五年级数学上册5分数的意义5.1分数的再认识(一)教学反思素材北师大版

《分数的再认识（一）》教学反思
本节课是在学生学习了“分数的初步认识”的基础上，再认识分数的意义。

因此“分数的再认识”不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识，是在学生已经懂得整体“1”是“一个物体”、“一个计量单位”，或“由许多物体组成”的基础上进行教学的。

但是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，所以本节的一个重要任务就是让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受部分与整体的关系，体验到同样拿出整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不同。

另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。

并体会整体的个数不相同,对应的部分的也不相同。

联系学生的生活实际，在教学中，我创设了“画3/4”、“画一画”“拿铅笔”等多个教学活动，注重引导学生在生活中自己发现问题、自己讨论解决问题。

在画一画环节先创设情境让学生具体情境猴子吃了三分之一的桃子问原来有多少桃子学生很快反应有6个桃子，然后再让学生画一画已知1/4画原来图形的样子。

在讲解整体的个数不相同,对应的部分的也不相同这一环节我先创设了孩子们熟悉的西游记出现疑案八戒比悟空沙僧的果子都少是否偷吃这一情境，这一环节孩子们很感兴趣，但是因为时间的关系本环节我给与孩子们的时间太少了，老师说的太多了应该让孩子们来说一说就好了。

本节课整体内容讲完了，但是内容还是不够紧凑，在第一环节说意义的部分浪费了太多的时间，学生在课堂上说话训练不够在今后的教学中应该注重学生说完整话的训练。

、。

北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含教学反思教材依据：北师大版小学五年级上册63-64页《分数的再认识（一）》教材分析：《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元“分数的意义”第1课时的内容，是在学生已初步认识分数的基础上进行教学的，但分数的初步认识是在三年级下册学习的，时隔一年多的时间，学生已对这部分知识有所模糊。

所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展。

本节课结合教材中问题串的设计，利用糖果将奖励机制和活动贯穿一起，丰富学生对分数的再认识。

同时利用希沃白板给课堂增添了趣味性，有层次地推进学生对分数意义的理解。

学情分析：学生在三年级下册已体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，能够初步运用分数表示一些事物。

但整个四年级没有安排分数知识的学习，到了五年级，学生再次认识分数，此时学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，加之这里学习的分数意义有一定的难度，分数意义范畴扩展并体会分数的相对性，对他们而言，分数的意义是一个比较抽象的概念。

因此教学中引导学生展开充分的交流，主动探索分数意义的过程，通过课堂活动让学生直观感受部分与整体的关系，进一步理解分数的相对性。

教学目标：1.知识与技能：理解分数的意义，理解分数表示多少的相对性。

2.过程与方法：结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

3.情感态度价值观：在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

教学重难点：1.进一步理解分数的意义，经历分数意义的概括过程，体会分数意义中部分与整体的关系。

2.理解数的本质是表示多少，分数也不例外，理解分数表示多少的相对性。

教学准备：希沃白板课件、糖果、学习单。

教学过程：（一）复习巩固，引入课题1.出示一个月饼的图片，把这个月饼平均分给两个人，每人可以分到多少月饼？2.说一说表示什么意思？3.还可以表示什么？举例说一说。

4.除了，你还能说出其它分数吗？举例说说它们表示的意思。

北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》教学设计一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》这一节内容是北师大版五年级上册数学的重要内容，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

教材通过实例和练习，让学生在实际操作中感受和理解分数的概念，提高他们的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和运算，但对分数的本质理解还不够深入。

他们在学习过程中需要具体的实例和操作来帮助他们更好地理解和掌握分数的知识。

此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们的学习效果，因此在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

三. 教学目标1.让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质。

2.让学生理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。

3.培养学生的学习兴趣和学习习惯，提高他们的自主学习能力。

四. 教学重难点1.分数的基本性质和分数与除法的关系。

2.如何让学生在实际操作中理解和掌握分数的知识。

五. 教学方法1.采用实例教学法，通过具体的实例让学生理解和掌握分数的知识。

2.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索分数的意义和性质。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。

2.准备教学PPT，包括分数的定义、分数的性质、分数与除法的关系等内容。

3.准备小组合作学习的材料和工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题引出分数的概念，例如：“如果有10个苹果，你想要拿走其中的3个，你会怎么表示？”让学生思考和讨论，引导他们提出分数的定义。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数的定义和基本性质，让学生了解分数的概念和特点。

同时，给出一些实例和练习题，让学生在实际操作中感受和理解分数的知识。

3.操练（10分钟）让学生进行一些分数的运算练习，例如：将分数化简、比较分数的大小等。

分数的再认识（一）
教材来源：小学五年级数学上册/北师大版/北京师范大学出版社/2023版
内容来源：小学五年级数学上册第五单元
课时：共9课时，第1课时
授课对象：五年级学生
目标确定的依据：
1.课标要求
结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。

在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

2.教材分析
学生在三年级时已经对分数进行了初步认识，已知晓分数各部分名称和意义，本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，为了丰富学生对分数的认识，教科书安排了三个问题，进一步理解分数概念中部分与整体的关系。

3.学情分析
在学生原有的认知水平基础上，这里主要是促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在活动中发现问题并讨论解决。

目标：
1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少数量的相对性。

2.在具体的情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

教学重难点：
学生能从“数量比”层面提升到“份数比”层面来认识分数，能主动建构分数的意义；能将整体“1”通过线段图符号化。

体会分数中“部分”与“整体”的关系，以及分数表示多少的相对性。

教学过程：。

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。

那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇1反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。

有以下几个成功之处。

1、良好的开端是成功的一半。

本节课我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。

同时很自然地过渡到新知的学习过程中。

2、目标定位准确，落实到位。

在整个教学过程中，我始终紧扣“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。

从整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。

特别是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。

3、注重课堂资源的利用。

在活动二的“说一说”中，我改变了原来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。

当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽略了学生张口说的愿望。

北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。

此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。

3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。

4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。

5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。

（北师大版）五年级数学上册教学反思 分数的再认识教学反思《分数的再认识》是北师大版数学第九册分数这一章的第一节内容。

在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

教材设计这个学习活动的目的是为了丰富学生对分数的认识，进一步理解分数。

教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“21”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。

教材接着创设了第二个情景图，两本页数不同的书，两个同学都看了31，他们看的一样多吗？让学生体会一个分数对应的“整体”不同，同一分数所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。

再安排了画一画、练一练，让学生对分数再认识。

一、创设丰富的情景，让学生经历知识的形成过程。

在进行《分数的再认识》教学时，我通过三个情景进行教学。

（一）活动1（教师拿两盒同样多的铅笔）请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果一样多，两位学生都拿出的是4枝。

（二）活动2（教师拿出两盒数量不同的铅笔）再请两位同学上台，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位同学拿出的是3枝。

（三）说一说：看课本中的情境图，让学生看看他们两人看的书页数一样吗？使学生进一步认识整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。

通过三个情景的教学，学生经历了知识的形成过程，进一步认识了整体“1”相同时，同一分数所表示的具体数量相同。

整体“1”不同时，同一分数表示的具体数量不同。

二、让学生自己探寻解决问题的策略。

学习了《分数的再认识》后，课本安排了画一画：一个图形的41是一个 ，画出这个图形。

教学时，学生摆出来了。

通过这点，我感到教学过程中，要让学生自己探寻解决问题的策略。

北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析《5.1 分数的再认识（一）》是人教版小学五年级上册数学的一节重要内容。

本节课的主要目的是让学生对分数有一个更深入的理解，进一步掌握分数的表示方法，以及分数之间的关系。

教材通过生活实例，引导学生认识分数，理解分数的意义，从而提高学生的数学思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的了解。

但是，他们对分数的理解还比较肤浅，容易把分数和整数混淆。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实际操作，深入理解分数的意义，区分分数和整数的差异。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过实际操作，深入理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能正确理解和运用分数。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，深入理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

2.教学难点：理解分数之间的关系，区分分数和整数的差异。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作法进行教学。

同时，利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解分数的意义。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：让学生通过实际操作，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生巩固所学知识，理解分数之间的关系。

4.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调分数的意义和表示方法。

5.课后作业：布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。

可以设计一个分数的模型，标明分数的分子、分母和值，让学生一目了然。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行。

分数的再认识（一）教学反思教学内容：义务教育教科书（北师大版）五年级上册第63-64页。

教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、体验数学与生活的密切联系。

在这节课的教学过程中，由于刚刚接触小学生，对他们的心理特点不是很了解，不能使用最合适的方法教学，以至于整节课的效果不是很好，当然，也出现了不少问题，现在就总结如下：1.引导学生说出12的意义时，引导的不够好，指令没有表述清楚，以至于学生的回答五花八门，我更为离谱的是学生明明回答正确了，我还一个劲儿的提问，让学生迷惑了，不知道我究竟要何种解释。

12的正确意义是：把一个整体平均分成2份，其中一份用分数来表示就是12。

具体实例;10个苹果平均分成2份，每份是5个，其中的一份用分数来表示就是12。

对于12对应的整体，要在实例中让学生去找，不能自己说一下就结束，这样造成的后果就是学生完全不知道在具体题目中分数对应的整体是谁，一会儿整体，一会儿分数。

关于这里的引入，完全有更好的方法——讲故事。

内容如下：唐僧师徒取经路上，让徒弟三人去化斋，猪八戒化来了橘子8个，沙和尚化来了苹果10个，孙悟空化来了梨子12个，唐僧说，把拿出你们所有水果的1，剩下的归你们，八戒不愿意了，他剩下了4个，悟2空和沙僧剩下的都比他多，八戒剩下是他们三个最少的，这是为什么呢？2.板书时，把“平均分”没有写上，那么对于表示那些总数，具体的数量的数字来说，它们的出现都没有太大意义，忽视了分数最重要的一部分——平均。

3.在画一画中，这道题主要考察由部分去推知整体，而我没有表达清楚，只用了一句话就一带而过，显得很粗糙，应该自己总结之后，在具体的题目中再让学生分析已知条件，得出题目中所包含的的信息，通过做题再总结结论。

另外，这道题只要学生能够说出这个图形由8个小长方形组成，就给他们学具，让他们动手拼，又节省时间，还锻炼他们的动手能力。

北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册第5单元《分数的意义分数的再认识(一)》教材内容主要包括了分数的产生、分数的意义、分数的性质和分数的运算。

通过本节课的学习，学生能够理解分数的产生背景，掌握分数的定义和性质，为后续分数的运算打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的概念和运算，对数学有一定的认识和理解。

但是在分数方面，学生可能还存在一些模糊的认识，如对分数的定义、分数的意义和分数的性质理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中认识分数，理解分数的意义，并通过大量的练习来巩固分数的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解分数的产生背景，掌握分数的定义和性质，能够正确地读写分数，会用分数表示物品的分配和比较。

2.过程与方法：培养学生运用分数解决实际问题的能力，发展学生的数感。

3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：分数的定义和性质，分数的读写方法。

2.难点：理解分数的意义，运用分数解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解分数的意义。

2.动手操作法：让学生通过折纸、涂色等动手操作活动，加深对分数的理解。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探究分数的问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：分数卡片、折纸、涂色工具等。

2.教学课件：分数的定义、分数的性质、分数的运算等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数来表示这些分配的情况。

进而引出分数的概念。

2.呈现（10分钟）通过分数卡片，让学生观察和描述分数的组成，引导学生理解分数的定义和性质。

同时，讲解分数的读写方法。

3.操练（10分钟）让学生分组进行折纸、涂色等活动，用分数来表示每组的分配情况。