基于Fuzzy和AHP的高校教育教学质量评价方法研究
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基于AHP和模糊数学的高校教师课堂教学质量评价方法
基于AHP和模糊数学的高校教师课堂教学质量评价方法徐艳杰;常利武;赵东保【摘要】针对课堂教学评价指标的多层次性及评价时难以计量性的特点,确定高校教师课堂教学质量评价的指标,建立递阶层次结构,并将层次分析法(AHP)和模糊理论相结合的模糊综合评判方法应用于教学质量的评价.实践表明:评价结果具有一致性,建立的高校教师教学质量评价体系和评价模型是合理的、可行的.【期刊名称】《大庆师范学院学报》【年(卷),期】2011(031)003【总页数】4页(P153-156)【关键词】教学评价;教学质量;模糊数学【作者】徐艳杰;常利武;赵东保【作者单位】华北水利水电学院,资源与环境学院,河南,郑州,450011;中原工学院,建筑工程学院,河南,郑州,450007;华北水利水电学院,资源与环境学院,河南,郑州,450011【正文语种】中文【中图分类】G6470 引言课堂教学的优劣对高校的教育质量有决定性的影响，科学正确地评价课堂教学质量不仅可以激发教师教学的积极性和创造性，而且对改进学校教学、全面提高教学质量具有重要作用。
目前，课堂教学评价已经在我国各高等学校普遍开展，主要采用的方法有：网上评教法、学生座谈法和领导、专家与同行评价打分法等[1]。
但大部分高校为简便起见，对上述数据的处理大都采用对评价指标的量化值加权平均的方法。
这种方法虽在一定程度上反映了课堂教学效果的优劣，但由于其反映的评价结果信息太少，计算中丢失了不少有用的信息，因而不能全面准确地评价课堂教学的效果[2]。
教师的课堂教学过程实质上是一个多层次、多方面、多形式的复杂过程，所以其质量评价应考虑多种因素的影响。
此外，课堂教学的效果具有难以计量性，即存在明显的模糊性：如优、良、中、差等典型的模糊概念[3]。
将层次分析法(AHP)和模糊理论相结合的模糊综合评判模型是一种能处理多层次、多因素模糊问题的有效工具。
采用科学的手段实现了定性评价和定量计算有机地融合，大大提高了课堂教学质量评价的精确度，为客观真实、公平公正地反映教师的教学水平提供参考。
助学贷款中大学生个人信用评级体系研究——基于AHP、FUZZY评价方法
息， 例如 大学生 的基 本情 况、 收入情 况 、 资产 情况等 ， 包括 能够体 现其 偿付 意 愿 的历 史 还 信 息， 大学生拖 欠应交 费用的记录、 学生 如 大 主动 归还贷款记 录和 其他 不 良记录等 社会信 用信息。 由此可 以得知 ， 大学 生信 用评价 应
该 是 一 种 综 合 评 价 。 即 它 的 评 价 值 并 不 只 也 是 受 到 一 个 因素 的 影 响 。 是 要 受 到 众 多 因 而 素 的 影 响 ， 仅 如 此 ， 个 因 素 之 间也 不 是 平 不 各
一
是 容 易 获 得 的 ， 则 。 模 型 就 失 去 了 实 用 否 该 性 。本 文 所 建 立 的 模 型 ， 指 标 数 据 一 般 可 其
中 田 分 类 号 ：８ ０ ５ ９ Ｆ ３ ８ 文献标识码 ： Ａ
、
文章编 号 ：０ ４—４ １ ２ ０ ） １ ０ １０ ９ ４（０ ６ ０ —１９—
构成 ， 是 大 学 生 个 人 资 金 实 力 评 价 指 标 体 一 系 ， 是 大 学 生个 人 信 誉 评 价 指 标 体 系。 （ ） 二 ３ 可行 性 。所 设 指 标 要 比 较 容 易 取 得 。 求 使 力 指标设 置在 科 学 完 整 的基 础 上， 简便 易行 。
大 学生 信 用 评 价 模 型 中的 各 项 指 标 数 据 必 须
方 。 价 机 构 和 评 价 人 员 必 须 态度 公 正 、 评 评 价 客 观 、 事 实 为 依 据 ， 不 能 根 据 个 人 爱 以 决
一
好 ， 意 改 变 指 标 项 目、 算 方 Biblioteka 和 评 价 标 任 计准。
与一般 消费信 贷不 同， 这种 贷款 业 务有 着许
基于Fuzzy-AHP的高校双语教学质量评价研究
朱彳 龙 Ｌ
（ 安徽 科 技 学 院 ， 徽 凤 阳 ２ ３０ ） 安 ３ １０
摘要 ： 双语教 学 的 内涵 出发 ， 究 了影响 高校 双语 教 学质 量 的教 学模 式 ， 从 研 师资 、 学生 、 材 与 教 课程 体 系 ， 堂教 学 ， 学质 量控 制 以及 激励机 制 等 因素 ； 述 了高校 双语 教 学质 量 评 价模 型 课 教 描 Ｆ ｚｙ ｕｚ —ＡＨＰ评价模 型 ； 构建 了高校 双语教 学质 量评 价 指标 体 系， 并应 用 Ｆ ｚｙ ｕｚ —ＡＨＰ评 价模 型 对一所 高校 的双语教 学质 量进行 了评 价 。 关键 词 ： 双语教 学 ； 量评 价 ； ｕｚ — 质 Ｆ ｚｙ ＡＨＰ评价 模型
一 一
境之感 。
、
２ 双 语过 渡 式 教 学 。在 这 种 教 学 模 式 中 ， 了 ． 为 不使学 生学 习专 业知识 受 到实质性 的影 响 ， 当地用 适 母语 教 授 课 程 ， 同时 也 努 力 促 进 学 生 外 语 的逐 渐 过 关 。在 这一 模式 的教学 中 ， 与 外语较 为灵 活地互 母语 为主体语 言 ， 同时 ， 便 于 由非 外 语 为母 语 的教师 来 也 执行此 类双语 教 学 。 ３ 维 持母语 式 教学 。这种 模式 比较 强调 在学 习 ． 应用外 语 的同时 ， 以母语 来维 持理 解与交 流过程 。在 此模式 教学 中 ， 比较 强调 用 外语 来 组 织 教 学 ， 外语 专 业 词汇 的渗透 ， 念 和公 式 的表 达 ， 概 以及 部 分 用外 语
收 稿 日期 ：０７０ —６ ２ ０ —３２
（ ） 二 师资 、 学生 、 材 与课 程 体 系 教 １ 教 师 。实施双语 教学 ， ． 师资 是关 键 ， 师必 须 教 具备应 用外语 教 学 的能 力 、 实 的专业功 底 以及 丰 富 扎 的教学 经验 。具体 而 言 ， 从事 双语 教学 的教师必 须具 有扎实 的外语 语 言功底 与较强 的 口语 交 际能力 ； 具备 精湛 的专业 知识 ， 对所在 学科 专业 的发展 动态有 着较 为全面 的把握 ； 着 丰 富 的教 学 经验 ， 备 熟练 驾 驭 有 具 教学过 程 的能力 。 目前 ， 三者 不能统 一 的情况在很 多 高校都 十分 突 出。 ２ 学 生 。学 生 是 双 语 教 学 的对 象 ， 是 双 语 教 ． 更 学 的主体 。开展 双语教 学对 学生 的外语水 平 ， 是 尤其 外语 听说能力 提 出了较 高 的 要求 。传 统 的外语 教 学 由于有 重读写 、 听说 的弊 端 ， 生 的交 际 英语 能 力 轻 学 没有得 到很好 的 训 练 。对 一 些 英 语基 础 较 差 的学 生 来讲 ， 教学 是 一道 很 难 跨 越 的 障碍 ， 重影 响 了 双语 严 专业课 程 的学 习效 果 。 ３ 教 材 。 目前 ， ． 可供选 择 的双 语 教材 十 分有 限 。 在教材 选用 上 ， 主讲教 师往往 是根 据 自己掌握 的教材 资源 ， 针对某 一 门课程 引进某 一本 教材 。 由于外 文教
（ 安徽 科 技 学 院 ， 徽 凤 阳 ２ ３０ ） 安 ３ １０
摘要 ： 双语教 学 的 内涵 出发 ， 究 了影响 高校 双语 教 学质 量 的教 学模 式 ， 从 研 师资 、 学生 、 材 与 教 课程 体 系 ， 堂教 学 ， 学质 量控 制 以及 激励机 制 等 因素 ； 述 了高校 双语 教 学质 量 评 价模 型 课 教 描 Ｆ ｚｙ ｕｚ —ＡＨＰ评价模 型 ； 构建 了高校 双语教 学质 量评 价 指标 体 系， 并应 用 Ｆ ｚｙ ｕｚ —ＡＨＰ评 价模 型 对一所 高校 的双语教 学质 量进行 了评 价 。 关键 词 ： 双语教 学 ； 量评 价 ； ｕｚ — 质 Ｆ ｚｙ ＡＨＰ评价 模型
一 一
境之感 。
、
２ 双 语过 渡 式 教 学 。在 这 种 教 学 模 式 中 ， 了 ． 为 不使学 生学 习专 业知识 受 到实质性 的影 响 ， 当地用 适 母语 教 授 课 程 ， 同时 也 努 力 促 进 学 生 外 语 的逐 渐 过 关 。在 这一 模式 的教学 中 ， 与 外语较 为灵 活地互 母语 为主体语 言 ， 同时 ， 便 于 由非 外 语 为母 语 的教师 来 也 执行此 类双语 教 学 。 ３ 维 持母语 式 教学 。这种 模式 比较 强调 在学 习 ． 应用外 语 的同时 ， 以母语 来维 持理 解与交 流过程 。在 此模式 教学 中 ， 比较 强调 用 外语 来 组 织 教 学 ， 外语 专 业 词汇 的渗透 ， 念 和公 式 的表 达 ， 概 以及 部 分 用外 语
收 稿 日期 ：０７０ —６ ２ ０ —３２
（ ） 二 师资 、 学生 、 材 与课 程 体 系 教 １ 教 师 。实施双语 教学 ， ． 师资 是关 键 ， 师必 须 教 具备应 用外语 教 学 的能 力 、 实 的专业功 底 以及 丰 富 扎 的教学 经验 。具体 而 言 ， 从事 双语 教学 的教师必 须具 有扎实 的外语 语 言功底 与较强 的 口语 交 际能力 ； 具备 精湛 的专业 知识 ， 对所在 学科 专业 的发展 动态有 着较 为全面 的把握 ； 着 丰 富 的教 学 经验 ， 备 熟练 驾 驭 有 具 教学过 程 的能力 。 目前 ， 三者 不能统 一 的情况在很 多 高校都 十分 突 出。 ２ 学 生 。学 生 是 双 语 教 学 的对 象 ， 是 双 语 教 ． 更 学 的主体 。开展 双语教 学对 学生 的外语水 平 ， 是 尤其 外语 听说能力 提 出了较 高 的 要求 。传 统 的外语 教 学 由于有 重读写 、 听说 的弊 端 ， 生 的交 际 英语 能 力 轻 学 没有得 到很好 的 训 练 。对 一 些 英 语基 础 较 差 的学 生 来讲 ， 教学 是 一道 很 难 跨 越 的 障碍 ， 重影 响 了 双语 严 专业课 程 的学 习效 果 。 ３ 教 材 。 目前 ， ． 可供选 择 的双 语 教材 十 分有 限 。 在教材 选用 上 ， 主讲教 师往往 是根 据 自己掌握 的教材 资源 ， 针对某 一 门课程 引进某 一本 教材 。 由于外 文教
高校教师教学质量评估体系研究——基于AHP的模糊综合评价方法应用
１层次分析法 （ＨＰ ， 、 Ａ ） 是实现思维过 况 。 程、 主观 判断规范化 、 数量化 的基本方法 。 及最终 的决策 ， 往往将所涉及决策的相关 为了对较为复 杂问题做 出正确 的认识 以 价 体 系构 建 基于 Ａ Ｐ的模糊综合评价体系主要 Ｈ 因素分成 目标、 准则 、 方案等 多个层次。 结 分为教学质量 评价 体系的 Ａ ＨＰ模型和模 合客观事 实， 利用 数学方法 ， 计算每 个层 糊综合评 价多级模 型两大部分 。Ａ ＨＰ模 次 内全 部 因素 相 对 重要性 的权重值 ， 以 此进行综 合评价 、 定
文化 教育
型是整个评价体系的基础框架， 为后期模 是反映指标 因素间重要程度关系的集合， 评判 结果 。 其实 多级评判模型无非就是多
糊 评 价 提 供 了 强 有 力 的数 据支 撑 ； 糊 综 具有 较 强 的导 向作 用 。 重 集 的 导 出依 赖 次重 复 着 统 一 的 模糊 评 判 过 程 ， 模 权 该过 程 具
关键词： 教学质量； 层次分析法 ： 模糊 综合评价方法 基金项 目： 河北省保定市哲学社会科 学规划研 究项 目（ 编号 ：０ １ ３ １） ２ １０ ０ １ 中图分类号： ６ 文献标识码： ６４ Ａ 收录 日期 ：０ ２年 ２月 １ ２１ ５日
最 高校开展教 学质量 评估是加 强师资 量分析和 比较 ， 终 队伍 建设和管理、全面提高教学质量 、 深 做出决策 。对于教学
一
图 １ 教学质量评价指标结构图 表 １ 评价体系基本评价内容 级 二级指标 一级 二级指标
指标 指标
由于教学质量考核涉及面广泛 ， 影响 对 教 学 质 量 评 价 的 教师教学的因素又较为复杂 多样 ， 传统的 影响程度 。 对教师 教学质量 评价方法 一般 以定性 分 ２ 、模 糊综 合评 析 为主 ， 无法摆脱主观片面性。 近年来 ， 虽 价法 ， 以模糊 数学 是 利用考 察对 然 高校 在评价体 系定量分 析方面做 出了 为基础 ， 影 大量 的尝试与突破， 由于所建立 的评价 象的基本特 征 、 响 但
基于AHP和Fuzzy的企业质量竞争力综合评价方法
表2
序号 1 2 3 4 5 6 重要性等级 i, j 两元素同等重要 i 元素比 j 元素稍重要 i 元素比 j 元素明显重要 i 元素比 j 元素强烈重要 i 元素比 j 元素极端重要
元素两两对比时的重要性等级及其赋值
Ai j 赋值 1 3 5 7 9 2, 4, 6, 8
表示重要性介于 1, 3, 5, 7, 9 之间
! j= 1
n
ij
1 n
i = 1, ∀, n ; K 表示第 K 个专
得到 B = ( B 1 , B2 , ∀B n ) 。此即为所求的权重 向量, 是下一层各因素相对上一层指标的相对权重。 这里, 通过判断矩阵 B = bij % , 可以确定准则 层 B 对目标层 A 的权重向量为A = ( W 1 , W 2 , W 3 ) 。 通过判断矩阵 C1 , C 2 , C3 可以确 定评价 对象 层 C 对准 则 层 B 的 权 重 向 量 为 A 1 = W 16 ) , A 2 = ( W 21 , W 22 , W 32 , ∀, W 36 ) 。 ( W 11 , W 12 , ∀, ( W 31 , ∀, W 27 ) , A 3 =
因素和多层次两种方法。企业质量竞争力受到方方面 面因素的影响, 需采用多层次模糊评价方法。 1 确定评价指标集 评价指标集又称为因素集, 是各种评价指标所组 成的 集 合, 即 X = ( X1 , ∀ ∀, Xn ) 。本 文 为 X = ( X 1 , X 2 , X3 ) 。 其 中 X 1 = ( X11 , X12 , X13 , X 14 , X15 , X16 ) , X2 = ( X21 , X22 , X23 , X24 , X25 , X 26 , X27 ) , X 3 = ( X31 , X32 , X33 , X34 , X35 , X36 ) 。 2 确定各评价指标的权重 评价指标体系是一个递进的层次结构, 各项指标 权重可以通过层次 分析法来实现。层次分析法 ( The Analytic Hierarchy Process, 简 记 AHP) [ 3] ( 第 23 页 ) , 20 世纪 70 年代由美国运筹学家 T#L#Saaty 提出, 是指 将决策问题的有关元素分解成目标、准则、方案等层 次, 在此基础上进行定性分析和定量分析的一种决策 方法。这种方法是通过由多名专家、有经验的人组成 评价小组, 对评价指标体系中的各项指标进行两两比 较其对目 标层的重 要性来 完成的。要评 价质量竞 争 力, 可以请一些质量管理领域的专家、在企业中从事 质量管理相关工作的人、同行业中竞争对手以及消费 者等来组成专家组进行评价。 ( 1) 建立判断矩阵。构造判断矩阵是层次分析法 的关键一步。将影响企业质量竞争力的诸因素就其影 响程度进行两两对比。根据心理学家的研究成果: 人 们区分信息等级 的极限度为 7 ∃ 2。因此, 两两比 较 评价等级可以按表 2 中的重要等级及其赋值进行[ 3] 。
序号 1 2 3 4 5 6 重要性等级 i, j 两元素同等重要 i 元素比 j 元素稍重要 i 元素比 j 元素明显重要 i 元素比 j 元素强烈重要 i 元素比 j 元素极端重要
元素两两对比时的重要性等级及其赋值
Ai j 赋值 1 3 5 7 9 2, 4, 6, 8
表示重要性介于 1, 3, 5, 7, 9 之间
! j= 1
n
ij
1 n
i = 1, ∀, n ; K 表示第 K 个专
得到 B = ( B 1 , B2 , ∀B n ) 。此即为所求的权重 向量, 是下一层各因素相对上一层指标的相对权重。 这里, 通过判断矩阵 B = bij % , 可以确定准则 层 B 对目标层 A 的权重向量为A = ( W 1 , W 2 , W 3 ) 。 通过判断矩阵 C1 , C 2 , C3 可以确 定评价 对象 层 C 对准 则 层 B 的 权 重 向 量 为 A 1 = W 16 ) , A 2 = ( W 21 , W 22 , W 32 , ∀, W 36 ) 。 ( W 11 , W 12 , ∀, ( W 31 , ∀, W 27 ) , A 3 =
因素和多层次两种方法。企业质量竞争力受到方方面 面因素的影响, 需采用多层次模糊评价方法。 1 确定评价指标集 评价指标集又称为因素集, 是各种评价指标所组 成的 集 合, 即 X = ( X1 , ∀ ∀, Xn ) 。本 文 为 X = ( X 1 , X 2 , X3 ) 。 其 中 X 1 = ( X11 , X12 , X13 , X 14 , X15 , X16 ) , X2 = ( X21 , X22 , X23 , X24 , X25 , X 26 , X27 ) , X 3 = ( X31 , X32 , X33 , X34 , X35 , X36 ) 。 2 确定各评价指标的权重 评价指标体系是一个递进的层次结构, 各项指标 权重可以通过层次 分析法来实现。层次分析法 ( The Analytic Hierarchy Process, 简 记 AHP) [ 3] ( 第 23 页 ) , 20 世纪 70 年代由美国运筹学家 T#L#Saaty 提出, 是指 将决策问题的有关元素分解成目标、准则、方案等层 次, 在此基础上进行定性分析和定量分析的一种决策 方法。这种方法是通过由多名专家、有经验的人组成 评价小组, 对评价指标体系中的各项指标进行两两比 较其对目 标层的重 要性来 完成的。要评 价质量竞 争 力, 可以请一些质量管理领域的专家、在企业中从事 质量管理相关工作的人、同行业中竞争对手以及消费 者等来组成专家组进行评价。 ( 1) 建立判断矩阵。构造判断矩阵是层次分析法 的关键一步。将影响企业质量竞争力的诸因素就其影 响程度进行两两对比。根据心理学家的研究成果: 人 们区分信息等级 的极限度为 7 ∃ 2。因此, 两两比 较 评价等级可以按表 2 中的重要等级及其赋值进行[ 3] 。
Fuzzy AHP方法在高校内部考核中的应用
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ｕ ｈ ｒｃ ｍ ｂｎ ｓＡＨ Ｐ ａ ｄ ｔｉｎ ｌ ｕ ｚ ｕ ｂ ｒｔ ｓａ ｌ ｈ ｆｃｅ ｒａ ｄ ｅ ｓ — ｅ ｌ ｗｅｇ ｔ ｓｒ ｃ ： ｅａ ｔ ｏ ｏ ｉｅ ｎ ｒ ｇｅｆ ｚ ｙｎ ｍ ｅ ｏ ｅ ｔ ｂｉ ｌａ ｎ ａ ｙ ｄ ａｔ ａ ｓ ｌ ｉｈ
Ｋ ｅ ｒ ｅ ｅｋ ｕ ｙ ｗｏ ｄｓｔｈ ｅ — ｐ；ｅ ａｕ ｔ ｎ ｓ ｓｅ ；ｗｅｇ ｔ ｒ ｎ ｌ ｕ ｚ ｕ ｅ ；Ｆ ｚｙ ＡＨＰ ｖ ｌａｉ ｙ ｔｍ ｏ ｉｈ ；ｔｉ ｇｅｆ ｚ ｙｎ ｍｂ ｒ ｕ ｚ ａ
考核 ， 作为各个单位深化 内部改革 的杠杆 ， 正 在被管理部门， 尤其是人事管理部 门广泛运用并发 挥着积极的作用。 然而， 作为教育单位的高等院校， 既不同于企业单位 ， 又有别于一般的事业单位 ， 如
论如何科学地确定各项指标的权重。
式 中： ≤ ｍ≤ ｕ卅 ｕ ｚ ， 分别为 Ｍ 所支撑的下界和
上界 ， ｍ为 Ｍ 的中值 ， 一般地 ， 三角模糊数 Ｍ 可记
为（， 。 ｚ ｍ，）在三角模糊数中，和 Ｕ分别为模糊程 ｚ
ａ ｄ ｔ ｅａ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ，ｉ ｈ ｔ ｒ ｒｅ ａｕ ｔ ｎ ｏ ｎｖ ｒ ｉ ｅ ｔ ｈ ｘ ｍ ｐｅｏ ｈ ｉｈ ｅ ｅｍ ｉ ｎ －ｈ ｓ ｅ ｓ ｄ ｕ ｉｓ ｎ ｔ ｅｉ ｅ ｉ ｖ ｌａ ｉ ｆｕ ｉｅ ｓｔ ｓｗｉｈｔ ｅｅ ａ ｌ ｆｔ ｅｗｅｇ ｔ ｔｒ — ｎ ｏ ｏ ｉ ｄ ｎ ｔ ｎ ｆｒｅ ｃ ｖ ｌａ ｉｎ ｔｒ ｅ ｂ ｕ ｈ ｅ ｃ ｅ ｒ ｕ ｏ ｓ ｒ ｃｉｎ． ａ ｉ ｏ ａ ｈ ｅ ａｕ ｔｏ ａ ｇ ｔ ｏ ｔｔ ｅｔａ ｈ ｒｇ ｏ ｐ ｃ ｎ ｔｕ ｔｏ ｏ ａ
／ Ｐ ｉ ｔｏ ｆＦｕ Ｚ ／ ’ ’ ｅ ｏ ’ ｔ ｅ Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ Ｕ ｚ ｋ－ － Ｍ ｅ ｈ ｉ ｅ － ｐｌ ｌ Ｏ ｋ ｃ ｔ Ｚ Ｙ ｌＩ ｚ ｙ － － 、’ ｔ ｄ ｎ ｈ ｉ ’＂
基于ahp法的教师教学质量评估改进模型
基于ahp法的教师教学质量评估改进模型本文旨在提出基于层次分析法（AHP）的教师评估改进模型，从而为教师评估提供有效而可行的途径，进而指导教师改进教学质量。
近年来，学校质量评估在教育行业里越来越受到重视，因为它可以有效地提升学校的教学质量。
众所周知，教师是保障教学质量的关键，因此及时评估教师的教学表现及时发现问题并及时推动教学改进的过程，表明了重要的意义。
最近，随着信息技术的发展，基于AHP法的教师教学质量评估改进模型(TTQMAP)在教育评估领域得到了广泛应用。
AHP法(Analytic Hierarchy Process)是一种多层次分析方法，它不仅可以有效地进行决策，而且可以用于评估不同教师的教学质量，发现问题并改进教学。
一、AHP法的优势AHP为教师教学质量评估提供了一种有效的方法，以促进教学改进。
它有以下优点：1、实施效果佳：AHP法可以有效地收集教师的教学实践，量化评估教师的教学质量，并推动教学改进。
2、可持续性好：AHP法考虑到了每个教师的不同背景，根据实际情况实施，可以持续发挥重要作用。
3、数据质量高：AHP法比例和选择模型的技术特点使其能够有效地收集和处理数据，提高教学决策的准确性。
二、TTQMAP架构TTQMAP(基于AHP法的教师教学质量评估改进模型)由多层次结构组成，其结构如下：1、教学质量因素：包括教学实践、评价环境、教学成果等。
2、教师表现：基于教学质量因素分类的详细信息，可以清楚地反映出教师的表现水平。
3、综合模式：基于AHP法，并建立一系列绩效衡量权重和指标，进行综合评估。
4、评估结果：建立定期评估机制，根据指标表现，把教师分类到高、中、低水平，并将评估结果及时公布以供参考。
三、TTQMAP的实施方法采用流程化方法进行实施，具体步骤如下：1、对相关因素进行分析，建立AHP法的层次结构；2、设计教师教学质量评估指标，均衡权重，建立模型；3、采集评估数据，建立数据库；4、进行模型评估，确定教师的教学质量分级；5、及时反馈结果，提出相应的教学改进措施；6、定期评估，及时调整模型，持续改善。
基于AHP－FUZZ方法的高校节能评价方法
基于AHP－FUZZ方法的高校节能评价方法陈小荣;伍培;彭江华;陈龙【摘要】According to the principle of comprehensive evaluation index system ,the evaluation index system about universi-ty energy-saving is established .The fuzzy Hierarchy (AHP-FUZZ ) comprehensive evaluation method is applied to calcu-late the weight of each index and establish the evaluation matrix .The evaluation method of university energy -saving isput forward based on the weighted average .The evaluation method provides a quantitative calculation basis for qualitative assess-ment of the university energy -saving and it can also be a guide to assess the actual work of university energy -saving pro-jects .%根据综合评价指标体系建立的原则，建立了高校节能评价指标体系。
利用层次模糊（AHP－FUZZ ）综合评价方法，分别计算各指标权重和建立评判矩阵，根据加权平均的方式提出高校节能效果评价方法。
评价方法对定性评估高校节能效果提供了定量计算依据，对评估实际节能工程改造效果具有指导作用。
【期刊名称】《工业安全与环保》【年(卷),期】2016(042)005【总页数】4页(P99-102)【关键词】节能评估;指标体系;AHP-FUZZ方法;节能效果【作者】陈小荣;伍培;彭江华;陈龙【作者单位】北京电子科技职业学院北京100176;重庆科技学院重庆401331;重庆科技学院重庆401331;重庆科技学院重庆401331【正文语种】中文2010年我国高校能耗总量约为2 685万t标准煤，占全国耗能总量(32.49亿t标准煤)的0.83%，占全国生活消费总能耗的7.9%；全国高校总用水量为25亿m3，占全国城市供水总量的4.9%，占全国城市生活用水总量的10.5%[1]，高校能源消耗巨大。
教材质量综合评价AHP-Fuzzy模型
较， 并且 能真正 反映教材质 量 的高低 ．图 １为教材质量 评价 指标 体系的层 次结构示例 。
２ Ａ Ｐ确定各指标之 间权重 Ｈ
Ａ Ｐ是 一 种 简 便 灵 活 而 又 实 用 的 多 准 则 决 策 方 法 ， 把 定 性 Ｈ 它
洲
ｓ
－ 。
分析 与定量计算 相结合 ， 通过一 定模式使人 们 的决策思维过 程规 范化ｎ。基本步骤 如下 ： Ｊ
维普资讯
２０ ０ ７年
４月
保 定 师 范 专 科 学 校 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＢＡ０ＤＩ ＮＧ ＥＡＣＨＥＲＳ ＣＯＬＬ Ｔ ＥＧＥ
Ａｐ ．２ ０７ ｒ ０ Ｖｏ ＿ Ｎｏ ２ ｌ２０ ．
第２ ０卷 第 ２ 期
文章 编 号 ：０ ８４ ８ （０ ７ ０ ．０ ６０ １０ ．５ ４ ２ ０ ） ２０ ２ ２
３ 教 材质量 的综合评价
在模糊数学 中 ， 对象所具有某种性质的程度差异用 【 ， 】 ａ ６ 区间的实数 即隶属度来度量 。 属函数用 以刻画因 隶 子 与对象之间的模糊关系 ， 隶属函数可以用模糊统计方法确定 设评 价指标集 Ｉ＝｛ ， ， ， ， Ｉ ｕ ：… ｕ ｌ评语集 ｌ 口 … ， ｌ则模糊评价矩阵为 ， ， ， ＝｛ ， ，
收 稿 日期 ：０ ７—０ —０ ２０ １ ４
作者简 介： 石彤菊 （９ ４一）女 ， １６ ， 回族 ， 河北泊头市人 ， 理学硕士 ， 副教授
维普资讯
石彤菊 ， 马新 顺 ： 材 质 量 综 合评 价 Ａ Ｐ—Ｆ ｚ 模 型 教 Ｈ ｕｚ ｙ
曰１ 曰２ Ｒ＝
图 １ 教材质量评价指标体 系的层次结构示例
１建 立递阶的层次结 构 。 先把需解 决的问题分解成各 个组成 因素 ， 后把这些 因素按支配关 系分组 ， ） 首 然 每组 为一个层次 。 最高层为 目标层 ， 若干 中间层为准则层 ， 最低层一般 为方案层或指标层 。 ２通过 专家咨询 ， ） 构造各层次指标 对上层 目标 的两两 比较矩阵 Ａ。 一般采用 １ ９间整数及倒数标度方法 ． ～
系统工程实验报告,基于AHP-FUZZY的学生综合素质评价
基于AHP-FUZZY的学生综合素质评价前言为了适应社会经济的不断全方面发展，国家需要培养一大批优秀的具有较高综合素质的大学生。
但目前高校对大学生综合素质评价，存在着只注重学习成绩不比重综合能力的倾向. 这种评价标准不仅不利于学生的德智体美劳等的全面发展,而且还会给学校对学生的教育工作造成不利影响，间接地影响学生和老师之间的关系，学生之间的关系.通过对学生进行整体素质评价，不仅可以使学生了解自己的优缺点，还可以让他们根据结果能更好的改正完善自己.并且，这种评价体系可以为管理教师提供一个评优的参考，从而让学生有一个客观，准确，公平的竞争.模糊层次分析法,他是有层次分析法和模糊综合评判发结合而成，这种方法用来弥补各自的不足,使得人们运用起来简单方便还比较贴合实际.因而本文我用模糊层次分析法来评价大学生的整体素质,将大学生的素质用数据量化出来,以便用于大学生综合测评和减少学生对老师的意见.总体来说，大学生整体素质评价不仅可以对大学生的整体素质做一个大致详细的评价并且将结果量化进行对比，还对学校的工作起到一个监督和促进的作用.用模糊层次分析法评价大学生的整体素质的目的也就在于此.1、大学生综合素质评价体系的设置在文献[1-2]中均对大学生的整体素质进行了各个指标的分类并且建立了大学生整体素质评价体系,他们将其分为四类分别是科学文化素质,思想道德素质,实践发展素质,身体健康素质,这四大项包含的太广阔,文献[3]将其细分为德育,智育,体育,美育和劳动技术教育加上文献[4]还有对本校学生进行了口头调查,找出了大学生的主要的几种基本素质,去掉了在文献[1-2]中不适合本校学生的内容,增加了新的条例,作为调查大学生的基本指标,以本校的学生作为实例进行调查研究.在文献[3]中还提到德育是培养学生正确的人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育，主要体现在政治表现、价值观念、遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、团结友爱等方面,智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素的教育，体现在学习态度、学习成绩、创新情况等方面；体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育，由于现在社会的发展心理问题也日益成为人们关注的主要内容，体现在身体素质现在可分为身体素质和心理素质，体现在体育课成绩、良好的自我意识、积极进取的精神和抗挫折能力、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度、良好的群众关系等方面,美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育，主要体现在社会交往能力、文艺体育竞技特长、语言文字表达能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、理解能力、自学能力,劳育是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育，体现在职业能力、社会实践能力、组织能力方面.大学生整体素质评价体系A图12、模糊层次分析法确定素质评价系统要素权重。
基于AHP和Fuzzy Math的高校师德评价体系初探
基于AHP和Fuzzy Math的高校师德评价体系初探王跃利;刘航【摘要】高校师德建设是高校师资队伍建设的重要内容，对高校师德进行科学合理的评价是加强高校师德建设的重要环节。
为了对高校师德进行科学合理的评价，本文在已有的高校师德评价指标体系的基础上做出改进，并综合运用层次分析法（即AHP分析法）和模糊数学理论中模糊综合评价模型的分析方法，提出对高校师德建设评价体系的量化考核体系。
【期刊名称】《统计与管理》【年(卷),期】2016(000)009【总页数】2页(P166-167)【关键词】高校;师德;评价;AHP;Fuzzy;Math【作者】王跃利;刘航【作者单位】西安电子科技大学通信工程学院;西安电子科技大学通信工程学院【正文语种】中文在高校师资队伍建设中，师德建设体系是其中相当重要的一环。
同时作为高校人才考核制度中重要的师德建设评价体系也是极其重要的，只有做好高校师德建设评价体系，做好高校教师人才制度考核体系，才能更好地培养师资队伍，提高高校人才培养质量。
（一）依法从教大致包含四方面要素：1、拥护党的基本路线，贯彻党的教育方针，热爱祖国；2、在教育教学中坚持正确导向，没有违背党和国家方针政策和有损国家利益与民族团结的言行；3、廉洁从教，不利用职责便利谋取私利；4、自觉提高思想政治素养。
（二）爱岗敬业大致包含五方面要索：1、按要求认真备课、批改作业、指导学生毕业论文和毕业设计，完成学校规定的教学任务；2、遵守教学规程和教学纪律，上课认真负责，严格执行课堂纪律，没有教学事故；3、严格执行考试制度，命题实事求是，评卷认真负责、客观公正；4、努力探索教育教学规律，积极开展教育教学研究；5、按规定参加业务培训，提高自身业务素质。
（三）教书育人大致包含五方面要素：1、树立正确的教育思想和教育观念；2、保护学生的合法权益，平等、公正地对待学生；3、不传播有害学生身心健康的思想和文化；4、注意发现并及时纠正学生中出现的不良行为和思想倾向；5、主动与学生交流思想，帮助学生解决在学习、生活中碰到的问题和困难。
基于AHP法和Fuzzy法的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计研究
基于AHP法和Fuzzy法的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计研究1. 引言1.1 背景介绍随着医学领域的不断发展和进步，医学成人高等教育辅导员在医学院校中扮演着至关重要的角色。
他们不仅需要具备扎实的医学知识，还需要具备优秀的教育教学能力和管理能力。
目前对于医学成人高等教育辅导员的工作评价指标体系仍然相对模糊和不完善，很多院校缺乏明确的评价标准和方法。
本研究旨在通过对AHP法和Fuzzy法在医学教育领域的应用，探讨医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计，为提高医学成人高等教育的质量和水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究的目的是设计一个基于AHP法和Fuzzy法的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系，以提高医学教育领域的辅导员工作评价的客观性和科学性。
通过将AHP法和Fuzzy法结合在一起，可以有效地解决指标权重确定过程中的主观性和模糊性问题，使评价结果更加准确和可靠。
本研究将深入探讨医学成人高等教育辅导员的工作特点和职责，结合学科的特殊性和要求，设计出符合实际需求的评价指标体系，从而为医学成人高等教育辅导员提供具有操作性和可靠性的评价工具。
通过本研究，可以为医学成人高等教育辅导员的职业发展和绩效评价提供有益的参考，为提升医学教育质量和服务水平做出贡献。
1.3 研究意义医学成人高等教育是一种重要的教育形式，其辅导员在学生培养过程中发挥着至关重要的作用。
目前关于医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计研究还比较缺乏。
本研究旨在基于AHP法和Fuzzy法，设计一套适用于医学成人高等教育辅导员工作评价的指标体系。
通过这一研究，可以提高医学成人高等教育的辅导员工作效率和质量，为学生提供更好的教育服务。
通过研究医学成人高等教育辅导员的工作评价指标体系，可以为其他领域的教育工作提供借鉴和参考，促进教育质量的整体提升。
本研究具有重要的实践意义和推广价值。
希望通过本研究的开展，能够为医学成人高等教育领域的教育工作者提供更好的工作评价参考，推动医学成人高等教育事业的发展。
ahp法在教师素质评估中的应用
ahp法在教师素质评估中的应用摘要：科学的质量评价指标体系和权重值是教师教学质量评价体系的重要内容。
针对中职学校教师教学的特点，笔者采用AHP和模糊评价法对教师教学质量的评判因素进行分析，通过领导、教研组、学生评价和教师自评四个层面对教学质量的内涵剖析，并分配相应的权重，使教师教学质量的评价由定性分析转化为定量与定性分析的统一。
近年来，随着职业教育的发展，职业院校的规模逐步壮大，产业化趋向明显。
然而，由于国内职业教育市场竞争的影响，不久的将来，中职院校也会面临新的生存压力和发展挑战。
在新的形势下，中职院校只有提高教学质量，夯实教育基础，才能在激烈的市场竞争中处于不败之地。
而提高教学质量、改进教学管理的重要途径之一，就是要做好教师教学质量的评价。
那么，如何正确评价教师的教学效果，真实反映教师的教学能力和水平，又是一个复杂的问题。
目前，多数中职校能够从多层面、多角度进行教学效果评价，最终评价的成绩采用平均分的方式。
但是，各个评价对象的重要性是不同的，评价指标的内容又是不同，评价人数也有所区别。
所以，简单的“平均”模式是无法得到客观公正的结果。
因此，科学地对教师教学质量满意度进行评价，显得尤为重要和紧迫。
鉴于教师教学质量满意度评价指标的复杂性，本文运用层次分析法（AHP）和模糊综合评价相结合的方法，草拟了教师教学质量评价指标体系，提出了多层次的评价模型，将定性化问题转化成定量化问题，进而实现定性与定量的统一，从而使教学评价工作更加科学、合理、公正。
一、资料与方法1.资料来源本文以对本校某教师的教学质量评价为例，采用AHP方法和模糊评价模型对我校中职财会教学质量进行评价。
本次调查采用问卷调查法，调查对象分成四层，有学校领导8人、教研组成员7人、学生70人，还有该教师本人，合计86人次。
调查问卷分别从调查对象的角度设计问题，设定测评评价指标，采用5级标度法（优，良，中，一般，差）进行满意度调查打分，具体各级评价指标及满意度人数比见表1。
基于AHP法的高校综合绩效评价模型构建与应用
基于AHP法的高校综合绩效评价模型构建与应用随着高校的快速发展与竞争的加剧，如何对高校的综合实力进行评价成为了一项非常重要的工作。
在这个背景下，AHP法作为一种较为优秀的定量评估工具，自然成为了高校综合绩效评价的重要方法之一。
AHP法是“层次分析法”（Analytic Hierarchy Process）的缩写，它于20世纪80年代由美国研究者托马斯·萨阿蒂（Thomas L. Saaty）提出，被广泛应用于战略规划、决策分析以及专家系统的构建等领域。
AHP法通过构建层次结构模型，将复杂的系统分解为若干层次，从而实现对系统问题的分析和求解。
在高校综合绩效评价中，AHP法主要采用下列步骤：1.确定评价指标体系评价指标体系是AHP法评价的基础，需要根据高校的实际情况设计出合适的指标体系。
一般来说，综合评价指标体系应包括教学水平、科学研究能力、人才培养质量等多个方面。
在确定指标体系时，需要兼顾对高校内部状况的评价，同时也要考虑对外界的诸多影响因素的影响。
2.构建层次结构模型在确定评价指标体系之后，接下来需要按照功能流程的思路来构建层次结构模型，以此来建立指标层次结构。
该模型主要由以下几个部分组成：（1）目标层：高校教育综合评价。
（2）准则层：包含高校的评价指标体系，具体表现为多个准则。
（3）方案层：每个被评价的高校都是一个方案。
（4）判断矩阵：在同一层次的两个指标之间构建判断矩阵，方便后续计算。
3.建立指标权重建立指标权重是AHP法评估的关键步骤，通过计算在不同层次间因素之间的权重，可以得到每个因素的重要性，从而为整个评价过程提供准确的技术支持。
用层次结构模型构造出来的判断矩阵进行一系列的特征向量计算，就可以求出每个指标的权重值。
4.综合评价得分在完成指标权重计算后，可以按照权重值进行数据加权，得出高校的综合评价得分。
此过程通常是通过各个层级的指标值与权重值相乘的结果进行运算实现。
通过这些步骤，可以构建出一套完整的高校综合绩效评价模型，以实现对高校的全方位评估。
基于AHP—FUZZY综合评判的独立学院教师绩效评价
关 键词 ： Ｈ － Ｕ Ｚ ； Ａ Ｐ Ｆ Ｚ Ｙ 独立 学 院； 师绩效 教
Ｋｅ ｒ ：ＡＨＰ—Ｆ ｙ ｗｏ ｄｓ ＵＺＺ ；ｎｄ ｐｅ ｄｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ｔａ ｈ ｒｐ ｒｏ ｍａ ｃ Ｙ ｉ ｅ ｎ ｎ ｏｌｇ ；ｅ ｃ ｅ ｅｆｒ ｎ ｅ
中 图分 类 号 ： ６ ８７ Ｇ ４．
・１ ２・ ８
价值 工程
基 于 Ａ — Ｕ Ｚ 综 合评 判 的独 立 学 院教 师 绩效 评 价 ＨＰ Ｆ Ｚ Ｙ
Ｔｅ ｈｅ ｒ ｏ ｍ ａ ｃ ａｌ ｔｏ ｏ ｈｅ Ｉ ｄｅ ｅ ａｃ ｒ Ｐｅ ｆ ｒ ｎ ｅ Ｅｖ ｕａ ｉ ｎ ｆｔ ｎ ｐ ｎｄｅ ｎｓｉｕｔ ｓ ｄ ｎｔＩ ｔｔ ｅ Ｂａ ｅ
摘要： 结合 独 立 学 院师 资队伍 的 实 际情 况 ， 文构 建 了独 立学 院教 师绩 效评 价 指标 体 系， 用 Ａ Ｐ Ｆ Ｚ Ｙ 综合评 价 方法 进行 了相 应地 分 本 采 Ｈ—ＵＺ 析 。最 后结合 国 内某独 立 学院 情况 进行 了实证 研 究。
Ａｂｓｒ ｃ ：Ｉ ｅ ｔｎ ｔ ｈ ｉ ａｉｎ ｏ ｎ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ｈｓ ａｔｃｅ ｃ ｎ ｔｕｃｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌ ｇ ｅ ｃ ｅ ｅｆｒ ｎ ｅｅ ａｕ ｔｏ ｙ ｔｍ ｔ ａ ｔ ｍ ￣ａｉ ｇｗｉ ｔｅ ｓｔ ｔｏ ｉｄｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌ ｇ ，ｔ ｉ ｒｉｌ ｏ ｓｒ ｔｄ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｐ ｒｏｍａ ｃ ｖ ｌ ａｉｎ ｓ ｓｅ ｈ ｕ ｆ ｎ ｍａ ｅ ｏ ｒ ｓ ｏ ｄｎ ｎ ｌｓｓ ｙ ｓｎｇ ａｄ ｄ ｃ ｒｅ ｐ ｎ ｉｇ ａ ａｙ ｉ ｂ ｕ ｉ ＡＨＰ —Ｆ ＺＹ ｃ ｍｐｒｈ ｎ ｉｅ ｖ ｌａｉｎ ＵＺ ｏ ｅ ｅ ｓｖ ｅ ａｕ ｔ ｍｅｈ ｄ ｏ ｔ ｏ ．Ｆｉａｌ， ｉ ｎ ｌｙ ｔ ｍａ ｅ ｎ ｍｐｒｃ ｒｓ ａ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｄ ａ ｅ ｉ ａ ｅ ｅ ｒｈ ｎ ａ ｄｏ ｓｉ ｉ ｌ ｃ ｉｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌｅ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌ ｇ ．
基于AHP-FUZZY的课堂教学质量评价模型研究
基于AHP-FUZZY的课堂教学质量评价模型研究
徐璐洁;陈盈;郭文平
【期刊名称】《台州学院学报》
【年(卷),期】2008(30)6
【摘要】运用层次分析法(AHP)将定性的课堂教学质量评价定量化,合理的确定了评价指标权重.运用模糊综合评价(FUZZY)将定量分析还原评价等级,再针对评价指标做单一或综合评价.最后通过实例验证得出科学、合理、有效、可行的基于AHP-FUZZY的课堂教学质量评价模型.
【总页数】5页(P7-11)
【作者】徐璐洁;陈盈;郭文平
【作者单位】台州学院,数学与信息工程学院,浙江,临海,317000;台州学院,数学与信息工程学院,浙江,临海,317000;台州学院,数学与信息工程学院,浙江,临海,317000【正文语种】中文
【中图分类】TG146.4
【相关文献】
1.基于PCA的口语课堂教学质量评价模型研究 [J], 胡帅;顾艳;曲巍巍
2.基于改进BP神经网络的课堂教学质量评价模型研究 [J], 葛春;王虹;常伟;吴晓露
3.基于云模型的高校课堂教学质量评价模型及方法研究 [J], 康苏明;张杰;张景安
4.基于FCE高校手风琴课堂教学质量评价模型研究 [J], 余冰
5.基于PCA的远程教育数学课堂教学质量评价模型研究——以四川电大为例 [J], 许宇翔; 谭淇婧
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基于AHP—FUZZY的教学评价系统的设计与应用
Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｅｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ＡＨＰ— Ｆ ＵＺＺＹ
Ｓ ＨＩ Ｊ ｉ ａ ｎ—ｒ ｉ ｎｇ ， ＨＯＵ Ｊ ｉ ｕ—ｙ ａ ｎ ｇ ， ＧＵＡＮ Ｆｅ ｎ ｇ—ｙ ａ ｎ
Ｈａ ｒ ｂ ｉ ｎ １ ５ ０ ０ ２ ７， Ｃｈ ｉ ｎ ａ ；
２ ． Ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ａ ｆ ｆ ａ ｉ ｒ ｓ Ｏ ｉｃ ｆ ｅ ， Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｎｄ ａ Ｔ ｅ ｃ ｎｏ ｈ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｈ ａ ｒ ｂ ｉ ｎ １ ５ ０ ０ ２ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
中圈分类 号 ： Ｇ ４ ５ １ ． １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ６ ２ ９ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ｌ ０ ５ 一 Ｏ ｌ ８ ８ — ０ ４
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ຫໍສະໝຸດ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ — ６ ２ ９ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ４ ８
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｉ ｓ ａ ｔ ｙ ｐ ｉ ｃ ｌ ａ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ ｏ ｆ ｕ ｎ ｃ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｔ ｙ ． Ｉ ｎ ０ 砌ｅ ｒ ｔ ｏ ｄ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｔ ａｃ ｅ ｉｎ ｈ ｇ ｑ ｕ ｌｉ ａ ｔ ｙ ｉ ｎ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ －
基于AHP法和Fuzzy法的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计研究
基于AHP法和Fuzzy法的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计研究摘要：随着市场经济的发展和医学教育的不断深化，医学成人高等教育辅导员的工作也受到了越来越多的关注。
本文旨在通过AHP法和Fuzzy法相结合的方法，设计一套科学、全面的医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系，以期为医学成人高等教育辅导员的评价提供科学依据。
一、引言医学成人高等教育是指在具有执业、科研或管理经验基础上，通过持续教育、提高学历，在职进修、翻转课堂等多种形式学习，获得相应学历和学位的成人教育形式。
在这一过程中，辅导员扮演着非常重要的角色，他们不仅需要负责学生的教学管理和指导工作，还需要关心学生的生活和学习情况，促进学生的全面发展。
对于医学成人高等教育辅导员的工作评价显得尤为重要。
二、AHP法和Fuzzy法在工作评价指标体系中的应用AHP法（层次分析法）是一种定性与定量相结合的综合分析方法，它充分考虑了各评价指标之间的相互关系和重要程度，可以更加客观、科学地进行评价。
Fuzzy法（模糊数学）是一种处理不确定性和模糊性问题的数学方法，可以用来描述各个评价指标之间的模糊关系，进而对指标进行综合评价。
将AHP法和Fuzzy法相结合，可以更好地解决医学成人高等教育辅导员工作所面临的复杂、多元的评价问题，使评价指标更加科学、全面。
三、医学成人高等教育辅导员工作评价指标体系的设计1. 教学能力教学能力是衡量医学成人高等教育辅导员工作的重要指标之一。
针对这一指标，可以设立教学评价、学生评价、专业知识储备等多个子指标，通过AHP法和Fuzzy法对这些子指标进行综合评价，最终形成一个科学、全面的教学能力评价指标。
2. 管理能力管理能力是医学成人高等教育辅导员工作评价的另一个重要指标，它直接影响到学生的学习管理和生活管理。
在这一指标下，可以设置学生管理、教务管理、课程管理等子指标，并通过AHP法和Fuzzy法对其进行综合评价。
未来，可以通过更多的实证研究和深入分析，不断完善这一评价指标体系，为医学成人高等教育辅导员的评价提供更加科学、全面的依据。
基于AHP-Fuzzy的军队院校教员教学绩效评价方法
贾 志 军 汪
（ １ ． 武警警官学 院
摘 要
杰。
４ ０ ２ １ ６ ０ ）
成都
６ １ ０ ２ １ ３ ） （ ２ ． 武警 重庆总队第一支 队 永川
针对军 队院校教员 队伍 目前存在的教学绩效评估 问题 ， 根据军 队院校对 教员 队伍 的考评 内容及标准 ， 设计相
对应 的教学绩效评价指标体 系， 并结合 ＡＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ模 型 ， 对 其教学绩 效进 行科 学合理 的评估 。该模 型理 论 和实践结 合性 强， 计算难度小 ， 可实施性强 ， 可有效解决教员 队伍 的素质评价 问题 。
关键词 军 队院校 ；教员 ； 教 学绩 效 ； ＡＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ ； 评估
中图分类号 Ｔ Ｐ ３ １ ｌ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ２ — ９ ７ ３ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ ２ ８
Ｐｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ Ｅｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ
总第 ２ ４ ８期
舰 船 电 子 工 程
Ｓ ｈ ｉ ｐ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． ２
１ Ｏ ３
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
基于 Ａ ＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ的 军 队 院 校 教 员 教 学 绩 效 评 价 方 法
较 为少 见 。文章 根据军 队院校教 员绩 效考 评基 本原
则， 设计 了评价指 标体系 ， 并利用 层次 分析 法 （ ＡＨＰ ）
（ １ ． 武警警官学 院
摘 要
杰。
４ ０ ２ １ ６ ０ ）
成都
６ １ ０ ２ １ ３ ） （ ２ ． 武警 重庆总队第一支 队 永川
针对军 队院校教员 队伍 目前存在的教学绩效评估 问题 ， 根据军 队院校对 教员 队伍 的考评 内容及标准 ， 设计相
对应 的教学绩效评价指标体 系， 并结合 ＡＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ模 型 ， 对 其教学绩 效进 行科 学合理 的评估 。该模 型理 论 和实践结 合性 强， 计算难度小 ， 可实施性强 ， 可有效解决教员 队伍 的素质评价 问题 。
关键词 军 队院校 ；教员 ； 教 学绩 效 ； ＡＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ ； 评估
中图分类号 Ｔ Ｐ ３ １ ｌ Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ２ — ９ ７ ３ ０ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ２ ． ０ ２ ８
Ｐｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ Ｅｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｒ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ
总第 ２ ４ ８期
舰 船 电 子 工 程
Ｓ ｈ ｉ ｐ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． ２
１ Ｏ ３
２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
基于 Ａ ＨＰ － Ｆ ｕ ｚ ｚ ｙ的 军 队 院 校 教 员 教 学 绩 效 评 价 方 法
较 为少 见 。文章 根据军 队院校教 员绩 效考 评基 本原
则， 设计 了评价指 标体系 ， 并利用 层次 分析 法 （ ＡＨＰ ）
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基于Fuzzy和AHP的高校教育教学质量评价方法研究
摘要探讨了高校教师教学质量的综合评价方法，构建了一套合理的评价指标体系。
采用层次分析法（AHP）确定各指标的权重，通过模糊方法进行综合评价。
最后通过实例验证了评价方法的科学性和可操作性。
关键词教学质量评价指标体系模糊方法层次分析法
教学质量是高校生存与发展的根本，在激烈的市场竞争中，所有高校都在努力探索提高教师教学质量的方法。
教学质量评价是提高教育教学质量的关键之所在，它既关系到对教学过程的控制，又关系到对上课教师的激励，同时也是调动教师教学积极性的重要方法。
而且本科院校都面临着教育部本科教学水平评估的任务，教师的教学质量作为该项评估一个重要环节，因此研究如何评价高校教师教学质量水平具有重要的理论研究价值和现实意义。
目前很多学校都通过学生给教师打分和教师给教师打分来评价教师的教学质量，这种评价方法有时是很不精确的，因为人们对事物的感受往往是模糊的，很难用精确的数字表示，教学质量就具有这种模糊性。
因此采用模糊数学的方法进行综合评价，将更接近于实际情况。
本文正是基于这种思想，通过建立一套科学合理的教学质量评价指标体系，运用层次分析法（AHP）和模糊数学（Fuzzy）的方法对高校教师教学质量进行综合评价，最后通过中国计量学院某位教师进行实证分析。
一、高校教师教学质量评价指标体系的构建进行高校教师教学质量综合评价，首先要确定评价要素，要科学合理地确定评价指标体系。
已有的一些文献也对高校教师教学质量的评价指标体系进行了研究，但是，提出的评价指标体系要么太简单，要么太繁琐，有些只能从特定的方面反映教学质量的某些内容，不够全面，缺乏实际应用的价值。
本文以能够准确反映高校教师教学质量为主，尽可能使评价指标和评价方法相匹配，来构造高校教师教学质量评价指标体系，如表1所示。
二、高校教师教学质量的模糊综合评价方法
模糊现象是指事实具有不确定性、不能明确归类或定量的现象，教学质量显然具有这种模糊性的特点，故可采用模糊评价法评价高校教师教学质量。
（一）高校教师教学质量模糊综合评价的步骤由于所评价对象复杂程度的不同，模糊评价有单因素和多层次两种方法。
高校教师教学质量受到方方面面因素的影响，本文采用多层次模糊评价方法。
1.确定评价指标集。
评价指标集又称为因素集，是各种评价指标所组成的集合，即X=（X1，……，Xn）。
本文为X=（X1，X2，X3，X4）。
其中X1=（X11，X12，X13，X14，X15，X16），X2=（X21，X22，X23，X24，X25，X26，X27），X3=（X31，X32，X33，X34，X35，X36），X4=（X41，X42，X43，X44，X45）。
2.确定各评价指标的权重。
评价指标体系是一个递进的层次结构，各项指标权重可以通过层次分析法来实现。
层次分析法（The Analytic Hierarchy Process，简记AHP）（第23页），20世纪70年代由美国运筹学家T·L·Saaty提出，是指将决策问题的有关元素分解成目标、准则、方案等层
次，在此基础上进行定性分析和定量分析的一种决策方法。
这种方法是通过由多名专家、有经验的人组成评价小组，对评价指标体系中的各项指标进行两两比较其对目标层的重要性来完成的。
本文要评价高校教师教学质量，可以请一些高等教育领域的专家、高等院校从事教学工作的人或者高等院校本科教学水平评估督导组成员等来组成专家组进行评价。
（1）建立判断矩阵。
构造判断矩阵是层次分析法的关键一步。
将影响高校教师教学质量的诸因素就其影响程度进行两两对比。
根据心理学家的研究成果：人们区分信息等级的极限度为7±2。
因此，两两比较评价等级可以按表2中的重要等级及其赋值进行。
三、结束语本文通过层次分析法和模糊数学的方法构建了高校教师教学质量的评价模型，能使高校教师更加精确地审视自身的教学质量，了解自身的优势和劣势，从而促使高校教师扬长补短，提高其教学质量。
从其应用效果来看，本文提出的模糊综合评价模型具有以下几个特点：1.评价指标体系确定的合理性。
本文所确定的教学质量评价指标体系能全面反映高校教师教学质量，而且指标体系并不繁琐，便于应用。
2.评价指标权重确定的科学性。
指标权重通过层次分析法来确定，在专家教学经验和对教育认识的基础上，根据判断矩阵是否具有满意的一致性来检验权重的合理性，使权重更符合客观实际，从而提高模糊综合评价的可靠性、准确性和客观公正性。
3.评价模型实施的可操作性很强。
整个评价过程步骤明确，评价规则简单，指标量化和数据处理部分可通过计算机软件实现，可操作性强。
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