苏州园林第一课时

《苏州园林》教学设计《苏州园林》是初中语文八年级(上)第五单元的教读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林闻名中外，设计者与建筑者别出心裁，其中蕴含着深厚的中国传统文化底蕴，因此特色鲜明。

而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了作者不同凡响的思维水平和高度的艺术修养。

八年级的孩子对于说明文并非是一无所知，他们在小学就已经学过多篇说明文。

不过对于初中阶段的说明文学习来说，八上第五单元是他们第一次比较正式的学习说明文篇目，相比较小学来说应该是对于说明文文体的有关知识学习更系统了。

《苏州园林》作为单元里的第二篇说明文教读课文，前面更是有了《中国石拱桥》这篇文章做了学习基础，所以在学习这篇说明文时，可以不仅仅关注在对孩子们说明文知识的系统讲解上，还可以更多地结合文本引导他们关注说明对象中所蕴含的文化底蕴和审美情趣，对孩子们进行一场传统文化的熏染和审美的教育。

1.理清文章结构和说明顺序，把握苏州园林的特征。

2.掌握本文运用的说明方法及作用，揣摩体会说明文语言的准确性。

3.引导学生感受苏州园林艺术中体现的中国文化底蕴，培养学生的审美情趣。

1.理清文章结构和说明顺序，把握苏州园林的特征。

2.掌握本文运用的说明方法及作用，揣摩体会说明文语言的准确性。

把握苏州园林的特征，引导学生感受苏州园林艺术中体现的中国文化底蕴。

两课时第一课时一、导入闲暇之余，想要去走一走散散心的时候，你比较喜欢去哪里？去人民公园、沙河公园、森林公园的同学，能说说你们为什么比较喜欢去那里吗？预设：景色优美，心情放松。

你知道吗？其实这些公园就是园林的一种，具体来说什么是园林呢？投影：园林，指特定培养的自然环境和游憩境域。

在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域，就称为园林。

《苏州园林》第一课时教学设计《苏州园林》学情分析八年级的知识点相对七年级来说更加繁杂，学习对于他们来说意味着更大的挑战。

部分同学会产生畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂，容易丧失学习兴趣。

学习的主动性，积极性较差。

但是，对于问题的思考常常有自己独立的看法。

对于说明性文本这种相对较为枯燥的文本的学习，他们显得较为“麻木”，不排斥，但也不感兴趣，只是觉得可有可无，很枯燥无聊。

学习《苏州园林》之前，学生们已经接触过一点简单的说明性文本，对说明性文本的基本知识点都有初步了解。

可以将知识的传授建立在学生的感性经验的基础上，力求降低学生的接受难度。

为了走出说明性文本一些特有的框架和理论，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度，可以考虑以下教学方式的结合：以丰富的教学方式、全新的教学思路，吸引学生的注意力。

有效地结合多媒体工具，充分利用图片、视频、音频等方式；同时，可设置情境，赋予学生鉴赏者的身份，让学生积极参与，体会苏州园林的美感，初步感受苏州园林的文化底蕴。

《苏州园林》效果分析本课对学生的达标检测主要采取两种形式：一是课前检测，二是课中提问。

课前检测为两题：字词题，84.8%的学生能通过字词掌握，剩余13%的学生通过课上强调亦能掌握。

创意朗读设计题的本质是对说明对象特征的概括和文章的结构层次。

学生课前只有30%的学生能准确把握，课上通过整体感知的学习，90%的学生能够准确设计证明学生已经掌握了这一知识点。

课中提问主要集中在苏州园林的总特征，苏州园林的美的精髓等问题。

有50%的学生不但能准确把握，而且思维活动深入，语言表达准确到位。

有40%的学生能在小组合作中掌握。

剩余10%的学生需要通过课后作业进一步巩固。

总之，本节课落实三维教学目标，学生有不同层次的收获。

《苏州园林》教材分析《苏州园林》是人民教育出版社八年级上册第三单元的第三课。

这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。

在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。

第13课苏州园林教案（第一课时）一、教学目标1．知识和能力目标：积累词语；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；。

2．过程和方法目标：整体感知课文，梳理文章的写作思路，把握本文所运用的说明方法，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

3．情感态度和价值观目标：了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、教学重难点重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序；揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

难点：理解绘画与园林建筑的联系；搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

三、教学课时2课时四、教学方法讨论法与点拨法相结合五、教学过程第一课时教学内容：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

（一）导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。

今天我们一起学习《苏州园林》，一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。

（二）作者及相关资料介绍1．叶圣陶叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。

1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。

他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2．苏州园林拙政园：拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。

现为全国重点文物保护单位。

狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。

既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

苏州园林（第一课时）一、素养教育目标1．学习抓住事物的特点，由总到分的说明顺序。

2．学习把握作比较、举例子的说明方法。

3．体会说明文语言的多样性。

4．体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮美，激发爱国之情。

二、重点、难点及解决方法重点：(1)抓住事物特点，由总到分的说明顺序(2)把握作比较、举例子的说明方法难点：体会说明文语言的多样性解决方法：1．复习说明文有关的文体知识。

2．分组讨论、填表、比较等方法明白得文章的结构内容。

3．放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片，体会苏州园林的图画美，进而认识祖国河山壮美，激发爱国之情。

三、课时安排2课时四、学生活动设计1．说话训练。

课前进行5分钟说话训练，有利于培养学生的说话能力。

要求学生结合说明文的文体知识，介绍一处建筑物。

2．以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局，感知文章的结构内容。

3．分组竞赛。

学习过程中把全班分为男女两组，每组成员答对一个问题给本组加1分，课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

4．拟题训练。

学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练，培养学生的阅读能力。

五、教学步骤第一课时导入新课“同学们，我们伟大祖国历史悠久，名胜古迹星罗棋布，在世界上是首屈一指的。

请你们介绍一下自己明白的名胜古迹或周围一个建筑物。

”(自由发言，进行课前5分钟说话训练。

)“同学们，你们听说过诗句‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处，它们有悠久的历史。

苏州园林的设计者和匠师们把依照自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，制造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

”今天我们来学习我国闻名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》(一)明确目标1．复习说明文的文体知识，明确说明文的阅读要点。

2．学习本文抓住特点、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

3．体会苏州园林的图画美、艺术美。

《苏州园林》教学设计第一课时一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

今天我们一起学习《苏州园林》。

二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意１、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？２、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

三、整体感知1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

”可见苏州园林的影响。

“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2：我选用“图画”一词。

生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。

生4 ：我认为“自然”一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在＿＿＿＿＿”说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢？(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。

)四、《苏州园林》语言卡片比喻式地说苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

排比式地说为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

比较式地说我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

议论式地说没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

描绘式地说阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

阐释式地说墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。