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提升教师教学能力“三步曲”——解题、说题、命题提升教学能力是教师专业成长的重要组成部分，它能为教师的科研成长奠定基础。
提升教师教学能力是提高教学质量的需要，是开发人力资源的需要，是学生成长成才的需要，也是教师自身成长和发展的需要。
三天的培训让我明白我们必须从教学中必不可少的“试题”这样一个微观角度探讨教师提升教学能力的“三步曲”，即在解题中起步、在说题中发展、在命题中成熟。
1.解题——教师的立足之本解题是教师的一项基本教学能力。
解题因植根于教师日常的教学实践，对初任教师的教学实践能产生直接、有针对性的帮助。
但在现实的教学工作中，解题却是一个最容易被忽视的基础环节。
大家都知道“熟能生巧”的道理，但是对于刚毕业的新教师来说，只做随堂教辅资料是不够的，至少还应该做一套除教辅以外的配套练习，这样更利于了解教材，把握重难点，才能使教师站上讲台面对所有学生时有底气。
在我们培训的第一天王小莲老师就跟我们一起探讨全国奥赛题，也一起进行了解题。
2.说题——提升教育课堂的能力从莫美华老师的课堂上我们知道了说题是指在做题的基础上，阐述对习题解答时所采用的的思维方式，解题策略及依据，近而总结出经验性解题规律。
说题也逐渐成为数学交流的重要形式。
小学数学教材以及练习卷中，有很多习题，设计巧妙，内涵丰富，但我们有些教师往往没有充分利用，仅仅是作为练习的素材，没有发挥习题应有的功能和价值，实属可惜，于是想到采用说题的教研方式，引领教师深入研究小学数学习题，用足用好教材，练习卷中的例题和习题，深入解读所蕴含的知识点，思想方法等，挖掘教育价值，促进教师开展评价研究。
通过说题，能提高教师对教材疑难问题释疑解惑的能力，呈现深度研读教材的方法，能促进教师对课本习题和试题的拓展变式和整合能力，从而提升教师驾驭课堂的能力，提升业务素养。
3命题——在命题中成熟命题绝不只是专家的事，它应当是教师基本功的重要组成部分。
因为它关系到日常教学评价的准确度，关系到教师作业布置是否有效、对学生的思维训练是否得当等。
小学科学教师教学论文小学科学教师教学论文作为一个小学科学教师，不仅要有丰富的科学知识，而且还要有不断学习的科学态度。
下面，小编为大家分享小学科学教学论文，希望对大家有所帮助!摘要：培养学生的创造性思维，是新一轮课程改革标准提出的又一新型教学理念与目标要求，而小学科学是培养学生创新思维的重要学科。
为了提高小学科学课的教学质量，促进学生的全面发展，文章从设置悬念、引导观察、创设情境三方面分析了如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维。
关键词：小学科学;创造性思维;悬疑;观察;情境创新具有三大基本要素：第一是观察，即培养学生全面观察事物的能力;第二是思考，即培养学生科学探究的思维能力;第三是探究，即培养学生的创新能力。
培养学生的创新性思维是一个长期的过程，应该从小学开始，而小学科学课的开设主要就是培养学生的创新性思维。
小学科学可以拓展学生的创新思维，可以让学生拥有科学探究品质，同时也能促使学生养成严谨的科学研究习惯。
一、设置悬疑，促使学生主动探索和思考好奇心是引导学生主动探究的最大动力，保持学生的好奇心可以让学生保持积极愉快的态度并主动参与到教学活动中来。
因此，在小学科学教学中，教师可以为学生设置悬疑，让学生产生探究的欲望，进而引导学生主动观察和思考，使学生能够在观察和思考中利用所学知识去探求未知且宽广的科学世界。
例如：在学习“摩擦力”的过程中，教师可以拿出一个气球，吹满气后在衣服上来回摩擦。
学生观察后会发现，无论气球放在什么地方，都似乎是被黏住了，无法从衣服上掉下来，学生自然会产生好奇。
这时，教师可将气球分发给学生，并让学生自己尝试，亲身体验。
当学生发现气球真的黏在自己身上不会掉下来时，自然而然地充满了喜悦，在这样愉悦轻松的环境中，教师可以引导学生进行思考：为什么气球会黏在衣服上，如果不在衣服上摩擦，气球还能黏在衣服上吗?由于体验过气球黏在衣服上的感觉，学生会满怀热情地进行思考和讨论，这个时候再引入本节课的主题“摩擦力”，学生学习的热情被激发。
“三部九步”课堂教学论文一、“三部九步”教学模式解读“三部九步” 是适合我校教育教学的一种新的教学模式，它是我校提出的一项省重点课题，它的全称是《构建小学数学双主体下的“三部九步”教学模式的研究》。
这种教学模式是从理论高度提炼出来的，并在我校进行试验和推广，我也申请并加入到了这个课题的研究中。
“双主体”即课前备课、课后反思以教师为主体，课堂教学以学生为主体。
随着高效课堂建设的进一步深入发展，教师在备课、反思阶段的主体作用更加突出，这种作用在自主、合作、探究、反思的过程中得到充分的发挥。
教师要更充分的发挥课堂教学的引领作用，课前必须要精心准备，做好预设工作，即课前备课环节要充分的发挥教师的主体作用，制定学案要站在学生的角度，从学生的实际出发。
课堂教学以学生为主体，教师组织学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主体作用，进行积极地师生互动、生生互动。
“三部九步”课堂教学模式。
即“引导自学—指导展示—辅导检测”的教学流程。
三部：课前（教师课前备课、设计学案）、课中（创建民主、和谐的高效课堂）、课后（学情反馈、教师反思）。
九步：课前三步：教师自主备课—集体研讨—形成学案。
课中三步：引导自学（学生自学、合作，教师监控、指引）—指导展示（组内展示、全班展示，教师倾听、点拨）—辅导检测（检测学习效果）。
课后三步：学情反馈—教师反思—修正学案。
它的关注点是教师如何引领学生自学、合作、探究、评价。
着力点是培养学生如何走进自学、合作、探究的高效课堂。
学生自学不是盲目的自学，它应该是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学。
学生的自学成为一堂课的起点，在学生的自学中，教师应时刻关注学生的学习情况，特别是那些学困生，以便为我们后面做准备。
我们根据学生的自学情况进行点拨，规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。
要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学、精讲多练。
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
浅谈小学科学教师的语言艺术小学科学课涉及到物理、化学、地理方面的知识。
而语言教学艺术在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。
同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握知识点，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握相关的知识。
实践证明，语言的作用越来越被人们所重视，教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
一、教师的语言要有趣味性一堂科学课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。
这关键在于教师的导，这个导就是指———科学课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。
教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。
小学生因其年龄小，注意力容易分散，形象思维占优势等特点，若教师完全照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。
因此，在教学中应用了讲科学趣味故事，创设情境法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习的积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。
二、教师的语言要有针对性课堂中还有一种语言，那就是书面语言，它主要是指板书，它对于突出教学重点，强化形象直观，启发学生思考，帮助学生理清教材脉络和加深记忆理解等有重要作用。
板书要求精要，而且有诱发功能。
使学生朗朗上口，印象深刻。
形象的图形引起学生的注意，给学生留下生动、开拓的思维空间。
三、教师要有丰富的体态语言教学语言除了口头语言、书面语言，还有一种特殊的语言———体态语言。
其中包括眼神、表情、姿态、手势等。
无时不在的形体语言，是科学不同于其他课程教学的又一鲜明的区别，“身”教重于“言”教。
教学中为了让每个学生看得见、听得清，特别是进行重点部分教学时，先用眼光扫视一下，使他们思想高度集中后再进行讲解、示范，并不时通过位置的移动和眼光、手势提醒每位学生，确保他们身到、心到。
遇到有少数调皮的学生思想不集中时，故意做短暂的停顿，用眼光提醒他，而不是训斥、点名，这样维护了学生的自尊心，从而有效地使这些学生的思想很快集中过来，提高了他们的积极性。
科学教学的小论文三篇一、巧激趣，促高效创设问题情境，目的是激发学生的好奇心，从而对所学知识充满探究兴趣，发现并提出问题，积极参与学习过程，通过自主合作探究来获得知识。
可以说，教师与其“给”学生十个问题，不如创设情境，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
好的情境引入可以产生问题，使学生产生好奇心，兴趣盎然，积极探索，为课堂教学做好铺垫。
二、注重和加强实验，培养学生的科学探究能力在科学课教学中，应当重视学生的实验操作过程，尽可能多地让每一个学生亲历实验过程，从而获取科学知识，运用观察和实验手段获得科学知识的技能，培养学生的自主探究能力。
通过提出问题、猜想与假设、验证问题、解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，并为培养学生的创新能力提供广阔的空间，学生的创新火花往往就在不知不觉的实践研究中点燃了。
动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学的素养。
但是，任何一个实验不是让学生随便动手做一做、看一看、说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。
三、师生互动合作，打造亲和课堂教师在教学中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，充分引导学生质疑、调查、探究，在学生的探究性学习中，教师应该成为学生的亲密合作者，由“指导者”向“促进者”转变，变“给学生压力”为“给学生动力”.在教学中，注重运用多种形式的合作学习，如个别学习、同桌交流、小组合作、组织交流、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，教师要设计出活生生的、丰富多彩的课堂。
将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流，使课堂充满亲和力，让课堂更为精彩。
当今世界，水资源日益短缺，饮水问题成了现在人们讨论的热点：今后我们上哪取水哪里的水人类才能饮用……据水文地理学家的估算，地球上的水资源总量约为亿立方公里，其中%是海水（亿立方公里）。
淡水只占%，其中绝大部分为极地冰雪冰川和地下水，适宜人类享用的仅为%。
浅谈如何上好一堂科学课论文浅谈如何上好一堂科学课论文要想成为一名优秀的科学教师，能上好课是必须的。
上好一堂课难，上一堂好课更难，上一堂好的科学课难上加难。
那么，在课程改革的实践中，如何上好一堂科学课向40分钟要质量？我结合自己20余年的课堂实践和经验，谈一谈我粗浅的看法：一、高效导入，激发学生的学习兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一堂好课的导入环节必须引起学生的注意，激发学生的学习动机，让学生渴望去探索科学的奥秘。
如我在执教《电磁铁》一课时，新课伊始，精彩的演示实验，激发了学生兴趣，使学生迅速地营造出了那种神秘感，吸引学生很快投入了学习状态，使他们迫不及待地想制作电磁铁。
二、注重实验方案的设计和实验操作过程，教师适时指导，关注生成。
在学生动手实验前，可以先请学生设计一份实验方案让学生想一想，需要什么材料，怎样做实验比较合理，在动手操作中注意哪些问题。
在实验过程中，教师要给学生充足的实验操作时间和空间，让他们像科学家那样去实证。
科学教师要适时地指导，用心呵护学生的科学体验，为学生搭建交流质疑地平台。
另外，要上好一堂科学课，应当重视课堂上生成的东西，重视学生的发现。
课堂生成处理好了，也会让人感觉一切都是真实的，教师自己也有眼前一亮的'感觉而已，也会产生特别的愉悦感。
三、实验过程中，要注重学生的思维训练，培养他们良好的思维习惯，让他们学会思考。
现代社会需要的是会思考、能动手的创新型人才，敏锐的思维需要长时间的训练和培养，所以，上好一堂科学课，必须注重对学生进行思维的训练。
科学教师在教学时，应以思维为主线，课堂上以思维发展为核心。
在科学实验课堂上，不仅让学生知道怎样做实验，还要让他们明白为什么这样做实验。
如我在执教《杠杆》一课时，在学生动手实验前，我总是鼓励学生动脑筋想：如果让杠杆尺再平衡，应该怎样做？学生想办法后，我问：“为什么这里放一个够吗就平衡了？再加一个够吗杠杆尺不平衡怎么办？你为什么会这样想？每一个细节，在我的引导下，经过学生的认真思考，一一得到了落实。
小学科学教学论文(9篇)的能力在小学科学教学中，教师应该注重培养学生的观察能力。
要通过多种教学方法，让学生对周围的事物进行观察和思考，从而提高他们的观察能力。
例如，可以组织学生到自然环境中进行观察，或者通过讲故事的方式激发学生的兴趣，让他们积极参与到观察中来。
二、注重实践操作，提高学生的实验能力在小学科学教学中，实验是非常重要的一环。
教师应该注重实践操作，让学生亲身参与实验，并在实验过程中培养他们的实验能力。
通过实验，学生可以更好地理解科学知识，同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。
三、注重启发式教学，提高学生的思维能力在小学科学教学中，教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究。
通过提出问题、引导思考、探究解决方案等方式，让学生积极参与到教学中来，从而提高他们的思维能力和创新能力。
作者：XXX单位：XXX第三篇：小学科学教学中如何培养学生的实验能力小学科学教学中，实验是非常重要的一环。
教师应该注重培养学生的实验能力，让他们在实践中研究科学知识。
具体来说，可以通过以下几个方面来培养学生的实验能力：一、注重基础实验，提高学生的实验技能在小学科学教学中，教师应该注重基础实验，让学生掌握实验的基本技能，例如如何使用实验器材、如何进行观察和记录等。
只有掌握了这些基本技能，学生才能更好地进行实验。
二、注重实践操作，提高学生的实验能力在小学科学教学中，教师应该注重实践操作，让学生亲身参与实验，并在实验过程中培养他们的实验能力。
通过实验，学生可以更好地理解科学知识，同时也可以提高他们的动手能力和创新思维能力。
三、注重实验设计，提高学生的创新能力在小学科学教学中，教师应该注重实验设计，让学生参与到实验设计中来，从而提高他们的创新能力。
教师可以引导学生提出问题，并让他们自己设计实验方案，从而培养他们的创新思维能力。
通过以上几个方面的培养，教师可以有效地提高学生的实验能力，让他们在实践中研究科学知识，提高他们的动手能力和创新思维能力。
小学科学教学论文范文科学教学在小学阶段是非常重要的，它不仅能够培养学生的科学素养，还能够激发学生对科学的兴趣。
因此，如何进行有效的小学科学教学是每一位小学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合小学科学教学的特点，探讨如何进行有效的小学科学教学。
一、小学科学教学的特点。
1. 学生认知能力不足，小学生的认知能力尚未完全发育，他们对于抽象的概念和理论往往难以理解和接受。
因此，在小学科学教学中，需要注重通过具体的实验和观察来引导学生理解科学知识。
2. 学生好奇心强，小学生的好奇心非常强，他们对于周围的事物都充满了好奇。
因此，在小学科学教学中，可以通过丰富多彩的实验和活动来激发学生的好奇心，引导他们主动探索科学知识。
3. 学生学习兴趣浓厚，小学生对于新鲜事物充满了好奇和兴趣，他们愿意主动参与科学实验和活动。
因此，在小学科学教学中，可以通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与科学学习。
二、小学科学教学的有效方法。
1. 创设情境引发学生兴趣，在小学科学教学中，可以通过创设情境的方式来引发学生的学习兴趣。
例如，在教学中可以设计一些趣味性实验和活动，让学生亲身参与其中，体验科学知识的奥妙，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生自主探究，小学科学教学应该注重引导学生自主探究。
教师可以通过提出问题、引导思考的方式，让学生自主进行实验和观察，从而培养他们的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
3. 注重实践操作，在小学科学教学中，实践操作是非常重要的。
学生通过亲自动手进行实验和操作，可以更加直观地理解和掌握科学知识。
因此，教师应该注重设计丰富多彩的实验和活动，让学生通过实践操作来学习科学知识。
4. 融入生活实践，小学科学教学应该融入生活实践，让学生通过日常生活中的事物和现象来学习科学知识。
例如，在教学中可以引导学生观察身边的植物和动物，了解它们的生长发育过程，从而培养学生的科学素养。
5. 多媒体辅助教学，在小学科学教学中，可以通过多媒体辅助教学来提高教学效果。
百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 教师优秀论文 漫谈小学科学课的教学“三步曲”
欣赏文章 漫谈小学科学课的教学“三步曲” 江苏省新沂市城东小学 王 鑫 摘要：小学科学课教学的“三步曲”其实就是科学课教学的三个步骤，即：课前准备求充分；课中探究求实效；课后反思求深刻。其中，第二步曲“课中探究求实效”最为重要，至少应做到两个方面：1．制定可行的教学目标，确保教学环节步步跟进。2．巧“扶”妙“放”相互结合，促进学生有效探究。
关键词：教学“三步曲” 课前准备求充分 课中探究求实效 课后反思求深刻
多年前，想到一篇论文的题目叫做《科学课教师应有“三求”精神》，经过多次思考，发觉“三求”精神好像有些夸张，什么是“三求”精神？其实只不过是我对自己二十多年科学教学工作的一些总结，即：课前准备求充分，课中探究求实效，课后反思求深刻。之所以称之为“三求”精神，因为我对科百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 学教育工作是热爱的，以至于不得不给自己一种压力促使自我前进不已。同时，多年的科学教育也的确需要科学老师有一些精神，这精神的内容是广泛的，但对于科学课的课堂教学来说，“三求”精神应该是必不可少的，毕竟课堂才是科学教师的主阵地，才是实现自己生命价值的良好载体，是培育学生科学素养的重要平台。后来，因为怀疑“三求”精神的妥当性，所以我又改为科学课教学的“三步曲”，这一名称由“三求”精神改为“三步曲”，好像从理性思想一下子简化为感性的认识行为，“三步曲”就是三个步骤，是对科学课教学过程的微观分析。对我而言，是非常实际而又便于操作实现的具体做法。之所以总结下来，实为更好地“做”科学，去实现科学课课堂教学的真实性、有效性、高效性。对学生而言，就是享受科学课中发现探究的乐趣，学会科学探究的方法，更多更好地认识自然界的科学奥秘，这是多么快乐的学习啊！这里，就说说科学课教学的“三步曲”吧。
第一步曲，课前准备求充分。 俗话说：巧妇难为无米之炊。科学老师如果在课前不能做好充分的课前准备，那必然是一堂零乱百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 低效的课。这里的准备，对科学老师而言，主要是准备各种为学生探究而用的实验、观察材料，材料准备要足够学生分组使用，材料的使用要确保学生探究有收获。教师在课前一定要先对材料进行调试，保证课中探究的成功。否则，不充分的课前准备，定会让科学课堂教学没有实效，同时也会削弱科学老师的教学热情，甚至课堂上乱作一团。记得XX年4月份，听到一位科学教师的课，内容是《生的食物和熟的食物》，听课前观察这位教师的课前准备，不可谓不充分，全班分成6个小组，每组都有培养皿、酒精灯、烧杯、三角架、滴管、镊子、石棉网、生熟鸡肉等。其中，有一个使用酒精灯加热生鸡肉变成熟鸡肉的活动，没想到出现了问题。各小组使用酒精灯加热时，火焰太小，而且燃烧也不旺，结果酒精灯火焰点不着成为实验不成功的致命因素，好几个小组的生鸡肉都没有被煮熟，学生失去了一次经历鸡肉从生到熟的观察机会，得到的却是一次糊里糊涂的探究过程。下课后，我了解了其中的原因，原来教师课前准备了酒精灯，但并没有逐个酒精灯进行调试检查，实验中有三个组酒精灯中的酒精有近2年时间没有换过，还有3个组酒精灯是上课当天早上刚换过的新酒精，但由于灯芯过细，灯百度文库 - 让每个人平等地提升自我 4 芯头已烧焦好长时间以至于影响实验效果。后来，在实验中教师为了减少探究时间，直接为各小组提供了开水加热生鸡肉。可惜，生鸡肉大多是被开水烫熟的，而不是在清水中加热由生变熟的，学生并没有亲眼观察到鸡肉慢慢由生变熟的细致过程。这样的探究活动，就没有取得预期目的，主要原因是老师课前准备不充分造成的。可见，充分细致的课前准备是课堂高效的有力保证。后来又听到一位科学老师上这节课，结果在酒精灯的使用上又出现了问题。他利用坩埚、三角架、石棉网来加热生鸡肉，结果由于坩埚里的水偏多，以至于这一加热的活动耗时太长，影响了学生汇报交流，那种仓促收兵式的探究活动因没有充分的细致准备而失去探究的实际价值和意义。
第二步曲，课中探究求实效。 如何在课堂中取得科学探究的实效性呢？笔者认为两方面比较重要：
（一）制定可行的教学目标，确保教学环节步步跟进
美国著名教育心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的教学目标。”可见，教学百度文库 - 让每个人平等地提升自我 5 目标是影响课堂教学实效性的关键因素。新课程下小学科学课的教学目标要求体现“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”等三个维度，反映了“一切为了学生发展”的目标价值取向。而在现实中，许多科学教师在教学目标设计时，仍然存在偏差。如：目标叙述不准确；设计不全面；目标选择不恰当等等，这些问题直接影响科学探究活动的实效性，有时完不成教学任务，有时落实三维目标顾此失彼，有时一味跟着“考试”跑，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”。整个教学活动不能很好地体现教学目标的滚动，教学活动重复低效。还有的教师混淆了课堂教学目标与课程目标、单元教学目标、学习目标之间的逻辑关系，导致课堂教学目标确定过大，难以操作，甚至不切合学生的实际情况。有的教师课堂教学目标叙述和设计不清楚，导致教学思路不清、教学环节跳跃、教学过于随意等。有的学校一心片面追求考试分数或升学率，使得科学教师急功近利，将“应试”作为主要的课堂教学目标，只教科学概念不教科学思维、科学技能等。上述这些问题，究其原因往往源于科学教师对课堂教学目标的认识或操作上的偏差。事实上，《科学（3-6年级）课程标准》第四部分“教百度文库 - 让每个人平等地提升自我 6 学建议”部分已经明确提出： 设计科学课的教学目标时应注意： 1．“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学，常常把目标单一地定位于教知识；“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。
2．用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标
为了便于考查教学效果，教学目标的主语最好是学生，谓语最好用可测的行为化动词，而且不同类型的目标用不同类型的动词。如“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用温度计、简易风向仪、雨量器搜集有关数据”“体会长期的测量和记录天气数据是非常有用的”，三个目标分别用“知道”“会用”“体会”，明显地区分了知识、技能、价值观目标。
3．尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 7 不可能指望在一节课内就能学会某一种技能或态度。因此，最好把“热爱大自然”这样的目标，分解为“观赏植物的花和叶”或“朗读有关星空的美文”。可见，科学课课堂教学目标在表述上采用“行为目标”方式以避免含糊不清、不切实际。即：行为主体学生化，行为动词多样化，行为条件情景化，行为标准表现程度具体化。正如《科学（3-6年级）课程标准》中要求的那样：涉及情感态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用体验、意识；涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用会、能够；涉及知识的具体目标，其行为动词主要用知道、认识、理解。总之，科学课课中探究实效的取得首先应确立明晰的教学目标，切忌随意性。
欣赏文章 漫谈小学科学课的教学“三步曲” 江苏省新沂市城东小学 王 鑫 摘要：小学科学课教学的“三步曲”其实就是科学课教学的三个步骤，即：课前准备求充分；课中探究求实效；课后反思求深刻。其中，第二步曲百度文库 - 让每个人平等地提升自我 8 “课中探究求实效”最为重要，至少应做到两个方面：1．制定可行的教学目标，确保教学环节步步跟进。2．巧“扶”妙“放”相互结合，促进学生有效探究。
关键词：教学“三步曲” 课前准备求充分 课中探究求实效 课后反思求深刻
多年前，想到一篇论文的题目叫做《科学课教师应有“三求”精神》，经过多次思考，发觉“三求”精神好像有些夸张，什么是“三求”精神？其实只不过是我对自己二十多年科学教学工作的一些总结，即：课前准备求充分，课中探究求实效，课后反思求深刻。之所以称之为“三求”精神，因为我对科学教育工作是热爱的，以至于不得不给自己一种压力促使自我前进不已。同时，多年的科学教育也的确需要科学老师有一些精神，这精神的内容是广泛的，但对于科学课的课堂教学来说，“三求”精神应该是必不可少的，毕竟课堂才是科学教师的主阵地，才是实现自己生命价值的良好载体，是培育学生科学素养的重要平台。后来，因为怀疑“三求”精神的妥当性，所以我又改为科学课教学的“三步曲”，这一名称由“三求”精神改为“三步曲”，好像从理百度文库 - 让每个人平等地提升自我 9 性思想一下子简化为感性的认识行为，“三步曲”就是三个步骤，是对科学课教学过程的微观分析。对我而言，是非常实际而又便于操作实现的具体做法。之所以总结下来，实为更好地“做”科学，去实现科学课课堂教学的真实性、有效性、高效性。对学生而言，就是享受科学课中发现探究的乐趣，学会科学探究的方法，更多更好地认识自然界的科学奥秘，这是多么快乐的学习啊！这里，就说说科学课教学的“三步曲”吧。
第一步曲，课前准备求充分。 俗话说：巧妇难为无米之炊。科学老师如果在课前不能做好充分的课前准备，那必然是一堂零乱低效的课。这里的准备，对科学老师而言，主要是准备各种为学生探究而用的实验、观察材料，材料准备要足够学生分组使用，材料的使用要确保学生探究有收获。教师在课前一定要先对材料进行调试，保证课中探究的成功。否则，不充分的课前准备，定会让科学课堂教学没有实效，同时也会削弱科学老师的教学热情，甚至课堂上乱作一团。记得XX年4月份，听到一位科学教师的课，内容是《生的食物和熟的食物》，听课前观察这位教师的课前准备，
