19.两位数加两位数的口算

《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计《两位数加两位数口算》教学设计1 【教材简解】这局部主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。

同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。

此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。

例题以两个小朋友购置玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探究两位数加两位数的口算方法，并通过比拟进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知构造。

“想想做做”一个安排了7道题。

以到达稳固和拓展两位数加两位数口算方法的目的，并通过解决问题让学生体验数学的价值，增强应用数学的意识。

【目的预设】1、使学生经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

2、让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探究口算方法的过程，并通过与别人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算才能。

【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，理解估算和精算的意义和作用。

然后学生在尝试探究过程中，进展知识迁移，通过浸透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。

最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析^p ，让学生在考虑交流中掌握解决问题的方法。

同时通过创设问题，促进学生估算才能的进步。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。

两位数加两位数的口算引言口算是数学教育中最为基础和重要的一环，通过口算可以提高学生的计算能力、速度和逻辑思维能力。

其中，两位数加两位数的口算是一个基本的运算。

本文将介绍一些常见的两位数加两位数的口算方法，并提供一些练习题供读者练习。

基本原理两位数加两位数的口算实际上是进行数的垂直相加，按位相加的原则进行计算。

具体步骤如下：1.将两个两位数的数写在竖式中对齐，个位在右边。

2.从个位开始，将两个个位数相加，得到个位数的和。

如果和大于等于10，记下个位数的和的个位数字，进位数为1；否则，个位数的和即为结果。

3.然后将十位上的数字相加，再加上个位数的进位数。

得到十位数的和。

如果和大于等于10，记下十位数的和的个位数字，进位数为1；否则，十位数的和即为结果。

4.最后将进位数与百位上的数字相加，得到百位数的和。

如果和大于等于10，则需要进位。

示例以下是一个两位数加两位数的口算示例：37+ 28-----按照步骤进行计算：个位相加：7 + 8 = 15，记下个位数的和的个位数字 5，进位数为1。

十位相加：3 + 2 + 进位数1 = 6，进位数为0。

百位相加：进位数0 + 没有数字 = 0。

因此，结果为65。

练习题下面是一些两位数加两位数的口算练习题，读者可以尝试计算并验证答案。

1.24 + 13 =2.46 + 18 =3.57 + 29 =4.82 + 45 =5.39 + 76 =6.68 + 94 =7.73 + 67 =8.89 + 52 =9.51 + 28 =10.66 + 38 =结论通过口算练习，可以提高我们的计算能力和逻辑思维能力。

两位数加两位数的口算是口算中的基础运算，需要掌握相应的计算方法和步骤。

通过不断的练习和巩固，我们可以更熟练地进行口算，提高计算效率。

在日常生活中，掌握口算不仅能够更快地进行计算，还可以培养我们的逻辑思维能力，为学习其他数学知识打下坚实的基础。

两位数加两位数口算方法口诀
1 总则
加法是学生除了减法、乘法和除法之外最基础也是最基本的算术运算，也是学生开始接触最早的运算，了解加法运算规律是小学生基本功必备的重要技能之一。

下面介绍一下如何口算两位数的加法。

2 口算方法
1. 两位数的加法口算，首先要记住“十进和”口算法：个位+个位，十位+十位，进位口诀“进就十，不进就零”；
2. 对于加法运算，大家可以采用带位结构的要素：个位在下，十位在上，这样子可以更加灵活build一个虚拟的格子来加；
3. 对于比较大的运算，大家可以借助一些口诀或者公式来记忆，例如两数互加称偶，可令结果称奇，运算结果正好站在中间，把他们插入法的方式，就可以轻松的计算出结果。

3 案例
以3+7=?，使用十进和口算法很方便：个位为3+7=10，十位要进一，得出个位为0，十位为1，最终结果为10。

如果是14+17，也可以采用带位结构的要素，把其虚拟化下：
14
+17
先开始个位为1+7=8，十位仍为0，进位=1；
1
14
+17
由于进位，十位要将1+1+4=6，可以得出结果为31。

4 小结
在做加法运算时，可以采用带位结构的要素，对于比较大的运算，还可以借助一些口诀或者技巧来记忆，来达到更快速更准确的目的。

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教案要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学三年级上册《两位数加两位数的口算》教案篇1教学内容：二年级下册第59—60页例1和“想想做做”第1—5题。

教学目标：1.使学生经历两位数加两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数加两位数的口算方法，能正确口算两位数加两位数的得数。

2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养提出问题、解决问题的初步能力。

教学预设：一、激活旧知1.口算：15+4= 8+19= 22+3= 7+16=15+40= 80+19= 22+30= 70+16=让学生说说是怎样口算的。

2.引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，大家知道了两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不进位加；个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十；两位加整十数，几十加在十位上。

有了这样的基础，我们就可以学习两位数加两位数的口算。

（板书课题）二、学习新知1、出示情境图：玩具店有一些模型，小卡车20元，小火车30元。

2、两种玩具各买1个，可能要付多少元？3、学生回答。

追问可能是七十多吗？那什么时候和的十位上是五，什么时候是六呢？4、看来这种两位数加两位数的口算可以分成两种情况，个位不进位加和进位加。

5、能说个和的十位是五的算式吗？六的呢？（板书：如21＋32、26＋38）6、探究“如21＋32”这是个位上不进位的加法，怎么口算呢？根据学生交流的算法板书计算过程，引导学生理解：（1）先算个位再算十位（2）先算十位再算个位（3）先加几十再加几小结：前两种方法都是数位对齐相加，后面的方法是拆数相加。

《两位数加两位数的口算》教学设计（精选3篇）《两位数加两位数的口算》教学设计篇1〖教学内容〗苏教版教材第39页—40页〖教学目标〗1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数以及进位的整百数加整百数。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

〖教学重点〗掌握两位数加两位数的口算方法。

〖教学难点〗正确地算出进位的两位数加两位数的结果。

〖教学过程〗一、复习旧知，组织口算65+20 22+7 35+8 50+47二、情境导入，探究新知1、创设情境这是一家商场的玩具柜，如果让你任意挑选两个玩具，你会怎么选？师根据学生回答列出算式。

板书：火车+小轿车火车+公共汽车小轿车+公共汽车2、探究新知（1）讲解44+25指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

（2）讨论算法①4+5=9 40+20=60 60+9=69②44+5=49 49+20=69③44+20=64 64+5=69④25+4=29 29+40=69⑤25+40=65 65+4=69（3）分析交流你最喜欢哪一种方法？你觉得哪一种方法最简便，你就用哪一种方法。

（5）讲解44+38指名口答选购火车+小轿车的算式与结果，并说出你是怎么想。

（6）讨论算法①4+8=12 40+30=70 70+12=82② 44+8=52 52+30=82③ 44+30=74 74+8=82④ 38+4=42 42+40=82⑤ 38+40=78 78+4=82（7）小结一道小小的口算题我们同学想出了这么多方法，大家真了不起！在以后的口算过程中，同学们可以选择自己喜欢的方法口算。

（8）对比分析①讨论这两道算式有什么相同之处？同桌交流板书课题：两位数加两位数的加法。

②分析两道算式在计算时有什么不同之处呢？小组讨论。