见刊编辑温馨提示：中小学教师各级职的称要求标准

中小学教师职称评价标准第一条基本条件一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

二、遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，立德树人，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

三、具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。

四、坚持继续教育培训学习，年均培训学时不少于72学时(其中少先队辅导员年均少先队专业培训不少于24学时)。

五、取得教育行政部门认可的学历或学位。

六、身心健康。

第二条业务条件一、三级教师(一)基本掌握任教学科的教育原则和方法，能够正确教育和引导学生；(二)具有教育学、教育心理学、教学论和课程论的基础知识，基本掌握任教学科的专业知识和教材教法，能够完成任教学科的教学工作；(三)具有大学专科学历，在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满，经学校考核能胜任教育教学工作。

二、二级教师(一)熟练掌握任教学科的教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导员或主持辅导社团工作，或者参与组织学生社团活动，教育效果好；(二)熟练掌握教育学、教育心理学、教学论和课程论的基本理论知识，具有任教学科必备的专业知识，掌握任教学科的课程标准，正确传授知识、培养技能，教学效果好；(三)掌握基本的教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践工作；(四)具备硕士学位；或者具备大学本科学历，见习1年期满，经学校考核胜任教育教学工作；或者具备大学专科学历，见习1年期满再从事教育教学工作满1年，年度考核为合格以上等次；或者具备三级教师资格2年以上，年度考核为合格以上等次；(五)任教以来，年均完成教学工作量300课时以上(幼儿教师能独立承担教育教学活动任务)，每学年均执教过校级公开课。

三、一级教师(一)具有较强的教育能力，能根据任教学科学生的思想实际和年龄特征设计教学活动，并将思想道德教育渗透于课内外活动中；(二)扎实掌握任教学科的基本理论和专业知识，掌握任教学科的课程标准、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好；(三)具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在教育创新实践中积累了一定经验；(四)具备博士学位；或者具备硕士学位，从事本专业技术工作满2年，年度考核为合格以上等次；或者具备大学本科学历，在二级教师岗位任教4年以上，近四年年度考核为合格以上等次；或者具备大学专科学历，在幼儿园、小学、初中二级教师岗位任教4年以上，近四年年度考核为合格以上等次；或者具备中等师范学校学历，在幼儿园、小学二级教师岗位任教5年以上，近五年年度考核为合格以上等次。

宁夏回族自治区中小学教师职务评审条件(2015-01-15 11:46:43)转载▼标签：教育分类：文化教育为客观公正地评价我区中小学（幼儿园）教师的师德修养、学识水平和专业能力，培养造就一支高素质专业化教师队伍，促进教育事业的优先发展、科学发展，根据《教师法》和人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革扩大试点指导意见的通知》（人社部发〔2011〕98号）、教育部《关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知（教师〔2012〕1号）、《自治区人民政府关于深化中小学教师职称制度改革试点工作的实施意见》（宁政发〔2012〕104号）精神，结合我区中小学教师队伍实际，特制定本水平评价标准条件。

第一条水平评价范围等级一、本水平评价标准条件适用于宁夏回族自治区普通中小学校、职业中学（中心）、特殊教育学校、幼儿园、教育科研和校外教育等机构中从事教育教学工作的人员。

二、全区统一的中小学（幼儿园）教师职称（职务）等级设员级、助理级、中级、副高级、正高级职称（职务），名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师。

第二条水平评价基本条件一、师德条件1.拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，忠诚于人民的教育事业。

2.贯彻执行党和国家的教育方针政策，具有育人为本、德育为先的基本理念。

3.认真遵守《中小学教师职业道德规范》，严格执行《宁夏回族自治区中小学教师行为十不准》，具有良好的思想政治素质和高尚的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表。

4.具有崇高的职业理想与先进的教育理念，尊重学生人格，富有爱心、耐心和责任心，善于以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生全面发展、健康成长的指导者与引路人。

5.志存高远，恪尽职守，刻苦钻研，严谨笃学，奋发进取，品行端正，衣着整洁，语言规范，举止文明，模范践行社会主义核心价值体系，恪守家庭和社会伦理道德规范，且在任现职期间师德考核（测评）中均达到合格以上。

中小学教师高级专业技术职务评审标准第一章总则第一条为客观公正地评价中小学校教师的教育教学水平，促进教师专业化发展，适应基础教育课程改革的需要，依据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试行条例》，结合我省中小学教师队伍实际情况，制定本评审标准。

第二条符合本规定申报条件的人员，必须通过水平能力测试与评审相结合的方式进行评价。

取得相应专业技术职务的人员，表明其具有承担相应专业技术职务岗位工作的理论水平和业务能力。

第三条中小学校教师系列中、高级专业技术职务名称分别为：中学一级教师、小学高级教师和中学高级教师。

其中，中学一级教师和小学高级教师为中级职务，中学高级教师为高级职务。

第四条本评审标准适用于公办和民办的普通中学、农（职）业中学、县(区)教师进修学校、工读学校、盲聋哑学校、小学、幼儿园、少年宫(少年之家)、少儿中心等按照中小学管理的教育、教学和教研机构及成人中等、初等学校(不含成人中专)中从事教育教学工作(含教研、实验、电教、德育等)的教师。

第二章申报条件第五条遵守中华人民共和国宪法和有关法律，热爱教育事业，为人师表，教书育人，模范遵守《中小学教师职业道德规范》。

第六条取得符合《教师资格条例》规定的教师资格。

第七条身体健康、未达到国家法定退休年龄，被聘在岗，且任现职以来年度考核结果均达到合格以上。

第八条坚持终身学习，努力实现自身专业素质的提高，自觉地参加教师培训活动，培训合格，效果明显。

第九条学历、资历要求一、中小学教师合格学历为:小学（幼儿园）教师：中等（幼儿）师范毕业及以上学历。

初中教师：大学专科毕业及以上学历。

高中教师：大学本科毕业及以上学历。

二、符合下列条件之一者，可申报中学一级教师职务：（一）大学专科毕业7年以上(在初中教育教学岗位上任教)，或大学本科毕业5年以上，被聘中学二级教师职务满4年；（二）具有硕士学位，被聘中学二级教师职务满3年；（三）具有博士学位，经考核合格。

［讲稿］《中小学、幼儿园教师任职条件和岗位职责》中学教师任职条件和岗位职责一、中学教师的任职条件1、中学二级教师的任职条件：(1）自觉贯彻党和国家教育方针~热爱本职工作～敬业爱岗，重视教书育人～注意教师形象～参与各项素质教育实践~关爱学生～关心学习困难学生；严于律己～为人师表~重视师生关系～注重团队合作.（2)基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识~参与教材教法改革实践。

(3）具有任教学科教学所必须具备的基础理论和专业知识~能掌握所教学科的教学大纲、教材教法～能按照教学原则制定学期授课计划～能根据教材的重点、难点～结合学生实际~正确清楚地讲授课程内容~胜任本学科教学工作。

（4)基本掌握教育中学生的原则和方法～制定并实施班级工作计划，胜任班主任工作。

(5)完成规定的教育和教学工作量～工作主动～认真负责～教育教学效果较好~所教学生的学业和思想品德在原有基础上有所提高.（6）任期内考核优秀者～优先晋升（优秀者必须在同级别中排名前百分之二十五）。

2、中学一级教师的任职条件:（1)自觉贯彻党和国家教育方针～热爱教育事业～敬业爱岗,教书育人～积极参与各项素质教育实践～关爱学生～师生关系良好～能主动帮助学习困难学生.严于律己～为人师表~具有团队合作精神。

（2）掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识～了解课程教材教法改革的发展趋势～在教学实践中能体现二期课改的教学理念～并能正确运用这些知识处理教育教学中的实际问题。

（3）对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识~能比较系统地理解所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法~正确传授知识和技能～在打好基础的同时～有计划地培养学生的能力～发展学生的智力~在业务上起骨干作用～有一定的咨询答疑能力～能开设专题讲座~并结合教学开展课外活动.（4）具有正确教育学生的能力～能根据中学生的年龄特征和思想实际～正确地运用教育原则和方法教育学生～在培养学生自治自理能力、形成班级集体方面有一定的经验～善于把思想政治、品德修养教育寓于学科教学过程和课外活动之中.（5）具有指导教育研究的能力~并承担一定的教科研任务~其研究成果具有积极的指导意义.（6) 完成规定的教育和教学工作量~工作积极主动、认真负责~进取心强.教育教学效果好～所教学生的学业和思想品德在原有基础上有较大的提高。

教育部中小学教师标准教育部中小学教师标准是对中小学教师职业素养和专业能力的要求和规范，是教师队伍建设的重要指导文件。

教育部中小学教师标准的实施，对于提高中小学教师的整体素质、推动教育教学改革、促进学生全面发展具有重要意义。

教育部中小学教师标准的制定，是为了适应新时代教育发展的要求，促进中小学教师专业化、现代化、职业化发展。

首先，教育部中小学教师标准要求教师具备坚定的政治信仰和高尚的师德。

教师要以爱国主义为核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉践行社会主义核心价值观，带头践行社会主义荣辱观，树立正确的人生观、价值观和世界观。

同时，教师要具备爱岗敬业、诚实守信、敬业乐群、勤政廉洁的师德风范，树立正确的人生观和价值观，自觉维护国家和人民利益，自觉履行教书育人的神圣使命。

其次，教育部中小学教师标准要求教师具备扎实的学科基础知识和专业教育知识。

教师要具备宽厚的文化底蕴和较高的学科素养，具备良好的教育教学专业知识和实践能力，具备教育教学科研能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操。

同时，教师要具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操，具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操。

再次，教育部中小学教师标准要求教师具备良好的教育教学能力和教育教学实践能力。

教师要具备良好的教育教学能力和教育教学实践能力，具备良好的师德修养和职业道德情操，具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操，具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操。

最后，教育部中小学教师标准要求教师具备良好的团队合作精神和创新精神。

教师要具备良好的团队合作精神和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操，具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操，具备良好的教育教学实践能力和创新精神，具备良好的师德修养和职业道德情操。

河南省中小学教师职称评价标准第一章总则第一条为了适应新时代中国特色社会主义建设事业发展的新要求，全面贯彻落实党和国家的教育方针，客观公正科学地评价中小学（含幼儿园，下同）教师教育教学的能力和水平，建设一支高素质的中小学教师队伍，促进教育事业和社会经济的发展，根据国家和我省职称制度改革的有关政策规定，结合我省实际，制定本标准。

第二条中小学教师职称分为员级、助理级、中级、副高级和正高级，名称依次为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

第三条中小学高级教师和正高级教师职称评审采取讲课答辩和专家评审相结合的方式进行评价。

一、二、三级教师职称的评价方式由省辖市、省直管县（市）或省直主管部门根据实际拟定，报省人力资源社会保障厅批准后实施。

第四条本标准适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及各级教研室、电化教育馆和校外教育机构中从事中小学教育教学、学前教育和教研工作的在职在岗教师。

民办中小学校教师可参照本标准参加职称评审。

根据国家深化中小学教师职称制度改革要求，河南省公办中小学教师全面实行岗位管理，在核定的岗位结构比例内开展职称评审。

第二章总体要求第五条基本条件（一）坚持正确的政治方向。

拥护中国共产党的领导，学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

积极弘扬和培育社会主义核心价值观，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚人民教育事业。

（二）坚持以德为先。

爱岗敬业，关爱学生，为人师表，把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化教师职业道德的考察，实行师德“一票否决制”。

（三）坚持立德树人。

积极承担班主任等德育工作，遵循青少年成长特点和规律，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。

中小学/教师职称评定细则1、按着国家对于专业技术职称条理规定：中学教师的职称有高级和中级（中学一级）之分。

特级教师，不是职称系列，是荣誉称呼。

2、请见中学教师职称评定标准一、评审条件中级：中学一级（知足一条即可）1、硕士学位、中学二级职称满两年2、本科满五年，中学二级满四年3、专科满七年，中学二级满四年4、专业不对口，毕业时间加五年高级：中学高级（知足一条即可）1、博士学位、中学一级满一年或硕士学位六年以上，任中学一级满四年2、本科满十年，中学一级满五年3、专科满二十年，中学一级满五年4、中专满二十五年，并已获得大专学历，中学一级满五年5、专业不对口，毕业时间加五年附件：中小学教师职称评审工作的有关政策说明一、年限的计算（一）任职资格的起算时间教师专业技术资格的任职时间，由各级评委会评审通事后，经同意组建该评委会的职称工作部门同意发文之日起算。

（二）专业技术资格年限（职龄）的计算专业技术人员的“职龄”从签署聘约、被聘用之日开始计算。

各专业技术资格试行条例(技术资格评审条件)的任职条件所提的任某级职务的年限，是指实质被聘用的年限。

为此，今年任职年限计算的截止日期是2008年12月31日。

二、职称报评资料的有效性依据市职称领导小组办公室文件规定，今年职称报评的有效资料原则上应为聘用现专业技术职务到上一年度末的资料。

三、申报教师专业技术资格的基本条件（一）申报中学高级教师专业技术资格的基本条件任职年限、学历要求：⑴获取博士学位后，获得中学一级教师或小学高级教师资格并执行其职责2年以上；⑵获取硕士学位，获得中学一级教师或小学高级教师资格并执行其职责4年以上；⑶大学本科毕业从事教课工作，获得中学一级教师或小学高级教师资格并执行其职责5年以上；⑷从事小学教课工作申报中学高级教师资格的人员（以下简称“小中高”），1979年末从前从事教课工作，获得大学专科学历后从事小学教课工作满12年、获得小学高级教师资格并受聘小学高级教师6年以上。

中小学教师教师内部等级岗位任职条件(一)高级教师一、二、三级岗位（专业技术五、六、七级）任现等级岗位以来，基本条件符合统一规定和要求。

高级教师一级岗位（专业技术五级）:至少要符合下列第1条业绩1项，或第2条业绩2项。

高级教师二级岗位（专业技术六级）:至少要符合下列第2条业绩1项。

高级教师三级岗位（专业技术七级）:按现行专业技术职务的有关规定，取得高级教师任职资格的人员，具备竞聘高级教师三级岗位任职条件资格。

1、重大业绩(1)作为定额内人员，获省部级以上教学成果或教育科研一二等奖。

(2)获全国杰出专业技术人才、国家有突出贡献的优秀中青年专家称号，省科技功臣奖，新世纪百千万人才工程国家级人选，入选中国科学院院士、中国工程院院士国家级公示名单的专家、学者。

2、突出业绩(1)作为前3名获奖人，获省部级以上教学成果或教育科研三四等奖;或作为定额内人员，获甘肃省教育厅基础教育优秀成果一二等奖，或2次三等奖。

(2)作为第一完成人完成省级教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项;任课教师能针对本地区本校教学实际改革教学方法，承担并完成省级教研课题2项，并经市州教育行政部门专家鉴定认可有一定推广价值。

(省级及兰州市城区专职教研人员增加一倍要求。

)(3)参加经全国中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的国家课程教学用书编写工作，本人完成的字数累计在1万字以上;或参加经省中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的地方课程教学用书编写工作，本人作为主编或编审(均为排名第一)完成地方课程教学用书1部以上(不含各种练习册、各种试题);或作为参编者，木人完成的字数累计在3万字以上(省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。

(4)独著或作为第一作者正式出版了有重要科学价值的专著(译著)1部;或作为合作者，本人撰写的字数不少于4万字(省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求)。

(5)作为第一作者或执笔人、通讯作者(以期刊中署名为准)，在国家级权威学术刊物上全文发表本专业论文1篇;或在省级学术期刊上全文发表教育教学论文2篇(省市属单位不累加计算。

中小学教师职称评定标准
资历标准
（一）正高级教师。

1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线。

一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

（二）高级教师。

具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历
（三）一级教师
具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上
（四）二级教师。

具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

（五）三级教师
具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格
申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

各级教师岗位职责和任职条件一、各级教师岗位职责（一）见习教师职责：1、在高级教师或一级教师指导下，承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业，考核学生成绩。

2、在高级教师或一级教师的指导下，在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员。

3、勤奋学习，积极参加校本培训、教学研究活动，提高专业技能和理论水平。

4、遵纪守法，遵守学校规章制度。

5、关爱学生，尊重家长，团结同志。

（二）小学二级教师职责：1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业，考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员或组织、辅导学生课外活动。

3、勤奋学习，积极参加校本培训、教学研究工作，努力提高专业技能和理论水平。

4、遵纪守法，遵守学校规章制度。

5、关爱学生，尊重家长，团结同志。

（三）小学一级教师职责：1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业，考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。

3、承担或组织年级的教育教学研究工作。

4、掌握现代教育信息技术。

5、遵纪守法，遵守学校规章制度。

6、关爱学生，尊重家长，团结同志。

（四）小学高级教师职责：1、承担学校安排的教学任务，备课、讲课、辅导、批改作业，考核学生成绩。

2、在课内外对学生进行思想品德教育，担任班主任、少先队辅导员，或组织、辅导学生课外活动。

3、指导教育教学研究工作，或承担校本培训的任务。

4、掌握现代教育信息技术。

5、纪守法，遵守学校规章制度。

6、学生，尊重家长，团结同志。

7、指导、培养青年教师。

二、任职条件小学教师应拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策；有良好的师德，遵守法纪，品德言行堪为学生的表率；关心爱护学生，教书育人，使学生在德育、智育、体育等方面得到全面发展；努力做好本职工作，并在做好本职工作的前提下，结合工作需要，努力进修，提高专业技能和学术水平。

中小学（幼儿园）教师专业内部等级岗位任职条件（试行）（二）中学一级教师一、二、三级岗位和小学（幼儿园）高级教师一、二、三级岗位任现等级岗位以来，基本条件符合统一规定和要求。

中学一级教师一级岗位和小学（幼儿园）高级教师一级岗位：至少符合下列第1条业绩1项，或第2条业绩2项。

中学一级教师二级岗位和小学（幼儿园）高级教师二级岗位：至少符合下列第2条业绩l项。

中学一级教师三级岗位和小学（幼儿园）高级教师三级岗位：按现行专业技术职务的有关规定，取得中学一级教师、小学（幼儿园）高级教师任职资格的人员，分别具备竞聘中学一级教师三级岗位、小学（幼儿园）高级教师三级岗位任职条件资格。

（省市属单位不累加计算）l．重大业绩(1)作为定额内人员，获省部级以上教学成果或教育科研奖、甘肃省教育厅基础教育优秀成果一二等奖。

(2)获省园丁奖等省委、省政府、国家部委授予的教育教学先进称号，省级以上劳动模范。

（省市属单位不累加计算）2．突出业绩(1)作为定额内人员，获甘肃省教育厅基础教育优秀成果三四等奖。

(2)作为第一完成人完成市州教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目l项，具有一定推广价值。

（省级及兰州市城区专职教研人员增加一倍要求）(3)参加经省中小学教材审定委员会审查通过并正式出版的地方课程教学用书编写工作，本人作为主编或编审（均为排名第一）完成地方课程教学用书1部以上（不含各种练习册、各种试题）；或作为参编者，本人完成的字数累计在2万字（省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求）。

(4)独著或作为第一作者正式出版了有重要科学价值的专著（译著）1部；或作为合作者，本人撰写的字数不少于4万字（省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求）。

(5)作为第一作者或执笔人、通讯作者（以期刊中署名为准），在省级学术期刊上全文发表教育教学论文l篇。

（省市属单位不累加计算。

省级及兰州市城区专职教研人员、教育刊物编审人员增加一倍要求）(6)本人或本人培养辅导1年以上的学生或集体（以学校备案及教师指导计划为据），经教育行政部门批准，参加全国本专业竞赛、考评中获优秀奖或取得名次；或在全省本专业竞赛、考评中获全省一二等奖、取得名次；或全省三等奖、市州一等奖2次。

小学职务评聘制度范本一、总则为了加强小学教师职务评聘工作，提高教师队伍的整体素质，激励教师积极投身教育教学工作，根据国家及地方相关政策法规，结合我校实际情况，制定本制度。

二、职务设置小学教师职务分为初级、中级和高级三个等级，具体设置如下：1. 初级职务：小学一级教师、小学二级教师。

2. 中级职务：小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师。

3. 高级职务：小学一级教师、小学二级教师、小学三级教师、小学特级教师。

三、评聘条件1. 初级职务评聘条件：（1）具备相应学历和学位；（2）取得教师资格证；（3）试用期满且表现良好。

2. 中级职务评聘条件：（1）具备相应学历和学位；（2）取得教师资格证；（3）初级职务任职满五年；（4）教育教学成绩突出，具有一定的教育教学研究能力。

3. 高级职务评聘条件：（1）具备相应学历和学位；（2）取得教师资格证；（3）中级职务任职满五年；（4）教育教学成绩显著，具有较高的教育教学研究能力；（5）在教育教学工作中起到示范带头作用。

四、评聘程序1. 初级职务评聘程序：（1）个人申请；（2）学校考核；（3）教育局审批。

2. 中级职务评聘程序：（1）个人申请；（2）学校考核；（3）教育局组织评审；（4）审批。

3. 高级职务评聘程序：（1）个人申请；（2）学校考核；（3）教育局组织评审；（4）审批。

五、聘期管理1. 教师职务聘任制实行任期制，每届任期为三年。

2. 任期结束后，进行考核，考核合格者续聘，不合格者下岗。

3. 教师在职务任职期间，如违反职业道德、教学事故等，将被取消职务资格。

六、待遇1. 小学教师职务评聘结果作为教师职称评定、工资待遇、岗位晋升等方面的重要依据。

2. 不同职务级别的教师，享受相应的岗位工资和绩效工资。

3. 高级职务教师在教育教学、科研等方面享有优先权。

七、附则1. 本制度自发布之日起施行。

2. 本制度的解释权归学校所有。

3. 根据国家政策和地方法规的调整，本制度将适时进行修订。

中小学，幼儿园教师系列九级教师岗位基本任职条件中小学、幼儿园教师系列九级教师岗位基本任职条件（试行）中小学、幼儿园教师系列九级岗位是一级教师岗位，也是用于激励教师晋升中小学、幼儿园教师系列一级八级及副高级教师的岗位。

原则上设在教育教学岗位，符合下列基本任职条件的，可申报中小学、幼儿园教师一级九级岗位。

一、政治素质、职业道德要求具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表，顾全大局，服从学校分工，遵守劳动纪律。

不从事有偿家教。

任现职以来年度考核在合格以上。

任现职以来，出现下列情况之一的，延迟申报或不得申报或取消现任教师专业技术资格：1．向学生、家长索要收受礼品或钱物；或违反有关规定，从事有偿家教；或体罚、变相体罚学生；或有侮辱、歧视学生的言行；或参加赌博以及迷信活动；或擅自向学生推销各种报刊、资料、教辅用具或其它商品的，当年不得申报，情节严重者下一年度不得申报。

2.年度考核有“基本合格”或受警告处分者，当年及下一年度不得申报。

3.年度考核有“不合格”或受记过以上处分者，受处分当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报。

4.伪造学历、资历、业绩，在论文、教案等上报材料中有剽窃他人成果等弄虚作假者，取消当年申报资格，并从下一年度起3年内不得申报。

对伪造学历、学位等情节特别严重者，取消其现任教师职务资格。

5.以不正当方式表达诉求、侮辱攻击他人，当年不得申报，并从下一年度起2年内不得申报。

6.受处分期间和处分未撤消，不得申报。

二、资历要求、继续教育要求一级教师九级岗位须受聘十级岗位3年以上。

任现职以来，结合所从事的教育教学和教科研工作需要，完成规定的继续教育任务。

三、教育工作要求积极参与学生思想教育工作，任现职以来担任班主任1年以上；或担任教研组长、备课组长、年级组长、团总支书记、少先队辅导员、课外活动小组指导教师等其他教育管理工作2年以上；胜任班主任等教育管理工作，面向全体学生，关心学生全面发展，所带班级、所辅导的学生或课外活动小组获得过区以上教育主管部门表彰奖励；或本人因教育成绩突出受到过校级以上综合表彰。

中学小学教师职称制度一、职称等级设定中学小学教师的职称等级一般设定为：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师五个等级。

其中，三级和二级为初级职称，一级和高级为中级职称，正高级为高级职称。

二、职称评价标准职称评价主要基于教师的教育教学能力、科研成果、社会服务和师德师风等方面进行评价。

教育教学能力主要考察教师的教学水平、课堂管理能力和学生评价等；科研成果主要评价教师的学术论文、课题研究和教材编写等；社会服务则主要评估教师在社会活动中的表现和贡献；师德师风则是对教师职业道德和教育伦理的考核。

三、职称评审程序职称评审一般遵循以下程序：教师个人申报、学校初审推荐、教育主管部门组织专家评审、公示评审结果、颁发职称证书。

评审过程中，坚持公开、公平、公正的原则，确保评审结果的客观性和公正性。

四、职称晋升条件教师晋升职称需满足一定的条件，如取得上一职称后的工作年限、教育教学成果、科研成果和社会服务表现等。

此外，教师还需参加由教育主管部门组织的职称晋升考试或答辩，通过后方可晋升。

五、职称与待遇挂钩职称与教师的薪酬待遇直接挂钩。

随着职称的晋升，教师的工资和津贴也会相应提高。

同时，职称晋升还意味着教师职业地位的提升和职业发展的空间扩大。

六、职称与职务对应关系职称与教师的职务存在一定的对应关系。

如高级教师一般可担任学校中层干部或年级组长等职务；正高级教师则可担任学校校长、副校长或教研室主任等重要职务。

七、职称与岗位等级对应职称与教师的岗位等级也呈现一定的对应关系。

高级教师和正高级教师通常可担任高级职称岗位，如高级教师岗位和正高级教师岗位；一级和二级教师则主要担任中级职称岗位，如一级教师岗位和二级教师岗位。

这种对应关系有助于明确教师的岗位职责和职业发展路径。

总结：中学小学教师职称制度是保障教师职业发展和提高教育教学质量的重要手段。

通过明确职称等级设定、职称评价标准、职称评审程序、职称晋升条件、职称与待遇挂钩、职称与职务对应关系以及职称与岗位等级对应等方面的内容，可以为教师的职业发展提供清晰的路径和保障，同时激励教师不断提高教育教学水平和科研能力，为培养更多优秀人才做出贡献。

中小学幼儿园教师专业内部等级岗位任职条件中小学幼儿园教师专业内部等级岗位任职条件教师作为我国教育事业的骨干力量之一，其在教学中起着至关重要的作用。

教师的工作素质直接影响着学校教学质量和学生教育水平的提高。

为了激励教师在教学工作中的积极性、创造性和主动性，推动其岗位工作的专业化和职业化发展，各级教育部门逐渐建立了中小学幼儿园教师专业内部等级制度。

中小学幼儿园教师专业内部等级制度是指在教师职业发展中，按照一定的标准和程序，对从事教育教学工作的教师进行专业内部评价，评定其职业水平和发展潜力，为其提供专业发展空间和机会。

中小学幼儿园教师专业内部等级制度的建立旨在促进教师专业发展，提高教学质量和教育教学工作效率，对于推动我国教育现代化和促进教师队伍建设都具有重要的意义和作用。

中小学幼儿园教师专业内部等级制度究竟是怎样的？它的任职条件有哪些？下面从这两个方面对其进行阐述。

一、中小学幼儿园教师专业内部等级制度的评定标准中小学幼儿园教师专业内部等级分为初、中、高、骨干四个等级，其评定标准主要包括以下方面：1、教学基本功：包括教育思想、教学设计、教学组织、教学语言和课堂管理等，教师需要熟悉教学理论和基本教学技能，掌握科学的教学方法和技术，注重发现和解决学生学习难点和问题。

2、学科知识水平：这是中小学幼儿园教师评定等级时最基本的条件。

教师需要深入了解所教授学科的基本知识、教学内容和教学特点，掌握一定的教学经验和专业技能，并进行不断的学科研究和学习。

3、科研能力：教师应该具有一定的科研能力和研究精神，能够阅读、分析和运用教育教学相关的研究成果，参加相关的研修和培训活动，积极开展和参与科研项目，不断提升自己的教育教学水平和能力。

4、教育教学管理能力：教师需要掌握基本的教育教学管理知识和技能，能够有效地组织教育教学工作，具有较强的组织、协调和管理能力，能够带领团队共同完成教育教学工作目标。

5、师德师风：教师应该具备良好的师德师风，尊重学生，关心学生，热爱教育事业，诚信守法，乐于奉献，为人师表，具有高度的社会责任感和使命感。

教师岗位职责与任职标准教师是教育事业的中坚力量，承担着培养下一代的重要使命。

为了确保教育教学工作的高质量开展，明确教师的岗位职责与任职标准是至关重要的。

一、教师岗位职责1、教学工作（1）制定教学计划教师应根据课程标准和学生的实际情况，认真制定详细、合理的教学计划。

教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和教学评价等方面。

（2）备课精心备课是保证教学质量的关键。

教师要深入研究教材，把握教学重点、难点，选择合适的教学方法和教学手段，准备好教学所需的各种资料和教具。

（3）课堂教学在课堂上，教师要以饱满的热情和认真的态度进行教学，关注学生的学习状态，引导学生积极参与课堂活动，营造良好的教学氛围。

要注重知识的传授和技能的培养，同时关注学生的思维发展和情感态度。

（4）作业批改与辅导教师要根据教学内容布置适量的作业，认真批改学生的作业，及时发现学生在学习中存在的问题，并给予针对性的辅导。

（5）教学评价教师要通过考试、测验、作业、课堂表现等多种方式对学生的学习进行评价，及时反馈评价结果，为学生提供改进的建议和指导。

2、班级管理（1）建立良好的班风教师要注重培养学生的集体荣誉感和团队精神，引导学生遵守纪律，形成良好的行为习惯和道德品质。

（2）班级组织建设选拔和培养班干部，建立健全班级管理制度，指导班干部开展工作，提高班级管理效率。

（3）关注学生心理健康教师要关心学生的身心健康，及时发现并处理学生在学习和生活中出现的心理问题，促进学生的健康成长。

（4）与家长沟通合作定期与家长沟通学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议，共同促进学生的全面发展。

3、教育研究（1）学习教育理论教师要不断学习先进的教育教学理论，了解教育改革的动态和趋势，更新教育观念，提高自身的教育教学水平。

（2）开展教学研究结合教学实践，积极开展教学研究，探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。

（3）撰写教育教学论文总结教学经验，撰写教育教学论文，参加教育教学交流活动，分享教学成果。