2020年九年级物理全册 13.3 比热容导学案1 新人教版.doc

比热容一、教材分析本节内容要求通过实验探究认识外界温度变化时物体吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

教材从学生的日常生活常识出发提出问题，体现了物理教学中从生活走向物理的理念导向。

比热容是用来表示物质特性的物理量。

从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的。

做好实验和做好对实验数据的分析就很重要。

比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难。

所以这一概念的认识和建立的教学难度是比较大的。

二、教学目标知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

过程与方法：（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。

（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。

情感·态度·价值观：（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

（2）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

三、教学重难点重点：比热容的概念和应用。

难点：比热容概念的建立。

四、教学手段多媒体；相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计；相同质量的水和油。

五、板书设计比热容1、实验比较不同物质吸热的情况2、比热容（c）：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。

3、单位：焦/（千克·摄氏度），符号为：J/（㎏·℃）六、教学过程。

第三节?比热容?学习目标1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能根据比热容进行简单的热量计算。

4.通过探究，比拟不同物质的吸热能力。

5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想方法，解决问题的能力。

自主探究1.一定质量的物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度_____，叫做这种物质的比热容。

2.比热容用符号表示，它的单位是，符号是。

3.物体吸收或放出的热量的计算公式为。

合作探究一、探究不同物质吸热的情况提出问题：〔1〕一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？〔2〕将-壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？〔3〕烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？探究实验：〔1〕如何得到质量相同的水和食用油？〔2〕怎样测出水和食用油的温度？〔3〕怎样确定水和食用油吸收了相同的热量？归纳总结：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量，说明物体吸收热量的多少还与物质的有关。

二、比热容类比思考：比拟不同瓶子的容水能力，思考比拟不同物质的吸热情况的方法。

高度相同的两种瓶子，倒人同样多的水，液面升高得少的瓶子容水能力更强，或者液面升高相同高度，倒人的水多的瓶子容水能力更强。

自主学习：阅读课本P11-P12，知道如何科学地表示不同物质在质量相同、升高的温度相同时，吸收的热量不同的这种特性。

提出问题：分析一些物质的比热容表，可以找出哪些规律？归纳总结：1.比热容是反映物质自身性质的物理量，数值上等于的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2.物质的比热容与物质的有关，不同的物质的比热容一般是不同的；物质的比热容还与物质的有关；不同物质的比热容可能。

三、热量的计算例1.某温泉度假村利用地热水作为房间洗浴用水，请计算：质量为100kg 的地热水，温度从70℃降低到20℃，放出的热量是多少？［c 水=4.2×103J/(kg ·℃)］例2.使20 g 冰的温度从-10℃升高到0℃，但未熔化成水，需要吸收多少热量？如果这些热量是由温度从5℃降低到0℃的水供应的，需要多少克5℃的水？［冰的比热容2.1×103 J/(kg ·℃)］课堂检测1.一杯开水，从刚倒入杯中到可以喝的这一段时间内，放出的热量大约是〔 〕A.5×106JB.5×105JC.5×104JD.5×103J2.在热现象中，以下说法正确的选项是〔 〕A.冰在熔化过程中，要不断吸收热量，温度同时升高B.一个物体内能增加了，一定是吸收了热量C.新型燃料汽车实现了“零排放〞，其效率已到达了100%D.初春培育水稻秧苗时，为了不使秧苗受冻，应该早晨多排水，黄昏多灌水3.由Q=cm(t －t 0)可得0()Q c m t t =-.关于同一种物质的比热容c ，以下说法正确的选项是( ) A.假设吸收的热量增大一倍，那么比热容增大一倍B.假设质量增大一倍，那么比热容减至一半C.假设加热前后的温度差增大一倍，那么比热容增大一倍D.无论质量多大，比热容都一样4.为了比拟不同物质的吸热能力，某同学选用两个规格相同的烧杯，参加初温相同、质量相同的水和食用油，选用两个规格相同的电加热器加热水和食用油，选用两个相同的温度计测量水和食用油的温度，并配备了秒表用来计时，实验装置如图甲、乙所示。

13.3《比热容》导学案学习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、能根据比热容进行简单的热量计算．4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．重点：比热容的概念和热量有关计算。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

学习过程：一、课前预习1、两杯质量不同，但温度相同的水升高相同的温度，哪杯水吸收的热量多？2、两杯质量相等的100°C的水，甲杯从100 °C降到10 °C ，乙杯从100 °C降到50 °C ，哪杯水放出的热量多？两个生活中的实例说明：物质吸收热量的多少，与物质的和有关，你认为还可能与有关？二、课内探究探究一：实验探究“比较不同物质的吸热情况”1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。

2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。

（3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，4、分析论证：质量相等的水和煤油升高相同温度时，煤油比水需要的时间_____（长/短），升高相同温度时煤油比水吸收的热量____（多/少）。

5、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。

探究二：阅读教材“比热容”部分，回答下列问题1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。

物理学中规定：一定质量的某种物质,在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫这种物质的比热容，它的国际单位是符号2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。

学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算；4、通过探究，比较不同物质的吸热能力；学习重难点重点：比热容的概念和热量有关计算。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

学习过程第一部分学习探究主问题1.探究不同物质的吸热能力第一步：互学探究实验探究：物体吸收热量的多少与物体的种类是否有关（即探究比较不同物质的吸热能力）1．方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与_______和______有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制_______和_______相同，这种方法叫___________。

器材：你认为要验证你的猜想，需要那些器材，思考并交流以下及格问题：（1）需要测量那些物理量，需要那些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？步骤：（1）你的实验步骤是：（2）实验数据记录表格：2.进行实验：按照课本组装器材，进行实验，并将实验数据填入表格中。

第二步：展学探究(1)通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与_________有关。

(2)通过实验知道，不同物质吸热能力不同，为了描述这一不同引入了一个物理量比热容。

主问题2.比热容第一步：自学探究自学要求：自学课本第11-12页，理解相关概念并独立完成下面内容：(1)比热容的概念: _________________________符号_________，国际单位 ____________ ，表达式____________，物理意义__________________(2)看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知不同物质的比热容一般_______（相同、不同）；水的比热容最大，水的比热容为__________________________，它的意义__________________________，沙石的比热容为 __________________它的意义______________ ；如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要_____ （快、慢）。

比热容教学目标：1．知识与技能☆尝试用比热容解释简单的自然现象．☆能根据比热容进行简单的热量计算．☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法☆通过探究，比较不同物质的吸热能力．☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．3．情感态度与价值观☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。

2019-2020学年(秋季版)九年级物理全册第十三章第三节比热容
学案(新版)新人教版
【学习目标】
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；尝试用比热容解释简单的自然现象；能根据比热容进行简单的吸热、放热计算。

2.运用转换和控制变量法，通过观察和实验，概括出不同物质吸热和放热力不同；进而了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

3.利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和冬脑筋想办法解决问题的能力。

【学法指导】阅读课本内容与分析插图、基本概念、定义，知道不同的物质比热容一般是不相同的，尝试推导比热容的计算公式。

【学习重、难点】（1）重点：比热容的概念和热量有关计算。

（2）难点：理解比热容概念并利用它解释有关现象。

【课时安排】共2课时
第1课时。

学情分析
初三学生对事物存在着浓厚的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
教材分析
本节是第13章的第3节内容，是本章的重点，涉及到热量、质量、温度等物理量，同时也是关于热量计算的基础。比热容教学是一个较完整的科学探究，要重视让学生从情景中提出问题和进行猜想。
2．比热容可以用来鉴别物质的种类。
◆探究活动3：
1．人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，
这是为什么？
2．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区昼夜
温差不大，这是什么原因？
三、热量的计算：Q=cmΔt
Q：物质吸收或放出的热量；
c：物质的比热容；
m：物体的质量；
Δt：变化的温度。
吸热时Δt＝t-t0放热时Δt＝t0-t
由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关。
利用日常生活中常见的现象创设情境，激发学生的好奇心，引导学生进入状态。
二、探究
新知
猜想
假设
◆探究活动2：如何通过实验来研究？
1．教师组织学生分组讨论、猜想。
2．教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升
温或放热降温都比水快。
3．对学生的其他猜想可有选择地简要板书，
3．水的比热容：4.2×103J/(kg•℃)。
4．水的比热容的物理意义：
1kg的水温度每升高(或降低) 1℃，吸收(或放出)的热量是4.2×103J。
二、物质的比热容跟密度相似，也是物质的特性之一
1．比热容跟物体质量的大小，温度改变的多
少，物体的形状、体积、位置等无关，它仅与物质的种类和状态有关。

第3节比热容学习目标1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。

2.尝试用比热容解释简单的自然现象。

3.能根据比热容进行简单的热量计算。

4.通过探究,比较不同物质的吸热能力。

5.利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法,解决问题的能力。

自主探究1.一定质量的物质,在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度,叫做这种物质的比热容。

2.比热容用符号表示,它的单位是,符号是。

3.物体吸收或放出的热量的计算公式为。

合作探究一、探究不同物质吸热的情况提出问题:(1)一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?(2)将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?(3)烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?探究实验:(1)如何得到质量相同的水和食用油?(2)怎样测出水和食用油的温度?(3)怎样确定水和食用油吸收了相同的热量?归纳总结:质量相同的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量,说明物体吸收热量的多少还与物质的有关。

二、比热容类比思考:比较不同瓶子的容水能力,思考比较不同物质的吸热情况的方法。

高度相同的两种瓶子,倒入同样多的水,液面升高得少的瓶子容水能力更强,或者液面升高相同高度,倒入的水多的瓶子容水能力更强。

自主学习:阅读课本P11~P12,知道如何科学地表示不同物质在质量相同、升高的温度相同时,吸收的热量不同的这种特性。

提出问题:分析比热容表,可以找出哪些规律?归纳总结:1.比热容是反映物质自身性质的物理量,数值上等于的某种物质温度升高1 ℃所吸收的热量。

2.物质的比热容与物质的有关,不同的物质的比热容一般是不同的;物质的比热容还与物质的有关;不同物质的比热容可能。

三、热量的计算例题:已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃),表示质量为1 kg的铝块温度升高1 ℃吸收的热量是0.88×103 J。

请计算:质量为2 kg的铝块温度从30 ℃升高到100 ℃,吸收的热量是多少?解:质量为2 kg的铝块,温度从30 ℃升高到100 ℃过程:铝块的质量m=2 kg;铝块的初温t0=30 ℃;铝块的末温t=100 ℃;铝块吸收的热量Q吸=cm(t-t0)=0.88×103J/(kg·℃)×2 kg×(100 ℃-30 ℃)=1.232×105 J。

13.3 比热容教学目标a. 知道什么是物质的比热容b. 知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c. 会查物质的比热表d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念．建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释．“比热容”教学设计示例课题比热容教学重点掌握并理解比热的概念教学难点掌握并理解比热的概念教学方法讲授、实验教具温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容教师活动学生活动一、实验(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性．单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．比热的单位是焦／(千克·℃)三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识“比热容”探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？。

比热容概念的建立
教学难点
理解比热容
教学方法
演示法、探究交流法
教学准备
课前作业
预习比热容，能正确读出比热容的单位。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
1、导入新课
在新疆地区，流行着这样的说法“早穿棉袄午穿纱。夜围火炉吃西瓜”。为什么新疆有这样奇异的现象？
学生讨论回答
二、新课教学
1.比热容
比热容定义：一定质量的某种物质，在温度升高时（降低时）所吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）的温度乘积之比叫做这种物质的比热容。
尝试说出小资料给出的几种物质的比热容的含义！
例：已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃)，这表示质量是1kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是0.88×103J。
如果该铝块升高2℃，吸收多少热量呢？
课中作业
烧杯号
液体
质量／克
初温／℃
末温／℃
加热时间／分
1
水
300
20
30
12
2
水
150
20
30
6
3
煤油
300
20
30
6
4
煤油
300
20
25
3
课后作业设计：
为了探究液体温度升高时吸收热量的多少与哪些 因素有关，某同学做 了如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热．下表是他们的实验记录，根据实验记录回答下列问题：
课中作业
环
节
二
比较不同物质吸热的情况
加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度。比较它们吸收热量的 多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。

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13.3比热容学习目标:1、了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、通过探究，比较不同物质的吸热能力．一、温故互查1、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热,温度，低温物体热，温度，热量的单位是。

2、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾, 吸收的热量多，说明物体吸收热量的多少与有关。

3、把同一杯水加热到50℃比加热到100℃需要吸收的热量，说明物体吸收热量的多少与有关。

二、学习探究设问导读：阅读课本P11内容，完成下列问题问题1、比较不同物质的吸热能力1、对于不同的物质，例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同，升高的温度的度数也相同，那么它们吸收的热量是否相同?你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多 C。

水和食用油吸收的热量一样多2、怎样得到质量相等的水和食用油？是不是还需要其它的器材?。

3、怎样保证水和食用油吸收相同的热量？。

4、温度计示数的变化能说明什么？。

结论：质量相等水和食用油,温度升高的度数相同时, ________加热时间长,_________吸收的热量多；质量相同的水和食用油,加热相同的时间，_______的温度变化大，也就是说不同物质的吸热能力是________的。

13.3比热容教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的定义与应用。

教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。

教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。

教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。

那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。

高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。

当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。

同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。

质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。