2016年辽宁省教师招聘考试备考指导之教育的功能

最全汇总>>>辽宁教师招聘历年真题2016年教师招聘考试教育综合知识点精华归纳七2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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1、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

2、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。

改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

3、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。

要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

4、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。

(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。

提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原则。

5、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

6、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

7、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

8、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

9、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

10、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

11、新型的师生关系——平等、理解、双向。

建立的途径——师生间的双向交流。

12、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

13、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

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2016年辽宁省特岗教师考试教育理论高频考点（二）2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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考点1：教育与社会的发展政治经济制度对教育的制约作用：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的。

教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才;是一种影响政治经济的舆论力量;可以促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。

生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的规模和速度;制约着教育结构的变化;制约着教育的内容和手段。

教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、再生产科学知识。

科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念;影响受教育者的数量和教育质量;影响教育的内容和方法;影响教育技术。

教育对科学技术发展的作用：教育能完成科学知识的再生产;推进科学的体制化;具有科学研究的功能;具有推进科学技术研究的功能。

考点2：教育与个体的发展个体身心发展的一般规律指个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

根据个体身心发展的不平衡性，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。

关键期指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。

在关键期内施加教育影响，可以起到事半功倍的效果，错过了关键期的教育，往往事倍功半。

影响个体身心发展的因素有：遗传、环境、教育和个体主观能动性。

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;环境为个体的发展提供了多种可能;人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制;学校教育对个体发展起主导作用;个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

考点3：课程广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

狭义的课程特指某一门学科。

社会、知识和学生是制约学校课程的三大因素。

教师资格考试中学教学知识与能力高频考点三：教育与社会的发展2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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教育与社会的发展【高频考点提要】1.教育的功能；2.教育与人口的关系；3.教育与社会生产力的关系；4.教育与社会政治经济制度的关系；5.教育与精神文化的关系。

【高频考点速记】一、教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

(一)个体发展功能和社会发展功能(二)正向功能与负向功能(三)显性功能与隐性功能二、教育与人口的相互关系(一)人口对教育的制约和影响1.人口数量影响教育的规模、结构和质量2.人口质量影响教育质量3.人口结构影响教育结构4.人口流动对教育提出挑战(二)教育对人口再生产的作用1.教育是使人口结构趋向合理化的手段之一2.教育改善人口质量，提高民族素质三、教育与社会生产力的相互关系(一)生产力对教育具有制约作用1.生产力的发展水平影响着教育目的的确定2.生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择3.生产力水平决定教育的规模和速度4.生产力的发展制约学校结构5.生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式(二)教育对生产力的促进作用1.教育再生产劳动力2.教育再生产科学知识四、教育与社会政治经济制度的相互关系(一)政治经济制度对教育的制约作用1.政治经济制度决定着教育目的的性质2.政治经济制度决定教育的领导权3.政治经济制度决定着受教育的权利4.政治经济制度影响部分教育内容(二)教育对政治经济制度的影响作用1.教育培养合格的公民和各种政治人才。

2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

【辨析题】教育可以改变政治经济制度的发展方向。

【答案要点】此观点是错误的。

本题考查的是教育与政治经济制度的关系。

首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。

2016教师招聘考试《教育基础知识》综合整理二2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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为了更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网为考生综合整理了《教育基础知识》考点汇编，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!1、教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。

2、教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。

3、学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有延时价值。

4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。

5、我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

6、学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

7、先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。

8、贮存时间大约为0、25—2秒的记忆是瞬时记忆。

9、在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。

这种增加的附加学习，叫做过度学习。

它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。

10、中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。

11、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。

12、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说“得天下英才而教育之”。

13、古代教育包括：奴隶制社会教育、封建制社会教育。

14、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关：学校的产生。

15、教师的来源是我国夏、商、周时代的：师氏、保氏、大司乐、大司徒。

16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。

17、从性善论阐述他的观点是孟子;从性恶论阐述他的观点是荀子。

2016年辽宁省教师招聘考试公共基础知识复习考试指导(二) 2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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“三个代表”重要思想复习与考试指导历年曾经考过的知识点包括：(1)“三个代表”重要思想的主要内容(2)“三个代表”重要思想的根本要求(3)“三个代表”重要思想的形成历史地位等考点基本涉及本部分所有的内容，考生复习备考时，应注意以下几点：(1)考生要认真阅读领导人的重要讲话中关于“三个代表“重要思想的内容。

(2)本部分内容与当前党的方针、政策联系紧密，既具有明显的“时政性”，考生复习时要注意联系实际，关注社会热点。

经典考题讲师解读◆正确处理改革、发展和稳定的关系正确认识和处理政革发展、稳定三者的关系是我们在整个现代化建设过程中都必须牢牢把握和坚持的一个重要方针。

改革是动力，发展是目的，稳定是前提。

三者之间是相互依存、相互促进的辩证关系。

没有改革，就不可能走出一条中国特色社会主义的正确道路，我们的事业就不可能顺利前进；没有发展，就不可能实现现代化，不可能保待党和同家的长治久安；没有稳定，改革和发展都无从进行。

只有正确认识和处理好这三者关系，保持改革、发展和稳定的相互协调和相互促进，才能够保持我们国家的长治久安和人民富裕幸福。

【经典考题】(单择题)政革是( )，发展是( )，稳定是( )。

A前提动力目的 B目的前提动力 C动力目的前提 D目的动力前提【分析】答案为C，改革是动力，发展是目的，稳定是前提三者之间相互依存、相互促进的辩证关系。

◆贯彻“三个代表”重要思想的根本要求十六大报告对贯彻“三个代表”重要思想提出了根本要求，这就是：贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持与时俱进，核心在坚持党的先进性，本质在坚持执政为民。

科学概括了“三个代表”的精神实质和实践“三个代表”重要思想的根本要求，为我们正确把握“三个代表”的科学内涵，全面贯彻“三个代表”重要思想，进一步指明了方向。

教师招聘考试《教育学》重要考点二：教育的功能相关推荐：教师招聘考试题库辽宁教师招聘公告信息第一节教育功能概述【考点1】教育功能及其类型教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的影响和作用的总称。

根据不同的标准，可将教育功能划分为不同的类型。

从作用的对象来看，教育功能可分为个体功能和社会功能。

从作用的方向来看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

从作用的目的性来看，显性功能是有目的实现的功能，隐性功能是主观愿望之外的意外结果【考点2】教育的个体功能教育的个体发展功能就表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用。

教育促进个体社会化主要包括个体从自然生物体到社会活动主体的变化、教育促进个体思想意识的社会化、教育促进个体行为的社会化、教育培养个体职业意识和角色几个方面。

教育促进个体个性化主要包括教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

【考点3】教育的社会功能教育的发生和发展受到社会政治经济制度、社会生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些因素产生反作用，即教育的政治功能、经济功能、文化功能和科学技术发展功能。

【考点4】教育功能的限制教育功能的限制是教育对受教育者和社会的负向阻碍功能，即教育的负向功能。

教育对个体发展的负向功能。

主要包括过重的学业负担、现存学校的专制化管理模式、教育的功利性取向日趋明显。

教育对社会发展的负向功能是教育活动或教育系统出现的偏移和失调状态，即教育内部和外部的异常条件使教育正向功能的实现受到严重阻碍，结果派生出来多种偏离行为，产生许多期望之外的不良功能。

第二节影响教育功能发挥的因素【考点1】个体身心发展及其动因个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

关于个体身心发展动因的理论主要有：内发论，即遗传决定论。

2016年辽宁省教师招聘考试教学策略重要考点汇总2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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一、考查方式概述教学策略属于教育心理学中教学设计中的相关内容，在考试中通常以客观题的方式考查，考点主要集中在对不同类型的教学策略的辨别上，所以要求考生能够从宏观上把握教学策略的分类归属，微观上掌握每个教学策略的基本内涵，以应对考试中常出现的选择题。

二、重要考点汇总1.教学策略的概念教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计。

2.教学策略的类别按照教师和学生在教学策略中的不同地位，将教学策略分为以教师为中心的教学策略、以学生为中心的教学策略、学习共同体取向的教学策略。

以教师为中心的教学策略（1）直接教学。

直接教学是以学习成绩为中心，在教师的指导下使用结构化的有序材料的课堂教学策略。

（2）接受学习。

接受学习是奥苏贝尔所倡导的，在他提出的认知结构同化理论基础上提出来的，也就是我们通常所提的讲授式教学策略。

学生中心取向的教学策略（1）发现教学。

发现教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

这是由美国教育家布鲁纳提出的科学方法。

（2）程序教学。

程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。

（3）计算机辅助教学。

计算机辅助教学（CAI）指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

（4）掌握学习。

掌握学习是由布鲁姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%~90%的评价项目）。

1、学习共同体取向的教学策略（1）合作学习。

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一、我可以报名吗?是否可以报名，取决于两个方面。

一是招考单位的网上公告，这个大家可以从微信、QQ群、网站等方面了解这些信息，主要看报考条件，其中年龄、学历、专业以及特殊要求是需要我们特别关注的。

另一方面就是我们需要看下自身的条件是否符合，特别是学历和毕业证书上面的专业与报考岗位是否相符，一般情况下没什么问题，但，一切都要以当地招考部门的复审为准，建议大家早去审核资料，免得因为这个错过了报考时间。

大家可能还有另外一个疑问，现在也没有公告啊，怎么看呢?大家可以参照15年你想要报考岗位的公告，上面会有相关的标准和要求，只要你符合就可以进行备考了。

二、考试内容是什么?教师招聘考试内容主要分为三种类型。

第一种是考查教育基础知识，具体包括教育学、心理学、课程改革、法律法规、职业道德、教学法、教育管理等方面，一般情况下，教育学、心理学、课程改革、法律法规等是重点复习的内容。

第二种是考查学科专业知识，也就是我们平时所说的学科知识。

主要从学科基础知识、课程改革、教学设计三方面来出题。

基础知识和教学设计是重点和难点。

第三种是考查通用知识或者叫做公共基础知识，内容包含广，有具体考纲可参照。

其中，马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学、毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想、科学发展观以及习近平一系列讲话是考查的重中之重，除此之外，常识、时事热点是需要平时积累，法律常识主要以宪法、刑法、民法为主来考查，侧重实际案例的分析。

目前来看，基本上教师招聘类，主要是这三种类型的考试内容。

以往，考查是单独某一个类型为主，现在基本上是两结合逐渐增多，比如教育基础和学科知识一起考，教育基础和通用知识一起考。

这样一来，内容就会比较多，所以，我们要今早准备复习。

三、现在复习不早吗?现在是年终岁首的时候，大部分人的精力和重点，都不在准备2016年的考试上。

辽宁教师资格证考试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1. 教育的基本功能是（）。

A. 传授知识B. 培养人才C. 服务社会D. 促进经济发展答案：B2. 以下哪项不是教师职业道德规范的内容？（）A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 诚实守信D. 个人利益至上答案：D3. 根据《中华人民共和国教育法》，教育的目的是（）。

A. 培养社会主义建设者和接班人B. 提高国民素质C. 促进社会进步D. 全面发展个人能力答案：A4. 教师在教学过程中应遵循的原则是（）。

A. 以学生为中心B. 以教师为中心C. 以教材为中心D. 以考试为中心答案：A5. 教育心理学研究表明，学生学习动机的激发可以通过以下哪种方式？（）A. 增加作业量B. 增加考试难度C. 建立奖励机制D. 增加课堂时间答案：C...（此处省略其他15题）二、多项选择题（每题2分，共20分）1. 教师在课堂教学中应避免的行为包括（）。

A. 体罚学生B. 言语侮辱C. 偏袒某些学生D. 忽视学生个体差异答案：ABCD2. 教师专业发展包括以下哪些方面？（）A. 教学技能的提升B. 学科知识的更新C. 教育理论的学习D. 教学方法的创新答案：ABCD...（此处省略其他8题）三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教师在班级管理中应如何运用正面激励策略？答案：教师在班级管理中应运用正面激励策略，首先需要了解每个学生的特点和需求，然后通过表扬、奖励等方式鼓励学生积极参与课堂活动和学习。

同时，教师应公平公正地对待每个学生，避免偏袒，确保激励措施能够激发学生的内在动力，促进学生的全面发展。

2. 阐述教师如何培养学生的创新思维能力。

答案：教师培养学生的创新思维能力，首先需要创造一个开放和包容的学习环境，鼓励学生提出问题和质疑。

其次，教师应引导学生通过实践、探索和合作学习来解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

此外，教师还应提供多样化的学习资源和活动，激发学生的好奇心和探索欲，从而培养学生的创新思维能力。

2016年辽宁省特岗教师考试高频考点解析：教育与生产力水平2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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【高频考点——教育与生产力水平】一、生产力对教育的决定作用1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育;二是生产力的发展水平，因为办教育需要必要的人力、物力、财力等物质条件，而这些东西来源于生产力的发展水平。

总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产力发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。

2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化教育结构是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成，如大、中、小学的衔接关系，职业学校与普通学校的比例关系等。

生产力的发展促进经济结构产生各种变化，从而也决定了教育结构的变化。

社会必须根据生产力发展水平以及在此基础上形成的经济结构，采取与之相适应的教育结构，产出一定数量和质量的人才，才能满足生产力发展的需要。

3.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段传播和继承人类已有的生产生活经验是教育活动最初的价值取向，由此决定了生产力的发展水平必然制约着教育内容的选择。

生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，从而也要求教育内容不断调整与更新。

同时，生产力的提高也在不断地促进教学方法、手段、组织形式的更新与发展。

4.生产力发展水平制约着学校的专业设置专业就是根据科学分工或生产部门的分工把学校的学业分成的门类。

科技的发展和社会的进步，总是不断引起社会结构的调整变化，进而引起对各类专门人才的需求。

这些需求总是通过市场对人才的需求反映出来，学校的专业设置及结构调整，必须依据人才市场所需要的专门人才的规格及数量而进行，即学校的专业设置受制于社会生产力发展状况。

教育理论考试中的“功能”和“作用”教育理论考试中经常会出现一些名称相同但是内容不同的知识点，如功能、品质、核心、中心……考生在备考过程中疏于梳理的话会有知识点混乱的感觉。

为此，本文将教育理论考试的知识点进行整理，希望能给广大考生以备考上的便利。

今天主要梳理的是跟“功能”相关的知识点。

因为“功能”和“作用”意义几近相同，所以把与“功能”和“作用”相关的知识点整理如下：教育学中跟“功能”相关的知识点：1.教育的功能：(1)按教育功能作用的对象分为：个体发展功能和社会发展功能;(2)按教育作用的性质分为：正向功能和负向功能;(3)按教育功能呈现的方式分为：显性功能和隐形功能。

2.遗传在人的发展中的作用：人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

3.环境在人的发展中的作用：为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

同时也有积极和消极作用。

4.学校教育在人的发展中起主导作用。

5.个体主观能动性是推动人身心发展的动力，是个体发展的决定性因素。

6.教育对政治经济的影响作用：为政治经济制度培养所需要的人才;是一种影响政治经济的舆论力量;可以促进民主。

7.教育对经济的促进作用：教育再生产劳动力;教育再生产科学技术知识。

8.教育对文化的促进作用：筛选、整理、传递、保存文化的作用;传播和交流文化的作用;选择、提升文化的作用;更新和创造文化的作用。

9.教育对科学技术发展的作用：完成科学知识再生产;推进科学体制化;具有科学研究的能力;促进科研技术成果的开发和利用。

10.教育目的的功能：导向、激励、评价。

11.良好师生关系的作用：(1)是教育教学活动顺利进行的保障;(2)是构建和谐校园的基础;(3)是实现教学相长的催化剂;(4)能够满足学生的多种要求。

12.德育的功能：社会功能、个体功能(生存、发展、享用)、教育功能。

13.班级管理的功能：(1)提高学习效率，实现教学目标;(2)维持班级秩序，形成良好班风;(3)锻炼学生能力，提高自治水平。

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1、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式。

2、教学的基本组织形式——课堂教学。

3、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；③讨论法；④读书指导法。

(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：③实习作业法；④实践活动法。

(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

4、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

5、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。

(2)内容正确。

突出重点，难点，抓住关键。

(3)结构合理。

上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。

(4)方法恰当。

(5)语言艺术。

(6)板书有序。

(7)态度从容自如。

6、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

7、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。

知、情、意、行是品德心理的四要素。

行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

8、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

9、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

2016年辽宁省教师招聘考试说课要点解析2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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说课一般包括：说教材、说目标、说重点难点、说学情、说教法、说学法、说教学程序这几个环节，下面我们将每个环节的要点和案例总结如下。

(一)说教材【要点】1.科目、章节、教材的主要内容和知识点概述。

(必选)2.本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的?是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?(可选)3.对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响?(可选)【案例】1.《南极洲》是初中《世界地理》分区中的重要组成部分，是前几章的延续和深入。

2.南极洲虽然是人类发现最晚的大陆，但是它具有原始、独特的自然环境和自然资源，是人类进行科研的理想场所。

因此具有很高的科研价值和经济价值。

3.对学生认识世界、面向未来，南极洲一章具有重要的意义。

(二)说学情【要点】1.任教学生的年龄特点2.学生共性的思维特点3.知识储备层次【案例】高中《想北平》1.大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言优美，情感丰富很吸引人，不喜欢的较少，但是无论哪种文体对大部分学生来说，要具体说说它美在何处，为什么要这样写，都是一些难题，不能很好的把握。

2.学生在初中和高一已经学过散文，对于散文的一般性鉴赏方法已经初步掌握。

3.老舍是小说家，也是剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如《骆驼祥子》《茶馆》等早已为学生熟知，但是老舍的散文平时学生接触的不多，不知道风格如何，所以有很强的好奇心理。

(三)说教学目标【要点】1.阐述目标确定的依据，如课标要求，教育理论与教学经验，学情特点等;2.将教学目标细化，根据新课标的要求课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

2016年辽宁省教师招聘考试教育理论备考指导——教育的属性2016年辽宁教招大部分考试科目为教育基础知识，具体考试内容需要看考试公告，查看最新辽宁教师招聘考试资讯。

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教育的属性是指教育有哪些性质与关系，它包含教育的本质属性与教育的社会属性两个方面。

下面分别介绍。

1.教育的本质属性所谓教育的本质属性，简单来说就是教育的本质，也就是教育是什么的问题。

教育是什么呢?教育是一种有目的的培养人的社会活动，这就是它的本质。

对这句话的理解需要把握住三个关键点。

首先，教育是一种培养人的活动，这就把教育活动和其他社会活动区分开来了。

换句话说，只有培养人的活动才是教育。

那我们放眼社会，工厂里从事手机生产的工人，工地上修房子的师傅，田野里收割水稻的农民，等等，他们从事的活动都不能算作教育，因为他们劳动的对象不是人。

只有那些劳动的对象是人的活动才能是教育活动，比如学校里的教师，他们劳动的对象就是年龄不同的人，这才是教育。

这是教育本质的第一个特点。

教育本质的第二个特点，它是一种有目的性、意识性、自觉性的社会活动。

只有那些伴随人类主观意识存在、有目的性的活动才能成为教育，比如上课的时候大家集中注意力听课，这就是带有极强的目的性，这才是典型的教育。

而那些没有伴随人的主观意识、没有目的的活动，就不能称之为教育，比如初生婴儿吸奶，这是人的一种先天的本能，婴儿在这个过程中是没有发挥意识参与的，就不是教育。

教育本质的第三个特点，它是人类社会所独有的活动，只有人类才有教育，动物界是没有教育的。

比如，教师在课堂里教学生掌握知识是上课，但狮子妈妈教小狮子捕猎就不是教育，因为它是动物界的活动，不属于人类的活动，所以也不能是教育。

上面详细阐述了教育的本质是什么，有时候我们也把教育本质称为教育的质的规定性。

教育的本质有着很重要的地位，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

从考试题型来看，教育本质主要以单选题和辨析题为主。

辽宁省2016年上半年教师资格试题一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

)1．教师职业是促进个体（）的职业。

A、自然化B、现实化C、社会化D、自由化2．变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为，因为学生具有（）。

A、身心健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、隐私权3．备课包括钻研教材、制定教学方案和（）A了解学生B阅读参考书C 上网D研究课程标准4．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求A思想B政治C道德D思想品德5．制约教育目的的最终决定性因素是（）。

A、科学技术B、社会文化C、生产关系D、生产力6．学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的（）属性的人。

A、自然B、社会C、实践D、现实7．德育的基础是（）A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为8．良好师生关系首先取决于（）。

A、社会B、学校C、教师D、学生9．依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。

A．培养学生特长B．发展学生潜能C．尊重学生个性D．私拆学生信件10．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）上A 德育内容B德育方法C德育原则D德育规律11．从根本上说，教师的教育威信来自于（）。

A．教师高尚的教育人格B．社会尊师重教的传统C．教师的社会地位优势D．学生对教师的畏惧心理12．教学过程的结构是指（）A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段13．我国古代“外铄论”的代表人物是（）。

A、孔子B、荀子C、孟子D、老子14．德育目标是德育工作的（）A基础B出发点C途径D重要环节15．教师进行人格修养最好的策略是（）。

A．“取法乎下”B．“取法乎中”C．“取法乎上”D．“无法即法”二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。

)1．、。

2．工作内容和各种教育活动，这反映了教师职业具有角色的特点。

教育目的第1节教育目的教育目的概念95：狭义的教育目的是国家对在学校中培养什么样的人才的总要求。

教育目的与培养目标是一般与个别的关系，培养目标是在教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育着的身心发展水平而制定的培养人的具体要求。

二、教育目的的功能96：导向、调控、评价和激励功能三、教育目的的类型98：1、国家教育目的2、培养目标3、课程目标（在完成某一课程的教学时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果）4、教学目标（预期教学结束时所达到的学习结果或终点行为）四、几种不同的教育目的观及代表人物1011、无目的论（杜威）：认为教育即生活本身2、个人本位论（卢梭、福禄贝尔、裴斯泰罗齐）：认为教育应丛人的本性本能出发3、社会本位论（赫尔巴特、涂尔干、孔德）：教育目的应从社会需要出发4、社会需要与人的自身发展的辩证统一论（马克思主义的教育目的论）五、我国教育目的（一）理论基础104：马克思主义关于人的全面发展学说。

它的基本思想是：人的发展是与社会生产发展相一致的；旧式的劳动分工造成人的片面发展；大工业机器生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

基本观点：1、人的全面发展与人的片面发展相对而言2、人的发展受社会条件的制约3、人的发展受社会分工的制约4、人的发展受社会生产力水平的制约5、人的全面发展只有在共产主义社会才能实现6、实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合第2节素质教育基础素质包括身体和生理素质、心理素质和社会文化素质108素质教育的要义：第一面向全体学生；第二让学生德智体美全面发展；第三让学生主动发展素质教育的特征：教育对象的全体性；内容的基础性；空间的开放性；目标的全面性；价值的多元化。

教师与学生教师（本章内容涉及案例分析中的基本理论素材：如教师职业素养；良好师生关系的建立等内容）教师职业的性质与特点教师职业角色115：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者二、教师劳动的特点118（一）教师劳动对象具有主动性（二）劳动手段具有主体性和示范性（三）劳动方式具有个体性和协作性（四）教师劳动的时空范围具有空间广延性和时间连续性（五）教师劳动过程及效果具有周期性和后延性。

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现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

〔二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

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教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。

教育功能可按照下面三种方式分类：(一)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。

作为社会结构的子系统，教育通过对人的培养进而影响社会的生存与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

由此可见，教育的基本功能是影响人的发展。

教育的扩展功能是影响社会发展。

(二)按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是强调教育正面的、积极的功能。

在实施教育的过程中，要促进教育正向功能的实现，必须充分遵循社会发展和人的发展的客观规律。

负向功能指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确、教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对社会和人的发展产生阻碍作用。

(三)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。

如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等。

隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

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