重要名词：（下划线的尤其重要）
1.常染色质：细胞间期核内染色质折叠压缩程度较低，碱性染料着色浅而均匀的区域，
是染色质的主体部分。DNA主要是单拷贝和中度重复序列，是基因活跃表达部分。
2.异染色质：细胞间期核内染色质压缩程度较高，碱性染料着色较深的区域。着丝粒、端
粒、次缢痕， DNA主要是高度重复序列，没有基因活性。
3.核小体：核小体是染色体的基本组成单位，它是由DNA和组蛋白构成的，组蛋白H3、
H4、H2B、H2A各两份，组成了蛋白质八聚体的核心结构，大约200bp的DNA盘绕在蛋白质八聚体的外面，相邻两个核小体之间结合了1分子的H1组蛋白。
4.组蛋白：是染色体的结构蛋白，其与DNA组成核小体。根据其凝胶电泳性质可将其分为
H1、H2A、H2B、H3及H4。
5.转座子：是在基因组中可以移动和自主复制的一段DNA序列。
6.基因：原核、真核生物以及病毒的DNA和RNA分子中具有遗传效应的核苷酸序列，是遗
传的基本单位。它包括结构蛋白和调控蛋白。
7.基因组：每个物种单倍体染色体的数目及其所携带的全部基因称为该物种的基因组。
8.顺反子：由顺/反测验定义的遗传单位，与基因等同，都是代表一个蛋白质的DNA 单位
组成。一个顺反子所包括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。
9.单顺反子和多顺反子：
真核基因转录的产物是单顺反子mRNA，即一个基因一条多肽链，每个基因转录都有各自的调控原件。
多顺反子是指原核生物一个mRNA分别编码多条多肽链，而这些多肽链对应的DNA片段位于一个转录单位内，享用同一对起点和终点。
10.转录单位：即转录时，DNA上从启动子到终止子的一段序列。原核生物的转录单位往往
可以包括一个以上的基因，基因之间为间隔区，转录之后形成多顺反子mRNA，可以编码不同的多肽链。真核生物的转录单位一般只有一个基因，转录产物为单顺反子RNA，只编码一条多肽链。
11.重叠基因：是指两个或两个以上的基因共有一段DNA序列重叠基因有多种重叠方式，比
如说大基因内包含小基因，几个基因重叠等等。
12.断裂基因：在真核生物基因组中，基因是不连续的，在基因的编码区域内部含有大量的
不编码序列，从而隔断了对应于蛋白质的氨基酸序列。这种不连续的基因又称断裂基因或割裂基因
13.限制性内切酶：限制性内切酶是一类能够识别双链DNA分子中的某种特定核苷酸序列，
并在相关位置切割DNA双链结构的核酸内切酶。
14.超螺旋：如果固定DNA分子的两端，或者本身是共价闭合环状DNA或与蛋白质结合的
DNA分子，DNA分子两条链不能自由转动，额外的张力不能释放，DNA分子就会发生扭曲，用以抵消张力。这种扭曲称为超螺旋(supercoil)，是双螺旋的螺旋。
15.拓扑异构酶：通过切断DNA的一条或两条链中的磷酸二酯键，然后重新缠绕和封口来改
变DNA连环数的酶。拓扑异构酶I主要消除负超螺旋，作用一次超螺旋交叉数变化+1；
拓扑异构酶II主要引入负超螺旋，作用一次L变化-2。TOPO I催化DNA的单链断裂-再接过程，作用不需ATP；TOPO II催化DNA的双链断裂-再接过程，作用需要ATP提供能量。
16.切除修复：这个系统移开包含损伤和错误配对碱基的DNA序列，在双链中通过合成与保
留链互补的链来替换它们。
17.DNA分子自发性损伤：复制过程中的损伤指碱基配对时产生的误差，经过DNA聚合酶“矫
正”和单链结合蛋白等综合校对因素作用下仍未被矫正的DNA的损伤
18.外显子和内含子：
基因中编码的序列称为外显子(exon)，外显子是基因中对应于信使RNA序列的区域；
不编码的间隔序列称为内含子(intron)，内含子是在信使RNA被转录后的剪接加工中去除的区域。
19.RNA剪接：从原初转录产物中除去内含子的过程叫做RNA剪接。经过剪接后，所有的外
显子按其在DNA上相同的顺序连接在同一个RNA分子上。
20.基因组的C值：一种生物单倍体基因组的DNA含量
21.C值悖理：C值与生物进化复杂性不相对应的现象称为C值悖理，主要表现在：1.C值
不随生物的进化程度和复杂性而增加，如肺鱼的C值为112.2，而人是3.2。2.亲缘关系密切的生物C值相差甚大，如豌豆为14，而蚕豆为2。3.高等真核生物具有比用于遗传高得多的C值，如人的染色体组DNA含量在理论上包含300万个基因，但有实际用途的基因只有3万个左右。
22.转录：转录是指以DNA的一条链为模板，在RNA聚合酶的作用下合成信使RNA的过
程，是基因表达的核心步骤。
23.翻译：翻译以新生的mRNA为模板，把核苷酸三联遗传密码子翻译成氨基酸序列、
合成多肽链的过程，是基因表达的最终目的。
24.编码链和模板链
核苷酸序列和信使RNA相同（T变成U），与模板链互补配对的DNA链叫做编码链。
根据碱基互补原则指导mRNA合成的 DNA链称为模板链。
25.同义突变：DNA上一个碱基对的突变并不影响它所编码的蛋白质的氨基酸序列现象，
因为改变后的密码子和改变前的密码子是简并密码子编码同一种氨基酸。
26.上升突变和下降突变
下降突变：如果把Pribnow区从TATAAT变成AATAAT就会大大降低其结构基因的转录水平;
上升突变：即增加Pribnow区共同序列的同一性。例如，在乳糖操纵子的启动子中，将其Pribnow区从TATGTT变成TATATT，就会提高启动子的效率，提高乳糖操纵子基因的转录水平。
27.σ因子：RNA聚合酶的别构效应物，也可看作是聚合酶结构中的一个亚单位。可以
极大的提高聚合酶对启动子的识别结合能力，在转录起始后从核心酶上脱落下来。
是转录起始阶段不可缺少的辅助因子。
28.封闭复合物和开放复合物
RNA聚合酶和启动子相结合形成转录起始复合物。若启动子序列是闭合的双链DNA 则称为封闭复合物，若启动子序列上有一小段双链被解开而暴露内部碱基则称为开放复合物。
29.转录泡（三元复合物）：转录泡是由RNA聚合酶核心酶、DNA模板链以及转录形成的
RNA新链三者结合形成的转录复合物。在转录的延伸阶段，RNA聚合酶使DNA双螺
旋解链，暴露出长度约为17bp的局部单链区，因外形酷似泡状结构故称之为转录泡
30.启动子：启动子是基因转录起始所必须的一段DNA序列，是基因表达调控的上游顺
式作用元件之一
31.增强子：能强化转录起始的序列为增强子或强化子，与启动子一起都可视为基因表
达调控中的顺式作用元件。无论位于靶基因的上游、下游或内部都可以发挥作用。
32.抗终止因子：抗终止因子是指能在特定位点阻止转录终止的一类蛋白。这些蛋白与
RNA聚合酶的核心酶结合，使RNA能越过终止子，继续转录DNA。
33.上游启动子元件：TATA区上游的保守序列称为上游启动子元件，它们决定转录产物
产率高低。
34.帽子结构：通过倒扣GTP和特殊的甲基化修饰而加在真核mRNA5′端的特殊结构，
可保护mRNA的稳定，形似帽子而得名。
35.顺式作用元件：是指对基因表达有调节作用的DNA序列，如启动子、增强子等。其活性
只影响与其自身同处在一个DNA分子上的基因。
36.反式作用因子：是指远离受影响的基因之外的基因所编码的产物，又称为转录因子（本
质是蛋白质）。有特异性和非特异性之分。
37.结构基因和调节基因
结构基因：编码功能各异的蛋白质或RNA的特异DNA序列。
调节基因：编码那些参与基因表达调控的RNA和蛋白质(即调控RNA和调控蛋白)的特异DNA序列。
38.组成蛋白和调节蛋白
组成蛋白：细胞内有许多种蛋白质的含量几乎不受外界环境的影响，这些蛋白质称为组成蛋白。
调节蛋白:是一类特殊的蛋白质，是调节基因的产物，它们可以影响一种或多种基因的表达。有两种类型的调节蛋白，即起正调节作用的激活蛋白和起负调节作用的阻遏蛋白。
39.操纵子:是DNA上的一段区域，它包括共转录到一条mRNA上的多个结构基因和这些基因
转录所需的顺式作用序列，这些序列包括启动子、操纵基因和转录调控有关的序列。40.操纵基因:是操纵子中的控制基因，在操纵子上一般与启动子相邻，通常处于开放状态，
使RNA聚合酶通过并作用于启动子启动的转录。
葡萄糖效应：当葡萄糖和其它糖类一起作为细菌的碳源时葡萄糖总是优先被利用，葡萄糖的存在阻止了其它糖类的利用的现象。原因：葡萄糖是最常用的碳源，细菌所需要的能量主要从葡萄糖获得，在这种情况下，细菌无需开动一些不常用的基因去利用这些稀有的糖类。
另外葡萄糖的存在可抑制细菌细胞中的腺苷酸环化酶，减少了环腺苷酸(cAMP)的合成，会使cAMP-CRP的正调节减弱。
41.弱化子：是指原核生物操纵子中能显著减弱甚至终止转录作用的一段核苷酸序列，该区
域能形成不同的二级结构，利用原核微生物转录与翻译的偶联机制对转录进行调节。42.前导区：操纵子或单个基因内，从转录起始位点的核苷酸到结构基因起始密码子间的
DNA区段。如色氨酸mRNA 5′端trp E 起始密码子前的一段162 bp 的DNA序列
43.前导肽：一些氨基酸操纵子序列中含有起弱化调节作用的前导序列，前导序列能构被部
分翻译表达产生的多肽称前导肽。
44.安慰性诱导物：由于培养基中乳糖浓度经常变化，实验室里常用含硫的乳糖类似物丙基
硫代-β-D-半乳糖苷代替乳糖来研究诱导作用。这种能诱导酶基因表达但不是半乳糖苷酶底物的分子称为安慰性诱导物。
45.密码子：mRNA上每 3 个核苷酸翻译成蛋白质多肽链上的一个氨基酸，这 3 个核苷酸
称为密码，也叫三联子密码
46.摆动假说：在密码子与反密码子的配对中，前两对严格遵守碱基配对原则，第三对碱基
有一定的自由度，可以"摆动"，因而使某些tRNA可以识别1个以上的密码子。
47.SD序列：位于原核生物起始密码子上游7~12个核苷酸处的保守区，该序列能与
16SrRNA的3端互补，促使mRNA与核糖体的结合，与翻译的起始有关。
48.校正tRNA：校正tRNA通过改变反密码子区校正突变。可分为无义突变的校正RNA
和错义突变的校正RNA、移码突变的校正RNA。
49.无义突变：在蛋白质的结构基因中，一个核苷酸的改变使代表某个氨基酸的密码子
变成终止密码子(UAG、UGA、UAA)，使蛋白质合成提前终止，合成无功能的或无意义的多肽的突变，叫做无义突变。
50.错义突变：错义突变是由于结构基因中某个核苷酸的变化而使一种氨基酸的密码变
成另一种氨基酸的密码。
51.移码突变：在正常地DNA分子中，碱基缺失或增加非3地倍数，造成这位置之后的
一系列编码发生移位错误的改变，这种现象称移码突变。
52.可读框：可读框是指mRNA上从起始密码子到终止密码子的一段序列。
53.信号肽：常指新合成多肽链中用于指导蛋白质跨膜转移（定位）的N-末端氨基酸序列
（有时不一定在N端）。
54.分子伴侣：一类能帮助其他蛋白质进行正确组装、折叠、转运、介导错误折叠的蛋白质
进行降解的蛋白。当蛋白质折叠时，它们能保护蛋白质分子免受其它蛋白质的干扰。很多分子伴侣属于热休克蛋白（例如HSP-60），它们在细胞受热时大量合成。热激可导致蛋白质稳定性降低，增加错误折叠的几率，因此在受到热刺激时，细胞中的蛋白质需要更多热休克蛋白的帮助。
核定位序列：蛋白质的一个结构域，通常为一短的氨基酸序列，它能与入核载体相互作用，使蛋白能被运进细胞核，并且引导入核过程中,并不被切除, 可以反复使用。55.基因工程：是指在体外将核酸分子（目的基因）插入病毒、质粒或其它载体分子，构成
遗传物质的新组合（重组体），使之进入原先没有这类分子的寄主细胞内并进行持续稳定的繁殖和表达。
56.基因敲除：又称基因打靶，指通过外源DNA与染色体DNA之间的同源重组，对染色体进
行定点修饰和基因的改造的一种基因工程技术。它具有专一性强、染色体DNA可与目的基因共同稳定遗传等特点。
57.同裂酶和同尾酶：由不同微生物分离得到的限制酶，如果识别位点和切割位点相同，则
称同裂酶有些限制酶识别序列不同，但产生相同的粘性末端，称这些酶为同尾酶
58.细菌转化：是指一种细菌菌株由于捕获了来自另一种细菌菌株的DNA而导致性状特征发
生遗传改变的生命过程。提供转化DNA的菌株叫作供体菌株，接受转化DNA的细菌菌株则被称为受体菌株。
59.克隆载体：克隆载体是将外源DNA带入宿主基因的运载工具，一般含有在受体细胞内复
制的起点，通常由质粒、病毒或一段染色体DNA改造而成。作为克隆载体最基本的要求：
①具有自主复制的能力；②携带易于筛选的选择标记；③含有多种限制酶的单一识别序
列，以供外源基因插入；④除保留必要序列外，载体应尽可能小，便于导入细胞和进行繁殖；⑤使用安全。
60.多克隆位点：DNA载体序列上人工合成的一段序列，含有多个限制内切酶识别位点。能
为外源DNA提供多种可插入的位置或插入方案。
61.基因芯片：指将大量探针DNA分子固定于支持物上后与标记的样品分子进行杂交，通过
检测每个探针DNA分子的杂交信号强度进而获取样品分子的数量和序列信息。
62.SNP（单核苷酸多态性）：指在基因组水平上由单个核苷酸的变异所引起的一种DNA序
列多态性。单个核苷酸的变异，包括置换、颠换、缺失和插入。
63.原位杂交：是用标记的核酸探针，经放射自显影或非放射检测体系，在组织、细胞、
间期核及染色体上对核酸进行定位和相对定量研究的一种手段，分为RNA和染色体原位杂交两大类。
64.凝胶滞缓实验：是一种检测蛋白质和DNA序列相互结合的技术，其基本原理是蛋白质可
以和末端标记的核酸探针结合，电泳时这种复合物比没有蛋白结合的探针在凝胶中泳动速度慢，表现为相对滞后。
65.反义RNA：反义RNA是指与mRNA互补的RNA分子，也包括与其它RNA互补的RNA分子。
由于核糖体不能翻译双链的RNA，所以反义RNA与mRNA特异性的互补结合, 即抑制了该mRNA的翻译，通过反义RNA控制mRNA的翻译是原核生物基因表达调控的一种方式。
Ⅰ类反义RNA直接作用于其靶mRNA的SD序列和/或编码区，引起翻译的直接抑制。
Ⅱ类反义RNA与mRNA的非编码区结合，引起mRNA构象变化，抑制翻译。
Ⅲ类反义RNA则直接抑制靶mRNA的转录。
66.基因治疗：是指将外源正常基因导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺陷和异常引起的疾
病，以达到治疗目的。
67.基因工程疫苗：是将病原的保护性抗原编码的基因片段克隆入表达载体,用以转染细胞
或真核细胞微生物及原核细胞微生物后得到的产物.或者将病原的毒力相关基因删除掉, 使成为不带毒力相关基因的基因缺失苗。
68.基因家族:是真核生物基因组中来源相同，结构相似，功能相关的一组基因。
69.活性染色质：活性染色质是指具有转录活性的染色质，由于核小体发生构象的改变，往
往具有疏松的染色质结构从而便于转录调控因子与顺式调控元件结合及RNA聚合酶在转录模板上滑动。活性染色质上具有DNaseI超敏感位点
70.CpG岛：CpG二核苷酸序列通常成串出现并零散地分布于基因组中，此段序列被称为CpG
岛
71.绝缘子：绝缘子是近年发现的一类特殊顺式作用元件，它不同于增强子，其功能是阻止
激活或阻遏作用在染色质上的传递，使染色质的活性限定于结构域之内。
72.应答元件:应答元件是位于基因上游能被转录因子识别和结合，从而调控基因专一性表
达的DNA序列，如热激应答元件、金属应答元件
73.Britten-Davidson模型
真核生物单拷贝基因转录调控的模型。认为在整合基因的5′端连接着一段具有高度专一性的DNA序列，称为传感基因(Sensor gene)，当它和某种信号分子(如激素或激素蛋白复合物)相互作用时，激活了整合基因的表达，产生具有生物活性的RNA或蛋白质分
子；当整合基因的表达产物和受体基因(receptor gene)相互作用时，就启动了结构基因的表达。
74.肿瘤：失去接触抑制而无限分裂的一群细胞。根据侵不侵染周围得组织细胞可分为良性
和恶性两大类。
75.癌基因：促进细胞增生，这类基因往往发生功能突变，可分为原癌基因和病毒癌基因
病毒癌基因：能使靶细胞发生细胞恶性转化的基因，当受到外界的条件激活时可产生诱导肿瘤发生的作用。编码病毒癌基因的主要有DNA病毒和RNA病毒，当转化发生时，相应基因整合到宿主的基因组中，并且呈组成型表达。。
76.原癌基因(细胞转化基因)：存在于细胞基因组中,正常情况下处于静止或低水平(限
制性)表达状态，，当受到致癌因素作用被活化而导致细胞恶变的基因。
77.抑癌基因:抑制细胞生长。抑癌基因的活性下降(功能缺失突变)是引起癌变的另一个原
因。
78.传统疫苗和基因工程疫苗：
?传统疫苗：采用病原微生物及其代谢产物，经过人工减毒、脱毒、灭活等方法制成的疫苗。如甲肝减毒活疫苗、风疹减毒活疫苗。
?基因工程疫苗：是指用基因工程的方法，表达病原微生物的一段基因序列，将表达产物(多数是无毒性、无感染能力，但具有较强的免疫原性)用作疫苗。如亚基疫苗和肽疫苗两类
79.遗传作图：遗传作图是指应用遗传学技术构建能显示基因以及其他序列待征在基因组上
位置的图。图距CM
80.RNA干扰：RNA干扰是指在进化过程中高度保守的、由双链RNA诱发的、同源mRNA高效
特异性降解的现象。由于使用RNAi技术可以特异性剔除或关闭特定基因的表达，所以该技术已被广泛用于探索基因功能和传染性疾病及恶性肿瘤的基因治疗领域。
81.反向遗传学：反向遗传学是相对于经典遗传学而言的。经典遗传学是从生物的性状、表
型到遗传物质来研究生命的发生与发展规律，而反向遗传学是通过DNA重组等技术有目的地、精确定位地改造改造基因的精细结构以确定这些变化对表型性状的直接影响。
82.基因组注释：应用生物信息学的方法对基因组序列进行分析，对其中的成分和可能出现
的基因功能进行标注。
83.基因的过量表达和异位表达
?过量表达：通过转基因技术，将目标基因导入正常的个体细胞内，导致目标基因的拷贝数增加，同时目标基因的表达量也增加，超过了正常的需求（即过量表达），会引起性状的改变。
?异位表达：如果转基因中所用的启动子是组织特异的，而且其表达的部位与目标基因正常表达的部位不同，则出现异位表达现象。异位表达可能使某种（些）性状在非正常的部位出现，据此也可推断目标基因的功能。
1. 半保留复制（semiconservative replication）：DNA复制时，以亲代DNA的每一股做模板，以碱基互补配对原则，合成完全相同的两个双链子代DNA，每个子代DNA中都含有一股亲代DNA链，这种现象称为半保留复制。 2.复制子replicon：由一个复制起始点构成的DNA复制单位。 57. 复制起始点(Ori C)DNA在复制时，需在特定的位点起始，这是一些具有特定核苷酸序列顺序的片段，即复制起始点。 24.（35）复制叉（replication fork）是DNA复制时在DNA链上通过解旋、解链和SSB蛋白的结合等过程形成的Y字型结构称为复制叉。 3. Klenow 片段klenow fragment：DNApol I（DNA聚合酶I）被酶蛋白切开得到的大片段。 4. 外显子exon、extron：真核细胞基因DNA中的编码序列，这部分可转录为RNA，并翻译成蛋白质，也称表达序列。 5.（56）核心启动子core promoter：指保证RNA聚合酶Ⅱ转录正常起始所必需的、最少的DNA序列，包括转录起始位点及转录起始位点上游TATA区。（Hogness区） 6. 转录（transcription）：是在DNA的指导下的RNA聚合酶的催化下，按照硷基配对的原则，以四种核苷酸为原料合成一条与模板DNA互补的RNA 的过程。 7. 核酶（ribozyme）：是具有催化功能的RNA分子，是生物催化剂，可降解特异的mRNA序列。 8.（59）信号肽signal peptide：常指新合成多肽链中用于指导蛋白质的跨膜转移（定位）的N-末端的氨基酸序列（有时不一定在N端）。 9.顺式作用元件（cis-acting element）：真核生物DNA中与转录调控有关的核苷酸序列，包括增强子、沉默子等。 10.错配修复（mismatch repair，MMR）：在含有错配碱基的DNA分子中，使正常核苷酸序列恢复的修复方式；主要用来纠正DNA双螺旋上错配的碱基对，还能修复一些因复制打滑而产生的小于4nt的核苷酸插入或缺失。修复的过程是：识别出正确的链，切除掉不正确的部分，然后通过DNA聚合酶III和DNA连接酶的作用，合成正确配对的双链DNA。 直接修复direct repair：是将被损伤碱基恢复到正常状态的修复。有三种修复方式：1光复活修复2、O6-甲基鸟嘌呤-DNA甲基转移酶修复3单链断裂修复。
分子生物学名词解释
名词解释 1. 基因（gene）： 2. 结构基因（structural gene）： 3. 断裂基因（split gene）： 4. 外显子（exon）: 5. 内含子（intron）: 6. 多顺反子RNA（polycistronic/multicistronic RNA）: 7. 单顺反子RNA（monocistronic RNA）: 8. 核不均一RNA（heterogeneous nuclear RNA, hnRNA）: 9. 开放阅读框（open reading frame, ORF）: 10. 密码子（codon）: 11. 反密码子（anticodon）: 12. 顺式作用元件（cis-acting element）: 13. 启动子（promoter）: 14. 增强子（enhancer）: 15. 核酶（ribozyme） 16. 核内小分子RNA（small nuclear RNA, snRNA） 17. 信号识别颗粒（signal recognition particle, SRP） 18. 上游启动子元件（upstream promoter element） 19. 同义突变（same sense mutation） 20. 错义突变（missense mutation） 21. 无义突变（nonsense mutation）
22. 移码突变（frame-shifting mutation） 23. 转换（transition） 24. 颠换（transversion） （三）简答题 1. 顺式作用元件如何发挥转录调控作用？ 2. 比较原核细胞和真核细胞mRNA的异同。 3. 说明tRNA分子的结构特点及其与功能的关系。 4. 如何认识和利用核酶？ 5. 若某一基因的外显子发生一处颠换，对该基因表达产物的结构和功能有什么影响？ 6. 举例说明基因突变如何导致疾病。 （四）论述题 1. 真核生物基因中的非编码序列有何意义？ 2. 比较一般的真核生物基因与其转录初级产物、转录成熟产物的异同之处。 3. 真核生物的基因发生突变可能产生哪些效应？ （二）名词解释 1.基因组（genome） 2. 质粒（plasmid） 3.内含子（intron） 4.外显子（exon） 5.断裂基因（split gene） 6.假基因（pseudogene）
教育学综合名词解释汇总 名词解释： 1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。 2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。代表人物：涂尔干、孔德等。 3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。 4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。 5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。 6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。 7、苏格拉底法：苏格拉底在教学中形成了具有自己特色的方法，一般称为“苏格拉底法”，苏格拉底将它称为“产婆术”。苏格拉底法可以分为四个部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。所谓“讥讽”，就是在谈话中让对方谈出自己对某一问题的看法，然后揭露出对方谈话中的自相矛盾，使对方承认自己对这一问题实际上一无所知。所谓“助产术”，就是用谈话法帮助对方把知识回忆起来，就像助产婆帮助产妇产出婴儿一样。所谓“归纳”，是通过问答使对方的认识能逐步排除事物的个别的特殊的东西，揭示出事物的本质的普遍的东西。从而得出事物的“定义”。这是一个从现象、个别到普遍、一般的过程。 8、《初等教育法》：1870年，英国国会正式颁布“初等教育法”(Elementary也称福斯特法案)。这是英国国民教育制度正式形成的标志。 ⑴提出在全国各地5-12岁普及义务教育； ⑵国家仍然保留国民教育，特别是初等教育辅助权，监督权； ⑶将全国分成若干学区，每学区建立可征收税收，地方教育局领导地方教育，承认英国私立教育机构，认为这是国家教育的一种类型； ⑷宗教科目与世俗科目分离。 9、学习动机：是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的
分子生物学：从广义来讲，分子生物学是从分子水平阐明生命现象和生物学规律的一门新兴的边缘学科。它主要对蛋白质及核酸等生物大分子结构和功能以及遗传信息的传递过程进行研究。 DNA重组技术:DNA重组技术（又称基因工程）是将DNA片段或基因在体外经人工剪接后，按照人们的设计与克隆用载体定向连接起来，转入特定的受体细胞中与载体同时复制并得到表达，产生影响受体细胞的新的遗传性状。 信号转导:是指外部信号通过细胞膜上的受体蛋白传到细胞内部，并激发诸如离子通透性、细胞形状或其它细胞功能方面的应答过程。 转录因子:是指一群能与基因5′端上游特定序列专一结合，从而保证目的基因以特定强度在特定时间和空间表达的蛋白质分子。 功能基因组：又称后基因组，是在基因组计划的基础上建立起来的，它主要研究基因及其所编码蛋白质的结构和功能，指导人们充分准确地利用这些基因的产物。 结构分子生物学:就是研究生物大分子特定空间结构及结构的运动变化与其生物学功能关系的科学。 生物信息学：是生物科学和信息科学重大交叉的前沿学科，它依靠计算机对所获得数据进行快速高效计算、统计分类以及生物大分子结构功能的预测。 染色体：是指存在于细胞核中的棒状可染色结构，由染色质构成。染色质是由DNA、RNA和蛋白质形成的复合体。染色体是一种动态结构，在细胞周期的不同阶段明显不同。 C-值（C-value）:一种生物单位体基因组DNA的总量。 C-值矛盾（C-value paradox）：基因组大小与机体的遗传复杂性缺乏相关性。 核心DNA（core DNA）：结合在核心颗粒而不被降解的DNA。 连接DNA（linker DNA）：重复单位中除核心DNA以外的其它DNA。 DNA多态性：指DNA序列中发生变异而导致的个体间核苷酸序列的差异，主要包括单核苷酸多态性和串联重复序列多态性两类。 DNA的一级结构：是指4种核苷酸的排列顺序，表示了该DNA分子的化学组成。又由于4种核苷酸的差异仅仅是碱基的不同，因此又是指碱基的排列顺序。 DNA的二级结构：是指两条多核苷酸链反向平行盘绕所生成的双螺旋结构。 DNA的高级结构：是指DNA双螺旋进一步扭曲盘绕所形成的特定空间结构。 DNA骨架：核苷酸的磷酸基团与脱氧核糖在外侧，通过磷酸二酯键相连接而构成DNA分子的骨架 正超螺旋：由于双链紧缠而引起的超螺旋。 负超螺旋：由于双链松缠而引起的超螺旋。 半保留复制：每个子代分子的一条链来自亲代DNA,另一条则是新合成的，这种复制方式称为DNA的半保留复制。 复制原点:DNA分子复制的特定起点。 复制叉:正在进行复制的复制起点呈现叉子的形式，称为复制叉。
重要名词：（下划线的尤其重要） 1.常染色质：细胞间期核内染色质折叠压缩程度较低，碱性染料着色浅而均匀的区域， 是染色质的主体部分。DNA主要是单拷贝和中度重复序列，是基因活跃表达部分。2.异染色质：细胞间期核内染色质压缩程度较高，碱性染料着色较深的区域。着丝粒、端 粒、次缢痕，DNA主要是高度重复序列，没有基因活性。 3.核小体：核小体是染色体的基本组成单位，它是由DNA和组蛋白构成的，组蛋白H3、 H4、H2B、H2A各两份，组成了蛋白质八聚体的核心结构，大约200bp的DNA盘绕在蛋白质八聚体的外面，相邻两个核小体之间结合了1分子的H1组蛋白。 4.组蛋白：是染色体的结构蛋白，其与DNA组成核小体。根据其凝胶电泳性质可将其分 为H1、H2A、H2B、H3及H4。 5.转座子：是在基因组中可以移动和自主复制的一段DNA序列。 6.基因：原核、真核生物以及病毒的DNA和RNA分子中具有遗传效应的核苷酸序列，是 遗传的基本单位。它包括结构蛋白和调控蛋白。 7.基因组：每个物种单倍体染色体的数目及其所携带的全部基因称为该物种的基因组。 8.顺反子：由顺/反测验定义的遗传单位，与基因等同，都是代表一个蛋白质的DNA 单 位组成。一个顺反子所包括的一段DNA与一个多肽链的合成相对应。 9.单顺反子和多顺反子： 真核基因转录的产物是单顺反子mRNA，即一个基因一条多肽链，每个基因转录都有各自的调控原件。 多顺反子是指原核生物一个mRNA分别编码多条多肽链，而这些多肽链对应的DNA片段位于一个转录单位内，享用同一对起点和终点。 10.转录单位：即转录时，DNA上从启动子到终止子的一段序列。原核生物的转录单位往 往可以包括一个以上的基因，基因之间为间隔区，转录之后形成多顺反子mRNA，可以编码不同的多肽链。真核生物的转录单位一般只有一个基因，转录产物为单顺反子RNA，只编码一条多肽链。 11.重叠基因：是指两个或两个以上的基因共有一段DNA序列重叠基因有多种重叠方式， 比如说大基因内包含小基因，几个基因重叠等等。 12.断裂基因：在真核生物基因组中，基因是不连续的，在基因的编码区域内部含有大量的 不编码序列，从而隔断了对应于蛋白质的氨基酸序列。这种不连续的基因又称断裂基因或割裂基因 13.限制性内切酶：限制性内切酶是一类能够识别双链DNA分子中的某种特定核苷酸序列， 并在相关位置切割DNA双链结构的核酸内切酶。 14.超螺旋：如果固定DNA分子的两端，或者本身是共价闭合环状DNA或与蛋白质结合 的DNA分子，DNA分子两条链不能自由转动，额外的张力不能释放，DNA分子就会发生扭曲，用以抵消张力。这种扭曲称为超螺旋(supercoil)，是双螺旋的螺旋。 15.拓扑异构酶：通过切断DNA的一条或两条链中的磷酸二酯键，然后重新缠绕和封口来 改变DNA连环数的酶。拓扑异构酶I主要消除负超螺旋，作用一次超螺旋交叉数变化+1；拓扑异构酶II主要引入负超螺旋，作用一次L变化-2。TOPO I催化DNA的单链
学前教育学必考名词解释和简答大全 名词解释题 1.1．广义的教育：有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 1.2．狭义的教育(学校教育)：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 1.3．教育者：对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。 1.4．正规学校教育：在学龄期完成的上学年限，获得教育证书。 1.5．非正规教育：在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动。 1.6．非正式教育：个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。 1.7．全民教育：保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，它以普及义务教育实行之。 1.8．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。 1.9．教育化：使受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。消除专制、封闭、灌输等不的教育，建立尊重、开放、启发、参与等化的教育。 1.10．教育现代化：是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。 1.11．人的个体发展：个体从降生到成年到老年身心有规律的变化过程。身体的发展是指身体的各组织系统的发育和机能的增长，心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力以及情感、意志、兴趣、性格等方面的发展。 2.1．物质环境：由天然环境和人工环境所组成。气候、山、河、海洋、空气、水等为天然环境；城市、农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住条件等为人工环境。 2.2．精神环境：又称非物质环境或社会环境，它的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 2.3．文化(广义)：人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2.4．文化(狭义)：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、、传统民俗等及其制度的一种复合体。 2.5．文化传递：文化在时间上的延续和在空间的流动，文化传递与传播过程补充、发展、丰富着文化，因为它注入了传播者的经验与整理创造。 2.6．文化选择：对某种文化的自动撷取或排斥，即择优汰劣，取精去糟的过程。 2.7．文化变迁：文化容的增量或减量所引起的结构性的变化。文化变迁来自文化容的变化，并非所有的文化容的变化都会引起文化变迁，只有当某种文化容引起文化的结构性、全局性、整体性变化时，才形成文化变迁。 2.8．人的个体社会化：个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 3.1．儿童的发展：在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。 3.2．回忆说：柏拉图认为，人生来就具有一种基本上在发展过程中展现并成为有意识的先天知识(理念)。后天环境对人不具影响，一切研究、学习都只不过是对先天理念的“回忆”。 3.3．成熟势力说：美国心理学家格塞尔的“成熟势力说”认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，而这个顺序是由物种和生物进化的顺序决定的。所有儿童都按照这个顺序发展，
名词解释 1、广义分子生物学：在分子水平上研究生命本质的科学，其研究对象是生物大分子的结构和功能。2 2、狭义分子生物学：即核酸（基因）的分子生物学，研究基因的结构和功能、复制、转录、翻译、表达调控、重组、修复等过程，以及其中涉及到与过程相关的蛋白质和酶的结构与功能 3、基因：遗传信息的基本单位。编码蛋白质或RNA等具有特定功能产物的遗传信息的基本单位，是染色体或基因组的一段DNA序列(对以RNA作为遗传信息载体的RNA病毒而言则是RNA序列)。 4、基因：基因是含有特定遗传信息的一段核苷酸序列，包含产生一条多肽链或功能RNA所必需的全部核苷酸序列。 5、功能基因组学：是依附于对DNA序列的了解，应用基因组学的知识和工具去了解影响发育和整个生物体的特定序列表达谱。 6、蛋白质组学：是以蛋白质组为研究对象，研究细胞内所有蛋白质及其动态变化规律的科学。 7、生物信息学：对DNA和蛋白质序列资料中各种类型信息进行识别、存储、分析、模拟和转输 8、蛋白质组：指的是由一个基因组表达的全部蛋白质 9、功能蛋白质组学：是指研究在特定时间、特定环境和实验条件下细胞内表达的全部蛋白质。 10、单细胞蛋白：也叫微生物蛋白，它是用许多工农业废料及石油废料人工培养的微生物菌体。因而，单细胞蛋白不是一种纯蛋白质，而是由蛋白质、脂肪、碳水化合物、核酸及不是蛋白质的含氮化合物、维生素和无机化合物等混合物组成的细胞质团。 11、基因组：指生物体或细胞一套完整单倍体的遗传物质总和。 12、C值：指生物单倍体基因组的全部DNA的含量，单位以pg或Mb表示。 13、C值矛盾：C值和生物结构或组成的复杂性不一致的现象。 14、重叠基因：共有同一段DNA序列的两个或多个基因。 15、基因重叠：同一段核酸序列参与了不同基因编码的现象。 16、单拷贝序列：单拷贝顺序在单倍体基因组中只出现一次，因而复性速度很慢。单拷贝顺序中储存了巨大的遗传信息，编码各种不同功能的蛋白质。 17、低度重复序列：低度重复序列是指在基因组中含有2～10个拷贝的序列 18、中度重复序列：中度重复序列大致指在真核基因组中重复数十至数万（<105）次的重复顺序。其复性速度快于单拷贝顺序，但慢于高度重复顺序。 19、高度重复序列：基因组中有数千个到几百万个拷贝的DNA序列。这些重复序列的长度为6~200碱基对。 20、基因家族：真核生物基因组中来源相同、结构相似、功能相关的一组基因，可能由某一共同祖先基因经重复和突变产生。 21、基因簇：基因家族的各成员紧密成簇排列成大段的串联重复单位，定位于染色体的特殊区域。 22、超基因家族：由基因家族和单基因组成的大基因家族，各成员序列同源性低，但编码的产物功能相似。如免疫球蛋白家族。 23、假基因：一种类似于基因序列，其核苷酸序列同其相应的正常功能基因基本相同、但却不能合成功能蛋白的失活基因。 24、复制：是指以原来DNA（母链）为模板合成新DNA（子
教育学名词解释 1、学制: 学制就是学校教育制度得简称,指一个国家各级各类学校得系统,它规定各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间得相互关系等。 2、课堂教学: 又称班级授课制,就是将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 3、学校教育: 亦称狭义教育,就是教育者根据一定社会得要求与年轻一代身心发展规律,对受教育者所进行得一种有目得,有计划,有组织得传授知识技能,培养思想品德,发展智力与体力得活动。 4、陶冶教育: 在对学生进行思想品德教育过程中,创设与利用有教育意义得情境以及教育者自身等教育因素,潜移默化培养学生高尚情操得一种方法。 5、《学记》: 就是中国古代得教育专著,就是世界上最早得教育理论著作,在世界教育史上影响较大。它仅仅用了一千二百二十九个字就比较准确地揭示了教育活动得许多规律,对今天得教育活动仍有巨大得指导作用。 6、课堂教学 课堂教学(又称班级授课制)将学生按年龄与知识水平,分成固定人数得班级,教师以班为单位,按固定 得时间表,分科进行连续教学活动得一种组织形式。 7、学制 学制就是由国家制定得全国各级各类学校得系统,它规定着各级各类学校得性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间得关系 8、遗传素质 遗传素质就是指人从祖先那里继承下来得解剖生理方面得特点。 9、讲授法 讲授法就是教师通过语言向学生系统地连贯地传授文化科学知识得教学方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等方式。 10、美育 美育又称为审美教育,就是培养学生正确得审美观与感受美、鉴赏美、体现美能力,以及培养学生具有从事艺术与创造美能力得活动。 11、教育目得 教育目得就就是把受教育者培养成为一定社会所需要得人得总要求,规定着人才培养得质量规格。 12、教学大纲 教学大纲就是根据教学计划以纲要得形式编定得有关学科教学内容得教学指导文件。 13、启发式 启发式指教师从学生得实际出发,采取各种有效得形式去调动学生学习得积极性与主动性,指导她们自已去学习得方法。通过启发教学,促使学生独立思考问题,引起学习兴趣,培养学习能力,使她们生动、活泼、主动地得到发展。 14、榜样示范 榜样示范就是利用她人得模范行为或英雄事迹作榜样,培养学生良好得思想品德得一种教育方法。 15、集体舆论 集体舆论就是指在集体中占优势得,为大多数人赞同得言论与意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体得动向与集体成员得言行,成为个人与集体发展得一种力量,就是学生自我教育得主要手段。
第一章名词解释 1.基因（gene）是贮存遗传信息的核酸（DNA或RNA）片段，包括编码RNA和蛋白质的结构基因以及转录调控序列两部分。 2. 结构基因（structural gene）指基因中编码RNA和蛋白质的核苷酸序列。它们在原核生物中连续排列，在真核生物中则间断排列。 3.断裂基因（split gene真核生物的结构基因中，编码区与非编码区间隔排列。 4. 外显子（exon）指在真核生物的断裂基因及其成熟RNA中都存在的核酸序列。 5.内含子（intron）指在真核生物的断裂基因及其初级转录产物中出现，但在成熟RNA中被剪接除去的核酸序列。 6.多顺反子RNA（polycistronic/multicistronic RNA）一个RNA分子上包含几个结构基因的转录产物。原核生物的绝大多数基因和真核生物的个别基因可转录生成多顺反子RNA。 7.单顺反子RNA（monocistronic RNA）一个RNA分子上只包含一个结构基因的转录产物。真核生物的绝大多数基因和原核生物的个别基因可转录生成单顺反子RNA。 8. 核不均一RNA（heterogeneous nuclear RNA, hnRNA）是真核生物细胞核内的转录初始产物，含有外显子和内含子转录的序列，分子量大小不均一，经一系列转录后加工变为成熟mRNA。 9. 开放阅读框（open reading frame, ORF）mRNA分子上从起始密码子到终止密码子之间的核苷酸（碱基）序列，编码一个特定的多肽链。 10.密码子（codon） mRNA分子的开放读框内从5' 到3' 方向每3个相邻的核苷酸（碱基）为一组，编码多肽链中的20种氨基酸残基，或者代表翻译起始以及翻译终止信息。
分子生物学名词解释 第二章(主要的:核小体、半保留复制、复制子、单链结合蛋白、岗崎片段、错配修复、DNA的转座、C值矛盾、前导链与后随链。) 1. C值反常现象(C值矛盾C-value paradox): C值是一种生物的单倍体基因组DNA的总量。 真核细胞基因组的最大特点是它含有大量的重复 序列，而且功能DNA序列大多被不编码蛋白质的非 功能DNA所隔开，这就是著名的“C值反常现象”。 C值一般随着生物进化而增加，高等生物的C值一般大于低等生物。某些两栖动物的C值甚至比哺乳动物还大，而在两栖动物里面，C值变化也很大。 2.DNA的半保留复制: 由亲代DNA生成子代DNA时，每个新形成的子代DNA中，一条链来自亲代DNA，而另一条链则是新合成的，这种复制方式称半保留复制。 3.DNA聚合酶: ●以DNA为模板的DNA合成酶 ●以四种脱氧核苷酸三磷酸为底物 ●反应需要有模板的指导 ●反应需要有3 -OH存在 ●DNA链的合成方向为5 3 4.DNA连接酶（1967年发现）：若双链DNA中一条链有切口，一端是3’-OH，另一端是5‘-磷酸基，连接酶可催化这两端形成磷酸二酯键，
而使切口连接。但是它不能将两条游离的DNA单链连接起来 DNA连接酶在DNA复制、损伤修复、重组等过程中起重要作用5.DNA 拓扑异构酶(DNA Topisomerase)： 拓扑异构酶?：使DNA一条链发生断裂和再连接，作用是松解负超螺旋。主要集中在活性转录区，同转录有关。例：大肠杆菌中的ε蛋白 拓扑异构酶Π：该酶能暂时性地切断和重新连接双链DNA，作用是将负超螺旋引入DNA分子。同复制有关。 例：大肠杆菌中的DNA旋转酶 6. DNA 解螺旋酶/解链酶（DNA helicase) 通过水解ATP获得能量来解开双链DNA。 E.coli中的rep蛋白就是解螺旋酶，还有解螺旋酶I、II、III。rep蛋白沿3 ’ 5’移动，而解螺旋酶I、II、III沿5 ’ 3’移动。 7. 单链结合蛋白(SSBP-single-strand binding protein)：稳定已被解开的DNA单链，阻止复性和保护单链不被核酸酶降解。 8. 从复制原点到终点，组成一个复制单位，叫复制子.每个DNA复制的独立单元被称为复制子（replicon），主要包括复制起始位点（Origine of replication）和终止位点 9.复制时，解链酶等先将DNA的一段双链解开，形成复制点，这个复制点的形状象一个叉子，故称为复制叉 10.DNA的半不连续复制:DNA复制时其中一条子链的合成是连续的，而另一条子链的合成是不连续的，故称半不连续复制。
Central dogma （中心法则）：DNA 的遗传信息经RNA 一旦进入蛋白质就不能再输出了。Reductionism （还原论）：把问题分解为各个部分，然后再按逻辑顺序进行安排的研究方法。Genome （基因组）：单倍体细胞的全部基因。 transcriptome（转录组）：一个细胞、组织或有机体在特定条件下的一组完整基因。roteome （蛋白质组）：在大规模水平上研究蛋白质特征，获得蛋白质水平上的关于疾病的发生、细胞代谢等过程的整体而全面的认识。 Metabolome （代谢组）：对生物体内所有代谢物进行定量分析并寻找代谢物与生病理变化的相关关系的研究方法。 Gene （基因）：具有遗传效应的DNA 片段。 Epigenetics （表观遗传学现象）：DNA 结构上完全相同的基因，由于处于不同染色体状态下具有不同的表达方式，进而表现出不同的表型。 Cistron （顺反子）：即结构基因，决定一条多肽链合成的功能单位。 Muton（突变子）：顺反子中又若干个突变单位，最小的突变单位被称为突变子。 recon（交换子）：意同突变子。 Z DNA(Z型DNA) ：DNA 的一种二级结构，由两条核苷酸链反相平行左手螺旋形成。Denaturation （变性）：物质的自然或非自然改变。 Renaturation （复性）：变形的生物大分子恢复成具有生物活性的天然构想的现象。egative superhelix （负超螺旋）：B-DNA 分子被施加左旋外力，使双螺旋体局部趋向松弛，ＤＮＡ分子会出现向右旋转的力的超螺旋结构。 C value paradox （Ｃ值矛盾）：生物 overlapping gene（重叠基因）：不同的基因公用一段相同的ＤＮＡ序列。体的大Ｃ值与小ｃ值不相等且相差非常大。 interrupted gene （断裂基因）：由若干编码区和非编码区连续镶嵌而成的基因。 splitting gene（间隔基因）：意思与断裂基因相同。 jumping gene（跳跃基因）：一段可以从原位上单独复制并断裂下来，环化后插入另一位点并对其后的基因起调控作用。 Transposon （转座子）：与跳跃基因意思相同。 eudo gene（假基因）：与功能基因相似却失去基因活性的基因。 Retro-transposon（反转录转座子）：转座子从ＤＮＡ到ＲＮＡ再到ＤＮＡ的转移过程。Replicon （复制子）：从复制起点到复制终点的ＤＮＡ区段。 emiconservative replication（半保留复制）：ＤＮＡ复制过程中亲代ＤＮＡ双链分开作为模板合成两条新生子链，每条新生链均含有一条母链和一条新合成的链。 emi-discontinuous replication（半不连续复制）：前导链以连续复制的方式完成子代ＤＮＡ的合成，而后随链以不连续复制的方式完成冈崎片段的合成。 leading strand（前导链）：随着复制叉的分开，以显露的单链ＤＮＡ为模板聚合ｄＮＴＰ而延伸的链。 lagging strand （后随链）：复制叉的延伸与新生链的延伸背道而驰的链。 dUMP fragment （ｄＵＭＰ片段）：约１２００个核苷酸中有一个错配而引起的DNA 链被切断而形成的大小形似冈崎片段的DNA 分子片段。 replisome （复制体）：连接酶等内在的酶分子集中于复制叉处组成一个复合体协同互作，完成DNA 复制的复合体。 Telomerase （端粒酶）：端粒酶是参与真核生物染色体末端的端粒DNA 复制的一种核糖核蛋白酶。由RNA 和蛋白质组成，其本质是一种逆转录酶。它以自身的RNA 作为端粒DNA 复制的模版，合成出富含脱氧单磷酸鸟苷Deoxyguanosine Monophosphate(dGMP)
《教育学》名词解释汇总 1、广义的教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。 5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。 7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。 9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。 11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。 13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。 16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。 18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。 19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。 20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。 22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
一、名词解释： 1.顺反子：在反式构型中，不能互补的各个突变体在染色体上所占的一个区域称为顺反子， 顺反子是一个必须保存完整才能具备正常生理功能的最小单位。 11.突变子：是指一个顺反子内部发生突变的最小单位，一个突变子可以小到只有一对碱基。111.重组子：是基因内不能由重组分开的遗传单位，即基因内出现重组的最小区间，重组子 的单位可以小到核苷酸对。 2.断裂基因：在真核生物中，基因的编码序列在DNA分子上是不连续排列的，而是被不编码序列所隔开。 3.假基因：具有与功能基因相似的序列，但由于许多涂点以致失去了原来的功能，所以假基 因是没有功能的基因。 4.错配修复：在含有错配碱基的DNA中，使正常核苷酸序列恢复的修复方式。 5.转座子：存在于染色体DNA上可以自主复制和位移的一段DNA序列。 6.增强子：增强启动子转录活性的DNA序列。 7.同源重组：两个双螺旋DNA分子间通过配对链断裂和再连接，而产生的片段间交换的过 程。 8.启动子：RNA聚合酶特异性识别，结合和开始转录的一段保守的DNA序列。 10.RNA编辑：转录后的RNa为在编码区发生碱基的突变，加入或缺失的现象。 11.摇摆假说：反密码子和密码子配对时前两个碱基严格遵守碱基互补配对原则，但第三个 碱基有一定的自由度可以“摆动”。 12.SD序列：在原核生物mRNA起始密码AUG上游，存在4到9个富含嘌呤的一致性序列。 13.操纵子：基因表达和调控的单位，由启动子、操纵基因及其所控制的一组功能上相关的 结构基因所组成。 14.weigle效应：紫外线处理的病毒借助于宿主细胞的DNA复制机制进行修复，重新产生活性，此时，如将寄主细胞预先用紫外光照射，则比未经照射的要产生更高的活化效应。 15.弱化子：mRNA合成起始以后，除非培养基中完全没有色氨酸，转录总在这个区域终止， 产生一个仅有140个核苷酸的RNA分子，终止trp基因的转录，则这个区域成为弱化子。16.正调控：没有调节蛋白存在时，基因是关闭的，加入这种调节蛋白后，基因表达活性被 关闭。 17.负调控：没有调节蛋白存在时，基因是表达的，加入这种调节蛋白后，基因的活性就被 关闭。 18.可诱导调节：一些基因在特殊的代谢物或化合物的作用下，由原来的关闭状态转变为工 作状态，即在某些物质的诱导下使基因活化。 19.可阻遏调节：基因平时是开启的，由于一些特殊代谢物或化合物的积累而将其关闭，阻 遏了基因的表达。 20.复制体：复制过程所有参与复制的蛋白组成一个大的复合体，沿复制叉进行先导链和后 随链的合成。 21.细胞生物学：是研究核算、蛋白质等生物大分子的结构与功能，并从分子水平阐述蛋白 质与核酸、蛋白质与蛋白质之间相互作用的关系及其基因表达调控机理的学科。 22.C值矛盾：是指真核生物中DNA含量反常现象。主要表现为①C值不随生物的进化程度和复杂性而增加②亲缘关系密切的生物C值相差甚大③高等真核生物具有比用于遗传高得 多的C值。 23.冈崎片段：一些较短的DNA片段，在原核生物中长约100-200nt。 24.半不连续复制：当DNA复制时，一跳链连续，另一条链不连续，因此成为半不连续复制。 25.密码的兼并性：同一种氨基酸具有两个或更多个密码子的现象。
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
名词解释（在“分子生物学试题及答案”中找答案） 1.cＤＮA与ccｃDNA:cDＮA就是由mRNA通过反转录酶合成得双链DNA；cccDＮＡ就是游离于染色体之外得质粒双链闭合环形DNA. 2。标准折叠单位：蛋白质二级结构单元α－螺旋与β－折叠通过各种连接多肽可以组成特殊几何排列得结构块，此种确定得折叠类型通常称为超二级结构。几乎所有得三级结构都可以用这些折叠类型,乃至她们得组合型来予以描述，因此又将其称为标准折叠单位。３．CAP：环腺苷酸（ｃAMP）受体蛋白CＲP（cAMPｒｅｃeptoｒprotｅｉn ）,cＡM Ｐ与CRP结合后所形成得复合物称激活蛋白CAＰ（ｃAMP activateｄprｏｔeｉｎ) 4。回文序列:DＮA片段上得一段所具有得反向互补序列，常就是限制性酶切位点。 5。miｃＲNA：互补干扰RNA或称反义RNA,与mRNA序列互补，可抑制mRNA得翻译。６.核酶：具有催化活性得RNA，在RNA得剪接加工过程中起到自我催化得作用. 7。模体:蛋白质分子空间结构中存在着某些立体形状与拓扑结构颇为类似得局部区域 8．信号肽:在蛋白质合成过程中N端有１5~36个氨基酸残基得肽段，引导蛋白质得跨膜。 9.弱化子：在操纵区与结构基因之间得一段可以终止转录作用得核苷酸序列。 1０。魔斑:当细菌生长过程中，遇到氨基酸全面缺乏时，细菌将会产生一个应急反应,停止全部基因得表达.产生这一应急反应得信号就是鸟苷四磷酸(ppGpｐ)与鸟苷五磷酸（pｐpGｐp).PpGｐp与pppGpp得作用不只就是一个或几个操纵子,而就是影响一大批,所以称她们就是超级调控子或称为魔斑. 11。上游启动子元件:就是指对启动子得活性起到一种调节作用得DNA序列,－1０区得TＡTA、－35区得TGACA及增强子,弱化子等. １2。DＮA探针：就是带有标记得一段已知序列ＤNＡ,用以检测未知序列、筛选目得基因等方面广泛应用。 1３．ＳD序列：就是核糖体与mRNA结合序列，对翻译起到调控作用。 1４.单克隆抗体：只针对单一抗原决定簇起作用得抗体. 15。考斯质粒：就是经过人工构建得一种外源DNA载体，保留噬菌体两端得COS区，与质粒连接构成. 1６．蓝-白斑筛选:含LaｃZ基因（编码β半乳糖苷酶)该酶能分解生色底物X-ｇal（5-溴—4—氯－3-吲哚－β-D-半乳糖苷）产生蓝色,从而使菌株变蓝。当外源DNA插入后，LacZ基因不能表达,菌株呈白色，以此来筛选重组细菌.称之为蓝—白斑筛选。 １７．顺式作用元件：在DNA中一段特殊得碱基序列，对基因得表达起到调控作用得基因元件。 18.Klｅnoｗ酶：DNＡ聚合酶I大片段,只就是从ＤNＡ聚合酶I全酶中去除了5’3’外切酶活性 1９．锚定PCR：用于扩增已知一端序列得目得DNＡ。在未知序列一端加上一段多聚dG 得尾巴,然后分别用多聚dＣ与已知得序列作为引物进行PCR扩增. ２０。融合蛋白:真核蛋白得基因与外源基因连接，同时表达翻译出得原基因蛋白与外源蛋白结合在一起所组成得蛋白质. 二、填空 1. DNA得物理图谱就是ＤNＡ分子得（）片段得排列顺序。2。RNA酶得剪切分为（)、（)两种类型。 3。原核生物中有三种起始因子分别就是（)、( ）与( ）。 4.蛋白质得跨膜需要（)得引导,蛋白伴侣得作用就是