完整word版,《常见气体的制取》复习教学设计
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气体制备复习教案
气体的制取、收集、净化及检验课堂实录钟云芳一、教学目标：知识与技能：1、掌握常见气体的制备、收集、净化、尾气处理等知识，掌握各种仪器装置的使用方法及操作注意事项。
2、学会常见气体的实验室制备原理、制取的装置(包括发生装置、收集装置)和药品、操作步骤(包括仪器的组装顺序和操作顺序)、。
过程与方法：1、通过对气体制备方法的探究，培养学生的分析推理能力、实验设计能力，进而使学生的思维能力和创造能力都得到充分的锻炼和发挥。
2、通过对常见气体实验室制法的复习，培养学生选择仪器装置，解决气体制备、净化等问题的分析、迁移能力。
情感态度与价值观：1、通过小组讨论，培养学生团结协作的团队精神，同时渗透哲学观点——事物的特殊性及普遍性原理。
2、通过对气体制备、收集、净化及检验的实验设计、各种仪器装置的选取、组合的探讨，激发学生的发散性思维。
二、教学重难点1、由反应原理（反应物状态，反应条件）确定气体的发生装置，根据气体的性质（溶解性，能否与水反应，与空气比较密度，能否与空气中气体反应）确定气体的收集装置。
2、对气体制备装置的归纳和装置变形的探讨；激发学生学习兴趣，培养学生发散性思维。
三、教学方法：讲述、讨论、小组设计四、教学过程例4.某一种气体可能是氮气、水蒸气、二氧化碳、氢气和一氧化碳中的一种或几种，某学生设计了如下实验来分析研究该气体的成分，得到结论：①肯定不含变浑浊变蓝无变化黑色变红色变浑浊变蓝通过本节课的学习，你解决了海事局委托的第一个问题吗？还有哪些收获？五、教学反思：这节课教学内容容量大，设计的师生互动活动较多，强调了新课标指导下新型的、互动的师生关系：即教师不再是负责“传道授业解惑”的人，而是一个帮助学生提出问题，和学生合作解决问题的合作伙伴，不仅不包揽所有问题答案，还会要求学生自己想办法，找答案。
本节课的教学中充分把握新课程的理念，充分发挥学生的能动性，运用小组合作形式，在合作中培养探究问题能力，激发学生学习兴趣；通过生生评价，打破教师一言堂，更激发了学生的思辨意识。
常见气体的制备复习教案
常见气体的制备复习教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握实验室制取氧气的原理及方法。
（2）了解实验室制取二氧化碳、氢气、氮气、甲烷等气体的原理及方法。
（3）学会正确使用气体收集装置。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究，提高学生的实验操作能力和观察能力。
（2）培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
二、教学内容：1. 实验室制取氧气的原理及方法。
2. 实验室制取二氧化碳的原理及方法。
3. 实验室制取氢气的原理及方法。
4. 实验室制取氮气的原理及方法。
5. 实验室制取甲烷的原理及方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）实验室制取各种气体的原理及方法。
（2）气体收集装置的正确使用。
2. 教学难点：（1）实验室制取气体时反应条件的控制。
（2）气体收集装置的选择和操作。
四、教学方法：1. 实验演示法：通过实验演示，让学生直观地了解气体的制备过程。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分析实验现象，总结制备气体的原理。
3. 实践操作法：让学生动手操作，提高实验技能。
五、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考实验室制取气体的方法。
2. 讲解与演示：（1）讲解实验室制取氧气的原理及方法，演示实验操作。
（2）讲解实验室制取二氧化碳的原理及方法，演示实验操作。
（3）讲解实验室制取氢气的原理及方法，演示实验操作。
（4）讲解实验室制取氮气的原理及方法，演示实验操作。
（5）讲解实验室制取甲烷的原理及方法，演示实验操作。
3. 分组讨论：让学生分组讨论实验现象，总结制备气体的原理。
4. 实践操作：（1）学生分组进行实验，制备氧气、二氧化碳、氢气、氮气和甲烷。
（2）引导学生正确使用气体收集装置，观察气泡的产生和气体的收集。
5. 总结与评价：（1）总结本节课所学的实验室制取气体的原理及方法。
（2）评价学生的实验操作能力和观察能力。
专题复习常见气体的制备教案
复习教案常见气体的制取复习目标：知识与技能：（1）常见气体的实验室制法。
1（2）巩固实验室制取气体的一般规律。
过程与方法：（1）主要以提出问题，学生讨论，共同总结方法进行复习。
情感态度与价值观：（1）树立科学严谨的探讨设计方法。
（2）学生用辩证的观点去分析问题。
重点：氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法的知识。
难点：常见气体制取的方法综合应用教具准备：课件、导学案教学方法：讲述、提问复习过程：引入：首先请大家回忆一下，我们学习了哪些常见的气体？一、巩固实验室制取气体的一般规律（提问）实验室制取某种气体应从哪些方面考虑？（解析）实验室制取某种气体应考虑：二、常见气体（O2、CO2、H2）的实验室制法（投影）回忆复习O2、CO2、H2 的制取原理、发生装置、收集方法、检验方法和验满方法。
三、练习典例精练：例同学们用如图所示装置探究制取气体的原理、方法和性质。
请回答问题（1）写出指定仪器的名称：。
（2）实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气可选用的发生装置是_____（填序号，下同）。
反应的化学方程式为：，该实验的主要步骤有：①加热②装药品并固定试管③检查装置的气密性④用排水法收集氧气⑤停止加热⑥将导管从水槽中取出。
你认为正确的操作顺序是。
（3）实验室中制取二氧化碳气体可选用的发生装置是_____，收集装置是__ ___。
（4）利用F装置来验证二氧化碳气体的性质，要证明二氧化碳与氢氧化钠能够发生反应，加入试剂的顺序是先加再加，气球的变化是____________________。
跟踪训练：1. 化学是一门以实验为基础的科学。
如图是实验室制取气体的部分装置，请结合所学化学知识，回答下列问题：(1)写出图中标有字母的仪器名称：a______。
（2）实验室用B装置来制取氧气的化学方程式是_______________________；若用D装置来收集氧气，验满的方法是：将一根带火星的木条伸到集气瓶口，如果________，证明已收集满氧气。
初中常见气体的制取的教案
初中常见气体的制取的教案教学目标：1. 了解常见气体的性质和制取方法。
2. 学会使用实验室仪器进行气体的制取和收集。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 常见气体的性质和制取方法。
2. 实验室仪器的使用和操作。
教学难点：1. 气体的制取和收集方法的选用。
2. 实验室仪器的正确操作。
教学准备：1. 实验室仪器：酒精灯、试管、铁架台、导管、水槽、气压瓶等。
2. 实验药品：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、盐酸、碳酸钙等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾常见气体的性质，如氧气、二氧化碳、氢气等。
2. 提问：你们知道这些气体是如何制取的吗？二、教学气体的制取方法（15分钟）1. 氧气：a. 讲解高锰酸钾制取氧气的原理和步骤。
b. 演示高锰酸钾制取氧气的实验。
c. 学生分组进行高锰酸钾制取氧气的实验。
2. 二氧化碳：a. 讲解碳酸钙和盐酸制取二氧化碳的原理和步骤。
b. 演示碳酸钙和盐酸制取二氧化碳的实验。
c. 学生分组进行碳酸钙和盐酸制取二氧化碳的实验。
3. 氢气：a. 讲解活泼金属和酸制取氢气的原理和步骤。
b. 演示活泼金属和酸制取氢气的实验。
c. 学生分组进行活泼金属和酸制取氢气的实验。
三、教学气体的收集方法（15分钟）1. 排水法：a. 讲解排水法的原理和操作步骤。
b. 演示排水法收集气体的实验。
c. 学生分组进行排水法收集气体的实验。
2. 向上排空气法：a. 讲解向上排空气法的原理和操作步骤。
b. 演示向上排空气法收集气体的实验。
c. 学生分组进行向上排空气法收集气体的实验。
3. 向下排空气法：a. 讲解向下排空气法的原理和操作步骤。
b. 演示向下排空气法收集气体的实验。
c. 学生分组进行向下排空气法收集气体的实验。
四、总结与评价（10分钟）1. 总结气体的制取方法和收集方法。
2. 学生展示实验成果，进行评价和交流。
教学反思：本节课通过讲解和实验，让学生掌握了常见气体的制取方法和收集方法，培养了学生的实验操作能力和科学思维。
《常见气体的制备》专题复习课教案
《常见气体的制备》专题复习课教案一、教学目标1. 复习掌握实验室制备常见气体的方法及注意事项。
2. 提高学生对气体制备实验的操作技能和问题解决能力。
3. 培养学生的实验操作规范性和团队合作精神。
二、教学内容1. 复习气体制备的基本原理和方法。
2. 分析讨论实验室制备气体的安全操作规程。
3. 常见气体（如氧气、二氧化碳、氢气等）的制备与收集方法。
4. 实践操作：小组合作完成一个气体制备实验。
三、教学过程1. 导入：回顾气体制备的基本原理和实验室制备气体的目的。
2. 理论讲解：讲解常见气体的制备方法、操作步骤及注意事项。
3. 实践操作：学生分组进行气体制备实验，教师巡回指导。
5. 练习与巩固：布置相关习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生实验操作的规范性和准确性。
2. 学生对气体制备实验过程中问题的分析与解决能力。
3. 学生参与讨论的积极性和团队合作精神。
五、教学资源1. 实验室设备：试管、酒精灯、铁架台、导管等。
2. 实验试剂：高锰酸钾、双氧水、稀盐酸等。
3. 教学课件：气体制备实验的操作步骤及注意事项。
4. 习题集：相关气体制备实验的练习题。
注意：本教案为一、二、三、四、五章节的示例，您可以根据实际需求修改完善后续章节。
六、教学实施步骤1. 准备阶段：提前布置实验室，检查实验仪器和试剂是否齐全。
2. 教学阶段：a. 导入新课，回顾上一节课的内容。
b. 讲解本节课的教学目标和内容。
c. 分组讨论，让学生思考并回答气体制备实验的关键步骤。
d. 实际操作，学生在教师的指导下进行气体制备实验。
a. 学生汇报实验结果，分享实验心得。
b. 教师点评实验过程，针对学生遇到的问题进行讲解。
c. 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考问题。
2. 利用实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 采用小组合作学习，提高学生的团队合作精神。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导。
气体的制取专题复习教学设计
《气体的制取》专题复习教学设计教学目标：1、知道常见气体的实验室制法。
2、巩固实验室制取气体的一般规律。
3、能根据所学知识，灵活的设计和选择实验装置。
教学过程：一、复习提问1、氧气和二氧化碳的物理性质有哪些？2、实验室制取氧气和二氧化碳的药品和反应原理是是什么？二、知识梳理O2CO2药品反应原理发生装置检验方法收集方法验满方法三、巩固提高1、实验室制取某种气体应考虑哪些因素？2、制取装置的选择①发生装置的选择：选择依据：反应物的状态和反应的条件基本类型：固固加热型、固液常温型a、固固加热型b、固液常温型装置图装置特点装置简单，操作简便便于添加液体药品可以控制反应速率可以控制反应的发生与停止药品及反应原理发生装置收集装置检验并验满②收集装置的选择：选择依据：气体的密度和溶解性装置类型：排水法、向上排空气法、向下排空气法装置类型排水法向上排空气法向下排空气法示意图气体的性质难溶于水，且不与水发生反应密度比空气大，且不与空气中的成分发生反应密度比空气小，且不与空气中的成分发生反应气体从哪端进入b端进a端进b端进3、小结：实验室制取气体的一般思路：a、研究所制取气体的反应原理并确定药品；b、根据反应物的状态和反应条件，确定发生装置；c、根据气体的密度和溶解性，确定收集装置；d、确定所制取气体的检验和验满方法。
4、气体的净化与干燥①气体的净化（气体的除杂）选择气体吸收剂的原则是所选吸收剂只吸收气体中的杂质，而与被提纯的物质不反应，也不产生新的杂质。
多种气体杂质共存时，要注意试剂的选择和除杂的顺序，“先除后干”，水蒸气最后除去（除水蒸气通常选浓硫酸）。
选择“洗气瓶”等吸收装置，不仅要注意药品的名称，还要注意“长进短出”的原则，干燥管要：“粗进细出”。
②气体的干燥选用干燥剂应根据气体的性质和干燥剂的性质而定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的水分，而不能与气体发生反应。
③气体的检验：检验气体是一般先检验水蒸汽，再检验其他气体。
常见气体的制备复习教案
常见气体的制备复习教案一、教学目标：1. 掌握实验室制取氧气、氢气、二氧化碳、氮气等常见气体的原理、方法和注意事项。
2. 能够正确使用气体收集装置，了解各种气体的收集方法及其优缺点。
3. 能够根据实验现象判断气体的性质，进行气体鉴别。
4. 提高实验操作技能，培养学生的实验观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 氧气制备：分解过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾等方法。
2. 氢气制备：活泼金属与稀硫酸、盐酸等反应。
3. 二氧化碳制备：碳酸钙与稀盐酸反应。
4. 氮气制备：固体氮化物与水反应、氨气与稀盐酸反应等。
5. 气体收集方法：排水法、向上排空气法、向下排空气法等。
三、教学重点与难点：1. 掌握实验室制取各种气体的原理、方法和注意事项。
2. 能够正确选择和使用气体收集装置。
3. 气体鉴别方法的掌握和运用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解气体制备原理、方法和注意事项。
2. 采用演示法，展示实验操作过程，引导学生观察、分析。
3. 采用讨论法，引导学生探讨气体制备过程中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 采用实践操作法，让学生亲自动手进行实验，提高实验操作技能。
五、教学准备：1. 实验室用具：试管、酒精灯、导管、集气瓶、水槽、止水夹等。
2. 实验试剂：过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾、碳酸钙、稀盐酸、氮化钠等。
3. 教案、课件、实验报告表格等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过回顾气体制备的基本原理，引导学生思考实验室制取气体的目的和方法。
2. 新课内容：讲解氧气、氢气、二氧化碳、氮气等气体的制备原理、方法和注意事项。
3. 实验演示：进行氧气、氢气、二氧化碳、氮气的制备实验，引导学生观察实验现象。
4. 气体收集方法：讲解排水法、向上排空气法、向下排空气法的原理和适用条件。
5. 气体鉴别：介绍氧气、氢气、二氧化碳、氮气的性质，讲解气体鉴别的方法。
6. 实践操作：学生分组进行气体制备实验，掌握实验操作技能。
《常见气体的制备》专题复习课教案
《常见气体的制备》专题复习课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够回顾和掌握实验室中制备氧气、二氧化碳、氢气、一氧化碳和氨气等常见气体的方法。
（2）能够理解各种气体制备的原理和实验操作步骤。
（3）能够分析实验中可能出现的问题和解决方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和实验操作，提高学生对气体制备实验的操作能力和实验观察能力。
（2）培养学生运用科学方法分析和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：增强学生对化学实验的兴趣，培养学生的实验操作安全意识，使学生认识到化学实验在科学研究和实际生活中的重要性。
二、教学内容1. 氧气的制备：过氧化氢分解、氯酸钾分解、高锰酸钾分解等。
2. 二氧化碳的制备：碳酸钙与盐酸反应、碳酸钙与硫酸反应等。
3. 氢气的制备：金属与酸反应（如锌与稀硫酸）、金属与盐反应（如锌与硫酸铜溶液）等。
4. 一氧化碳的制备：碳与氧气的反应、碳与氧化铜的反应等。
5. 氨气的制备：固体氯化铵与氢氧化钙反应、氯化铵与氢氧化钠反应等。
三、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考气体制备实验的重要性。
2. 课堂讲解：（1）讲解氧气的制备方法及其原理。
（2）讲解二氧化碳的制备方法及其原理。
（3）讲解氢气的制备方法及其原理。
（4）讲解一氧化碳的制备方法及其原理。
（5）讲解氨气的制备方法及其原理。
3. 小组讨论：让学生分小组讨论实验操作步骤、实验注意事项以及可能出现的问题和解决方法。
4. 实验操作：学生在实验室进行气体制备实验，教师巡回指导。
5. 实验总结：让学生汇报实验结果，分享实验心得体会。
四、教学评价1. 课堂讲解评价：评价学生对气体制备原理和实验操作步骤的理解程度。
2. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的参与程度、观点阐述的清晰性以及解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：化学实验教材或相关教学资源。
2. 实验器材：实验室常用仪器和设备，如试管、烧杯、滴定管等。
3. 实验试剂：氧气、二氧化碳、氢气、一氧化碳、氨气等气体的制备试剂。
常见气体的制备复习教案
常见气体的制备复习教案一、教学目标1. 掌握实验室中常见气体的制备方法。
2. 学会使用正确的实验操作步骤和仪器。
3. 能够分析实验过程中可能出现的问题及解决方法。
二、教学内容1. 回顾实验室制取气体的基本原理。
2. 复习常见气体的制备方法及实验步骤。
3. 分析实验注意事项及安全常识。
三、教学重点与难点1. 掌握常见气体的制备方法。
2. 学会实验操作步骤和仪器使用。
3. 分析实验过程中可能出现的问题及解决方法。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解实验室制取气体的基本原理和注意事项。
2. 使用演示法展示实验操作步骤和仪器使用。
3. 运用讨论法分析实验过程中可能出现的问题及解决方法。
五、教学准备1. 实验室仪器设备：试管、酒精灯、导管、集气瓶等。
2. 实验药品：固体药品（如KMnO4、CaCO3等）、液体药品（如HCl、H2SO4等）。
3. 教案、PPT及相关教学资源。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 回顾实验室制取气体的基本原理：化学反应。
2. 引导学生思考：为什么可以通过化学反应制取气体？二、常见气体的制备方法及实验步骤（15分钟）1. 氧气：a. 原理：2KMnO4 →K2MnO4 + MnO2 + O2↑b. 实验步骤：装药品、加热、收集气体、验满。
c. 注意事项：加热时要用外焰，防止药品溅出。
2. 二氧化碳：a. 原理：CaCO3 + 2HCl →CaCl2 + CO2↑+ H2Ob. 实验步骤：装药品、收集气体、验满。
c. 注意事项：二氧化碳密度大于空气，用向上排空气法收集。
三、实验操作步骤和仪器使用（10分钟）1. 装药品：用药匙取用固体药品，放入试管口，将试管横放，慢慢竖立使药品滑落至试管底部。
2. 加热：用酒精灯外焰加热试管，注意要用外焰，防止药品溅出。
3. 收集气体：将导管伸入集气瓶底部，用排水法或排空气法收集气体。
4. 验满：将燃着的木条放在集气瓶口，观察火焰是否熄灭。
四、实验注意事项及安全常识（5分钟）1. 操作过程中要小心谨慎，防止药品溅出伤人。
常见气体的制取与收集专项复习教案
化学专题复习：常见气体的制备复习目标：1. 认识常见气体的制取装置，能根据气体选择制取的装置，并能进行有关的性质实验2.了解初中实验室制取气体的一般思路和方法3.知道常见气体的检验、验满、干燥和净化的方法（中考分值：4分）课型：复习课。
教学方法：讲练结合教学用具：课件、多媒体辅助教学。
一、导入：根据资阳市中考试题中化学实验题，所处的位置以及所占的权重引入复习课的内容。
二、复习内容及过程：（一）目标展示利用课件展示本节课的学习目标，使学生明确本堂课所应达到的要求。
（二）氧气与二氧化碳的制取1、工业制法由学生回忆工业上制取氧气和二氧化碳的方法，并能从反应形式加以区分。
（由生讨论，加以回答）2、实验室制法出示课件：实验室制取二氧化碳和氧气的对比表格，由学生填写，根据以下内容，教师抽学生回答，并及时强调易错、易忽视的地方。
（药品、反应原理、反应装置、检验方法、验满方法、收集方法）（三）气体装置的选择由生根据氧气、二氧化碳两种气体的制取情况，根据分析推导出，气体发生装置和气体收集装置如何选择，以及常见的类型。
（1）气体发生装置选择依据：根据反应物质的状态和反应条件常见的类型：固体反应物--固+固加热固液反应物--固+液不加热（2）气体收集装置选择的依据：气体的水溶性和密度，是否能与水或空气反应常见的类型：排水法向上排空气法向下排空气法（3）各类装置图中的注意事项出示课件：由生思考并回答相关问题，教师注意加以纠正和强调其中的重要部分。
（四）制取气体的操作步骤加热固体：检查装置的气密性——装固体——连接仪器并固定——点燃加热——收集气体——撤离导气管——熄灭酒精灯固、液反应不加热：检查装置气密性——放固体——加液体——收集气体（五）气体的干燥和净化干燥剂的条件：能吸水（浓硫酸）、能潮解（氯化钙、氢氧化钠等）、能与水反应（生石灰等）不能与收集气体反应：碱性气体不能用酸干燥酸性气体不能用碱干燥三、巩固练习1、学以致用2、资阳中考链接3、成都考试题训练四、小结：由生归纳本节课内容。
常见气体的制取与收集专项复习教案
常见气体的制取与收集专项复习教案复习目标：1、学生能够根据反应物的状态、性质和反应条件选择发生装置。
2、学生能够根据生成气体的性质选择收集装置。
（中考分值：3~5分）课型：复习课。
教学方法：讲练结合。
教学用具：多媒体辅助教学。
一、导入：PPT展示气体制取的实验装置图片，学生说出图片中的操作名称引入复习课。
二、复习内容及过程：（一）、实验制取和收集氧气和二氧化碳1、氧气提问：药品有哪些？实验室制取氧气的原理？你选择装置有哪些？学生：先说出相关仪器名称及原理，教师纠正错误。
2、二氧化碳（1）大理石和稀盐酸CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 ↑你会选择什么装置来制取和收集二氧化碳？你选择装置的依据是什么？3、PPT展示实验室制取气体的常见两种装置。
提问：选择发生装置考虑哪些问题？什么情况下你会选择固固加热型？什么情况下你会选择固液不加热型？学生归纳：选择制取气体发生装置的依据。
（二）、气体收集思考：氧气、二氧化碳、氢气的收集方法。
依据是什么？学生说出气体收集装置的方法和依据。
PPT展示气体收集装置的适用范围。
（三）、学生简单了解气体发生装置的改进（PPT展示各装置）针对训练：P102页，11题PPT展示想一想，议一议，学生思考完成。
（四）气体的检验1、氧气：如何检验收集的气体是氧气？2、二氧化碳：检验二氧化碳的方法和原理是什么？五、验满方法展示不同收集装置学生回顾验满方法。
针对训练：P102页，13题师生归纳本节课内容。
作业布置：PPT出示课堂作业：思考若要用H2SO4、MnO2、KCl通过加热来制取氯气请设计出你的实验装置（提示：氯气能溶于水并和水能发生反应），并写出设计依据。
开外作业：独自完成P100~P102页练习题。
九年级化学专题复习常见气体的制取学案
气体的制取复习课学案陈茜教学目标：1．知识与技能（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置；（3）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的发生和收集装置。
2．过程与方法（1）通过对基础知识的复习，培养学生分析问题，探索问题和灵活运用知识的能力；（2）通过对知识的拓展，拓宽学生的知识面，培养学生综合分析、解决问题的能力。
3．情感态度与价值观（1）培养学生交流，合作学习的良好习惯；（2）培养学生实事求是，运用科学的原理解决问题的良好的科学素养；教学重点：气体制备的思路和方法。
教学难点：气体制取装置的选择。
教学过程（1）、发生装置思考：实验室确定气体发生装置考虑的因素是：1、；2、。
A B问题：实验室用高锰酸钾，氯酸钾，过氧化氢溶液，制取氧气选用发生装置分别是；用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳选用的发生装置是。
（2）、收集装置思考：收集装置的类型和选择依据是什么？气体O2CO2H2收集装置三、气体的检验和验满检验验满O2CO2四、课堂练习（一）、装置的选择及变形1、如图：①用醋酸钠固体与碱石灰固体共热制甲烷，可选用______装置制取；②用固体Na2O2常温下与水反应制取氧气，可选用_____________装置制取。
③用锌和稀硫酸制取氢气，可选用_________装置制取。
2、实验室收集气体除常用的三种方法外，还可以使用下图装置收集（1）图A、B：若收集密度比空气大的气体，气体应从或进入，若收集密度比空气小的气体，气体应从或进入。
（2）图C仅用于收集难溶于水的气体，无论气体的密度大小都应从进入，水从排出。
a b cA B C D（二）、链接中考3、下列有关盛放某些气体的集气瓶，其摆放情况正确的是（ ）A, B, C, D,4、实验室用高锰酸钾制取氧气，用锌和稀硫酸制取氢气，下列叙述正确的是（ ）A.可以用同一套气体发生装置 B ．可以用同一种气体收集方法C ．属于同种基本反应类型D ．反应条件相同5、下图是实验室制备气体的常用装置,请回答下列问题。
《常见气体实验室制取》复习教学设计
《常见气体实验室制取》复习教学设计授课时间：年月日第节授课班级：初班授课人：基本教学理念（互动）教师学生（组织者、引导者）（自主学习、实验学习、归纳学习）一、教材分析本课旨在通过对气体的制取和收集的专题复习，让学生掌握三大气体（O2、CO2）实验室制法的原理、装置和收集方法；运用所学的方法去分析推理、解决实际问题。
培养学生的解题意识，表达能力及分析问题的能力。
中考命题趋势分析：O2、CO2二种气体的实验室制法是气体制备的基础，也是初中化学非常基础，非常重要的化学实验，在中考中是必考的知识点。
因此本专题的考试内容的分值一般在7-14分。
题型主要是选择题和实验探究题。
二、复习目标1、知识与技能：（1）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的药品、原理、装置、检验和验满的方法。
（2）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（3）学会根据气体性质选择气体收集装置；2、过程与方法：（1）通过复习、比较、归纳等方法对获得的信息进行加工；（2）能积极思考、主动交流，清楚地表达自己的观点，养成良好的学习习惯与方法。
（3）讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路和方法。
3、情感、态度与价值观：（1）通过对实验的设计和改进，提高学生的创造思维能力，养成勤于动脑的好习惯；（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。
三、教学重点（1）制取气体的发生装置和收集装置；（2）讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路和方法。
四、教学难点气体制备时仪器选择、设计实验方案，提高学生的实验能力和思维能力五、教学时数 1课时六、教学流程1、引入新课：同学们，化学是一门以实验为基础的科学。
化学实验题是每年中考测试的一个重要考点。
分析中考试题我们可以注意到，实验题常见的可以分为两大类型：气体制备实验题和科学探究实验题。
这节课我们就来一起复习总结实验室气体制备的思路和方法。
2、新课教学（1）、初中常见气体（O2、CO2）（2）、实验室制取气体的一般设计思路和方法。
常见气体的制备复习课教案 精品
《常见气体的制备》复习课一、教材内容分析气体的制备是初中实验中的基本操作和基本知识，又是初中化学综合实验中的一个重要组成部分。
着重考查学生一下的知识和能力要求：①用正确的化学实验基本操作，完成规定的“学生实验气体装置的设计”的能力。
②提高处理实验过程中的有关安全问题的能力③能识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
④观察记录实验现象，分析实验结果和处理实验数据，得出正确结论的能力．二、教学对象分析在本实验复习前，学生已复习基本概念与基本理论、元素化合物的性质和制备，已具一定的处理实验能力。
本实验复习将实验知识系统化、网络化，提高学生的综合实验能力，同时也有利于对理论知识的巩固。
三、复习目标以学生为中心,采用分组讨论,总结的方法.使学生掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法），能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法，提高学生实验问题解决能力。
四、教学策略1、引导学生从生活常识上分析常见气体具备哪些物理性质和化学性质。
2、通过学生几个讨论，设置教学情境，令学生更加深入的理解气体制备过程。
五、重点,难点:气体性质及其制备;实验设计.六、教学设计思想:作为复习课，主要通过综合练习让学生分组讨论，自己作归纳、小结，既能使学生掌握基本知识，又能培养学生的综合能力。
七．教学过程：在气体制取的复习教学中，我分这样三个步骤来进行教学，一．知识梳理：在气体制取的复习教学中，我分这样三个步骤来进行教学，一．知识梳理：原理的分析是学生学习的难点，涉及O2、CO2制取的反应式一共有4个：这四个反应式的记忆应当是基本要求，这是首先要求学生能逐一过关的。
在掌握这个四个反应的基础上，还可以让学生进行一些自主归纳，还有哪些可以得到O2、CO2的反应，让学生通过这样的练习，培养学生的自主归纳能力。
通过对上述反应的对比分析，让学生理解为什么实验制取O2、CO2采用H2O2、MnO2、KMnO4、CaCO3、HCl这些物质，同时在归纳的基础上，也加深了对上述反应的巩固记忆。
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2学习分析
2.1根据装置选择制作原理，学生可能会误判。
固液常温型、固体加热型是根据反应物的状态和反应条件来确定，这点学生来说一般没有什么问题。在用固体加热型制取O2时，实验装置的试管中有的塞有棉花，有的没有塞棉花，学生不太注意会把原理弄错。教学中应强调加热KMnO4制取氧气时，由于在高温下高锰酸钾蒸汽会在导气管处冷凝，从而造成阻塞，严重会导致装置炸裂，所以对应要选择塞有棉花的那个装置，没有塞上棉花的那个装置是加热KClO3制取O2的装置。并且还要让学生再次回顾实验室制O2的情况：加热KMnO4制取O2时，有些实验小组操作不当，忘了塞上棉花，水槽中的水都变成紫红色的了。学生回顾了自己的历史，误判现象就不会再产生了。
（1）用“冲突情境导入”方式导入，让产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态，攫取学生的目光，吊起学生的胃口，很自然地导入了本节课的学习目标，，进入高效的学习状态。
（2）乙同学认为利用装置“ ”可作为实验室制取二氧化碳的发生器，则“ ”中a仪器可加入，b仪器加入。如果要收集H2，则“ ”中从管中进入收集H2。
此题由学生独立完成，引导展示各组的结果，让展示和交流结合起来，把系统归纳和探究活动结合起来。在学生展示完成后还需提醒注意到长颈漏斗和分液漏斗的区别及用途。
另外还有如图二收集方法——排水法收集气体装置。这也是一种利用密度大小的比较来确定气体该从何处进的装置，因一般气体的密度水小，所以应从b进a出。
实际上通过上述的讲解，学生理解起来都总会感到抽象，还是有疑惑。教学中可联系生活实际：用吸管喝饮料的时候，吸管是插在液面以下才能把饮料喝到口中，还是液面以下呢？然后再通过实验验证——如何才能把饮料瓶中的饮料吹出来？有了直观的探究和理解，学生的疑惑自然就会豁然开朗。
环节五：总结反思、提升意义（反思）
通过教师关注学生的“问题训练”和“交流讨论”过程中的“发现”，针对学习中存在的共性问题、经验教训等进行“大展示”，并剖析和总结，结合教学目的归纳提升。
7教学反思：
“常见气体的制取”是中考的热点，试题以综合实验题居多，在整套试题分量比重较大。就近年来中考改卷和平时检测过程中，我们都发现涉及到：制取原理、装置选择组合、步骤、收集方法、操作注意事项、气体“检验”和“验满”等方面的考查。教学中老师也关注到了，学生也训练过了，效果都不是太满意，这不由得不引起我们的重视。
（1）原理分析：实验室制取CO2的化学方程式为。不用Na2CO3与盐酸反应制取CO2的原因是。检验是否为CO2反应的化学方程式为。
（2）发生装置：图①装置中仪器a的名称是。实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰在加热的情况下制CH4，应选图（填序号）发生装置。
（3）收集装置：实验室收集NH3应采用的方法是。收集有毒气体SO2时，常采用③收集装置，气体应从（填字母）端通入。
3.3气体的检验和验满。
4教学方法：
4.1教法：五环教学。
“五环教学”，即导入——导学——点拨——反馈——反思五个环节。
4.2学法：合作学习、派对优助。
《新课标》明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。“派对优助”即采取班上的优生与问题生形成一对一的学习帮扶小组。合作学习小组先进行合作学习，在该小组中解决问题后，再利用派对优助帮扶小组进行一对一的“兵教兵”合作学习方式，帮扶班上的问题生。
4.3思路：“理”、“练”结合。
“理”即梳理，“练”即训练，先梳理知识网络结构，再进行练习训练巩固。
5知识网络：
5.1制取气体的基本思路：
5.2气体的制取与收集装置图：
6教学过程：
环节一：概括导入、确认目标（导入）
【情景导入】用“冲突情境导入”方式导入：这节课我们主要学习的制取气体的基本思路，若放弃这个知识点，后果将是丢掉1/6的成绩（从认清“气体制取”在中考中的地位导入）。然后，根据课标及考试说明要求，明确该节课所要达到的目标。
环节四：达标训练、提升能力（反馈）
【达标训练】
1.下图是实验室常见的制取气体的装置：
（1）写出上图中带标号仪器的名称：①，②。
（2）实验室用高锰酸钾制氧气时，可选用的发生装置是（填字母）,但装置内少了仪器。若用C装置收集氧气，如何确定气体已经收集满？________。实验结束时的正确操作顺序是：先_____，后_____，请写出该反应的的化学方程式。
（3）若D装置成功收集某种气体，则该气体应该具备的性质是________________，试写出一个制取该气体的化学方程式______________________。
（4）若用F装置收集二氧化碳，则二氧化碳应该从导管口（填“a”或“b”）____通入。
2.某学习小组围绕“气体实验室制取”进行了研讨。请你参与完成下面的问题。
《常见气体的制取》高效复习教学设计
刘继能
（大方县第四中学 贵州大方551600）
1教学分析：
常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本节课是复习课，通过O2、CO2的实验室制法的复习，对比较归纳O2、CO2的实验室制法，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
2.3气体“检验”和“验满”易混淆。
2.3.1检验是还不知是这种气体，利用物质的“特性”的表象来证明“是这种物质”。
如检验CO2就是用其特性“能够使澄清的石灰水变浑浊的气体是CO2”，所以用澄清的石灰水来检验；检验O2时也是用其特性“能使带火星的木条复燃”，因此用带火星的木条来检验O2。
2.3.2验满是已经知道是这种气体，利用其性质采用最简单的方法，能够说明该气体已经装满集气瓶就行。
在反馈环节过程教学中还存在“赶”的现象，学效课堂。
8案例分析：
这是一节学生自主的、全员参与的“兵教兵”活动探究课。学生经历“独学（学生个体先自行回顾、梳理、整合）、互学（进行小组交流、讨论）、展示（各小组展示自己的成果）交流并反思、复习归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，把系统归纳和探究活动结合起来。让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，并激起思维的共鸣，提高思维的发散性。该课题设计最大的特点是学生自主活动较为充分、学生参与面广，老师起引导者、组织者的作用。
教学中应注重引导学生学生明确：“检验”、“验满”的区别在于位置不同，检验是在瓶内进行，验满是在瓶口处进行；“检验”是应用该气体的“特性”来说明，然而“验满”不一定用该气体的“特性”，利用其性质中某一条性质都行，只要方法简便即可。
3教学重、难点：
3.1实验室制取气体的一般思路和方法。
3.2比较归纳O2、CO2的实验室制法，对比分析，归纳总结，推断其它气体的制取方法。
【教学环节】独学（学生个体先自行回顾、梳理、整合）、互学（进行小组交流、讨论）、展示（各小组展示自己的成果）、点拨（教师根据学生的展示，以疑而点，借疑而拨）、小结。
【设计说明】目的是形成节奏紧张，高效课堂的氛围。根据老师设计的导学案，即上述“知识网络”部分，回忆呈现知识，以问题为中心，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体制取的知识网络”，最终形成能力而保留下来。引导时要注意到的“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，间引思路，这样才能缔造高效课堂。另外，点拨时教师必须有的放矢地让学生注重到“学习分析”中的三点可能的疑惑之处。
“C”装置还要拓展到：“如果瓶内装的是水，那气体该何进何出？”，“加上一个什么装置后还可以测定收集到的O2的体积”等。
【变式训练】（毕节市2012年中考试题）：
化学课外小组设计了如图一套气体发生收集装置，以探究该装置的多功能性。
（1）甲同学认为装置“ ”可作为实验室制取O2的发生器。则“ ”的a仪器中可加入b仪器加入，反应的化学方程式为：。装置“ ”中从管中进入即可作为O2的收集装置。
设计意图：创设冲突情境，让学生明白本知识点的重要性，产生“必须学”、“一定要学好”的心理，产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态。
环节二：梳理知识、落实双基（导学）
【教学内容】
以氧气制取为例，结合上述知识网络中气体制取的基本思路，结合装置图，重点梳理和整合“气体制取”专题部分的“基础知识”和“基本技能”，让学生梳理过程中形成完整的知识网络结构。
（4）实验反思：在加热KClO3制O2的过程中，发现产生O2的速率很慢，经检查不是KClO3变质，也不是装置气密性不好，你认为最可能的原因是。
【设计说明】
以“达标训练”加以巩固和检验。学生先自行完成“达标训练”，再进行小组交流展示，教师巡回指导，及时给与规范指导，然后采用“派对优助”组合形式，优生与问题生一对一进行辅导，“兵教兵”合作学习方式，不断提升学生运用知识的能力。
本堂课通过高效课堂“五环教学”，即导入——导学——点拨——反馈——反思五个环节进行教学。充分体现学生合作学习、派对优助，“理”、“练”结合（“理”即梳理，“练”即训练）学习方式，充分体现了以学生为主体的效果。
课堂学习过程中，以问题为中心，在引导时，注意到“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，间引思路，最终形成能力而保留下来。同时还注重学习方法的指导，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体制取的知识网络”，不断提升学生运用知识的能力。
环节三：典题引导、点拨深化（点拨）
【典例精练】
某同学想利用A装置且用高锰酸钾来制取、干燥的O2，应对装置作何改进？。A中发生反应的化学方程式为；B中盛放的试剂是。连接顺序为：（指a、b、c、d、e顺序）。若收集完O2之后没有把B装置与A装置拆开，导致的后果是。
【设计说明】
“典例”主要考察学生采用“固体加热型”制取O2的原理、注意事项、收集方法等知识。要求学生5分钟独立完成，并划出疑难问题，然后再进行小组交流，发现题目所考的知识点、出错的原因，最后老师把各小组中存在的疑难问题集中起来，进行交流展示、点拨。
2.1根据装置选择制作原理，学生可能会误判。
固液常温型、固体加热型是根据反应物的状态和反应条件来确定，这点学生来说一般没有什么问题。在用固体加热型制取O2时，实验装置的试管中有的塞有棉花，有的没有塞棉花，学生不太注意会把原理弄错。教学中应强调加热KMnO4制取氧气时，由于在高温下高锰酸钾蒸汽会在导气管处冷凝，从而造成阻塞，严重会导致装置炸裂，所以对应要选择塞有棉花的那个装置，没有塞上棉花的那个装置是加热KClO3制取O2的装置。并且还要让学生再次回顾实验室制O2的情况：加热KMnO4制取O2时，有些实验小组操作不当，忘了塞上棉花，水槽中的水都变成紫红色的了。学生回顾了自己的历史，误判现象就不会再产生了。
（1）用“冲突情境导入”方式导入，让产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态，攫取学生的目光，吊起学生的胃口，很自然地导入了本节课的学习目标，，进入高效的学习状态。
（2）乙同学认为利用装置“ ”可作为实验室制取二氧化碳的发生器，则“ ”中a仪器可加入，b仪器加入。如果要收集H2，则“ ”中从管中进入收集H2。
此题由学生独立完成，引导展示各组的结果，让展示和交流结合起来，把系统归纳和探究活动结合起来。在学生展示完成后还需提醒注意到长颈漏斗和分液漏斗的区别及用途。
另外还有如图二收集方法——排水法收集气体装置。这也是一种利用密度大小的比较来确定气体该从何处进的装置，因一般气体的密度水小，所以应从b进a出。
实际上通过上述的讲解，学生理解起来都总会感到抽象，还是有疑惑。教学中可联系生活实际：用吸管喝饮料的时候，吸管是插在液面以下才能把饮料喝到口中，还是液面以下呢？然后再通过实验验证——如何才能把饮料瓶中的饮料吹出来？有了直观的探究和理解，学生的疑惑自然就会豁然开朗。
环节五：总结反思、提升意义（反思）
通过教师关注学生的“问题训练”和“交流讨论”过程中的“发现”，针对学习中存在的共性问题、经验教训等进行“大展示”，并剖析和总结，结合教学目的归纳提升。
7教学反思：
“常见气体的制取”是中考的热点，试题以综合实验题居多，在整套试题分量比重较大。就近年来中考改卷和平时检测过程中，我们都发现涉及到：制取原理、装置选择组合、步骤、收集方法、操作注意事项、气体“检验”和“验满”等方面的考查。教学中老师也关注到了，学生也训练过了，效果都不是太满意，这不由得不引起我们的重视。
（1）原理分析：实验室制取CO2的化学方程式为。不用Na2CO3与盐酸反应制取CO2的原因是。检验是否为CO2反应的化学方程式为。
（2）发生装置：图①装置中仪器a的名称是。实验室常用无水醋酸钠固体与碱石灰在加热的情况下制CH4，应选图（填序号）发生装置。
（3）收集装置：实验室收集NH3应采用的方法是。收集有毒气体SO2时，常采用③收集装置，气体应从（填字母）端通入。
3.3气体的检验和验满。
4教学方法：
4.1教法：五环教学。
“五环教学”，即导入——导学——点拨——反馈——反思五个环节。
4.2学法：合作学习、派对优助。
《新课标》明确指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。“派对优助”即采取班上的优生与问题生形成一对一的学习帮扶小组。合作学习小组先进行合作学习，在该小组中解决问题后，再利用派对优助帮扶小组进行一对一的“兵教兵”合作学习方式，帮扶班上的问题生。
4.3思路：“理”、“练”结合。
“理”即梳理，“练”即训练，先梳理知识网络结构，再进行练习训练巩固。
5知识网络：
5.1制取气体的基本思路：
5.2气体的制取与收集装置图：
6教学过程：
环节一：概括导入、确认目标（导入）
【情景导入】用“冲突情境导入”方式导入：这节课我们主要学习的制取气体的基本思路，若放弃这个知识点，后果将是丢掉1/6的成绩（从认清“气体制取”在中考中的地位导入）。然后，根据课标及考试说明要求，明确该节课所要达到的目标。
环节四：达标训练、提升能力（反馈）
【达标训练】
1.下图是实验室常见的制取气体的装置：
（1）写出上图中带标号仪器的名称：①，②。
（2）实验室用高锰酸钾制氧气时，可选用的发生装置是（填字母）,但装置内少了仪器。若用C装置收集氧气，如何确定气体已经收集满？________。实验结束时的正确操作顺序是：先_____，后_____，请写出该反应的的化学方程式。
（3）若D装置成功收集某种气体，则该气体应该具备的性质是________________，试写出一个制取该气体的化学方程式______________________。
（4）若用F装置收集二氧化碳，则二氧化碳应该从导管口（填“a”或“b”）____通入。
2.某学习小组围绕“气体实验室制取”进行了研讨。请你参与完成下面的问题。
《常见气体的制取》高效复习教学设计
刘继能
（大方县第四中学 贵州大方551600）
1教学分析：
常见气体实验室制取的一般思路和方法，是初中化学的重点，气体“制”（发生）装置和“取”（收集）装置设计拓展、改进是气体制取的重点和难点，也是每年中考试题中的热点。本节课是复习课，通过O2、CO2的实验室制法的复习，对比较归纳O2、CO2的实验室制法，对比分析气体“制”装置和“取”装置，归纳总结这类实验的规律，达到触类旁通、举一反三的目的，同时与高中知识点“Cl2的实验室制取”教学进行衔接并做好铺垫。
2.3气体“检验”和“验满”易混淆。
2.3.1检验是还不知是这种气体，利用物质的“特性”的表象来证明“是这种物质”。
如检验CO2就是用其特性“能够使澄清的石灰水变浑浊的气体是CO2”，所以用澄清的石灰水来检验；检验O2时也是用其特性“能使带火星的木条复燃”，因此用带火星的木条来检验O2。
2.3.2验满是已经知道是这种气体，利用其性质采用最简单的方法，能够说明该气体已经装满集气瓶就行。
在反馈环节过程教学中还存在“赶”的现象，学效课堂。
8案例分析：
这是一节学生自主的、全员参与的“兵教兵”活动探究课。学生经历“独学（学生个体先自行回顾、梳理、整合）、互学（进行小组交流、讨论）、展示（各小组展示自己的成果）交流并反思、复习归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，把系统归纳和探究活动结合起来。让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，并激起思维的共鸣，提高思维的发散性。该课题设计最大的特点是学生自主活动较为充分、学生参与面广，老师起引导者、组织者的作用。
教学中应注重引导学生学生明确：“检验”、“验满”的区别在于位置不同，检验是在瓶内进行，验满是在瓶口处进行；“检验”是应用该气体的“特性”来说明，然而“验满”不一定用该气体的“特性”，利用其性质中某一条性质都行，只要方法简便即可。
3教学重、难点：
3.1实验室制取气体的一般思路和方法。
3.2比较归纳O2、CO2的实验室制法，对比分析，归纳总结，推断其它气体的制取方法。
【教学环节】独学（学生个体先自行回顾、梳理、整合）、互学（进行小组交流、讨论）、展示（各小组展示自己的成果）、点拨（教师根据学生的展示，以疑而点，借疑而拨）、小结。
【设计说明】目的是形成节奏紧张，高效课堂的氛围。根据老师设计的导学案，即上述“知识网络”部分，回忆呈现知识，以问题为中心，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体制取的知识网络”，最终形成能力而保留下来。引导时要注意到的“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，间引思路，这样才能缔造高效课堂。另外，点拨时教师必须有的放矢地让学生注重到“学习分析”中的三点可能的疑惑之处。
“C”装置还要拓展到：“如果瓶内装的是水，那气体该何进何出？”，“加上一个什么装置后还可以测定收集到的O2的体积”等。
【变式训练】（毕节市2012年中考试题）：
化学课外小组设计了如图一套气体发生收集装置，以探究该装置的多功能性。
（1）甲同学认为装置“ ”可作为实验室制取O2的发生器。则“ ”的a仪器中可加入b仪器加入，反应的化学方程式为：。装置“ ”中从管中进入即可作为O2的收集装置。
设计意图：创设冲突情境，让学生明白本知识点的重要性，产生“必须学”、“一定要学好”的心理，产生已知知识与完成本节课知识网络的建构之间的矛盾冲突，使学生进入愤且悱、启则发的最佳求知状态。
环节二：梳理知识、落实双基（导学）
【教学内容】
以氧气制取为例，结合上述知识网络中气体制取的基本思路，结合装置图，重点梳理和整合“气体制取”专题部分的“基础知识”和“基本技能”，让学生梳理过程中形成完整的知识网络结构。
（4）实验反思：在加热KClO3制O2的过程中，发现产生O2的速率很慢，经检查不是KClO3变质，也不是装置气密性不好，你认为最可能的原因是。
【设计说明】
以“达标训练”加以巩固和检验。学生先自行完成“达标训练”，再进行小组交流展示，教师巡回指导，及时给与规范指导，然后采用“派对优助”组合形式，优生与问题生一对一进行辅导，“兵教兵”合作学习方式，不断提升学生运用知识的能力。
本堂课通过高效课堂“五环教学”，即导入——导学——点拨——反馈——反思五个环节进行教学。充分体现学生合作学习、派对优助，“理”、“练”结合（“理”即梳理，“练”即训练）学习方式，充分体现了以学生为主体的效果。
课堂学习过程中，以问题为中心，在引导时，注意到“度”和“时”，有“疑”时才及时点拨，让学生有独立思考的时间，间引思路，最终形成能力而保留下来。同时还注重学习方法的指导，步步设疑，让学生步步紧随，逐步构建出“气体制取的知识网络”，不断提升学生运用知识的能力。
环节三：典题引导、点拨深化（点拨）
【典例精练】
某同学想利用A装置且用高锰酸钾来制取、干燥的O2，应对装置作何改进？。A中发生反应的化学方程式为；B中盛放的试剂是。连接顺序为：（指a、b、c、d、e顺序）。若收集完O2之后没有把B装置与A装置拆开，导致的后果是。
【设计说明】
“典例”主要考察学生采用“固体加热型”制取O2的原理、注意事项、收集方法等知识。要求学生5分钟独立完成，并划出疑难问题，然后再进行小组交流，发现题目所考的知识点、出错的原因，最后老师把各小组中存在的疑难问题集中起来，进行交流展示、点拨。