紧扣教学要素实施有效教学

新课程教学２０２０年第１６期实施有效教学的五大策略广东省河源市第一小学　黄雪琼 【摘　要】教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人。

在实施教育教学的过程中，起主导作用的是教师。

如何采用有效的教学策略改变低效乃至无效的状况，提高课堂教学质量，应该是每位教师都要认真思考并努力实践的问题。

本文从五个方面论述了实施有效教学的策略。

【关键词】以生为本　有效教学　实施策略一、恰当的教学目标———实施有效教学的前提课堂教学目标是课程目标的具体化，是一节课完成教学任务所要到的要求和标准。

课堂教学目标应围绕三个维度设计：知识与技能维度———让学生“学会”；过程与方法维度———让学生“会学”；情感、态度与价值观维度———让学生“乐学”。

教学目标设定还应紧扣教学内容，立足学生的学习实际，不仅要“关注知识”，更要“关注学生”。

作为教师，每上完一节课之后要认真反思：本节课目标的设定是否恰当？本节课目标的实现了吗？本节课对目标的有效实现还存在哪些问题？二、“以生为本”———实施有效教学的关键“以生为本”的教学设计是指教育者在课程标准的指引下，从学生学习实际和需要出发，以学生“有效地学”为核心目标，对课堂教学的内容、流程、方法所进行的规划和安排。

学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题是课堂教学设计需要解决的重点，其关注点是考虑学生“如何学”。

课堂教学活动主要是围绕学生的学习来展开，学生的提高和发展通过学习而获得，而“以生为本”就是为了追求教学效果最优化。

三、活而开放的课堂———实施有效教学的保证活而开放的课堂的教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。

有效课堂需要开展活而有效的课堂活动与互动，师生间、生生间的多边互动合作轻松活泼，学生在课堂中有强烈的求知欲望，主动获取知识，展示自我，发展自己，从而实现轻负高效的目标。

教师在课堂中开展的师生活动要具有灵活性，在活而开放的课堂活动中，学生的思维会得到锻炼，潜能会得到充分开发，能力会得到提升，进而切实提高课堂整体实效。

实施有效教学构建本真课堂阳山县第一小学古松珍在小学数学教学中，存在诸如使用教材随心所欲，教学设计杂乱繁多，学习方法千遍一律，教学手段崇尚花样，课堂评价单一老套等现象，追求外在表面的变化，没有把握数学教学的本质要求，冲淡了数学课的数学味，失去了数学的本真。

怎样才能把握数学课堂的主渠道，构建“有效、本真”的数学课堂，笔者认为：可以从以下几方面着手。

一、教材——有效研读教材是教学内容的载体，教材的价值在于为学生构建知识的能力、态度及情感和谐发展的基础，用好教材是确保教学效果的重要手段。

我从2009年秋季开始使用北师大版教材教学，通过近两年教学实践，对新教材有了更进一步的认识和理解。

一是教材内容按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的叙述来编排，突破了以往的以例题为中心的呈现方式，以学生的数学活动为线索，展开相应知识的学习；二是教材里的例题安排十分考究，是编者通过深思熟虑、精心编排而成的，针对性和适应性强；三是重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，丰富了丰富多彩的内容，安排了“数学游戏”“数学故事”“探究活动”等学生喜爱的，又乐于接受和愿意思考的学习内容；四是操作性、实践性强。

教材图文结合，主题图为学生提供了相关的数学信息，符合儿童的认知规律，对培养学生的问题意识和动手、实践能力有一定的帮助。

新课程背景下，如何使用新教材呢？笔者认为必须“读懂”教材、“读透”教材和“读活”教材。

“读懂”教材是前提、关键。

教师应该理清教材的思路，理解编写的意图，尽量读透教材中所蕴含的知识、情感和价值观等表层面上的内涵。

数学教材一般设置例题作为基本的学习内容，教师必须明确例题主要让学生学习什么，以便围绕知识点组织教学，开展数学活动。

“读透”教材。

现行的小学数学教材的一个重要特点是表达简洁精练，往往通过非常简单的图或文字来表达。

因此读起来需要下点功夫，要过细研读。

读透教材可以以一个课时的知识点去分析解剖。

比如，例题安排了几个知识点？重点、难点分别是什么？先教什么知识点，再教什么知识点，要设计几个层次进行教学，采取什么教学方法和措施？等等。

有效教学有哪些要素教学是一项复杂而重要的工作，在教学过程中，教师需要有效地传达知识和促进学生学习。

为了实现有效教学，以下是一些必要的要素：一、教学目标的设定教学目标是指教师希望学生在一堂课或一个学习周期内实现的预期结果。

设定明确、具体的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，以实现学生的学习需要和发展目标。

二、知识结构的组织教师需要根据学科知识的逻辑关系和学生的学习能力，合理组织知识结构，确保教学内容的系统性和连贯性。

通过合理的知识结构安排，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

三、教学方法的选择教学方法是指教师在教学过程中使用的各种教学手段和策略。

教师应根据教学目标和学生的特点选择适合的教学方法，例如讲授、示范、讨论、演练等，以促进学生的主动参与和深入理解。

四、学生的参与和互动有效教学需要鼓励学生积极参与并进行互动。

教师可以通过提问、组织小组活动、实施实践任务等方式激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生与教师和同学之间的交流与合作。

五、评价与反馈评价与反馈是教学过程中不可或缺的环节。

教师可以通过不同形式的评价，如课堂测验、作业、项目等，及时了解学生的学习情况，为进一步的教学提供反馈和指导，帮助学生纠正错误并提升学习效果。

六、创设积极的学习环境积极的学习环境对于有效教学至关重要。

教师可以通过营造轻松、和谐、互助的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，教师还应充分关注学生的情感需求和个体差异，培养良好的师生关系。

七、教师的专业素养和能力教师作为教学的主导者，需要具备扎实的学科知识和专业能力。

除此之外，教师还应具备良好的沟通与交流能力、灵活的教学策略和敏锐的课堂管理能力，以及对学生的了解和关爱。

通过合理设定教学目标、组织知识结构、选择适当的教学方法、促进学生参与互动、进行评价与反馈、创设积极学习环境以及提升教师的专业能力，可以帮助实现有效教学，提高学生的学习效果和能力的培养。

在教育领域持续探索和实践有效教学方法，是每一位教师的责任和使命。

开展有效课堂教学研究实施⽅案开展有效课堂教学研究实施⽅案⼀、指导思想有效课堂教学研究坚持以科学发展观为指导，⽴⾜于课堂教学，⽴⾜于教学策略的改变，⽴⾜于教学效益的提⾼。

充分发挥教师在课堂教学中的引领、组织、参与职能，充分发挥学⽣学习的⾃主性、互动性，充分调动师⽣教和学的激情，让课堂教学充满⽣机与活⼒，让师⽣共同体验教和学的快乐与成功。

⼆、主要⽬标1、强化对有效课堂教学研究的认识，围绕⼀个主题——“探究有效教学，构建活⼒课堂”，形成“关注课堂，讲究效益，提⾼质量”的价值取向，把对学校中⼼⼯作的管理研究重点落实在课堂。

2、注重教学环节的落实和优化。

认真做好备课、上课、练习、作业批改与辅导。

重点研究课堂教学，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。

3、着⼒研究有效课堂教学的准备⼯作，落实备课组集体备课制度，充分发挥备课组长的核⼼作⽤，有效利⽤各类教育资源，注重对教材、教法和学⽣的研究。

4、重点突出课堂教学过程的研究，科学拟定教学计划，有效利⽤教学媒体，合理采⽤教学⼿段。

⾯向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学⽣思维，训练“动脑⼜动⼿”的学习习惯，构建充满活⼒的课堂。

5、认真做好学⽣作业的布置、批改、反馈及个别辅导的研究，以备课组为单位统⼀筛选课外作业，确保“题量适中、质量提⾼”，作业全收全改，及时反馈，且对问题突出者进⾏个别辅导，分层要求，全⾯激励。

逐步建⽴、完善学科题库，提⾼训练的有效性。

6、扎实进⾏课后反思，认真总结教学得失，坚持写好教学案例，在反思中积累经验，提升素养，形成“⾃主探究有效教学，竭⼒构建活⼒课堂”的良好氛围。

三、主要措施1、认真组织有效教学理论知识培训，研读《⾛进新课程》等专著，不断探究吸收“新课程”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

2、认真开展学科教研组“有效课堂教学”评价标准的研究，分学科对各类课型拟订评价标准并逐步修订完善，形成“有效课堂教学”评价系统。

有效教学的关键因素有哪些教学，是一项复杂而又意义深远的活动。

其目标是帮助学生获取知识、培养技能、塑造价值观，促进他们的全面发展。

然而，要实现有效的教学并非易事，这其中涉及到众多关键因素。

清晰明确的教学目标是有效教学的基石。

教学目标就如同航行中的灯塔，为教学指明了方向。

如果目标不清晰，教师就如同在迷雾中摸索，学生也会感到迷茫，不知道学习的重点和方向在哪里。

一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的。

例如，在一堂语文课上，教学目标可以是“学生能够在 30 分钟内正确理解并背诵一首古诗，能够用自己的话描述古诗所表达的意境”。

这样明确的目标有助于教师规划教学内容和方法，也让学生清楚自己需要达到的标准。

合理的教学设计是有效教学的重要保障。

教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排以及教学资源的整合等方面。

教学内容应该既符合课程标准，又贴近学生的实际生活和兴趣点，这样才能激发学生的学习积极性。

教学方法要多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。

教学活动的安排要有条理，从导入、讲解、练习到总结，各个环节要紧密相连，过渡自然。

同时，要善于整合各种教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，为教学服务。

教师的专业素养和教学能力是有效教学的核心要素。

教师不仅要有扎实的学科知识，还要了解教育教学的基本原理和方法，掌握先进的教育技术。

在课堂上，教师要有良好的语言表达能力，能够清晰、准确地讲解知识，还要有敏锐的观察力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予恰当的指导。

此外，教师的教学态度也至关重要。

一个热情、负责、有耐心的教师能够营造出积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生的积极参与是有效教学的关键环节。

教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的过程。

只有当学生积极投入到学习中，主动思考、探索、实践，才能真正掌握知识和技能。

有效教学的七大要素有效教学是每个教师都追求的目标。

在教学过程中，有一些关键要素可以帮助教师实现有效的教学。

本文将重点讨论有效教学的七大要素，并为你提供深入的细节和个人观点。

一、明确目标和期望在进行有效教学之前，教师需要明确教学目标和期望。

明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生知道他们将学到什么，并且提高学生的学习动力。

教师应该根据学生的水平和需求来制定有挑战性的目标，以激发学生的学习兴趣和动力。

二、创设良好的学习环境有效的教学需要一个良好的学习环境。

教师应该创造一个支持学生学习和发展的环境，包括积极的师生关系、合作和互助的氛围以及良好的课堂管理。

在这样的环境下，学生会更愿意参与到学习中，增强他们的学习效果。

三、激发学生的兴趣和动机激发学生的兴趣和动机是有效教学的重要要素之一。

教师可以使用各种方法来引起学生的兴趣，如生动的教学活动、实践案例和故事等。

教师还可以通过探索学生的兴趣爱好和需求，将学习内容与他们的实际生活相联系，从而增加学生的动机和参与度。

四、交互式和多样化的教学方法有效教学需要采用交互式和多样化的教学方法。

教师应该鼓励学生参与到教学中，促进他们的主动学习。

可以使用小组讨论、角色扮演、实验和项目等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。

教师应该灵活运用多种教学资源，如多媒体技术和互联网资源，以丰富教学内容。

五、及时和有效的反馈反馈是有效教学的关键要素之一。

教师应该及时地给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。

反馈可以是口头的或书面的，可以是个别的或集体的。

通过及时反馈，学生可以及时调整自己的学习策略和方法，并提高他们的学习效果。

六、差异化和个性化的学习有效教学需要教师根据学生的个体差异和需求来调整教学内容和方式。

教师可以使用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。

教师还应该根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发展他们的潜力。

教师该如何做到有效教学有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

如何才能做到有效？教师应该做到以下几点：一，关注学生，激发学生的学习兴趣教师的教学是以学生为主体，教师必须根据学生的身心发展和个人教学特点组织课堂，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。

教师课堂教学是否有效，与教师的教学设计有关。

在课堂上，有的老师只会问：“对不对”？“是不是”？等等，而没有去追问“为什么”？这样做使学生缺乏对问题的体验，只是被动的接受，教师和学生的自主性和探究精神没有得到充分调动，学生在课堂中没有收获。

另外，有些教师虽然在教学中留出时间让学生开展自主学习活动，却对学生的学习不作指导，不提要求、不及时反馈、不进行调控，把“放任自流”当作自主，势必影响课堂教学的有效性。

因此，我们的数学课堂要关注有效性，就必须关注课堂所得，要从学有所得开始制定方案、策略。

要让学生体验问题的产生、发展和解决的过程，经历“为什么”的辨析，教师要对自主学习活动提出明确的学习目的，进行必要指导，要及时进行调控，让学生不仅学到知识，更重要的是学到方法。

二，注意培养学生学习的方法1. 课前预习：预习是学习各科的有效方法之一。

预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不足的一种方法。

在此过程中，应教会学生在预习中对不懂的知识点做上记号，同时在上课时认真听讲，从而真正理解所预习的内容。

2. 课中笔记：在上课时，要告诉学生做好笔记，听懂只是暂时的记住和理解，因此要将知识点记下来。

以便于复习巩固。

3. 课后复习：课后复习要靠学生的自觉性来保证，教师可以通过课前抽查的方式来检查学生是否偷懒。

三，重视情感交流营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习兴趣和效率，积极的体验会使学生不断产生彼此的兴趣和需求，对学习表现出极大的热情。

语文要素在教学中的有效落实语文教学是基础教育中相对重要的一门学科，语文要素的有效实施对于学生的语言表达、阅读理解和写作能力的提高有着重要的影响，而如何在教学中落实语文要素也是语文教师们需要思考和解决的问题。

一、词汇的有效落实首先，要将词汇教学与学生的生活实际紧密结合，教师可以利用学生熟悉的话题、环境、情境等，引导学生去学习相关的词汇，例如：学习食物、动物的词汇时，可以结合各种题材的科普读物、短篇小说和诗歌进行课堂讲解和学习。

其次，注重词语的搭配与用法，在课堂中利用同义词、近义词、反义词进行词语穿插、比较和辨析。

例如：在讲解“和谐”这一词汇时，可以辅以“协调、平衡、一致”等同义词汇来进行讲解和学习，加深学生对该词汇的理解。

最后，提高词汇的运用和记忆能力，教师可以在语文听、说、读、写等方面进行培养，例如：在学习一篇文章时，可以让学生轮流朗读、口头复述、说出自己的感悟，并让学生根据文章创作一篇小作文，运用文章中所学的词汇来进行写作。

二、文化内涵的有效落实语文教学不仅仅是在教授语言知识，同时也包括了文化的学习。

文化是语言的载体和来源，是语文教学中不可或缺的要素，如何将文化内涵有效地落实在教学中？首先，调动学生的学习兴趣，让学生在欣赏文学名篇、历史故事、短视频等多种形式的文化载体中学习、了解社会和人类的历史和文化，增强学生的兴趣，提高学生的文化素养。

其次，培养学生跨文化交流能力和全球视野，使学生有一个广泛而深入的了解不同文化及其之间的相互渗透和影响，了解世界的多样性和人类的共同性，培养了解世界的眼光和宽广的胸怀。

最后，发掘文化内涵和价值，让学生明确文化的内在逻辑和价值，加深其对文化的理解和认识，如今日一在国外，遇到麻烦 kindly help me 一句简单的英语就能让老外帮忙。

而在我们的文化中，“见义勇为”、“诚实守信”等精神都是体现自己文化的一部分。

三、阅读能力的有效落实当前，面临着新媒体、新科技的冲击，但对于阅读教育来说，阅读能力与读性格的塑造是不可极度的重要性的。

立足单元整体，实施有效教学——谈统编教科书五年级上册阅读策略单元教学摘要：统编教科书阅读策略单元突出学生的主体性，旨在培养学生的学习力。

本文通过教材研究、教学案例研究、文献研究、行动研究的方法，对提高阅读速度策略单元内部各个板块进行横向比较分析，对单元中涉及到的语文要素在全套教科书体系中进行纵向梳理，明析教科书编者意图，明确教学任务，探索实施有效教学路径。

关键词：小学语文；阅读策略；单元整体；有效教学统编教科书五年级上册第二单元的阅读训练要素是“阅读要有一定的速度”。

下面从单元整体观照、课堂教学实践来展开阐述。

一、厘清核心概念“阅读要有一定的速度”中的“阅读”，主要是指默读。

默读的一般要求是做到不出声，不指读。

“一定的”在字典里的解解是“规定的、确定的”。

《义务教育语文课程标准》在第三学段明确规定：“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。

每分钟不少于300字是评价高年级学生阅读速度的重要指标。

教师要求一个班的学生同时默读同一篇课文，读完后举手示意。

学生是陆续举手的，第一个举手的学生和最后一个举手的学生时差往往比较长。

可见，学生阅读的速度是有个体差异的。

有的学生读得慢，达不到每分钟300字的要求；有的学生读得快，每分钟能达到400-600字。

教师教学时不必强求统一标准，重在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读的速度意识，促使学生在原有的基础上提高阅读的速度。

提高阅读速度不等同于快速阅读，不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的，没有理解，再快的阅读速度都没有意义，要以提高理解速度来带动阅读速度的提高。

二、单元统整，建立纵横联系（一）横向比较，明晰每课目标阅读策略以单元整组的形式编排，设计了一系列学习实践活动，成为一个自成体系的课程单元。

提高阅读速度单元编排了单元导语、教读课文（含课前导语和课后习题）、交流平台、词句段的运用四个板块内容，指向单元核心目标“学习提高阅读速度的方法”。

小学实施有效教学的八条要求一、激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是小学教学的基本要求。

教师可以通过设计有趣的教学内容、灵活多样的教学活动，以及鼓励学生参与学习的方式，来激发学生的学习兴趣。

二、关注学生的个体差异每个学生都是独一无二的，他们之间存在着差异。

在实施教学时，教师应当关注学生的个体差异，根据不同学生的特点，采取个性化的教学策略，以满足学生的不同需求。

三、培养学生的主动学习能力培养学生的主动学习能力是小学教学的重要目标。

教师应当引导学生主动思考问题，提出自己的观点；鼓励学生积极参与课堂讨论和互动；鼓励学生主动探索、实践，培养学生的问题解决能力。

四、注重学生的全面发展小学阶段是孩子发展的关键时期，教师应当关注学生的全面发展。

除了注重学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、品德发展、社交能力以及创造性思维等各个方面。

五、提供良好的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要影响。

教师应当营造一个积极、和谐、安全、宽松的学习环境，为学生提供学习所需的各种资源，包括教学设备、教材教具等。

六、灵活运用教学方法教学方法应根据教学内容、学生的特点以及教学目标来选择和运用。

教师可以灵活运用多种教学方法，如讲授方法、讨论方法、实践方法、合作学习方法等，以提高教学效果。

七、重视课堂教学的互动性课堂教学应该是一个互动的过程，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的思考能力和表达能力。

教师还可以采用小组活动、角色扮演等方式，增强学生之间的互动。

八、反馈和评价学生的学习情况教师应及时给予学生反馈和评价，让学生了解自己的学习情况，帮助他们找到自己的不足之处，并提供相应的指导和支持。

教师还可以通过各种方式进行评价，如口头评价、书面评价、作业评价等。

总之，实施有效教学的要求是多方面的，包括激发学生学习的兴趣、关注学生的个体差异、培养学生的主动学习能力、注重学生的全面发展、提供良好的学习环境、灵活运用教学方法、重视课堂教学的互动性以及反馈和评价学生的学习情况等。

在课堂教学中怎样做到有效教学课堂教学是否有效，关键要看学生的学习成效。

怎样的课堂教学才算是有效的，教师应从以下几个方面着手：一、课前准备，树立“有效”理念教学观念直接影响课堂教学效率，没有先进的教学观念，再好的教材，再完善的教学方法，也不能有效地提高课堂教学质量。

1. 教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。

有了合理的教学目标,教学才有了方向，学生的学习才不会走向岔道。

2. 在进行课堂教学设计时，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，3．对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。

二、激发兴趣，奠定“有效”基础兴趣是最好的老师，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。

带着兴趣学习是教学的一个最简单有效的法则。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

激发学生渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。

2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

如联系身边的实际，把例题转换成学生熟悉的生活实际的问题，教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。

教师可以“换汤不换药”，将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。

3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。

在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。

让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

论述如何实施有效教学发挥学生主观能动性有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

有效教学的实施是为了更好的实践“以教师为主导，以学生为主体，以问题为载体，以训练为主线，以思维为核心”的教学思想。

通过有效教学，将使每一位学生的创新潜能、个性品质得以全面发展，高尚人格进一步形成。

有效教学的根本出发点和归宿：就是优化教学过程，提高教学效率。

有效教学的核心是学生参与学习过程。

实施有效教学，实现语文教学的改革与创新，使学生养成良好的学习语文习惯，真正获得自如地运用语言文字进行阅读、理解、表达的能力，我觉得应该从以下几方面去不懈的努力。

1 营造宽松、民主、和谐愉悦的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣心理学家告诉我们：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全和自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。

即：创设一个愉悦、和谐、融洽的人际环境，营造宽松、民主、平等的学习氛围，为学生搭建自主学习的平台。

同时，在师生信息传递，情感交流的过程中，教师本身的情感，对整个教学工作的情感活动起重要作用，教师应该努力以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在民主、轻松、和谐的氛围中产生探求新知的兴趣，积极主动地追求新知识，掌握新技能，充分发挥学生的主观能动性，实现知识和技能的双丰收。

2 培养学生学习语文的良好习惯，传授方法、激发热情，鼓励创新课前预习是学习语文的关键环节，是求知过程的良好开端。

面对一篇生疏的课文，在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，学生就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。

勾联和融汇就成为一种自觉的行为，不仅有利于对旧知识的回顾和复习乃至运用；而且有利于培养习惯，提高分析问题、解决问题的能力。

教学过程中，教师不仅要巧妙地设计课前预习题，创设问题情境，还要运用课堂活动督促，使学生养成良好的学习习惯，并能根据文体特点筛选出信息，然后带着问题参与课堂活动。

有效实施课堂个性化教学的关键要素教育是社会发展的基石，培养学生的个性化发展成为教育的重要目标。

因此，实施课堂个性化教学显得尤为关键。

本文将分析有效实施课堂个性化教学的关键要素，并提出相应的解决方案。

一、了解学生的需求和特点要实施个性化教学，首先需要全面了解学生的需求和特点。

这包括学生的学习风格、兴趣爱好、学习状况等。

只有了解学生，才能根据他们的差异性制定相应的教学方案。

解决方案：1. 针对不同学习风格，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，以满足学生的不同需求。

2. 利用问卷调查等方式获取学生的兴趣爱好，将相关内容融入教学中，提高学生的学习积极性。

二、灵活运用教学资源个性化教学需要充分利用教学资源，包括教材、网络资源、多媒体工具等。

充分发挥资源的作用，能够满足学生不同层次的需求，提高教学效果。

解决方案：1. 结合教材内容，设计个性化的教学活动，引导学生主动参与。

2. 利用网络资源，提供丰富多样的学习材料，满足学生个性化学习的需求。

3. 利用多媒体工具，展示生动有趣的教学内容，激发学生的兴趣和思考。

三、提供个别辅导在课堂教学中，针对学生的不同问题和困难，提供个别辅导是至关重要的。

个别辅导能够更好地满足学生的个性化需求，有针对性地解决学习问题。

解决方案：1. 利用课后时间，给予学生个别辅导，对他们的问题进行针对性解答。

2. 设计个性化的学习任务，根据学生的学习水平和兴趣，提供个别辅导，帮助学生取得更好的成绩。

四、鼓励学生自主学习个性化教学的核心是激发学生的学习兴趣和主动性。

鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力，是实施个性化教学的关键要素之一。

解决方案：1. 设计开放性的学习任务，让学生有更多的自主选择权，能够在学习中发挥创造力和独立思考能力。

2. 建立学生互助学习的机制，鼓励学生相互合作、分享学习经验，促进彼此的成长。

五、形成有效评价体系个性化教学需要建立相应的评价体系，及时反馈学生的学习情况，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。

统编教材语文要素落实和转化的有效策略作者：史翠丽来源：《语文天地》2021年第07期统编版教材在每个单元中所设置的“人文主题”和“语文要素”，都是依照彼此融通、相互融进的方式编排的，单元内容之间形成了有机的整体。

其中，语文要素将相应的语文能力点，以要素的方式有序地呈现在不同的册数和单元中，紧扣“学什么”和“怎么学”的维度，将教学的关注点指向于听说读写的维度上，但很多教师并没有真正认识到统编版教材语文要素的设置用意，导致课堂教学出现了内容泛化、方法老化、训练虚化的现象。

因此，教师应该紧扣要素，凸显其“要”意，将语文要素转化为学生的语文能力。

笔者即以统编版课文《掌声》一文的教学为例，谈谈自己的实践和思考。

一、内容维度凸显要素之“要”，从模糊走向清晰有怎样的内容，就会有怎样的言语形式。

因此，明确课文中的内容，教师要解读要素、训练要素、落实要素。

传统教学中，一直都将如何教放在首位，而对于内容的研究却相对忽略。

事实上，没有适切、精准的教学内容，落实要素又何从谈起呢？很多教师在执教《掌声》时，将训练点设在朗读上，要么是借助默读，浏览课文内容，训练默读速度;要么是采用默读研究的方式，进行提炼……将这个单元“带着问题默读”的核心要素抛到了九霄云外。

鉴于此，教师要能清晰地把握语文要素的内涵，联系与要素相关的教学内容。

在上述案例中，教师的做法实际上就是在重复第一学段默读的要求，因此教师要能够将统编版所设定的语文要素与新课标提出的目标要求对照起来，切不可想当然地付诸于教学实践，而要能够开辟文本内容，以更好地承载语文要素的训练和落实，将原本理性的表达生动化，将原本模糊的内容清晰化。

教材是母语学习的资源和载体，是学习语文知识、训练语文能力、浸润道德情操的工具。

工具性是语文课程的本质属性，语文教学应该以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为己任。

因此，很多语文要素所指向的都是对文本语言的感知与运用，这需要教师充分发挥教材中课文的范例性作用。

语文要素的聚焦及教学实施一、语文要素的聚焦语文要素的聚焦，即是指在语文教学中，对于语文学科的知识、技能和能力进行有选择的重点强调。

语文要素的聚焦需要结合学科的特点和学生的认知规律，遵循认知发展的规律和学科发展趋势，准确把握学科要素的核心和关键。

1.核心知识语文学科的核心知识是指语言文字、文学文章、言语表达等基本的语文学习内容。

在语文教学中，需要对这些核心知识进行深入研究和教学，使学生掌握良好的语言文字能力和文学鉴赏能力。

2.基本技能语文学科的基本技能包括语音、词汇、语法和修辞等方面的基础技能。

在语文教学中，需要注重对学生的基本技能进行培养和训练，使学生掌握正确的语言表达和良好的语言素养。

3.综合能力语文学科的综合能力是指综合运用语言文字和文学知识进行有效的思维与表达能力。

在语文教学中，需要注重对学生的综合能力进行培养，培养学生的创新思维和批判性思维能力。

二、语文要素的教学实施语文要素的教学实施是指在日常教学中，如何把握语文要素的聚焦，进行有效的教学设计和教学实施。

需要结合学生的年龄特点、认知规律和学科特点，制定科学的教学方案和教学实施策略。

1.分层教学在语文教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的学习能力和认知水平，对不同层次的学生进行有效的教学设计和教学实施。

通过分层教学，可以充分考虑学生的个性化需求，使每个学生都能够得到有效的学习和提高。

2.启发式教学在语文教学中，需要注重启发式教学，通过设计启发式的教学环境和教学任务，引导学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣和学习动力。

通过启发式教学，可以激发学生的思维能力和表达能力，提高学生的学习效果。

3.多元化评价在语文教学中，可以采用多元化的评价方法，包括笔试、口试、听写、朗读等多种评价方式，全面评价学生的语文学习成果。

通过多元化评价，可以充分考虑学生的多元发展需求，促进学生的全面发展。

4.情感教育在语文教学中，需要注重情感教育，通过精心设计的文学作品和文言文阅读，引导学生认识社会和生活，培养学生的文学情感和人文素养。