浙教版科学八年级上册第一章 第2节 水的组成

第二节水的组成一、教学目标1．通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2．掌握检验氢气和氧气的方法。

3．结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。

4．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

二、教学重点证明水的组成三、教学难点做好电解水的实验四、教学用具电解器、电源、火柴、烧杯、插座、多媒体（PPT）五、教学过程（一）新课引入师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。

在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。

师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。

师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？实验探究：水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。

今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。

（二）新课教学师：我们先来讨论下面的两个问题：氢气有什么用途？氧气有什么用途？学生分组讨论。

师：大家可能觉得奇怪，今天是讲水的组成，跟这个有什么联系了？慢慢看，等会你就明白了。

）可略去不讲。

Ⅰ演示实验1．介绍实验装置师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。

师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。

2．注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。

3．接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？（3）两玻璃管内液面如何变化？说明什么？[学生活动，分析实验现象，完成下列问题]在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察到两个电极出现------------------和两支玻璃管内液面-----------------------学生得出结论：水电解产生气体，正极产生的气体体积小，负极产生的气体体积大。

第二节水的组成【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】水的组成【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道水电解的产物以及验证方法。

〔2〕了解水分子的构成。

〔3〕通过比拟水的三态变化以及电解水之间的区别，理解物理变化以及化学变化的实质。

2.过程与方法：〔1〕通过电解水的实验，提高实验操作能力与观察现象的能力。

3.情感、态度与价值观：〔1〕通过微观探析的过程，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

二、教学重难点教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。

教学难点：电解水实验的分析及解释。

三、教学方法1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反响过程，使学生更易去承受和了解。

四、教学过程探析〕观变化。

对学生的演示给以点评肯定，并用多媒体动画再一次展示“水的微观变化〞。

总结：水是由氢氧元素组成的。

深入思考 1.水的电解是化学变化还是物理变化？2.氧气和氧、氢气和氢是否一样？3.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的〞？深入思考，小组讨论解决问题，提升认知新知呈现运用已有知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要的性质颜色无色透明沸点100℃气味无味凝固点0℃状态常温下为液态水的异常现象4℃时密度最大多媒体展示“冰川〞的图片。

问题：冰川的形成过程及“泰坦尼克号〞漂浮的原因。

学生讨论完成表格小组讨论稳固练习下面关于水的组成的表达中，正确的选项是( )A. 水由氢气和氧气构成的B. 水由氢分子和氧原子构成的C. 水是由水分子构成的D. 水是由水元素组成的关于水的电解的表达正确的选项是( )A. 物理变化B. 化学变化C. 物理性质的表现D. 产生的氧气体积较大能使带火星的木条复燃的气体是 ( )A. 氢气B. 空气C. 电解水时，与正极相连的电极上产生的气体D. 电解水时，与负极相连的电极上产生的气体氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )A. 水中含有氢气B. 水中含有氢和氧元素C. 水中含有氧气D. 该变化是物理变化新课小结同学们请在纸上用知识框架的形式呈现出来选取几位同学的框架图，用投影仪进展展示，请其他同学进展评价。

2020-2021学年教版科学八年级上册八年级科学教学设计（1）§1.2水的组成【教学目标】一、知识与技能：1、了解水是由氢和氧组成的。

2、掌握检验氢气和氧气的方法。

二、过程与方法：1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，能解释自然界的一些现象。

3．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

三、情感态度与价值观：1、通过对《水的组成》的学习，形成用实验法探究物质组成的观念，培养学生学习兴趣和探究精神。

让学生进一步认识水以及水的重要性。

【教学重难点】水的电解【教学过程】一、新课引入（2分钟）【教学活动】拿出一支水笔。

【提问】这是一支水笔，它有哪些部件组成呢？【学生活动预设】学生回答：笔套，笔芯等。

【提问】我们上节课中学到的水是不是也是由其他物质组成？我们是不是应该探究一下？或者：师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。

在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。

师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。

师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？二、探究新知（30分钟）【实验探究】水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。

今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。

1、水的电解【教学活动一】介绍实验装置。

【教学活动二】电解水①师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。

师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。

②注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。

③接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？④气体的验证。

课题：1.2 水的组成课型：新授课主备人沈云峰审核人（教研组）班级姓名学习组长学习目标：1. 通过观察能说出电解水的实验现象2．根据水电解后的产物，知道水是由氢和氧组成的。

3. 能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象学习重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质学习难点：电解水实验的分析及解释学习过程：一、预习·导学1.回忆（1）水和生命密不可分，有水的环境里才可能有生命。

这是因为水是的重要组成部分；而且生物的也离不开水。

（2）在人体中水分占人体总重的以上。

（3）地球上的水大部分以存在，是地球水的最主要部分，它约占地球总水量的96.53%，在陆地淡水中最多的是。

（4）水循环的动力是。

能给陆地上水得到补充的水循环是。

植物通过吸收土壤中的水分，主要由叶通过作用将水散发到大气中成为气态水。

2.根据你的生活经验，说说水有哪些性质，完成下列表格3.水的电解后产生两种气体分别是和，其中能使带火星的木条复燃的气体是；可燃烧，产生的火焰的气体是。

这实验说明水是由和组成的。

家长签名二、预习·疑问（通过认真预习，请你写下疑惑摘要，在预习准备课上与组员交流）星级评定（由学习组长评定，对完成预习任务并积极讨论疑惑的组员给予一颗星）三、学习·研讨（根据教学目标与学生共同完成教学过程，同时解决学生的疑问）1.电解水的实验。

(1)在水电解器的玻璃管里注满水，接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上出现，两玻璃管内液面；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多(即产生气体体积较多 )的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能 (火焰呈，点燃时发出一声轻微的爆鸣声)，这个玻璃管中产生的是；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是；(4)产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。

电解水的实验说明水在通电条件下，生成氢气和氧气，这个过程的文字表达式为实验结论:氢气中的氢和氧气中的氧是从水中产生的，所以水是由和组成的。

浙教版科学八年级上第一章第2节《水的组成》培优训练学习目标：1.通过电解水的实验分析，了解水的组成（元素），了解氢气可燃、氧气助燃等性质。

2.通过水电解的过程示意图，了解水分子、氢原子、氧原子、氢气分子、氧气分子的结构及其电解变化过程。

1.水与我们的生命息息相关，我们每天都需要饮用适量的水来维持我们的生命活动。

下列关于水的性质的叙述中不正确的是(▲)A.纯净的水是一种无色、无味的液体B.水在4℃时密度最大，水蒸气的密度比水小，而冰的密度比水大C.水在通电的条件下，可得到氢气和氧气D.在1标准大气压下，水的凝固点是0℃2.电解水生成了氢气与氧气，该实验证明水是由(▲)A.氢气和氧气组成B.氢元素和氧元素组成C.氢分子和氧分子构成D.氢分子和氧原子构成3.如图所示为电解水的实验装置示意图，下列描述中正确的是(▲)A.a管中收集到的是氧气B.该实验说明水是由氧和氢组成的C.a、b两管中收集到的气体的体积比是4:1D.a管中收集到的气体能使带火星的木条复燃4.模型法是学习和研究科学的重要方法之一，也是研究微观世界的常用手段。

水分子很小，只能在高倍电子显微镜下才能观察到。

下列模型中，“”表示氧原子，“”表示氢原子，则能表示一个水分子的模型的是(▲)5.如图所示为电解水的实验装置，请据图回答下列问题：(1)电解一段时间后，▲试管的水位下降快，它和另一支试管内的气体的体积比为▲。

(2)如何检验A试管内的气体？▲。

(3)在实际实验中，氢气和氧气的体积比往往略大于2:1,试推测原因可能是▲。

(4)电解水时往往要加入硫酸或氢氧化钠，目的是▲。

(5)写出该反应的文字表达式：▲，上述实验证明了▲。

6.用如图所示的装置进行电解水实验，下列叙述中正确的是(▲)①向水中加人少量硫酸，能增强水的导电性②乙试管内产生的气体能使带火星的木条复燃③甲试管内产生的气体能燃烧④甲、乙两试管内收集到的气体的质量比约为2:1A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②7.水是最常见的物质，下列关于水的认识中正确的是(▲)①水是由氢气和氧气组成的②水是生物生存所需的最基本的物质③水通常以固、液、气三态存在④在加热情况下，水会分解成氢气和氧气⑤水是由氧和氢组成的一种物质A.①②B.①②③C.②③⑤D.①②③⑤8.在电解水的实验中，我们学会了鉴别氢气和氧气的一种方法，其实鉴别这两种气体还有许多方法。

学员姓名：教师：课题水的组成授课时间：年月日教学目标1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2、能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

重点、难点1.水的电解产物分析及结论，水的重要性质2.电解水实验的分析及解释教学内容【知识要点一】水的电解一．物理变化、化学变化、物理性质、化学性质1.物理变化：没有新物质生成的变化。

（冰雪融化、镜子摔碎、物态变化）2.化学变化：有新物质生成的变化。

（蜡烛燃烧、铁生锈）3.物理性质：不需要发生化学变化就能够表现出来的性质。

（颜色、气味、味道、熔点、沸点、溶解性、密度、硬度、导电性、导热性、延展性等等）4．化学性质：需要发生化学变化才能够变现出来的性质。

（可燃性、酸性、碱性、氧化性、还原性、助燃性、腐蚀性等等）二．水的组成实验1.玻璃管内装满水（内加少量的氢氧化钠或稀硫酸溶液，为了增强溶液的导电性）2.电极上产生的现象：两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。

在负极上生成的气泡又快又多，而在正极上生成的气泡又慢又少。

3.两只玻璃管内液面出现的变化：两只玻璃管内的液面都在下降，但阴极的液面下降的较快。

4.产生两种气体的体积比：(注意是体积)V氧气：V氢气=1：2注意：有时会发现负极产生的氢气与正极产生的氧气体积比会略大于2：1?原因可能：a.氧气比氢气更易溶于水 b.实验装置可能出现漏气5.验证正负极产生的气体为何种气体：正极（+）气体：用带火星的木条，木条复燃，说明是氧气（氧气的验证方法）。

负极（-）气体：用燃着的木条点燃，气体燃烧，有轻微的爆鸣声,发出淡蓝色的火焰证明是氢气6.水在通电条件下，能生成氧气和氢气：7.水电解实验表明：水是由氧和氢组成的注意：水在电解时发生的是化学变化，生成的氢气和氧气，但在水的组成中并没有氢气和氧气，所以不能认为“水是由氢气和氧气组成的”。

氢和氢气，氧和氧气不一样，目前无须理解，八下会有讲解。

第2节 水的组成课程标准课标解读 1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，了解产物的检验方法。

2.知道水的组成，了解水分子构成。

解读1:电解水的实验现象、实验结论和水的组成是中考命题的重点，常见题型为填空题、解答题，难度较小 解读2:围绕水的状态变化考查水的性质及水分子的基本性质是中考的另-重点内容， 常见题型为选择题、填空题，难度较小。

知识点01 水的电解实验仪器水电解器、直流电源 实验药品 水、氢氧化钠溶液或稀硫酸(若无电解水的装置，可按右图所示自制实验装置) 实验装置实验操作 在电解器玻璃管里注满水，接通直流电源，观察现象，经过一段时间后，停止通电现象 ①通电后，电极上产生气泡，正极产生气泡的速率慢，负极产生气泡的速率快;②经过一段时间后，观察到正极与负极产生气体的体积比约为 ,即与负极相连的玻璃管中气体的体积约为与正极相连的玻璃管中气体的体积的2倍(可巧记为:正氧负氢1比2)气体的检验 正极: ;负极: 文字表达式 实验结论 实验结论水在通电的条件下，生成了氢气和氧气，所以目标导航知识精讲【能力拓展】①电解水时通的是。

②电解水时常在水中加入少量硫酸或氢氧化钠，目的是。

③“正氧负氢1比2”是指气体，而非质量比。

④水是由组成的，不能认为水是由氢气和氧气组成的。

⑤电解水时产生氢气和氧气的体积比大于2:1的原因有:A.B.【即学即练1】(2021奉化期末)如图为电解水的实验装置图，下列说法正确的是( )A.实验前A，B两管内要装满水B.A，B管内收集到气体的质量比约为2：1C.A管内产生的气体能使带火星的木条复燃D.该实验说明水由氢气和氧气组成【即学即练2】(2020八上·余姚期中)下图是电解水的简易装置：(1)在图中的电源上A是________极(填“正”或“负”)。

(2)试管1与试管2 中气体体积比为________。

(3)怎么检验试管2 中气体________。

(4)写出该反应的文字表达式________。

第2节水的组成【教材分析】本节教材从水的组成物质，从宏观到微观再到宏观的线索来学习水，从而完成全面对水的部分物理性质和化学性质的认识目的。

通过本章的学习，更能使学生了解水的重要性。

树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题。

由浅入深的学习“水”，为进一步学习水的相关知识打下基础。

【教学目标】１、知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

2、能力目标：通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力3、情感目标通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。

【教学重点】水的电解产物分析及结论，水的重要性质【教学难点】电解水实验的分析及解释【教学方法】边实验边讲解【教学用具】水电解器、电解水的电脑动画【课时安排】2课时【教学过程】一、复习引入水循环过程中，水的状态发生了怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？水能发生化学变化吗？可举例：水跟生石灰化合变成熟石灰，水与空气中的二氧化硫化合生成一种酸。

如果在水中通直流电，水能变成其他物质吗？会有什么现象产生呢？板书：第2节水的组成——水的电解二、新课：（第1课时）水的电解实验：1、介绍实验装置及电路连接。

这个装置是利用连通器原理制成的，当玻璃中有不溶于水的气体产生时，就将水排到中间的漏斗中。

在实验之前先在两边的玻璃管内装满水，他们通过电极分别与电源的正负极相连，接通电源后，大家要仔细观察电极上和玻璃管内有什么现象发生？2、观察内容及步骤：通电后，电极上有气泡产生，通电一段时间后，两只玻璃管内都收集了不少的气体，与电源正极相连的玻璃管内的气体体积小，与电源负极相连的气体体积大，他们的体积比大约为1：2A.电极上产生的现象：两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。

在负极上生成的气泡又快又多，而在正极上生成的气泡较慢较少。