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人教版高中语文选修《古代诗歌散文》课件：咏怀八十二首 今别离 (共26张PPT)

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人教版《中国古代诗歌散文·咏怀八十二首(其一)》教学课件 (共31张PPT)

人教版《中国古代诗歌散文·咏怀八十二首(其一)》教学课件 (共31张PPT)
一种“悲愤哀怨，隐晦曲折言诗的发展成为诗坛 的主流。在正始时期最有成就的诗 人，应推竹林七贤中的阮籍。阮籍 有五言《咏怀诗》八十二首，抒写 一生的志向、感触，这里选的是第 一首，写夜中不寐，独自弹琴的情 境。
咏怀八十二首(其一) 阮籍
咏怀八十二首（其一） 夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见，忧思独伤心。
弃礼法——对母亲情感深厚， 但守丧期间，在晋文王司马昭 面前，公开纵酒吃肉
• 晚年做过步兵校尉，又称“阮 步兵”
生平、性格
• 阮籍，三国魏文学家、思想家。字嗣 宗，陈留尉氏（今属河南）人。他的父 亲阮瑀是著名的建安七子之一。当时， 他与嵇康齐名为竹林七贤之一。
• 籍容貌环杰，志气宕放，傲然独得， 任性不羁，而喜怒不形于色。或闭门视 书，累月不出；或登临山水，经日忘归。 博览群籍，尤好庄、老。嗜酒能啸，善 弹琴。当其得意，忘其形骸，时人多谓 之痴。（《晋书•阮籍传》）
• “孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。”仍是继续写 景。是写孤鸿在野外哀号，而盘旋的飞鸟 在北林上悲鸣。如果说，上两句是写诗人 的所见，这两句就是写诗人的所闻。所见 者清风、明月，所闻者哀鸿、鸟鸣，皆以 动写静，写出寂静凄清的环境，以映衬诗 人孤独苦闷的心情。景中有情，情中有景。
• “孤鸿”、“翔鸟”——眼前之景／自我象征
•
它们孤独地飞翔在漫漫的长夜里，仿佛在
传播一种哀切的声情。
• “北林”、“外野”——凄清幽冷之境界
• 听觉
徘徊将何见，忧思独伤心。
• 笔触从客体的自然回复到主观的自我 • 心里有无限感慨，却又无处诉说，永远得不到慰藉，
只能是无限的忧思，永恒的悲哀…… • “阮旨遥深” • “壮士何慷慨，志欲威八荒”（《其三十九》） • “终身履薄冰，谁知我心焦”（《其三十三》） • “独坐空堂上，谁可与亲者”（《其十七》）。

人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》《今别离》 课件 (共30张)

人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》《今别离》 课件 (共30张)

《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》
• 作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的 离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的 内容就是描绘现代离别给人们带来的体验
•别肠转如轮，一刻既万周。
离情别思就像那轮船的双轮一样，顷刻已绕了千万 圈。
此句直接道出现代离别的新内涵：由于火 车的速度远比古代马车快，所以人的离情 别绪也会运转得更快捷 •
单从题目来分析， 是一首游子思妇 这是一首什么诗？ 诗，抒发的是一
抒发的是一种什 种离情别绪。
么样的感情？
古代诗人描写离别情景的常用
意象（常表达留恋、安慰、嘱 柳
咐、祝愿、伤感、惆怅、期待
的情感）
古道
离愁
酒
笛声 别恨 长亭
山
黄遵宪
知人论世
黄遵宪（1848年4月27日～1905年 3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、 教育家。字公度，别号人境庐主人，汉 族，广东省梅州人，光绪二年举人，历 充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、 新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按 察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗， 喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导 师”之称。
本诗创作背景 ： 处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文
明大碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗 歌元素的整合。
社会背景： 生产力的发展导致中西文明在冲突与融合
间碰撞（轮船，火车等被引入中国），时代的 变迁导致诗歌的古典意向和现代文明不兼容， 造就了身为时代弄潮儿的诗人的新风新貌。
诗歌风格随时代发展而不断变化 在学习《今别离其一》时，重点要体会 诗中新意象、新意境的表现。 诗人在表现离情别绪上的新意。
今别离（其一） 黄遵宪
别肠转如轮，一刻既万周。眼见双轮驰，益增中心忧。 古亦有山川，古亦有车舟。车舟载离别，行止犹自由。 今日舟与车，并力生离愁。明知须臾景，不许稍绸缪。 钟声一及时，顷刻不少留。虽有万钧柁，动如绕指柔。 岂无打头风？亦不畏石尤。送者未及返，君在天尽头。 望影倏不见，烟波杳悠悠。去矣一何速？归定留滞不。 所愿君归时，快乘轻气球。

人教版《中国古代诗歌散文·咏怀八十二首(其一)》教学课件 (共31张PPT)

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3、这首诗采用动静相形，情景交融的手法， 取得了独特的艺术效果。“起坐弹鸣琴” 是动，清风吹拂、月光徜徉、鸿号鸟鸣也 都是动。有人有景但无不示意着诗人内心 的焦躁。然而，这里的动是以如磐夜色为 背景的。动，更衬托出了夜的死寂，夜的 深重。特别是那“孤鸿”在夜间高声哀号， 给人以惊悸之感。这茫茫夜色笼罩着的一 切，象征着政治形势的险恶和诗人心灵上 承受着的重压。
• 《滕王阁序》里我们学 过这样的句子，“孟尝高 洁，空余报国之情；阮籍 猖狂，岂效穷途之哭”。 阮籍嗜酒如命，常常喝得 酩酊大醉，架车而行，路 尽而返。那么他为什么如 此“猖狂”呢？让我们一 起走进阮籍的世界，走进 他的《咏怀八十二首》 (其一)。
阮籍
• 字嗣宗，河南开封人 • 博览群书，尤好老庄 • 为人狂放不羁，任情自适，鄙
所谓的失言其实就是一不小心说了实话，人不要讲谎话，因为讲一句谎话要用十句甚至更多的谎话来圆谎，但有时候，人不能净说实话，如 果说实话效果不好，你可以用模棱两可的外交辞令代替！ 一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。 你身边总有这样一种人：你成功了，他（她）当面恭喜你，暗地里妒嫉你；你失败了，他（她）当面安慰你，背地里笑话你。
• “孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。”仍是继续写 景。是写孤鸿在野外哀号，而盘旋的飞鸟 在北林上悲鸣。如果说，上两句是写诗人 的所见，这两句就是写诗人的所闻。所见 者清风、明月，所闻者哀鸿、鸟鸣，皆以 动写静，写出寂静凄清的环境，以映衬诗 人孤独苦闷的心情。景中有情，情中有景。
• “徘徊将何见？忧思独伤心。”在月光下， 清风徐来，诗人在徘徊，孤鸿、翔鸟也 在空中徘徊，月光朦胧，夜色苍茫，他 们见到什么？一片茫茫的黑夜。所以 “忧思独伤心。”这表现了诗人的孤独、 失望和愁闷的心情。
诗人为何如此伤心，如此忧思？

人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》-第一单元今别离(25张)-优秀课件

人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》-第一单元今别离(25张)-优秀课件
是一首游子思妇诗，抒发的是 一种离情别绪。
思考探索
• 选取了哪些意象来表达这种情感？这些意象给人什么感觉？ 怎么描写这种感觉的？
意象：船轮，舟与车，万钧柁 感觉：快 怎么描写：①对比手法。诗中将乘坐新式交通工具轮船 与古人乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写 中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。 ② 动词：转、驰、载、动、速、快等动词的接连运用， 渲染出现代交通工具的一种显著优势：超乎寻常的快速度。
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了解背景
• 然而，黄遵宪所处的年代，正是中国社会处在剧烈变化的时代。 就在黄遵宪出生的前8 年，即 1840 年，爆发了鸦片战争。西 方列强用炮舰打开了中国的大门，强迫清政府签订了一 个又一 个不平等条约，中国的领土主权开始丧失，自给自足的自然经 济遭到破坏，中国社会逐步沦为半封建半殖民地的社会。民族 矛盾的加深，使阶级矛盾更加尖锐。黄遵宪出生后第三年，爆 发了中国历史上最大规模的农民起义――太平天国革命运动。太 平天国政权存在了 14 年，太平军纵横18 个省，沉重打击了清 王朝的统治。社会动荡不安，使人们的生活和思想意识开始发 生了变化。一部分地主阶级知识分子，开始了解世界，并提 出 向西方学习的主张，认为不能以天朝大国自居。他们对于清朝 政府的腐败， 深恶痛绝，呼吁强国强兵，抗击外来的侵略。
思考探索
5、同样表现离情别绪，这首诗与古代同题材的诗歌主要有哪些 不同？
①选取意象不同：古人写离别常选用柳树、长亭、南浦、酒、月等意 象。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极 凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。

人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》-第一单元咏怀二十八首(24张)-优秀课件

人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》-第一单元咏怀二十八首(24张)-优秀课件

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知人论世
诗人为何如此伤心，如此忧思？
公元249年，司马懿 杀曹爽，专国政。死 后其子司马师、司马 昭相继专权。
文学成就
向秀
文学成就上， 向秀的《思旧赋》 为悼念好友嵇康和 吕安所作，十分感 人，但无诗流传；
刘伶
刘伶只有 一首五言诗传 世；山涛、王 戎、阮咸没有 诗歌传世。
阮籍、嵇康
七贤中真 正能代表当时 文学最高成就 的只有阮籍和 嵇康。
六朝文学
六朝时期，五言诗的发 展成为诗坛的主流。在正始 时期最有成就的诗人，应推 竹林七贤中的阮籍。阮籍有 五言《咏怀诗》八十二首， 抒写一生的志向、感触，这 里选的是第一首，写夜中不 寐，独自弹琴的情境。
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总结
诗人是如何表现他的忧思？
明确：开头两句通过动作描写（夜晚失眠， 起来弹琴），表达了诗人心中的隐忧。最后 两句直抒胸臆，点破忧思。 三、四、五、六句借景抒情，借“明月、清 风、孤鸿、翔鸟”这些景物，来抒写内心的 孤单和优思。
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主题: 这首诗写诗 人深夜弹琴和孤 独不安的忧思。

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《 今 别 离 》
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二、吟赏诗歌 以意逆志
总结
纵观全诗，我们发现诗人巧妙地将 近代出现的新事物，表现近代人在别离 观上的新认识。从这个意义上讲，说他 是中国诗的哥伦布也不为过。
说局限
拓
展
黄遵宪基本上还停留于对异
延 伸
邦风物新知的自然写真与客 观描述，还没有深入人生与 自我的生存状态的境界，来
揭示人的现代意识与情怀。
比较他同时代和现当代的诗
知识点回顾： 以意逆志：以，用； 意，自己的切身体会； 逆，推测；志，作者 写作诗歌的本意。
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三、赏析原因
知人论世
探究讨论：诗作中为什么有这么 多新奇意象？
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三、赏析原因 知人论世
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今别离
黄遵宪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

人教版《中国古代诗歌散文·咏怀八十二首(其一)》教学课件 (共31张PPT)

人教版《中国古代诗歌散文·咏怀八十二首(其一)》教学课件 (共31张PPT)
• 籍早有济世志，属魏晋之际，天下多 故，名士少有全焉。籍由是不与世事， 遂酣饮为常。文帝（司马昭）初欲为武 帝（司马炎）求婚于籍，籍醉六十日， 不得言而止。（《晋书•阮籍传》）
• 籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼 对之。及嵇喜来吊，籍作白眼，喜不怿 而退。喜弟康闻之，乃备酒挟琴造焉， 籍大悦，乃见青眼。（《晋书•阮籍传》
诗人为何如此伤心，如此忧思？
• 三国魏晋时人。公元249年， 司马懿杀曹爽，专国政。死后 其子司马师、司马昭相继专权。 公元254年，司马师废魏帝曹 芳，立曹髦。公元260年，司 马昭杀曹髦，立曹奂。死后， 由其子司马炎代魏称帝，建立 晋朝。阮籍就是处在司马氏与 曹氏激烈斗争的政治漩涡之中。 为了保全自己，他不得不小心 翼翼，虚与周旋。生于乱世， 阮籍常用醉酒的方法，在当时 复杂的政治斗争中保全自己。
阮籍的代表作是《咏怀》诗八十二首。这些
诗非一时一地而作，是总计平生所作诗，总题 为“咏怀”。是诗抒感慨，发议论，写理想。
阮籍是“正始之音”的代表。他的《咏怀》82 首是十分有名的抒情组诗。其中有些诗反映了 诗人在险恶的政治环境中 ，在种种醉态、狂态 掩盖下的内心的无限孤独寂寞、痛苦忧愤。有 些诗表现了诗人害怕政治风险，希冀避世远祸 的思想面貌；有些诗借古讽今，寄托了对时政 的抨击或感慨，表现了诗人对国事的关切；还 有些诗嘲讽了矫揉造作的虚伪的礼法之士。总 的来说，阮籍的《咏怀》诗以“忧思独伤心” 为主要基调，具有强烈的抒情色彩。在艺术上 多采用比兴、寄托、象征等手法，因而形成了
• 《滕王阁序》里我们学 过这样的句子，“孟尝高 洁，空余报国之情；阮籍 猖狂，岂效穷途之哭”。 阮籍嗜酒如命，常常喝得 酩酊大醉，架车而行，路 尽而返。那么他为什么如 此“猖狂”呢？让我们一 起走进阮籍的世界，走进 他的《咏怀八十二首》 (其一)。

人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》《今别离》 课件 (共30张)

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《今别离》出自《乐府诗集.杂曲歌辞》
• 作者有意用《今别离》做题目，为了用“当代的 离别”与“古代的离别”作对比，体现出诗歌的 内容就是描绘现代离别给人们带来的体验
•别肠转如轮，一刻既万周。
离情别思就像那轮船的双轮一样，顷刻已绕了千万 圈。
此句直接道出现代离别的新内涵：由于火 车的速度远比古代马车快，所以人的离情 别绪也会运转得更快捷.
黄遵宪
知人论世
黄遵宪（1848年4月27日～1905年 3月28日）晚清诗人，外交家、政治家、 教育家。字公度，别号人境庐主人，汉 族，广东省梅州人，光绪二年举人，历 充师日参赞、旧金山总领事、驻英参赞、 新加坡总领事，戊戌变法期间署湖南按 察使，助巡抚陈宝箴推行新政。工诗， 喜以新事物熔铸入诗，有“诗界革新导 师”之称。
• 拿晚清诗坛拟古派泰斗王运的同题之作《 今离别》对照一下，这种意象新变的痕迹也许 更为突出。比黄遵宪年轻15岁的王运因袭传统 诗歌意象，他的诗里几乎全用唐宋思妇诗的陈 旧套语："肠断"、"天涯"、"罗裳"、"浮云"、"空 帷"等等。
其中"愁如细雨连烟草"一句，更是直接出自北宋 贺铸的《青玉案》："试问闲愁都几许?一川烟 草满城风絮，梅子黄时雨。"同写《今别离》， 墨落窠臼，并无新创。
•眼见双轮驰，益增中心忧。
目睹飞驰的双轮，眼见时空的变换，我内心的忧愁更加滋长。
古亦有山川，古亦有车舟。 车舟载离别，行止犹自由。
• 古代有山川，也有孤舟。古代的车舟同样“载离 别”，让人感受到行动举止的“自由”。
诗人怀念古代马车与孤舟速度慢，给人一种行 为举止上的自由，使人们有足够时间感受离别 的情景.

咏怀八十二首(其一)课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文》课件

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云
中
谁寄锦书来？
雁
字
那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，
回时，
月
满
西
楼。
一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
花 自 飘零水 自
流。一种
相思，
花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，
两处 闲愁。
此情
无计可消除，
牵动起两处的闲愁。这相思，这离愁啊，是无法排解的，
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四、积累名句
1．__夜__中__不__能__寐____，起坐弹鸣琴。 2．薄帷鉴明月，__清__风__吹__我__襟____。
3．遥遥万里晖，_荡__荡__空__中__景_____。
4．宫女如花满春殿，只__今__惟__有__鹧__鸪__飞__。 5．云中谁寄锦书来？_雁__字__回__时_______， _____月__满__西__楼___。 6．花__自__飘__零__水__自__流__。一种相思，两处闲愁。此情 无计可消除，___才__下__眉__头_____，___却__上__心__头_____。 7．__望__影__倏__不__见____，烟波杳悠悠。
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3．简析李白《越中览古》的艺术特点。
提示：(1)对比强烈，表现力强。诗人将越王破吴、 义士衣锦还乡与吴王败落作对比，过去的繁华热闹与现在 的冷落对比，有力地表现了盛衰无常的感慨。
(2)结构独特，挥洒自如。诗人对这首诗的艺术结构 也作出了不同于一般七绝的安排。一般的七绝，转折点都 安排在第三句，而这首诗的前三句却一气直下，直到第四 句才突然转到反面，就显得格外有力量，有神采。
(3)推陈出新，独具特色。这首诗的用韵与句意受到 唐代诗人孟郊《车遥遥》的影响，但诗人的感受已完全不 同于古典诗歌所写的离情别绪，而是渗入了一种现代性的 体验，具有了时代标志。

高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：今别离

高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：今别离

• 送者未及返，君在天尽头。
• 望影倏不见，烟波杳悠悠。
倏：疾速，忽然 烟波杳悠悠 此句化用了唐人 崔颢 《黄鹤楼》诗中“白云 千载空悠悠”“烟波江上使人 愁”两句，形容轮船驰去之迅 疾，让人远望兴叹。
• 去矣一何速？归定留滞不。
留滞：路途阻塞
• 所愿君归时，快乘轻气球。
轻气球：海上飞的汽艇
一：本诗在表现离情别绪方面与古代诗 歌有什么不同？
二：本诗主要运用了什么表达技巧？有 什么好处？
知人论世
黄遵宪（1848年4月27日～1905年3 月28日）晚清诗人，外交家、政治家、 教育家。字公度，别号人境庐主人， 汉族，广东省梅州人，光绪二年举人， 历充师日参赞、旧金山总领事、驻英 参赞、新加坡总领事，戊戌变法期间 署湖南按察使，助巡抚陈宝箴推行新 政。工诗，喜以新事物熔铸入诗，有 “诗界革新导师”之称。黄遵宪有 《人镜庐诗草》、《日本国志》、 《日本杂事诗》。
孟郊
Hale Waihona Puke • 钟声一及时，顷刻不少留。
• 虽有万钧柁，动如绕指柔。
万钧柁 几万斤重的船舵。万钧，形容分量 重或力量大。钧，古代重量单位之一，三 十斤为一钧。柁，即舵。这里指轮船后面 的发动机。 绕指柔 这里形容发动机转动之灵活。
• 岂无打头风？亦不畏石尤。
打头风：迎面吹来的强风，逆风
石尤 即石尤风 。传说古代有商人尤 某娶石氏女，情好甚笃。尤远行不 归，石思念成疾，临死叹曰”吾恨 不能阻其行，以至于此，今凡有商 旅远行，吾当作大风为天下妇人阻 之。“后因称逆风、顶风为石尤风。
运用了对比的写作手法，将今昔送别场景作对比， 写出了现代送别的匆匆，表达了对社会变化的感 慨。
对比阅读
《杂曲歌辞·车遥遥》 路喜到江尽，江上又通舟。 舟车两无阻，何处不得游。 丈夫四方志，女子安可留。 郎自别日言，无令生远愁。 旅雁忽叫月，断猿寒啼秋。 此夕梦君梦，君在百城楼。 寄泪无因波，寄恨无因辀。 愿为驭者手，与郎回马头。

人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《咏怀八十二首其一》ppt课件

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后来他又主动要了一个官干，当了一名步兵 校尉，其动机就是看上了步兵营中有一位厨 师很会做酒，而且营中藏有美酒300斛。在 两任官职期间，他也每日只是与刘伶饮酒吃 肉，成天醉倒在酒乡里，从不发表任何政治 见解。
后来，晋文帝司马昭欲为其子求婚于阮籍之 女，阮籍借醉60天，使司马昭没有机会开口， 遂作罢。
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《咏怀八十二首》其一
阮籍
夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴明月，清风吹我襟。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 徘徊将何见，忧思独伤心。
• 请找出诗歌的诗眼？
• 忧思
• 诗人是如何表现他的忧思的？
• 开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹 琴），婉约表达了诗人心中的隐忧。
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《咏怀》诗八十二首,是十分有名的抒 情组诗。非一时一地而作，是总计平生 所作诗，总题为“咏怀”。是诗抒感慨， 发议论，写理想。
其中有些诗反映了诗人在险恶的政治 环境中 ，在种种醉态、狂态掩盖下的内 心的无限孤独寂寞、痛苦忧愤。有些诗 表现了诗人害怕政治风险，希冀避世远 祸的思想面貌；有些诗借古讽今，寄托 了对时政的抨击或感慨，表现了诗人对 国事的关切；还有些诗嘲讽了矫揉造作 的虚伪的礼法之士。总的来说，阮籍的 《咏怀》诗以“忧思独伤心”为主要基 调，具有强烈的抒情色彩。
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人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《今别离》课件(共29张)

人教版高中语文选修《《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《今别离》课件(共29张)

同？
火车为意象，给人新奇的感
觉。而且，里面有大段的篇
幅赞赏新式交通工具：“虽
有万钧柁，动如绕指柔。岂
无打头风？亦不畏石
尤。”“去矣一何速？归定
留滞不。所愿君归时，快乘
轻气球。”这也使离别的情
愁显得不那么浓、悲。
❖诗歌主旨是什么？
❖ 火车和轮船具有古时候马车和孤舟没有的 速度，所以它们的出现会加倍增生近代人 的离愁别绪
其中"愁如细雨连烟草"一句，更是直接出自北 宋贺铸的《青玉案》："试问闲愁都几许?一川 烟草满城风絮，梅子黄时雨。"同写《今别离》 ，墨落窠臼，并无新创。
课堂小结
❖பைடு நூலகம்
社会在变，时代在变，诗歌也要变， 对于传统题材，传统写法在继承的基础 上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手 写吾口”。表现“古人未有之物，未辟 之境”，中国是诗的国度，希望同学们 好好学习，勇于创新，在你们手上把中 国的诗歌复兴。
• ——黄遵宪被公认为晚清 “诗界革命的一面旗帜”， 论诗主张“我手写吾口”， 以表现“古人未有之物，未 辟之境”，倡导“诗界革 命”。其诗长于古体，形式 变化较多，语言也较通俗。
其《人境庐诗草》（诗集） 的清新之风，一扫旧体诗的 陈腐暮气；其诗作真实生动 地记录了晚清绝大多数重大 历史事件，因此生前即有晚 清“诗史”之誉。
本诗创作背景 ： 处于诗歌新旧交替的时代，同时也是中西文明大
碰撞的时代，文化的冲突与兼容加速了诗歌元素的 整合。
社会背景： 生产力的发展导致中西文明在冲突与融合间碰
撞（轮船，火车等被引入中国），时代的变迁导致 诗歌的古典意向和现代文明不兼容，造就了身为时 代弄潮儿的诗人的新风新貌。
诗歌风格随时代发展而不断变化 在学习《今别离其一》时，重点要体会

高二语文咏怀八十二首PPT教学课件

高二语文咏怀八十二首PPT教学课件

上海市
珊瑚岛国
人类如何解决全球变暖问题？
遏制全球气候变暖，我们应当采取积极对策： 减少温室气体的排放 改善能源结构，提高能源利用率 植树造林，增加绿化 加强国际合作 《京都议定书》
2005年2月16日，《京都议定书》正式生效
5.2 %
美 中 俄日 德印 英 加 乌 意
国
国
罗 斯
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国度
国
拿 大
❖ 籍早有济世志，属魏晋之际，天下多故，名士少有全 焉。籍由是不与世事，遂酣饮为常。文帝（司马昭）初欲 为武帝（司马炎）求婚于籍，籍醉六十日，不得言而止。 （《晋书•阮籍传》）
❖ 籍又能为青白眼，见礼俗之士，以白眼对之。及嵇喜来吊， 籍作白眼，喜不怿而退。喜弟康闻之，乃备酒挟琴造焉， 籍大悦，乃见青眼。（《晋书•阮籍传》
艺术特色
1、冷月清风、旷野孤鸿、深夜不眠的弹琴者， 将无形的“忧思”化为直观的形象，犹如在 人的眼前耳畔。读者可从诗中所展示的“情 形色相”中感受到诗人幽寂孤愤的心境。但 是那股“忧思”仅仅是一种情绪、一种体验、 一种感受，人们可以领略到其中蕴涵的孤独、 悲苦之味，却难以把握其具体的内容。
2、中间四句似乎在写景，但是句句景中有人， “言在耳目之内，情寄八荒之表”（钟嵘 《诗品》）。即是此诗显著特点。因为这 里所描摹的并非实有的场景，也未必隐喻 着什么具体的事件，而只是借诗的意象和 意境，用象征的手法，寄托一种绝对的孤 独感，一种幽深而难以名状的愁绪。这种 从生命本质意义上提出的孤独感是过去诗 歌中从未有过的。这样写，使人感到含蓄 不尽，意味无穷。
3、这首诗采用动静相形，情景交融的手法， 取得了独特的艺术效果。“起坐弹鸣琴” 是动，清风吹拂、月光徜徉、鸿号鸟鸣也 都是动。有人有景但无不示意着诗人内心 的焦躁。然而，这里的动是以如磐夜色为 背景的。动，更衬托出了夜的死寂，夜的 深重。特别是那“孤鸿”在夜间高声哀号， 给人以惊悸之感。这茫茫夜色笼罩着的一 切，象征着政治形势的险恶和诗人心灵上 承受着的重压。

广东省珠海市第二中学人教版高中语文选修《古代诗歌散文》课件：咏怀八十二首 今别离 (共26张PPT)

广东省珠海市第二中学人教版高中语文选修《古代诗歌散文》课件：咏怀八十二首 今别离 (共26张PPT)

说教学过程
（八 ）议——拓展延伸 对比鉴赏
1、音韵节奏美 2、意象朴素美
诗人对寻常意境的把握和组合 ，比如钥匙和锁、日色和车马邮件等，全诗以平 实的文字语言将过去的点线面整合，诗意流畅。 3、内容回味美
《从前慢》，是一种怀旧的情绪，读起来有一种暖意在心中流淌。是的，它 打开的不仅仅是过往的日子，更是一种慢生活的色调。
现了语文学习的开放性。
结束语
人总要往前走，前进是为了更好的停留。人生如此， 那我们不如祝福——当时间走过，现在的离别成为永远， 变成一抹淡淡的涩，衬托现在这纯纯的甜！记住，前面 有着更美的圆！
当六月离别来临之际，希望大家都能微笑着面对，挥 一挥衣袖，暂时的离别是为了更好的重聚，祝愿每一位 同学都能在高校相聚，携手共创未来！
记得早先少年时 大家诚诚恳恳 说一句 是一句
清早上火车站 长街黑暗无行人 卖豆浆的小店冒着
热气
从前的日色变得慢 车，马，邮件都慢 一生只够爱一个人
从前的锁也好看 钥匙精美有样子 你锁了 人家就懂了
眼见双轮驰，益增中心忧。 古亦有山川，古亦有车舟。 车舟载离别，行止犹自由。 今日舟与车，并力生离愁。 明知须臾景，不许稍绸缪。 钟声一及时，顷刻不少留。 虽有万钧柁，动如绕指柔。 岂无打头风?亦不畏石尤。 送者未及返，君在天尽头。 望影倏不见，烟波杳悠悠。 去矣一何速?归定留滞不。 所愿
它是教师的微型教案，
浓缩了教学思路。本课
板书我以前面的思维导
图为造型，以课文标题
为中心，以诗歌形象为
线索，生动地将课文内
容跃如眼前，看起来简
洁清新。其中的问号是
对课堂内容的拓展，充
分体现了板书的空白艺
术，体现了以学生为中
心，给学生以思考空间

课件高中语文_人教版选修中国古代散文诗歌欣赏-《咏怀八十二首》_课件

课件高中语文_人教版选修中国古代散文诗歌欣赏-《咏怀八十二首》_课件
• “壮士何慷慨，志欲威八荒”（《其三十九》） “壮士何慷慨，志欲威八荒”（《其三十九》）
“翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀 把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。
• “终身履薄冰，谁知我心焦”（《其三十三》） 把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。
• “孤鸿”——给人以失群无依之感 “翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀
“壮士何慷慨，志欲威八荒”（《其三十九》） 了解作者，把握诗歌主题，鉴赏诗歌艺术手法。 把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。
• “翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀 ——穷途之这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的
黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独
者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。
薄帷鉴明月，清风吹我襟。
• “明月”、“清风”——衬托其高洁不群 • “薄帷”、 “吹我襟”——让人感觉冷意透背 • 明月相伴、清风
相慰，形影相吊， 高洁而落寞幽独 • 视觉、感觉
孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。
• “独坐空堂上，谁可与亲者”（《其十七》）。
把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。 孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。 把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。 把这“夜”看成是时代之夜：在此漫长的黑夜里，“众人皆醉我独醒”，这伟大的孤独者，弹唱起了具有里程碑意义的诗章。 “壮士何慷慨，志欲威八荒”（《其三十九》） ——穷途之哭是其痛苦内心的深刻表现 “北林”、“外野”——凄清幽冷之境界 “北林”、“外野”——凄清幽冷之境界 笔触从客体的自然回复到主观的自我 了解作者，把握诗歌主题，鉴赏诗歌艺术手法。 “孤鸿”——给人以失群无依之感 “翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀 心里有无限感慨，却又无处诉说，永远得不到慰藉，只能是无限的忧思，永恒的悲哀…… “孤鸿”、“翔鸟”——眼前之景／自我象征 时率意独驾，不由径路，车迹所穷，辄恸哭而反 “薄帷”、 “吹我襟”——让人感觉冷意透背 “翔鸟”——令人顿生无处栖生之哀
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（二）学法
诵读法。学生通过诵读来感受作品的韵律美、节奏美。
悬念解疑法。在有疑之处，让学生带着问题，积极思考。
自主探究法。注重学生的实践运用以达到巩固提高的目的。
引导学生在内容联想和对比激趣中鉴赏诗歌，通过多媒体课 件增强视听冲击，创设良好学习氛围，同时进行思维导图的 设计创作，从高考诗歌复习四大模块入手，以生为本，以学 定教，发挥想象，促进学生的自主学习。
本节课意在复习诗歌基础上，对比分析作品语言风格和情感 表达特点，激发学生自我情感表达，提高学生鉴赏诗歌的能
力，增强学生写作诗歌的兴趣。
学情分析
教学目标
•根据课标要求以及学情的特点，我从语文核心素养的四个方面拟定了如 下教学目标：
1、语言建构与运用 挖掘诗歌中的离别意象，整合离别诗的常见意象，明确意象在诗“言志”时的地 位和作用； 2、思维发展与提升 学会运用“知人论世”方法体会诗人在表现离情别绪上的新意；抓取关键词对比 鉴赏诗歌；激发学生自我情感表达、提高学生鉴赏诗歌的能力； 3通、过审对美意鉴象赏与与意创境造的解读体会•黄遵宪诗歌革新的精神，进一步引导高三学生复习 诗歌，学着创作诗歌,增强写作兴趣； 4、文化传承与理解 了解诗歌创作的时代背景，分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，培养学生对比鉴 赏诗歌的能力。
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
知识建构 学有所获
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
多媒体展示诗中提到的一些古今“送别”意象图片。 点拨法——设问提示
课堂教学在学生有疑问之处，教师点拨，师生互动，实现教 学资源共享。 比较法——对比鉴赏 比较分析“古别离”、“今别离”意象与意境的不同；对比鉴赏现 代诗人木心《从前慢》，开放性谈谈你喜欢哪篇的理由。
教法与学法
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教学过程
广 东 省 珠 海 市第二 中学人 教版高 中语文 选修《 古代诗 歌散文 》课件 ：咏怀 八十二 首 今 别 离 ( 共 26张P PT)
课前准备:教师分发《今别离》导学案，要求熟读诗 歌，扫清字词障碍，并为《今别离》创作一个诗歌鉴 赏思维导图。 （提示：可以从诗歌复习四大模块入手）
（二）查——检查课前预习效果
检查预习效果，诵读诗歌，学生彼此之间 交流思维导图，整体上把握理解诗歌。
分组讨论交流，学生推荐优秀作业，学生一 展示思维导图并加以讲解
教师示范：展示自己创作的思维导图 （ppt），适当加以补充
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说教学过程
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（三）读——读出韵味，读出美感
再次有感情的朗诵诗歌，体会黄遵宪的语言 韵味，感受其情感之美；
诗歌特点：意象独特、颇具创新
梁启超：《今别离》四首是黄遵宪“熔铸新理想以入旧风 格”。
夏敬观：能直眼前事直用眼前名物。
充分肯定了它是诗体试验的典范作品。
学情分析（高三年级学生）
学生已经熟悉了诗词鉴赏的基本 方法 基本能够品味语言、分析意象 感受作品所表现的形象美和情感美 对比分析作品的语言风格和情感表 达特点的区别
这样巧情导入，渲染气氛，意在关联主题送别，同时引起学生的 兴趣，自然而然地进入到黄遵宪《今别离》的学习中去。
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说教学过程
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➢诗歌语言→诗歌形象→诗歌思想内容→表达技巧
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说教学过程
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（一）导——巧妙导入 引发兴趣
导入（课间音乐播放李叔同《送别》伴奏）
继续导入
感觉它的曲调怎样？——悲伤。 “悲莫悲兮生别离。”在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材……古人 为拜师游学，或为求取功名，或为生活所迫，不得不远走异域而离别亲友恋人， 加上古时交通不便，路途艰险，通讯落后，正所谓“一别心知两地秋”“中间 消息两茫然”，就如江淹《别赋》中所说的那样：“黯然销魂者，唯别而已 矣！” 每年的6月分外伤感，又是一年毕业季，又是一年离别时，我们今天学习黄遵宪 的《今别离》可谓格外应景。
今别离
黄 遵 宪
《今别离》说课
1
说教材
2
学情分析
3 教学目标
4
教学重难点
5
说教法、学法
6 教学过程
教材分析
教材位置：人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 第一单元 以意逆志、知人论世 推荐作品 今别离（其一） 黄遵宪
现代性的离别体验 时代标志
不同于古典诗歌时空模式 古今之别，也有中西之殊。
教学重、难点
教学重点 以意象为突破点体会诗人在表现离情别绪上 的新意。 教学难点 分析黄遵宪诗歌的创新处与局限性，比较现 代诗人木心的《从前慢》，两者在语言风格、 情感抒发、艺术手法等方面的区别，培养学生 对比鉴赏诗歌的能力。
教法与学法
（一）教法
情境法——激发兴趣 课前播放李叔同的《送别》伴奏；课间教师或学生歌唱歌曲 《送别》