北师大版二下数学第三单元比一比-2课时

北师大版小学数学二年级下册说课稿比一比尊敬的各位领导、老师：大家好！我叫***，来自*******小学。

我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。

下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。

一、教材分析：本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。

学生有一定的生活经历和大数的学习基础。

本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，结合情境先教学四位数与三位数的比较，再教学两个四位数的比较，最后进行两个最高位相同的四位数的比较。

由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

接着，教材又通过比一比、想一想、猜一猜等活动进一步巩固比较大数的方法。

最后，教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。

学生在探究与活动中学习和提升知识。

基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、掌握比较万以内数的大小的方法，能用符号表示万以内数的大小。

2、通过活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。

3、通过游戏、活动，培养学生小组合作精神，树立学习数学的自信。

本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。

教学难点是培养学生的迁移能力，发展数感。

教具准备有：教学课件、数字卡片等。

二、教法与学法：在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，让学生动脑、动手，交流比较方法，同时采用多种多样的数学活动，丰富学生对生活中大数的认识，培养学生的数感，从而使学生体验到成功的喜悦。

而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。

教学中，学生是一个积极的探索者，根据自己的体验，用自己的思维方式，与同伴合作交流，不断主动探索比较数大小的方法，充分体现了学生学习的自主性。

三、教学流程：根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议，结合学生的实际情况，本节课的教学我设计了如下四个环节：（一）创设情境，引入新课。

二年级下册数学教案-比一比2一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握比较整数大小的方法，并能运用到实际生活中。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，培养学生的观察力、思维力和表达能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 整数大小的比较方法2. 比较整数大小的应用题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较整数大小的方法。

2. 教学难点：运用比较整数大小的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入新课- 利用PPT展示一些日常生活中的比较场景，引导学生发现比较的重要性。

- 提问：你们在生活中都遇到过哪些比较的情况？怎样进行比较？2. 探究新知- 出示例题，引导学生观察、思考、交流，总结出比较整数大小的方法。

- 教师讲解比较整数大小的规则，并进行板书。

3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。

- 针对学生出现的问题，进行讲解和指导。

4. 应用拓展- 出示应用题，引导学生运用比较整数大小的知识解决问题。

- 学生分组讨论，共同完成应用题。

5. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比较整数大小的方法。

- 学生分享自己的学习心得和收获。

六、板书设计1. 比一比22. 教学内容：- 整数大小的比较方法- 比较整数大小的应用题3. 教学重点与难点- 教学重点：掌握比较整数大小的方法- 教学难点：运用比较整数大小的知识解决实际问题七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题。

2. 提高练习：解决一些生活中的实际问题，运用比较整数大小的知识。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂讲解、练习和应用题的完成情况，观察学生是否掌握了比较整数大小的方法。

2. 教学方法是否恰当：反思教学过程中的教学方法是否适合学生的认知特点，是否能够激发学生的学习兴趣。

《比一比》说课稿我说课的题目是《比一比》。

我说课的内容主要分为四部分。

第一，说教材这次说课内容为北师大版小学数学二年级下册第三单元《比一比》中第一课时内容。

学生在学习本课内容之前已经能比较百以内数的大小，具有一定的生活经验和知识基础。

根据数学课程标准的要求和教材的特点，本节课确定如下的学习目标：1.会比较万以内数的大小。

2.经历探索比较数的大小的过程。

这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注重概念本身转化到更多地关注学习过程的情感体验。

根据《比一比》这一知识的地位和作用，我确定以下教学重难点：教学重点：比较万以内的数的大小比较的方法。

教学难点：培养学生的迁移能力，发展数感第二，教法与学法。

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。

”因此在本节课的教学中，学生已经会比较百以内数的大小，就从学生的已有的知识经验入手，挖掘出生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近儿童实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。

第三，教学过程。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：（一）创设情景，引入课题，回顾旧知识我创设“数学王国将举行一场激烈的比较数的大小比赛”的情景来引入”比一比”的课题，国王请各位同学当小裁判，比较“百以内的数的大小'来进行旧知识的复习。

然后我又针对低年级儿童的特点，设计了富有儿童情趣的活动情境：现在正是春游的季节，让老师带同学们去参观一下祖国的名山吧！(二)自主参与，合作探究.你喜欢去爬山吗？我们的祖国风景优美，物产丰富。

名山大川更是让世人心驰神往。

今天老师就带领大家走近几个美丽的风景区，在领略美丽风光的同时学到一些数学知识，好吗？（出示情景图）。

获取信息：生读，问：谁最高？谁最低？1、比较黄山和香山那座山高？, 你是怎样比较呢？学生回答：四位数确实比三位数大。

二年级下册数学教案－3.4《比一比》| 北师大版教学目标知识与技能- 让学生理解比较概念，能够通过观察和操作，比较物体的数量、长度、面积等属性。

- 培养学生运用比较的方法解决问题的能力。

过程与方法- 通过实践活动，让学生在比较中学会观察、分析和推理。

- 培养学生合作交流的能力，能够在小组内分享比较结果。

情感态度价值观- 培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学学习的兴趣。

- 培养学生公平竞争和团队合作的精神。

教学内容比较物体数量- 教学如何通过数数比较两组物体的数量。

- 引导学生理解“多”、“少”、“一样多”的概念。

比较物体长度- 教学如何使用直尺比较物体的长度。

- 引导学生理解“长”、“短”、“一样长”的概念。

比较物体面积- 教学如何通过观察和重叠比较物体的面积。

- 引导学生理解“大”、“小”、“一样大”的概念。

教学重点与难点教学重点- 学生能够正确地进行比较，并使用恰当的语言描述比较结果。

- 学生能够通过实践活动，运用比较方法解决问题。

教学难点- 学生在比较时能够注意到细节，进行准确的观察和判断。

- 学生能够理解比较的相对性，即一个物体可以同时是“长”和“短”，取决于比较的对象。

教具与学具准备- 教具：直尺、模型、图片、教学卡片等。

- 学具：学生自带的直尺、练习本、彩笔等。

教学过程导入- 通过日常生活实例引入比较的概念，如比较身高、体重等。

- 提问学生：“你们在生活中都遇到过哪些需要比较的情况？”新课教学- 讲解比较物体数量的方法，并举例说明。

- 进行小组活动，让学生在小组内比较不同物体的数量，并讨论结果。

- 讲解比较物体长度和面积的方法，并让学生进行实际操作。

实践活动- 分发教具和学具，让学生分组进行实践活动。

- 每组选择不同的物体进行比较，记录比较结果。

- 鼓励学生分享自己的比较过程和结果。

总结与反思- 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结比较的方法和技巧。

- 邀请学生分享自己在实践活动中的体会和收获。

万以内数的大小比较方法问题导入比一比。

(1)谁最矮？(2)谁最高？(3)黄山和泰山谁高？谁矮？(4)按照从小到大的顺序填一填。

( )＜( )＜( )＜( )过程讲解1．解决问题(1)——探究位数不同的数比较大小的方法(1)理解题意。

要找出四座山之中哪座山最矮，就是比较1865，575，1533和2155这四个数谁最小，最小的数对应的那座山就最矮。

(2)借助数位顺序表比较这四个数的大小。

(3)根据数位的多少比较这四个数的大小。

在这四个数中，1865，1533，2155都是四位数，是大于1000的数，而575是三位数，是小于1000的数，得出：四位数大于三位数，575是这四个数中最小的一个。

(4)解决问题。

香山最矮。

2．解决问题(2)——探究位数相同的数比较大小的方法(1)理解题意。

找出四座山之中哪座山最高，由于已经得出香山最矮，所以可以直接比较1865，1533，2155这三个数的大小，谁最大，对应的那座山就最高。

(2)探究比较这三个数的大小的方法。

这三个数都是四位数，位数相同时，先从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。

比较得出：2155的最高位是2个千，而1865和1533的最高位都是1个千，2个千大于1个千，因此2155大于1865和1533，即华山最高。

(3)解决问题。

华山最高。

3．解决问题(3)——探究位数相同，最高位也相同的数比较大小的方法(1)理解题意。

比较黄山和泰山谁高谁矮，就是比较1865和1533的大小。

(2)比较1865和1533的大小。

1865和1533千位上的数相同，应比较下一个数位上的数，也就是看百位上的数，1865百位上的8大于1533百位上的5，因此1865大于1533。

(3)解决问题。

黄山高，泰山矮。

4．解决问题(4)——比较四个数的大小(1)比较方法：先看四个数的位数是否相同，如果位数不同，位数多的数大于位数少的数；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位相同，再依次比较下一位上的数，直至比出大小。

北师大版二年级下册数学第三单元《比一比》名师教案一、教学目标知识与理解：通过本课的学习，使学生能够理解和掌握比较物体长短、大小、轻重等基本比较方法，并能够在实际生活中运用这些方法进行比较。

技能与技能：通过实践操作，培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观：通过比一比的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生相互合作的精神和竞争意识，提高学生的自信心和学习积极性。

教学重点与难点：掌握比较物体的基本方法为本节课的教学重点；难点在于引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，理解比较的相对性。

同时通过教师的引导和学生的实践，让学生体验到数学与实际生活的紧密联系。

1. 知识与技能理解比较的概念：本节课的主要目标是帮助学生理解比较的基本概念，即如何比较两个或多个物体之间的数量关系。

这种数量关系可以是大小、长短、高低等。

在理解这个概念的过程中，学生需要掌握基本的比较方法，如通过观察、计数和测量等方式进行比较。

掌握基本的比较技能：在理解比较概念的基础上，学生需要通过实际的练习和探究来掌握基本的比较技能。

本节课应特别强调让学生理解并掌握如何正确使用数学语言来描述比较的结果，如“大于”、“小于”、“等于”等。

此外学生还需要学会在比较过程中保持准确性，避免因为粗心大意而导致错误的判断。

培养学生的观察力和逻辑思维能力：通过一系列的练习和活动，引导学生观察物体间的差异，发现它们之间的联系，进而培养学生的逻辑思维能力。

在比较的过程中，学生需要根据实际情况进行推理和判断，从而锻炼他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

培养学生的数感和估算能力：通过本节课的学习，学生应该能够在比较过程中逐渐形成数感，对数量的多少有一个大致的感知。

同时他们也需要学会利用估算来辅助比较，提高比较的准确性。

特别是在面对复杂问题时，估算能力尤为重要。

2. 过程与方法提问并引导学生思考比较的方法，如：你们是如何比较两个数量的大小的？你们能找出它们之间的差别吗？小组合作，鼓励学生通过实物、图片等直观材料，探讨比较的策略。

比一比（万以内数的大小比较）学习目标1.结合“比一比”的现实情境，体会两个数的大小关系，掌握万以内数的大小比较方法，进一步感受大数的实际意义。

2.借助“猜数游戏”活动，感受估计在生活中的作用，发展数感，提高学习数学的兴趣，初步养成乐于思考的良好习惯。

编写说明在一年级下册学习了100以内数大小比较的基础上，本节引导学生讨论万以内数大小比较的方法。

在100以内数的大小比较中，一般都是在两个数之间进行大小比较（极少有在三个数之间找最大最小的情况），所以，较多地借助如小方块等直观模型和数数的方式解决问题。

而在万以内数的大小比较中，由于数字大、数位多，被比较的数的个数也增加了，所以小方块和数数的方法缺少可操作性。

因此，在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。

当然，学生中不一定有人能很理性地通过数位顺序表来进行数的大小比较，教师可以向学生介绍。

此外，教科书还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。

·谁最矮？由给出的四座山的高度中找出最矮的。

当面对多个数进行比较的时候，首先通过明显特征找出最小或最大的数往往是推动解决问题的一种有效手段。

本节课的情境图中给出的四个数，有三个是四位数，有一个是三位数，所以学生会很明显看出香山最矮；有的学生会借助数位顺序表，把四座山的高度写在数位顺序表的下方，很容易看出结果；当然，也会有学生从其他角度作出合理的解释，比如，“在四座山中，三座都比1000米高，只有香山低于1000米，所以，香山最矮”。

·谁最高？由三座山中找出最高的。

这三座山的高度都是四位数。

位数相同时怎样进行数的大小比较?学生结合原有的经验和数位顺序表上的特征，会提出“位数相同时，要先看最高位，最高位上哪个数大，哪个数就大”；也可以用很生活化的语言，结合情境进行比较，如黄山和泰山都是一千多米，华山二千多米，所以华山最高。

·黄山和泰山谁高？谁矮？在位数相同、最高位数字相同的情况下，比较两座山的高度。

北师大版二年级下册数学第三单元《比一比》名师教案《比一比》名师教案一、教学目标1.知识与技能（1）体会生活中的大数，感受研究大数的必要性。

（2）激发研究数学的兴趣。

2.过程与方法（1）通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

（2）感受大数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。

3.情感态度和价值观（1）在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主研究、合作探究的意识。

（2）体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。

二、教材分析本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生日常生活中经常遇到的问题。

学生有一定的圣后经历和大数的研究基础。

但学生要把以往对万以内大数比较方法的分散的不规范的感性认识上升到科学的规范的理性认识，并进行抽象的语言描述，对于二年级小学生来说有一定的困难。

结合情境先教学“四位数与三位数的比较”再教学“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。

由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。

3、学情分析联合情境先讲授“四位数与三位数的比较”再讲授“两个四位数的比较”，最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。

由浅入深地探究万之内数的大小比较的方法。

四、教学重点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

五、讲授难点掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

六、教学准备课件七、讲授进程（一）导入新课（情境导入）师：今天这节课啊，老师要带同学们到我们祖国的名山大川去看一看，去领略那边奇丽神奇的风景。

同学们想不想看一看啊？学生齐答：想。

师：这是我国比较著名的四座山（出示图片），你们晓得他们的海拔划分是多少米吗？想晓得吗？你们来猜一猜吧。

生1：黄山海拔约1865米。

生2：香山海拔约575米。

生3：泰山海拔约1533米。

生4：华山海拔约2155米。

师：今天我们就用这些数学信息来比一比数的大小。

⼆年级下册数学教案-第3单元⽣活中的⼤数-北师⼤版第3单元⽣活中的⼤数第1课时数⼀数(⼀)【教学内容】教材第19~20页内容及第20页“练⼀练”第1~3题。

【教学⽬标】1.通过实例,体会⽣活中有⼤数,感受学习⼤数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2.通过数正⽅体等操作活动,认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。

3.通过“估⼀估”“摆⼀摆”“数⼀数”等活动,对⼤数有具体的感受,发展学⽣数感。

【教学重点】认识新的计数单位“千”,并了解千以内数位的顺序。

【教学难点】学⽣⾃主探索认识“⼀千”。

【教学准备】PPT课件,正⽅体模型。

教学过程教师批注⼀、复习旧知我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?是⼏个⼏个数的?有的同学⼀个⼀个地数,有的同学五个五个地数,有的同学⼗个⼗个地数,你们认为哪种⽅法数得⽐较快呢?⼆、情境引⼊1.在我们⽣活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(PPT课件出⽰资料图⽚)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给⼤家?2.既然⽣活中有这么多的⼤数,这节课我们就⼀起来认识它们。

三、学习新知1.(PPT课件出⽰⼤正⽅体图与⼩正⽅体对⽐图)这是什么物体?这个⼤正⽅体就是由很多个这样的⼩正⽅体组成的,你能估⼀估这个⼤正⽅体中有多少个这样的⼩正⽅体吗?(学⽣汇报)谁估的⽐较接近呢?我们还是来数⼀数吧。

怎样才能⼜快⼜准确地数出来呢?2.请同学们以⼩组为单位,认真观察、仔细思考、想⼀想、摆⼀摆、议⼀议,怎样数⽐较好?(学⽣分5⼈⼩组活动,每组⼀个正⽅体模型,学⽣每⼈20个⼩正⽅体,合作讨论数的⽅法)3.⼩组汇报:可以怎样数?(根据学⽣的叙述教师操作演⽰)4.哪⼀组数的⽅法⽐较好?我们⼀起来这样数⼀数。

(PPT课件演⽰由10个⼩正⽅体到⼀条,由⼀条到⼀层的过程)这就是⼤正⽅体中的⼀层,这样的⼀层有多少个⼩正⽅体?是怎样数的?(板书:10个⼀是⼗,10个⼗是⼀百)5.我们知道了这样的⼀层是100个⼩正⽅体,那么在⼤正⽅体中有这样的⼏层呢?(PPT课件演⽰由10层⼩正⽅体组成⼀个⼤正⽅体的过程)⼀起数数看。