教师招聘八大教学原则识记指导

教师招聘考试教育综合知识必背考点一一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年.其中的主要思想有:“不揠苗助长"、“不陵节而施"（体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达"(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派"。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展"作为教学的出发点与归属.6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学"和“学校生活的百科全书".8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育;偏义指思想品德教育.9、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》）；“五经”(诗、书、礼、易、春秋）。

其贯穿了儒家思想。

10、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用.但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程.11、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

12、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育.13、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧.14、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。

浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(小学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。

各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。

原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。

考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。

Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。

2.教育的基本要素。

(二)理解1.教育的本质和起源。

2.教育发展的历史、形态和特征。

3.教育学发展的历史和特点。

4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。

5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。

6.教育学的价值。

7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。

（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。

二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。

2.我国教育目的以及小学阶段培养目标。

3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。

(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。

2.确定教育目的的依据。

3.教育目的的价值取向。

4.教育和社会发展的关系。

5.教育和人的发展的关系。

6.影响人身心发展的因素及其作用。

浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(中学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省中学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。

各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。

原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。

考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。

Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。

2.教育的基本要素。

(二)理解1.教育的本质和起源。

2.教育发展的历史、形态和特征。

3.教育学发展的历史和特点。

4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。

5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。

6.教育学的价值。

7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。

（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。

二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。

2.我国教育目的以及中学阶段培养目标。

3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。

(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。

2.确定教育目的的依据。

3.教育目的的价值取向。

4.教育和社会发展的关系。

5.教育和人的发展的关系。

6.影响人身心发展的因素及其作用。

教师招聘考试简单题必背5. 教师的职业角色传道者，授业解惑者，学习者，示范者，管理者，朋友，研究者6. 教师劳动的特点①教师劳动的复杂性和创造性②教师劳动的连续性和广延性③教师劳动的长期性和间接性④教师劳动的主体性和示范性7. 教师的素养①教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表②教师的知识素养：政治理论修养，精湛的专业知识，广博的文化基础知识，必备的教育科学知识③教师的能力素养：语言表达能力，组织教育教学能力，组织管理能力，自我控制自我反思能力④职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，良好的人际关系，健康的人格8. 现代学生观1)学生是发展的人2)学生是独特的人3)学生是具有独立意义的人9. 师生关系的内容、特点①内容：教育教学上是授受关系②人格上是平等的关系③社会道德上是互相促进的关系④新型师生关系的特点：尊师爱生，民主平等，教学相长，心理相容10. 如何建立良好的师生关系1)树立正确的学生观2)提高教师自身的素养3)要发扬民主教育4)正确处理师生矛盾11. 教学的基本任务1)使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本的技能，技巧2)发展学生的智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力3)发展学生的体能，提高学生的身心健康水平4)培养学生高尚的审美情趣和审美能力5)养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质12. 学生认知方式差异场依存与场独立，冲动型与沉思型，具体型与抽象型，发散型与辐合型13. 教学过程的基本规律1)间接经验与直接经验相结合的规律2)教师的主导性与学生主体性相统一的规律3)掌握知识与发展智力相统一的规律4)教学的教育性规律（传授知识与思想品德教育相统一的规律）14. 教学过程的基本阶段激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识15. 我国目前的主要的教学原则都有哪些启发性原则:在教学过程中教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考融会贯通的掌握知识，发展能力。

浙江省中小学教师录用考试说明(中学)《教育基础知识》Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。

各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。

因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。

要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。

Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、教育的基本要素。

(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。

2、教育学学科发展的历史。

3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。

4、马克思主义教育思想。

理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。

（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。

2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。

二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。

2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。

3、我国教育目的以及学校培养目标。

4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。

5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。

(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。

2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。

3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。

心里起源：——美国孟禄美梦成真批判教育生物起源说的基础上提出了教育心理起源，认为教育起源日常生活儿童对成年人一种无意识模仿。

劳动起源：——马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动生物的本能很犀利生物的本能(认为教育起源于动物的本能)很犀(沛西·能)利(利托尔诺)心理的模仿特别猛心理的模仿(认为教育起源于儿童对成人的模仿)特别猛(孟禄)一起劳动就开撕一起劳动(认为教育起源于劳动过程)就开(凯洛夫)撕(米丁斯基)教育的发展：古代社会教育：一般只奴隶社会和封建社会教育，奴隶社会春夏专门的教育形式即学校，阶级、专制、刻板。

古代中国：早在夏代，我国就有了学校教育形态，六艺：礼、乐、射、御、书、数四书：大学--中庸--论语--孟子五经：诗--书--礼--易--春秋1905年科举制度被废除古代印度：宗教权威至上，教育控制在婆罗门和弗教，教育的活动主要是北宋经典和钻研经义古代埃及：开设土文学校古代希腊、罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系，进入封建社会后，形成了两种著名的体系即为教会教育和骑士教育。

文艺复兴后的欧洲教育：资产阶级为了魔球他们的经济利益和政治地位复兴古代希腊，罗马的文化为旗帜，掀起反封建文化。

李玉叔叔射月李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。

（奴隶社会时期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。

）脚指头挑泡脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。

（奴隶社会时期斯巴达教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。

）基因下有头烈马基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马（骑马）。

（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。

）近代社会教育：加强了国家对教育的重视和干预，公立学校崛起教育的世俗化，初等教育的普遍实施，重视教育立法，依法执教。

20世纪以后的教育：主要特点表现为教育的终身化--全民化--民主化多元化——教育技术现代化二：教育学的发展教育学：是研究教育现象的教育问题，揭示教育规律的一门学科。

【第一部分教育学】1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

教综主观题背诵口诀七十道二零一六年三月二十四一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。

三、简述新课程倡导的教学观。

四、简述学习动机的激发五、简述教学过程应遵循的基本规律。

六、简述提高问题解决能力的教学。

七、简述学习动机的培养八、如何培养学生良好的记忆力九、课外活动的特点十、简述教育目的的功能十一、简述素质教育的基本内涵十二、简述德育的基本原则十三、简述教师职业道德十四、简述人本主义典型教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念十六、简述布鲁纳结构教学观原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论十八、简述终身教育思想的主要观点十九、简述教师自我发展的策略二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。

二十一、简述我国教育目的的基本精神二十二、简述新时期德育目标的特征二十三、简述德育的途径二十四、简述我国新时期师德规范的特征二十五、简述教学的基本任务二十六、简述我国中小学常用的教学原则二十七、简述班集体具备的四个特征二十八、简述班集体的教育作用二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育三十一、简述班级活动设计与组织的原则三十二、创新教育的实施原则三十三、古代教育的特征三十四、学习策略的原则三十五、简述近代教育的特点三十六、简述现代教育的特点三十七、简述夸美纽斯教育思想三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想三十九、简述杜威的主要教育思想四十、简述教育的文化功能四十一、简述教育的独特功能的表现四十二、简述影响人身心发展的因素和作用四十三、简述教师自我发展的策略四十四、简述综合实践活动课程的内容四十五、教师成长与发展的基本途径四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论四十七、性格差异的教育含义四十八、教学中如何提高知识直观的效果四十九、简述如何有效的进行知识的概括五十、教学过程的基本阶段五十一、课外作业的布置与批改要求五十二、教学智慧的基本特征五十三、简述现代学生观五十四、简述现代教师观五十五、简述合作学习的基本特征五十六、内发论的代表人物五十七、外铄论代表人物五十八、影响学习动机形成的因素五十九、个人本位论代表六十、社会本位论代表人物六十一、劳动起源说六十二、生物起源说六十三、课程分类口诀六十四、柏利纳-教师成长五阶段六十五、人本主义代表人物六十六、学制记忆口诀六十七、心理学人物记忆口诀六十八、简述素质教育与应试教育根本区别六十九、如何在教学中促进迁移七十、我国素质教育产生的背景主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。

3. 苏格拉底主张德育的首要任务是培养道德，提出“美德是否可教”。

4. 产婆术体现的教学原则是启发性原则，一般分为讥讽、助产术、归纳、定义四步。

5. 西方教育史上，三大里程碑式的著作是柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》和杜威的《民主主义与教育》。

6. 提出学习即回忆（理念回忆说）的是柏拉图。

7. 将算术、几何、天文、音乐四门课程列入教学科目的是柏拉图。

8. 最早提倡“寓学习于游戏”的是柏拉图。

9. 西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书，古代欧洲教育理论的最高成就：昆体良的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）10. 昆体良提出的学习过程是什么？模仿、理论、练习。

11. 首次提出应该把教育学作为一门独立的学科从学科分类中提出来的教育家是培根。

12. 科学归纳法第一人和现代实验科学的真正鼻祖是培根。

13. 教育学之父是夸美纽斯。

14. 《大教学论》是近代第一本教育学著作，《母育学校》是西方教育史上第一本学前教育专著，《世界图解》是欧洲第一部儿童看图识字的课本。

15. 标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是《大教学论》，运用的是自然类比的方式。

16. “今生是为了永生做准备”，体现的是宗教本位论。

17. 《大教学论》中首先面对的问题是教育的作用。

18. 夸美纽斯教育思想的核心是泛智教育，具体指的是把一切事物教给一切人。

19. 夸美纽斯教学原则的根本性指导原则是教育适应自然的原则。

20. 夸美纽斯认为秩序是把一切事物交给一切人的教学艺术的主导原则。

21. 夸美纽斯教学原则的金科玉律是直观性原则22. 首次系统论证班级授课制的是夸美纽斯。

23. 夸美纽斯提出的教学过程是模仿—偏差—修正。

24. 《教育漫话》的作者是洛克，白板说观点体现的是外铄论。

25. 洛克倡导“绅士教育”，他主张家庭教育优于学校教育。

26. 首次把教育的三大组成部分，即德育、智育、体育做明确区分的是洛克，他主张健康之精神寓于健康之身体。

教师招聘考试教育基础知识（一）教师职业道德一、1997年修订的《中小学教师职业道德规》1、依法执教2、爱岗敬业3、热爱学生4、严谨治学5、团结协作6、尊重家长7、廉洁从教8、为人师表二、2008年修订的《中小学教师职业道德规》1、爱国守法2、爱岗敬业3、关爱学生4、教书育人5、为人师表6、终身学习（二）新课程改革一、教师职业道德修养的策略1、加强理论学习，坚持继承与创新相结合2、积极参加实践，坚持知与行相结合3、勇于自我反思，坚持自律与他律相结合二、我国基础教育课程改革的整体趋势1、全面发展与培养个性相结合的趋势2、从“双基”到“四基”的趋势3、加强课程科学性与人文性融合的趋势4、加强课程综合化与实践性的趋势5、课程个性化和多样化的趋势6、课程与现代信息技术结合发展的趋势三、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》1、工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量2、战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

3、战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展。

四、新课程改革的六项具体目标1、实现课程功能的转变2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3、密切课程容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级课程管理制度五、新课程倡导的教学观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论4、教学更为关注人而不只是学科六、新课程倡导的学生观“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

1、学生是发展的人（1）学生的身心发展是有规律的（2）学生具有巨大的发展潜能（3）学生是处于发展过程中的人2、学生是独特的人（1）学生是完整的人（2）每个学生都有自身的独特性（3）学生与成人之间存在着巨大的差异3、学生是具有独立意义的人（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在（2）学生是学习的主体（3）学生是责权主体七、新课程倡导的教师角色1、从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者2、从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者4、从学校与社区的关系来看，教师是社区型开放的教师八、教师教学行为的变化1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在与其他教育者的关系上，新课程强调合作九、新型师生关系观1、新型师生伦理关系的建立（1）树立教育思想（2）提高法制意识。