TGFU教学法在网球教学中的应用效果研究

网球教学中的体育教学方法选择及应用分析作者：韩飞来源：《当代体育科技》2016年第14期DOI：10.16655/ki.2095-2813.2016.14.034摘要：网球运动是体育教学体系中的一项重要内容，有些学校的核心教学内容中就含有网球教学这一项，其不仅能丰富体育教学内容，还可以通过网球运动提升学生的身体素质。

然而，网球运动属于复杂的体育类运动，必须经过长期的教学与训练才能取得良好的效果，这就要求体育教师对网球教学方法做出正确的选择，使体育教学中的网球教学得到进一步发展与普及。

关键词：网球教学体育教学方法选择应用分析中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）05（b）-0034-02随着经济的发展，社会对人才的要求也随之越来越高，不仅是对专业的高要求，更是要求培养德智体美劳的综合型人才。

作为教育的一项重要内容——体育教育，为适应社会的发展，必须做到与时俱进，应把参与运动、身心发展与适应社会放在体育教学中的第一位。

若仅依赖于一种教学方法是无法提升学习领域的，因此，要想实现教学效果的完美展现，作为体育教师对教学方法的选择应着眼于整体，结合教学和学生的实际状况，做出针对性较强的选择。

1 体育教学方法的含义所谓教学方法，是教学的目的和任务，是教学活动的方式、过程与手段，其具有系统性和双边性。

教学方法之中包含体育教学方法，因此，只有在了解了教学方法的前提下，才能更好地把握体育教学方法。

所谓体育教学方法，是指在进行体育教学的过程中，教师和学生为完成教学任务，实现教学目的所采用的活动方式、途径和手段的总过程。

2 体育教学方法在体育教学实践中的作用在体育教学中，体育教学方法合理地将教师授课与学生学习紧密联系在一起。

没有哪一种体育教学方法是完美的，无论哪种体育教学方法，都有其优点和不足之处。

体育教学过程是由多种因素共同组成，其中包括：教学场地、教师、学生教学器材等，教学特点和结构的不同，也是由于这些因素间的相互制约与相互联系所引起的，保持体育教学过程的发展始终处于动态之中。

大学网球课中尝试教学方法的运用大学网球课中的教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。

下面将介绍几种在大学网球课中常用的教学方法，并分析它们的优缺点。

直观示范法是一种常用的教学方法。

教师可以通过自身技术的示范，让学生直观地了解正确的动作规范。

直观示范法可以激发学生的学习兴趣，提高学生对技术动作的理解和掌握程度。

直观示范法也存在一些问题。

教师的示范动作需要具备高水平的技术实力，这对教师的要求较高。

学生在课程中太过于注重教师示范动作，可能会忽略了细节上的动作要领，导致学习效果不佳。

问题导向法是另一种有效的教学方法。

教师可以通过向学生提出问题来引导学生思考，并通过学生的回答来不断纠正和指导学生的学习。

问题导向法可以激发学生的自主学习能力，让学生更加主动地参与到学习中来。

问题导向法的实施需要教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，否则可能会提出一些错误的问题，导致学生理解错误或混淆。

情境模拟法是一种注重实践操作的教学方法。

教师可以通过组织学生进行实际的比赛练习，模拟真实的竞技环境，让学生在实践中不断提高技术水平和比赛心态。

情境模拟法可以增强学生的实际操作能力和比赛经验，让学生更好地适应真实比赛的环境。

但情境模拟法的缺点是需要充足的时间和场地资源，并且在模拟比赛时学生可能会受到焦虑和压力的影响，影响学习效果。

个别辅导法是一种能够针对学生个体差异进行针对性辅导的教学方法。

教师可以根据学生的技术特点和发展需求，制定个性化的训练计划，并通过个别指导和点拨来帮助学生提高技术水平。

个别辅导法可以最大限度地发挥学生的潜力，提高学生的学习积极性和主动性。

但个别辅导法需要教师具备全面的专业知识和良好的辅导技巧，对教师要求较高。

大学网球课中的教学方法的运用对学生的学习效果起着决定性的影响。

直观示范法、问题导向法、情境模拟法和个别辅导法是几种常用的教学方法。

教师可以根据具体情况灵活运用这些方法，综合考虑各种因素，达到最佳的教学效果。

多媒体与多球训练在高校网球教学中的运用探讨随着高校网球运动的发展，教学也逐渐从单一技术教学向多媒体与多球综合训练转化，提高了学生的学习效果和兴趣。

本文将分别从多媒体与多球训练的优势和在高校网球教学中的具体应用进行探讨。

一、多媒体训练的优势多媒体训练是一种结合音像技术和计算机技术的综合培训方式。

它的兴起使教学内容形式更加生动、直观、具体。

此外，多媒体教学还具有以下优势：1. 信息量大。

多媒体教学可以把各种媒介的信息融合起来，形成多维度、多角度、多形式的信息，可以让学生更加深入理解。

2. 快速传递信息。

多媒体教学可以把信息快速传递给学生，使学生不需要通过书本的翻阅、思考来获得知识，从而提高了学习效率。

3. 改善教学质量。

通过多媒体技术，可以直观地展示一些不容易理解的运动姿势和技巧，使学生更加容易掌握和记忆。

多媒体技术在高校网球教学中的应用十分广泛，可以被用来教学生如何进行基本击球姿势、发球细节等。

具体应用如下：1. 球员分析。

通过多媒体技术，可以对同一场比赛中发球、击球的位置、方向、姿势、速度等细节作出分析，帮助学生明确自己的不足。

2. 原理教学。

在教学过程中，多媒体技术可以清晰地展示每一项技术动作的技术要点，并通过区分颜色和不同操作来标识和教授。

3. 综合锻炼。

在多媒体教学中，教练可以利用多样的影音技术，如摄像头、录像等来全方位地创造出比赛情境，使学生能够在学习中增强场下的比赛应对情况。

4. 模拟考试。

多媒体教学可以提供一个虚拟的环境，让学生可以随时交流，进行一些实际对策练习，优化相关技术，以及适应场地和外在因素的变化。

多球训练是指通过球的数量的增加，与变化如速度、方向、高度、位置等的变化来提高学生运动技巧和提高技术的动作的反应。

多球训练可以有效地提高学生的反应和细节控制能力。

教学中的多球应用可以针对所有级别的学生。

它可以被用来标记击球、调整姿势、坚持训练次数在不同方向等领域。

具体应用如下：1. 目标纠正。

浅谈网球教学方法的研究和应用作者：张振亚来源：《美与时代·城市版》2013年第12期摘要：通过教学实验研究表明，传统的教学模式已经严重阻碍了教学水平和教学质量的提高，从而改变单一的训练模式，敢于打破常规，使教学质量向更高水平迈进。

通过问卷调查、文献综述等方法分别对教学方法作了进一步分析和归纳，采用学生自主持球的教学方法对加强学生学习网球动作进程与传统的教学方法相比较有了较明显提高。

关键词：网球运动；教学质量在网球选项课的教学中，由于大多数学生都属于初学阶段，通常对网球运动的认识和理解都很肤浅，不清楚网球运动的本质、运动规律、技术特点、技术动作中的内在联系，这样就制约了学生在网球运动中的良好发展。

而传统教学法是一种“填鸭式”的教学法，其最大弊端是忽视学生的充分发展，即忽视学生智能因素和非智能因素的开发和培养，使学生在学习中被动迁就，消极适应，压抑和排斥学生在学习中个性意识的逻辑推理思维。

网球教学方法的得当与否直接影响教学质量和学生对网球运动的学习兴趣，对传统教学的改革与创新将有效提高网球的教学效果，甚至对高校网球运动的发展起到良好的推动作用。

网球是一项技术性、技巧性很强的运动项目，甚至对身体形态都起着积极作用，适合于各个年龄层次，所以现在已经成为社会和学校一项非常热门的体育休闲运动。

对于初学者，要在短时间内初步掌握网球基本技术，懂得欣赏比赛，并能进行比赛和裁判就要上好每一节网球课，教法在网球的整个学习过程中是十分重要的。

恰当的教学方法可以营造生动、活泼、自主的学习氛围，培养了学生浓厚的学习兴趣，使学生的自主性、创造性得到有效发展。

同时加速学生掌握技术技能、缩短教学时间、提高教学效果。

这对网球选修课在高校的普及与发展有着深远的影响。

网球发球技术动作难度较大，要想正确地掌握这项技术，首先要对其技术的各个环节有较详细地认识，明确关键环节的动作要求，如：转身击球、前臂快速内旋、击球点要高、快速的鞭打动作等。

大学网球教学训练技巧与方法分析1. 引言1.1 大学网球教学训练技巧与方法分析如今，越来越多的大学生对网球运动产生了浓厚的兴趣，其中大学网球队也逐渐成为校园体育项目中备受关注的一部分。

要想在大学网球比赛中取得好成绩，并非只靠热情和努力就能实现的。

为了更好地指导大学生参与网球运动，提高他们的竞技水平，需要进行系统的教学训练，采用科学的方法来提高技巧。

在大学网球教学训练中，重点需要关注的技巧和方法包括网球基本动作技术训练、战术应用与比赛策略训练、心理素质培养、体能训练以及技战术综合训练。

通过对这些方面的细致分析和深入研究，可以帮助大学生更好地掌握网球运动的精髓，提高自己的竞技水平。

本文将从以上几个方面展开讨论，深入探讨大学网球教学训练的关键技巧和方法，为大学生参与网球运动提供指导和帮助，同时也为大学网球教练员提供一些有益的参考和建议，以提高大学网球队的整体竞技水平。

愿我们共同努力，让大学网球运动在校园中蓬勃发展。

2. 正文2.1 网球基本动作技术训练网球基本动作技术训练对于大学生网球运动员来说至关重要。

在网球的比赛中，基本动作技术的熟练程度直接影响着球员的比赛表现。

在教学训练中要重点注重基本动作技术的训练。

正手击球是网球比赛中最基本的动作之一。

球员需要通过练习正手击球的姿势、动作和力量控制来提高击球效果。

教练可以引导球员在练习中注意手腕的力量和控制，保持身体的平衡和稳定，以及正确的挥拍动作。

发球、截击、过渡等基本动作技术也是大学网球运动员需要重点训练的内容。

通过反复练习和模拟比赛场景，球员可以逐渐提高基本动作技术的水平，从而在比赛中更加游刃有余地展现自己的实力。

在教学训练中，教练要根据球员的个体特点和实际情况有针对性地安排练习内容和训练方法，引导球员不断完善和提高自己的基本动作技术水平。

【此处已省略部分文字】2.2 战术应用与比赛策略训练战术应用与比赛策略训练是大学网球教学训练中至关重要的一环。

在比赛中，选手需要根据对手的特点和比赛情况来灵活调整自己的战术，以获取胜利。

大学网球课中尝试教学方法的运用引言大学网球课不仅是学生们学习网球技术的地方，更是他们发展体育精神、锻炼身体和培养团队合作能力的场所。

教学方法的运用对于大学网球课的质量和效果至关重要。

本文将探讨大学网球课中尝试教学方法的运用，以期为大学网球课的教学提供一些有益的启示。

一、基本教学方法1. 系统化教学在大学网球课中，教练应该采用系统化的教学方法，从基本功开始，让学生掌握正确的动作技巧。

教练需要根据学生的实际情况，分阶段进行技术教学，确保学生能够逐步掌握网球的基本技能。

2. 灵活性教学在系统化教学的基础上，大学网球课的教学方法还需要具有一定的灵活性。

因为每个学生的体格、技术水平和学习能力都不相同，教练需要根据学生的特点做出相应的调整，让每个学生都能得到合适的指导。

3. 激励性教学在大学网球课中，激励学生的积极性和进取心同样重要。

教练可以通过表扬、奖励、竞赛等方式激励学生，让他们在学习网球的过程中感受到快乐和成就感，从而更加投入到课程中。

二、新型教学方法1. 游戏化教学在大学网球课中，可以尝试将教学内容进行游戏化设计。

通过组织网球比赛、制定各种有趣的练习任务等，让学生在游戏的氛围中进行学习，从而增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。

2. 多媒体教学利用现代化的多媒体技术，将网球教学内容进行图像化、动画化展示，可以让学生更加直观地了解和掌握网球的技术要领。

多媒体教学还可以提高课堂的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。

3. 个性化教学在大学网球课中，学生的个性化差异较大，因此可以尝试进行个性化教学。

教练可以根据每位学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，并给予个性化的指导和辅导，让每个学生都能得到最大程度的发展。

三、案例分析为了更好地理解大学网球课中教学方法的运用，我们以某大学网球课为例进行分析。

在某大学网球课中，教练采用了游戏化教学的方法。

他设计了一系列有趣的网球游戏，让学生在游戏中学习并练习网球技术。

他设计了“打靶比赛”，让学生在打球的过程中学会控制球的方向和力度；他还设计了“双打比赛”，让学生在团队合作中学习如何配合、如何分工合作。

领会式教学模式（TGFU）在青少年足球训练中的运用研究作者：赵普董国春来源：《都市家教·上半月》2017年第06期400054 重庆理工大学体育教学部【摘要】本文通过理解领会式教学模式（TGFU）的理念，分析领会式教学模式的模型，将领会式教学模式（TGFU）有效运用在青少年足球训练中，并总结出领会式教学模式（TGFU）的训练原则，有助于提高青少年足球运动员的思维能力和决策水平，提高其比赛表现。

【关键词】领会式教学模式（TGFU）；足球；青少年；训练领会式教学模式（Teaching Games for Understanding即TGFU），是20世纪80年代由英国人Thorpe和Bunker 提出的一种教学模式。

两人观察并记录孩子在竞赛和体育课上的表现，发现学生缺少洞察力、决策力、激励因素，教师对社会心理学的理解不足，并缺少教学方法。

同时，两人也发现孩子通过比赛的形式学习效果最好。

以游戏比赛为中心，小型竞赛和有条件竞赛成为孩子们富有建设性的学习认知方式。

领会式教学模式（TGFU）经过25年的不断发展和改进，期间几经更名，又叫做游戏意义（Game Sense），游戏实践（Play Practice），游戏法（Games Approach）。

一、领会式教学模式（TGFU）的模型领会式教学模式（TGFU）是建立在这样的基础假设之上：“如果学生在他们领会怎样做之前，能理解做什么就能达到目的”，并强调“结合学生情意领域的学习”（Butler），使学生获得一个类似游戏的行为。

图为领会式教学模式（TGFU）的实施模型。

在传统的青少年足球训练中，指导性教学模式是最为常见的方式。

教练员让队员按照要求完成训练，让队员字无对抗或有对抗的条件下反复进行练习。

在训练过程中，教练员会告诉队员技战术的一些解决方案，实施策略等，是一种对技战术的强化训练，通过训练使队员的技战术更加稳定。

但这种训练方式缺失了队员的主动思考和积极决策，而思维与决策最终会在比赛中通过队员的技战术表现出来。

十步教学法在普通高校女子网球选修课教学中运用的实验研究十步教学法在普通高校女子网球选修课教学中运用的实验研究引言女子网球作为一项受欢迎的体育运动，越来越多的大学生选择参加网球选修课。

然而，在教学中如何提高学生的学习效果和兴趣，一直是网球选修课教师们需要面对的问题。

本文旨在通过实验研究，探讨十步教学法在普通高校女子网球选修课教学中的应用效果。

一、十步教学法介绍十步教学法是一种具体明确的教学方法，其核心理念是将学习过程分解为十个步骤。

每一步都有明确的教学目标和要求，帮助学生逐步掌握知识和技能。

在不同的学科和领域中，十步教学法都取得了良好的应用效果。

因此，我们有理由相信，在网球选修课教学中，十步教学法也可能取得良好的效果，帮助学生更好地学习和理解网球运动。

二、实验设计1. 受试对象：选取某普通高校选修女子网球课程的学生作为实验对象。

将学生随机分为实验组和对照组。

2. 实验组教学方法：在女子网球选修课中，实验组采用十步教学法进行教学。

教师将网球运动分解为十个步骤，并严格按照教学大纲进行授课。

每个步骤包括理论讲解和实践演练，学生在每个步骤达到教学目标后才能进入下一个步骤。

3. 对照组教学方法：对照组采用传统的教学方法，教师根据经验和习惯进行教学，注重技术讲解和实践演练。

4. 实验周期：实验周期为一个学期，每周两次课，每次为90分钟。

5. 数据收集：通过学生的实地考察、理论测试和问卷调查等方式，收集学生对教学方法的评价和对网球知识、技能的掌握程度。

三、实验结果1. 学生评价方面：实验组学生对教学方法的评价普遍较高，认为十步教学法明确、可操作性强，有助于他们更好地理解并掌握网球技术。

而对照组学生评价较为一般，认为教学方法传统、缺乏个性化。

2. 网球知识和技能方面：实验组学生在网球知识和技能掌握程度上明显优于对照组学生。

通过实地考察可发现，实验组学生在网球动作的协调性和准确性上更为突出。

3. 兴趣和参与度方面：实验组学生对网球选修课的兴趣和参与度更高，表现出更大的学习热情和积极性。

高校网球教学法的应用现状与优化研究1. 引言1.1 研究背景传统的网球教学法主要依靠教师的口头传授和简单的训练方法，在一定程度上限制了学生的综合能力的培养。

高校网球教学法在教学内容的选择、教学方法的创新等方面也存在一定的问题和不足。

急需对高校网球教学法的现状进行深入分析，找出其中存在的问题，并提出相应的优化研究方法和建议，以提高网球教学法的有效性和效益。

通过对高校网球教学法的研究，不仅可以提升学生在网球运动中的技术水平和竞技能力，更可以促进学生身心健康的全面发展，培养学生的团队合作意识和领导能力，使他们在未来的社会生活和工作中具备更强的竞争力。

对高校网球教学法的应用现状与优化研究具有重要的意义和价值。

1.2 研究目的网络教学法越来越受到高校网球教学的关注。

目前在高校网球教学领域存在着一些问题和挑战。

本研究旨在探讨高校网球教学法的现状以及存在的问题，并提出优化研究方法和建议，以实现高校网球教学的有效改进。

通过分析这些问题和挑战，我们希望为高校网球教学法的改进提供参考和指导，提高高校网球教学的质量和效果。

通过本研究，我们不仅可以更深入地了解高校网球教学法的现状和问题，还可以为未来的研究和实践提供借鉴和指导。

通过优化研究方法和建议，我们可以更好地促进高校网球教学法的创新和发展，为提高我国高校网球教学质量和水平做出积极贡献。

1.3 研究意义高校网球教学法的应用现状与优化研究具有重要的实践意义和推动作用。

通过深入研究高校网球教学法的现状以及存在的问题，可以为提高教学效果提供针对性的优化方案，为教师和学生提供更好的教学和学习条件。

优化研究方法和针对问题的优化建议的实施可以不断完善高校网球教学体系，提高教学质量，培养更多优秀的网球运动员。

结合实施策略的研究成果可以推动高校网球教学法在实践中的应用，为推动高校体育事业的发展和提升我国网球运动水平做出重要贡献。

本研究对于深化高校体育教育改革，促进高校网球事业的发展，提高国家综合国力具有重要的现实意义和战略意义。

网球教学中念动教学法教学效果实验研究随着互联网技术的发展，网球教学中念动教学法正逐步受到好评。

念动教学法是一种有效的网球教学方法，它深入挖掘教学内容，激发学习兴趣，强化教学效果，提高教学质量。

本研究着重研究念动教学法在网球教学中的教学效果，以期实现学习课程的有效改善。

本研究以某学校的二年级学生为研究对象，共计100人，平均年龄为11.2岁。

先将学生随机分成男老师组（N=50）和女老师组（N=50）。

男老师采用传统教学法教学，女老师采用念动教学法教学，每组课程持续三周。

在这三周的课程中，采用三个测试方法来评估学生的学习效果，分别是网球理论知识测试、技术测试和复杂技术测试。

每个测试都有具体的指标来衡量学生的技术水平，以及老师们的教学能力。

结果表明，与传统教学法相比，女老师所采用的念动教学法的效果较好。

学生掌握网球理论知识和技术的得分分别提高了20％和26％。

演示表现也显示技术性表演得分和复杂动作表演得分分别提高了17％和37％。

从此研究中可以看出，念动教学法对学生的学习效果显著，在网球教学中是一种有效的方法，值得推广应用。

本研究的局限性在于研究样本量较小，只针对女老师使用念动教学法，没有比较男女教师间的差异；年龄较小的学生较容易受指导，缺乏显著性；测试题目内容单一，这可能影响测试结果的准确性。

综上所述，本研究还有一定的局限性，未来还有研究空间，值得进一步深入研究。

总而言之，从本研究中可以看出，念动教学法在网球教学中能够获得较高的教学效果，用心的老师仍然需要进一步深化认识、加深透析，协助学生发挥全部潜力，提升网球技术水平。

大学网球课中尝试教学方法的运用在大学网球课中，教师需要尝试不同的教学方法来激发学生的兴趣，提高他们的技能水平。

传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求，教师需要灵活运用各种教学方法，以便能够更好地帮助学生提高他们的网球水平。

本文将介绍一些在大学网球课中可以尝试的教学方法，并探讨它们的优缺点。

1. 分组教学在大学网球课中，教师可以将学生分成小组进行教学。

这样可以让学生在小组中相互配合，互相学习，更好地提高技能。

分组教学可以激发学生的竞争意识，提高学习动力。

分组教学还可以更好地满足不同学生的需求，因为教师可以根据每个小组的实际情况，采用不同的教学方法和内容。

2. 游戏化教学通过将网球课程设置成游戏的形式，可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度。

游戏化教学可以让学生在轻松的氛围中学习网球技巧，同时还可以促进学生之间的团队合作和竞争。

游戏化教学还可以让学生更快地掌握网球的基本技巧，因为学生在玩游戏的会不自觉地锻炼和提高他们的技能。

3. 多媒体教学在大学网球课中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，向学生展示网球比赛视频和网球技巧的教学视频。

这样可以让学生更直观地了解网球比赛的技术要领，帮助他们更好地掌握网球的一些技巧。

多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加他们对网球课程的投入度。

尽管以上这些教学方法都有各自的优点，但也存在一些缺点。

分组教学可能会导致一些学生被“淹没”，因为他们可能无法跟上小组中其他学生的进度。

游戏化教学可能会让一些学生产生放松的心态，从而影响学习效果。

多媒体教学可能会让一些学生对课堂产生疲劳感。

个性化教学可能会增加教师的教学负担。

在尝试这些教学方法时，教师需要综合考虑各种因素，选择适合学生的教学方法，以便更好地促进学生的网球技能提高。

为了更好地运用这些教学方法，教师还需要与学生保持良好的沟通，了解学生的实际需求，并根据学生的反馈，及时调整教学方法。

只有通过与学生的良好互动，教师才能更好地运用各种教学方法，提高学生的学习效果。

浅析网球教学方法的优化与应用
田朝辉
【期刊名称】《文体用品与科技》
【年(卷),期】2016(000)018
【摘要】在我国的诸多院校中开展网球运动的教学活动,对于高校体育教学改革的不断推进存在着一定的促进作用.网球运动教学能够对学生的体育意识进行培养,同时对他们的身心健康发展存在着一定的促进作用.本文主要针对网球教学方法的优化与应用问题展开研究,分析了现阶段网球教学方法中存在的问题,探究了网球教学方法优化的主要思路,进而提出了网球教学新方法的应用问题,并提出了笔者的个人建议,以期能够为网球教学的有效开展与网球运动的更好发展做出一定贡献.
【总页数】2页(P34-35)
【作者】田朝辉
【作者单位】中原工学院体育部河南郑州450007
【正文语种】中文
【中图分类】G807
【相关文献】
1.普通高校网球专项课教学方法的优化与应用研究 [J], 佟贵锋;李美玲;陈玲
2.快易网球教学方法在高校网球教学中应用的SWOT分析 [J], 梁帅
3.浅析高职院校网球运动教学方法的创新与优化 [J], 张亚廷
4.浅析高职院校网球运动教学方法的创新与优化 [J], 唐敏强
5.高校网球教学方法的缺失及优化策略浅谈 [J], 郭同兵; 李毅
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The Scientific Use of Sports Game Teaching Method in University Tennis Teaching.
作者： 潘正坤
作者机构： 内蒙古民族大学体育教学部,内蒙古通辽028000
出版物刊名： 黑龙江科学
页码： 204-204页
年卷期： 2015年 第7期
主题词： 体育游戏教学法 大学网球课 教学方法
摘要：在大学网球的教学实践中我们可以发现，对体育游戏教学法的合理运用，可以有效丰富大学网球课的教学内容，让大学生以积极饱满的心态投身于网球锻炼中，从而促进学生综合
素质的全面提升。

高校体育教师要积极推广体育游戏法教学在大学网球教学中的应用，使课堂
教学效果最佳化，从而最大限度地提高大学网球课的教学质量。

逆向思維的新體育教學－理解式教學法（TGFU）壹、前言兒童成長的過程裡，對於自身身體活動的探索，有相當長時間的過程是處於渾沌未明的狀態，面對身體活動的瞭解及運動的技能常常是在不知不覺的遊戲或比賽中逐漸形成，直至進入社會體制中的教育系統裡，正式的運動形式才慢慢地建構於體育教學中。

現今的體育教學裡著重的教學流程係以技能為主軸，即由教學者透過一連串的分解動作技能的教學經由練習及拼湊幾個分解動作而完成單項球類運動的學習，進而了解整個項目的概觀，但是於此提出部分的質疑，在球類的教學過程裡，學習者透過分解動作的學習，其是否真能運用於實際的比賽？學習者是否知道該於何種時機運用所學之動作技能？團體的競賽情境裡，其實有相當多的時間，球是不在自己手上的，當球未達於學習者手上時，學習者該做什麼或其移動位置應往哪裡？相信在動作技能的學習裡，這些問題的形成是無法從分解動作的學習中獲得答案的，也因此在這樣的質疑裡，打破以往以分解運動技能學習的教學法而有所謂的「理解式教學法」（Teaching games for understanding,簡稱TGFU）的體育教學理論出現（郭世德，民89）。

貳、TGFU的研究背景一、名詞釋義TGFU源自於英國Loughborough大學的幾位學者Thorpe, Bunker與Almond 等人，將教學透過修正、簡化的遊戲或比賽的方式，促使學習者在遊戲或比賽的學習情境裡透過個人思考或團體討論來理解整個遊戲或比賽之運動規則、自身所欠缺的運動技能及其需要運用的戰術戰略，並因而引導其個別運動技能之學習。

二、研究發展（一）遊戲/比賽概念啟蒙階段整個TGFU的思考啟蒙，起源於1960年代初期位於英國的Loughborough科技大學，在這所大學中的幾位教授Wede, Worthington與Wigmore等人的理念，針對改編自真實比賽成為適合年齡較小的學習者之模擬比賽或縮小環境的體育課程，其改編課程中，要求其授課學習者思考其優點，並強調以運動技能為基礎的教學有個相當重要的應用部份，即「透過遊戲或比賽的原理來進行」，但是，即使有如此理念，當時的Wade等人對教學還是只著重在比賽中的技能探討；但這些觀念卻為當時還是學生的Thorpe與Bunker開啟了體育教學的新思維。

基于理解式球类教学模式的体育教学设计及案例作者：党林秀罗宗宝王绍威董翠香来源：《体育教学》2020年第12期摘要：理解式球类教学模式是一种以球类运动游戏或竞赛为起点，以学生发展为中心，以学生对球类运动的认知为主线，以理解球类活动特征及增强球类运动竞赛的战术意识为核心，能够提高学生的体育学习兴趣、解决球类运动竞赛中问题的能力和抉择能力的教学模式。

为使体育教师们更好地将此模式运用到日常的体育教学中，围绕体育教学设计的各要素对如何渗透理解式球类教学模式的理念和要素进行分析，并提供了相关案例。

关键词：TGfU;教学设计;教学模式中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）12-00-04理解式球类教学模式（英文为Teaching Games for Understanding，简称TGfU）作为基础教育改革以来比较热门的教学模式之一，虽然早在1998年已有廖玉光以“领会教学法”之名将其引入中国大陆[1]，但至今仍停留在理论层面[2]。

之所以未能将其运用在教学实践之中并进行推广，除了学者们认为的教学时间不足、教学资源有限、场地不足及在操作上费时、费工，且要求使用者要相当精熟所教授的运动项目外，另一个主要原因则是体育教师对该模式的理解处于一个模棱两可的状态，对其具体流程缺乏真正的理解，缺乏观念的转变和尝试的动力[3]。

为解决第二个主要原因，作者在其《理解式球类教学模式培养体育与健康学科核心素养的理论探析》一文中对理解式球类教学模式的内涵、特征以及流程进行了较详细的分析，本文旨在将该教学模式的理论与实践建立连接，使得体育教师能够结合体育教学模式来进行教学设计，并将其运用到实际的教学之中。

一、什么是理解式球类教学模式理解式球类教学模式主要是指1982由英国拉夫堡大学的2位教授——David Bunker和Rod Thorpe提出的Teaching Games for Understanding，該模式的提出旨在解决当时英国球类教学中普遍存在的问题，其提出的背景与我国体育教学的现状较为吻合，其核心意图旨在提高体育教育教学的质量，让学生具备良好的体育素养。

大学网球课中尝试教学方法的运用大学网球课是大学生体育课程中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生们保持身体健康，还可以培养他们的团队合作精神和竞技意识。

在网球课中，如何有效地教学成了一个不容忽视的问题。

尝试不同的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

下面我们将讨论一些在大学网球课中尝试教学方法的运用。

一、动态教学法在大学网球课中尝试采用动态教学法可以让学生更好地参与到教学中来。

在传授正手和反手发球动作的时候，教练可以给每位学生一个小球，让他们在配合音乐的节奏下进行发球练习。

这样一来，学生不仅可以更好地掌握发球的技巧，还能在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。

二、个性化教学法每个学生的学习情况都不尽相同，因此在大学网球课中尝试个性化教学法非常重要。

教练可以根据每位学生的不同特点和学习情况来制定个性化的教学方案，帮助他们更好地掌握网球的基本技术。

在教学时可以针对不同的学生分组，分别进行不同难度的练习，让每位学生都能在适合自己的学习环境中获得更好的教学效果。

在大学网球课中尝试游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与学习的积极性。

在教学过程中可以设置一些小游戏，让学生在游戏中学习网球的基本技术。

设置一些小组赛，让学生们分组进行比赛，以此来巩固他们在课堂上学到的技术。

通过游戏化的教学方式，学生可以更好地参与到教学中来，提高他们的学习效果。

在大学网球课中尝试互动式教学法可以让学生更加主动地参与到教学中来。

教练可以设置一些小组讨论或者小组竞赛的环节，让学生们在小组中相互交流和讨论，从中获得更多的启发和帮助。

在教学过程中，教练也可以利用互动式的教学方式，让学生主动提问和回答问题，从而激发他们的学习积极性，更好地掌握网球的技术。

在大学网球课中尝试教学方法的运用非常重要。

动态教学法可以让学生更好地参与到教学中来，个性化教学法可以根据每位学生的不同特点和学习情况来制定个性化的教学方案，游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与学习的积极性，互动式教学法可以让学生更加主动地参与到教学中来。