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《一条大蟒蛇》课文原文阅读
[沪教版第三册课文]*26一条大蟒蛇暑假里，我跟卡达叔叔去巡山。

在一条小溪边，突然听到“呼哧呼哧”的响声。

啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！大蟒蛇吐出舌头，向我们游来。

卡达叔叔眼疾手快，脱下上衣向大蟒蛇头上罩去。

他双手按住大蟒蛇的头颈，大蟒蛇一下子缠住了他的身体。

我赶紧抽出腰刀。

卡达叔叔大声喊：“别动！”说完立刻连人带蛇滚进了溪流。

“卡达叔叔！卡达叔叔！”我急得拼命叫喊。

过了半分钟，他从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了。

我惊奇地问：“蛇呢？”卡达叔叔说：“蛇在水里是不咬人的，我放了它，它就松开身子游走了。

”我问卡达叔叔：“为什么不杀它，蟒蛇皮不是可以做胡琴吗？”他告诉我：“蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

”。

一条大蟒蛇教案第1课时教学目标1、学会本课8个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6个词语“突然、暑假、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。

认识“米字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

4、懂得国家保护动物是不能随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要了解它们的特点，善于保护自己。

教学重难点1、正确认读本课的生字新词。

2、研读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

3、体会动词在文中所起的作用。

教学过程一、导入新课1、引入：小朋友，蛇有上千种，你听说过哪些呢？2、出示课题：蟒蛇是其中的一种。

因为体积巨大称为大蟒蛇。

今天，我们来学习第26课《一条大蟒蛇》。

生读课题。

二、初读课文1、自由读课文：读准字音，认识生字，读通课文。

2、交流检查。

3、指名读、齐读；用好方法记住生字新词。

“突”穴字头下面是个犬，一点不能漏。

“疾”指疾病，因此是病字头。

可以解释为“疾病”，也可以解释为“急速”，在这里解释为“急速”，指用眼睛观察情况的速度很快。

“捕”的右边有一点，教师要让学生数一数笔画，再进行书空。

理解意思. 粗:认识“米字旁”。

词语特点:碗口粗:像碗口一样粗粗细:粗细的程度(意思相反的字组成的词语。

)4、指名四人读四小节：你知道了什么？根据提示简单说说课文的大意。

说话时注意语句的连贯，表达得是否清晰。

5、师：老师知道，同学们很想了解蟒蛇。

有的同学已经查阅了有关蟒蛇的资料。

课文中其实也有些句子介绍了蟒蛇。

现在，请同学们读读课文，划出描写大蟒蛇的句子，然后根据书上的句子用自己的话介绍一下大蟒蛇。

（大蟒蛇的身子有碗口那么粗，呼吸时会发出“呼哧呼哧的声音，它的身子会缠住人，但在水里不咬人。

它的皮可以做胡琴，但蟒蛇是国家保护动物，不能随便捕杀。

二年级上语文教案一条大蟒蛇_沪教版【教学目标】1、能识记10个生字，认识部首“米字旁”，正确书写6个生字；积存7个词语，。

2、能正确朗读课文，能照模样说话。

3、能正确画出写卡达叔叔智斗大蟒蛇的句子，并圈出有关词语。

4、明白要善于利用野生动物的特点，既爱护自己，又爱护野生动物。

【教学重难点】识记10个生字，积存词语。

正确朗读课文，能照模样说话。

能正确划出卡达叔叔智斗大蟒蛇的句子，并圈出有关词语。

【教学预备】生字卡片、课件、学生收集了解国家爱护动物的资料【教学过程】一、启发谈话，揭示课题1、你对蛇有什么印象？你对大蟒蛇了解多少？2、师介绍大蟒蛇。

3、出示第一节：文中是如何样介绍的？指名读学习生字：暑、粗：正音字形学习“米字旁”积存突：字形交流，指导朗读：“呼哧呼哧”的响声啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！4、板书课题，齐读。

二、初读课文，整体感知1、听课文录音，说说课文要紧讲了一件什么事？2、学生交流。

三、学习生字，明白得课文（一）学习第二节1、当大蟒蛇显现时，我和卡达叔叔是如何样对待的？2、出示学习要求：（1）轻声读第2节，读准字音，读通句子。

（2）边读边想：卡达叔叔是如何样对待大蟒蛇的？用“____”划出有关句子,再用小圆圈圈出卡达叔叔动作的词语。

3、交流卡达叔叔如何样对待大蟒蛇的句子。

学习生字：舌、疾、伤4、指名读，交流淌作的词：脱罩按滚5、明白得词语：眼疾手快指导朗读：语速稍快，读出情形的紧张、危险。

（联系我的动作、语言）6、结果如何样？“过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。

”那个地点可用什么成语来表达？把成语代到里面去读读。

（学生如无法答出，教师可板书相关的成语）7、齐读第二节三、学习第三、四小节1、卡达叔叔什么缘故要如此对待大蟒蛇呢？自读3、4小节，找出答案2、交流句子，出示：蟒蛇是国家一级爱护动物，是不能随便捕杀的。

学习生字并明白得：捕杀3、分角色朗读4、说说卡达叔叔给你留下了什么印象。

沪教版二年级语文上册教案一条大蟒蛇一、教学目标•知识与能力：学生能够通过学习和理解故事《一条大蟒蛇》，掌握文中的文字，并能够读准并理解部分生字词。

•情感态度价值观：培养学生保护动物的意识和观察动物的兴趣，培养学生爱护自然和珍惜生命的价值观。

二、教学重点•掌握故事《一条大蟒蛇》的内容和文字。

•教育学生珍惜生命、保护动物的观念。

三、教学难点•培养学生的观察力和动手能力。

•培养学生学习和理解故事的能力。

四、教学准备•教师准备：《一条大蟒蛇》故事PPT、教学录音机、黑板、粉笔、学生课本等。

•学生准备：学生课本。

五、教学过程1. 导入新课•利用教学PPT或教学录音机，播放《一条大蟒蛇》的故事。

•引导学生聆听故事，使他们对蟒蛇有初步的了解。

2. 讲解故事•教师通过PPT或板书，呈现故事中的图片，引导学生观察图片，进一步了解故事内容。

•教师讲解故事中的重点词汇，并帮助学生正确理解。

3. 文字识读•教师将故事中的关键句子逐句呈现在黑板上，引导学生跟读，并解释生字词的意思。

•学生根据教师的指导，独立读一遍故事文本，然后进行朗读练习。

4. 学生实践操作•学生按照故事内容，分组进行小组活动。

每个小组选择一个角色，模拟故事中的场景，展示角色的对话与动作。

•学生积极参与，展示自己的表演能力。

5. 讨论与总结•教师带领学生讨论故事中的主题，并引导学生总结故事给他们带来什么启示。

•学生按照教师的引导，用语言表达自己的思考和感受。

六、作业布置•学生课本上完成相关练习题。

七、教学反思在这节课中，通过使用故事《一条大蟒蛇》，让学生了解和认识动物蟒蛇，培养了学生对动物的观察兴趣和保护动物的意识。

学生通过实践操作，积极参与课堂活动，表演了故事中的场景，锻炼了他们的表演能力。

整堂课的教学过程紧凑有序，学生的学习兴趣得到了激发，达到了预期的教学目标。

沪教版二年级语文上册教案：一条大蟒蛇教学目标1.通过观察与描述，学生能够初步了解大蟒蛇的外貌特征；2.学生能够认读“蟒蛇”、“长”、“大”等生字，并能正确书写；3.学生掌握简单的推断分析能力，尝试从文本中理解大蟒蛇的行为和性格特点；4.通过学习大蟒蛇的故事，激发学生保护生态环境的意识。

教学重难点教学重点1.学生对大蟒蛇的外貌特征进行观察和描述；2.学生初步掌握推断分析能力。

教学难点1.学生如何通过文本语境理解大蟒蛇的行为和性格特点；2.学生如何将认读生字与正确书写能力相结合。

教学内容教学准备1.教案、教学PPT、课堂黑板、彩色粉笔；2.一块白底黑字、尺寸适中的大蟒蛇图片。

教学过程1. 热身阶段1.引入话题。

讲师亮出大蟒蛇图片，问学生这是一种什么动物，看看谁能猜中。

2.查找问题。

引导学生全面观察图片，主要询问其外观特征：身体长短、颜色、头部形状等。

2. 新知讲解1.听读及认读生字。

播放相关视频，通过它们了解大蟒蛇的生活习性、栖息地等，强化知识点，学生能够认读“蟒蛇”、“长”、“大”等生字，并能正确书写。

2.语境分析。

利用PPT呈现现实的例子和情境故事，引导学生通过语境理解大蟒蛇的行为和性格。

3. 实际操作1.观察与描述。

在教室或室外寻找适当的场地，以大蟒蛇为题材，给学生们展示大蟒蛇的实物，让学生通过观察和描述来初步了解它的特征。

2.课堂小练。

安排相关练习题目，旨在让学生通过练习，巩固新知点：（1）把下面的生字写出来：“蟒蛇”、“长”、“大”。

（2）以下句子中，哪一个是在描写大蟒蛇的长相呢？（请喊出来！） [A] 鹿长着两只耳朵。

[B] 牛长着一对牛角。

[C] 大蟒蛇长着一副竹眉。

（3）在教案的故事填空处写出你所理解的意思。

4. 小结与复习1.小结。

回顾本课的重点，让学生带着已经掌握的知识与能力，渐进思考。

2.复习。

安排相关的复习练习，总结训练的过程和效果。

教学反思本次教学设计旨在能够通过大蟒蛇这一真实生物，引导孩子去看待自然界中的不同生命，发现丰富多彩的世界。

29 一条大蟒蛇教学目标：1.能借助汉语拼音正确认读本课“暑、达、叔、疾、脱、刀、杀、胡、疾、捕”10个生字，在田字格里正确书写并记忆“达、叔、疾、脱、杀、捕”6个生字。

积累词语不少于6个，能正确听写一句句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

3.知道要善于利用野生动物的特点，保护自己的同时保护野生动物。

重点和难点：好好读读第二节，根据要求划出有关句子，圈出有关动词。

教学过程：一、启发谈话，分步出示课题你对蛇有什么印象？你对大蟒蛇了解多少？师介绍大蟒蛇齐读课题二、自学课文，整体感知。

要求：（1）读准字音，读通课文。

（2）学学生字，读读词语。

（3）边读边想：卡达叔叔是怎样对待大蟒蛇的？在第二小节中用“------”划出有关句子。

说明：读准音，组词，区别和生字有关的形近字，让学生自学后说识字的方法时，学生会带出一些与生字有关的形近字，通过组词来区别形近字，效果应该是不错的。

三、学习课文（一）学习第一节师引读指导朗读句子：啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！说明：让学生看图，有种情感的体验，能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

过渡：当大蟒蛇出现时，他们是怎样对待的呢？（二）学习第二节自读交流卡达叔叔怎样对待大蟒蛇的句子。

出示板书，校对。

指名读师引读再读，圈出写卡达叔叔的动作的词交流：脱罩按滚理解：眼疾手快说明：通过多次朗读，抓一系列的动词来理解词语的意思，学生心领神会，效果很好。

齐读“过了半分钟，卡达叔叔从水里钻出来，竟一点儿也没伤着。

”这里可用什么成语来表达？把成语代进去读读。

（学生如无法答出，教师可板书相关的成语）齐读第二节说明：让学生在语言环境中理解句子，积累词语，让学生明白在某些情况下可用一些成语来表示，培养学生积累成语的兴趣和习惯。

(三)学习第三、四小节卡达叔叔为什么要这样对待大蟒蛇呢？自读3、4小节，找出答案交流句子出示一句：蟒蛇是国家一级保护动物，是不能随便捕杀的。

《一条大蟒蛇》教学反思一、让学生充分地享受朗读课文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

在本课教学中，我采用多种朗读形式，让学生充分地享受朗读的乐趣。

1．积极调动学生的感官，感情朗读。

指导朗读第一节中的句子“啊！是一条碗口粗的大蟒蛇！”时，我让学生看图，有种情感的体验，这样能更好地把紧张、害怕的语气读出来。

2．引领学生进入某种情境，读好人物的语言。

指导朗读第2节中的卡达叔叔喊“别动！”我拼命地喊“卡达叔叔！卡达叔叔！”两句时，我通过引读，带领学生进入某种情境，我说：我赶紧抽出腰刀想砍蛇，卡达叔叔马上阻止我，大声喊——（“别动！”）卡达叔叔连人带蛇滚进了溪流，我不知道他怎么样了，急得拼命叫喊——（“卡达叔叔！卡达叔叔！”）学生就能把握好人物的语气，读好句子。

3．通过反复朗读，理解词语的意思。

第2节中写卡达叔叔看见大蟒蛇游来时所做的一连串动作的词要让学生反复朗读，在多次朗读的基础上理解词语“眼疾手快”的意思。

理解后，让学生再读，把“眼疾手快”的意思读出来，学生肯定会很带劲。

4．让学生扮演角色朗读课文的最后两节。

让学生当小演员，扮演角色朗读课文的最后两节，会读得有滋有味。

二、重视学生的语言积累重视学生的语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。

例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。

”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”我在本课中既重视文中词语的积累，又适时地向课外拓展。

1．充分理解“眼疾手快”。

通过让学生找卡达叔叔动作的词，然后自读，同桌读，老师引读，齐读，来理解“眼疾手快”的意思可谓是水到渠成。

理解后再读，学生读得更好。

2．拓展理解“平安无事、安然无恙”第2节中写“卡达叔叔从水里钻了出来，竟一点儿也没伤着，大蟒蛇却不见了”，读到这里时提醒学生：这里的“一点儿也没伤着”，一点事也没有，可以换成什么成语？学生会说到“平安无事、安然无恙”。

26一条大蟒蛇教案
[教学目标]
知识与技能：
1、认识7个生字，积累9个词语，2句句子。

2、正确朗读课文。

过程与方法：能正确划出写卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈书其中的动词。

情感、态度与价值观知道要善于利用野生动物的特点，保护自己，保护野生动物。

[教学重难点]
1、认识7个生字，积累9个词语，2句句子。

2、能正确划出写卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈书其中的动词。

[教学具准备]多媒体、生字卡片、小黑板
[教学时间]一课时
教学过程：
[板书设计]
26、一条大蟒蛇
卡达叔叔脱下罩住按住滚进钻机智勇敢
有经验。

小学语文三年级下册《一条大鱼》教学反思_语文教学反思课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂但包含着深刻的做人道理。

课文倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所应必须具备的，如规则意识、诚实守纪等等。

提高语文课堂教学效率的途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合，在整合中实现学生语文素养的最大程度提升。

教学中教师创造性地将生字重新组合、排列，教学生抓住联系学习生字，让学生在趣味盎然的识字活动中掌握音、形、义，同时将对课文内容的了解融于其中，实现课堂教学的高效率。

一、走向智慧的语文教学语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而在很多时候，我们的语文教学恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关怀。

我们经常关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界，我们一味地让学生记忆知识，而忽视了教学生运用知识去探究未知的世界被动地、机械地重复操练，使学生感到枯燥，体会不到学习生活的乐趣。

语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数学生个性化的理解和独特的内心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性。

因此，语文教学必须走向智慧，建立在三根支柱上：鲜明的思想活生生的语言儿童的创造精神。

语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，让孩子们享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

本教学案例中，教师将教材中的生字词巧妙组合，激发了学生主动探究的欲望，激活了学生智慧的火花，让学生自主思考，学生们由字联想到词，由一组词联想到钓鱼的这件事，个性化的理解层出不穷，充分展现了学生活跃的思维和敏锐的思考，同时更体现了教师独具匠心的教学设计。

二、走向生活的语文教学语文学习的外延与生活相等，然而长期以来，语文教学受应试教育的束缚，教学内容局限于书本上、课堂里，没有融合鲜活、丰富的社会生活，造成教学内容的单调、乏味，使语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。

单靠“死”记还不能够 ,还得“活”用 ,暂时称之为“先死后活” 吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎言套话空话,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等,如期检查议论 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样 ,即牢固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的收效。

这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。

要修业生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面 ,引导学生关注社会,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、研究、环保等多方面。

这样下去,除假期外 ,一年即可以积累 40 多则资料。

若是学生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参照书吗 ?一条大蟒蛇授课设计第 2 课时授课目的1、学会本课8 个生字“暑、突、粗、舌、疾、伤、捕、杀”；积累6 个词语“突然、暑期、眼疾手快、捕杀、保护、碗口粗”；在田字格里正确书写并识记6 个汉字“粗、暑、突、伤、捕、杀”。

认识“米字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点逗留。

3、在阅读过程中，能正确划出卡达叔叔对待大蟒蛇的句子，并圈出其中表示动作的词，体会作用。

4、懂得国家保护动物是不能够随便捕杀的，同时懂得对付野生动物，既要勇敢，更要机智，要认识它们的特点，善于保护自己。

授课重难点1、正确认读本课的生字新词。

2、研读第二节，依照要求划出有关句子，圈出有关动词。

3、领悟动词在文中所起的作用。

授课过程一、复习引入1、开火车读词语。

2、师：突然听到“呼哧呼哧”的响声。

啊！一条碗口粗的大蟒蛇！“我”和卡达叔叔是如何解决眼前的危机的呢？二、研读课文。

1、师：面对大蟒蛇的突然出现，“我”和卡达叔叔分别是怎么做的？（1）仔细读读课文的第二小节，完成填空。

小学语文三年级下册《一条大鱼》教学反思_语文教学反思课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂但包含着深刻的做人道理。

课文倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所应必须具备的，如规则意识、诚实守纪等等。

提高语文课堂教学效率的途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教学方式的整合，在整合中实现学生语文素养的最大程度提升。

教学中教师创造性地将生字重新组合、排列，教学生抓住联系学习生字，让学生在趣味盎然的识字活动中掌握音、形、义，同时将对课文内容的了解融于其中，实现课堂教学的高效率。

一、走向智慧的语文教学语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科，而在很多时候，我们的语文教学恰恰缺少了智慧、缺少了思想、缺少人文关怀。

我们经常关注的是现成的答案，而智慧关注的是未知的世界，我们一味地让学生记忆知识，而忽视了教学生运用知识去探究未知的世界被动地、机械地重复操练，使学生感到枯燥，体会不到学习生活的乐趣。

语文课堂里权威的声音、统一的答案，抹杀了无数学生个性化的理解和独特的内心体验，学生重复的是别人的思想，久而久之就养成了思维的惰性。

因此，语文教学必须走向智慧，建立在三根支柱上：鲜明的思想活生生的语言儿童的创造精神。

语文教学要以学生为本，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，让孩子们享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。

本教学案例中，教师将教材中的生字词巧妙组合，激发了学生主动探究的欲望，激活了学生智慧的火花，让学生自主思考，学生们由字联想到词，由一组词联想到钓鱼的这件事，个性化的理解层出不穷，充分展现了学生活跃的思维和敏锐的思考，同时更体现了教师独具匠心的教学设计。

二、走向生活的语文教学语文学习的外延与生活相等，然而长期以来，语文教学受应试教育的束缚，教学内容局限于书本上、课堂里，没有融合鲜活、丰富的社会生活，造成教学内容的单调、乏味，使语文教学失去了生活实践的情境和乐趣。