名郭路生（母亲在行军途中生下了他），是中国朦胧体诗歌的创始人。

1964——1967年写了长诗《海洋三部曲》，1967年《鱼儿三部曲》，1968年，《相信未来》等。

一度因得精神分裂症入院治疗。

（5）作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态。

相信未来目标定位：1、进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。

2、掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。

3、了解诗人食指及作品。

4、学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。

研究探究：复习导入：填空：郭小川（1919-1976），当代诗人。

原名郭恩大。

郭小川是共和国第一代杰出诗人，从1955年发表政治抒情诗《致青年公民》开始，诗人进入了旺盛的创作期，其诗作的总体特色是具有具有鲜明的时代光彩，闪耀着哲理的火花。

主要代表作有《致青年公民》《望星空》《将军三部曲》《甘蔗林——青纱帐》《青纱帐——甘蔗林》《团泊洼的秋天》。

师：同学们预习课文了吗？师：预习是一个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废。

”同学们在预习时，还要善于把握文章学习的重点，现在，我来把本课的学习重点明确一下：（幻灯出示目标，与学生一起讨论重点。

）新课推进：1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山东聊城一个革命家庭。

因母亲在行军途中分娩，故起名路生。

1978年首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。

1966-1968年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等，这些作品在青年中广为流传，影响了后来的一批人。

就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运，文革期间，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。

师：我们一起拿起书来大声地朗读食指先生的《相信未来》！2、研读第一部分（前三节）思考：⑴这三节诗选择了哪些意象（帮助学生弄清“意象”的概念）呢？这些意象又有什么特点呢？诗文中还有意象描写吗？（蜘蛛网——黑暗势力；炉台——产生希望的地方；灰烬的余烟——残余的希望；美丽的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果实；深秋的露水——失望的眼泪；鲜花——收获的果实；凝露的枯藤——没有收获但孕育着新的希望；腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的；脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。

《相信未来》目标定位：1、进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。

2、掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。

3、了解诗人食指及作品。

4、学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。

研究探究：复习导入：填空：郭小川（1919-1976），当代诗人。

原名郭恩大。

郭小川是共和国第一代杰出诗人，从1955年发表政治抒情诗《致青年公民》开始，诗人进入了旺盛的创作期，其诗作的总体特色是具有具有鲜明的时代光彩，闪耀着哲理的火花。

主要代表作有《致青年公民》《望星空》《将军三部曲》《甘蔗林——青纱帐》《青纱帐——甘蔗林》《团泊洼的秋天》。

师：同学们预习课文了吗？师：预习是一个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废。

”同学们在预习时，还要善于把握文章学习的重点，现在，我来把本课的学习重点明确一下：（幻灯出示目标，与学生一起讨论重点。

）新课推进：1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山东聊城一个革命家庭。

因母亲在行军途中分娩，故起名路生。

1978年首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。

1966-1968年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等，这些作品在青年中广为流传，影响了后来的一批人。

就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运，文革期间，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。

师：我们一起拿起书来大声地朗读食指先生的《相信未来》！2、研读第一部分（前三节）思考：⑴这三节诗选择了哪些意象（帮助学生弄清“意象”的概念）呢？这些意象又有什么特点呢？诗文中还有意象描写吗？（蜘蛛网——黑暗势力；炉台——产生希望的地方；灰烬的余烟——残余的希望；美丽的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果实；深秋的露水——失望的眼泪；鲜花——收获的果实；凝露的枯藤——没有收获但孕育着新的希望；腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的；脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。

上海高中语文教材目录（华东师大出版社2006版）（每单元课文分基本篇目和略读篇目，带*者为略读篇目）高一上第一单元生命体验一沁园春•长沙（毛泽东）二跨越百年的美丽（梁衡）三*生命本来没有名字（周国平）第二单元美好亲情四边城（沈从文）五合欢树（史铁生）六*我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述（里柯克）第三单元人我之间七最后的常春藤叶（欧•亨利）八邂逅霍金（葛剑雄）九一碗阳春面（栗良平）第四单元诗歌及其欣赏十再别康桥（徐志摩）十一雪落在中国的土地上（艾青）十二双桅船（舒婷）十三*地球，我的母亲！（郭沫若）十四*中国新诗的审美范式与民族心理（张同道）第五单元树木花卉十五蒹葭（《诗经》）十六种树郭橐驼传（柳宗元）十七病梅馆记（龚自珍）十八*诗二首咏史（郁郁涧底松）（左思）饮酒（结庐在人境）（陶渊明）第六单元古代小说及其鉴赏十九促织（蒲松龄）二十香菱学诗（曹雪芹）二十一群英会蒋干中计（罗贯中）二十二*林教头风雪山神庙（施耐庵）二十三*中国古代小说的发展及其规律（吴组缃）写作一、调动你的积累：作文材料的准备二、写出你独特的感受：文章的立意口语交际聆听（细节聆听与整体聆听）综合学习综合实践：优雅的汉语专题研究：流行语与社会文化现象附录文言实词及其活用高一下第一单元平民生活一老王（杨绛）二项链（莫泊桑）三*当炉女（臧克家）第二单元杰出人物四回忆鲁迅先生（萧红）五小溪巴赫（肖复兴）六*春天的故事（叶旭全蒋开儒）第三单元为理想而斗争七在马克思墓前的讲话（恩格斯）八为了忘却的记念（鲁迅）九*我有一个梦想（马丁•路德•金）第四单元小说及其评析十哦，香雪（铁凝）十一变形记（节选）（卡夫卡）十二*微型小说两篇《在柏林》（奥莱尔）《走出沙漠》（沈宏）十三*《药》评点（原作鲁迅评点吴中杰）第五单元亭台楼阁十四阿房宫赋（杜牧）十五黄州快哉亭记（苏辙）十六项脊轩志（归有光）十七*诗词四首登金陵凤凰台（李白）八声甘州（柳永）水龙吟•登建康赏心亭（辛弃疾）登快阁（黄庭坚）第六单元古诗及其赏析十八古诗为焦仲卿妻作十九梦游天姥吟留别（李白）二十律诗三首终南山（王维）登高（杜甫）书愤（陆游）二十一*绝句三首塞下曲（卢纶）从军行（王昌龄）过华清宫（杜牧）二十二*诗赋论（袁行霈）写作一、让思想展翅飞翔：联想与想象二、理清思路，合理布局：文章的结构口语交际复述（基础复述与创意复述）综合学习综合实践：上海建筑与海派文化专题研究：传统节日与民俗文化附录文言虚词高二上第一单元读书生活一读书示小妹十八生日书（贾平凹）二获得教养的途径（赫尔曼•黑塞）三*幼学纪事（于是之）第二单元书话与书评四白莽作《孩儿塔》序（鲁迅）五无韵之离骚——太史公笔法小议（资中筠）六*密室的生活——评安妮•弗兰克著《安妮的日记》（迈耶•莱文）第三单元科学与艺术七爱因斯坦与艺术（赵鑫珊）八说数（沈致远）九*自然笔记（杨文丰）第四单元散文及其赏析十想北平（老舍）十一我所认识的蔡孑民先生（冯友兰）十二*草莓（伊瓦什凯维奇）十三*漫谈散文（季羡林）第五单元山水情思十四诸子喻山水十五秋水（节选）（庄子）十六前赤壁赋（苏轼）十七*游褒禅山记（王安石）第六单元词曲及其赏析十八宋词四首雨霖铃（柳永）踏沙行（秦观）苏幕遮（周邦彦）声声慢（李清照）十九窦娥冤（关汉卿）二十元曲二首〔双调〕寿阳曲•远浦帆归（马致远）〔中吕〕山坡羊•潼关怀古（张养浩）二十一长亭送别（王实甫）二十二词的起源与特点（夏承焘吴熊和）写作一、文似看山不喜平：叙述的技巧二、“画眼睛”：写出事物的特征口语交际单向表达（一）：发言（说明性表达）综合学习综合实践：中国的“世界遗产”之文化意蕴探究专题研究：楹联的世界附录文言中的固定结构高二下第一单元感悟自然一故都的秋（郁达夫）二晨昏诺日朗（赵丽宏）三*瓦尔登湖（节选）（梭罗）第二单元名利内外四守财奴（巴尔扎克）五关汉卿（节选）（田汉）六别了，哥哥（殷夫）七*告别权力的瞬间（李辉）第三单元文化的制约与创造八拿来主义（鲁迅）九胡同文化（汪曾祺）十*唐诗过后是宋词（葛兆光）十一*经济全球化和文化多样性（于沛）第四单元说明文、应用文阅读十二南州六月荔枝丹（贾祖璋）十三走向21世纪的机器人（王磊）十四*关于文学名著阅读的调查（解放日报社会调查中心）第五单元传统美德十五廉颇蔺相如列传（司马迁）十六谏太宗十思疏（魏征）十七《新序》二则（刘向）十八*训俭示康（司马光）第六单元古代散文及其赏析十九过秦论（贾谊）二十师说（韩愈）二十一石钟山记（苏轼）二十二*劝学（荀子）二十三*古代散文学习漫议（张中行）写作一、条理分明地说明事物的特征：说明的方法二、议论的角度：论证的思路口语交际单向表达（二）：演讲（分析性表达）综合学习综合实践：走进杰出的科学家附录文言中的特殊句式高三上第一单元文学作品中的意境一雨巷（戴望舒）二荷塘月色（朱自清）三*荷花淀（孙犁）四*文学意境的特征（顾祖钊）第二单元思想与精神的力量五《〈宽容〉序言》（房龙）六《〈激流〉总序》（巴金）七*新时期诗歌二首相信未来（食指）中国，我的钥匙丢了（梁小斌）八*人因为思想而伟大（帕斯卡尔）第三单元品位与格调九世间最美的坟墓（茨威格）十老人与海（海明威）十一*谈白菜（李锐）十二*悼念一棵枫树（牛汉）第四单元论说文及其解读十三未有天才之前（鲁迅）十四简笔与繁笔（周先慎）十五*今天我们如何阅读经典（张汝伦）十六*漫谈说理文（朱光潜）第五单元家园亲情十七小雅•采薇（《诗经》）十八归去来兮辞（陶渊明）十九陈情表（李密）二十*诗词三首月夜（杜甫）夜雨寄北（李商隐）水调歌头（苏轼）第六单元史传作品及其赏析二十一秦晋殽之战（《左传》）二十二鸿门宴（司马迁）二十三*《苏武传》（节选）（《汉书》）二十四* 伶官传序（欧阳修）二十五*史传文学：文与史交融的时代画卷（郭丹）写作一让论点站在坚实的基础上：立论与驳论二驳斥谬误与阐明真理同样重要：论据的选择与运用口语交际多向应对（一）：讨论与采访等（简单的口语应对活动）综合学习综合实践：中国古典诗歌中的意象附录常用修辞格高三下第一单元文学作品中的典型一阿Q正传（节选）（鲁迅）二哈姆雷特（节选）（莎士比亚）三*套中人（契诃夫）四*典型（傅道彬）第二单元艺术与审美五画说（张大千）六你为什么会感到愉快——从生理学观点谈美与美感（朱光潜）七*昆剧的故事（刘厚生）八*音乐短章（纪伯伦）第三单元走向社会九青年在选择职业时的考虑（马克思）十生命的节日（季栋梁）十一*《傅雷家书》两篇（傅雷）第四单元戏剧及其赏析十二《雷雨》（节选）（曹禺）十三曹操与杨修（陈亚先）十四*戏剧知识短文两篇戏剧文学（谭霈生）中国现代和当代话剧（黄会林陈刚）第五单元浩然正气十五《论语》七则（《论语》）十六《孟子》二章（《孟子》）十七*国殇（屈原十八*《指南录》后序（文天祥）十九*左忠毅公逸事（方苞）第六单元人生与艺术境界二十子路曾晳冉有公西华侍坐（《论语》）二十一兰亭集序（王羲之）二十二*琵琶行（白居易）二十三*《秋声赋》（欧阳修）二十四*文论十则《人间词话》七则（王国维）板桥题画三则（郑燮）写作一让文章鲜活起来：综合运用多种表达方式二文章不厌百回改：修改的方法口语交际多向应对（二）：辩论等（把握交际的语境，训练应对的思路）综合学习综合实践：我所敬慕的作家附录复句相关文章（人教版）初中语文义务教育课程标准实验教科书自读课本教材目录（人教版新课标选修）普通高中课程标准实验教科书语文目录（共16本）（沪教版）上海市二期课改高中语文新教材目录（试用本）导航——利用语文的课文目录来带动语文的复习（人教版）普通高中课程标准实验教科书（必修）语文目录北京市高中课改实验版语文教材目录（语文版选修）普通高中课程标准实验教科书语文目录（共3本）（语文版职中）中等职业教育国家规划教材《语文·基础版》目录（鲁教版选修）普通高中课程标准实验教科书语文目录（共9本）（河北版）初中语文义务教育课程标准实验教科书目录相关资源《战国策目录序》音频朗读苏教版上海版高中语文新教材第三册目录及电子课本沪教版《苏教版现代散文选读目录及课文》电子书苏教版。

世间最美的坟墓——记1928年的一次俄国旅行教学目标1、理解和掌握散文情景理的有机结合。

2、领悟“美”的内涵，珍视朴素的人生本色。

说明：茨威格将托尔斯泰的墓地称为“世间最美的坟墓”并以此为题撰文，这种“最高级”的评价中饱含了作者对托翁人格的深刻理解与无比敬仰。

托翁之墓美在何处？又为何能“美”到成为“世界之最”？文章把再现托尔斯泰的墓地、突现托尔斯泰的精神，以及表达崇敬之情三者完美地融为一体，从而对“美”作了最生动的诠释，给予了“朴素”以最崇高的敬意。

因而引导学生从对文章写作特点的理解掌握到对朴素人生本色的认同珍视，其实也是师生共同赏美、思美并力图与美相齐的提升过程。

教学重点与难点1、重点：感受托尔斯泰墓地的朴素美，感悟托尔斯泰的人格美，体会作者渗透其中的思想感情。

2、难点：领悟文中蕴藏的深刻哲理。

说明：文章标题中的“美”字闪耀着主题的光辉，闪耀着篇章的光辉，教学时可以“美”为切入口加以挖掘。

同时，全文内容又着眼于“朴素”二字，因而可以“朴素——逼人的朴素——纪念碑式的朴素”为线索层层深入，将整篇文章的脉络串联起来。

以“美”为纲，以“朴素”为网，美得朴素，朴素的美，两者相辅相成，教学重点得到落实，教学难点得以突破。

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图图片导入课题质疑整体感知精要提取1、请学生看课本彩页中托尔斯泰墓的插图并描述直观感受。

2、由图片引入课题，并由此生疑——这样的坟墓怎么会是最美的？1、请学生有感情地自由朗读课文，圈划出直接描写托尔斯泰墓的学生忠实于自己的眼睛，简要说出观图感。

再与课文标题比对，“坟墓怎么会是美的”之疑问相应而生。

1、通过朗读和默读，学生在文中寻找出能印证自己直观感受的相关语句并加以概括。

——“……远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”。

由学生自己就图片与课题的反差提出疑问，带着对“最美”的探索进入新课。

由学生自我尝试解疑，朗读、默读、范读等读的各种形式贯穿其中，是解决“什么样的坟墓？有语句，并归纳其特点。

沪教版高中语文课本总目录高一（上）第一单元生命之美《沁园春长沙》毛泽东词兴于唐盛于宋抒情诗体配合音乐可以歌唱的乐府诗因为配合歌唱，所以最初称曲、曲子词。

又因长短不一，所以又称为“长短句”又因为曲音分离成为诗的别体，所以称“诗余”分类：小令字数<59 中调 [ 59,90] 长调 >90 （不等于慢调）《跨越百年的美丽》梁衡*《生命本来没有名字》周国平周国平当代作家哲学家主要散文集《守望的距离》、《安静》第二单元领悟亲情《边城》（节选）沈从文沈从文原名沈岳焕特点：浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调代表作：《边城》（中篇）《长河（长篇）》《湘行散记》《湘西》《合欢树》史铁生史铁生当代作家代表作：《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《务虚笔记》*《我们是怎样过母亲节的——一个家庭成员的自述》里柯克第三单元人与人交往《最后的常春藤叶》欧亨利欧.亨利（美）世界三大短篇小说之王之一代表作：《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》莫泊桑（法）19世纪法国批评现实主义代表世界短篇小说巨匠代表作：《羊脂球》《项链》（原名《首饰》）、《我的叔叔于勒》契柯夫（俄）代表作：《变色龙》《套中人》《邂逅霍金》葛剑雄霍金《时间简史》*《一碗阳春面》栗良平第四单元中国新诗《再别康桥》徐志摩徐志摩现代诗人新月派代表人物代表作：《翡冷翠的一夜》《志摩的诗》《猛虎集》《雪落在中国的土地上》艾青艾青原名蒋海澄现代诗人代表作：《大堰河》《向太阳》《旷野》《归来的歌》《双桅船》舒婷舒婷原名龚佩瑜朦胧派代表人物还有北岛、顾城代表作：《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》*《地球，我的母亲》郭沫若郭沫若原名郭开贞现代作家历史学家代表作：《女神》《屈原》*《中国新诗的审美范式与民族心理》第五单元寄情于山川草木《诗经蒹葭》我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

《相信未来》教学目标：1、走进诗人，感悟诗歌的情感2、诵读文本，赏析诗歌的意象重点难点：重点：揣摩诗歌语言，赏析诗歌丰富含蓄的意象难点：知人论世，走进诗人世界，体会诗歌深沉的感情教学设想：这首诗没有太大的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学生陌生的。

就是在历史教材中，“文革”这一段也只有一个轮廓，而这对于这首诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学生走进诗人内心世界，然后再回到文本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。

课型课时：诵读赏析 1课时教学过程：1、导入：2001年，第三届人民文学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。

媒体报道时称之为“自杀者和精神病人”获奖。

自杀者，是指1989年在山海关卧轨自杀的海子，以前的高中语文课本里收录了海子的诗——《面朝大海，春暖花开》；精神病人，是指近十多年来一直生活在精神病院的食指，也就是今天我们一起探讨的《相信未来》的作者。

食指原名郭路生。

1948年生，自幼爱好文学，深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。

长诗《海洋三部曲》第一节写于1964年，那一年，食指16岁。

1967年红卫兵运动落潮，在一代人的迷惘与失望中，诗人以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这首诗的后两节，那是一组催人泪下之作。

紧接着，在那年的冬天他又写下了那首有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼儿三部曲》。

食指不是那种摆弄智力的写作者，他的诗出自心灵的感悟与生命的歌唱。

食指诗歌的独特性，在于这是几十年来中国出现的第一首在现代社会中不依赖传播媒介，而只依靠人心流传的诗歌。

许多评论家认为，食指是开创一代诗风的先驱者，其诗歌成就比北岛、顾城诸人有过之而无不及。

但因种种原因，食指长期被埋没。

2、背景《相信未来》创作于1968年，那是中国建国以来最黑暗的年代，江清和“四人帮”搅乱了整个民族的生存秩序，从国家领导人到普通老百姓无不生活在一种惶恐和无所适从之中。

教学准备
1. 教学目标
一、了解外国散文在形式、内容上的特点，欣赏外国的美文。

二、体会作者在这篇文章中表达的思想感情。

三、加深学生对朴素美的理解，培养学生高尚的情操。

四、继续训练概括文章内容要点的能力。

五、培养学生发现美，感受美，表现美的能力。

2. 教学重点/难点
一、了解外国散文在形式、内容上的特点，欣赏外国的美文。

二、体会作者在这篇文章中表达的思想感情。

三、加深学生对朴素美的理解，培养学生高尚的情操。

3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
课后习题完成课后练习题。

世间最美的坟墓 ——记1928年的一次俄国旅行 教学目标 1、 理解和掌握散文情景理的有机结合。 2、 领悟“美”的内涵，珍视朴素的人生本色。 说明： 茨威格将托尔斯泰的墓地称为“世间最美的坟墓”并以此为题撰文，这种“最高级”的评价中饱含了作者对托翁人格的深刻理解与无比敬仰。托翁之墓美在何处？又为何能“美”到成为“世界之最”？文章把再现托尔斯泰的墓地、突现托尔斯泰的精神，以及表达崇敬之情三者完美地融为一体，从而对“美”作了最生动的诠释，给予了“朴素”以最崇高的敬意。因而引导学生从对文章写作特点的理解掌握到对朴素人生本色的认同珍视，其实也是师生共同赏美、思美并力图与美相齐的提升过程。

教学重点与难点 1、 重点：感受托尔斯泰墓地的朴素美，感悟托尔斯泰的人格美，体会作者渗透其中的思想感情。 2、 难点：领悟文中蕴藏的深刻哲理。 说明： 文章标题中的“美”字闪耀着主题的光辉，闪耀着篇章的光辉，教学时可以“美”为切入口加以挖掘。同时，全文内容又着眼于“朴素”二字，因而可以“朴素——逼人的朴素——纪念碑式的朴素”为线索层层深入，将整篇文章的脉络串联起来。以“美”为纲，以“朴素”为网，美得朴素，朴素的美，两者相辅相成，教学重点得到落实，教学难点得以突破。

教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 图片导入 课题质疑 1、 请学生看课本彩页中托 尔斯泰墓的插图并描述学生忠实于自己的眼睛，简要说出观图感。 再与课文标题比对，“坟由学生自己就图片与课题的反差提出疑问，带着对 整体感知 精要提取 直观感受。 2、 由图片引入课题，并由 此生疑——这样的坟墓怎么会是最美的？ 1、请学生有感情地自由朗读课文，圈划出直接描写托尔斯泰墓的语句，并归纳其特点。 2、再读课文，提请学生思考托翁之墓呈现朴素美的缘由。 墓怎么会是美的”之疑问相应而生。 1、 通过朗读和默读，学生在文中 寻找出能印证自己直观感受的相关语句并加以概括。 ——“……远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里”。 （“阴”、“荫”之分可提请学生注意。） ——“顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了墓冢前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇”。 ——“它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰的名字也没有”。 ——托尔斯泰墓的总体特点： 朴素美、自然美 2、学生联系文中树的来历及有关幸福的许诺一段，明确“一个新的、更美好的启示”的意“最美”的探索进入新课。 由学生自我尝试解疑，朗读、默读、范读等读的各种形式贯穿其中，是解决“什么样的坟墓？有什么特点？为什么美?”等问题的有效途径。 义：摆脱羁绊、落尽铅华、 回归自然才是幸福的源泉，也是生命的本然状态。这也正是朴素美的支点。 分析评价 揣摩语言 1、 再次沉入文本，引导学 生分析作者及参观者对托翁墓的评述之语，并思考高度评价的成因（可适当补充有关托尔斯泰的介绍，以深化理解。） 2、指名朗读第二段， 提请学生注意作者对“朴素”所用的定语。引发思考： （1）“逼人”的威慑力体现在哪儿？为什么朴素能够达到“逼人”的地步？ 1、学生寻找出表达参观者感受的语句及作者的评价之语。 ——“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：……震撼每个人内心深藏着的感情。” 作者的评价如下： ——“我在俄国所见到的景物再 也没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更 感人的了。” ——“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。” 人们心灵的震撼与无限敬意的凝聚背后是托尔斯泰精神力量的昭示与人格魅力的闪耀。 2、（1） 无人守护与管理——人们以敬意护之 开满鲜花——没有人有勇气哪怕摘下一朵花把握词语教学的要义，继续围绕中心意象捕捉关键信息，步步加深，深入到对“最美”的探究中。 （2）如何进一步理解“纪念碑式的朴素”的内涵？ 留作纪念 风儿低吟——不容许自己大声说话