TTT培训师培训(专业课程设计).doc

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四、教育化经营与学习化生存
2、如何打造核心竞争 企业核心竞争力——核心竞争力的特征
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四、教育化经营与学习化生存
3、学习型组织与教育化经营
彼德圣吉博士的《第五项修炼》 ——未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对 手学习得更快。
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四、教育化经营与学习化生存
3、学习型组织与教育化经营 企业教育化经营的观念 ——对外经营客户，引导消费
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三、咨询培训业的现状和未来
2、国内咨询培训业的现状 五种类型的咨询公司 ——洋咨询在中国国内的机构 ——学院派教授创办的机构 ——港台派的咨询机构 ——海归派留学生创办的机构 ——本土派的咨询机构 各类咨询公司的特点评价
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三、咨询培训业的现状和未来
2、国内咨询培训业的现状 放眼未来，谁是真正的赢家 ——各类咨询顾问、培训讲师将成热门人才 ——市场业务类型将进一步细化细分 ——市场份额将从科技含量、知识含量高的企业
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实战准备
划分团队
以坐位自然划分学习团队，每队6-8人为宜； 团队成员内部交流，每人作简要的自我介绍； 在老师指导下，民主选举出每队的队长； 队长负责，发动成员为团队起名称、定口号； 工作人员将各队名称、口号登记到竞赛栏上； 打分注意事项：10分制，看到、听到、体会到。
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第一讲
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第一讲
目录
一、企业内训师的素质要求 二、培训师职责和历史使命 三、咨询培训业的现状和未来 四、教育化经营与学习化生存 五、 Internet与知识经济时代
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二、培训师的职责和历史使命
3、内部培训师的历史使命 企业运营的实践者 经济发展的促进者 社会进步的推动者
培训师角色的转变： ——由“师者，传道、授业、解惑也”发展为战友和战略

ttt培训的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高学生的分析和解决问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的历史背景和发展趋势。

2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本原理和方法分析问题和解决问题，提高学生的实践能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和热情，使学生认识到XX学科在生活中的重要性和价值。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念、基本原理和应用。

具体安排如下：1.第一部分：XX学科的基本概念和原理，包括XX概念的定义、特点和适用范围。

2.第二部分：XX学科的应用，包括XX方法在实际问题中的应用和案例分析。

3.第三部分：XX学科的历史背景和发展趋势，介绍XX学科的起源、发展过程和未来发展方向。

三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本概念和原理。

2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的问题分析和解决能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际中的应用。

4.实验法：通过实验操作，使学生深入理解XX学科的原理和方法。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威的XX学科教材，作为学生学习的主要参考资料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，增强课堂教学的趣味性和生动性。

4.实验设备：准备实验所需的设备和材料，为学生提供实践操作的机会。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。

具体方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。

介绍现代教育理念和教学方法 ，包括启发式教学、合作学习
、探究学习等
教学设计与实施
讲解如何进行教学设计，制定 教学目标、选择教学内容、设 计教学环节等，并展示优秀教 学案例
课堂管理与学生发展
分析课堂管理的方法和技巧， 探讨如何促进学生的全面发展 ，包括思维品质、情感态度、 价值观等方面
教学评价与反思
介绍教学评价的方法和工具， 讲解如何进行教学反思和改进
课程涵盖了企业管理中的各个方面，包括 领导力、沟通技巧、团队协作等。
培训效果
总结
通过ttt培训，员工的专业技能和综合素质 得到了显著提升，企业的管理水平和效率 也得到了提高。
ttt培训在企业管理中具有广泛的应用前景 ，能够提高员工的专业技能和综合素质， 促进企业的发展。
THANKS
感谢观看
实践三：ttt培训之互动体验
总结词
学员参与度高、互动性强
详细描述
通过互动体验，学员可以更加深入地理解和掌握tpt培训的技巧和方法，同时还可以加强学员之间的交流和合作 。
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ttt培训课程总结与展望
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
总结一：ttt培训之收获与不足
总结二：ttt培训之改进方向
针对收获不足的方面进行改进 加强技巧和方法的练习和实践
在制定培训计划和实施方案时更加细致和全面地考虑学员的需求和特点
总结二：ttt培训之改进方向
探索更多调动学员积极性和参与 度的方法和手段
针对个人教学水平的提升进行改 进
不断学习和掌握新的教学理念和 方法
总结二：ttt培训之改进方向
根据课程内容，选择合适 的教学方法，如讲解、讨 论、案例分析等。

互动游戏
设计有趣的互动游戏，增强学员的参与感和团队合作意识。
2024/2/2
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授课效果评估方法
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问卷调查
向学员发放问卷调查，了解他们对初级内训师授课的满意度、建 议等。
口头反馈
邀请学员在课后向初级内训师提供口头反馈，指出其优点和不足。
评估报告
根据实战演练的录像或录音，以及学员的反馈，撰写评估报告，对 初级内训师的授课效果进行全面评估。
3
设定具体、可衡量的学习成果 为学员设定明确、可衡量的学习成果，以便评估 培训效果。
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策划课程内容结构
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设计课程大纲
根据培训目标和学员需求，制定详细的课程大纲，包括课程主题、 知识点和技能点。
安排教学顺序
按照由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学顺序，确保学员 能够逐步掌握知识和技能。
面部表情与眼神交流
03
保持自然、友善的面部表情，与学员保持眼神交流，营造互动
氛围。
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03 课程内容策划与 设计
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明确培训目标与需求
1 2
确定培训目标 明确TTT初级内训师培训的核心目标，如提升内 训师的基础教学技能、课程开发能力等。
分析学员需求 针对学员的背景、经验和期望进行深入分析，确 保课程内容符合学员实际需求。
效果。
音效使用要谨慎
在需要的情况下，可以添加音效 来增强幻灯片的表现力，但要确 保音效与内容和场景相匹配，避
免产生干扰或不适的感觉。
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05 授课实战演练与 评估
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模拟授课环境进行实战演练

下午
四、演示文档的制作 五、灵活的教学方法
1.内训师角色认知
1）培训ADDIE模型 2）内训师两个职责 3）内训师三种角色 4）成人学习的心理
培训的定义
对团队而言，培训是一种培 养训练（经验交流）
团队
对主管而言，培 训是一种管理手 段（思想改造）
培训
主管
自我
对自我而言，培训是 一种自我提升（才能 展现）
培训的趋势 过去
专职讲师 单项灌输 素质提升
现在
中层骨干 双向互动 技能提高 你要什么 学的多少
我讲什么
教的好坏
培训ADDIE模型
Assessment of Needs Develop Course Design Material Implementation Evaluation
培训的模型
是否达成原定目标： 1.归纳不足总结教训 2.评估效益提供决策 决定培训方向目标：
步伐稳，不 摇摆，动作 优雅。T子 路线，配合 课程，生动 活泼。
逻辑的表达方式
以偏概全
类比不伦 推理失当
因果混乱
逻辑： 是一种按部就班、合理有序的思维方式。
归纳逻辑
个别 一般
A：个别因素总 结一般共性。 B：先举例，再 综上所述。 C：使用频率很 高的表达方式。
演绎逻辑
一般 个别
类比逻辑
个别 个别
慢—沉重、压抑、悲伤。
停顿
是语言表达中的一种修辞手段。
重音
既能突显关键词句，又能美化语言。
站如松
重心平均分 配双腿， 抬头、挺胸、 收腹、立腰， 两眼平视 前方，收 下鄂，面 带微笑。
坐如钟
两腿与肩同 宽，两脚平 放地面。身 体向前倾表 示关怀，感 兴趣；身体 向后退表示 拒绝，不认 同。

《TTT中阶--培训师设计与开发培训课程》第一讲课程总体目标随着科技的进步，大家知道照相是越来越简单了。

30年前照照片，那会儿你需要懂得光圈、需要懂得快门才能照出一个合格的照片，但是今天在座的所有朋友，你用你的相机、包括你的手机都可以拍出一个比这个合格得多的照片。

所以我们感谢新科技让我们的生活变得如此的丰富多彩和美妙。

假设有一种方法可以让我们的培训也做的这么简单，即使你这个人不懂培训，即使你这个人不适合讲课，或者你这个人性格比较内向，但是用了这套方法你的培训可以做的非常成功。

如果有这套方法存在大家想不想学？好接下来我就带着大家分享一个全新的，我把它叫做傻瓜式的、流程化的模块化的TTT的课程设计技巧。

我们当然期望大家能够回去练一练，把这套方法通过演练期望大家的管理的培训技巧、课程开发的水平要达到中级水平，这是这堂课程的总的目标。

一、培训师的使命第一个方面就是描述并解释培训师的使命，说到这一块大伙儿想一想当你作为一个培训师站在讲台上，每一位培训师都应该有一种神圣的使命感，我相信每一位朋友都有这种感觉，是吗？站在讲台上我应该接下来的时间要教会学员哪些东西？学员要从我身上学会哪些东西？这应当形成一种使命感，而不是应付学员。

所以我们应该肩负那些使命呢？首先第一块内容要介绍培训师的使命。

二、如何有效帮助成年人完成培训目标我调查一下朋友们，其实我们将来在企业也好，在单位也好、公司也好，我们的培训对象都是成年人，大家想一想成年人跟小孩子有什么不一样的地方？我通常把这一块比喻成一个水桶。

大家想一想我们经常说的水桶理论，对于小孩子来说，这个水桶里面有水没水，所以它就像海绵是干的，一沾到水它就会吸，小孩子刚开没有任何的工作经验和阅历，这个时候给他们传授知识就会比较容易。

可是将来各位讲师培训的对象都是成年人，可是成年人这个木桶里装满了水。

那么这个桶就有问题了，这个“水”有两种情况，一种是里面的“水”是好“水”，也就是好的经验、好的方法、技巧，那么我们需要把这些“水”拿来与大家分享。

பைடு நூலகம்
让我们共同维护知识产权，并打击盗版！
张杰一 培训资料库
六、培训师的语言风格确立 培训师语言的凝练风格 培训师语言的朴实风格 培训师语言的灵秀风格 培训师语言的豪放风格 七、培训师的控场能力 培训的破冰期 培训的激情控制 培训的无声控制 培训师与学员的目光交流 培训的整体节奏 八、创造培训的环境氛围 培训的自然环境 培训的时间环境 培训的氛围调整 营造开放积极的培训环境 营造符合成人学习的氛围 九、培训师即领导者（从带动学员到激励下属） 培训师与领导者的共性 影响被领导者的绩效 影响力产生的原因 压力与情景环境 十、培训师提升至教练员 员工状态的评估标准 员工状态的定义与分类 员工状态之动态关系 员工状态评估方法及工具
张杰一 培训资料库
讲师演讲技巧训练班
培训对象： 适合企业培训部门、人力资源部门的企业内部讲师、储备培训人员（普通一班不超过 20 人） 培训时间： 3天
培训目的： 演讲艺术以语言表达、信息传递、情感交流为媒介，以演讲活动为研究对象，研究演讲规律，探 讨演讲方法和技巧，它以提高演讲效果与感染力为目的，更为注重思维能力和综合素质的提高， 是一门工具性很强的应用学科。 培训内容： 一、培训师的心理准备 演讲者的信心 演讲者的心理调节 成人学习的教育心理 企业内部培训的学习动机 二、掌握学员的特征 学员的心理特征 学员的心理需要 学员的心理定势 培训师理解学员的途径 培训师满足学员的需求 培训唤起学员的共鸣 三、培训师演讲的礼仪 培训师的形象 培训师的表情 培训师的素质 培训师的能力 四、培训师的语言运用 培训的语言幽默 培训的语言设问 培训的语言比喻 培训的语言思辨 五、培训师的案例运用 培训中的名言 培训中的游戏 培训中的故事寓言 培训中的案例分析 培训中的情景模拟 培训中的心理测验

•课程介绍与培训目标•培训师角色认知与定位•培训需求分析与课程设计•培训方法与技巧运用目•培训现场管理与学员互动•培训效果评估与持续改进录01课程介绍与培训目标TTT培训师培训的目的提升培训师的专业素养通过系统的培训，使培训师掌握先进的培训理念、方法和技巧，提高培训质量和效果。

促进企业人才培养通过培养专业的培训师队伍，推动企业人才培养工作的深入开展，提升企业整体竞争力。

传承和发扬企业文化通过培训师对企业文化的深入理解和传播，促进企业文化在员工中的认同和践行。

课程安排与培训形式课程安排培训形式培训目标与效果评估培训目标通过本课程的学习，使学员能够熟练掌握培训师所需的核心能力和素质，包括课程设计能力、授课能力、互动与控场能力以及培训评估与反馈能力。

同时，培养学员具备良好的职业道德和团队协作精神，成为优秀的企业培训师。

效果评估本课程将对学员的学习成果进行全面评估，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果、实战演练效果等多个方面。

同时，将邀请业内专家和企业领导对学员进行综合评价，以确保培训效果达到预期目标。

02培训师角色认知与定位传授知识与技能引导学习提供咨询与指导030201培训师的角色定位良好的职业道德丰富的知识储备良好的沟通能力培训技巧课程开发能力熟练掌握各种培训技巧，如讲解、演示、案例分析等，提高培训效果。

评估与反馈能力03培训需求分析与课程设计培训需求分析的方法与步骤01020304确定培训目标收集信息分析需求制定计划课程设计的原则与技巧课程设计应紧密围绕培训目标，针对学员的实际需求进行。

课程内容应涵盖所需知识的各个方面，形成一个完整的体系。

课程内容应注重实用性和可操作性，便于学员在实际工作中应用。

课程设计应具有一定的灵活性，以适应不同学员的学习风格和需求。

针对性原则系统性原则实用性原则灵活性原则选择合适的内容组织课程内容确定教学方法准备教学资源课程内容的选择与组织04培训方法与技巧运用明确培训目标注重语言表达结合实例讲解互动与反馈选择合适的演示工具精心准备演示内容注重演示技巧引导学员参与在运用研讨法时，首先要明确研讨的主题和目的，确保研讨内容与培训目标相关。

contents•培训师角色认知与定位•培训需求分析与课程设计目录•培训方法与技巧•培训效果评估与改进•培训师的自我管理与提升培训师的角色与职责角色定位主要职责培训师的专业素养具备扎实的专业知识，了解行业发展趋势和前沿动态。

能够清晰、准确地表达思想，具备良好的口头和书面表达能力。

熟练掌握各种培训方法和技巧，如案例分析、角色扮演、小组讨论等。

持续学习，不断更新自己的知识和技能，保持专业素养的领先地位。

知识储备表达能力培训技能学习能力培训师的职业发展路径01020304初级培训师中级培训师高级培训师培训顾问问卷调查法访谈法观察法关键事件法培训需求分析的方法与工具课程设计的原则与流程原则流程明确课程目标，设计课程内容，选择教学方法和手段，制定评估标准。

课程内容的选择与组织选择组织通过口头语言向学员传授知识、技能和方法，具有系统性和连贯性。

讲授法演示法讨论法案例分析法通过展示实物、模型、图片或视频等方式，使学员获得直观感受，加深理解。

组织学员围绕某一主题进行讨论，激发思维碰撞，提高学员参与度和学习效果。

通过分析具体案例，引导学员发现问题、分析问题和解决问题，培养学员的实际操作能力。

常用的培训方法介绍培训技巧的运用与实践语言表达技巧肢体语言技巧互动技巧时间管理技巧培训过程中的互动与反馈互动环节设计及时反馈调整策略鼓励分享问卷调查法通过设计问卷，收集受训者对培训内容、方法、效果等方面的反馈意见。

访谈法与受训者进行面对面交流，深入了解他们对培训的感受和收获。

观察法通过观察受训者在培训过程中的表现，评估他们的学习成果。

测试法通过考试或实际操作等方式，检验受训者对培训内容的掌握程度。

培训效果评估的方法与工具培训效果的量化与质性评估量化评估质性评估培训改进的策略与措施深入分析评估结果实施改进措施A B C D制定改进计划跟踪改进效果培训师的时间管理制定合理的工作计划根据培训任务和个人情况，合理安排工作时间，确保重要任务得到优先处理。

【最新整理，下载后即可编辑】TTT培训师培训【课程对象】企业培训师、内训师【课程目标】1、引导学员完成其在讲师路线上的自我定位：表演、主持、演讲、教练、专家2、教授每种不同型格的学员掌握相应的授课及控场技巧3、完成培训师应有的基本训练：课件写作、PPT美化、正确的发声训练等等4、现场指导学员设计其相应领域的课程大纲【课程大纲】第一部分培训开场互动一、开场1、相互认识A．讲师以预先设计的风格完成自我介绍B．分析自我介绍中所使用的语言技巧2、课程介绍3、游戏破冰4、氛围推动二、互动1、课前调研A．以问卷引导形式，使学员展开自评B．根据学员自评结果，对学员进行能力分类C．做分类描述，并指定适合其特长的授课风格，比如分别为：表演型、主持型、演讲型、教练型、专家型等2、培训分组D．将具有相同特长的学员划为一组，并指定组长E．做“自画像”游戏，使大家相互认识，加深了解F．引导学员设置小组口号，并指定其成员具体职责3、订立奖项G．声明激励措施：冠军组将获得4G、8类学习光碟4、安排任务H．通过问卷调研形式，对学员整体情况进行摸底I．结合相应需求，调整课程内容，确定授课重点J．根据学员特长，以小组形式，对学员进行互动任务分配，分别如：a. “表演型学员组”需自导小品或话剧一个，可模仿或截取电影片段；b. “主持型学员组”需安排一次引导式主题辩论，或同类别节目；c. “演讲型学员组”需组织一次小组内的演讲比赛，或同类别节目；d. “教练型学员组”需设计一个引导受众自发学习的计划，及编写教练手册；e. “专家型学员组”需通过设计个人形象，以逐项展示授课中的需关注细节等第二部分讲师型格的自我定位一、角色认知：1、成为培训师的好处是什么？——成就动机分析2、区分好坏培训师的依据是什么？——成功讲师指标细分3、评价培训师的依据是什么？——培训师基础素质模型分析4、成人学习的基本特点是什么？——成人学习心理分析5、成人学习体会金字塔研究——教练式学习分析6、培训师自我提升的四个阶段二、学员定位：1、引导学员做好四项分析：A.个人特长；B.个人喜好；C.工作需求；D.课程受众2、根据这四项分析，结合前面的调研，最终帮助学员确定他们的授课风格：A.表演型学员组——体验式教学——角色扮演法B.演讲型学员组——启发式教学——案例分析法C.专家型学员组——顾问式教学——常规讲授法D.主持型学员组——互动式教学——小组讨论法E.教练型学员组——沙盘式教学——组织学习法三、对应指导1、开场训练A. “开场白”重要性分析，及设计流程介绍B. “开场白”设计方法归纳总结：a．引述法——权威\数字\新闻\历史b．幽默法——意想不到的方式c．发问法——假如你正在……d．关系法——与人\机构有关e．故事法——历史故事\自己的故事f．就地取材法——由当天的天气或喜闻乐见的趣事C．介绍开场过程中的心理调节问题a．分析课堂上紧张情绪的来源b．介绍克服紧张情绪的六法、七决、四金刚2、常规训练A. 语言表达训练a．发声训练b．语音语调c．朗读训练d．语言组织B. 肢体仪态训练a．课堂禁忌b．走动、站姿c．微笑、表情d．手势配合C．介绍开场过程中的心理调节问题a．分析课堂上紧张情绪的来源b．介绍克服紧张情绪的六法、七决、四金刚3、技巧训练A. “案例分析法”a．学员关注1) 选择正确的发问时机2) 五种专业的提问技巧3) 课堂提问的正确步骤4) 掌握正确的应答技巧b．思维调动c．知识衔接d．授课趣味——“案例教学七步法”B. “小组讨论法”a．“点评”的要领与技巧b．“控场”的要领与技巧1) 有效观察方法2) 正确引导技术3) 疑难问题解决4) 集中学员注意力的方法C. “角色扮演法”a．“应变”的要领与技巧1)“忘词”怎么办？2) 遇刁难怎么办？3) 会场不安静怎么办？4) 被学员问倒怎么办？5）听众反应平淡怎么办？b．“幽默”的要领与技巧1) 幽默素材2) 幽默形式3) 幽默表达4) 幽默禁忌c．“角色扮演法”教学方法流程设计D. “组织学习法”a．教材教案的编写1) 教案的定义2) 教案编制的三大理念与四大要素3) 教案编制的过程4) 良好的教案特色b．四类学员解析1) 感受型学员教法2) 反思型学员教法3) 理论型学员教法4) 实用型学员教法c．“组织学习法”教学方法流程设计3、培训游戏A. 创新游戏B. 激励游戏C. 沟通游戏D. 团队游戏四、学员试讲1、课程设计A．由学员自行设计时长约在10分钟的培训课程，须满足以下要求：a．必须涉及到课程开发的各关键项：比如包括开场、结尾等b．必须结合个人特长及所在岗位的工作需要进行设计B．由各小组讨论通过所设计课程，并进行集中评价2、全员演练A．组织全员演练，每人控制在5~10分钟之间B．进行录像，并就关键问题进行研讨3、组织点评A．学员讨论，共同打分，分组给以点评意见B．讲师给以指导意见4、内涵提升A．为学员指定学习资料，确定内涵提升的方向B．引入潜意识学习理论，为学员打造高效学习习惯5、知识回顾A．对两天内所学的所有知识，进行一次大回放B．组织课堂现场问答，并进行评分6、学习计划：分别帮助每位学员制定个人学习计划第三部分培训知识回顾一、对比演练：1、给出主题，由各小组重新设计各自的开场白2、同样由每组抽取一人，进行一分钟时间的mini演练二、总结优化1、组织对角小组点评，并进行教练式修正2、总结在演练当中需要特别注意的相关事项三、完美示范1、志愿组合，群策群力，重新策划2、进行标准化完美示范四、知识回顾1、本节所学2、安排下节内容—由“专家型学员组”做授课演示五、课程结束1、给获奖小组颁发奖品2、致辞感谢，组织课程评估。

培养人才
培训行业应注重培养优秀的培训师人才，为行业的发展提供有力的 人才保障。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
培训效果跟踪
定期跟踪学员在工作中对培训内容的运用情况，评估培训对实际工 作的影响和效果。
培训反馈与改进
及时反馈
在培训过程中和结束后，及时向 学员和讲师提供反馈意见，指出
优点和不足，促进持续改进。
针对性改进
根据评估结果和反馈意见，针对 培训内容、教学方法、设施等方 面进行有针对性的改进，提高培
训质量。
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
06
总结与展望
课程总结
培训目标达成
本课程旨在培养学员掌握培训师的核心技能，通过丰富的 案例和实践经验，使学员能够有效地进行培训和指导。
课程内容实用
课程涵盖了培训理念、技巧、方法和工具等多个方面，注 重理论与实践相结合，使学员能够全面掌握培训师所需的 技能。
课程反馈良好
经验分享与交流
组织学员和讲师分享培训经验和 心得，促进相互学习和共同进步。
培训质量保证
标准化流程
建立规范的培训流程和标准，确保每次培训都能达到基本的质量 要求。
资源优化
合理配置讲师、教材、设施等资源，提高培训效率和质量。
持续优化与完善
不断跟踪培训行业的发展动态，更新培训理念和方法，完善课程 体系和内容，保持课程的领先地位。
学员对课程内容和教学方法给予了高度评价，普遍认为课 程内容丰富、实用，教学方法多样、有效，对自身成长和 职业发展具有积极意义。
未来发展与挑战
01

TTT
讲师培训
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成人学习类型的解析
外向
马上就用
人缘最好
实用型 行动型
细节 人际
理论型 思考型
是怎么来的 再考虑、 再考虑、再考虑
内向
TTT
讲师培训
50
四、培训师专业表达技巧
TTT
讲师培训
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（一）如何走上讲台？ 如何走上讲台？
稳步上台
站对地方 环视全场 洪亮问好
TTT
讲师培训
52
（二）如何缓解压力
讲师培训
26
（四）培训师六大能力—表达 培训师六大能力 表达
表达能力： 1、表达能力： A、口语表达 B、肢体语言 C、态度仪容 关键要点： 关键要点： 结构简单 条理清晰 案例丰富
TTT
讲师培训
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（四）培训师六大能力-专业 培训师六大能力 专业
表达 专业
培训师
TTT
讲师培训
28
（四）培训师六大能力—专业 培训师六大能力 专业
现场效果明显
提高素质 系统性,知识为主 系统性 知识为主 讲授法为主 人生的一个阶段
持久,累加 不明显 持久 累加,不明显 累加
提高绩效 针对性 多种教学方法并用 终生
相对来说较明显
TTT
讲师培训
12
什么是企业培训师？ 什么是企业培训师？
在企业内部从事企业培训活动的 设计、表达和组织的专业人员，最主 设计、表达和组织的专业人员， 的专业人员 要的职责就是促使培训目标的达成。 要的职责就是促使培训目标的达成。
讲台上的表现
• 运用语言，声调，手势，表情传达信息 运用语言，声调，手势，表情传达信息 •采用讨论，练习，互动，竞赛激发思考 采用讨论，练习，互动，竞赛激发思考 采用讨论 •完成传授理论，教导技巧，解决问题 完成传授理论，教导技巧， 完成传授理论

写出动词的 单数形式
A3 :教学分析---学习任务分析---程序任务
不能计算
25-18=7
5大于 8吗？ 从2中减1 转到A
25 —18
25小于 18吗？
A
将10加到5上
右列进行 减法运算
记下 右列 的差
2-1大于 1吗？
左列进 行减法 运算
记下左 列的差
结束
A3 :教学分析---学习任务分析---先决条件，使能目标，终点目标
培训课程设计
----- 快速成型模式
学习目标
我的期望的目标是：
目标的实现对我的价值是： Feather 1982, Pekrun 1993
认为活动有价值 认为活动无价值
掩饰：假装会做
投入：尽力学习
拒绝：拒绝参与
逃避：尽量少做
低的成功期望
高的成功期望
Hanson 1989
ADDIE
Level 5 预期或当前 的战略目标
开发和实施总结性评价
A
评定需求 分析学习者 分析任务, 背景,目标 分析从属技能 确定目标 编制测试题目 选择教学策略
D
制作媒体 开发内容 选择管理策略
D
形成性评价
总结性评价
管理和筹划教学过程
A1: 评定需求---流程分析
FIELD OPERATIONS CUSTOMER
Proposal accepted
Develop Report and Communicat e Results
ADDIE—几乎所有的经典教学设计模式都是在ADDIE的基础上变化而来
设计
开发
分析 修改 修改
实施
修改 修改 评价
ADDIE

的学习积极性和主动性。
反馈与评价
对学员的学习进行及时反馈和评 价，帮助学员了解自己的学习进 度和不足之处，促进学员自我反
思和改进。
04 ttt培训师的课堂管理
课堂纪律管理
制定课堂规则
明确学生在课堂上应该遵守的规则和行为规范， 如迟到、早退、手机使用等。
严格执行规则
对于违反课堂规则的学生，应立即给予提醒和纠 正，确保课堂秩序。
高效沟通与互动
建立良好的师生关系
培训师应该积极与学生建立良好的关系，以便更好地了解学生的需 求和学习情况，从而更好地指导学生的学习。
倾听学生的反馈
培训师应该认真倾听学生的反馈，以便了解学生的学习情况和需求 ，从而更好地调整自己的教学方法和策略。
提供及时的反馈和指导
培训师应该及时给予学生反馈和指导，以帮助学生更好地了解自己 的学习情况和进步，从而更好地调整自己的学习策略。
善于自我调节，保持乐观心态，克服职业倦怠 具备团队合作精神，善于沟通与协作，共同成长
持续学习与发展
关注教育发展趋势，主动学习新知识、新技能
学会反思和总结，积累教育教学经验，提高教育教学水 平
具备终身学习意识，不断更新教育理念和知识结构
通过多种途径参加教育培训、学术交流活动，提升自身 专业素养
07 ttt培训师培训课程设计与 实践
咨询者和评估者
TTT培训师需要具备咨询和评估能力，能够为学员提供咨 询和指导，并对学员的学习情况进行评估，及时调整教学 策略。
ttt培训师的职责
了解培训需求和目标
TTT培训师需要了解培训的需求和目标， 为学员提供针对性的培训方案。
评估学员学习情况
TTT培训师需要对学员的学习情况进行评 估，了解学员的学习效果和反馈，及时调 整教学策略。

再次评估与反馈
在实施改进方案后，再次进行评估和反馈， 形成闭环管理，不断提高培训质量。
06
TTT培训实践与案例分 享
实践经验分享
培训技巧
如何有效地进行课程讲解、互动和评估，以及如何应对突发状况。
培训内容设计
如何根据学员需求和课程目标，制定合理的教学计划和课程大纲。
培训效果评估
如何对培训效果进行量化评估，以及如何收集学员反馈并改进教学 方法。
学习原理
介绍成人学习的原理和技巧， 包括成人学习特点、学习动机 、学习方式等，帮助学员更好
地指导学员。
培训方式
01
02
03
理论讲解
通过讲解、案例分析等形 式，使学员掌握培训师的 基本理论知识和实践经验。
实践操作
通过实际操作、模拟演练 等形式，使学员掌握实际 操作技能，提高教学效果。
互动交流
通过小组讨论、角色扮演 等形式，促进学员之间的 交流和互动，提高学员的 教学效果和学习效果。
角色扮演法
让学员模拟真实场景进行实践操作， 提高实际操作能力和应对能力。
05
TTT培训评估与反馈
评估方式
课堂表现
反馈调查
观察学员在课堂上的参与度、互动情 况以及学习态度。
通过问卷、访谈等方式收集学员对培 训的意见和建议。
培训成果
评估学员在培训后的实际应用效果， 如是否能将所学知识运用到工作中。
评估标准
成功案例分析
案例一
01
某企业如何通过TTT培训，提高内部培训师的教学水平和课程质
量。
案例二
02
某培训机构如何通过TTT培训，培养了一批优秀的外部培训师，
拓展了业务领域。
案例三

TTT培训师培训（专业课程设计）专业课程设计课程被设计得比资格更重要。

黄金法则白金法则你可以像你希望别人对待你一样对待他们。

成人学习特征、长时间不容易保持学生注意力集中成人学习特征、快速遗忘速度成人学习特征艾宾浩斯遗忘曲线成人学习特征、以解决问题为核心的强烈目的性。

学习的目的是为了技术而学习(生存之道)，为了晋升而学习(领导力)，全面提高(高质量要求)和学习兴趣(个人职业发展)学习障碍学习热情降低内在知识障碍工作压力(精神状态) 时间观念和不良纪律成年人学会为自己说话并付诸行动%为自己说话%为自己说话%为自己说话并听和读讲座阅读视听、演示小组讨论、实践教学他人、立即使用成人学习金字塔效果快速课程设计步骤培训需求调查解决实际问题根据培训需求学习者目标结果、培训应该都是为了解决问题、培训师应该明确定义这个问题和培训中要解决的基本问题。

这个问题应该贯穿培训内容的第二步:目标设定。

设定培训目标的原则:智能具体说明具体说明、明确衡量可量化的成就可实现的目标相关的时间限制的问题线分为两种类型过程类型:如何做原则类型:为什么概念类型:第三步是什么:课程结构设计培训有一个过程关联线来解决问题，当有问题需要解决时。

这个过程的每个部分都是相互关联的。

每个训练单位必须给出并且只能给出一条相关线。

相关线必须对准问题线。

课程结构是简化复杂问题的阶梯。

这个阶梯的起点是激发兴趣的问题线和相关线标准课程结构模型。

对建立可信度的兴趣、预测主题结构、宣传思想、传授知识、训练技巧、加深理解、强化印象、刺激动作内容、结构、大模式、平行或对比排列的单元、主次或深度排列的单元、平行且正向交错的四种模块化训练设计、不同主题之间的递进联系、同一主题的不断深化，呼吸训练内容在时间段内交替，交替训练形式在时间段内交替，第四步分时段进行:培训资料收集以往经验互联网专业书籍专业期刊报道行业信息资料选择四性资料新鲜度第五步:如何设计教学形式比说什么更重要不同培训方法的效果评价表1培训目的和相应的培训方法效果评价(最高分、最低分)角色扮演游戏教学研讨会案例研究视频视频视频目的问题解决态度知识人际参与知识方法技能变化获得技能接受记忆基础分类教学目标状态(最高为最低)、培训方法选择原则、培训方法、培训对象、培训目的、培训资源、培训内容、第6步:制作课程材料、教学PPT、教师手册、学生手册、培训辅助材料、幻灯片分类、第7步:评估和改进培训课程的设计永远不会结束。

TTT培训师培训教材(超实用)前言TTT（TrntheTrner）培训，即培训培训师，是一种专门针对培训师设计的培训课程。

TTT培训的目的是帮助培训师提升培训技巧、掌握培训方法，从而更好地开展培训工作。

本教材旨在为TTT 培训提供一套实用、系统的培训内容，帮助培训师提升自身能力，提高培训效果。

第一部分：培训师的角色与职责1.1培训师的定义培训师是指在组织中负责开展培训活动，传授知识、技能和态度的专业人员。

培训师需要具备丰富的专业知识、良好的沟通能力、高度的责任心和创新精神。

1.2培训师的职责设计培训课程：根据培训需求，设计符合实际需要的培训课程；实施培训：按照培训计划，组织开展培训活动；评估培训效果：对培训过程和结果进行评估，持续优化培训内容和方法；提供咨询服务：为学员提供专业咨询，解答疑问；持续学习：不断学习新知识、新技能，提升自身能力。

第二部分：培训技巧与方法2.1培训技巧沟通技巧：善于运用语言、非语言手段与学员进行有效沟通；引导技巧：通过提问、讨论等方式引导学员思考和参与；互动技巧：组织丰富多样的互动活动，提高学员积极性；演示技巧：通过示范、案例分析等方式展示知识点；反馈技巧：给予学员及时、具体的反馈，帮助他们改进。

2.2培训方法讲授法：系统传授知识，适合理论性较强的内容；案例分析法：通过分析实际案例，培养学员解决问题的能力；小组讨论法：促进学员之间的交流与合作，提高学员参与度；角色扮演法：模拟实际场景，让学员在实践中学习；游戏法：通过游戏活动，增强学员的兴趣和参与感；工作坊法：让学员动手操作，提高实践能力。

第三部分：培训课程设计与实施3.1培训需求分析培训师应充分了解培训对象的需求，明确培训目标，为培训课程设计提供依据。

3.2培训课程设计确定课程目标：明确培训课程的总体目标和具体目标；选择课程内容：根据培训目标，选择合适的教学内容；设计课程结构：合理安排课程时间、顺序和进度；选择教学方法：根据培训内容和学员特点，选择合适的培训方法；准备教学资源：搜集、整理和制作培训教材、教具等。