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宋元文学宋代文学
宋诗
“宗唐三体”
白体
晚唐体
西昆体
苏轼（以文为诗）
江西诗派
概念
创作特征
黄庭坚
中兴四大家
陆游
杨万里（诚斋体）
范成大、尤袤
南宋后期诗歌
永嘉四灵
江湖诗派
其它：欧阳修、王安石
宋词
宋初词
晏殊
范仲淹
张先
柳永
文学成就
柳词的“雅”与“俗
苏轼（以诗为词）
李清照
辛弃疾
宋文
唐宋八大家
苏舜钦《沧浪亭记》、欧阳修《朋党论》、王安石《读孟尝君传》、
曾巩《战国策目录序》、苏轼《赤壁赋》、《后赤壁赋》、李清照《金石录后序》、
陆游《老学庵笔记》
元代文学
元杂剧
兴起原因
特征
代表作品
《窦娥冤》
《救风尘》
《墙头马上》
《汉宫秋》
《赵氏孤儿》
《西厢记》
散曲
兴起原因
特征。
第14课灿烂的宋元文化（二）课程目标：以宋词为例了解中国古代文学成就。
说出《资治通鉴》的作者和体例。
教学目标：⑴知识与能力：了解宋元时期的文化成就（宋词、史学、绘画、书法）通过对不同风格作品的了解与比较培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
⑵过程与方法：①通过《资治通鉴》和《史记》体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识更新的能力。
②注重探究式学习培养对历史的理解力。
③采用列表格的方法帮助学生记忆。
④举行古代名诗、词比赛。
⑶情感态度和价值观：通过宋元文学艺术学习，增强学生的民族自豪感，学习司马光对工作的执著和严谨的精神。
教学重点、难点重点：司马光与《资治通鉴》。
宋词和苏轼、辛弃疾、李清照。
难点：本课头绪多，应突出重点，繁简适度课前准备：收集历史典故，著名词人作品，制作多媒体课件。
教学过程导入：宋元时期我国科技达到了最高水平，同一时期我国古代文学也呈现空前繁荣局面。
(或多媒体《清明上河图》导入)正文部分一、司马光和《资治通鉴》师：中国古代史学著作很多，请大家说说看你能说出几部？（学生思考后回答）然后用幻灯打出《资治通鉴》，接着提问：这部书的作者是谁？你知道书名的来历吗？生：司马光。
因此书“鉴于往事，有资于政道”故名。
师：请两名同学表演“司马光砸缸”的故事。
师：刚才两位同学表演非常精彩，同学们，你知道《资治通鉴》这部书的体例吗？它和《史记》有何不同呢？生：先分组讨论后回答（略）。
多媒体显示表格（对纪传体和编年体进行比较）师：北宋在人们心目中是一个孱弱的王朝，为什么出现了《资治通鉴》这样一部通史巨著？生：可直抒已见，从多角度回答问题师：从根本原因和客观原因两个方面归纳。
根本原因是宋王朝与少数民族政权长期冲突中处于劣势，加上阶级矛盾尖锐，使北宋政治家们积极寻找解决问题的方法，于是他们把目标转向历史总结，以为当世统治者的借鉴。
客观原因是书院制度完备学习风气活跃，北宋文化普及较高，为《资》的编写提供大量人才，同时印刷术进步，使书籍得以大量印刷。
宋元文化宋元南戏
南戏的概述及其体制
概述
是南曲戏文的简称，亦简称戏文，是宋元时用南方歌曲演唱的戏曲形式
最初流行于浙东温州(永嘉)等地，故亦称温州杂剧或永嘉杂剧
体制
(1)结构以出为单位，可十几出至几十出第一出为副末开场介绍剧情，从第二出开始才是正戏
(2)音乐
以南方歌曲为主，有入声
曲词组织一般有引子、过曲、尾声
(3)演唱各个角色均可演唱，还可合唱、伴唱
(4)角色生、旦、净、丑、末、杂
节高明与《琵琶记》高明
简介字则诚，号菜根道人
作品南戏《琵琶记》
主题思想
取材于宋代南戏《赵贞女蔡二郎》
在用现实主义手法描写这个悲剧故事的时候，客观上揭示了科举制度对人们的伤害，
统治阶级的专横不法、官场的贪污给人们带来的深重灾难
歌颂了劳动人民善良、坚忍、互助友爱的美德，有一定的进步意义
艺术特色
(1)悲剧特色善于塑造苦境，抒发苦情，以情动人主要以苦境苦情塑造赵五娘历尽苦难的悲剧形象
(2)双线结构，交叉发展，对比映衬
(3)语言特色以质朴自然为主，兼有文采之美，兼顾不同人物的身份和具体环境
元代诗文
从总体上走向衰落，但仍在继承唐宋诗文的基础上继续发展
刘因
字梦吉，号静修
著名的元代理学家
诗作多沉痛的故国之思
在诗歌艺术上受元好问影响，风格豪健而沉郁
萨都剌
元代最杰出的少数民族诗人
风格既刚健俊爽而耐又清丽婉转
其诗《芙蓉岫》为乐府诗，原题下有“兼善状元御史”六字。
