高二物理一轮复习 3-1 3.2《磁感应强度》教学案

3－2 磁感应强度【核心素养】通过《磁感应强度》的学习探究过程，培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

让学生体会类比的学习方法，提高学生的自学能力。

【教学目标】1、理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2、能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

【重点难点】重点：磁感应强度概念的建立。

难点：磁感应强度概念的理解。

【教学环节】〖复习旧知〗1、电场强度的方向：规定电场中某点电场强度的方向跟正电荷在该点所受电场力方向相同。

2、电场强度的定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力跟它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度。

定义式为E=F/。

3、电场强度的物理意义：是描述电场强弱的物理量。

4、试探电荷的要求：电量充分小，放入电场后，不致影响原来要研究的电场，体积也要充分小，便于用来研究电场中的各点的情况，是一种理想化模型。

〖教学过程〗一、磁场的方向：规定：小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。

也可以说成小磁针N 极受力的方向。

二、磁感应强度（B）：1、选取一个研究对象。

在电场中我们是通过放入其中的试探电荷受力来了解电场性质的，那么在磁场中我们又应该放入什么呢？（1）在磁场中放入小磁针，如何测量小磁针受力？如何量化磁针磁性？（2）从相关性的角度分析，还有什么可以在磁场中受力？2、如何来测量通电导线受到的磁场力？3、以什么角度摆放导线？4、进行实验。

先将线圈放在离磁极稍远的位置，接入200匝30m有效长度，通入较小电流，测得磁场力。

再将线圈靠近磁极，磁场应该比较强，接入50匝7.5m 有效长度，通入较大电流，测得磁场力。

5、受力情况能反映磁场的强弱吗？如何统一标准？6、实验继续，在同一位置改变电流的大小和导线有效长度，读取多组数据，分析磁感应强度。

7、思想延伸，引入一种理想模型——电流元，体现“以匀代变”的思想。

8、与电场强度进行比较。

〖课堂训练〗例题1、下列说法正确的是（ C ）A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B．B的方向就是小磁针N极所指的方向C．磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量D．由定义式B＝F/IL可知，电流强度I越大，导线L越长，某点的磁感应强度就越小例题2、匀强磁场(各点磁感应强度大小、方向均不变的磁场)中长2 cm的通电导线垂直磁场方向，当通过导线的电流为2 A时，它受到的磁场力大小为4×10-3 N，问：(1)该处的磁感应强度B是多大？(2)若电流不变，导线长度减小到1 cm，则它受到的磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？(3)若导线长不变，电流增大为5 A，则它受磁场力F和该处的磁感应强度B各是多少？例题3、一根长为0.1 m的电流为1 A的通电导线，在磁场中某处受到的磁场力大小为0.4 N，则该处的磁感应强度为（ B ）A．等于4 T B．大于或等于4 TC．小于或等于4 T D．可能为0【板书设计】1、定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F跟电流I 和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度。

2磁感觉强度教课方案 (一)整体设计教课剖析磁感觉强度是磁场一章的重要观点，在本节课的学习中，学生再次领会用比值定义物理量的方法，并且因为定义磁感觉强度波及的物理量有三个：磁场对导线的作使劲、电流、导线长度，还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教课要求更高。

教课目的1．理解和掌握磁感觉强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感觉强度的定义式进行相关计算。

3．经过察看、类比(与电场强度的定义的类比)，使学生理解和掌握磁感觉强度的观点。

4．培育学生研究物理现象的兴趣，提升综合学习能力。

教课要点难点磁感觉强度观点的成立是本节的要点 (也是本章的要点 )，同时也是本节的难点。

经过与电场强度的定义的类比，以实验为基础经过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感觉强度的定义，进而打破难点。

教课方法与手段第一经过实验让学生察看认识磁场对电流的作使劲与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都相关系，而后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作使劲跟电流成正比，跟导线长度成正比。

在此基础上引入磁感觉强度的定义。

教课中在教师的启迪和指引下，学生经过实验研究、理论研究，在他们互相合作、共同商讨的过程中，察看现象，得出结论，给出定义，达成这节课的学习。

课前准备教课媒体电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。

知识准备复习磁场的观点、电场强度的定义方法等。

教课过程导入新课[事件 1]教课任务：演示实验，导入新课师生活动：PPT 展现巨大的电磁铁起重机吊起重物的图片，利用磁场的一些风趣图片等，激发学生的兴趣、求知欲。

【演示】学生察看实验现象：把一段通电导体棒放在电磁铁产生的磁场中，改变电磁铁中的电流，能够看到，同一通电导体棒受力不一样，指引学生在察看现象的基础上思虑：这一现象说了然什么问题？结论：实验现象说明两种状况中磁场强弱不一样。

问题：如何表示磁场强弱？引入新课：为了表征磁场的强弱和方向，我们引入一个新的物理量：磁感觉强度。

2 磁感应强度教学目标（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。

教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等。

教学过程：（一）视频引入：（二）新课讲解1、提出问题，确定学习方法2．规定磁感应强度的方向磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用有强弱有方向 有强弱有方向3．定义磁感应强度的大小计算方法1）猜想：影响通电导线受力的因素2）实验验证3）得出结论（三）巩固练习：作业布置：课后问题与练习1、2、3题 板书设计：磁感应强度1、意义：表征磁场强弱的物理量2、方向：小磁针静止时N 极所指的方向3、大小：ILFB（I 与B 垂直） 4、单位：特斯拉 1T=N/A ·m 5、矢量 教学反思成功之处：引入精彩，学生感叹埙石的强磁中，自然过渡的到如何对磁场强弱进行描述的问题上来；克服很多困难，用自制的器材把定性实验转化成定量实验，利用Excel的图表功能，得到磁场对通电导线的作用力与电流、长度的关系，学生容易接受；比较法贯串始终，学生便于理解。

不足之处：实验器材较多而大，教师不太方便。

人教版3—1 第三章第二节磁感应强度教学设计授课人：一、教学分析：磁感应强度是本章《磁场》的一个重要概念，在本节课的学习中学生再次体会用比值定义物理量的方法，以及用类比的思想学习新知识的方法；并且由于定义磁感应强度涉及的物理量有三个即：磁场对导线的作用力、电流、导线长度，因此需要用到控制变量法；而且还要注意定义的条件：导线和磁场垂直，所以难度更大，教学要求更高。

二、教学目标：1、通过观察、实验和与电场强度类比的方法对磁感应强度进行定义，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础，帮助学生理解和掌握磁感应强度的概念。

2、培养学生主动探究物理现象的兴趣，培养学生动手实验、动脑总结与反思的能力，并最终提高学生的综合学习能力。

3、理解和掌握磁感应强1度的方向和大小、单位。

4、能应用磁感应强度的定义式进行有关的简单计算。

三、教学重点和难点磁感应强度概念的建立既是本节的重点，也是本节的难点；同时也是本章学习的重点；磁感应强度的定义是与电场强度的定义进行类比学习，是以实验为基础，通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的乘积的关系，进而引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

四、教学方法与手段首先让学生进行实验观察，明确磁场对小磁针的作用，再通过实验模拟磁场的形状，了解磁场的方向；学生通过动手实验和总结来寻找磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系；然后利用理论推导得出当导线跟磁场垂直时磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比即：磁场对电流的作用力跟电流和导线的长度乘积成正比。

在此基础上用比值法引入磁感应强度的定义。

教学中在教师的启发和引导下学生通过实验探究、理论探究，并且在他们相互合作、共同探讨的过程中观察现象得出结论，最后给出定2义完成这节课的学习。

五、课前准备：1、教学媒体：条形磁铁、蹄型磁铁、小磁针、导线框、导体棒、电源、导线等多媒体课件、实物投影仪。

2、知识准备：复习电场的概念、电场强度的大小和方向以及定义方法等。

选修3-1第三章3.2磁感应强度教案一、教材分析磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。

二、教学目标（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过演示实验，分析总结，获取知识。

（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。

三、教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。

四、学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。

与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。

五、教学方法实验分析、讲授法六、课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案七、课时安排1课时八、教学过程（一）用投影片出示本节学习目标.（二）复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.（三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

2磁感应强度[教材分析]内容分析磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量也是本章教学的一个难点。

教科书中用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的。

可以通过实验和与电场强度类比来突破难点。

形成磁感应强度的概念。

教材的地位和作用本节知识是与前面的磁场的概念衔接，磁感应强度也是电磁学的基本概念之一，是本章的重点，同时也是电磁学的基础。

新旧教材的对比1.旧教材把安培力与磁感应强度安排在一起难度较大，新教材本节只有磁感应强度降低了难度便于学生更好的理解和掌握知识。

2.旧教材在先学了安培力后直接对磁感应强度下定义，显得过于生硬学生难以理解。

新教材里引入了“元电流”这个物理量模型，便于学生将它与“点电荷”“试探电荷”模型进行类比，从而更容易理解和学习磁感应强度。

[学情分析]通过上一节的学习学生很容易认识到，在磁场中的不同位置，磁场往往具有不同的方向和大小，在教学中我们可以通过与电场的类比进行分析，学生还是比较容易接受的。

但在确定磁场方向时，学生理解还是有一些问题的。

特别是对电流元的概念，学生理解起来还是比较抽象的，在教学中我们可以与之前我们学过的试探电荷进行类比教学。

[教学目标]（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

[重点难点]重点：磁感应强度的物理意义难点：磁感应强度概念的建立[教法学法]教法：类比教学法、讲授法、实验和多媒体课件结合。

学法：主动探究、互相协作、抽象提炼[教学准备]多媒体、条形磁铁、U形磁铁、电池、导线等[教学过程]（二）、解决问题问题：那我么如何研究磁感应强度的大小呢？学生：从电流在磁场中受力的角度去研究。

第二节磁感应强度教学目标：（一）知识与技术一、理解磁感应强度B的概念及单位；二、明白什么叫匀强磁场；3、明白什么是安培力，明白电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小。

（二）进程与方式1、通过演示磁场对电流作用的实验，培育学生总结归纳物理规律的能力。

（三）情感、态度与价值观通过对本节的学习，使得学生了解科学的发觉不仅需要勤奋的尽力，还需要严谨细密的科学态度。

教学重点：理解磁感应强度B的概念及单位教学难点：探讨磁感应强度大小的实验进程教学方式：探讨、提问、教学、实验教学用具：磁铁、导线、小磁针、滑动变阻器教学进程：１、哪些物质的周围有磁场？你是如何理解磁场的？（特殊物质；大体性质）２、磁场是不是有强弱之分,如何才能熟悉和描述磁场的强弱?(分析它的大体性质)（一）磁感应强度（描述磁场强弱的物理量）一、方向：小磁针静止时Ｎ极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，---磁场方向。

教师：你能描述地磁场的方向吗？直线电流的磁场方向如何？2、决定安培力大小的因素有哪些？利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关（1）与电流的大小有关；维持导线在磁铁中所处的位置及与磁场方向不变这两个条件下，通过移动滑动变阻器触头改变导线中电流的大小。

请学生观察实验现象。

导线摆动的角度大小随电流的改变而改变，电流大，摆角大；电流小，摆角小。

实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到磁场的作使劲的大小跟导线中电流的大小有关，电流大，作使劲大；电流小，作使劲也小。

（2）与通电导线在磁场中的长度有关。

维持导线在磁铁中所处的位置及方向不变，电流大小也不变，改变通电电流部分的长度。

学生观察实验现象。

导线摆动的角度大小随通电导线长度而改变，导线长、摆角大；导线短，摆角小。

实验结论：垂直于磁场方向的通电直导线，受到的磁场的作使劲的大小跟通电导线在磁场中的长度有关，导线长、作使劲大；导线短，作使劲小。

高中物理《磁感应强度》教案一、教学目标1.知识与技能：o理解磁感应强度的概念，掌握其定义式和单位。

o知道磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。

o学会用磁感线描述磁场的分布。

2.过程与方法：o通过实验观察和数据分析，让学生感受磁场的存在和磁感应强度的意义。

o引导学生通过类比电场强度，理解磁感应强度的定义和性质。

3.情感态度与价值观：o激发学生对磁场和磁感应强度的兴趣，培养学生的探索精神。

o通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：磁感应强度的概念、定义式和单位。

2.教学难点：磁感应强度的空间分布和方向的理解。

三、教学准备1.实验器材：蹄形磁铁、导线、电流表、砝码等。

2.多媒体课件：包含磁感应强度的定义、实验演示、例题解析等。

四、教学过程1.导入新课o回顾磁场的概念和性质，引出磁感应强度的概念。

o提问学生：“我们如何定量描述磁场的强弱和方向呢？”引出本节课的主题。

2.新课内容讲解o磁感应强度的定义：通过类比电场强度的定义，引入磁感应强度的定义。

强调磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量，其大小与放入磁场中的电流元所受磁场力成正比，与电流元长度和电流强度成反比。

o定义式与单位：给出磁感应强度的定义式B=F/IL，并解释其中各量的含义。

介绍磁感应强度的单位——特斯拉（T），并说明1T的物理意义。

o磁感线的引入：为了直观地描述磁场的分布，引入磁感线的概念。

通过展示磁感线的分布图，让学生感受磁场的分布特点。

3.实验探究o设计实验：利用蹄形磁铁、导线、电流表等器材，通过实验观察和测量，探究磁场中不同位置的磁感应强度大小和方向。

o实验操作：将导线悬挂在蹄形磁铁的不同位置，通入相同大小的电流，观察并记录电流表读数。

分析数据，得出磁感应强度的大小和分布情况。

4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生根据磁感应强度的定义式和单位进行计算和判断。

o讨论磁感应强度在实际应用中的作用，如电机、发电机和磁共振成像等。

第二节磁感应强度课前篇（学会自主学习——不看不清）【学习目标】1．理解掌握磁感应强度的大小和方向；2．理解类比，知道比值定义物理量的方法是常见的物理方法．【自主预习】磁感应强度1．方向：2．定义式：3．单位：【我的困惑】课上篇（学会合作交流——不议不明）【课上笔记】【典例剖析】在磁场中某一点放入一通电导线，导线与磁场垂直，导线长1 cm，电流为5 A，所受磁场力为5×10－2 N．求：(1)这点的磁感应强度是多大？若电流增加为10 A，所受磁场力为多大？(2)若让导线与磁场平行，这点的磁感应强度多大？通电导线受到的磁场力多大？(3)如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否可以肯定这里没有磁场？【达标检测】1．关于磁感强度下列说法中正确的是（）A由B=F/IL知，磁场中某点的磁感强度的大小与IL的乘积成反比，与F成正比B无论I的方向如何都可由B=F/IL求磁感强度的大小C磁场中某处磁感强度方向与通电导线在该处的安培力的方向相同D磁场中某点的磁感强度大小是由磁场本身因素决定的，而与有无检验电流无关2．有一小段通电导线，长为1 cm，电流为5 A，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0．1 N，则该点的磁感应强度B一定是( )A．B＝2 T B．B≤2 TC．B≥2 T D．以上情况都有可能3．下列关于磁感应强度的方向的说法中，正确的是( )A．某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向B．小磁针N极受磁场力的方向就是该处磁感应强度的方向C．垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向D．磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向4．赤道上某处的磁感应强度大小为3×10－4 T，方向指向正北．现在该处加上一个向东的磁场，大小为4×10－4 T，则该处的磁感应强度大小为________，方向为________．5．下列说法中正确的是( )A．电荷在某处不受静电力的作用，则该处的电场强度为零B．一小段通电导线在某处不受磁场力的作用，则该处磁感应强度一定为零C．把一个试探电荷放在电场中的某点，它受到的静电力与其电荷量的比值表示该点电场的强弱D．把一小段通电导线放在磁场中某处，所受的磁场力与该小段通电导线的长度和电流的乘积的比值，表示该处磁场的强弱6．磁感应强度为矢量，它可以分解为几个分量．(1)如果北半球某处地磁场的磁感应强度大小为B，与水平方向的夹角为θ，那么该处地磁场的磁感应强度的水平分量和竖直分量各为多大？(2)如果地理南、北极和地磁北、南极是重合的，那么在赤道上空磁场的竖直分量是多大？在极地上空地磁场的水平分量是多大？。

2 磁感应强度教材分析本节课的知识内容重点是关于精确了解磁场强弱方法的探究,由于磁感应强度不能直接测量，通过研究安培力的大小来研究磁感应强度，通过比值定义法得出了磁感应强度的定义。

磁感应强度这个知识点在磁场这一章中乃至整个电磁学中占有重要的地位，学好这一节内容对以后的学习将有很大的帮助。

本节课所涉及的物理研究方法也比较丰富和重要。

教学目标（一）知识与技能1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过演示实验，分析总结，获取知识。

（三）情感、态度与价值观学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。

教学重点难点学习重点：磁感应强度的物理意义学习难点：磁感应强度概念的建立。

学情分析学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。

与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。

教学方法实验分析、讲授法课前准备1、学生的准备：认真预习课本及学案内容2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案 课时安排1课时教学过程（一）用投影片出示本节学习目标.（二）复习提问、引入新课磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题.1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向.2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =. 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度.（三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度1．磁感应强度的方向【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

2 磁感应强度【教材分析】内容分析磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量也是本章教学的一个难点。

教科书中用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，是符合中学生认知水平的。

可以通过实验和与电场强度类比来突破难点。

形成磁感应强度的概念。

教材的地位和作用本节知识是与前面的磁场的概念衔接，磁感应强度也是电磁学的基本概念之一，是本章的重点，同时也是电磁学的基础。

新旧教材的对比1.旧教材把安培力与磁感应强度安排在一起难度较大，新教材本节只有磁感应强度降低了难度便于学生更好的理解和掌握知识。

2.旧教材在先学了安培力后直接对磁感应强度下定义，显得过于生硬学生难以理解。

新教材里引入了“元电流”这个物理量模型，便于学生将它与“点电荷”“试探电荷”模型进行类比，从而更容易理解和学习磁感应强度。

【学情分析】通过上一节的学习学生很容易认识到，在磁场中的不同位置，磁场往往具有不同的方向和大小，在教学中我们可以通过与电场的类比进行分析，学生还是比较容易接受的。

但在确定磁场方向时，学生理解还是有一些问题的。

特别是对电流元的概念，学生理解起来还是比较抽象的，在教学中我们可以与之前我们学过的试探电荷进行类比教学。

【教学目标】（一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比）使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础。

（三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

【重点难点】重点：磁感应强度的物理意义难点：磁感应强度概念的建立【教法学法】教法：类比教学法、讲授法、实验和多媒体课件结合。

学法：主动探究、互相协作、抽象提炼【教学准备】多媒体、条形磁铁、U形磁铁、电池、导线等【教学过程】精确的实验表明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既【板书设计】方向：小磁针静止时N 极指向 或小磁针N 极受力方向大小：B =F /IL 定义：垂直磁场方向的通电导线所受力F 与IL 乘积的比值单位：T 。

高二物理人教版3-1 3.2 磁感觉强度教课设计磁感觉强度重/ 难点要点：磁感觉强度的物理意义。

难点：磁感觉强度观点的成立。

重/ 难点剖析要点剖析：学生经过平时生活经验对磁场强弱已拥有必定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确立了一个叫做电场强度的物理量，用来描绘电场的强弱。

与此对照近似引出表示磁场强度和方向的物理量。

难点剖析：要使学生认识比值F/IL 是磁场中各点的地点函数。

换句话说，在非匀强磁场中比值F/IL 是因点而异的，也就是在磁场中某一确立地点处，不论怎样改变 I 和 L， F 都与 IL 的乘积大小成比率地变化，比值F/IL 跟 IL 的乘积大小没关。

所以，比值 F/IL 的大小反应了各不一样地点处磁场的强弱程度，所以人们用它来定义磁场的磁感觉强度。

还应说明 F 是指通电导线电流方向跟所在处磁场方向垂直时的磁场力，此时通电导线遇到的磁场力最大。

有的学生常常纯真从数学角度出发，由公式 B= F/IL 得出磁场中某点的 B 与 F 成正比，与 IL 成反比的错误结论。

打破策略1、磁感觉强度的方向1 / 6电场和磁场都是客观存在的。

电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。

大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感觉强度的方向你有何启发？规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。

场强的方向是从电荷受力的角度规定的。

小磁针放入磁场中会遇到磁场力的作用，所以，磁场的方向能够从小磁针受力的角度规定。

在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感觉强度的方向。

问题 1：磁感觉强度的大小可否从小磁针受力的状况来研究？答：不可以。

由于小磁针不会独自存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受协力为零，所以没法从小磁针受力的角度确立磁场的强弱，既没法定义磁感觉强度的大小。

问题 2：那我么如何研究磁感觉强度的大小呢？答：从电流在磁场中受力的角度去研究。

第三章磁场3.2磁感应强度学案【教学目标】1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

重点：磁感应强度概念的建立难点：磁感应强度概念的建立【自主预习】1．磁感应强度的方向方向规定：小磁针静止时所指的方向，也即小磁针在磁场中的受力方向．2．磁感应强度的大小．(1)电流元：在物理学上把很短一段通电导线中的与的乘积儿叫做电流元．(2)匀强磁场：磁感应强度的和方向处处相同的磁场．(3)磁感应强度的定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线受到的安培力F跟电流J 和导线长度L的乘积IL的，用B表示．(4)定义式：B= ．(5)单位：特斯拉，简称特，符号T．【典型例题】一、磁感应强度B的定义【例1】由定义式B＝FIL可知，磁场中某处的磁感应强度大小( )A．随IL的乘积的增大而减小B．随F的增大而增大C．与F成正比，与IL成反比D．与F及IL无关，由F和IL的比值确定二、与磁感应强度相关的计算【例2】有一小段通电导线，长为1 cm，电流强度为5 A，把它置于磁场中某点，受到的磁场力为0.1 N，则该点的磁感应强度B一定是( )A．B＝2 T B．B≤2 TC．B≥2 T D．以上情况都有可能三、磁感应强度的定义【例3】在磁感应强度的定义式B＝FIL中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是( ) A．B由F、I和L决定B．F由B、I和L决定C．I由B、F和L决定 D．L由B、F和I决定四、磁感应强度的理解【例4】有关磁感应强度的下列说法中，正确的是( )A．磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量B．若有一小段通电导体在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零C．若有一小段长为L，通以电流为I的导体，在磁场中某处受到的磁场力为F，则该处磁感应强度的大小一定是F ILD．由定义式B＝FIL可知，电流强度I越大，导线L越长，某点的磁感应强度就越小【例5】下列关于磁感应强度的方向和电场强度的方向的说法，正确的是( ) A．电场强度的方向与电荷所受的电场力的方向相同B．电场强度的方向与正电荷所受的电场力的方向相同C．磁感应强度的方向与小磁针N极所受磁场力的方向相同D．磁感应强度的方向与小磁针静止时N极所指的方向相同【课后练习】1.下列说法中正确的是( )A．电荷在某处不受静电力的作用，则该处的电场强度为零B．一小段通电导线在某处不受磁场力的作用，则该处的磁感应强度一定为零C．把一个试探电荷放在电场中的某点，它受到的静电力与所带电荷量的比值表示该点电场的强弱D．把一小段通电导线放在磁场中某处，它受到的磁场力与该小段通电导线的长度和电流的乘积的比值表示该处磁场的强弱2．把小磁针N极向东置于地磁场中，放手后小磁针将(从上向下看) ( ) A．顺时针转B．逆时针转C．不动 D．无法判定3．下列关于磁感应强度的方向的说法中，正确的是( )A．某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向B．小磁针N极受磁场力的方向就是该处磁感应强度的方向C．垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向4.下列关于磁感应强度大小的说法正确的是( )A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大C．放在匀强磁场中各处的通电导线，受力大小和方向处处相同D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关5．有检验电流元长1 cm，并通以1 A的电流，把它垂直于磁场方向放于磁场中的某点时，受到的磁场力为0.1 N，则该点的磁感应强度的大小为( )A．10 T B．5 TC．2 T D．2.5 T6．停在十层的电梯底板上放有两块相同的条形磁铁，磁铁的极性如图2所示．开始时两块磁铁在电梯底板上处于静止状态( )A．若电梯突然向下开动(磁铁与底板始终相互接触)，并停在一层，最后两块磁铁可能已碰在一起B．若电梯突然向下开动(磁铁与底板始终相互接触)，并停在一层，最后两块磁铁一定仍在原来位置C．若电梯突然向上开动，并停在二十层，最后两块磁铁可能已碰在一起D．若电梯突然向上开动，并停在二十层，最后两块磁铁一定仍在原来位置7．在磁场中的同一位置，先后引入长度相等的直导线a和b，a、b导线的方向均与磁场方向垂直，但两导线中的电流不同，因此所受到的力也不相同．下图中的几幅图象表现的是导线所受到的力F与通过导线的电流I的关系．a、b各自有一组F、I的数据，在图象中各描出一个点．下列四幅图中正确的是( )8．关于场的认识正确的是( )A．万有引力场中力的方向和电场中电荷受力方向是相同的B．电场中力的方向不但与电场线的方向有关，还与受力电荷电性有关C．磁场中受力的物体有磁体(N、S极受力不同)、运动电荷和电流，受力方向比较复杂D．磁场的方向研究依据小磁针N极确定，大小利用电流元受力情况来确定9.先后在磁场中A 、B 两点引入长度相等的短直导线，导线与磁场方向垂直，如图3所示，图中a 、b 两图线分别表示在磁场中A 、B 两点导线所受的力F 与通过导线的电流I 的关系．下列说法中正确的是( )A ．A 、B 两点磁感应强度相等B ．A 点的磁感应强度大于B 点的磁感应强度C ．A 点的磁感应强度小于B 点的磁感应强度D ．无法比较磁感应强度的大小10.两根通电的长直导线平行放置，电流分别为I1和I 2，电流的方向如图4所示．在与导线垂直的平面上有a 、b 、c 、d 四点，其中a 、b 在导线横截面连线的延长线上，c 、d 在导线横截面连线的垂直平分线上．导体中的电流在这四点产生的磁场的磁感应强度可能为零的是( )A ．a 点B ．b 点C ． c 点D ．d 点11.如图1所示，一根长为L 的细铝棒用两个劲度系数为k 的弹簧水平地悬吊在匀强磁场中，磁场方向垂直于纸面向里，当棒中通以向右的电流I 时，弹簧缩短Δx ，若通以向左的电流，也是大小等于I 时，弹簧伸长Δx ，则磁感应强度B 值为( )A.k Δx IL B.2k ΔxILC.kIL ΔxD.2IL k Δx12．某地地磁场的磁感应强度大约是4.0×10－5T ．一根长为500 m 的电线，电流为10 A ，该导线受到的最大磁场力是多少？13．磁感应强度为矢量，它可以分解为几个分量．(1)如果北半球某处地磁场的磁感应强度大小为B ，与水平方向的夹角为θ，那么该处地磁场的磁感应强度的水平分量和竖直分量各为多大？(2)如果地理南、北极和地磁北、南极是重合的，那么在赤道上空磁场的竖直分量是多大？在极地上空地磁场的水平分量是多大？14．如图5所示，竖直向下的匀强磁场中，用两条竖直线悬吊一水平通电直导线，导线长为L，质量为m，通入电流I后，悬线偏离竖直方向θ角保持静止，已知导线受的磁场力方向水平，求磁场的磁感应强度．.答案：例1. 答案 D解析磁场中某一点的磁感应强度是由形成磁场的磁体或电流的强度与分布情况决定的，与放入其中的电流元无关，电流元所起的作用仅仅是对磁场进行探测，从而确定该点磁场的磁感应强度，因此本题答案为D.例2.答案 C解析 本题考查磁感应强度的定义，应知道磁感应强度的定义式中的电流是垂直于磁场方向的电流．如果通电导线是垂直磁场方向放置的，此时所受磁场力最大F ＝0.1 N ，则该点的磁感应强度为B ＝F IL ＝0.15×0.01T ＝2 T 如果通电导线不是垂直磁场方向放置的，则受到的磁场力小于垂直放置时的受力，垂直放置时的受力将大于0.1 N ，由定义式可知，B 将大于等于2 T.例3.解析 磁感应强度是磁场中某点的固有性质，与放入什么样的导线无关，电流是由导线的电阻和导线两端的电压决定的，而导线长度更是与磁场没有关系，在放入磁场前就确定了．答案 B例4. 解析 磁感应强度的引入目的就是用来描述磁场强弱，因此选项A 是正确的；磁感应强度是与电流I 和导线长度L 无关的物理量，且B ＝FIL中的B 、F 、L 相互垂直，所以选项B 、C 、D 皆是错误的．答案 A 例5.答案 BCD解析 电场强度的方向就是正电荷受的电场力的方向，磁感应强度的方向是小磁针N 极受力的方向． 课后练习1. 答案 AC解析 把电荷放入某处，如果电荷没有受到静电力的作用，则该处不存在电场或该处的电场强度为零，故A 对；把通电直导线放入某处，如果放置不合适，即使有磁场存在，通电直导线也不受磁场力的作用，故B 错；由电场强度的定义式E ＝F q知，电场强度等于试探电荷受到的静电力F 与所带电荷量q 的比值，故C 对；磁感应强度的定义式B ＝F IL的成立是有条件的，即通电导线与磁场方向垂直，否则该定义式不成立，故D 错．3. 答案 BD解析 磁场中某点磁感应强度的方向表示该点的磁场的方向，磁场方向也就是小磁针N 极受力的方向．但电流受力的方向不代表磁感应强度和磁场方向．4.答案 D解析 因为磁场中某点的磁感应强度的大小和方向由磁场本身决定，与通电导线的受力及方向都无关，所以A 选项错，D 选项正确．因为通电导线在磁场中受力的大小不仅与磁感应强度有关，而且与通电导线的取向有关，故B 选项错．对C 选项虽然匀强磁场中磁感应强度处处相等，但当导线在各个位置的方向不同时，导线所受安培力是不相同的(导线与磁场垂直时受安培力最大，与磁场平行时受安培力为零)，而C 选项中没有说明导线在各个位置的取向是否相同，所以C 选项错．5. 答案 A解析 根据F ＝BIL ，B ＝F IL ＝0.11×10－2T ＝10 T.6. 答案 AC解析 两块磁铁原来静止，则磁铁所受静摩擦力大于或等于磁铁间的吸引力，当电梯突然向下开动，由于失重，最大静摩擦力会减小，当最大静摩擦力减小到小于磁铁间的吸引力时，两磁铁会相互靠近而碰在一起，故A 对B 错；若电梯向上开动，当电梯在最后减速运动时，磁铁同样处于失重状态，故C 对D 错．7.答案 C解析 两条相同的导线通入不同的电流先后放在磁场中的同一点，并且电流方向都与磁场方向垂直．由于磁场方向是不变的，故导线所在处的磁感应强度是确定的．根据磁感应强度的定义式F B IL，当L 确定时，F∝I 时，则F —I 图象应是过原点的一条直线，故C 对．8. 答案 BCD解析 正电荷受力方向与电场方向相同，负电荷受力方向与电场方向相反，A 错B 对；磁场对电流或运动电荷的作用力方向与电流方向或电荷运动方向有关，C 、D 对．9.答案 B 10. 答案 AB 11.答案 A解析 设不通电时，弹簧长为x ，则通向右的电流时，有k (x －Δx )＝mg －BIL .通向左的电流时，有k (x ＋Δx )＝mg ＋BIl .解得B ＝k ΔxIL.12. 答案 0.2 N解析 电流处在地磁场中，根据磁感应强度的定义，只有电流与磁场垂直时，所受的磁场力最大．由公式B ＝F IL可得F ＝BIL .所以F ＝4.0×10－5×10×500 N＝0.2 N.13. 答案 (1)B cos θ B sin θ (2)0 0解析(1)因为磁感应强度大小为B，与水平方向的夹角为θ，所以地磁场的磁感应强度的水平分量和竖直分量分别为：B水＝B cos θ；B垂＝B sin θ.(2)在赤道上空，因为θ＝0°，故有B垂＝0.在极地上空，因为θ＝90°，故有B水＝0.14. 答案mg tan θIL解析分析导线受力，如右图所示．根据三力平衡条件，tanFmgθ=，根据磁感应强度的定义，FBIL=，得tanmgBIL θ=。

人教版高二物理磁感应强度教学计划范文：选修3-1
（第三章）
尽快地掌握学习知识迅速提高学习能力,由高中频道为您提供的人教版高二物理磁感应强度教学计划范文，希望给您带来启发!
一、教学分析
磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。

同时，磁场对磁极和电流的作用力(本质上是磁场对运动电荷的作用力)远比电场对电荷的作用
力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。

用小磁针N 极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

二、学情分析
高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。

这样让学生用已知的知识为经验去探究未知的领域也符合学生的认知规律。

三、教学目标
知识与能力：知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

选修3-1第三章3.2磁感应强度教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道磁感应强度B的方向，大小和单位。

2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。

3、会用公式F=BIL解答有关问题。

（二）过程与方法1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。

2、通过小组实验，分析总结，获取知识。

（三）情感、态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高学生小组交流，合作意识。

二、教学重点难点（一）学习重点：1.磁感应强度的物理意义。

2.应用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）学习难点：1.磁感应强度概念的建立。

2.探究影响通电导线在磁场中受力的因素。

三、教学工具磁铁、小磁针、电源、金属杆、导线、铁架台、电流天平、电流表，滑动变阻器。

四、教学过程环节一：生活情境，引入新课对于不同的磁铁，如电磁起重机可以吊起上百吨的钢材，而我们在实验室里用到的 U 型磁铁，却只能吸住几枚铁钉，这不同的磁铁有什么样的奥秘呢？本节课我们就一起来探讨一下。

问题1：用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？学生答：用电场强度来描述电场的强弱和方向。

问题2：电场强度是如何定义的？其定义式是什么？学生答：电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =qF 。

过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。

环节二：观察现象，形成观点（一）磁感应强度的方向电场中点电荷充当侦查员的角色，磁场中谁来检验磁场的大小和方向。

老师：每小组桌上都放有条形，蹄形磁铁，大家把小磁针放在条形磁铁或蹄形磁铁周围，看看小磁针的指向有何规律，小组内交流一下看如何确定磁感应强度的方向？学生：让小磁针处于磁铁产生的磁场各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，而且在一个磁场中是有规律排列的，因而可以用小磁针N 极或S 极指向规定方向。

老师：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

人教版高中物理（选修3—1）第三章第2节《磁感应强度》教学设计湘潭县一中李启亮135********一、教学目标(一）知识与技能1．理解和掌握磁感应强度的方向和大小、单位。

2．能用磁感应强度的定义式进行有关计算。

（二）过程与方法通过观察、类比（与电场强度的定义的类比)使学生理解和掌握磁感应强度的概念，为学生形成物理概念奠定了坚实的基础.(三）情感态度与价值观培养学生探究物理现象的兴趣，提高综合学习能力。

二、重点与难点：磁感应强度概念的建立是本节的重点（仍至本章的重点），也是本节的难点，通过与电场强度的定义的类比和演示实验来突破难点三、学习者特征分析1. 学生是湖南省湘潭县一中的高二学生；2. 学生个性特点是对新事物具有好奇心理；3。

学生学习能力方面，有过较多的小组合作经验；4. 学生已经学过电场,知道知道电场的方向是如何规定的，电场的大小是如何定义的,为本节课的学习打下了基础；四、教学环境和教学资源准备学校教室配有多媒体投影仪和音箱,教师备有笔记本电脑，有网络随时可搜索到各种图片、声音甚至视频。

本人平时收集了部分教学素材。

五、文本教材与信息技术整合点分析1.引入课题时，利用科幻电影《毁灭》片断,科学家在野外发现了一块磁性很强的埙石,学生带入一个有需要定性描述磁场强弱的物理情境中；2.EXCEL软件在实验数据处理过程中所发挥的作用；3.题目的出示、解答过程示范等，美观标准、节省时间、提高效率.六、教学方法和教学策略教师启发、引导，学生思考，讨论、交流学习成果。

七、教具：自制教具“探究安培力影响因素演示仪”、多媒体等.八、教学过程：（二)新课讲解师:让小磁针处于条形磁铁产生的磁场的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同,来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。

小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 提问：教室所在地地磁场的方向？投影： 电场磁场对电场中的带电体有力的作用 对磁场中的磁体和通电导线有力的作用 有强弱有方向 有强弱有方向电场强度的方向规定为正电荷的受力方向 磁感应强度的方向规定为小磁针静止时所指方向电场强度的大小等于电场力与检验电何的电量的比值.磁感应强度的大小 ？理解、思考结合实际，体会磁感应强度的方向理解磁场方向规定 3．定义磁感应强度的大小计算方法教师活动媒体运用学生活动设计意图讨论1：电场强度的定义方法是？ 讨论2：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 投影 比值定义法 场的强弱= 学生思考回顾 参与讨论问题2: 不能。