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《列夫·托尔斯泰》教学设计【教材分析】本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
【教学目标】1．知识与能力学习用比喻与夸张等修辞手法来描写列夫·托尔斯泰外貌特点的写法，并体会它的作用；学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
2．过程与方法把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。
3．情感态度与价值观感受托尔斯泰的伟大精神，体会茨威格字里行间所传达出对托尔斯泰的赞美与同情。
《列夫托尔斯泰》教案（8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案（精选6篇）八年级语文《列夫·托尔斯泰》教案 1教学目标1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2、学习欲扬先抑的写法。
3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重点、难点1、文中的肖像描写及其作用2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。
许多进步作家被陷害、监禁或流放。
而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。
他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。
”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。
二、检查预习情况1、让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。
2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：（1）给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠（2）解释下列词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文思考：1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。
《列夫·托尔斯泰》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；（2）分析托尔斯泰的创作特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读托尔斯泰的作品；（2）学会欣赏文学大师的作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受托尔斯泰作品中所体现的人性关怀和社会责任感；（2）树立正确的价值观，关注人生与社会。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品简介；2. 托尔斯泰的创作特点分析；3. 选取托尔斯泰的代表作品进行深入解读；4. 探讨托尔斯泰作品在文学史上的地位。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生关注列夫·托尔斯泰的生平和作品；（2）激发学生对托尔斯泰作品的兴趣，培养阅读热情。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读托尔斯泰的作品，了解其创作背景；（2）引导学生关注作品中的主题思想和人物形象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析托尔斯泰的创作特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 作品解析：（1）选取托尔斯泰的代表作品进行深入解读；（2）引导学生从多个角度分析作品，提高鉴赏能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生思考托尔斯泰作品在文学史上的地位。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：选用权威、适合的教材，为学生提供准确、全面的学习资料；2. 网络资源：利用互联网，为学生提供更多关于托尔斯泰的作品和评论文章；3. 影视资料：为学生提供托尔斯泰作品的电影或电视剧版本，帮助学生更好地理解作品。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识；2. 案例教学：以托尔斯泰的代表作品为例，分析其创作特点和艺术价值；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围，促进师生互动；4. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解托尔斯泰作品的时代背景和人物性格。
《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计〔精选6篇〕《列夫·托尔斯泰》教学设计篇1【教学目的】1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；3、强化语言品味，理解托尔斯泰深邃的精神世界。
【教学重点】1、诵读课文，积累词句；2、理解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；【教学难点】深化体会托尔斯泰的思想、精神。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、新课导入人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
──列夫·托尔斯泰托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近6０年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。
托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，屡次在自己的庄园进展改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。
他____以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。
下面，就让我们来近间隔地观察列夫·托尔斯泰。
茨威格，奥地利著名传记作家。
我们曾学过他的《伟大的悲剧》。
二、整体感知1、学生默读课文。
2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。
3、课文主要运用什么描写方法：人物的外貌描写。
三、理清构造第一局部〔1～5段〕：刻画托尔斯泰的外貌特征。
第二局部〔6～9段〕：描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
四、品味语言〔小组合作交流〕1、划出文中给自己留下深化印象的句子，试作点评：〔要求反复诵读〕2、班中交流：学生点评、交流，完成对语言的品味和人物思想的领会。
老师引导学生整理、升华。
⑴体会容貌特征：须发──浓密：“植被多于空地”“热带森林”“滔滔白浪”；长相──平庸、丑陋、粗俗：“低矮的陋室”；〔眉毛、鼻子、额头、皮肤、耳朵、嘴唇……〕表情──忧郁、愚钝：“禁锢思想的囚牢”。
《列夫·托尔斯泰》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 通过分析《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等作品，让学生领会托尔斯泰的文学特色和创作风格。
3. 培养学生对经典文学的阅读兴趣，提高文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品简介。
2. 托尔斯泰作品《安娜·卡列尼娜》的经典片段解析。
3. 托尔斯泰作品《战争与和平》的主题思想和艺术特色探讨。
4. 学生分组讨论：比较托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的文学风格和创作特点。
5. 课堂总结：托尔斯泰的文学成就及对后世的影响。
三、教学过程1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：详细解析《安娜·卡列尼娜》的经典片段，引导学生领会托尔斯泰的创作风格。
3. 分组讨论：让学生分组讨论《战争与和平》的主题思想和艺术特色，促进学生思考和交流。
4. 比较学习：组织学生比较托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的文学风格和创作特点，提高学生的鉴赏能力。
5. 课堂总结：对托尔斯泰的文学成就及对后世的影响进行总结，加深学生对托尔斯泰地位的认识。
四、教学方法1. 讲授法：介绍托尔斯泰的生平和作品，解析经典片段，阐述主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，比较托尔斯泰与陀思妥耶夫斯基的文学风格。
3. 案例分析法：通过分析《安娜·卡列尼娜》和《战争与和平》等作品，让学生领会托尔斯泰的创作特点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讲解和分组讨论中的积极参与情况。
2. 学习效果：通过课后作业和小测验，检验学生对托尔斯泰作品的理解和鉴赏能力。
3. 课堂表现：评价学生在课堂上的纪律性和合作精神。
六、教学资源1. 书籍：列夫·托尔斯泰的作品集，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
《列夫托尔斯泰》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《列夫·托尔斯泰》教案教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，理解他的文学地位和影响。
2. 通过学习《安娜·卡列尼娜》等作品，分析托尔斯泰的创作特点和艺术风格。
3. 引导学生思考托尔斯泰的思想观念，如对家庭、社会、人性的探讨。
4. 提高学生阅读名著的兴趣和能力，培养独立思考和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品介绍。
2. 《安娜·卡列尼娜》等作品的选段阅读和分析。
3. 托尔斯泰的创作特点和艺术风格探讨。
4. 托尔斯泰思想观念的分析和讨论。
5. 学生阅读感悟和心得分享。
三、教学过程1. 导入：介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读《安娜·卡列尼娜》等作品的选段，感受托尔斯泰的艺术风格。
3. 分析：引导学生分析作品的创作特点，如人物刻画、情节安排等。
4. 讨论：组织学生讨论托尔斯泰的思想观念，如对家庭、社会、人性的看法。
5. 分享：让学生分享自己的阅读感悟和心得，促进交流和思考。
四、教学评价1. 学生对列夫·托尔斯泰的生平和作品的了解程度。
2. 学生对《安娜·卡列尼娜》等作品的阅读理解和文化素养的提升。
3. 学生对托尔斯泰创作特点和艺术风格的分析能力。
4. 学生对托尔斯泰思想观念的思考和讨论深度。
五、教学资源1. 列夫·托尔斯泰的生平介绍资料。
2. 《安娜·卡列尼娜》等作品的选段和相关评论。
3. 相关研究托尔斯泰的学术论文和著作。
4. 网络资源和相关视频资料。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索托尔斯泰作品中的主题和思想。
2. 通过小组讨论和课堂辩论，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 利用多媒体资源，如视频、音频和图片，增强学生对作品背景和情感的理解。
4. 鼓励学生进行深度阅读，引导他们注意作品中的细节描写和人物心理。
八年级下册语文第4课《列夫·托尔斯泰》优质教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌、性格及其对人类的影响。
1.3学习托尔斯泰的伟大精神，培养自己的审美情趣。
2.过程与方法：2.1学会通过外貌描写分析人物性格。
2.2学会通过对比手法突显人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受托尔斯泰的人格魅力，培养对伟大人物的敬仰之情。
3.2增强对文学的兴趣，激发对美好生活的追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析托尔斯泰的形象。
1.2学习通过外貌描写分析人物性格的方法。
2.教学难点：2.1如何将外貌描写与人物性格联系起来。
2.2如何通过对比手法突显人物形象。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍托尔斯泰的生平及成就。
1.2学生分享对托尔斯泰的了解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.课文分析3.1分析课文第一段，了解托尔斯泰的外貌特点。
3.2分析课文第二段，理解托尔斯泰的性格特点。
3.3分析课文第三段，了解托尔斯泰对人类的影响。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论，分析课文中的外貌描写与人物性格的关系。
第二课时1.复习导入1.1复习课文内容，回顾托尔斯泰的形象。
1.2学生分享自己对外貌描写与人物性格关系的理解。
2.课文分析2.1分析课文第四段，了解托尔斯泰的人格魅力。
2.2分析课文第五段，理解托尔斯泰的精神品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的对比手法如何突显人物形象。
4.小结与作业4.1教师小结本节课的学习内容，强调托尔斯泰的人格魅力和精神品质。
4.2布置作业：结合课文，写一篇关于托尔斯泰的短文。
第三课时1.课堂导入1.1学生分享自己的作文，交流写作心得。
1.2教师点评学生的作文，提出改进意见。
2.课文拓展2.1分析托尔斯泰的作品，了解其文学成就。
《列夫·托尔斯泰》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；（2）分析托尔斯泰的创作特点及其对世界文学的影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解托尔斯泰的作品；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受托尔斯泰作品中所体现的人性光辉；（2）树立正确的文学观，尊重和热爱文学。
二、教学内容1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；2. 托尔斯泰的创作特点及其对世界文学的影响；3. 托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色；4. 欣赏托尔斯泰的经典片段，感受其文学魅力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）列夫·托尔斯泰的生平和主要作品；（2）托尔斯泰的创作特点及其对世界文学的影响；（3）托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）托尔斯泰的创作特点及其对世界文学的影响；（2）欣赏托尔斯泰的经典片段，感受其文学魅力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解托尔斯泰的生平和主要作品，分析其创作特点；2. 讨论法：引导学生讨论托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色；3. 阅读法：让学生阅读托尔斯泰的经典片段，感受其文学魅力；4. 鉴赏法：分析托尔斯泰作品中的优秀品质，培养学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生的兴趣；2. 新课内容：讲解托尔斯泰的创作特点及其对世界文学的影响；3. 案例分析：分析托尔斯泰作品的主题思想和艺术特色；4. 经典片段欣赏：让学生阅读托尔斯泰的经典片段，感受其文学魅力；5. 课堂讨论：引导学生讨论托尔斯泰作品的特点及其对现实生活的启示；六、课后作业1. 阅读托尔斯泰的一部作品，深入了解其创作背景和主题思想；2. 分析托尔斯泰作品中的人物形象，探讨其对现实生活的启示；4. 推荐一位同学阅读托尔斯泰的作品，并互相分享阅读心得。
《列夫·托尔斯泰》教学设计【教材分析】本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是全文运用欲扬先抑的手法，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法，三是诙谐幽默的语言风格，四是含蓄和直白交相辉映写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。
本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。
这就是欲扬先抑写法的应用。
本文是用文字给人画肖像画。
运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。
在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。
之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。
比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。
因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。
本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
【教学目标】1．知识与能力学习用比喻与夸张等修辞手法来描写列夫·托尔斯泰外貌特点的写法，并体会它的作用；学习文章欲扬先抑的写作手法，感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
2．过程与方法把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。
3．情感态度与价值观感受托尔斯泰的伟大精神，体会茨威格字里行间所传达出对托尔斯泰的赞美与同情。
【重点难点】教学重点通过赏析托尔斯泰的外貌特征，感悟托尔斯泰的精神世界。
教学难点认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
【课前准备】1．生字词黝黑[yǒu hēi] 皮肤暴露在太阳光下而晒成的青黑色。
滞留[zhì liú] 停留不动。
愚钝[yú dùn] 愚笨迟钝。
器宇[qìyǔ] 气概、风度。
禁锢[jìn gù] ①当局禁止某些社会阶层或政治上的异己做官或参加政治活动。
②强力限制。
酒肆[jiǔsì] 酒馆。
轩昂[xuān áng]形容精神饱满，气度不凡，也指身材高大。
侏儒[zhūrú]身材异常矮小的人。
尴尬[gān gà]①处于两难境地无法摆脱；②行为、态度不正常。
犀利[xīlì]①坚固锐利；②又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
粗制滥造[cūzhìlàn zào]写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。
藏污纳垢[cáng wūnàgòu]比喻隐藏或包容坏人坏事。
郁郁寡欢[yùyùguǎhuān]形容心里苦闷，指闷闷不乐。
鹤立鸡群[hèlìjīqún]像仙鹤立在鸡群之中。
比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐[zhèng jīn wēi zuò]理好衣襟，端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。
形容严肃或拘谨的样子。
颔首低眉[hàn shǒu dīméi]形容低着头，显得很谦卑恭顺的样子。
诚惶诚恐[chéng huáng chéng kǒng]现形容尊敬、恭维、服从或泛指心中有愧而恐惧不安。
无可置疑[wúkězhìyí]事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色[àn rán shīsè]本指心怀不好，脸色难看，后多比喻相形之下很有差距，远远不如。
广袤无垠[guǎng mào wúyín]形容广阔得望不到边际，辽阔无边。
比喻非常广阔。
2．作者介绍斯蒂芬·茨威格（1881－1942），奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作家。
代表作有短篇小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，长篇小说《心灵的焦灼》，回忆录《昨日的世界》，传记《三大师》和《一个政治性人物的肖像》。
列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。
代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。
【教学过程】一、导入新课他，出生在俄国，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以，他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度，把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通的农民那样去生活。
他的这些信仰和行为导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机。
他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗定时炸弹，是一把锋利的匕首，列宁曾评价他是“俄国革命的镜子”。
他曾两次离家出走，一次半路返回，另一次却让他永远的离开了这个世界。
生命的最后一个黎明他躺在异乡一个小火车站站长家的小床上，他的遗言不是说给妻子儿女，而是说给这个世界，他说：“我爱真理”。
他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了他的一生。
留给我们的是90卷的文集，驰骋俄国文坛60年的记忆，是《战争与和平》《安娜·卡列宁娜》《复活》，是他不以暴力抗恶的思想。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，坟前没有墓碑，没有十字架。
奥地利传记作家茨威格说：“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”，“保护他得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意”。
二、教学过程1．平庸粗鄙的外表【引导】通过刚才的介绍同学们一定在想，列夫托尔斯泰到底长什么样呢？他长得会像英俊潇洒的明星吗，会是温文尔雅的学者吗，还是说他会是高贵典雅的绅士呢？遗憾的是，都不是！这才是托尔斯泰的真容，貌似有些令人失望。
活动：下面给同学们3分钟时间，请同学们仔细观察托尔斯泰的肖像，任选其面部的某一个部位用一两句话进行描写，尽可能写出其特征。
明确：①胡子“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
”（第1段）（夸张）“……天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
”（第1段）②眉毛“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
”（第1段）③头发“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上……热带森林般茂密的须发”（第1段）④鼻子“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人拳头打塌了的样子。
”（第2段）⑤额头“……倒像是用刀胡乱劈成的树柴。
”（第2段）⑥皮肤“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙……”（第2段）（比喻：把额头比作树柴，皮肤比作墙，树材是胡乱劈成的，墙是用枝条扎成的。
运用比喻极力渲染出面貌的丑陋，生动形象，想象丰富。
）⑦耳朵“怎么也遮不住那对难看的招风耳”（第2段）⑧嘴“两片厚厚的嘴唇”（第2段）【总结】本文的比喻如同中国的水墨画一样不追求形像，而追求神似；夸张更加突显托翁的形貌特征。
形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷，把读者带进无穷想像的空间，尽情玩味其情趣，揣摩其含义。
这都是同学们在写作中需要学习借鉴的。
问题：通过作者的描述，托尔斯泰的外貌给人留下的的印象恐怕并不是那么正面，里茨威格用了四个词语来形容列夫托尔斯泰的面部，是那四个词？明确：失调、崎岖、平庸、粗鄙（板书）（文中第2段最后）问题：这几个词用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？明确：贬义问题：哪一个词语的贬义色彩最浓？你能解释这个词语吗？明确：粗鄙；粗野鄙陋。
问题：这个词只是指一个人的相貌吗？它还可以描述人的哪方面？能随便用这个词形容一个人么？明确：行为举止；不能。
【总结】我们看这个词形容一个人的言谈举止极其粗俗鄙陋，就是一个普通人也不能随便这样评价人家的，那怎么能用来形容一个大文豪呢？是不是不太恰当？而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深，除了比喻和夸张他还调动了各种艺术手段。
比如说他在第三自然段中还提到了另外一个俄国人——陀斯妥耶夫斯基。
问题：提到陀斯妥耶夫斯基的目的是什么？明确：对比，突出托尔斯泰长相丑陋。
问题：文中还有类似能起到相同效果的描写吗？明确：还写了见托尔斯泰的人没见之前和见到后的心理落差，以此来表现托尔斯泰相貌实在丑陋。
【总结】这段描写出现在课文的第5自然段，在这个段落中，作者侧面描写了列夫托尔斯泰的外貌令人失望。
除此之外还运用了许多整齐的句式，还有大量的否定句。
而且在增强语言的表达效果上也做足了功夫，许多地方都用了修辞方法，例如比喻和夸张。
2．非同寻常的眼睛【引导】托尔斯泰有着树柴样的额头；树根样的眉毛；高高的颧骨；泡沫般的鬈发；滔滔白浪般的大胡子；宽宽的、仿佛被人打塌了鼻梁的狮子鼻。
但是，这幅画还缺少很重要的一部分没画完呢，大家发现了吗？（眼睛）【引导】鲁迅先生说过：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
”下面我们就来看一组经典的眼睛描写。
例1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
（曹雪芹《红楼梦》，写出王熙凤美丽的外表下隐藏着刁钻和狡猾。
）例2：身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
（罗贯中《三国演义》，写出关羽重情重义但也隐含了他的刚愎自用，目空一切。
）例3：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（孙犁《芦花荡》，写出了老头子的干练警觉，机敏谨慎。
）【总结】从上面几个例子可以看出，写人物的眼睛能使读者透过这扇“窗户”，看清人物的内心世界。
可是在前面的分析中我们发现唯独少了眼睛，难道是茨威格疏忽了吗？（没有）原来茨威格不是没有写眼睛，而是在后文用了整整四个段落来写这双眼睛。
这四段不仅写了托尔斯泰的眼睛还为我们展示了他深邃的精神世界。
我们来看下面的课文。
（师生合作读完课文）【引导】读这段文字，有许多句子能让我感受到托尔斯泰的眼睛是有特点的，如“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”。
