谈中学生物教学中的人文精神

生物新课标学习心得体会在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。

很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的生物新课标学习心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生物新课标学习心得体会篇120xx初中生物新课标再次强调了生物课程的基本理念即：面向全体学生、提高生物素养、培养探究能力。

针对这些理念，结合我校的教学实际和学生特点，我认为在教学实践中，我们应该从以下方面着手，努力改变现有的课堂教学模式。

第一、重视学生的个性发展，注重人文精神和情感态度价值观的培养生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、合作式、探究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机网络等多媒体辅助教学，使生物学和信息技术整合，使课堂气氛活跃起来，互动起来。

同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展，新课标和新教材很好地体现了上述的精神。

课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。

课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。

新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。

新课标要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。

第二、倡导“开放式”教学，变革原有学习方式教育信息化，使得教育资源共享变成现实，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到前所未有的应用。

新课标和新教材就是适当引进了合作式教学，加大了学生之间、师生之间的互动与合作力度，实现了生物学课堂的开放性在这种开放式课堂中，学生学会了相互协作，学会了在和他人交流中获得信息的方法，处理信息的能力。

中学生物教学论文题目一、最新中学生物教学论文选题参考1、英国中学生物教学中的科学史教育一例2、浅谈新课改下中学生物教学模式的改革方向3、以“广义知识教学过程模型”指导中学生物教学4、"活动导学、自主互助"教学模式在中学生物教学中的初探5、信息技术与中学生物教学的有效整合6、教学媒体在中学生物教学中的应用7、《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》的主要特点8、信息技术与中学生物教学整合的研究与实践9、中学生物教学实施小组合作学习的体会10、多元智能理论在中学生物教学中的应用研究11、情境创设在中学生物教学中的研究与实践12、开展自主学习优化中学生物教学13、农村中学生物教学的现状分析及对策14、中学生物教学中注重非智力因素的培养15、中学生物教学渗透环境教育的研究16、探究教学及其在中学生物教学中的应用17、中学生物教学中对STS教育模式的探索18、中学生物教学中学生“提出问题”能力的调查与培养研究19、中学生物教学与素质教育20、农村中学生物教学现状调查二、中学生物教学论文题目大全1、中学生物教学应当加强可持续发展观点的教育2、中学生物教学设计的策略及分析3、浅谈中学生物教学中“合作学习”的误区及对策4、在中学生物教学中渗透生态道德教育的思考与实践5、学习策略在中学生物教学中的建构6、浅谈中学生物教学中的青春期性教育7、浅谈中学生物教学中德育渗透的原则8、对中学生物教学中人格教育的思考9、探究性学习在中学生物教学中的应用研究10、论如何在中学生物教学中培养学生的创新能力11、探究性学习与中学生物教学12、用多媒体网络变革中学生物教学13、“中学生物教学创新教育探讨14、中学生物教学渗透健康教育的案例设计15、中学生物教学观念的转变16、中学生物教学中师生互动教学模式的探讨17、中学生物教学情感态度与价值观的培养18、中学生物教学中出现的问题及引导策略19、中学生物教学中存在的问题及对策20、在中学生物教学中渗透STS教育三、热门中学生物教学专业论文题目推荐1、在中学生物教学中进行青春期教育的尝试2、中学生物教学中学生问题意识的调查与分析3、促进学生探究学习的中学生物教学策略研究4、中学生物教学中培养学生生物科学素养的实践研究5、探究式教学策略在中学生物教学中的应用6、谈谈中学生物教学中学生自学能力的培养7、浅析中学生物教学中学生自主学习能力的培养8、浅谈中学生物教学与中专生物教学的衔接9、中学生物教学中如何培养学生的创新能力10、中学生物教学与生态环境教育11、中学生物教学中探究性学习的思考12、中学生物教学改革与发展的思考13、中学生物教学中多媒体的应用14、充分开发校内外资源以加强中学生物教学中渗透STS教育15、运用终身教育思想指导中学生物教学16、中学生物教学中的德育17、结合中学生物教学实施环境教育18、谈谈CAI在中学生物教学中的运用19、乡镇中学生物教学情况调查及分析20、利用情感教育体验指导中学生物教学中核心概念的教学模式研究四、关于中学生物教学毕业论文题目1、多媒体技术在中学生物教学中的应用2、中学生物教学中青春期性教育对策的实验研究3、中学生物教学中的青春期性教育4、创设问题情境的策略与中学生物教学的改革5、中学生物教学百年回顾6、浅议面向21世纪的中学生物教学改革7、电教媒体在中学生物教学中的运用8、浅谈中学生物教学中自主学习能力的培养9、中学生物教学中进行环境教育的教学模式研究10、对中学生物教学渗入人文精神的探索11、浅谈中学生物教学中的环境教育12、中学生物教学现状与对策研究13、在中学生物教学中培养学生的环境道德品质的探索14、现代化教学手段在中学生物教学中应用初探15、多种教学方法在农村中学生物教学中的运用16、中学生物教学中探究教学理论应用实例分析17、中学生物教学实施自主学习初探18、“STS”教育与中学生物教学19、认知结构迁移理论与中学生物教学策略20、中学生物教学现状剖析五、比较好写的中学生物教学论文题目1、探索素质教育下的中学生物教学方法2、中外中学生物教学的比较研究3、中学生物教学设计中的常见误区分析4、呼唤中学生物教学中的人文精神——从大学生犯罪谈起5、从培养科学素养的视角看中学生物教学6、信息技术与中学生物教学整合的探索7、中学生物教学中环保教育8、在中学生物教学中应用多媒体应注意的问题9、在中学生物教学中培养学生信息素养初探10、中学生物教学应加强可持续发展战略思想教育11、中学生物教学中提高学生反思认知水平的研究12、中学生物教学整合青春期性教育的研究13、兴趣教学在中学生物教学中的应用14、中学生物教学法教学内容的完善与实施15、浅谈中学生物教学培养学生创新思维能力16、多元智能理论在中学生物教学中的应用17、实验探究教学在普通中学生物教学中的应用18、中学生物教学中开展研究性学习的策略19、中学生物教学中科学素质培养20、中学生物教学中如何培养学生的创新能力。

人文素养生物教案高中生教学目标：1. 了解人文素养的概念和意义2. 探讨人文素养与生物学的关系3. 培养学生的人文素养，提高其综合素质教学重点：1. 人文素养的内涵和特点2. 生物学中的人文素养教育内容3. 如何培养学生的人文素养教学内容：一、什么是人文素养？1. 人文素养是指一个人在思想观念、道德修养、审美情感和社会行为等方面的综合素质。

2. 人文素养体现了一个人的修养和气质，是一个人的内在品质。

二、人文素养与生物学的关系1. 生物学是一门探讨生命的科学，人文素养和生物学都是关注人类的学科，二者有许多共同之处。

2. 人文素养可以帮助人们更好地理解生命的本质和人类与自然的关系，从而促进生物学的发展。

三、生物学中的人文素养教育内容1. 探索生命的起源和进化，尊重生命的多样性。

2. 培养保护生态环境的意识，促进人与自然的和谐共生。

3. 弘扬科学精神，培养批判性思维和创新能力。

四、如何培养学生的人文素养1. 培养学生对生命的尊重和关爱意识。

2. 培养学生的道德情感和社会责任感。

3. 提倡多元文化，培养学生的跨文化交流能力。

教学方法：1. 多媒体教学法：通过图片、视频等形式展示人文素养与生物学的关系。

2. 探究式学习法：鼓励学生主动探索，加深对人文素养的理解。

3. 互动式教学法：通过小组讨论、互动问答等形式，激发学生的学习兴趣。

教学反馈：1. 课后布置相关阅读任务，让学生进一步了解人文素养与生物学的关系。

2. 推荐学生参加相关活动，提高人文素养的实践能力。

教学评价：通过本节课的学习，学生能够深刻理解人文素养与生物学的关系，提高自身的人文素养，达到培养学生综合素质的目的。

初中生物教学中渗透人文素养教育的思考与探索摘要：本文主要介绍了在初中生物教学中对学生渗透人文素养教育的思考与探索。

通过对生物教材内容的分析确定了进行人文素养教育的可行性。

总结了在生物教学中进行人文素养教育的原则有：以人为本原则、情感性原则、渗透性原则和针对性原则。

并且从生命伦理观、人与自然和谐发展意识以及科学探究素养的教育三方面介绍了培养学生人文素养的具体途径。

关键词：生物；人文素养；教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-017-02一、背景随着社会的进步与教育的发展，学生培养的目标将更加全面、更加具体。

我们的目标是培养高素质的社会主义新型“人才”，而对于“人才”来讲，他首先要是“人”，而后才能是“才”，现阶段“人才”已不仅仅是高分数、高学历的代名词了。

“人才”不仅要懂得基本的科学知识与技能，而且还要具备基本的合作共赢意识，有自己独特的情感、品质、内在修养和精神世界。

也就是说，真正的“人才”要既有丰富的科学知识又要有深厚的人文素养。

因此，在自然学科的教学中渗透人文素质教育，将科学与人文相融合，是现代教育改革的迫切需要和必然趋势。

这就要求我们在传授自然科学知识的同时一定要渗透人文科学、人文精神。

具体来讲就是我们各学科的教学都要深入到培养孩子的情感、道德，甚至深入到品质、人生观、社会观等深层次层面上来，不仅仅重视“教”，更重视“育”。

二、在初中生物教学中渗透人文素养教育的可行性分析目前，在我省使用的人教版四册八个单元的义务教育课程标准实验教科书中，从不同的角度对人、其他生物以及生物圈的构成、关系以及和谐发展进行了深入浅出的阐述。

教材内容中都不同程度的渗透了人文精神的素材，自然会成为对学生进行人文素养教育的最佳载体与媒介。

例如：在七年级上册一单元生物和生物圈我们身边的生物学一节中，在讲解生物学与人类的关系和对社会的影响时就可以加入培养学生关注社会、关注科学，并学习科学家的科学态度和科学精神的人文素质培养。

人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。

通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。

2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。

3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。

总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

从新课程标准中可以看出新课程强调在生物学科的教育中更加注重人文教育，注重在教学中对学生人文精神的培养。

在中学生物教学中如何体现人文精神？怎样恰当地在生物教育中实施人文教育，实现生物教育的人文价值，是目前每一位生物教师必须探索实践的课题。

生物教学活动中蕴含着无穷的教育时机，作为一名初中生物教师，必须灵活运用教育教学方式，熟练驾驭教材内容，寓人文教育于生物教学中。

科学教育与人文教育是教育不可缺少的部分。

人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的真善美，为人们提供充足的文化养料，滋养人的内在的人文精神；使其达到更高的思想境界。

科学的发展离不开人文精神的引导和限制，因此加强人文教育，呼唤人文精神的回归已成为各国政府和教育家的共识。

生物史是生物学家认识世界、改造自然，创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。

在生物发展的历史长河中，正是许多杰出的生物家从事科学活动，探索科学真理，努力创造文明，为人类社会的进步和发展作出了巨大的贡献。

他们在给人类留下物质财富的同时，也留下了不朽的精神财富。

在教学过程中及时的进行生物史教育，能激发学生的爱国热情，增强民族责任心。

中学生物教材史实中存在着丰富的人文素材，展示了生物知识在人类历史进化中的发生发展过程，体现了生物家认识世界、改造世界的进程中科学的思想和思路，高尚的人格和品格。

例如从中国古代四大发明中的印刷、造纸、火药到“候氏制碱法”的研究成功以及具有生命活力的蛋白质、结晶牛胰岛素的人工合成……他们对科学勇于探索和献身的精神，实事求是的科学态度，对国家、民族的高尚情怀，对美好事物追求的崇高理想。

这些都会深深地打动学生，使学生从思想上受到感染，引起共鸣，从而产生为祖国而努力学习的决心与毅力，提高他们的人文素养，而这更是学生终生受用的宝贵品质。

在生物教育教材中结合学科知识适当地引入一些关于生物美的内容，例如：在讲动物行为的知识时，可提前布置学生收集、观察家养动物的一些行为并记录，让有条件的学生分组观察蚂蚁和蜜蜂的社群行为，再分组总结、完成小论文并在全班或全年级交流，这些训练不仅能使学生具有一定的生物学技术，还能使学生的恒心、耐心、信心在坚持实验观察和记录中得到培养和锻炼。

生物教学中渗透人文教育的实践与思考武进礼嘉中学章吉摘要:本文探讨了在高中生物教学中进行人文教育的实践和思考，它不仅是生物新课改的要求，更是时代和社会的呼唤。

在文中重点阐述如何在生物教学中实施人文教育的几个方面。

关键词: 人文教育生物教学哲学美育科学精神创新教育雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。

”教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，而知识的教育、专业的教育被强化了。

如果教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。

从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育在教育中具有重要的基础性地位。

《普通高中生物课程标准》明确提出了要发展学生的人文精神，课程要帮助学生理解生物学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

这里的价值观，不仅强调对个人价值的判断，更强调对人文价值的判断。

这对于提高学生的人文素养，提出了明确的要求。

作为文理交叉学科的生物教学，是当前社会开展素质教育的必不可少的一分子。

因为生物教学关系到人类的发展方向和每一个人的生存状态。

所以在生物教学过程中进行全方位的人文教育，有着非常大的优势，。

只要我们处处留心，把握每一个关键时机，就能让学生得到全方位的人文教育，把生物学习提高到一个新的认识高度，更加接近生物学习的本来面目——认识和发现世界，欣赏和保护世界，创造和开发世界，从而实现人类与自然和谐相处。

一、辩证的思考——生物教学中的哲学教育在哲学中，认为任何事物都是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。

矛盾有内部矛盾和外部矛盾两个方面。

能够使生物体内生命物质运动及其变化发展的内部矛盾,就是新陈代谢过程中的同化作用和异化作用。

同化作用是物质合成和能量储存的过程,异化作用是物质分解和能量释放的过程,二者是相互对立的,但又是相互渗透、相互依存和相互联系的。

在生物实验教学中培养学生的人文精神人文精神的核心是尊重生命，热爱自然。

生物学是以实验为基础的学科,在实验过程中对生物点点滴滴的关爱，显微镜下展示的奇妙生物世界，科学家在揭示生命现象过程中所体现出顽强执着的探索精神，在环境问题上所体现出的人与自然的生态道德观念，都是生物学所特有的人文教育素材。

生物学作为研究生命现象和生命活动规律的自然科学，处处洋溢着人文精神。

如何将人文精神渗透到生物实验教学中，培养学生的生命观、生态观，完善学生人格？笔者试着从以下三个方面加以阐述，以期抛砖引玉。

一、在实验教学中渗透关爱生物，珍爱生命的教育分析生物教材中有许多人文精神教育的尝试，但对人文精神的认识不够深刻，缺乏自觉性和深层次的反思，很多内容仅仅停留在文字水平，例如“科学家的故事”“与生物学有关的职业”“保护环境是每个公民应尽的义务”等等。

中学生物讲授的从植物、动物到人，从细胞、dna到遗传变异，只注重知识层面的传授，不尊重生命的可贵，也极少涉及人文关怀，甚至于我们的各类课本、字典、辞海中充斥着“某某动物肉味鲜美，毛皮可制革”，或者“某某动物是珍贵的药材和滋补品”等等。

而我们有些实验更是一种残酷的训练：解剖鸟胃了解鸟类的饮食结构，用探针捣毁青蛙的脊髓，把金鱼的所有鳍都剪掉，观察它在水中的反应等等。

难道我们不能用粪便分析、观察记录、模拟实验等其他方法，替代野蛮的解剖吗？动、植物是生物学实验中最常用的实验材料。

在实验过程中，我们可以将关爱生命的教育渗透实验的每一个环节。

制作植物腊叶标本时尽量少地采集植物的枝叶，不破坏生物生存的环境。

改革实验的方法和技巧，善后处理实验后的小动物等，给学生以珍爱生命的教育。

例如，探究光对鼠妇生存的影响时，提醒学生实验后把鼠妇放回适应它们生存的自然环境；观察家兔的形态结构时，同学们轮流饲养照顾家兔；探究蚯蚓适于土壤中生活的特征时，同学们努力为蚯蚓建造一个温馨的“家”等等。

在每一次实验方案的设计过程中都要体现关爱生物、珍爱生命的思想。

参加市初中生物优质课观摩学习心得体会（一）通过本次学习，使我教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。

作为教师要树立终身学习的理念，教师要拥有幸福感。

通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课，怎样成长成为一名优秀的教师。

历时三天的学习，感受深刻，学习收获很大。

在学习过程中，我认真听取优秀教师讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受。

下面谈谈我对参加培训的几点体会：第一，如何使我们的生物课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为生物老师的我更要关注的是蕴藏在生物课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。

让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节生物课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“生物大餐”！第二，我还认识到：一节好的生物课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。

一节好的生物课，要做到两个关注：一是：关注学生。

从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验，是一节成功课堂的必要基础。

二是：关注生物。

抓住生物的本质进行教学，注重生物思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历生物化的学习过程，使学生真正体验到生物，乐学、爱学生物。

此外，我认识到：一节好的生物课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注生物方法，体现生物课的灵魂，使生物课上出“生物味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。

在东平县实验中学的过程，也是我不断成长的过程。

学习过程中我会自觉地联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。

高一生物论文范文:高一生物论文高一生物论文范文篇一《高中生物教学中学生的主体作用》高中是学生全面接触知识的一个关键时期，在这个时期的学生对知识掌握得还不够健全，他们需要很多的知识去充实他们。

新课标要求我们老师改变以往单一、枯燥的教学形式，找到能够使每一个学生都能参与其中的教学形式，发挥学生主体的作用，极大程度地提高学生的生物成绩。

一、发挥学生主体作用的意义使学生变成课程的中心。

在以前传统的教学中，老师是课堂的中心，上课的时候老师讲什么学生就听什么，也不会去思考一些问题。

如果老师上课不提问，学生就盲目地听，也不思考也不提问。

这样的教学方式，不能真正做到学生才是课堂的主人。

因此，老师要多以学生为主体，使学生变成课堂的中心，提高他们对生物的兴趣。

提高学生动脑动手的能力。

发挥学生的主体作用，使学生自己去设计并且实施实验，强化了学生自己动脑动手的能力。

在进行实验设计之前，学生就会按照以往学过的生物内容进行设计，这样在很大程度上学生一遍又一遍地复习了以前的内容，就会对学过的知识有更深刻的认识，提升了对生物的兴趣。

二、发挥学生主体作用的途径老师应该改变一下自己的教学思想。

老师要让学生成为课堂的中心，使所有的学生都可以把老师讲的东西学会。

多去鼓励学生在课上提问，在上课的时候让每一个学生都能参与到老师所讲的内容中去。

高中生要改变自己的听讲方法。

我国目前学生在上课的时候都很死板，只是简单抄写老师的板书，然后就去把这些笔记死记硬背，不能独立地去理解，不符合发挥学生主体作用的教学要求。

所以，学生自己要改变不正确的上课方法，在上课的时候更积极一些，这样可以提高自己的上课效率，对老师所讲的内容也会有一个更好的理解。

发挥学生主体作用要注重让他们自己去解决问题。

老师可以让学生分成小组去讨论，然后让他们自己去解决这些问题。

学生不能只是靠老师给自己讲解问题的答案，这样以后遇到同样的问题还是不会。

因此，老师在上课的时候，要利用学生主体作用的优势，让学生自己解决问题。

浅谈在生物教学中渗透人文教育林旺中学陈昌来在中学生物教学中，根据其学科特点，开辟生物科学的德育论坛，发掘生物科学的人文价值理念，是学科教学中渗透人文教育的重要方面，也是生物学教育改革、自我完善的必然选择。

同时在生物学教学中渗透人文教育，有着丰富的素材：自然万物的千姿百态，使人们产生生活美感，追求、向往和谐科学的社会生活，生态学对生命与自然的意识是最朴素也是最震撼的环保意识的呐喊，而众多科学家身上那孜孜不倦的探索精神，更是留给后人的无价之宝。

因此，生物科学不仅是人类智慧的伟大结晶，更是一座不朽的道德丰碑。

一、生物教学中人文教育的内容和途径1、弘扬民族个性的人文教育一个民族如果丧失了自己在精神上的主体性，就失去了独立存在的价值，就不可能自立于世界文明之林，就会成为别人的附庸。

经过几代人的不懈努力，我们国家已经逐渐站到了生命科学研究的前沿，有许多值得中国人自豪和骄傲的成就，在生物学科知识的教学中，应该注意对这些素材加以利用，进行弘扬民族个性的人文教育。

例如：1965年中国在世界首次人工台成结晶牛胰岛素；袁隆平成功培育出二系法杂交稻。

掀起全世界水稻增产的“绿色革命”；对中国科技的发展，对中国人而言，有着非凡的意义，它表明中国已有能力参与全球的高科技重大攻坚项目，通过对这1％(3000对碱基的测序)的研究，说明我国的生命科学研究已经站到了世界前沿，在21世纪全球科技竞争日益激烈的相关领域，已经有了中国人的身影；目前全球种植转基因农作物的国家就有十几个，种植面积最大的前四个国家中就有我们中国……在生物教学中，让学生了解这些有中国参加的重大生物学事件，既能增强民族自豪感，又能激发民族使命感和责任感激发民族使命感和责任感。

知不足而发奋，从而能让学生树立“为中华之崛起而读书”的决心，充分地弘扬中华民族自强不息的个性。

2、提升个人素质的人文教育真正的素质教育应该是对人整体素质的培养，应该从小处做起，从学生的言谈举止、日常行为规范做起，全面提升个人素质。

2024年生物新课标学习心得体会生物新课改，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。

怎样才能很好地适应新课改?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃?我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

下面谈谈自己在本次新课程培训中的一点体会。

一、新课改要培养什么样的学生新课改的定位更加着眼大众，为的是进一步提高国民素质。

明确提出普通高中教育是面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。

所以，新课改着重在以下几个方面培养学生：1、初步形成正确的世界观、人生观、价值观;2、热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望3、具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感4、具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力;5、具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;6、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。

二、教师在新课改中的作用教师是新课程的实施主体。

新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。

而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。

教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程;一是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优长与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优长，改造乃至克服以往的不足。