2016-2017年新冀教版数学四年级上册《认识垂线》资料：点到直线的距离 (1)(精品资料)

四年级数学上册《画垂线和点到直线的距离》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解垂线的概念，知道垂线与直线的关系，能够识别并画出垂线。
2.掌握点到直线的距离的概念，了解距离的度量方法，能够准确地计算出点到直线的距离。
3.学会使用直尺、圆规等工具，进行垂线与点到直线距离的作图。
4.能够运用垂线与点到直线距离的知识，解决实际生活中的问题，如测量距离、设计图形等。
4.培养学生团结协作、互帮互助的精神，使学生学会尊重他人，共同进步。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，教师还应注重培养学生的综合素质，将知识、技能、情感态度与价值观有机地结合起来，为学生的全面发展奠定基础。
二、学情分析
在本章节的教学中，学生已具备了一定的几何知识基础，如直线、线段、角度等基本概念，并掌握了基本的作图技能。在此基础上，学生对垂线和点到直线距离的学习将更加深入。然而，由于四年级学生的认知水平和空间想象力有限，他们对垂线的概念和点到直线距离的理解可能存在一定困难。此外，学生在解决实际问题时，可能难以将所学知识灵活运用。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
4.引导学生总结学习方法，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性，使学生乐于探究、善于思考。
2.培养学生的空间观念，让学生认识到数学在生活中的重要作用，提高学生的应用意识。
3.培养学生严谨、细致的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。
-培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
3.教学方法：
-采用直观演示法，通过动画和实物演示，帮助学生理解垂线的性质。

七垂线和平行线一、垂线
1.垂线。

两条直线相交成直角时,这两条直
线互相垂直。

其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。

(如图)
2.点到直线的距离。

从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度,叫做这点到直线的距离。

3.画垂线的方法。

(1)过直线上一点画直线的垂线的方法。

把三角板的一条直角边与直线重合; 三角板上的直角顶点与直线上的点重合;从直线上的点起,沿另一条直角边画一条直线。

(2)过直线外一点画直线的垂线的方法。

把三角板的一条直角边与直线重合;沿直线移动三角板,使三角板另一条直角边过直线外一点;从直角的顶点起,沿另一条直角边画一条直线。

4.长方形和正方形的画法。

例如:怎样画出一条长是3厘米、宽是2厘米的长方形?
解析:长方形的对边是互相平行的,两条边是互相
小贴士:
两直线相交所成的四个角中,只要有一个角是直角,其余三个角就都是直角。

易错点:
垂直是相互的,不能说某线是垂线,应该说哪条线是哪条线的垂线。

判断:两条直线相交成直角时,这两条直线叫做互相垂直。

( )
正解:✕
温馨提示:
画垂线一般有两种情况:一是过直线上的一点画垂线;二是过直线外一点画垂。

四年级上数学教案垂线17_冀教版垂线教学目标：知识与技能：知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

过程与方法：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。

教学重难点：教学重点：在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程教学难点：认识垂线和点到直线的距离。

教学过程：【导入】一、创设情景，引入新课课前2分钟（同学们请坐好，下面我们开始上课，首先让我们以热烈的掌声欢迎今天快乐数学2分钟节目的主持人梁玲玲）创设情景，引入新课1. 师：谢谢两位同学的精彩表现。

明天快乐数学2分钟节目我们将继续交流数学日记。

2. 师：课前老师和大家一起观察了这3张图片，我们知道图中交叉的小棒、竹篱笆、十字路口是两条交叉的直线。

在数学中交叉也叫相交，因此我们可以把这些近似的看作两条直线相交。

我们根据这3幅图可以画出这样的三组图来。

（多媒体出示）６．生可能会说四个角可能是直角。

师问：你怎么知道的？可以怎样验证。

请同学们用量角器量一量，验证自己的想法。

你还有其他的更简便的验证方法吗？【讲授】三、明确含义（一）认识垂线1.师：我们把这种特殊的相交形式叫做垂直。

在这幅图中，我可以说a是b的垂线，也可以说b是a的垂线，a和b都可以叫做对方的垂线。

我们可以用一个词来说，那就是互相。

什么样的两条直线互相垂直？你能用自己的话说一说吗？（生不会同桌说一说）课件出示互相垂直的概念。

谁能声音洪亮的读一读？自己读一读。

谁能结合生活实际理解什么是互相垂直？如果学生不会师可以说明：其实互相垂直的两条线就像是好朋友的关系。

我们可以说你们是我的好朋友，我是你们的好朋友，但却不能说，你是好朋友，我是好朋友。

2.请看下面的练习。

3.下面我们来做一个抢答小游戏，游戏规则：谁会谁就大声说出来。

比一比看谁反应快：今后看到直角就想到了什么关系？（互相垂直）看到了互相垂直的关系一定能看到什么角？（直角）互相垂直的关系至少需要几条线？（两条）判断两条直线是不是互相垂直，关键就看有没有什么角？（直角）只判断几个角就够了？（一个）4.生活中很多垂直的现象。

画垂线时，一定要标出垂直符号。
平行线
1.平行线
在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.平行线间的距离处处相等。
3.平行线的画法
画平行线时借助直尺和三角板来完成，平移时，三角板一定要与直尺靠紧。
平行线的特点：
（1）在同一个平面内。
（2）两条直线不相交。
垂直和平行线
知识模块
具体内容
要点提示
垂线
1.垂线
两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。
2.点到直线的距离
从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。
3.垂线的画法
可以借助三角板画已知直线的垂线，移动三角板时要保证一条直角边与直线重合，不能错位，最后标出垂直符号。

四年级上册第七单元第一课时《认识垂线》一、教学目标：1、在观察、测量、画图、讨论等数学活动中，经历了解两条直线相交（包括垂直）关系的过程。

2、知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

3、鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系, 获得积极的学习体验。

二、教学重点：理解互相垂直的含义，认识垂线和点到直线的距离。

三、教学难点：理解“从直线外一点到这条直线所画的所有线段中垂线段最短”，并能正确应用。

四、教学具准备：多媒体课件，习题纸。

五、教学过程：（一）谈话引入，复习直线特点，为新知铺垫师：同学们，在第四单元我们已经学过一些关于线的知识，这节课我们将继续研究线。

板书课题：《认识垂线》。

在学习新知识之前首先请大家回想一下我们学过的直线有什么特点。

（复习直线的特点----没有端点，可以向两端无限延长。

）（二）探求新知1、认识两条直线相交的位置关系（1）师：生活中很多事物都有直线的影子，仔细观察下面几幅图，找一找图中直线的踪迹。

（课件出示）（2）说一说图中哪一部分近似于我们学过的直线。

（学生各抒己见）（3）用直线描画出你看到的事物的样子。

（指三名学生板演。

）（4）师：像这样两条直线交叉在一起时，我们就说这两条直线相交，它们的交叉点就叫做交点。

（板书：相交交点）2、课件出示三组不同的相交线，共同探讨，了解相交的特点：师:仔细观察下列相交的三组直线,结合我们习题纸的第一题小组内讨论如下几个问题:（1）两条直线相交成几个角？有几个交点？（2）两条直线相交成的4个角有什么特点？（3）第三幅图中的4个角有什么特殊关系？(讨论后集体汇报得出:两条直线相交形成了4个角,有1个交点;这4个角对角相等,相邻两个角的度数之和是180度；第三幅图中的4个角度数都相等，都是90度。

)3、认识垂线师：因为第三幅图中的4个角有这样的特殊关系，所以数学上给这种特殊的相交起了一个特别的名字叫做互相垂直。

垂线的认识【教学内容】【教学目标】1．经历学习画垂线、自主尝试画长方形或正方形的过程。

2．会用直尺和三角板按要求画垂线和长方形及正方形。

3．在尝试画图的过程中，进一步体会长方形、正方形的特征。

【教学重点】过一点画已知直线的垂线。

【教学难点】画长方形、正方形。

【教学准备】三角板、课件【课时安排】1课时【教学过程】一、旧知铺垫1．指出下面互相垂直的线段。

（出示图）2．看图说说哪两条直线互相垂直，哪一条直线是哪一条直线的垂线。

二、探索新知1．教学例题（1）过直线上一点画这条直线的垂线。

①板书：A师：通过A点画直线的垂线。

②学生尝试作图，教师巡视了解学生画垂线的情况。

③请一位学生上台板演，并说明画垂线的方法。

学生利用三角板画垂线。

具体步骤如下：三角板的一条直角边与直线重合；三角板的直角的顶点和A点重合；沿三角板的另一条直角边画一条直线。

所画的直线与已知直线互相垂直，画“┓”符号。

④同学之间互相交流、检验，掌握画垂线的方法。

（2）过直线外一点画这条直线的垂线。

①板书：师：通过A点画直线的垂线。

②学生尝试作图，教师巡视帮助有困难的学生。

③请一位学生上台板演，并说明画垂线的方法。

学生同样利用三角板画垂线。

具体步骤如下：三角板的一条直角边与直线重合；平移三角板，使A点落在三角板另一条直角边所在的直线上；通过A点并沿直角边画一条直线。

所画的直线与已知直线互相垂直，画“┓”符号。

④同学之间互相交流、检验，掌握画垂线的方法。

2．教学例题（1）画一个长方形。

过程要求：①学生用画垂线的方法画一个随意大小的长方形。

②说一说你是怎么画的？③同学之间互相交流，教师个别指导。

（2）画一个长5厘米，宽3厘米的长方形。

过程要求：①学生独立尝试画图，教师巡视了解情况。

②说一说你是怎样画的，请一位学生上台板演。

（或教师板演）③同学之间互相交流，验证所画的长方形。

④教师巡视帮助有困难的学生。

3．试一试。

画一个边长为4厘米的正方形。

过程要求：（1）学生独立在练习本上画图。

这条垂直的线段最短
要从大街边上把自来水管接到小明家， 怎样接比较合适？
小明家
判 断 下面的说法正确吗?
如果直线a和直线b相交成 直角，那么直线a叫做垂 线，直线b叫做垂线。
判 断 下面的说法正确吗?
两条直线相交，那么这
两条直线互相垂直。
生活中的垂直现象
1
2
5
3、4
垂直的：
3
4
7
1 、3、 4、 6、 7
相交的：
课间十分钟……
课间十分钟……
课间十分钟……
你能找出教室里互相垂 直的线吗？比一比看谁 找的多。
过 A 点向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直 的线段,量一量这些线段的长度,你有什么发现?
A
B
CD
E
从直线外一点到这条直线所画的垂直线 段的长度,叫做这点到这条直线的距离.
冀教版四年级上册第七单元
图1
图2
图3
( 1 )两条直线相交有几个交点？有几个 角？
( 2 )两条直线相交成的角，分别是什么 角？
பைடு நூலகம்
两条直线相交成直角时，这 两条直线叫做互相垂直。
其中一条直线叫做另一条
直线的垂线。
a
b
垂 足
下面两条线是垂直关系吗
×
×
根据下列各组直线的位置关系，给它 们找到各自的家。

认识垂线——教学设计认识垂线教学目标：1、知道平面上两条直线相交成四个角，有一个交点。

2、了解两条直线相互垂直的含义。

3、认识垂线和点到直线的距离。

4、培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。

教学重点：知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

教学难点：到直线的距离，垂线段最短。

教具学具准备：课件，直尺，量角器，三角板教学过程：一、看图引入。

师：今天老师给大家带来几张图片，请同学们仔细观察，说一说你看到了什么？生答：（两根交叉的小棒、竹篱笆交叉、两条路交叉或者十字路口）师：两根交叉的小棒可以看做什么？交叉的竹篱笆和交叉的两条马路呢？（如交叉的篱笆可以看作是两条直线相交，十字路口可以看作是两条直线相交，如果学生说线段教师引导线段向两方无限延伸成直线。

教师借助课件展示实物交叉变成直线相交）师：这些都可以看做两条直线相交，今天我们就一起研究两条直线相交的有关知识。

二、画相交线，总结特点。

1、师：图中交叉的两根小棒、交叉的竹篱笆和十字路，你能用两条直线相交的图形把它们画出来吗？师：请大家拿出练习本，用直尺和铅笔画出这三组图形。

（学生画，教师巡视，顺便找一个学生板演画出图）2、观察两条直线相交的图形，你发现了什么？生可能答：有一个点（教师顺便讲交点，让学生指一指交点，板书交点），两条直线相交成4个角（教师顺便让学生标出4个角∠1，∠2，∠3，∠4）3、观察两条直线相交成的角，你发现了什么？如果学生答不出来可以让学生用量角器量一量这些角的度数，再回答。

学生汇报交流，配合指图回答问题。

（∠1+∠2=180°，∠2+∠3=180°，∠3+∠4=180°，∠1+∠4=180°，教师顺便讲解这样的两个角叫相邻的角，两条直线相交成相邻的角组成一个平角。

师：两条直线相交成的4个角相邻的角相加是180°，除此之外你还发现了什么？（∠1=∠3，∠2=∠4，教师顺便讲解这样的两个角叫对顶角，两条直线相交对顶角相等）三、认识垂线。

《认识垂线》教学设计一、教学目标知识目标：１．学生通过实践活动，理解相交与垂直的基本概念，掌握互相垂直、垂足、垂线等内容，掌握点到直线的距离垂线段最短的知识要点，掌握作垂线的基本技能。

２．通过学生的实践活动，领悟相交与垂直的内涵，建立相交与垂直的抽象概念。

能力目标：培养学生探究问题的能力。

情感目标：学生在实践的过程中感知数学的趣味性，感受数学就在身边，数学就在自己的生活中。

激发学生学习数学的积极性。

二、教学重、难点教学重点：知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

教学难点：点到直线的距离，垂线段最短。

三、教具学具直尺、多媒体课件、量角器、三角板。

两根小棒。

画有图形的纸片。

四、教学过程(一)活动导入，提出疑问。

师：同学们，你们喜欢拼摆图形吗？好，下面请同学们拿出你准备好的两根小棒，摆出你喜欢的图形，看看哪组摆出的样式多？1.学生根据自己的爱好，摆出各种各样的图形。

2.要求学生根据自己摆出的图形，说说构成的是什么样的图形。

从发现的问题中揭示课题：相交与垂直。

师：同学们都摆出了自己喜欢的图形，我选了几个代表摆放到了前面，下面就让这些图形的作者介绍一下他拼摆的是什么图形？（学生介绍）师：那构成这些图形的两根小棒又有什么位置关系呢？这就是今天我们要研究的问题。

（黑板一侧板书：相交与垂直）3.同学设疑。

师：关于“相交”和“垂直”的知识，你们都想知道什么？学生质疑。

(二)解疑合探，学习新知。

1.初步感知，认识相交课件展示课本例一图片。

让生观察图，说一说图中有什么？师：找出图中哪些可以看作是相交直线？注意让学生把能观察到的都说出来。

（预设：两根交叉的小棒可以看作两条直线相交；两根相交的竹篱笆可以看作两条直线相交、十字路口的两条路可以看作两条直线相交。

）师：下面，老师就用直线画出这些图形。

（课件出示）(1)师：请同学们观察这三幅图形，这些图形都有几个角，都相交于几个点？（预设：1.都相交于一点；2.都有4个角）(2)当学生说出相交于一点时，教师指着说：都有一个相交的点，我们把这个点叫做两条直线的交点。

《认识垂线》教学设计课题：《认识垂线》教学内容：冀教版四年级上册第七单元《垂线和平行线》第1课认识垂线。

【教学设计思想】：1、通过观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程。

2、知道平面上两条直线相交确定一个点；了解平面上两条直线的垂直关系，认识垂线和点到直线的距离。

3、鼓励学生积极参与数学活动，感受数学知识与生活的联系。

4、教学重点是理解垂直的概念，理解距离的含义。

5、难点是运用垂直解决问题。

6.本课的教学设计首先关注和利用学生的已有认识。

通过对已见过的小棒、竹篱笆、十字路口的回忆，从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的知识，这样很自然地引出“认识垂线”。

7.把学习的主动权还给学生。

“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。

学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。

”所以在认知“认识垂线”时，教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，通过与熟悉的事例的对比，主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会点到直线的距离间的联系。

【媒体设计思路】一、本节课我主要是通过幻灯直观演示和实物投影展示、以及学生活动，让学生在数学活动中亲身经历获取知识的过程，培养学生的数学技能，提高学习数学的兴趣。

二、教学例1时，分为三个环节。

第一，观察三幅图，你发现了什么？使学生发现两条直线相交，就会有一个相交的点，就可以形成四个角。

第二，小组合作，讨论两条直线相交成的角，你想到了什么问题？验证猜测，发现图三中的四个角都是直角。

第三估计点A向这条直线画的4条线段，哪条线段最短？给学生充分地发表意见的机会。

三、一位特级教师说得好，“过程是思维的跑道，结果是思维的终点”，就是说明过程的重要性。

本节课我给学生提供时间和空间，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习来充分经历获取知识的过程，由此我设计了几个教学环节：首先教材选择了小棒交叉、竹篱笆和十字路口三张图片，用文字说明这些都可以近视地看作两条直线相交，并抽象出两条直线相交的图示，介绍交点。

《认识垂线》资料：点到直线的距离
问题导入从点P向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段。

量一量所有画出的线段的长度，你有什么发现？（教材90页例7）
过程讲解
1．探索发现[中~@国%教育&^出版网]
从点P向已知直线画一条垂直的线段和几条不垂直的线段，实际测量后发现，在这6条线段中，垂直于直线的线段最短。

2．点到直线的距离
从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度，叫作这点到直线的距离，如下图：
归纳总结
点到直线的距离是点到直线的垂直线段的长度。

下图是从直线外的点A向这条直线画的4条线段。
A
先估计这几条线
段中哪条线段最
短，在测量一下
B
C
AB= AC= AD= D E AE=
从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短, 它的长度叫这点到直线的距离。
课堂练习
1.指出下面图中互相垂直的线。
2.小明如果从A点横过马路， 怎样走路线最短？为什么？ 把最短的路线画出来。
冀教版 数学 四年级 上册
7 垂线和平行线
垂线和点到直线的距离
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
课前导入
观察下图中的 线有什么关系 呢？
探究新知
小棒
竹篱笆
十字路口
上面这些都可以近似地看作两条直线相交。
交点
说一说 两条直线相交成几个角，有几个交点？
∠1+∠2=180°
第三个图中的4 个角都是直角。
7．荷花村要从小河引水入村，需要修一条水渠，下 面哪条线路最合理？为什么？ ③号线路最合理，因为从直线 外一点到这条直线上各点所连 的线段中，垂直线段最短。
8．下图中直线a和直线b互相垂直吗？
180°－60°－30°＝90° 直线a和直线b互相垂直。
提示：点击 进入习题
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知识点 1 认识垂线
1．填一填。 (1)两条直线相交成( 直角 )时，就说这两条直线
(互相垂直)，其中一条直线叫做另一条直线的 ( 垂线 )，这两条直线的交点叫做( 垂足 )。
(2)两条直线相交，经测量有1个角是直角，那么另 外3个角是( 直 )角。
(3)黑板面相邻的两条边是互相(垂直)的。

冀教版四年级上册《相交与垂直》教学【教材分析】本课是在学生认识直线、射线、线段、角的基础上进行教学的。

教材通过“看一看”“折一折”“说一说”等活动来帮助学生理解相交与垂直现象，调动学生的多种感官参与，将抽象的知识形象化，并让学生感受到亲身探索发现知识的快乐，应用知识解决生活中的实际问题。

【教学目标】1、借助生活情境，认识垂直。

2、培养学生的空间观念和初步的画图能力。

【教学重点】建立相交与垂直的概念。

【教学难点】相交与垂直的概念。

【教学准备】1、教具：课件，三角尺。

2、学具：三角尺，正方形纸，记号笔。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

课件出示图片师：谜语引入，这节课我们继续来研究直线。

二、动手操作，认识相交和垂直1．画一画。

请同学们在准备好的白纸上，任意画两条直线，画完后在组内交流，看看自己与其他同学画的是否相同。

2．认一认学生画直线，老师巡视和辅导，选取有代表性的画法，投影展示。

通过辨析请学生说出两条直线的位置关系。

（不相交、相交）再挑选互相垂直的两条直线投影，请学生观察两条直线的位置关系，与一般相交的不同。

（小组讨论）同学汇报总结，这两条直线也是相交，但相交后的成直角。

教师板书揭示课题《相交与垂直》3. 揭示概念同学们，请看这幅图片，这是什么？（十字路口）如果在这幅图片中也抽象出两条直线，你们说它们是什么关系？（相交）它不仅是两条相交的直线，它们还互相垂直呢！什么是相交与垂直呢？这节课我们就来研究一下。

（板书课题）二、活动探究，获取新知。

1、看一看。

请学生观察这些图片师：同是两条直线相交成的图案，可它们却是不同的，那这些图案有什么不同呢？师：这些角都是什么角，你能用三角板量一量吗？师：这是我们常见到的剪刀和卫生标志图案，如果用直线来表示这些图案，应该怎么画呢？让学生都画一画，并与同学交流一下。

然后出现图案。

师：左边一个图案是两条直线相交，右边一个图案也是两条直线相交，那么这两个图案有什么不同呢？生：一个图案相交不成直角；一个图案相交成直角。

《认识垂线》教学设计（一）知识与技能目标：1在观察、测量、画图等数学活动中，经历认识垂线的过程。

2 知道平面上两条直线相交形成四个角和一个交点；了解平面上两条直线的垂直关系；认识垂线和点到直线的距离。

（二）过程与方法目标：经历观察、猜想、探究、归纳的过程，经历了解两条直线相交（包括垂直）关系的过程，并知道点到直线的距离。

（三）情感态度与价值观目标：找出生活中两条直线互相垂直的现象，感受数学知识与日常生活的联系，获得积极的数学体验。

二教学重难点教学重点：了解平面上两条直线的垂直关系，掌握互相垂直和垂线等概念。

教学难点：理解互相垂直的含义和点到直线的距离。

三教具学具直尺、多媒体课件、三角板等四教学过程（一）分类活动，导入新课。

师：今天宋老师邀请了一位超级偶像—齐天大圣孙悟空，它有一样神奇的宝贝—金箍棒，可以近似地看成—直线。

（出示教具金箍棒）当宋老师像孙悟空一样把这两根金箍棒向天上一抛，掉在地上，两条直线会出现什么样的位置关系？（画在纸上）师：你能不能把这些直线分类呢？学生尝试分类，可以同桌之间探讨。

汇报：相交的分成一组，不相交的分成一组。

师：像这种在同一平面内不相交的两条直线叫平行线，我们以后再来研究。

今天我们一起研究这些相交的线。

（二）探索相交的特点。

观察两条直线相交会有什么特点？（形成一个交点和四个角）师：相交的情况有这么多，你能继续给它们分类么？生：形成直角的比较特殊归为一类。

（三）认识垂线1通过三角板验证互相垂直的线形成的直角，感受垂直的特点，并且回归课本圈出重点。

引导学生尝试说出“互相垂直”和“垂线”的含义，并解释“垂足”标志。

2 请你找找生活中的垂直。

小组合作交流，汇报。

（四）认知距离1通过“垂直操”缓解学生的心理疲劳同时出示点A和直线。

2 估一估哪条线段最短，并解释理由。

3 验证猜想：学生用直尺分组测量不同线段的长度，并得出结论。

4 讲述距离的概念。

出示PPT：从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度，叫做这点到直线的距离。