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有多重“克”和“千克”教学设计设计者：梅江区美华小学罗颖教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第四单元第一课时。
设计意图：本单元主要是让学生感受并认识质量单位克、千克、吨，教材安排先认识千克和克，再认识吨。
虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生准备了充分的教具、学具和实物，如，每个小组一个电子秤、糖果、花生、发夹等物品。
在学习活动中我非常注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础，再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比等实践活动中去体验、去感受。
本节课的教学以实践活动为主，激发学生的学习兴趣，调动学生各种感官参与学习活动，让学生真正感受到数学是来源于生活的，使学生体会 1 克、1 千克有多重。
本节课主要采取小组合作学习方式，异质分组，为成员之间互相帮助提供了条件，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过动手“做数学”亲自体验获得知识的快乐，同时养成学生乐于与同学交流想法的习惯。
教学目标：1.在具体的生活情境中感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道“1千克=1000克”。
2.在“掂”、“估”、“称”、“找”、“说”等操作活动中形成丰富认识和创新意识。
3.感受数学知识与生活息息相关,培养对数学学习的积极情感,体验学习成功的乐趣。
教学重点：初步建立1克、1千克的概念，培养学生估量物体质量的方法和能力。
教学难点：初步建立1克、1千克的观念，感知1克与1千克有多重。
教学准备：课件、电子秤、台秤、二分硬币以及若干物品等，6人一组。
设计思路：1.创设情境。
在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境，使学生感到数学就在自己身边，从而体会学习数学的乐趣和数学价值，同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。
北师大版三年级下册数学第四单元《有多重》教学设计德惠市大青咀镇中心校杨丽一、情境导入1.师提问：同学们时候都爱玩跷跷板吗？你们知道跷跷板是怎么玩的吗？学生可能回答：两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动。
师课件出示跷跷板图，让学生猜一猜，这两个人玩跷跷板会出现什么结果？学生根据经验回答：这两个人没有办法玩，因为一个人太胖了，也太重了，另一个人无法把他压上去。
师追问：那么要想轻松地玩跷跷板，应该怎样选择玩伴呢？生：让两个瘦的人一起玩，因为这两个人的体重差不多。
师演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面，然后总结问：胖瘦主要看体形外，还可以有体重来区分他们，你知道体重的单位是什么吗？学生可能会说：体重的单位是斤，公斤，千克等。
2.师总结并揭示课题：斤，公斤是我们平时生活中常说的单位，但今天我们要学习的是国际上通用的单位就是“千克”和“克”。
（板书课题：有多重）二、探索新知师提问：要知道物体到底有多重该怎么办？学生有生活经验，可能会说：用秤去称一称。
师接着问：谁能介绍一下你都见过哪些称？让学生自由发言说一说，然后教师用课件展示一些常用的秤如：体重计、婴儿秤、托盘秤、天平等。
师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有一个象钟表的圆盘上，上面有刻度，还用在中间有两个字母“kg”。
师介绍：“kg”就是千克的英文缩写。
你们想知道“1千克”有多重吗？下面我们就用台秤来称出1千克的物品。
2.体验1千克有多重？（1）称一称引导活动：以小组为单位，每组放一个台秤，称一称苹果的重量。
学生开始活动，教师参与到学生的活动中去，给予必要的指导和帮助，并要求学生边称边做好记录。
称完后小组汇报：四个苹果大约是1千克。
（2）掂一掂。
引导：请同学们把一千克苹果放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。
教师边说边示范，然后学生开始动手掂一掂。
（3）估1千克鸡蛋的个数并称一称。
引导：请你估计几个鸡蛋的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，学生在小组内活动，估计1千克鸡蛋的个数及重量。
北师大版小学数学三年级下册《有多重》说课稿酒泉市南关小学张艳荣各位老师好：今天我准备讲的课是北师大版小学数学三年级下册第四单元“千克、克、吨”的第一课时内容《有多重》。
首先，我对本节教材做一些分析：一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和主要内容：《有多重》是北师大版小学数学教材第六册第四单元第一节内容。
本单元是学生初次接触有关质量的知识，而本节课又是学习较大质量单位“吨”的前提和基础，也是学生今后解决有关质量问题的基础。
为此，我把本节课的教学目标确定为：2. 教育教学目标：（1）知识目标：结合具体的生活情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。
掌握千克、克之间的关系，并能进行简单的换算。
（2）能力目标：通过教学初步培养学生的合作意识和应用意识，提高分析问题、解决问题的能力。
（3）情感目标：体验数学与实际生活的联系，感受数学来源于生活、应用于生活的乐趣。
3. 教学重点和难点：本节课的教学重点是：结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。
教学难点是：使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。
二、教学策略（说教法、学法、设计理念）1.教法分析：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，顺利地实现教学目标，我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据小学生的心理发展规律，以情境教学为主，以活动贯穿整课，采用启发引导、讲解演示以及自主探究、小组合作等教学方法，着眼于让学生在自己喜欢、熟悉的生活情境中独立思考，动手操作，积极主动地去发现、探索，获取新知，发展能力。
让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。
同时通过课后作业，进一步巩固学生在课堂上所建立的质量概念，启发学生感受数学知识与实际生活的紧密联系。
2. 学情分析：小学三年级学生已经掌握了一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力虽然有了一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。
新北师大版三年级下册数学第四单元第一课时《有多重》教学设计阜南县城关黄寨小学授课教师三（1）班杨家坡2017年4月份新北师大版三年级下册数学第四单元第一课时《有多重》教学设计阜南县城关黄寨小学三年级（1）班杨家坡【教学内容】：P45---46北师版小学三年级下册第四单元千克、克、吨第一课时有多重（认识质量单位：千克、克）【教学目标】：1结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解１千克和１克的实际质量。
2、掌握“１千克＝1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
【教学重、难点】：1、建立1千克、1克的概念。
2、估算一些物品的重量。
【教材分析】本课是学生初次学习质量单位。
质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了便于学生理解克和千克，教材注意引导学生通过多种实际操作活动，如掂一掂、估一估、称一称等来进行感知；尤其重视了对学生估重能力的培养，增加了学生对克和千克的感性认识；并联系实际，使学生初步体验到克和千克在生活中的应用。
【学生情分析】班级人数较多，给教师组织学生进行实际操作活动增加了难度。
但由于平时学生小组活动开展得多，这就为各项活动的顺利开展奠定了基础。
就质量知识而言，学生平时虽然听得多，但普遍缺乏亲身体验，并产生质疑：质量与重量有何区别，仅停留于物体间轻重的比较层面上，对具体质量没有感觉。
【教具、学具准备】多媒体课件、食盐、一分硬币、回形针、米粒若干、花生若干、天平称、体重称、弹簧称、土豆等等。
【教法、学法】讲授、直观演示、小组自主合作探究。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课1．师谈话并与学生进行交流：动物园里的小动物进行跑步比赛，每位选手必须背一样物品参加比赛！假如你是其中的一位小动物你会选择什么呢？2、学生自由发言并汇报：有背棉花的、还有背石头的、还有背大米的、说法不一。
3、同学们说：重，到底有多重呢？（板书课题：有多重）二、合作探究，解决问题思考（一）：测量长度要用到长度单位，称物体的质量要用到质量单位，你知道有哪些质量单位吗？（一）自由发言生1：公斤、斤、两，这些属于生活中人们习惯的说法。
《有多重》教学设计
教学内容：北师大版三年级上册
教材分析：学生在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识。
为了使学生获得克、千克的明确观念，要充分利用直观，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体地感知。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感知并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重难点：建立1千克和1克的质量观念。
课前准备：了解生活中的各种秤及用途。
教学手段：合作交流感知体验多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
1、实践体验。
让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学们听。
再请学生掂一掂带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
2、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
板书：有多重
（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。
）
二、实践体验，建立概念
（一）认识生活中的秤
1、师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？
2、生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的出示一些秤的图片（多媒体出示）和实物。
3、让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。
（二）建立千克的质量概念
1、称一称。
观察书中笑笑和小鸟的重量，并请学生回答。
2、掂一掂。
用身边的物体掂一掂，感受它们的重量。
3、估一估。
估一估手中的物体的轻重。
4、猜一猜。
1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜一猜哪个重？说明理由，大家的意见不统一，怎么办？
5、说一说。
以千克为单位说一说身边或教室中物品和质量。
窗台上的一盆花有1千克重。
指着一摞作业本大约有1千克重。
6、小结：刚才我们大家通过各种学习手段，感受了1千克物体的质量有多重，可我们看像这些（举起一枚硬币，指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋，以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻的物品怎么知道它们的质量呢？
也可以用秤称。
（三）建立克的质量概念
我们就用天平称一称带来的硬币以及文具盒中的文具吧，先看老师称几根粉笔的做法。
教师边称边介绍克的表示符号“g”。
学生小组进行操作，称硬币、鸡蛋和铅笔、橡皮等物品。
10个1角是10克，我知道1个1角的硬币就是1克。
一枝笔是10克。
一个鸡蛋是50克。
再通过掂一掂、估一估、猜一猜、议一议等实践活动，感受并建立克的质量概念。
（四）单位换算
1、师：同学们认识了千克和克，拿出你们组带来的盐观察一下盐袋的正面是怎么规定质量的。
引出：1千克=1000克
2、练一练书中20页的2题。
3、指“kg”、“g”，让学生说说在哪儿看见过这种符号。
三、巩固练习，加深理解
几名学生在校医室量体重，当一名学生站在秤上时，画面拉近称上的刻度。
50千克。
一名学生与父母在超市购物，学生拿起一个果冻，画面拉近封皮上的净含
量：30克。
爸爸拿了一个西瓜放在台秤上，画面上拉近秤上的刻度。
指针指向刻度“5”。
四、课后实践，不断延伸
1、到商店看1千克的物体或买1千克的东西有多少？
3、回家用秤称一称或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中几种物品的质量。
（设计意图：让学生广泛接触生活中物品，发展学生用数学的眼光看待周围的事物。
）
思考题：
甲乙丙三个人被困在一个小岛上，为了回到陆地上，他们用木头做了一条小船，但这条小船最多能载重90千克。
这三个人的体重分别是60千克，50千克和40千克，他们怎样使用这条船才能全部回到陆地上？
请同学们积极思考，积极发言。
