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电磁感应现象教案教学目标1．知道电磁感应现象||，知道产生感应电流的条件||。
2．知道发电机的原理||，知道发电机的能量转化||。
3．知道什么是交变电流||，能区别交流与直流||。
教学重难点教学重点：电磁感应现象产生的条件；发电机的工作原理||。
教学难点：发电机的工作原理||。
教学用具开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、小灯泡、手摇发电机模型各一个||，磁性不同外形一样的蹄形磁体2个||，发光二极管2个||，导线若干||。
教学过程一、创设情景||，引入新课视频播放：水力发电站、火力发电站||，电网输送电能||，诸多用电设备使用电能的场景||。
导入新课：电能在当今社会可谓是必不可少||，发电站是如何产生巨大的电能的呢？既然奥斯特发现了“电生磁”||，反过来想||，磁能否生电呢？1831年||，英国伟大的物理学家法拉第||，在长达10余年的探索后||，就实现了这一愿望||。
依据他的成就发明的发电机||，开辟了电气化时代||。
二、进行新课（一）法拉第的发现实验探究：导体在磁场中产生电流的条件设计实验装置：思考教师提出的引导性问题||，选择仪器||，设计出实验装置问题一：既然探究磁生电||，一定离不开磁场||，那么||，选择什么样的磁体好呢？联想通电导体的受力实验||，选用蹄形磁体||。
问题二：假设能够磁生电||，必须具备怎样的电路呢？不要电源的闭合电路||，为电流提供路径||。
问题三：如何验证是否有电流存在呢？串联小灯泡||。
但是当电流很弱时||，不会发光||，无法观察现象；串联普通电流表||。
因不知电流方向||，无法正确连线；串联灵敏电流表||。
电流弱时||，指针也会摆动||，且接线时不分正负接线柱||，同时||，根据指针摆动方向||，还可以判断电流方向||。
猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件||。
如：闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等||。
设计实验步骤：（1）将部分导线ab放置于磁场中||，保持导线与磁场的相对静止||，观察灵敏电流表指针||。
教案：教科版九年级物理上册 8.1 电磁感应现象一、教学内容：本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册的第八章第一节，主要讲述了电磁感应现象。
具体内容包括：1. 电磁感应的定义：指导体在磁场中运动时，会在导体中产生电流的现象。
2. 电磁感应的原理：根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生电动势。
3. 电磁感应的分类：根据导体相对于磁场运动的方向，可以将电磁感应分为两种：内感应和外感应。
4. 电磁感应的应用：电磁感应现象在实际生活中的应用，如发电机、动圈式话筒等。
二、教学目标：1. 让学生理解电磁感应的定义和原理，知道电磁感应的分类。
2. 通过观察实验和分析实验现象，使学生掌握电磁感应现象的基本规律。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：电磁感应的原理和分类。
难点：电磁感应现象的实验观察和分析。
四、教具与学具准备：教具：发电机模型、动圈式话筒、实验用导线、开关、磁铁等。
学具：实验记录本、笔。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示发电机模型和动圈式话筒，让学生观察并思考它们的工作原理。
2. 知识讲解：讲解电磁感应的定义、原理和分类。
3. 实验演示：进行电磁感应实验，让学生观察实验现象。
4. 分析讨论：引导学生分析实验现象，理解电磁感应的原理。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个简单的发电机模型。
6. 知识拓展：介绍电磁感应现象在现代科技领域的应用。
六、板书设计：电磁感应现象1. 定义：导体在磁场中运动时，会在导体中产生电流的现象。
2. 原理：根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生电动势。
3. 分类：内感应和外感应。
4. 应用：发电机、动圈式话筒等。
七、作业设计：1. 描述电磁感应现象的实验过程，并画出实验电路图。
2. 根据实验现象，分析电磁感应的原理。
3. 设计一个简单的发电机模型，并说明其工作原理。
电磁感应现象【教学目标】1、知识与技能（1）领会电磁感应现象的定义；（2）在演示实验中深入理解产生感应电流的条件；（3）在表述“探究结果”的过程中，逐步认识到引入磁通量的物理意义。
2、过程和方法：（1）通过对所学电磁感应现象的回顾，建立研究电磁感应现象的电路模型。
通过归纳小结，明确本节课的研究问题，即探讨闭合电路的部分导体做切割磁感线运动是否是产生感应电路的普遍条件。
（2）通过演示实验，逐层深入挖掘感应电流产生的条件。
（3）启发学生观察实验现象，从中分析归纳产生感应电流的条件，从而进一步理解电磁感应现象，理解产生电磁感应电流的条件。
3、情感和价值观：（1）通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质。
（2）形成运用实验探索“求知规律”的价值观。
【教学重点和难点】重点：理解产生感应电流的条件。
难点：探究产生感应电流条件的过程、方法及磁通量的概念。
【教学方法】教法：现代素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学过程中主要采用“提出问题——科学猜想——实验探究——得出结论——应用结论”的科学研究方法，并结合多媒体演示方法教学，提高学生的学习兴趣。
学法：学生在教师的引导下通过观察、设疑、探究、分析、解决问题、归纳总结的自我探究式方法进行学习活动。
【教学课时】1课时【教学资源】电磁感应现象演示器材一套（线圈、磁铁、微安表、电磁铁、滑动变阻器、导线、电源、开关），演示课件【评价方式】表现评定，实验报告评定【教学过程】提问：同学们能不能使磁铁不动线圈动而获得感应电流？教师继续演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同）请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应电流？三、实验分析实验1：闭合线圈与磁铁发生相对运动时教师在实验台上展示让磁铁在线圈中转动的情况，请同学们猜会不会有电流产生。
问：这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？教师继续用多媒体展示磁铁插入和拔出的动画效果。
教科版九年级物理上册第八章8.1电磁感应现象教案一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第八章，主要讲述电磁感应现象。
具体包括：电磁感应的定义、法拉第的贡献、电磁感应的实验现象、感应电流的产生条件以及电磁感应的原理。
二、教学目标1. 理解电磁感应现象的定义，掌握法拉第的贡献。
2. 能够描述电磁感应的实验现象，理解感应电流的产生条件。
3. 掌握电磁感应的原理，能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：电磁感应现象的定义、法拉第的贡献、感应电流的产生条件。
难点：电磁感应的原理。
四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（磁铁、线圈、灯泡等）。
学具：教科书、笔记本、笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察到电磁感应的现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍电磁感应的定义，讲解法拉第的贡献，引导学生了解电磁感应的重要性。
3. 实验：进行电磁感应实验，让学生亲身体验感应电流的产生，引导学生观察实验现象，并思考感应电流产生的条件。
4. 讲解：讲解电磁感应的原理，引导学生理解感应电流产生的原因。
5. 练习：让学生通过教科书上的例题，巩固对电磁感应的理解。
6. 应用：让学生思考电磁感应在现实生活中的应用，培养学生的实际运用能力。
六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象定义：……法拉第的贡献：……实验现象：……感应电流的产生条件：……原理：……七、作业设计1. 教科书P112练习题1：解释电磁感应现象。
答案：电磁感应现象是指在磁场中，闭合回路中的导体会产生电动势，从而产生感应电流的现象。
2. 教科书P112练习题2：判断下列说法是否正确，并解释原因。
答案：正确。
因为根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，所以当磁通量变化较快时，感应电动势较大，灯泡会亮起来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了电磁感应现象。
《电磁感应现象—法拉第的发现》教学设计一、教材分析“电磁感应现象——法拉第的发现”是教科版九年级上册第八章第一节的第一部分内容，是在学习了第七章“磁与电”后的拓展延伸，对第七章“磁与电”和第八章“电磁相互作用及应用”的教学起着承上启下的作用。
该部分内容围绕实验探究“电磁感应”展开，所要学习的物理概念和规律都可通过实验概括得出，充分体现了物理学是以实验为基础的科学。
该部分内容在日常生活、工业生产和科技等方面的应用非常广泛，同时也是学习高中有关物理知识的基础。
二、教学目标（一）知识与技能1、理解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2、了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。
3、了解感应电流的大小与导体的运动速度及磁场的强弱有关（二）过程与方法1、通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生的发散思维能力2、通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生以实验事实为依据，进行归纳、概括和想象的能力。
（三）情感态度和价值观1、通过向学生介绍法拉第的生平，培养学生脚踏实地、锲而不舍、坚韧不拔的品质。
2、通过向学生介绍“磁生电”现象在现实生活生产中的广泛应用，养成学生将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识，增强学生热爱科学、热爱物理的情感。
三、教学重点难点本节的教学重点是实验探究“磁如何产生电”；难点是电磁感应实验的设计及理解导体切割磁感线运动。
四、教法学法1、教法物理课程的构建注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，重视学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
在本节内容的教学中，我将以探究“磁生电”为主线，通过学生自主探究和教师演示相结合，以设问启发、引导点拨为主，让学生自主构建物理知识，归纳概括出本节课的主要物理概念和规律。
在教学中充分挖掘社会资源，指导学生联系实际，让学生养成将科学技术应用于日常生活和社会实践的意识。
2、学法学生通过自主思考与小组交流相结合，动手探究实验与观察演示实验相结合，探究新知与应用新知相结合，习得知识，练得能力。
