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教育部《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿）一、体制与管理1、基础课实验教学示范中心（以下简称“中心”）属于校级实验中心，建制相对独立。
中心实施校、院（系）两级管理，全面负责本科学生基础课实验教学工作。
2、学校负责中心的建设，提供其正常运转、维修及更新经费，教育部必要时给予支持。
3、中心实行主任负责制，主任由学校任免。
中心实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制。
4、中心除承担学校本科基础课实验教学工作外，同时开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究，负责人员培训并提供开放服务。
5、中心向校内外开放，对外服务的收入可作为运行经费的补贴。
6、中心应具备先进的多媒体开放实验教学软硬件环境，实现实验教学、基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理，可作为向全国院校提供资源的网站和网络系统。
7、中心必须贯彻《高等学校实验室工作规程》（国家教委主任20号令），执行《高等学校仪器设备管理办法》（教高[2000]9号文件），在按照《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准表》（教备[1995]33号文件），在按照《高等学校基础课教学实验室评估验收的基础上申请作为“基础课实验教学示范中心”，教育部经组织专家组审查认定后，授予“教育部基础课实验教学示范中心”称号。
之后每四年复查一次，审查不合格的将取消资格。
二、实验教学1、实验课程体系实验课程同理论课程一样，是构成高等学校课程教学的重要组成部分。
中心的基础课实验教学原则上应独立设课并形成完整、科学的实验教学课程体系。
中心应按照新世纪经济建设和社会发展对高素质人才培养的需求，在综合各个层次实验内容的基础上，建立相关内容融合、贯通和渗透，形成科学的相互联系的实验教学课程新体系。
中心通过科学的设置实验项目，全面培养学生的实验技能、综合分析和解决问题的能力，使学生具有创新精神和实践能力。
2、实验教学项目实验教学应包括以下几个层次：基本实验教学；提高型实验教学（综合性、设计性等）；研究创新型实验教学。
实验教学示范中心建设管理办法第一章总则第一条为加强我校实验室建设，深化实验教学改革，整合优化资源配置，促进开放共享，提高实验室综合能力和整体效益，提升实验教学水平，提高人才培养质量和办学水平，特制定管理办法。
第二章建设目标第二条按照教育部和省教育厅有关要求，高标准，高起点，校内分期分批建设实验教学示范中心。
第三条加大实验教学改革与实验室建设的力度，建设高水平、基于网络平台的，布局合理、机制灵活、开放共享、各具特色、达到省内先进水平的“实验教学示范中心”（以下简称“示范中心”）。
第四条通过示范中心建设，推进我校实验教学资源的优化、重组与整合，推进优质实验教学资源的开放共享，推进实验室管理机制和教学模式创新，全面提高实验教学质量，为高素质创新人才培养奠定基础。
第三章建设内容第五条以实验中心立项建设的方式，依据建设、评估验收标准进行建设。
第六条通过建设，在同类高校、同类学科中争创一流，形成特色，并在以下几方面达到要求：（一）在观念上，具有先进的、以人为本的实验教学理念。
树立正确的教学实验室建设导向，形成以学生为本、知识能力并重、实验教学与理论教学并重的现代实验教学理念，并运用于实验室的改革与建设中，落实到加强对学生创新能力和实践能力培养的教学改革实践中。
（二）在机制上，形成有利于资源优化整合的实验室良性运行机制。
依据学校和学科特点，优化整合实验教学资源，理顺教学实验中心管理体制，加强统筹管理，形成服务多学科、多课程的实验室运行机制，推动实验室建设和实验教学改革的良性互动。
（三）在教学上，构建结构优化、各具特色的新型实验教学体系。
实验教学模式适应不同学科专业对实践教学的具体要求。
实验内容包括基本实验、提高型实验（综合性、设计性、应用性等）、研究创新型实验三个层次，且与科学研究、工程实践和各类社会应用实践密切联系。
实验课程符合学科特点并具有自身系统性和科学性。
实验教学手段现代化，现代教育技术在实验教学中运用广泛。
36科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.08SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科教平台1计算机基础课实验教学示范中心建设的必要性1.1中小学校信息技术教育的需要随着中小学信息技术教育的普及，目前大学的计算机文化层次的教学内容将会逐步下移到期中小学。
但同于各地区发展的不平衡，在今后一段时间，各高校新生入学的计算机水平会呈现出更大的差异。
计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力培养在很大程度上有赖于学生上机的实践。
加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、实际解决问题的能力以及知识综合运用能力等。
实践教学在今后的计算机基础教学中应该起更大的作用，很多教学内容可以通过实验课教学形式讲授。
1.2计算机基础课飞速发展的需要计算机技术是一种应用性很强的技术，发展极为迅速，基本上以每五年更新一次，如操作系统从W i nd ows 95发展到现在的XP 和2003，明年微软将推出新的操作系统Vi s t a ，对硬件设备的要求也需做相应的提高，如CP U 的频率、内存等，高校教学应紧跟社会应用。
同时，计算机及办公软件的使用是大学生计算机素质的基本要求，但是随着我国计算机基础教学的普及，中学阶段学生已经有了一定的基础，但不全面，因此，计算机文化基础课程教学改革和实验教学改革已成必然。
因此，选择计算机基础实验室作为示范中心，通过进一步的优化组合，对提升综合性大学实验室档次，从而适应人才培养模式的转变，显得十分必要。
2计算机基础实验教学示范中心建设的主要思路2.1教学环境建设与教学方法、手段的改革在教学改革的初期，强调的是实验室机器的数量，强调多媒体教室的应用，而现在必须强调实验教学环境、教学平台，以及在此基础上的教学方法与手段的改革。
在计算机基础教学中，集中授课和上机辅导是两个主要的教学环节。
江苏省高等学校基础课实验教学示范中心立项申报表学校名称：南京航空航天大学 实验教学中心名称：电机与电力电子实验教学中心公 章：江苏省教育厅制二○○七年填 表 说 明1.本表所填数据截至时间为2006年12月底。
2.本表请用A4纸打印，加盖学校公章后上报。
3.表内所填数据请学校认真核实，确保准确无误。
项目评审期间，省教育厅将在江苏教育网（）上公示学校立项申报表。
一、实验教学中心基本情况实验中心名称电机与电力电子实验教学中心一级学科 工学 二级学科 电气信息类实验课程 门数 实验项目个数面向专业个数年实验学生人数年实验人时数教学简况9 78 15 1700 3.6万10万元以上设备实验室用房面积 (平方米) 设备台件数仪器设备总值（万元）设备完好率（%） 台件数 总值(万元)基础条件3600 2100 2200 99% 37 1160姓名 年龄 学历 学位专业技术职务 联系方式谢少军 39 研究生博士教授/博导 移动电话：138****9039电子信箱：************.cn教学科研工作经历1992年起在南京航空航天大学自动化学院从事教学和科研工作，1994年任讲师，1998年任副教授，2004年任教授。
自1998年起负责电气工程与自动化专业的专业建设，组织了专业的教学工作、教改研究和实验室建设等工作。
承担过航空航天器供电系统、电力电子技术、电力系统自动化等本科生课程和功率电子学、电源技术及其应用等研究生课程的教学工作。
每年指导本科生毕业设计5-7人，已指导毕业硕士生30多人和博士生1人。
长期从事航空电气技术、功率变换技术的科研工作。
实验中心主任情况主要教学科研成果 主要教学成果：1. 电力电子技术江苏省一类优秀课程，1998年，参加人员。
2．电气工程与自动化江苏省特色专业，2003年，专业负责人。
3．电力电子技术江苏省二类优秀课程，2004年，主要负责人。
4．发表期刊教学研究论文6篇。
5．参编出版教材2部，主编教材《电力电子技术》获得江苏省精品教材建设立项并被列入国家“十一五”规划教材。
高校基础实验教学示范中心建设申报初探随着高等教育的不断发展，实践教学已经成为了高等教育教学的重要组成部分。
为了贯彻落实国家提出的“提高人才培养质量”和“教育现代化”等战略部署，各地高校纷纷加强了实验教学的建设，逐步建立了一批基础实验教学示范中心。
建立基础实验教学示范中心是高校实验教学许多年来的一项重要的任务之一。
建设基础实验教学示范中心有以下几个方面的意义：1、提高基础实验教学水平。
基础实验教学示范中心是高水平的实验教学实验室，其建设的目的是优化实验教学环境，提高实验教学水平和质量。
它可以为教师提供更为优越和先进的实验设备以及完善的实验教学管理机制。
在这样的环境下，教师能够更好地进行课堂教学，学生能够接触到更为先进和实用的实验设备，从而提高他们的实践能力和创新意识。
2、增强学生的实践能力。
基础实验教学示范中心建设的最终目的是培养学生的实践能力，为学生的未来就业打下坚实的基础。
在实验教学过程中，学生必须亲自操作，从而逐步熟悉和掌握实验技能，提高独立思考和解决问题的能力。
实验教学还能够帮助学生从理论上理解和解释知识，将课堂学习与实际应用相结合，培养他们的实践能力。
3、提高专业实用能力。
基础实验教学示范中心的建设是为了让学生真正掌握专业实用技能，能够在实际工作中做到“拿得出手”。
在这样的实验室环境下，学生能够接触到更多实用设备和工具，从而对专业技能有更深入的理解和掌握。
这对于提高学生的就业能力和市场竞争力具有十分重要的意义。
1、实验室环境的改善。
在基础实验教学示范中心的建设过程中，需要改善实验室环境。
包括改善照明、通风、排水等设备，提高环境卫生等。
2、实验设备的更新。
基础实验教学示范中心的实验设备需要不断更新。
为了使实验设备更加先进、完善、齐全，学校需要大力投入购置新设备，以满足教学的需要。
3、建立实验教学管理制度。
基础实验教学示范中心需要建立完善的实验教学管理制度。
这包括实验教学计划制定、实验教学实施、实验教学评估等。
教育部《基础课实验教学示范中心》建设标准（讨论稿）目录一、体制与管理 (4)二、实验教学 (5)三、实验教材 (7)四、人员 (8)五、仪器设备 (9)六、环境与设施 (9)七、附件：各科实验参考内容及仪器设备配备 (11)物理 (11)化学 (16)生物 (18)力学 (21)机械 (22)电工电子 (26)计算机 (28)一、体制与管理1. 基础课实验教学示范中心（以下简称“中心”）属于校级实验中心，建制相对独立。
中心实施校、院（系）两面三刀级管理，全面负责本科学生基础课实验教学工作。
2. 学校负责中心的建设，提供其正常运转、维修及更新经费，教育部必要时给予支持。
3. 中心实行主任负责制，主任由学校任免。
中心实行人才流动、竞争上岗、定期考核的管理机制。
4. 中心除承担学校本科基础课实验教学工作外，同时开展实验教学课程体系、内容、理论和技术方法、手段的研究，负责人员培训并提供开放服务。
5. 中心向校内外开放，对外服务的收入可作为运行经费的补贴。
6. 中心应具备先进的多媒体开放实验教学软硬件环境，实现实验教学、基本工作信息和仪器设备的计算机网络化管理，可作为向全国院校提供资源的网站和网络系统。
7. 中心必须贯彻《高等学校实验室工作规程》（国家教委主任20号令），执行《高等学校仪器设备管理办法》（教高[2000]9号文件），在按照《高等学校基础课教学实验室评估办法和标准表》（教备[1995]33号文件），在按照《高等学校基础课教学实验室评估验收的基础上申请作为“基础课实验教学示范中心”，教育部经组织专家组审查认定后，授予“教育部基础课实验教学示范中心”称号。
之后每四年复查一次，审查不合格的将取消资格。
二、实验教学1、实验课程体系实验课程同理论课程一样，是构成高等学校课程教学的重要组成部分。
中心的基础课实验教学原则上应独立设课并形成完整、科学的实验教学课程体系。
中心应按照新世纪经济建设和社会发展对高素质人才培养的需求，在综合各个层次实验内容的基础上，建立相关内容融合、贯通和渗透，形成科学的相互联系的实验教学课程新体系。
中心通过科学的设置实验项目，全面培养学生的实验技能、综合分析和解决问题的能力，使学生具有创新精神和实践能力。
2、实验教学项目实验教学应包括以下几个层次：基本实验教学；提高型实验教学（综合性、设计性等）；研究创新型实验教学。
其中，基本实验项目应根据学科的不同占到所开实验项目的50%左右。
3、实验教学方法中心开展实验教学应符合学生的认识规律和实际水平，实验安排应由浅入深，由简单到综合，并能调动学生学习的主动性。
学生通过实验教学应掌握基本的实验操作方法，能够正确地使用仪器设备，准确地取得实验数据。
具有正确记录、处理数据和表达实验结果的能力；认真观察实验现象进行分析判断、逻辑推理、做出结论的能力；正确设计实验（选择实验方法、实验条件、仪器和试剂等），并通过查阅手册，工具书及其它信息源获得信息的能力。
以培养学生实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识。
基本实验原则上应1人一组。
少部分其它实验可2人一组，个别实验4、5人一组。
各科实验教学参考项目详见附件。
4、实验课时中心实验课时相对于理论课时应占有一定比例，参考如下：物理：50%左右（本专业260学时，其它36、54、108等）化学：120左右（本专业120%，其它100%）生物：100%左右（本专业100%，其它30%）力学：20%左右机械：30%左右（包括课内外全部学时）电工电子：40%左右（工科40%，理科30%，师范类25%）计算机：70%左右5、实验教学考核中心实验教学考核（含理论与操作）要采取平时成绩同期末考试成绩相结合的做法，平时成绩以实验操作、实验能力、实验结果及实验报告是否规范化为主要依据，学生课外实践、选做实验的积极性及取得的实验效果也应作为评价成绩的标准之一。
实验成绩要登记、建档。
实验教学考核参考比例如下：平时实验成绩应占总成绩的70%左右期末考试成绩应占总成绩的20%左右课外实践、选做实验应占总成绩的10%左右6、实验教学研究及成果中心要根据学科的发展、社会的需求，及时开展对实验教学内容的研究与更新，要适当地把科研成果转化为实验项目。
中心学年更新实验内容数应达到总实验项目数的5%。
每四年中心应至少有一本正式出版的自编实验教材或有一项实验教学改革成果获省、部级奖。
7、中心开放中心计划内教学任务应服从教学计划的安排，平均每天业余开放时间不少于计划学时的50%。
节假日（不含春节）均应对外开放，平均每天开放时间不应少于14小时（量小面窄的实验可实行阶段性全时开放或预约开放）。
物理、化学、生物、电工电子示范中心的工作量每年至少应达到8万人时数，力学、机械达到3万，计算机达到20万。
三、实验教材中心应有正式出版的自编实验教材和近期出版实验教材的计划。
中心各实验课均要有自编或采用的高水平教材，教材应多样性，并有广阔的覆盖面和足够的实验项目。
教材内容要反映实验教学改革和研究的成果，既要体现基础性又要具有先进性，既要体现各科的内涵，又要有反映新技术、新方法、新设备的现代实验技术和手段。
1、教材要符合实验教学大纲的要求，对不同专业的实验课程留有充分的选择余地。
2、心应运用先进的实验教学手段，使用计算机辅助教学实验软件和多媒体教学课件，并促进虚拟、仿真实验与实际实验的结合。
3、各类实验教材要在保证证质量的原则下充分体现自身的特色，参考内容如下：名称属性（类型、涉及相关课程、参考资料等）目的与要求内容与步骤软硬件资源实验报告格式实验结果测评标准等四、人员基础课实验教学示范中心应拥有一去国内一流水平的基础课实验队伍，其人员组成的层次、结构、数量应科学、合理，一般应具有大专以上水平，硕士以上学历应至少占到30%。
全体人员应爱岗敬业，团结合作，具有创新精神和实践能力。
1、中心人员基本由两部分组成：实验教师（含主讲教师和任课教师）、实验技术人员（含管理人员）。
2、中心主任1人（正高级职称）由学校任命，全面负责中心的实验教学、中心建设和管理工作，兼任课程主持人，参与教学与科学研究。
中心副主任2人（副高级以上职称），主任提名，学校任命，协助主任工作。
3、实验教师（含专、兼职）从事实验教学与研究工作，其中主讲教师是课程教学和教改的骨干，负责对任课教师的指导，对课程的教学质量负有责任。
实验教师中高级职称应占70%以上（可聘请研究生做助教）。
4、实验技术人员从事实验前后的准备、实验设备的研制，实验技术的开发，仪器设备的维护及中心日常工作的管理等。
中心以工作量1——1.5万人时数配备一名实验技术人员为宜，其中高级职称应占20%以上，中级职称应占50%以上。
5、实验室必须通风。
根据实验要求需控温控湿的实验室，湿度保持在16—26˚C，湿度保持在60%左右。
6、实验室照明良好，桌面150LX以上。
水、电、气管道走线布局安全、合理、符合国家规范。
噪声低于55分贝（机械设备可低于70分贝）。
7、中心要根据国家有关部门的规定有防火、防盗、防爆、防破坏基本设备和措施，并合理安放。
高压容器、易燃、易爆、有毒等物品要按国家有关规定合理存放，专人管理。
使用放射性同位素和有害射线的要有许可证。
有三废处理措施，符合环保要求。
8、中心保持清洁、整齐、卫生，洗手间各种设施齐全，以避免师生实验后的交叉感染。
附件：各科实验教学参考内容和仪器设备配备一、物理实验教学参考内容1、速度、加速度的测定2、动量守恒、能量守恒定律3、转动惯量的测量4、杨氏模量5、比热6、潜热（熔解热、汽化热）7、热膨胀系数8、热导率的测定9、相变临界现象的研究10、质量与密度的测量（气、液、固）11、力学传感器（位移、应力速度、加速度、、、、、、）与其应用12、温度传感及其标定和应用13、粘滞系数的测定14、阻尼、受迫振动15、弦振动16、声速的测定17、振动模式研究18、单摆混沌装置19、傅里叶频率合成20、复摆与耦合摆21、直流电桥22、非平衡电桥及其应用23、非线性元件的伏-安特性24、弱电流测量（F-H实验）25、高温超导材料的导电性能与转变温度的测量26、交流电桥27、介电常数的频率特性28、 RLC电路的暂态过程29、 RLC电路的稳态过程30、 RLC谐振电路的幅频特性与相频特性31、存贮示波器及其应用（瞬态过程的测量）32、示波器原理及其应用33、电信号的傅里叶分析34、三相电特性及其应用35、交流电路功率36、霍尔效应37、磁滞回线38、用非线性电路研究混沌现象39、光电效应40、逸出功的测定41、荷质比的测定42、密立根油滴实验43、电子衍射44、几何光学45、迈克尔逊干涉仪46、玻璃折射率与波长的关系47、衍射光栅48、各种缝、孔衍射现象的定量研究49、 F-P干涉仪50、线、圆、椭圆偏振光的定量研究51、旋光现象52、分光计的调整及使用53、原子能级的研究54、光栅单色仪的调整与应用55、光学多道分析器（OMA）的调整与应用56、吸收光谱57、荧光光谱58、傅里叶光谱仪59、光速的测定60、光的色度研究61、全息术62、光学傅里叶变换63、光电传感器的特性及其应用64、单光子计数器65、 CCD特性的研究66、小型镀膜机及真空的获得与测量67、薄膜厚度和折射率的测量68、光纤传感器特性的研究与作用69、黑体辐射70、中、高真空的获得与测量71、薄膜制备72、薄膜厚度的实时检测73、薄膜特性测试74、低温的获得与测量75、固体材料低温特性的测量（比热、热导、电导、磁导等）76、高温超志材料的制备与测量77、超导磁效应的研究78、超导量子干涉器件的研究79、测量相对论速度电子的动能与动量关系80、激光谐振腔与模式的研究81、半导体激光特性的研究82、染料激光器的调整与光束的控制83、激光在实时测量中的应用84、激光的倍频与混频85、光学双稳态86、卢瑟福散射87、γ能谱测量88、康普顿散射89、符合测量90、穆斯堡尔效应91、χ光荧光谱92、工业CT93、 P-N结电容和杂质浓度分布94、变温霍耳效应95、核磁共振96、电子自旋共振（微波波段）97、铁磁共振98、光泵磁共振99、斯特恩-盖拉赫实验100、原子光谱101、分子光谱102、拉曼光谱103、塞曼效应104、法拉弟效应105、克尔效应106、光纤应用107、χ光衍射108、透射电镜的使用109、扫描电镜的使用110、扫描隧道显微镜（STM）的使用111、原子力显微镜（AFM）的使用112、电光调试113、声光调试114、超声光栅115、超声探伤116、等离子体中离子、电子温度、密度的测量117、等离子体德拜长度、振荡频率测量118、微波的产生、反射、吸收119、微波干涉、衍射120、巨磁阻效应121、纳米材料制备与测量122、虚拟仪器在物理实验的应用说明：1、演示实验、选修实验和自学实验，因各校的差异很大，任课教员的个性对实验的选择影响太大，故不列入参考目录。
