第二节-气压带和风带.讲课讲稿
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高一地理《气压带风带》讲课稿第二章《地球上的大气》中的第二节《气压带微风带》,合用于高中一年级学生使用。
整个讲课共分三个部分。
一、教材剖析:(一)地位和作用:气压带微风带属于第二章重要的一节,它在第二章中起着要点作用,是承上启下的纽带而三圈环流倒是本节要点,是要点之要点;因为三圈环流控制着各样形式的大气运动,它的散布及变化直接影响着天气随和候。
用图表示 :大气运动(根来源因)↓全世界性大气环流(承上启下)↓天气现象、天气形成(重要影响)↓世界天气种类、自然带的形成及散布(二)教课目的1、知识目标七个气压带和六个风带的形成过程。
2、能力目标a 、绘制三圈环流及气压带风带表示图,培育和提升学生绘制示企图的地理技术。
b、经过立体几何图的解说,培育学生的空间想象能力。
3、德育目标经过三圈环流的学习,认识大气环流对全世界各地天气变化随和候形成的影响,认识地理因素间互相影响、互相浸透、互相限制的辩证关系。
(三)教课的要点和难点1.要点:三圈环流的形成随和压带、风带的形成及挪动过程。
2.难点:三维空间中的风的方向。
(四)教材处理:解说三圈环流的形成时,注意知识的迁徙及图文联合,经过指引学生回想大气运动的根来源因,引出赤道和两极之间因为冷热不均,分别形成大气的上涨或下沉运动,这类垂直运动,致使水平方向上:低空由赤道向两极的运动,高空由两极向赤道的运动;当空气沿水平方向运动时会遇到地转倾向力的影响,使空气运动的方向发生偏转,进而形成三圈环流。
二.教法和学法剖析(一)说学生因为学生在初中阶段学习的是历史与社会,极少接触地理观点,基础较差,再加上高一学生还没有波及立体几何的知识,在空间想象能力上较短缺,所以在教课时要制造假定,化繁为简,层层推动,便于学生的理解,再经过多媒体的协助教课加深学生对知识的稳固,成效会更好( 二) 说教法1.设问式研究教课假定一:地表均一,地球不自转也不公转——单圈环流假定二:地表均一,考虑地球自转,但不考虑公转——三圈环流假定三:地表均一,考虑地球自转和公转——气压带微风带的季节移动2.多媒体演示教课,经过板图、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的要点和难点(三)说学法1、研究式学习2、创建环境、讲堂模拟3、板图练习三、教课过程(一)导入新课惹起大气运动的根来源因是什么?从全世界看获得太阳辐射能量最多和最少的地域各是哪里?赤道邻近地域获热最多,空气在垂直方向上怎样运动?极地邻近地域终年或热较少,空气在垂直方向上怎样运动?这类垂直运动致使的结果是什么?假如不考虑地表起伏和海陆散布,只考虑地转倾向力的影响,大气运动的结果怎样?三圈环流的作用是什么?(二)新课解说(二)、详细教课过程:1、关于“气压带微风带的形成”的教课,成败在于怎样指导学生边做模型(或边绘图),边理解。