教育,让师生都体验幸福

要学会享受教育中的幸福教师假如能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生。

享受教育每一天，幸福生活到永远。

就会让这个阳光下的职业真正表达出阳光的一面。

只有教师幸福了，学生才会感到幸福，因为幸福的教师才能够真正去爱学生，师生共同感受幸福的过程正是和谐教育的价值表达。

享受教育：首先要懂得享受课堂。

课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，这样就会少很多教学的焦虑和烦恼。

要懂得研究教学和合理定位,把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，无幸福可言；但是假如对教学实行了研究，并对自己有合理定位，那么教师就能够从中带来了新鲜感和持续进步的成就感，那就有了幸福感。

为，做教师对我来说是一个非常准确的选择。

首先，作为教师，虽然我们上班的时候忙一点，累一点，操心一点，但我们每年有寒、暑假，周末、节假日都能够照常休息，还能够拿全额的工资，自己的孩子也不愁放假没有人带。

虽然作为职业学校的老师，我们每年有招生任务，这也是令很多老师师苦恼的一件事，但换个角度想一想，招生的同时我们也能够当作一种休闲，我们能够利用招生经常和朋友、同学、亲戚增强联系，能够几个同事一起去体验一下农村生活。

很多事情都是这样，换个角度去想，感觉就不一样。

很多时候我们改变不了现实，就只有改变自己的想法。

其次，虽然我们每天都在同一个地方上班，绝大部分老师所教的内容变化也不太大，但我们的学生却是经常在变化的。

面对这些个性鲜明、性格各异的学生，在教育他们，和他们斗智斗勇的同时，我们的知识素养、个人水平也在持续的提升。

我记得冯校长以前说过这样一句话：假如你能把一个班管理好，你就能胜任任何管理工作。

原话不是这样，大概是这个意思。

我很赞同这个观点，事实也是这样。

要想当一个好老师，当一个好的班主任，对我们的个人素质、水平、教育技巧都有极大的要求。

在教育学生的过程，我们自身的素质和修养也在持续的提升。

让师生在读书中感受幸福一、建学习型班子,为学校持续健康和谐发展夯根基时代需要有深厚文化底蕴的人引领教育发展，需要有育人品位的校长在建设和谐社会的进程中引领文化育人的宏大事业。

教育家苏霍姆林斯基指出“领导者首先是思想的领导。

”只有不断读书学习的领导班子,才能成为思想的领导者,才能引领师生更快地进步,才能使学校更快地发展。

任何人、任何事业要想获得成功，一个重要‘法宝’就是让读书成为习惯。

领导班子首先要成为爱读书的文化人。

一个自身不爱读书的校长是没有发展的校长；一个不重视读书的学校，是一个乏味的应试学校。

事实证明：优秀教师、优秀学生和优秀学校的成长发展之路是用书籍筑起来的。

我们确立“让读书成为习惯、让读书更新理念、让读书产生力量、让读书成为享受”的读书理念，努力让学校“成为书籍的海洋，阅读的王国”，让每一位师生人人都成为“读书之人”，真正体会到“三日不读书则面目可憎”的境界，在阅读中感受幸福和快乐。

班子是读书教育的骨干和领头雁，我们坚持学校发展靠班子、教师成长靠学校的“双靠”思想，把建设“四有”型（学习型、研究型、管理型、服务型）领导班子放在学校工作的首位，按照“真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见”和“境界要高、素质要优、作风要正、业绩要突出”的“四真”“四要”标准。

出台《领导干部读书学习制度》，我在带头读书、做读书笔记、向师生荐文的同时，坚持每次班子逢会必讲，通过每学期举办两期班子专题会、每月一期读书论坛、一期管理理论培训班。

班子成员每天坚持读书、写学习笔记。

每月举行一次班子读书笔记展评等形式，着重加强班子读书教育，培养班子的读书意识，锻造起了一支爱读书、团结意识强、凝聚力高、书香味浓的班子队伍。

读书，增进了班子心与心的交流与沟通，提升班子的思想境界，形成团结协作、融洽和睦、奋发上进的领导群体。

许多班子成员一改过去不兼课的状况，争相兼课当班主任。

胡主任不仅教两个班的数学课，并且兼两个班的班主任。

播种幸福的教育，享受教育的幸福！“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这句话不仅是对教育的一种期许，更是对教育价值的一种诠释。

教育是每个人成长的阶梯，是人生道路上最宝贵的财富。

要想从教育中获得幸福，不仅需要教育者的倾心教诲，更需要学习者的主动参与和积极投入。

本文将探讨“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这一主题，希望为教育者和学习者们带来一些启示和思考。

教育，是播种幸福的过程。

教育者，如同播种者，耐心地为学生灌输知识和价值观念，培育他们的心灵田园。

通过言传身教，教育者可以给学生灌注正能量，激发他们的积极性和创造力，让他们在学业和生活中茁壮成长。

教育者要懂得尊重学生的个性，培养他们的自信心，给予他们应有的关爱和帮助。

只有在这样的氛围中，学生们才能在自由与平等的校园里茁壮成长，收获幸福。

而对于学生来说，享受教育的幸福也需要他们的主动参与。

学习者应当认识到，教育不仅仅是一个被动接受的过程，更是一个主动探索、思考和实践的过程。

他们应当充分利用教育资源，积极参与各项学习活动，不断充实自己的知识和技能，锻炼自己的思维能力和创新意识。

在教育过程中，学生要善于提出问题、表达观点，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。

只有这样，学生们才能在教育的土壤里茁壮成长，收获幸福。

教育不仅仅是传授知识，更是培养品德。

在这个多元化的社会里，学生们要懂得尊重别人，理解和包容不同文化、不同意见，培养自己的良好品格和道德观念。

教育者要以身作则，成为学生的表率和榜样，引导学生走向光明的未来。

学生们要明白，只有具备了坚定的品德和正确的生活态度，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，享受教育的幸福。

教育还应当注重情感教育和身心健康。

学生在成长的过程中会遇到各种挫折和困难，而这些情感问题往往会影响到他们的学业和生活。

教育者应当注重情感教育，引导学生适当表达情感，健康地面对困难，树立乐观的人生态度，不断充实自己的内心世界。

学生们也应当重视身心健康，保持良好的生活习惯和心态，不断提升自己的心理素质和自我调节能力。

幸福教育三维安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧素质教育是以“为学生终身幸福奠基，为学生全面发展服务”为宗旨，以“人本”理念来推动构建和谐社会为根本出发点的教育。

“体验、状态、境界”则是教育的“幸福三维”。

而所谓教育的“幸福三维”，就是在教育过程中滋生情趣，师生共同体验幸福快乐；在教育实践中享受生命，师生达到一种健康成长的幸福状态；在教育创新中发展生命，师生共同进入幸福健康成长的境界。

一、传承文明，在教育过程中体验幸福快乐著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。

”幸福是什么？幸福是一种人内在的主观感受，是由内心而发的一种持续的快乐，是一种对于美好的向往与追求。

然而幸福是需要教育的，这是不争的事实。

美好的人生来自优质的教育，人的幸福观和高尚的价值观、人生观的形成更是以优质教育为依托。

优质的教育不仅让学生体验幸福、感受幸福，了解幸福的本身，更重要的是培养学生创造幸福的能力。

因此，开展生本课堂，让学生充分发挥创造力，并且从中体验幸福，收获有益于一生幸福的教育，已势在必行！所谓体验，就是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。

体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程。

现实生活中，体验被视为人类的基本生存方式之一，既是一种图景思维活动，也是一种震撼心灵、感动生命的魅力化教育模式，体验已经被作为当代一种有魅力的教育新理念。

教育在个人身上的作用总是以幸福为基点与归宿。

教育过程应该是人对幸福的体验过程。

当把幸福生活看作人生的终极目标时，教育也应该指向这一目标。

因而，真正关乎师生幸福的教育应该是在学校、家庭、社会三者紧密结合、相互配合下，让师生在“体验”中真正落实教育，从而达到结果和过程的有机和谐的统一。

然而，我们在课堂上已经习惯了既定的教学模式，这样往往会使学生创造性的见解被抹杀掉，从而就会忽视了学生作为个体的生命力与创造力，遏制了学生的积极性和主观能动性，挫伤了学生创新的动力和激情，打击了学生勇于发现探新事物的信心与意志。

让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育江苏省无锡市青山高级中学（以下简称青山高中）创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。

1980 年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。

学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。

作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。

近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。

他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校的科学发展观。

在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。

人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。

江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。

他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。

尽管2005 年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。

学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。

同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。

对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。

正如著名教育家乌申斯基所说: 育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。

让每一位师生都享受教育的幸福德国著名文学家赫尔曼·黑塞曾经写过这样的诗句：“人生的义务，并无其他。

仅有的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。

”教育，是教会每个个体追求幸福的事业。

我们真正需要建构的是指向“幸福”的教育，而不是指向“成功”的教育。

长期以来，在学校，我们并没有把个体的“幸福”作为教育的目标。

我们总是把教育的终极目标锁定在“成功”上，一切教育活动都围绕“成功”进行。

把“幸福”作为教育的目标和把“成功”作为教育的目标，有着本质的差别。

指向“成功”的教育难免急功近利。

这种功利的教育表现有三：应“试”的教育，只做“题”。

应“时”的教育，多做“秀”。

应“景”的教育，常做“假”。

其实，不独应试教育，其它如获奖教育、获证教育、超前教育、超常教育……也都是功利教育的不同形态。

我们很多人认为，幸福在成功之后，所以我们要不顾一切先追求成功；西方人则认为，幸福在成功之前，人人都可以获得幸福，但不是每个人都可以获得成功。

这两个不同的观念带来的差异非常大。

西方总统、议员竞选，常常首先“秀”的是“幸福”，告诉别人他是如何对爱人好、如何对孩子好，甚至如何对自己家里小狗好的。

他已经拥有了幸福，他能够有强大的心理和足够的能力，去担当大任，迎接挑战，走向成功。

我们有些模范人物，常常用怎样牺牲家人放弃幸福，来证明自己如何走向成功，并且证明自己还能够走向更大的成功。

当自己和家人的幸福，都要为“成功”让路的时候，还有什么其他的东西不可以牺牲的呢？有些社会问题，显然都有教育的原因。

我们知道，朱永新先生发起的新教育实验，其核心理念就是：帮助师生过一种幸福完整的教育生活。

幸福，是目的方向；完整，是质量标准。

教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的质量，不是分数，而是成长。

完整，还说的是身心脑的和谐发展，是学习性质量、发展性质量和生命性质量的整体提升。

教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。

师生在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该享受幸福的教育生活。

让师生过一种幸福完整的教育生活
——环潭涢阳小学开学典礼侧记
环潭涢阳小学：王启银
2月27日，环潭镇涢阳小学的全体师生汇集在学校礼堂里，隆重召开新学期开学典礼大会。

会上校长王春江强调：新学期里，涢阳小学继续践行新教育，让师生过一种幸福完整的教育生活。

具体做法是：一是打造高效课堂，把课堂还给学生，进一步深化小组合作讨论模式的教学，举办“高效课堂”讲课比赛；二是营造书香校园，扎实开展“晨诵、午读、暮省”读书活动，保证读书时间，充实班级书柜，增加流动书柜，开展读书写心得活动，每位教师建有自己的博客，积极撰写博文。

三是积极申报18万元薄改资金，建设数码社区，班班安装电子白板，建立涢阳小学网络平台，加强家校联系，举办三期家长学校，充分利用现代教学手段为师生和家长服务。

全校师生听后，无不欢欣鼓舞，都沉侵在美好幸福的教育生活之中。

以服务师生为本努力提高师生幸福指数--大庆四中制度公开贯彻执行情况汇报提高师生的幸福指数，是关系学校长期健康稳定发展的重要环节。

通过和很多教师学生交流、沟通，走访了很多家庭，拜访了一些知名人士和教育领导，结合我校实际，最后确定了“以服务师生为本，努力提高师生幸福感”这一工作思路。

并逐步推进。

一、理念引导，解放思想，让服务从意识中开始。

牢固树立两个服务意识是真正落实为师生服务并不断提高服务质量的先决条件。

一是为学生服务，二是为教师服务。

作为一名基层教育管理者如果缺少了这两种服务意识，那么想办好一所学校基本上是空谈。

很多时候，我总能听到一种声音，说现在的孩子不好管，不能吃苦，不爱学习等等。

其实这是历史发展的必然。

随着经济的快速发展，生活条件的不断改善，孩子成长的环境越来越好，孩子在发生着很大的变化，而我们很多基层教育工作者缺少学习，缺少与时俱进的意识。

我们对学生的不适应恰好折射出我们自身所存在的问题。

很多教师在从教的十几年、二十几年、甚至三十几年里都用一种模式教着学生，不变的是他的教育思想和教育方法，变的是一茬一茬的学生和一个一个的年代。

一支粉笔，一本书，一张嘴，孩子在不情愿和被动中接受知识.“孩子不是一个需要灌满的罐子而是一颗需要点燃的火种”。

这是古罗马时期普罗塔克说过的，而今我们很多人依然把孩子当罐子。

孩子是未来，是我们的希望，我们有责任让孩子感受到教育的幸福。

所以我们基层教育工作者要树立为学生服务意识，把课堂的主体地位还给学生，绝不包容代替。

让我们成为孩子的引路人和服务者，让他们自己去探究、思考、交流、合作、讨论、归纳、总结，让他们成为学习的主人。

在学校的每次会议上，在教师集体活动时，在校园的文化建设上，我都在积极渗透和推广学校和教师为学生服务的意识。

从学习到生活，从课内到课外，我们强调互动的师生关系，强调教师是学生人生成长的引路人，强调教师是学生学习能力的引导者，强调教师是学生全面发展的培养者。

构建幸福教育促进师生发展安化县田庄乡中学谌军华幸福是一个温馨的词语，她带给人的是愉悦的、舒适的、满足的精神享受。

把“幸福”和“教育”这两个词连在一起，就表达了人们对理想教育的向往。

我们教育人渴望幸福的教育，同时也希望教育能带给学生幸福。

让学生享受幸福的教育，让教师获得教育的幸福，应成为我们教育管理者的不懈追求。

苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。

”“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

”这两段话给我的感受就是，我们应该大力宣传幸福教育理念，把创建幸福教育作为学校工作的目标。

记得2011年秋季开学，教育部与中央电视台一套综艺节目联合制作的《开学第一课》，就是以“幸福”为话题的。

这也说明，培养幸福心态，实施幸福教育对中国教育的重大意义。

那么，究竟什么是幸福教育？幸福教育又包含哪些内容呢？笔者认为幸福教育就是以培育人的幸福情感为目的的教育，它的目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力。

教育的目的在于让人获得进步、获得发展、获得幸福。

对于一所学校来说，培育幸福理念、培养幸福学生、造就幸福教师、构建幸福课堂是具体实施幸福教育的四大环节。

一、培育幸福理念，营造幸福氛围。

一所幸福的学校应该有自己的幸福文化特色，应该树立自己的幸福理念。

一个人、一个单位拥有正确的观念与态度，不见得能立即成功，但是如果缺乏正确的观念与态度，就算一时幸运，终究还是会难逃失败。

世界著名高等学府——哈佛大学有句名言说得好：“一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有正确的观念和思维方式。

”我想学校也是如此，只有树立正确的文化理念，才能创造一种幸福的生活氛围，才能从精神上起到引领作用。

用生命影响生命；用心灵唤醒心灵；用人格陶冶人格；用习惯养成习惯；用激情点燃激情；用智慧唤醒智慧；用思考创新思考；用灵魂滋养灵魂；用底气打造底气；用幸福传递幸福。

师生为本幸福成长的理解
每个人都有着不同的理解和答案，但每个人都在努力地追求着属于自己的幸福。

在教育领域里，幸福同样存在。

当然，这不是说教育与幸福可以完全地画上等号，但是作为教育工作者，我们却可以引导着受教育者去体会什么是幸福，去学会怎样使自己幸福、怎样给别人带来幸福。

教育的幸福就在于此，受教育者幸福，教育者同样会感到幸福，这就是幸福的教育，同时也是我心中那一直期盼实现并在为之努力的教育之梦。

我曾看到过这样一句话：教师的最大幸福，就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

这句话给我的印象和感触很深很深，直至担任了校长这个职务，我忽然觉得这句话应该还没有结束，后面还可以再加半句：校长的最大幸福，就是看到师生们幸福成长。

所以在这样的思路下，让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，让师生一起幸福快乐的成长，就成了我们的终极目标。

播种幸福的教育，享受教育的幸福！
教育是每个人成长的必经之路，也是我们社会发展进步的基石。

在当今社会，教育也许并不总是被人们所理解和重视。

有人认为教育只是为了获取一份好工作，有人认为教育只是为了应付考试，有人认为教育只是为了摆脱贫困。

真正的教育应该是为了让每个人都能够享受到幸福的人生，给孩子们播种幸福的种子，让他们在教育中收获幸福。

播种幸福的教育需要的是一种全面的教育理念。

教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的综合素质。

在课堂教学中，老师们应该注重学生的思维能力和创新意识的培养，不仅要让学生学会知识，更要引导他们学会如何去获取和运用知识。

并且，学校应该注重德育和人格培养，教育学生做一个有道德良知和责任感的人。

只有这样，学生们才能在未来的人生道路上健康快乐地成长。

播种幸福的教育需要的是一个和谐的教学环境。

学校不应该仅仅是一个传授知识的场所，更应该是一个让学生享受到幸福的地方。

老师们要关注学生的心理健康，不仅仅是关注他们的考试成绩，更要关注他们的情感和内心世界。

学校要构建一个和谐的师生关系，鼓励学生们发表自己的观点和想法，不要对学生进行成绩和机械的定义和评价。

只有在这样的教学环境中，学生们才能真正感受到来自教育的幸福。

教育是一个关系到社会未来发展的大事，我们应该重视教育，更应该注重广大学生的幸福生活。

我们的教育需要一个全面的教育理念、一个和谐的教学环境，一个立德树人的教育培养机制，才能真正让每个学生在教育中收获幸福。

希望每个人都能够播种幸福的教育，享受到教育的幸福！。

播种幸福的教育，享受教育的幸福！教育是每个人成长的必经之路，也是社会进步的动力之源。

而幸福，则是每个人追求的目标，也是我们努力的方向。

那么，何谓“播种幸福的教育”？如何能够让人享受教育的幸福？让我们一起探讨这个话题。

所谓“播种幸福的教育”，就是在教育的过程中，为学生们播下幸福的种子。

这个“种子”包括了对知识的渴求、对人生的热爱、对成长的信心，以及对未来的期许。

一位受过良好教育的人，不仅对自己的人生充满希望和动力，也能够为他人和社会带来正能量和积极影响。

要想播种幸福的教育，首先要从教育机构和教育者入手。

学校是学生接受教育的主要场所，也是影响学生成长的重要环境。

学校应该提供一个积极向上的学习氛围，让学生在这里感受到知识的快乐，体验到成长的幸福。

教育者则是学生的引路人，他们的言传身教会直接影响学生的成长。

教师要以身作则，用自己的实际行动影响学生，激发他们对知识的热爱和对成长的渴望。

只有教育者自己真正热爱教育，才能够将幸福的种子播撒在学生的心田。

为了让学生享受教育的幸福，我们需要创造一个宽松而有序的学习环境。

学生是感性的动物，他们需要关爱和尊重来真正投入到学习当中。

学校和家庭都应该给予学生足够的关怀和支持，让他们在舒适的环境中去努力学习。

教育内容的丰富性和多样性也是学生享受教育幸福的重要因素。

教育不应该仅仅是灌输知识，还应该培养学生的创新能力和综合素质。

学校应该开设各种兴趣课程，让学生有更多选择的机会，也能够更好地发展自己的特长和优势。

家庭教育也是影响学生成长的重要环节。

家庭是孩子成长的第一课堂，父母们要给予足够的关爱和支持，让孩子在家庭中感受到幸福和安全感，从而更好地走向社会和未来。

所以，播种幸福的教育，就是要让每个学生在接受教育的过程中，都能够感受到幸福的滋养，让幸福的种子在他们的心田生根发芽。

只有这样，学生才能够真正享受教育的幸福，也才能够不断茁壮成长，最终成为对社会有益的人才。

在实现播种幸福的教育的过程中，教育者和家长们更应该注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数和升学率。

︙︙中学课程资源ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN 噎噎噎噎噎噎噎噎噎噎“把课堂还给学生”“让课堂焕发生命力”是实现“三优课堂”目标的前提。

为此，学校针对三个年龄段的教师实施层级任务培训，落实“四个重点关注”，即重点关注品牌教师、市区骨干的示范作用和团队精神；重点关注以点带面，带动本校教师专业水平和能力的提升；重点关注青年教师在课堂改进活动中的积极性和过程收益；办好“大连42中书法学社”，坚持青年教师软笔书法、硬笔书法比赛及演讲比赛，增加微课制作大赛和白板使用尝试竞赛，促进教师由他主成长走向自主成长。

以课题研究为牵动，让“三优课堂”在我校落地生根。

学校通过课题研究，用科学的方法提高“三优课堂”效率，减轻了教师的工作压力，提高了教师的幸福指数。

学校以课例研究为方法，打造“三优课堂”，透过课堂现象探寻背后的本质规律，将课题研究的理论学习与备课、说课、授课、听课、评课、反思等实践结合起来，既重视教师的行为跟进，又重视教师的理论提升，鼓励教师反思教学预设与实际教学的差距，取他人之长补自己之短，提高教师反思与学习的能力，使教师在选题和设计的过程中、在上课和评课的过程中、在反思和改进的过程中，不断提高研究意识和实践精神。

学校深入开展“网络公开课”“一师一优课”，渗透“互联网+”网络教研方式，落实习惯课堂目标，为教师的成长提供更大的展示平台，并努力积累学校的教学资源，创建学校教师品牌。

学校坚持以中小衔接“微教研”“中山区名师展示”为牵动，继续巩固“三优课堂”成果。

每年学校都与四所对口小学进行中小衔接课堂教学交流活动。

中小衔接“微教研”活动是对学校“三优课堂”的阶段性检验，提高了学校教师的自主发展意识，为所在区域教师的发展搭建了平台，为中小衔接课堂的改进拓宽了思路，也为更多学生顺利适应初中生活提供了保障。

三、实施自主课程———以艺育人落实学校自主课程，做到“三结合”，即常规校本课程与学科周相结合；以心育为纽带将学生好习惯养成教育与家庭教育相结合；社会活动课、综合实践课与学科课堂、育人目标相结合。

幸福教育让师生感受教育幸福随着人们对于幸福感的追求越来越深刻，幸福教育成为教育领域中的新课题。

幸福教育是指为了提高学生幸福感、增强正向情感、提高学生主观幸福感而进行的一种教育，目的是使学生在教育过程中感受教育的幸福。

幸福教育的理念是，幸福是生命的基础，教育是幸福的源泉。

教育不仅仅是传达知识，更是培养学生的生命素养、情感素质和人格品质，以使学生在未来更好地面对各种寻求幸福的挑战。

幸福教育通过传授生命哲学和幸福智慧，培养学生积极向上的生活态度，让他们在现实的生活中拥有更多的幸福感。

幸福教育不仅仅是一种理念，更是一种实践，是从教育内容、教育方法等多个方面对教育理念的实现。

在教育内容上，应该加强学生的心理素质、生命教育、公民教育等方面的培养，引导学生通过灵魂的丰富来寻求幸福；在教育方法上，应该采用更开放、自由的教育方式，注重学生与教师的互动和交流。

比如，课堂上可以引导学生探索真实和美好的生活，教师可以用实际情境进行演示，让学生通过练习和反思来获取实践幸福的经验。

幸福教育的开展要从师生两个层面入手。

首先，教育者应该充分认识到幸福教育的重要性和面临的困难。

在教学生幸福的同时，自己也要不断地感受和寻找幸福，充分利用个人的幸福经验来帮助学生。

其次，学生要认识到幸福不是你单方面所得，更多的是你自己去创造和努力。

学生要通过自我认知和反思，培养自我感知能力，平衡自己和他人的利益，以建立自己的真正生命意义。

此外，即使是在幸福教育中，实现其目标也不容易。

有效的幸福教育还需要注重如下几个方面：一、注重学生的主观感受。

幸福是一种个人感受，不同人对幸福的理解和追求是不同的。

因此，在进行幸福教育时，要注意倾听学生的声音，让学生思考和探索属于自己的幸福领域，并教育学生如何通过行动实现自己的幸福。

二、注重人际关系和沟通能力的培养。

幸福往往与我们的亲密关系和人际关系密切相关。

因此，幸福教育要注重人际交往技巧的提升，引导学生学会正面沟通和合作，增强与家人、同学和周围人的交流能力。