神秘的大脑课件

有关大脑的认识实验报告分析没有哪种物质像人类大脑一样复杂又神奇，它是宇宙中最神秘的1.5公斤重的物质，也正是如此，大脑成为了科学家们最乐于研究的对象。

如何知道左右脑功能各不相同?人在被催眠时拥有自主性吗?这些问题被心理学家一一解开，彻底颠覆了我们对大脑的认知。

下面是5个有关于大脑的实验，希望大家能够看看!【一】一个大脑两个心智我们如何知道左右脑功能各不相同?发现者：罗杰· 斯佩里，迈克尔·加扎尼加如果把我们的大脑粗略的分成三部分，那么它可以由左脑、右脑和连接两个半球的神经纤维(学名胼胝体)组成。

过去，为了防止癫痫病恶化，使病变不至于由脑的一侧延伸到另一侧，人们曾切除过一些严重癫痫病患者的胼胝体，他们的大脑左右分裂开来，因而被称作裂脑人。

虽然手术并没有影响裂脑人的性格与生活习惯，但他们的右脑再也无法与左脑进行信息交流了，这总要带来某些改变。

裂脑人究竟与正常人有哪些不同?迈克尔·加扎尼加设计了一个巧妙的实验来探究这个问题。

他让裂脑人W.J.坐在一个屏幕前，屏幕被分为左右两部分，他要求W.J.注视屏幕的中心不动。

加扎尼加首先给W.J.快速闪现了一张正方形图片，图片的位置在注视点右侧。

位于右侧的图片信息会进入他的大脑左半球(视觉传导路有交叉的特点，右侧视觉信息会进入左脑，左侧视觉信息会进入右脑)。

当被询问看到什么时，W.J.说自己看到一个框。

之后，实验者再次呈现了一张正方形的图片，不过这回呈现位置在注视点的左侧，因此，图片信息只能进入他的右侧半球。

而这时W.J.表示自己什么也没看见。

加扎尼加又在幻灯片的左侧或右侧随机呈现小圆圈，要求W.J.用手去指他看到的东西。

当圆圈出现在注视点右侧时，被左脑控制的右手会指向它;而当圆圈出现在注视点左侧时，就变成受右脑控制的左手来完成指的动作。

惊人的结果出现了，W.J.总有一只手会指出屏幕上正确的位置。

这说明，当圆圈出现在一侧大脑半球的视野中时，该侧半球的确能够看到圆圈，并控制相应的胳膊和手做出独立的反应。

《大脑》教学设计五年级下册第5单元第1课一、教材分析本课《大脑》是神经系统单元的第一课，定位在“大脑是人体的最高指挥中心”上，引领学生认识大脑的大小、形态、结构和功能，认识到大脑是人体的司令部。

从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象，然后通过摸物品的游戏和记忆力的测试，让学生体会到大脑的功能，进而通过阅读活动，向学生介绍左脑与右脑的差别，最后指导学生科学用脑，合理保护大脑。

二、学情分析大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。

在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。

三、学习目标（一）知识与技能：1.知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

2.知道大脑的主要功能和六个功能区。

3.了解大脑左右半球有不同的功能。

（二）过程与方法：1.通过观察大脑的图片、模型，观看介绍大脑的视频等活动，了解大脑的大小、形状和结构。

2.通过查阅书籍并与同伴开展交流，了解左脑和右脑不同的功能。

3.通过记忆力测试活动，了解大脑的记忆功能。

（三）情感、态度与价值观：1.体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

2.认识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

四、重点与难点重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

五、教学准备教学课件，大脑的视频资料、大脑贴图六、教学过程（一）导入新课1．游戏活动：大西瓜与小西瓜同学们，我们下面做一个简单的游戏——大西瓜与小西瓜。

教师如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作大西瓜的样子。

学生听口令，做动作2．在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？3．板书课题：大脑4．过渡：关于大脑，你们还想知道什么？5．学生回答问题6．不过我还想知道大脑长在什么地方？请同学们摸摸你的前额，请你从前额一直向后摸到后脑勺，我们的大脑就在这坚硬的颅骨里。

北师大版七年级下册《神秘大脑的探索》心理健康教育详案一、教学背景和目标本节课是北师大版七年级下册《神秘大脑的探索》心理健康教育的详案。

通过本节课的研究，旨在帮助学生了解大脑的基本结构和功能，培养他们对神秘大脑的探索兴趣，进一步增强学生的心理健康意识和自我管理能力。

二、教学内容和方法1. 大脑的结构和功能内容- 大脑是人体最重要的器官，控制着人的思维、记忆、感觉和行为等。

- 大脑由大脑皮层、小脑和脑干组成，每个部分都有不同的功能。

方法- 利用图片和模型展示大脑的结构，让学生观察和了解。

- 进行小组讨论，让学生分享对大脑功能的理解和猜想。

2. 大脑与心理健康的关系内容- 大脑的健康与人的心理健康密切相关。

- 良好的心理健康有助于大脑的发育和功能发挥。

- 压力、焦虑等心理问题会对大脑造成不良影响。

方法- 分析案例，让学生了解心理问题对大脑的影响。

- 进行角色扮演，让学生体验不同心理状态下大脑的感受。

3. 培养良好的心理健康惯内容- 培养积极的心态，保持良好的心理状态。

- 学会自我调节，减轻压力和焦虑。

- 培养良好的生活惯，包括作息规律、饮食健康等。

方法- 分析案例，让学生思考如何培养良好的心理健康惯。

- 进行小组活动，让学生制定个人心理健康计划。

三、教学评价和反思本节课的教学评价主要通过学生小组讨论和个人心理健康计划的完成情况进行。

在教学过程中，要引导学生积极参与讨论和活动，提高他们的思维能力和自主研究能力。

同时，要及时反思教学效果，对学生的研究情况进行评估和调整，以提高教学效果。