普通高校排球选项课学习评价模式的设计与实验研究

领的讲解到重复性练习 ， 强调技术动作规范性 ， 教 师花费大量的精力，学生花费大量的时间对一个 动作精雕细磨 ， 不仅没起到规范动作 的作用 ， 反而 扼杀学生的排球兴趣。同时围绕考试 内容重复性
练 习偏多 ， 调 学生 击球 数 量 ， 我校 自垫球 学 生 强 如 要争满分必须垫够 ６ 个 ， ｏ 忽略学生技术动作的实 用性。 重复性练习对学生技术效果起不到优化 ， 一 方面忽略学生综合能力 的培养 ， 缺乏实践性 ， 另一 方面也忽略了学生学以致用的平台。 ２３理 论实 践 联 系不 紧密 － 体育是以身体活动为主的身体运寸 程 。 课 程除了具有很强的实践性外，还有许多的理论学 习， 由于理论讲解安排不及时、 不合理 ， 构成理论 和实践棚脱节 ， 好多学校理论授课安排在学期未 ， 起不到理论联系实际的作用 。如竞赛规则学习后 不能及时的设置教学比赛让学生实 习，只能是纸 上谈兵 ， 造成学生学习的理论知识不能及时消化。 ２４忽略个体差异 － 施教教学模式 教师根据学生身体差异 ，技术掌握情况与运 在选项过程中学生的身体条件、 运动基础 、 运 动能力等各方面也有所不同，而在授课过程ＩＩ ｆ 忽 用能力教师应合理安排课的内容与任务 教师应 略个性差异，一视同仁的教学模式严重背驰了现 灵 活 地提 出一 些要 求 及时地 改变 教 学 的方 式方 法 代因材施教教学理念。 来适 应 不 同 个体 需求 ， 分层 次执 行教 学 任 务。 在新 ４教学模式设置改革思路 的教学模式 【 ，普通高校体育教学模式 １ ｝ ｌ ｝ 的师生 造成以上弊端的原因主要是认识上的模糊与 关 系 发生 新 的变化 ，要 充分 地 重视 了学 生 主体 地 错位。 教学改革首先要捉高认识 ， 教学模式的目的 位 ， 强调学生学习的积极性、 主动性与创造性 ， 体 要保障更好的实现教育 目标 ，因此要明确普通高 育教师是促进所有学生健康发展的“ 引导者、 组织 校选项班的培养 目标 。在课程设黄上要突出 “ 提 者和协调者” 因此 ， 健埭第一” 。 在“ 指导思慰 Ｆ 平 ． 高水平 ， 减少重复 ， 加强综合 ， 重视实践 ， 培养能 等、 合作、 互动的师生关系应成为新型师生的发展 力 ， 材施 教 ” 因 的指 导 思想 。 趋向 ， 才能优化教学 ， 培养个性， 实现体育个性 差 ４ｌ确立明确的教学 目标 异的教学目标。 教学改革首先要从思想认识上提高，高校选 参考 文献 项课的教学 目标是培养学生排球兴趣 ，养成 良好 ｆ 邓飞， １ ］ 邝郁等． 高等院校统一教育专业术科课程 的锻炼 习惯， 奠定业余爱好的目标。 并非像木偶一 设 置的 思考 ｌ１ 学刊 ，０ １ （）９ ９ ． ． Ｊ体育 ２０ ，２： ～ １ ８ ８ 设 置 上的错 位 。沿 用体 育专 业 教学 和 运 动员 训 练 样雕刻出什么样的模型，教师应钻研动作掌握过 ［ 徐 开春 ， ２ 】 王晓 春 ． 于体 育教 育 专业科 课 程设 置 关 模式 ， 违背普通高校体育 “ 健康第一 ”的教育宗 程和学生实际目标，能合理科学地在有限的两年 现 状 的调 查研 究 Ｉ 阳体 育学 院学报 ，９９３ ０ ． 沈 １９，： — ５ 旨。 普通高校体育教育有 自己的特点 ， 普通高校体 体育谍中制定出适合培养普通大学生排球兴趣的， ５ ． １ 育教育的对象是普通大学生，非同于体育教育专 课程体系设置 ，是学生实际需要也是教育者最终 ［ 张志成． 高普通高校排球选项课 教学效果 ３ ｌ 对提 业和高水平运动员训练。 体育专业课的 目 标是培 所要达到的目标。 的探讨Ｉｌ 尔滨体育学院学报 ，０ ８ ６２６— ０ 晗 Ｊ ２０ ， （：９ ７． ２ ） 养 体 育教师 和 教练 员 ， 学 生动 作 规 范 ， 论 扎 要求 理 ４２加 大实 践 体验 的平 台 ． 【 李剑 ， 继 星． ４ 】 杨 对现 阶段 我 国普 通 高校 体 育教 学 实， 练习方法多样化； 高水平运动员训练的目标就 体育运动是直观的身体运动，是身体从实践 模 式 的审 视 与 思考 ｌ１ 育科 技 文 献通 报 ． １，８ Ｊ体 ． ２ ０ｌ ０ 是竞赛取得好名次 ， 要求学生动作规范，战术娴 运动中体验的过程 。教师应结合实际注重实践在 （） ８ ６． １： —０ ５ 熟， 提高竞赛能力 。 普通高校排球选项课的目标让 各个教学阶段的重要作用。教学比赛是体育课堂 作者 简 介 小军（９５ ） 甘 肃通 渭 县人 ， 苟 １７～ 男， 学生了 解排球运动特点 ， 掌握基本技术动作 ， 不要 上 最有 效 激发 兴趣 与技 战术 实 践过 程 。教 学 比赛 汉族 ． 师 ， 从 事体 育教 育 。 讲 主要 刻意要求动作规范 ， 只要培养体育业余爱好者非 是技术实践的过程 ， 同时能发现问题所在的场所 。 专业教练员或运动员。也就是说教师在教学过程 在快节奏变换过程 中促进学生的判断力、反应力 中除传授学生技术技能外，更应注重培养学生兴 等能力 。 有利于学生改正和掌握技术动作； 有利于 趣的培养。 培养学生相互合作 、 团结协作等优良品质； 并能够 锻炼学生专项素质能力等 ， 促进个性发展。 教学比 ２２重复内容偏多 ． 现行体育课 设置 以技术学 习和技术练 习为 赛在学生体育各个教学阶段培养过程中起到重要 主，主要是围绕排球六项技术为主的技术练习模 的。 第一、 学习技术与技术掌握阶段的学生需要实 式， 着力抓学生技术动作掌握情况 。 从技术动作要 践的平台来检验所学技术环节可用性和实用性 ，

李 晓霞
Ｌ ａ —ｘａ Ｉ Ｘｉ ｏ — ｉ
摘
要 ： 了促进 山西省排球 选项课 的教学工作 ， 高教 学质 量与教 学效果 ， 为 提 通过 对我省普通 高校排球 选
项课教 学现行情况的调查 ， 针对排球选项课的教学指导思想 、 学 内容 、 学方法、 学模式、 学手段 、 教 教 教 教 教 学评价、 教材建设 、 师资建设和 学生情况等 不同方面 ， 中找 出现行教 学中的不足及其影 响因素， 对现状 从 针 中的不足， 出排球课程建设与改革的措施 ， 提 通过科学方法进行分析研 究， 出合理化 建议 ， 动山西省高 提 推
ｉ ｈ ｒ ｉｐｒｖ ｎ ｅ ｎ Ｓ ａＬ ｏ ｉ ｃ ． ｘ
Ｋｅ ｏ ｄ ｙ ｗ ｒ ｓ：Ｓ ａ ｘ ｒ ｖｎ ｅ ｎ ｖ ｒｉ ｈ ｎ ｉｐ ｏ ｉ ｃ ；ｕ ｉ ｅｓｔ ｙ；ｖ ｌ ｙ ａｌｏ ｔ ｎ ｌ ｌ ｓ ；ｔａ ｈｎ ；ｅ ｅ ｒ ｈ ｏｌ ｂ ｌ ｐ ｉ ａ ａ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓ ａｃ ｅ ｏ ｃ
到其 他 教 学 目标 。 ２４ 教 学理 念 受 传 统 理念 的影 响 ． 较 多采 用 靠教 师 教 授 内容
根据本研究的需要 ， 访 了部分 高校体 育部主任 、 走 以及排 球方面的专家了解各高校排球 的教学现状 和课程设置等内容 ，
１１ 研 究对 象 ．
问题 。
２２ 采 用 了教 育部 规 定 的 统 编 教 材 ．
从 调 查情 况 结 果 看 ， 我
以山西省普通高校排球选项课为研究对象 。
１ ２ 研 究方 法 ．
省高校都采用了教育部规定的统 编教材 ， 出现多种不 同出版 虽 社的教材 ， 但很 多都是采 用体 育专业教材 的复制 品 ， 甚至就是 用体育专业 的教材来对普通 大学生进行教学 的。

总之 ，要选用能使学生掌握现代社会最必须 、最有用 、最基本 的 体育知识和技能 ，为能增强学生体质和终身从事体育锻炼打好基础 的 教学内容。 （ ） ３ 发挥 学生的主体作用 。在排 球选修课上培养学生的主体精
涵， 有机地 融汇到教学 实践中，达到全面提高学生生理 、心理 、社会 相 结合 的综 合素质 ， 实现终身体育能力培养的教学 目标 ，是普通高校 排球教学改革 的核心问题 。
１ 普通高校排球选修课教学现状
（ ）教学 内容单 调、枯燥 。长期以来 ，排球课 教学偏重于排 球 １ 技术动作的学 习，过多地从运动技术角度来考虑 ， 重技术 的外在表 看 现形式 ，忽视了排球的健身 、娱乐功能。排球教 材使用周期过 长 ，教
学 内容陈 旧，不适应 当前教育教学和学生身心发展 的实 际 ，影响排球 课教学效果 。这种教学模式不利于发挥学生 的主观能动性 ，不利于学 生个性和思维能力的培养。 （ ） ２ 教学 手段落后 、方法陈 旧。 目前 ，高校排球 选项课的教学 仍然是采用教师的教和学生被动 的学 的模式 。当其他课程开始普及 电 化教学 、多媒体等先进教学手段 的时候 ，排球选项课教学还仅仅停 留 在教师示范 、学生练习和教师 纠错 的模式上 ，没能发掘和使用排球运
神 ，首先是要培养学生主体参与到排球运动 中的意识 ， 也就是要让学 生在体育教学过程中充当主角 ，去感受 ，去体验 ，主动地表现 自己， 以激发 每个学生主动参与运 动的热情 ，要使学生在积极参 与中增强信 心 ，充分展示 自己的个性 ， 识别人 ，发展 自己。重视学生个体能力 认 的培 养，是 当前排球选 修课教学的重心。 （） ４ 培养学生学 习的兴趣 。①游戏性教 学。由于大学生活泼好 动，在教 学中采用游戏教学可调动学生的学练兴趣 ， 活跃课堂气氛 ， 吸 引学生 的注 意力，调动学生上课的主动性和积极性 。在教学过程中 多采用可 以提高学生球感的游戏 。如 ：运球接力 、接球游戏 、传球接 力等等 ，为学 习排球基本技术奠定 良好的基础 。②竞赛性教学 。高校 的排球选修课基本上是在大学一年下学期开 始选修 ，学生大多没有排 球基础 ，短短 的一年时 间里学生不可能掌握较高 的排球 ，但枯燥的基 本功练 习会抹杀很 多同学对排球的兴趣 ， 以适时地开展一些排球比 所 赛 ，将 比赛 的难度降 低的情况 下 ，组织 一些 组与组之 间 、班与班 之 间 、比赛 ，这样既可以激发学生参与排球运动的主动性和积极性 。从 而激发起学生对排球 学习的兴趣 。

鞍山师范学院学报J ou rnal of A nshan N or m a l U niversit y 2008208,10(4):77-79普通高校开设软式排球可行性实验研究薛志伟(辽宁科技大学体育部,辽宁鞍山114051)摘　要:通过文献资料法、实验法、统计法对排球课教学中传球、垫球、发球、扣球技术教学采取传统的排球教学方法与软式排球与硬式排球相结合的教学方法所获得的不同教学效果进行分析,结果认为:排球课教学,采取软式排球与硬式排球相结合的教学方法,对培养学生对排球运动兴趣、调动学生学习积极性、提高学习效果,有着积极的意义.关键词:软式排球;硬式排球;高校;体育教学中图分类号:G 64 文献标识码:A 文章篇号:100822441(2008)0420077203排球运动是学生喜爱的运动项目之一,也是普通高校体育教学中的一个传统运动项目.上世纪90年代日本出现了软式排球,并于1994年传入我国.由于软式排球它的质地柔软、技术难度小,容易掌握,经北京体育大学的比赛实践效果良好.就排球项目而言,软式排球与硬式排球技术是共容的,没有明显的不良影响.随着教学改革的深化,许多新兴的体育运动项目进入高校体育课堂,对传统的排球运动造成了强烈的冲击,排球运动由于受场地、器材、气候的限制,以及排球运动项目的特定条件及技术性的要求,学生较难掌握,在某种程度上抑制了学生学习的积极性.排球在学生中受欢迎程度日益萎缩,远远落后于篮球、足球,健美操、乒乓球、羽毛球等项目.造成这种状况的因素是多方面的,运动项目自身的特点这一内在因素是妨碍其开展的关键因素之一[1].如何使学生更快、更好地掌握排球基本技术,并使之合理地运用到比赛中去,借以使排球运动在校园中得到更普及的发展,丰富学生的业余体育锻炼,是摆在广大排球专项教师面前的一道重要课题.因此,在排球教学中,以软排和硬排的先后结合教学,调整教学内容,合理安排软、硬排的教学时数.特别是根据其特点和本地区的具体实际进行教学,探索其规律,具有重要意义.目前,对排球运动技术教学的研究很多,但把软式排球与硬式排球相结合进行实验研究还尚少见.本研究对排球课教学在高校可持续发展具有一定的推动作用.1　研究对象与方法1.1　研究对象辽宁科技大学03级本科排球选项班8个班学生.1.2　研究方法1.2.1　文献资料法 查阅有关排球教学资料及教学评价资料,获取相关数据和信息,并对这些数据和信息进行归纳处理.1.2.2　实验法 在辽宁科技大学03级本科排球选项课学生中,随机抽取8个班,共234名学生.其中4个班为实验班,4个班为对照班.实验班115人,对照班119人.对8个班学生分别进行实验前排球基本技术和身体素质测试.测试项目和评分标准均采用鞍山科技大学排球选项课考核项目和评分标准.测试结果显示:实验班与对照班学生排球基本技术和身体素质无显著差异.经过1年的教学实验,对实验班和对照班学生的排球基本技术和身体素质再次进行测试,并对两次测试结果进行分析.1.2.3　统计法 对实验前后测试结果进行统计处理,并进行T 检验.所有数据均在SPSS 10.0统计软件上进行处理和分析.收稿日期3作者简介薛志伟(),男,吉林长春人,辽宁科技大学体育部讲师:2008-0-20:1974-.2　结果与分析2.1　影响排球课教学发展因素2.1.1　初学者的恐惧心理 由于排球球体本身比较坚硬,重量大、气压大,每次击球都是用手或前臂与球做相向运动,球作用于手或前臂的力量较大.对于初学排球技术的学生来说,传球技术掌握不正确,很容易造成手指关节挫伤;练习垫球和发球过程中,球击打在手和臂容易出现红肿、淤血、造成疼痛.特别是在寒冷的北方地区,春秋冬三个季节,室外比较寒冷,风沙较大,在没有室内体育设施的情况下,在室外进行排球课教学,球体非常坚硬,更增加了学习排球技术的难度,学生对排球技术学习有更大的心理障碍.因此,造成了选排球课程的学生逐年减少[2].2.1.2　排球技战术要求高 排球运动是一项隔网对抗的集体项目,对于初学排球者来说,要求掌握的技术比较多,难度大;战术要求精确度高,各项技术环节失误率较高,连贯性较差,练习时枯燥,学生捡球时间比打球时间多,使学生失去了学习的信心.由于排球运动是一项集体项目,不仅要求个人技术精确,同时还需要同伴之间精确的默契配合.场上队员只要有一人失误,场上所有队员即进入间歇状态.由于初学者的传球、垫球、发球技术不过关,往往导致比赛时间远远少于比赛间歇时间,使比赛失去了对抗性、竞争性、游戏性.特别是青年学生,他们的心理特点是喜欢对抗性强的运动项目,排球运动技术掌握不好,很难达到一定的对抗性.因此,难以激发学生对排球运动的兴趣与锻炼的欲望,影响了学生学习的积极性.2.1.3　教学方法不当 传统的排球教学方法基本上是先学习基本技术,再进行教学比赛.在教学过程中没有针对大学生的生理、心理特点进行教学,教学方法和教学手段过于陈旧、单一,没有把先进的、现代化的教学手段引进到排球课教学当中来,导致学生对排球技术学习的逆反心理.特别是在女生排球教学过程中,学生的体育基础较差,意志品质薄弱,完成排球教学任务更增加了难度.2.1.4　排球运动的文化氛围 任何一项运动的开展与它的文化氛围都紧密相关,排球文化包括物质文化和精神文化,在物质文化建设中,重要的是先进的体育场地设施、优雅的谙练环境.在对学生的调查中,70%左右的学生认为:良好的体育锻炼环境会吸引他们进行体育锻炼[3].就目前东北地区经济发展状况,高校的体育室内设施还是比较紧张,大部分高校的排球课教学还是在室外场地进行,教学环境令人担忧.创造良好的排球文化环境,开展丰富多彩的排球运动竞赛、排球文化欣赏、排球知识讲座等活动,都将对学生加深对排球运动的了解产生积极的影响.目前东北地区还没有形成良好的排球文化氛围.2.2　软式排球对高校体育课教学的作用2.2.1　有利于提高学生对排球运动的兴趣 爱好与兴趣是个性倾向性的重要组成部分,也是体育运动项目普及与提高的重要反应.目前高校传统排球项目的开展日趋萎缩,主要是排球运动技术性要求高与学生对排球技术掌握程度的反差,造成排球练习或比赛对抗性差,学生对排球运动失去兴趣.而软式排球受场地器材、气候因素影响较小,在击球过程中,即使击打位置不准确,对球的运行路线改变也不明显,球运行速度慢,练习者有充分时间处理球,出现死球现象少,比赛回合多,增加了对抗性[4].比赛规则简单,使比赛更具有对抗性与观赏性,所以日益受到大学生的喜爱.2.2.2　有利于排球技术掌握 软式排球球体有类似海绵物填充,球轻质软,学生练习中不易造成伤害,使练习者心里感到踏实、放心,强化了练习者的触球感觉,为其把握最佳击球时机,掌握排球技术创造了极好的诱导因素,对掌握排球技术有着积极的辅助作用[5].排球传、垫球是最为常用的基本技术.在教学方法上采用先上软排的传、垫球,然后过渡到硬排的传、垫球技术.由于软式排球球体柔软、体积大、重量轻,消除了初学者害怕挫伤手指、手腕的恐惧心理,有利于排球入门阶段的学习,正确动作容易形成和掌握.因此,在学生刚刚接触排球课的时候先用软排传、垫球容易掌握技术动作,教学效果好.排球发球比扣球相对简单易学.而软式排球由于规则限定,发球只允许下手发球,这样就大大降低了发球难度,使学生发球成功率明显提高.尤其对于女生来讲,既容易发球成功又减少硬排发球的疼痛.这对于掌握发球技术表1　实验组与对照组各项技术成绩统计表(X ±S )项目实验组对照组均差T 值P 传球80.8±4.4575.3±6.26 5.1 2.418<0.05垫球5±355±633<发球5±5±53336<扣球±±366>5有很大的帮助.扣球技术难于发球技术,扣球要求较好的身体协调性及空中击球动作.由于软排的球体轻、易变形、飞行中易下沉,给扣球者在判断上增加了难度对于初学者较难掌握,硬排的扣球效果要好于软排,见表3　有利于发展学生身体素质 软式排球具有休87鞍山师范学院学报第10卷77..771. 4.14.0.80.0181. 4.074..7.0.0.0174.0 4.870.8.2 4.0 1.40.0.1.2.2.闲性、观赏性、趣味性强的特点,受场地条件、气候条件限制相对较小,特别是在东北地区,根据季节、气候采用软式排球教学作为排球教学诱导,能充分发挥学生个人技巧,提高学生的灵敏性和判断力,增进健康,发展他们的创造性思维能力3　结论与建议3.1　结论排球运动是深受学生欢迎的一项体育运动项目,要使排球运动在东北地区高校体育课教学中可持续开展下去,必须解决场地设施问题、教学方法问题.在我国经济发展水平尚未达到满足高校所有体育教学需要的情况下,重要的是解决教学方法和教学手段问题.软式排球与硬式排球相结合教学方法是解决这一问题的有效方法.3.2　建议3.2.1　加强东北地区高校体育场地设施建设 东北地区的气候给高校的体育课教学带来了许多困难,特别是没有风雨操场的高校,正常的体育课教学无法保证,排球课教学受气候的影响更大一些,因此加强风雨操场建设是解决排球课教学的基础.3.2.2　结合东北气候特点,改进教学方法和教学手段 由于第一学期的后半段和第二学期的前半段气温较低,气候条件差,为适应此种气候条件,在这一时段采用软式排球能减轻学生打硬排造成的疼痛,提高学生的学习兴趣,从而提高学生对基本技术的掌握.采用软排教学,强调以人为本,以学生对排球运动的认知、情感和态度为出发点,以学生积极参与、尽快掌握运用相关技、战术进行锻炼为目的,减弱了硬排运动的竞技性、专业性.以游戏的方式、采用软排进行教学比赛,具有健身性和娱乐性,同时由于软排的特点,在比赛中可以增加来回球的次数,加大了比赛的激烈性和观赏性,从而提高学生的技、战术的掌握.应用软排的教学比赛满足了学生通过排球运动达到锻炼身体的预期效果,实现了体验成功和受益的愿望.学生们根据自己的爱好和兴趣以及自身的身体条件,自己选择参与排球比赛,更容易激发学生学习的积极性,树立正确的体育价值观,有利于学生终身体育习惯的养成.3.2.3　创造良好排球文化氛围,培养学生的排球兴趣 良好的文化氛围能够激发学生对该项运动的认知,进而达到吸引学生参加到该项活动中来的目的,因此,学校要为学生参与活动创造良好的人文环境,开展丰富多彩的排球活动,推动学校排球运动技术水平的提高,促进排球课教学活动的开展.参考文献:[1]葛春林.对我国开展软式排球运动的回顾与思考[M ].北京:北京体育大学出版社,2006.[2]王治刚.软式排球在我国学校开展的可行性研究[J ].体育导刊,1999,3(1):38-39.[3]白丽敏.关于鞍山师范学院体育课程设置的研究[J ].鞍山师范学院学报,2003,5(2):102-103.[4]林耀生.软式排球与影视排球的比较研究[J ].体育成人教育学刊,2004,2(8):55-56.[5]廉道明.软式排球运动[M ].北京:人民体育出版社,2002.Fea sib ility Resea r ch of Sof t Volleyba ll Teach i n g i n Un vi er sit i esX UE Zhi 2wei(D epa rt m ent of Physica l Education,U niversity of Sci ence a nd TechnologyL i a oning,Ansha n L iaoning 114051,China )Abstrac t:By way of consulting document data,expe ri m nets,statistics,this paper analyzes t w o volleyba ll teach 2ing methods:the tr aditional volleyball teachingm ethod including passing,serving,s m ashing technol ogy and the com bined m ethod of volleyball teaching m ethod and the s oft volleyba l teaching m ethod .The result shows that the r e will be an active significance in the second m ethod to cultivate the students ’interest,to boost the students ’enthusia s m and to i m p r ove the students ’learning effect .Key wor ds:S oft volleyba ll;Volleyball;University;Physica l educati on(责任编辑:张冬冬)97第4期薛志伟:普通高校开设软式排球可行性实验研究。

李鹏举 ， 周明华 ： 南省普 通高校排球 选项课 教学的现状与对策研究 河
１１ ２
顺利 实施 的有 效措施 。传 统 的评 价方 法局 限于 达标
和技 评 两方 面 。把 一项 紧张 激 烈 ， 充分 体 现 团 队 精 评价 。考 核过 程本 应 是 学 生 尽 情 发 挥 ， 分 展 示 自 充
是 运动技 术 的掌握 ， 师处 于传授 信 息 的主 动地位 ， 教
学 生则 处于被 动 的接受 地位 。体 育教 学演 变成 了为 教技 术 而教技 术 ， 以掌握 技术 为 目的 ， 以重 复 练习 为 手段 枯 躁 而 单 一 的 机 械 模 仿 。“ ” 教 的威 严 弱化 了
“ 的意义 ， 学” 导致学 习气氛沉 闷、 呆板 ， 制约 了学生 学 习的 主动性 和积极 性 。 （ ） 学手段 落后 三 教 排 球运 动项 目的技 术 教 学 难 度 较 大 ， 术 变 化 战
等均 不 会 。
等技 术 的教学 需 要 瞬 间完 成 ， 在 空 中不 能 停 留或 而
放慢 速度 ， 师又难 以在 空 中进 行 讲解 ， 教 造成 讲 解与 示范 脱节 ， 缺乏 教学 的直 观性 。
’
（ ） 价 方式 片面 四 评
评 价既 是检 验 教学 效果 的手 段 ， 是保 证 教 学 也
收稿 日期 ：０ ８ ０ —０ ２０ —１ １
作者 简介 ： 李鹏举 （９ ０ ） 男 ， １８ 一 ， 河南周 口人பைடு நூலகம்， 阳师 范学院体 育学 院教师 ， 洛 河南 师范大学 硕士研究 生 ， 主要研究方 向
为体育教育训练学 。
维普资讯
第 ２期
资 队伍建设 以及健 全评 价体 系等。 关键 词： 河南 ； 普通 高校 ； 排球选项课 ； 教学现状

知 识 的理 解 和掌 握 ，在无 形 之 中对 激 发学 生 学 习 的主 动性 和积 极
２ 理解式”教 学法对学生掌握多方面技术发挥着积极的作用 ． １“
表１“ 理解 式 ”教学 法 实验组 与对 照组 学 生排球 技术 成绩对 照 表 指标 实 验 组Ｘ±Ｓ 对 照组Ｘ±Ｓ ｘ实一 对 Ｘ
的论证。发现 “ 理解式”教 学法适合普通高校 的体育教学，它对提高学生学习的积极性和主动性 ，全面掌握排球技战术有着显著的积极 作用。比常规教学法更有利于提 高学生观察、分析、解决 问题的能力以及学习的兴趣 。在学生掌握正确的各项排球技战术、提高体育训 练课 教 学 效率 ，明 显优 于一般 传 统的教 法 。具有 可操 作性和 一定 的推 广价值 。 关 键词 ： “ 解” 式教 学 教 学效果 排球技 术 新授 教材 理
由表 ２ ，从 授课 时间 看 ，实验 组 和对 照组所 用 时 间基本 相 等 ，
利用ｅｃｌ ｘｅ 对数据进行处理并用体育统计学有关知识分析数据。
１ ． 家访 谈 法 ．３专 ２ 对设定指标与实证 过程进行专家访谈 ，其中教授２ 。副教授４ 。 ＾ ＾ １ ． 实验 法 ．４ ２ 对 实 验组 与对 照组 进行 了对 比研 究 。
Ｐ
Ｔ 值 ８２９ ． ０
８５ ．
发球 得分 １． １ ０±０ ５ 得 分 ｌ． ４ － ９ ０８ ５±１１ ． ０
技评７３ ±Ｏ２ 技 评６１ ±Ｏ ２ Ｉ ５ ． ９ ．８ ． ３
Ｏ５ ∞．１ ． ５ Ｏ
＝．ｌ ｏ Ｏ
学信息的效率和进行较多的 “ 有语言”学习。同时促进 了同学之 间的 相互帮 助 ，增加学 生 的练 习和积 极思 维 的次数 。 ２ “ 解式 ”教 学 法培 养 了学 生的 兴趣 、学 习 能力 ，提 高 了 ． 理 ２

高校排球选项课教学中存在的问题分析及优化路径研究1. 引言1.1 背景介绍教学内容单一、过时的问题使得学生缺乏学习的兴趣和动力。

现在的学生更加倾向于多样化、实用化的知识和技能，而传统的排球选项课内容往往无法满足他们的需求。

教学方法陈旧，缺乏趣味性和交互性，导致学生对课程的参与度不高，难以形成有效的学习效果。

传统的讲授式教学模式无法激发学生的学习兴趣，也不能有效地促进他们的技能提高。

师资队伍建设不够专业，导致教学水平参差不齐，教学质量难以保障。

优秀的师资队伍是保障教学质量的关键，缺乏专业化的师资队伍会限制选项课教学的发展空间。

我们有必要对高校排球选项课教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的优化路径，以提高教学质量和效果，满足学生的学习需求。

1.2 问题意义排球选项课教学存在问题的深层次原因表现为，部分学校教学资源匮乏，教学内容陈旧乏味，缺乏创新性和前瞻性；教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，学生参与度低；师资队伍普遍水平不高，教学水平和教学效果有待提高。

这些问题的存在不仅会影响到学生对排球运动的兴趣和参与度，也会影响到学生身心健康和综合素质的提升。

对高校排球选项课教学中存在的问题进行深入分析和研究，探索优化路径，提升教学质量，对于推动高校体育教育改革，促进学生全面发展具有重要意义。

【字数：218】1.3 研究目的研究目的：本研究旨在深入分析高校排球选项课教学中存在的问题，并提出相应的优化路径，以推动高校排球选项课教学质量的提升。

通过对问题意义的认识和研究目的的明确，可以帮助高校更好地了解当前教学中存在的挑战和难点，为今后的教学改进提供科学的依据。

通过本研究的开展，还可以促进高校排球选项课程的教学改革，提高学生的学习积极性和教学效果，为培养更多优秀的排球人才做出贡献。

通过优化路径的研究和探讨，可以为高校排球选项课教学提供更加系统和有效的指导，提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和成长。

本研究的目的在于探索高校排球选项课教学中存在的问题，并提出可行的优化路径，为高校排球选项课教学的改进和创新提供参考和借鉴。

普通高校排球选项课中“领会教学法”的实验研究摘要:将“领会教学法”运用于高校排球选项课的教学中,并进行了一年的教学实验。

实验结果表明:领会教学法符合素质教育的发展方向,培养了学生终身体育的意识;“领会教学法”和传统教学法对学生学习和掌握排球的基本技术、技能均有良好的效果,但“领会教学法”可以让学生学到更多的排球知识和基本战术,并能激发学生的积极性、主动性、创造性;有利于学生在实践中运用基本的技战术,建议在排球选项课中推广此教学方法。

关键词:领会教学法排球选项课实验研究高校随着《全民健身计划纲要》的广泛实施,终身体育思想的传播以及素质教育在高校体育中的定位,高校体育教学的重心逐渐向重健身、重培养学生终身体育意识、重培养学生的体育能力、重学生心理健康、淡竞技的方向发展。

“健康第一”也已成为高校体育主旋律,体育教学是学校体育系统中的最重要、最基础的一环。

本文将“领会教学法”引入到普通高校排球选项课的教学当中,将“领会教学法”和传统教学法通过理论和实践研究进行对比分析,试图从中找到更有效、更适合于普通高校排球选项课的教学方法,能够提高教学质量,能够调动学生的积极性,使其愿意投身于排球运动中,为其终身体育打下良好基础。

本文旨在拓展普通高校排球选项课的教学方法,并为其他球类选项课的教学改革提供参考。

1 研究对象与研究方法1.1 研究对象以天津理工大学2009级的排球选项班80人作为研究对象,其中对照班40人,实验班40人。

1.2 研究方法(1)文献资料法:查阅有关高校教育理论、运动训练学、体育教学改革、“领会教学法”和排球教学等方面的著作、论文等数十篇资料。

(2)实验法:采用简单随机抽样的方法抽取两个班级,一个为实验班,一个为对照班进行实验,每班均为40人,2个班级由同一教师授课。

为保证实验的效度和可靠性,实验前对实验对象进行了排球技术、战术、身体素质等方面的测试,结果显示无显著性差异(如表1）。

(3)数理统计法:对实验所得数据利用SPSS13.0 for windows软件进行统计处理。

摘 要 ：本文采 用文献 资料 、专家访谈 、教 学实验 、问卷调 查、数 理统计等方法 ，系统地对 目标教 学模 式
的理 论基础 、教 学 目标 、教 学程序 等 内容进行 了理性 的建构 ，并将 目标教 学模 式 引入排球课 堂，通过教 学实验 研 究发现 ，目标教 学模式有利 于提 升 学生 自我效 能感 ，建议在普通 高校公共体 育教学 中推 广． ．
第２卷 第 ３ ９ 期
２ １ 年 ６月 ０１
哈 尔 滨 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｒ ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｈ ｓ ａ ｕｌ ｏ Ｈａ ｎ ｔ Ｐ ｃ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ
Ｖｏ ．９ ＮＯ ３ １ ２ ．
ｍ ｏ ｌｂｙ ｉ ｖ ｓ ｉ ａ ｉ ｆｄｏ ｕ ｅｎ ｓ ｘ ｅ ｔｉ ｔ ｒ ｉ ｗ ｓ ｔａ ｈｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍ ｅ ｓ ｏｎ ｅ ｅ ｕ ｓ ｉ ｎｎ ｉｅ ａ ｄ ｄｅ ｎ ｅ ｔｇ ｔｏｎ ｏ ｃ ｍ ｔ，ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｖ ｅ ｅ ｃ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎｔ，ｃ ｄ ｎｓ ｄ ｑ ｅ ｔｏ ａ ｒ ｎ
国内外心理学 、教育学 、教学论的相关著作和体 育教
学 、排球教学 的相关文献 ，为研 究获得理 论依据 。
２２ 问卷调查法 ．
于促进学生有效学 ＞ ，完善排球体育课堂教学将起 到 Ｊ
采 用 中 文 版 一 般 自我 效 能 量 表 （ ｈ ｅｅａ Ｔ ｅＧ ｎｒｌ
但在教学模式 的相 关研究 中 ，其重点仍 然从学科 的维
通过 图书馆 、中国数字期刊 网等途径 ，查 『 大量 兑 Ｊ
度 出发 ，多为关注学生技术 内容 的掌握 、学 习幅度提 高等 。本研 究将 目标教学模式 引入大学排球普修课课
堂 ，研究 目标教学模式 对学 生 自我效能感 的影响 ， 对

２ ０ Ｃ ９７
体育世界． 学术
普通高校排球选项课体验式教学模式的设想 Fra bibliotek王骏 异 王 庆
摘 要 ： 学 体 育新 纲 要 划 分 了运 动 参 与 、 动 技 能 、 体健 康 、 理 健 康 与 社 会 适 应 的 五 维教 学 目标 大 运 身 心
来培 养 学 生的 综 合 能 力 。 验 式 教 学模 式应 用 于大 学体 育教 学 ， 体 能充 分 满 足 新 纲要 的要 求 ， 为大 学体 育教 学 带 来新 契机 。 本 文 对普 通 高校排 球 选 项 课 体 验 式教 学进 行课 例 设 计 并构 想其 整 体 教 学模 式 ， 析 体 育 探 教 学 中的体 验 式 教 学发 展 之 路 。
一
些教 学 问题 而 建立 起来 的 、 理论 依据 和 实践 策略 、 目的 有 有 意 向 和 意 识 行 为 的 一 种 相 对 于 教 学 要 素 构 成 而 言 的 简 明 组 织 活 动 方 式 ［］ １。 组 织 行 为 学 教 授 大 卫 ・ 伯 （ ａ ｉ ｋ ｌ） ２ 库 Ｄ ｖｄ ｏｂ 于 ０世 纪 ８ Ｏ 年 代 初 提 出 了体 验 式 学 习 理 论 。 构 建 了一 个 体 验 式 学 习模 他 ２３２ 比赛 流 程 ． 型一 体 验 学 习 圈 ： 动 （ 验 ）＋ 表 一 反 思 一 理 论 一 用 一 活 体 发 应 （ 引入 阶 段 ： 验 式 教 学项 目 ， 多 为小 组 合作 、 １） 体 大 组 活 动 （ 验 ）依 次 循 环 ［】 体 验 式 理 论 是 行 知 教 育 的 发 展 ， 体 ， ２。 问竞 争的项 目， 引入部 分应选 择适 当 的准备活 动和分 组小游 现 已 发 展 为 很 多培 训 模 式 和 学 习 方 式 的 核 心 思 想 。 戏 ， 学 生 按 课 程 设 置 分 组 ， 时 注 意 渲 染 竞 争 气 氛 。 例 如 将 同 体 验 式 教 学 ， 指 在 教 学 过 程 中 ， 据 学 生 的 认 知 特 点 游戏 ： 团 、 是 根 抱 网鱼 、 球对抗 类游 戏等 。本 课设计 准备部 分 为 排 和 规 律 ， 过 创 造 实 际 的 或 重 复 经 历 的 情 境 和 机 会 ， 现 或 宣 布 教 学 内容 ， 跑 、 力 性 牵 拉 练 习 ， 组 对 抗 排 球 接 力 通 呈 慢 动 分 再现 、 原教 学内容 ， 学生 在亲 历 的过 程 中理 解并 建构 知 跑 游戏 。教师 在本环 节需保 证学生 的身体 活动 准备充分 ， 还 使 积 识、 发展 能力 、 生情感 、 成意 义的教学 观和教 学形式 ［】 极 调 动 学 生 情 绪 ， 染 对 抗 的 气 氛 。 产 生 ３。 渲 结 合 前 人 成 果 ， 者 定 义 体 验 式 教 学 模 式 为 ， 体 验 式 笔 在 （ ） 始 阶段 ： 球 领袖 风采活 动。第一步 ： “ ” ２ 开 排 选 袖 活 理论 和教 学论 的指导 下 ，设计 有 针对 性 的课 程 和典 型 的情 动 。主 要 功 能 ： 主 题 做 铺 垫 ， 设 体 验 的 情 境 。教 师 宣 布 任 为 预 景 ， 教 师 引 导 下 ， 生 体 验 、 悟 、 享 、 结 、 升 ， 终 务 ，每个小 组选 出一男 ～女两 名领袖 ，要求 领袖有领 导力 、 在 学 感 分 总 提 最 样 性 ； 调课 程 的规 定 性 ， 视 学 生 的选 择 性 。这 种 过 强 的共 性 革开放后 ， 国体 育教育专业又 先后 ５次修 改教学计 划 ， 强 忽 我 进行 制约 ， 使学生主体 性得以极 大张扬。高职体育院校的任务一方 课 程 改革 。 面 是 把社 会 需 求不 断 转 化 为学 生 的 自我 需 要 ， 一 方 面 就 是 重 另 ３ ２ 以史为鉴 ， 在新 的历史时期我 国高职体 育院校课 程改 视个性差异 ， 尊重个性发展 ， 满足学生个人发展的需要 。因此 ， 革应 坚持这样 的理念 ： 育和健康教 育相融合 ， 体 通识 和专业教 高 职 体 育 院 校 坚 持 共 性 与 个 性 协 调 发 展 是 其 人 才 培 养 的基 本 育相结合 ， 实现科 学和人 文教育的整合 、 学术 和示范性相统一、 理念 之 一 。 实 现 个 性 和 共 性 的协 调 发 展 。 实现 共 性 与个 性 的协 调 发展 的具 体 表 现 为 ： 职 体 育 院 校 整 高 参 考 文献 ： 合 主干 课程 ， 选 修 课 ， 增设 实行 灵 活 的 课程 设 置 体 系 。主 干课 程 ｆ 邓 宗勋 、 绍 忠 面 向 ２ 世 纪体 育 师资 培 养 的体 育 教 育 １ ］ 周 １ 确保学生对专业基本知识 的掌 握 ， 选修课 的增设根据各 院校 的 专 业课 程 与 发展 研 究 【 ｆ 汉 ： 中师 范 大 学 出版 社 ， ０ ０ Ｍ ，武 华 ２ ０ 实际和社会 的需求进 行选择。高职体育院校设置灵活的课程体 系其 目的 是 为 学 生知 识 结 构 的 重组 提 供 多 种 发 展 的 可 能 性 ， 以 适应学生个体之 间的差异满足社会对体 育的不同层次需求 ， 这 是 高职 体 育 院 校课 程 发 展 的 必 由 之路 。

79当代体育普通高中新课标背景下排球选项模块化教学的设计与实施王惠茹 吴舒文伴随着体育教学改革的不断深入，体育教学获得了全新的发展机遇。

众所周知，体育课程对于学生体质培养的作用非常重要，还能帮助学生掌握较多的运动本领，为接下来的体育训练及体育学习打下更好的基础。

但是受到传统教育模式的制约，高中体育教学一直无法获得较快的发展，尤其是高中生的体质状况受到了更多人的关注。

基于此，体育模块化教学成为了现阶段提高高中体育教学的最佳选项。

当然，在模块化教学的开展过程中难免会出现一些问题，这需要教育工作者更多的结合自身教育实际，不断调整模块化教学的策略，从而以更高的教学质量完成模块化教学的教学目标。

1 体育模块化教学的定义及意义《课标（2017年版）》强调了“运动能力、健康行为、体育品德”三个方面学科核心素养的协调、全面发展。

学科核心素养思想下，不仅强调学生通过体育与健康课程能学到什么，更希望学生能够通过系统的学习，将学到的理念、态度，内化为自己生活、学习的个人态度和习惯，最终落实立德树人的根本任务和健康第一的指导思想。

因此在学科核心素养思想下，课程的实施必然有别于以往。

特别是必修选学项目10个模块划分，以及体能、健康教育模块的设计都需要从学科核心素养和立德树人的角度重新思考。

体育教学中三年的模块分配、模块计划、教学计划、教案撰写等都需要根据新的课程标准中模块教学体系重新建构。

模块化教学相比较其他教学方式来说更具有技巧性，对于高中体育来说，教学效果也更好，可以更好的展现学生的主体地位，帮助学生掌握学习知识，提高参与体育运动的积极性，提升自己的身体素质和体育能力。

结合当今社会对于人才需求的目标，采用模块化教学可以更好的帮助学生理解与基础知识，有效提升自己的学科核心素养。

2 体育教学中实施模块化教学的必要性传统的体育教学较为枯燥，对于学生的吸引力不高，学生在学习体育时不够主动，无法达到培养学生体育爱好，提升学生身体素质的目的。

自８ ０年代 中期 以来 ， 排球 成为普通高等 院校
１２ 初 级是深受广大学生喜爱
的运动项 目． 而 ， 然 近年来 ， 由于各种原 因 ， 高校参 加排球运动的学 生越来越少 ， 只有少数学生将排球
由于竞技六人制硬排球本身球速快、 球感硬 ， 在 教学中很容易挫伤手指 ， 组织 比赛难度大． 初学者经 常会击不到球或把球打飞 ， 出现四处拣球、 打不起来 等情况． 通过 比赛发现 ， 女子 比赛几乎成为接球和发 球赛 ； 男子 比赛虽然有简单的战术配合 ， 回合数不 但 足， 每局时 间很短 ， 因此无激烈程 度和观赏价值 可 言． 久而久之 ， 多数学生将会失去对排球的兴趣． １３ 高校大 众排球 基础 薄 弱 ， 乏对 排球 运 动 的宣 ． 缺
使下调也不会高于 ｌ 厘米的差度． 国际排联医疗 ０ 据
篮球和足球运动在宣传方面的成功无疑应该是 排球运动学习的榜样． 在媒体的大量宣传下 ， 篮球和 足球 的造星运动是很成功的， 很多学生就是在这些
明星的影响下参与或者更加积极的投入到 自己喜欢
的运动中． 由于在排球运动领域里没有崇拜 的偶像
・
８ ・ ５
生的学习能力． 甚至为了追求高及格率 ， 在教学评价
的设置上只考核一些很简单的排球技术 ， 教师在教
排球运动． 这样就束缚的学生参与排球运动的兴趣与
行为， ， 因此 在教学中教师应该教授学生一些简单实
学中也只是围绕着考核 内容进行 单一教学 ， 使得学 生感到枯燥乏味． 目前 ， 普通高校排球选项课 的教材 往往沿袭体育学院或师范院校体育系技术科教学 的 学习模仿能力等方面 ， 与专业体育学生有很大 的 都
第 ３ 卷第 ６期 ２ ２ １ 年 ６月 ０１

从表１ 中可以看出，采取合作学习教学
模 式 实验 两 个 学 期 后 ，两 种 教 学 模 式 教 学 均 能提 高学 生 掌 握排 球 的基 本 技 术 ， 学 生
征 ，提 高 了学 生 的 学 习积极 性 ，提 高 了教 学质 量 ， 并 对 学 生 的 社 交 能 力有 很 大 提
班 级 的 学生 的身 体 素 质 在 实验 开 始 前 通过 测 试 ， 结果 显 示 无 明 显 差异 ， 由 同一 教师
度 ， 由 原来 的被 动 学 ，到 主 动 去 学 习 ，提 高学 生对排 球知 识 的学 习 的热情 。 ２ ． １ ． ３ 、实 验前 后两 组学 生 实验组 和对 照组社 交 能力 的影响对 比 经 过 为期 两 个 学 期 的教 学 实验 ，两 组
成 绩均 有 一 定 的 提 高 ，实 验 组 成 绩 提 高幅 度 较大 ，且 实 验 组和 对 照 组 具 有 显 著性 差
高。合作学 习教 学模式还对普通 高校排球
选修 课 的改革 其到 一定 的促 进作 用 。 关 键 词 ：合作 学 习 高校排 球
排球作 为普 通高 校选项 课之 一 ， 由
合作学 习教学模式在高校排球教学中的实验研究
◆文 ／ 薛玉行 （ 中国民航大学体育部 天津 ３ ０ ０ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：合作学 习教学模 式是 当前探索高
通过Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ 等数据库检索，查 阅了与合
作 学 习 教学 模 式 相 关 的 资料 数 篇 ，并对 其 进 行整 理 和 总 结 ，为 后 期 的结 果 分 析提 供 理论 参考 。
模 式 实 验 组 学 生 的 主 动 地 位 得 到 充 分 发
而 合 作 不足 的状 况 ，严 重影 响 了学 生 学 习 的积 极 性 和 技术 掌 握 的 质 量 。而 排 球 是 隔

� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � A G W AN G Dan
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � (P E D ，H U E ， W H ， 43 0205 )
� � � � � A : Appl ic at ion� of goalt � eac hing in ni e rs it ol l e bal lt eac hing， s t dent sc an f eelt he c harm of ol l e� � � bal � l ，c an � e perie nc � et he jo mo ementand s c c e s s ，and c an pl a a great e t ents bjec t i e init iat i e. It c an � � impro e t he q al it oft eac hing and enabl es t dent t o de el op a good habit of l if e t im e s port s . T hispaper anal est he s t at sof ol l e bal lt eac hing， pro pos est he m et hod of t eac hing goal sand s t rat egies . � � � K : goalt eac hing; general ni er s it ; ol l e bal lt eac hing
目标 式教学在高校排球选修课中的应用
� � . 作者简介 : 王 丹 ( 1974 - ) ， 女， 湖北浠水人， 讲师， 研究方向 : 学校体

法 ，对 实 验 前 和 实验 后 学 生 的 感 受 进 行 分为及 格 。成功 率 的考试方 法与 技评 考试 ６ ３份 ，有效 问卷 ６ 份 。 ３
望能 够为 高校 体 育制 定教 学 目标和 体 育专 收 集 和 分 析 。 共 发 放 问 卷 ６ ， 收 回 相 同。 ４份
经 专业 班 学生 ３ 人 ，仍 按传 统教 学 方法 。 ２
实验任务为排球发球 。方法：两人一 在 设计 教学 目标 时，把 大 目标分解 成若 干
教 学和 练习 ，达 到巩 固提高 的 目的 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
为 确保 实验 结 果 的可 比性 ，设定 如 下实验 组 隔 网站立 ，每 人在 端线 后发 球 ５次 。采 个 容 易达到 的阶段 性小 目标 ，通过 多课 次 条 件 ，两 组 的 教 学 都 是 由 同一 名 教 师 担 用 正面 下手 发球 。
班并 分组 ，一 个班 为对 照组 ，一 个班 为实 效果 （ 功率 ）两种 目标及 其评 价方 法 。 成 有 效 的 目标 设 置 不 但 有助 于 人 们 取 得 成 验组 。
评价 时 ， 发球 技术 分为抛 球 、 将 手法 、
就 ， 同时也 能 引起人 们 的心理 状态 向积 极 １２３ 数 理 统 计 法 对 所 有 统 计 数 据 使 协调 、击球 点 ４个环 节 ；每 个环 节 由教师 ．． 方面 转化 。在 体 育教 学过 程 中，科 学 的 目 用 Ｓ Ｓ １．软 件 进 行各 组 均 数 统 计 和 组 按照 规范 （０ ） 规 范 （ ） Ｐ Ｓ３０ １ 分 、较 ８分 、基本 标设 置 能够加 快 学生 掌握 技能 的速度 ，大 间及 组 内独 立 样 本 Ｔ检 验 ，Ｐ＜ ０ ０ 为 规 范 （ 分 ） ．５ ４ 、不 规范 （ 分 ）的尺度进 行 Ｏ 幅度 提高 学 习成 绩 。本 文 是笔者 在 引入 并 差 异 显著 ，Ｐ＜ ０ ０ 为 差 异非 常显著 。 ．１

有兴趣
２ ７ ２ ９
兴趣 般
一
不喜欢
１ Ｏ
十分 了解
２ ０ ２ ３
比较 不 了解 了解
５ ７ ５ ６ ３ ｌ
５ ２ ５ １
合 计
５ ６
１３ ｏ
１
４ ３
１３ １
４
２１１ ．．教学前对两个组基 础水平进行模底测试。 ２ ．实验组采用研究性学习策略进行教学， ．２ １ 对照组仍以传统 教学 法进行 教学。教学 内容为排球基 本技术和基本战术。实验时间为 ３ 学 ２
对访 谈 、 验 数 据 等 调 查 研 究 数 据 进 行 统 计 ， 对 统 计 数 据进 行 统 试 并 计学处理 ， 运用其检验实验结果。
２实验 设 计 ． ２１ 验 步 骤 ．实
表 ２ 实 验前 学 生 的排 球 兴 趣 和 了 解情 况
测试 内容
实 验 组 对 照组
科技信息
音 体 关
研夯牲学 习策略用于高 校排 球选Ｉ 课教学硇实验研究 页
新 乡学院体 育 系 刘 华
［ 摘 要］ 本文以公共体育排球选项班学生为研 究对 象， 运用研 究性 学习进行教学实验 。研 究表明 ： 研究性学习策略 比传统教 学法 更 有利 于提 高学生理论 知识水平 、 技术技 能和观察 、 分析、 解决问题能力， 并且可以发展 学生的创造性思维 充分 体 现 学生 的 主体 地 位 和 教师的主导作用， 为公共体育的教学改革提供 了参考。 【 关键词 ］ 研究性学习 策略 排球 选项课
一
在专题理论教学中合理运用课堂讲授和设计课外作业相结合； 在技 战术 分 类 教 学 中 把 技 战术 理 论 分 折 与 技 战 术教 学 训 练 有 机 地结 合 起 来 ； 在技术教学 中把单个技 术动作 教学与组 合技 、战术教学有机地结合起 来， 并把技 、 战术 临场对抗运用意识 和多学科知识 渗透在整个教学训练 中。点拨学生对各 学科知识的理解和应用， 强化项群理论在实践 中的运 用， 运动技术的技能迁移， 提高专项能力。 ２３测 量 指标 － 前测的指标选取主要是基本技术（ 传球 、 垫球 、 发球 、 扣球 、 拦网） 及 排球项 目相关的身体素质 （５米往返跑 、 ２ 助跑摸高 、 立定三级跳远 心 ； 理和运动基础（ 有无兴趣 、 是否学过和了解程度 ） 指标进行测量评定。 ２４实 验控 制 ． 实验班和对 照班均 由实验者担任 ， 实验班与对照班在人数、 教学 内 容、 教学时数 、 教学时间和场地器材都保持一致 。采用单盲法进行教学 实验 。 实验班 和对照班所有考核内容均打乱顺序同时进行 ， 由两名教学 经验丰富的排球教师担任 。 学生的得分是两名主考教师所给的平均分 。 前测指标安排在教学实验前进行 ，后测指标安排在课程结束后立 即进

学生通过 自己的探究去发现的。要根据学生需要 ，从有利 于
作到 队员位置分工相对一致 ，后卫与后卫 、前锋 与前锋 、中 锋 与中锋展开较量 。只有这 样的组合才有可 比性 和竞争 性 。
而且我们要充分利用篮球项 目的特点 ，把培养学生 团队的凝 地赋予每位学生 以团队的角色 ，培养其社会适应 能力 。对 于
●
教学长廊
普 通 高 校 Ｅ 选 项 课 实 施 分 层 教 学 的 实 验 研 究 球
口 焦峪 平 黄世 光 陈春 燕
摘 要 ：分层教 学就是根据学生不 同的素质状 况有针 对性地 实施不 同内容 、不 同层次的教学。对高 校排球体 育选项课运 用分层教 学进行 了实验研 究，研 究结果表明 ：分层教学能满足不 同层次学生的学 习需求，能激发学 习积极性 ，有利 于素质教 育的全 面推进 ，真正使 学生获得全面发展 。 关键词 ：普通高校 ；排球 ；分层教 学
性 ，尽可能使所有学生都能在篮球 的学习和 比赛 中，体验到 架 ，让学生充分体验扣篮 的乐趣 ；让学生运 两个球进行接力
游戏 ；两个人传三个 球等 ，另外在进行 比赛 时我利用 了间歇 搭 配 ，间歇搭配就 是时时 改变人员 组合 ，根据实 际 ，一对
一
其乐 趣。 比如说 ，我在 教学 中运 用 了高 度为 ２ ０ｍ 的小篮 问 ： “ ５ｅ 那种投篮方法好 ？ ”学生 的回答 是不一致的 ，接着又 问： “ 姿势不 同是 可以的 ，但 那种姿势投篮准？ ”学生 的回 答还是不同的。然后 ，提出了第三个问题 ： “ 怎么才能投 的
２ ０ （） ：６ ５ ０４ ６ ５ — ７
篮球学习在很多情况下需要合作与帮助 ，在教学 中 、在 竞赛 中都需要合作意识 ，这将对学生今后的社会 生活起重要 作用 。因此 ，教师在课堂教学 中，要尽量发挥体育学习这 方 面的功能与作用 ，组织好 学生 的合作学 习。例如 ，篮球 比赛 中，我设计了一种不能运球 的比赛形式 ，这大大增加 了同伴