人教版小学语文第五册第一单元教案(表格)

第一单元单元说明单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。

目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2.本单元重点：（1）通过对比的写法，突出事物的特点。

本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。

如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。

理解课文内容，朗读和背诵课文。

（3）练习写作。

能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

1 白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。

理解“精巧、配合”等词语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重点：正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比和从多角度描写白鹭的美。

理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学准备：课件，白鹭的图片第一课时课时目标：1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“宜、鹤、嫌”等12个字。

理解“精巧、配合”等词语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。

教学过程：一、谜语引入，介绍资料。

最新人教版小学五年级语文上册第一单元教案设计五年级上册教材分析一、基本结构本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现扶到放的设计思路。

本册要求认识xx年的噩梦。

那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史”。

2．精读课文与略读课文的整合。

为了体现单元整合，教材加强了精读课文与略读课文的联系。

本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。

这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。

3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。

每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。

值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《学会看病》。

有的课文人文内涵丰富、感人至深，如《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以2外，还有访问记《小苗与大树的对话》。

第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

人教版小学语文五年级上册第一单元教学设计本单元共有四篇文章，《窃读记》《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》是略读课文。

这几篇课文的内容都围绕着“阅读”这个主题展开。

《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。

体会作者运用细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。

《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。

体会文中层层递进的假设、设问和反问、生动鲜活的比喻等表达效果。

《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

本单元的《口语交际·习作一》和《回顾·拓展一》安排了多项训练内容，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。

知识与能力1．会认26个生字，会写23个生字。

2．学生自主预习，自读课文，疏通字句。

过程与方法1．学习课文，把握主要内容，领悟表达方法，学习一些读书的方法。

2．学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

根据学习经验，写好读书故事。

情感、态度与价值观围绕“我爱读书”这个专题，体会读书的乐趣，及作者对书的深厚感情。

教学重点1．会认26个生字，会写23个生字。

2．学生自主预习，自读课文，疏通字句。

教学难点1．学习课文，把握主要内容，领悟表达方法，学习一些读书的方法。

2．学习写作方法，学习作者是怎样表达的。

根据学习经验，写好读书故事。

1．搜集资料，了解背景。

课前搜集与文本相关的作家作品、写作背景等资料，可以让学生了解时代背景，拉近其与文本之间的距离，还可以帮助学生思考，体会文章所饱含的爱国之情。

2．以读为主，注重课内外结合。

熟悉课文内容，抓住关键词句，把握文章结构、故事情节，体会文中所蕴含的思想感情，培养自己的爱国情怀。

《窃读记》2课时《小苗与大树的对话》1课时《走遍天下书为侣》2课时《我的“长生果”》1课时《口语交际·习作一》2课时《回顾·拓展一》1课时1窃读记知识与能力1．会认7个生字，会写14个生字。

第一单元单元说明本单元有四篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》《语文园地一》。

其中《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学课文的一至五自然段时，我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。

学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

《落花生》本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

因此，本课的教学目标有以下四点：1、学会本课生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人“的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

《桂花雨》母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着1馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

《珍珠鸟》是一篇散文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。

人教版小学语文五年级上册第一单元教案语文教学的任务之一就是要寓训练于美的体验之中，通过美的形象唤起人们的情感共鸣，使同学在多姿多彩的文学园地中潜移默化地接受美的熏陶，在获得科学学问，接受思想、道德训练的同时，提升人文精神，净化人之心灵。

下面由我为大家整理了有关人教版学校语文五班级上册第一单元教案，供大家参考。

人教版学校语文五班级上册第一单元教案1教学目标：1. 学会梳理叙事类文章的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 激励同学珍爱读书，奋勉向上。

难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对同学的思想训练。

教学过程：一、解题并检查同学的预习状况。

1. “窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2. “窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。

3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

(一)分析文中详写的首要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。

同学快速扫瞄，要求：(1)分别用一句话概括首要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。

明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。

——孤独无助(2)得到店员的关怀帮助，读完了一本好书。

——感动、感谢(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。

要胜利“窃读”，还得把握一些方法。

文中也简略地记叙了一系列方法。

请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：(1)发觉“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避开引人留意。

一、吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。

自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。

古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2.学生吟诗。

（课件出示吟诵月亮的诗句）3.导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文《月是故乡明》。

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：月是故乡明）4.简介作者。

《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认识一下吧。

（课件出示季羡林的资料）5.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。

二、初读课文，感知往事和经历1.自由读课文。

要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。

2.检查生字词学习情况。

（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。

（2）读准多音字“燕”。

（课件出示词串）课件出示燕京燕园燕山姓燕指名学生认读。

3.学生自主阅读。

（1）课件出示阅读提示。

课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？（2）学生自主阅读。

学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和经历。

（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流）（2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）三、再读课文，感悟作者内心1.引导交流：作者写了哪些地方的月亮？2.品读描写外国月亮的部分。

课件出示在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。

在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。

这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。

（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？（2）师生合作朗读。

教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。

3.品读描写北京燕园月亮的部分。

人教版小学语文五年级上册第一单元教案人教版小学语文五年级上册第一单元教案1学情分析：文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目的：1、学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

2、理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

3、找出文中4个比喻句，体会这些比喻句的用法。

4、理解课文内容，了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

教学重点：理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

教学难点：找出文中4个比喻句，体会这些比喻句的用法。

教学方法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学习方法：朗读理解法、合作探究法、自学法、课前准备：布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰苦的小故事和有关作者的资料。

课文光盘课时安排：2课时第一课时教学目的：1、学习掌握本课12个生字，理解“万丈深渊、威胁、不声不响、匆匆忙忙、艰难、晃荡”等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

3、找出第一段中两个比喻句体会表达的意思及在文中的用法。

教学重、难点：初读课文，初步了解课文内容，给课文分段。

正确、流利的朗读课文。

教学方法：以读代讲法、朗读法体会法学习方法：朗读理解法、合作探究法、教具准备：小黑板教学流程：一、谈话创设情境同学们，我们今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道吗?在旧社会，许多穷人的生活却相当的艰难。

这节课，让我们一起走进旧社会一个12岁的孩子，看看一个12岁的孩子是怎样开始艰辛的劳动，帮家里谋生的。

二、解题激疑，揭示新课1、“开端”是什么意思?“劳动的开端”是什么意思?今天，我们就来学习《劳动的开端》。

2、读了课题，你产生了哪些疑问?这是一次什么样的劳动?作者什么时候去参加劳动的?为什么把这次劳动称为“劳动的开端”?通过这次劳动反映了什么……三、学生交流作者的资料，了解背景四、初读课文，了解大意1、播放课文范读光盘，思考。

语文园地一
教学目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．读“认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

教学重难点：
1、口语交际与习作部分让学生把话说完整、说清楚、写清楚。

2、读读认认部分，同一个字在读音不同的情况下意思不一样。

课前准备
1．实物投影仪。

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

教学课时：4课时
第一课时（口语交际）
教学目标：交流自己前一阶段的课余生活。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

向课
第二课时（习作指导）教学目标：
1．能用自己的话写出一个完整的意思。

第三课时（作文讲评）教学目标：
1．讲评学生作文，与他们分享。

第四课时（日积月累）教学目标：
1、发现一些多音字的不同读音，准确区别。

2、读“认”，发现和运用识字方法。

第一课时一、教学目的：1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一霎时”等词语。

2．有情感地朗诵课文。

3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。

二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。

三、教学进程（一）启发谈话，解题释意，范读课文1．在日常生活中，或是电影，电视里咱们都看过红日东升的情景，登高看日出，令人心胸豁达；在草原看日出，令人精神愉快；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人如何的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）3．范读课文（二）按预习题预习（三）检查预习情况1．检查学生生字掌握情况，听写生字。

2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一霎时：形容时间极短重围：层层包围奇观：指少见的宏伟美丽的景象。

观，景象3．想一想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。

第一部份（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天尚未大亮。

第二部份（2—5）叙述了几回看到海上日出的景色，具体描述了日出进程中景色的转变。

第三部份（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。

3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）4．“奇观”是什么意思？为何说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。

（1）指名读，其他同窗思考：这一段交代了些什么？时间：天尚未亮人物：我地址：海上事情：看日出环境：周围很静（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。

沈四小“目标教学模式”备课表
课间活动
鸡”死死地盯住“老鹰”，展开双翅紧紧地护着“小鸡”。

任凭“老鹰”怎么狡猾都无法捉走一只“小鸡”。

大家玩得开心极了！
老师的话：读懂“老鹰捉小鸡”的游戏，明白先写明“什么时候，谁在什么地方玩什么游戏。

游戏怎样玩的,展开写好过程。

最后写出感受。

写让孩子说说自己课后所玩的游戏，板书游戏名称，并让孩子课后玩自己挑选的游戏，最后写下来。

写后，评一评动作、神态、心理活动等写具体了没有。

生１：
叮铃铃……下课铃响了，同学们纷纷走出教室，去操场上玩。

我和同学们最爱玩“单腿跳马”的游戏，游戏规则是这样的：我们把一条腿抬起来，腿当马，身当人，还一边念着：“骑上小马驹，我们进城去，请你坐稳当，小心跌下去”。

当你念到最后一句时必须摔倒在地，这就是游戏的玩法。

在玩游戏的时候，同学们蹦蹦跳跳，欢快的笑声回响在操场上。

生２：
下课了，吴老师带我们到操场上做游戏。

在操场上，吴老师让我们分成四大组活动。

我们一大组准备玩“贴人”，我先和晨竹贴在了一起，然后大家开始选人跑和抓。

不一会儿，一个人就贴到了我们这儿，我飞快地贴向另一组，生怕被人抓住。

因为我们人不
多，所以每两组之间空了好大的一段地方，在我快要贴到另一个人的时侯，突然，抓的人一下子抓到了我，我只能开始抓他，我非常生气，用最快的速度抓住了他，然后贴到一组里，再也没有被人抓住过。

我想我长大以后也许不能再玩这种游戏了，所以我要乘现在多玩一会儿。