《狐假虎威》教学设计(优质课)

22狐假虎威公开课一等奖创新教学设计狐假虎威教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

2、联系上下文，理解“半信半疑"“神气活现”“东张西望"等意思。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，知道狐狸是借老虎的威风把百兽吓跑的。

4、让学生明白生活中有些人就像狐狸那样，借别人的的力量吓唬人，其实自己根本没有真本事。

教学重点理解“狐假虎威"的意思，知道狐狸是借老虎的威风把百兽吓跑的。

教学过程1、分角色演一演，读好对话。

2、懂得成语故事含义，明白故事的道理。

教学过程一、直接导入1、同学们，今天我们继续学习《狐假虎威》这篇课文课文，齐读课题。

2、释义课题：“狐”指的是？“虎"指的是？在你的印象中，狐狸是怎样的？（狡猾）老虎呢？（威风）过渡：今天咱们就继续学习课文，体会老虎的威风和狐狸的狡猾。

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“狐之狡猾”“虎之威风"自由读第一小节，从这小节中找一找答案。

交流：（1）你觉得狐狸害怕老虎吗？从哪里可以看出来？生1：窜过。

师：那“窜”到底什么意思呢？窜：逃跑，乱跑；（2）狐狸跑得那么快，还是被老虎逮住了，说明老虎？（很厉害）（3）你能从哪里看出老虎的厉害？生2：扑过去中“扑"字可以看出老虎的厉害。

师：“扑”说明时间短，动作快，可见老虎是很厉害的。

请你读出老虎的厉害。

（4）指导朗读第一自然段。

读出狐狸的害怕和老虎的威风。

2、过渡：可是，狐狸不甘心被老虎吃掉，那它会怎样做？请你们自读2-5小节，看看这是一只什么样的狐狸。

（1）读完后，你觉得这是只怎样的狐狸？从哪里看出来的？生1：这是一只狡猾的狐狸，从“眼珠子咕噜噜一转"可以看出（2）我们都来做一做这个动作师：它眼睛咕噜一转在想什么？（它又在想坏主意了。

）（3）想出办法的狐狸扯着嗓子问老虎。

“扯着嗓子”应该怎么读？指导学生朗读。

《狐假虎威》教学设计（通用11篇）《狐假虎威》教学设计（通用11篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎大家分享。

《狐假虎威》教学设计篇1教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法：故事法，讲解法，练习法。

教学准备：头饰、布景、生字卡片。

教学时间：两课时第一课时教学要求：1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。

2、学习生字识字形。

教学重点：学习生字，识记字形。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：生字卡片，小动物图片。

教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习<狐假虎威>（板书：<狐假虎威>）这一课的2比较少，通过预习，认识了没有？好。

现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。

（指名读课文。

老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。

）谁能用一句话来把这个故事讲出来。

别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。

（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。

4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

大班语言优质课教案《狐假虎威》【活动目标】1、理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。

3、尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。

【活动准备】课件、音乐、头饰。

【活动重点】理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。

【活动难点】尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活动过程】一、出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。

“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗？”“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎？”二、完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。

“小动物到底害怕谁？老虎认为小动物害怕谁？”三、播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。

1、“狐狸被老虎逮住了感到怎么样？”2、“狐狸为什么要扯着嗓子喊？”3、“狐狸和老虎走起路来什么样？”幼儿分角色表演。

四、梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。

狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当五、、配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。

“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的？为什么？”六、借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。

“申公豹借着谁的威风吓唬谁？”“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么？附故事：狐假虎威在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物，它的肚子饿得咕咕叫。

“噌”，一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，一把就逮住了狐狸，“哈哈，我可以美餐一顿了！”狐狸害怕极了，它眼珠骨碌一转，嗯，有办法了！狐狸扯着嗓子喊：“你敢吃我？”“嗯？不敢？为什么不敢？！”老虎一愣。

“老天爷派我来管理你们所有的小动物，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！”“难道它真的是老天爷派来的？”老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸松了口气，摇了摇尾巴，说：“你要是不相信，我就带你到动物们面前走一趟，保证它们见了我，没有一个不赶紧逃命的，到时候让你看看我有多威风！”狐狸真有那么大的威风？老虎不太相信，可是，看着狐狸的神气劲儿，又有点相信。

最新《狐假虎威》优秀教案（精选10篇）最新《狐假虎威》优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的最新《狐假虎威》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

最新《狐假虎威》优秀教案篇1【教材分析】本文是根据《战国策·楚策一》改写的。

课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸；第二部分(第2-6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。

本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。

例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成鲜明的对比，读起来趣味盎然。

文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。

文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。

【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。

《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。

教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

【教学目标】1.能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

2.理解“狐假虎威”的意思。

【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

【教学准备】PPT、头饰【教学过程】板块一故事导入，揭题释义1.师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2.师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。

2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖精彩教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第四册第七单元《狐假虎威》。

教学内容包括：熟读课文，理解词语，体会成语的含义；学习课文中的修辞手法，提高表达能力；了解寓言故事的特点，培养阅读兴趣。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，理解词语及成语的含义，把握课文主要内容。

2. 过程与方法：通过学习课文，学生能够掌握寓言故事的特点，提高阅读理解能力；通过课堂讨论，提高学生的表达能力和思维品质。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人、自信勇敢的品质，激发学生对寓言故事的阅读兴趣。

三、教学难点与重点重点：熟读课文，理解词语及成语的含义，体会寓言故事的特点。

难点：通过课文学习，培养学生尊重他人、自信勇敢的品质。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。

学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课利用PPT展示狐狸、老虎的图片，引导学生说出它们的特点，进而导入新课《狐假虎威》。

2. 自主学习学生自主阅读课文，标注出生字词，思考寓言故事的特点。

3. 课堂讲解（1）检查学生对生字词的掌握情况，解释成语“狐假虎威”的含义。

（2）分析课文结构，讲解寓言故事的特点。

（3）讲解课文中的修辞手法，如拟人、排比等。

4. 实践情景引入学生分组讨论，设想自己遇到类似情景，如何运用“狐假虎威”这一成语。

5. 例题讲解出示例题，让学生分析寓言故事中的人物形象、故事情节，提高学生的阅读理解能力。

6. 随堂练习学生根据所学知识，完成课后练习题。

7. 课堂小结六、板书设计1. 狐假虎威2. 寓言故事特点：寓意深刻、形象生动、以小见大3. 修辞手法：拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：熟读课文，完成课后练习题。

2. 答案：课后练习题答案见课本。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师根据课堂反馈，调整教学策略，提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，如《守株待兔》、《乌鸦喝水》等，培养学生阅读兴趣。

人教部编版《狐假虎威》区优质课获奖优质教案一、教学内容本节课，我们选取人教部编版《狐假虎威》这篇课文进行深入学习。

该课文位于教材第五单元，主要讲述狐狸借助老虎威风吓跑其他动物故事。

通过这个故事，我们将详细讲解课文中词语、句子和段落，并深入探讨其寓意。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字、生词，理解课文内容。

2. 培养学生阅读理解能力，提高他们对课文寓意思考能力。

3. 培养学生语言表达能力，学会运用课文中句子和词语进行口头和书面表达。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文寓意，学会运用课文中词语和句子进行表达。

2. 教学重点：掌握生字、生词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对课文主题兴趣。

我给学生讲述一个发生在学校里故事：有一天，学校里一只小猫被一只大狗追赶，小猫害怕极。

这时，一位同学勇敢地站出来，吓走大狗。

这个故事引出本节课主题——《狐假虎威》。

2. 课文学习（1）朗读课文，让学生初步解课文内容。

（2）学习生字、生词，掌握课文基本知识。

（3）分析课文结构，理解课文寓意。

3. 例题讲解通过讲解课文中例题，帮助学生深入理解课文内容。

例题1：请用课文中词语描述狐狸和老虎关系。

例题2：请分析课文中对话，体会狐狸和老虎心理。

4. 随堂练习（1）让学生运用课文中词语和句子进行口头表达。

（2）让学生模仿课文中对话，进行角色扮演。

六、板书设计1. 课文《狐假虎威》2. 重点词语：狐狸、老虎、威风、吓跑、其他动物3. 课文结构：起因、经过、结果4. 课文寓意：借助他人力量欺压他人，最终不会有好下场七、作业设计1. 作业题目：（1）请用课文中词语和句子，编写一个关于《狐假虎威》故事。

（2）分析课文中对话，体会狐狸和老虎心理，写一篇短文。

2. 答案：（1）故事示例：在森林里，有一只狐狸，它一直想称霸森林。

2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第五册第七单元《狐假虎威》。

教学内容主要包括故事梗概、词语解析、句子赏析、主题探讨等。

具体章节为第五册P4749。

二、教学目标1. 理解故事《狐假虎威》的内容，把握故事情节，能复述故事大意。

2. 学习并掌握本课生字词，如：狐、假、虎、威等，理解词语的意思，并能运用到实际语境中。

3. 通过对句子和对话的赏析，提高学生的语文素养，培养阅读理解能力和审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解词语的含义，体会句子中的修辞手法。

教学重点：掌握故事情节，学习生字词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 课件：展示故事图片、生字词、句子赏析等。

2. 黑板：板书设计。

3. 学具：生字卡片、练习本、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于狐狸和老虎的寓言故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入本节课的学习。

2. 讲解故事：详细讲解故事内容，分析故事角色，引导学生了解狐假虎威的含义。

3. 生字词学习：学习本课生字词，让学生读准字音，理解词语意思，并运用到实际语境中。

4. 句子赏析：挑选故事中的典型句子进行赏析，分析修辞手法，提高学生的语文素养。

5. 主题探讨：引导学生从故事中提炼出诚信、勇敢等主题，培养学生的道德观念。

6. 随堂练习：让学生复述故事，用生字词造句，提高学生的语言表达能力。

六、板书设计1. 《狐假虎威》2. 内容：a. 生字词：狐、假、虎、威等b. 句子赏析：典型句子、修辞手法c. 主题：诚信、勇敢七、作业设计1. 作业题目：a. 复述故事《狐假虎威》。

b. 运用本课生字词造句。

c. 结合故事内容，谈谈你对诚信、勇敢的理解。

2. 答案：a. 故事复述：略b. 造句：略c. 诚信、勇敢的理解：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他寓言故事，提高阅读兴趣，拓展知识面。

同时，引导学生关注生活中的诚信、勇敢等现象，将所学知识运用到实际中。

2024年部编版语文《狐假虎威》一等奖教案教学设计一、教学内容本节课选自2024年部编版语文教材第五册第七单元《狐假虎威》。

教学内容主要包括故事情节的梳理、词语的积累、句式的运用以及课文背后的道理。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握重点词语和句式。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够明白“狐假虎威”的含义，学会尊重他人，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文背后的道理，能够用生活中的实例来说明“狐假虎威”的现象。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点词语和句式。

四、教具与学具准备教师准备：课件、黑板、粉笔、课文朗读录音。

学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一则关于狐狸和老虎的动画短片，引发学生对本节课的兴趣。

2. 朗读课文：学生自由朗读课文，理解课文主要内容。

3. 讲解课文：教师带领学生分析课文，讲解重点词语和句式，如“威风凛凛”、“摇头摆尾”等。

4. 小组讨论：学生分组讨论，结合课文和生活实际，探讨“狐假虎威”的现象。

5. 课堂实践：学生上台表演课文中的角色，增强对课文的理解和记忆。

6. 例题讲解：教师出示例题，讲解解题思路，引导学生用课文中的词语和句式进行回答。

7. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《狐假虎威》2. 重点词语：威风凛凛、摇头摆尾、狐假虎威3. 句子：狐狸借助老虎的威风，把百兽吓跑了。

七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课学到的词语和句式，写一段话描述你身边的一个“狐假虎威”的现象。

2. 答案示例：我的同桌小明，总是喜欢在老师面前表现自己，欺负同学。

他仗着自己成绩好，经常对同学指手画脚，让人很不舒服。

这就是一种典型的“狐假虎威”现象。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事导入、课文讲解、小组讨论等形式，让学生掌握了“狐假虎威”的含义，并能够运用到实际生活中。

22狐假虎威 公开课一等奖创新教学设计 22狐假虎威 教学设计 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，借助提示语朗读故事，理解课文内容，初步理解狐假虎威的寓意。 2.指导书写“借、食"两个汉字，通过多种方法识字：探索汉字字源、联系生活、归类识字、查字典、做动作、编儿歌、组词等，联系学生已有知识体系进一步学习“骨碌碌一转”这个多音字词组。 3.借助课文插图演故事，理解神气活现、大摇大摆等词语，学会词语分类。 教学重点 1.认读生字，正确美观书写汉字。 2.正确、流利地朗读课文，借助提示语朗读故事，理解课文内容 教学难点 理解“狐假虎威"的意思，分角色演故事，把描写狐狸和老虎的词语意思表现出来。 教学过程 一、创设情景，直接导入森林里来了一位动物朋友，他是谁？课件出示：狐狸图片；齐读课题：狐假虎威。初解课题：狐和虎分别是：狐狸和老虎，板贴狐狸和老虎的图片。（设计意图：借助图文和板贴创设生动情境，激发学生学习的兴趣。） 二、随文识字，初解课题 1.随文识字“威”。借助生活经验交流老虎的形象。（厉害、凶猛、威风）。展示生字卡片：威，生交流识字方法，师出示汉字字形演变图，字源识字，通过出示威的古汉字图，我创设情境，让学生找古汉字中的大兵器等，学生明白了威表示让人害怕，初步感受老虎的威风，再读课题。（设计意图：通过字源识字，学习汉字的演变，学生对威字的理解更加立体饱满，为下文感知老虎的威风奠定基础。）2.随文识字“借"。初步理解狐假虎威。课文中哪句话直接写了狐假虎威的意思？生借助拼音把词语读正确，把句子读通顺。a.初识借字。学生交流，课件出示师：“原来，狐狸是借着老虎的威风，把百兽吓跑的。”出示生字卡片“借"。联系生活经验你借过什么？生交流。回扣课题狐狸想借威风，再读句子，理解假是借的意思。b.学写借字。学生借助色块、编识字口诀识记汉字，创设书写情景配乐书写。老师范写提示：借字左右结构，左窄右宽，日字稍窄，学生书空。学生书写，提示写字姿势。c.评价借字。教师星级评价，学生自评。（设计意图：帮助学生借助色块观察“借”字的结构，用红色重点突出关键笔画、关键部件“日"字，教给学生自主写字的方法，创设情境，配乐写字，落实初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯这一训练点。）三、借助插图，整体感知 借助插图思考:课文讲的是什么事？课文讲述了一只（）被（）逮住了，骗过（），还借着老虎的（）把其他动物吓跑的故事。（设计意图：学生借助插图完成填空，更好的理解故事内容，教师利用教材为学生搭建“台阶”降低学习难度，树立学习信心。） 四、多样阅读，品读故事 （一）创设情境，感受老虎的威风 随文识字“窜"和“食物”。老虎的威风藏在哪儿？课件出示：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。你觉得这是一只（）的老虎？（预设：凶猛的老虎，很厉害的老虎，很威风的老虎）课件出示：老虎扑过去把狐狸逮住了。你从哪个词读出了他的凶猛？a.老虎的扑。扑过去，逮住。学生做动作理解扑，教师创设情境指导学生读出老虎的威风。b.狐狸的窜。还从哪个词语中也能看出老虎很凶猛呢？师出示窜字卡片。课件出示字典中的解释：逃走，乱跑。创设情境，体会老虎的威风。学生读出老虎的威风。师出示板贴：食物，齐读食物，开火车读。（设计意图：通过查字典“窜"和做“扑”的动作，通过创设阅读情境，让学生表演动作，感受老虎的威风。）c.书写“食"字。归类写字“爷、命”。师指导学生借助色块和突出关键笔画引导学生交流识字方法，归纳识字口诀，学生跟老师书空。学生书写，教师配乐营造书写氛围。（设计意图：通过教写一个字，帮助学生掌握本节课中撇捺舒展“爷、命"的书写要点，通过写字口诀让学生将枯燥的笔画变成朗朗上口的儿歌，学生在读中观察，配上安静的音乐静心书写，通过展示点评，同桌互评激励学生书写，真正落实本课的书写目标。）（二）指导朗读，感受狐狸的狡猾 随文识字“转”和“扯"。课件出示：请大家读课文的2-6自然段，想想狐狸是怎么借威风的？把狐狸和老虎的对话用横线划出来，读一读。教师巡视指导学生，同桌相互交流。1.做动作理解词语，指导朗读表演。课件出示：狐狸眼珠子骨碌碌一转，你敢吃我？生读文，师出示板贴：骨碌碌一转，齐读。跟教师学做动作。师点拨围绕着一个中心在转要读四声，迁移运用多音字转，出示：“转呼啦圈”和“小壁虎转身一看"。学生根据练习更好地识记多音字“转”。（设计意图：学生做动作理解“骨碌碌一转"，联系学生已有知识体系学习多音字“转身”，方向发生变化，通过课堂测评，让学生加深理解当表示围绕着一个中心转读四声，方向发生变化读三声。）抓住“扯着嗓子"读狐狸的虚张声势，借助卡片多样读，学生做扯的动作识记“扯”字。学生扯着嗓子表演狐狸的语言。引导学生深入思考“你别吃我。"和“你敢吃我？”生交流：狐狸是在装腔作势骗老虎。（设计意图：通过做动作和联系生活实际理解“扯"的意思，通过对比分析两句话，进行思维训练，学生理解用反问句更符合狐狸的心理。）2.借助动作提示语，小组合作读故事、演故事。出示：狐狸（）说：“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”学生补充提示语，学着狐狸的样子在小组讨论讨论，演一演，教师巡视（预设学生可能会说：拍拍胸、两手叉腰，伸着手指，指向前方......教师边巡视边在小组内写板贴，学生板贴到黑板。a.学动作，朗读表演。教师创设情境，抓住“老天爷"“指派”“违抗"等词语层层推进指导朗读，师生合作表演狐狸说话的样子。b.学动作，猜想表演。猜一猜老虎听到狐狸这样说会想些什么呢？创设情境，进行头脑风暴，学生感受老虎的半信半疑。3.猜想心理，自主表演朗读。出示：“狐狸摇了摇尾巴，我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”学生学着狐狸的样子读读演演。狐狸心情什么心情？预设：得意，炫耀，学生得意地读狐狸表现句子。（设计意图：紧扣狐狸三次“借威风"，由扶到放，我抓住文中生动形象的动作，帮助学生展开联想，猜想狐狸的动作，引导学生角色扮演，在多种形式的充分的朗读与表演中让学生感受老虎的“威风”以及狐狸通过语言“借威风"，快乐读文，趣味体验,落实借助提示讲故事这一单元目标。 （三）道具表演故事，理解成语 1.借助插图，分类词语。学生读词语后交流词语意思并分类。狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆老虎：半信半疑东张西望2.创设情境，分角色表演。学生扮演狐狸和老虎表演故事。其余学生根据表演猜词语，学生板贴词语。学生通过表演狐狸的老虎的动作神态，理解词语的意思。教师创设情境，播放音乐，师生借助头饰和道具表演故事。（设计意图：借助课文插图学会借助插图将词语分类，在情境中合作演故事，落实课后第二题这一“典型任务”，突破教学难点。）3.采访动物，揭示寓意。森林里其他的小动物看到狐狸和老虎后的表现，出示：撒腿就跑。 教师：他们为什么撒腿就跑？生交流：害怕狐狸身后的大老虎，出示练习：事实上，（）是借着（）威风把百兽吓跑的，引出狐假虎威的寓意，课件出示：用狐假虎威形容自己没有本领，却仗着别人的势力欺压别人的人。4.明确人文主题“相处”。生活中应该怎样与别人相处？生充分交流。 5.读儿歌，集中识字。学生拍手齐读儿歌。 五、拓展阅读，方法延伸 同学们，今天我们学习了生动有趣的成语故事《狐假虎威》，还学会了借助动作和神态这两个本领学习课文和词语，这些成语故事也会让你们有更多的收获，课下的时候，请同学们自己读一读这些故事。课件出示：《守株待兔》《对牛弹琴》《一叶障目》等成语故事。 板书设计

2024人教版《狐假虎威》教学设计（通用5篇）《狐假虎威》教学设计1【单元解读】本单元教学的一个教学重点是“借助提示，复述课文”。

《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类，再分角色表演故事，表现词语的意思。

教学时，给词语分类后，还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的，并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。

【教学目标】1、能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

2、理解“狐假虎威”的意思。

【教学重点】能借助提示语，读出不同人物的语气，练习分角色朗读。

【教学难点】理解“狐假虎威”的意思。

【教学准备】PPT、头饰。

【教学过程】板块一故事导入，揭题释义。

1、师：在茂密的森林里，有一只老虎在寻找食物，突然，一只狐狸从身边窜过，这时，老虎扑过去把狐狸逮住了，接下来会发什么呢？2、师：这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。

（生齐读课题）3、解释题义师：课题中的“假”、“威”是什么意思？师：课文有句话对课题的意思作出解释，是哪句话呢？生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

设计意图：通过故事导入，激发学生学习的兴趣，诵读课题并解释课题，促进学生对本节课故事内容的初步了解。

板块二抓关键词，读懂故事（一）抓住动词，体会“虎之威”1、老虎的威风在哪里呢？（出示课文第一自然段）小声读第一自然段，用标出表示动作的词。

2、从“扑过去”“逮住”，你能感受到这是一只怎样的老虎？（二）紧扣提示语，体会“狐之猾”过渡语：那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢？1、找对话。

它们之间有一段很精彩的对话，默读2-6自然段，用横线画出狐狸说的话。

学生反馈。

2、指导朗读。

3、师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”。

（三）品读语句，明白“谁之威”老虎跟着狐狸朝森林深处走去，接下来又发生什么了呢？1、默读7、8自然段，找一找课文中哪些词语用来形容狐狸，哪些词语形容老虎？（狐狸：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）（老虎：半信半疑、东张西望）（1）指名把词语贴在相对应的动物下面。

《狐假虎威》优秀获奖教学设计一、教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、学会认读生字词，会写“狐、假、虎、威”等生字。

3、理解“狐假虎威”这个成语的意思，明白仗势欺人的坏人虽然能够嚣张一时，但最终决不会有好下场。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、教学难点揭示寓意，联系生活实际，深化对“狐假虎威”的理解。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、表演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。

突然，一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

接下来会发生什么有趣的故事呢？今天我们就一起来学习《狐假虎威》。

2、板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

3、检查生字词的认读情况。

出示生字词卡片，指名认读，正音。

开火车读，齐读。

4、再读课文，思考：狐狸是怎样骗过老虎的？（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段指名读第一自然段，思考：老虎和狐狸在森林里的相遇是怎样的情景？理解“窜”的意思，感受狐狸的惊慌。

指导朗读，读出狐狸的惊慌和老虎的凶猛。

2、学习第二至六自然段自由读第二至六自然段，思考：狐狸被老虎逮住后，是怎样说的？老虎又是怎样做的？指名读狐狸的话，理解“眼珠子骨碌碌一转”，体会狐狸的狡猾。

狐狸为什么说“你敢吃我”？引导学生从狐狸的话中找出理由。

指导朗读狐狸的话，读出狐狸的狡猾和镇定。

老虎听了狐狸的话，为什么“一愣”？狐狸接着又说了什么？指名读狐狸的话，理解“老天爷派我来管你们百兽”。

老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。

指导朗读这部分内容，读出老虎的疑惑和狐狸的得意。

3、学习第七至八自然段狐狸和老虎分别有什么表现？狐狸“神气活现，摇头摆尾”，老虎“半信半疑，东张西望”。

大班狐假虎威教学设计一等奖《大班狐假虎威教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计设计理念本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。

教学过程一、我是小先生１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

二、我是小导演１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢？在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

３．让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

４．引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

５．学生汇报各自研究所得。

（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：（课件）①你敢吃我？（狐狸）为什么不敢？（老虎）②老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。