儿童视觉学习力五要素强弱分析报告要素模块分析
视觉分辨能力
视觉分辨能力是指孩子能够利用视觉来区别环境中的人、事、物的形象、形状和符号的能力。视觉辨别力是影响孩子学习的重要因素，它随着孩子年龄的增长而提高。但是这种能力的发展有着极大的个别差异性。视觉辨别能力的发展与孩子从小所受的训练和教育环境有很大的关系，是孩子阅读、书写等活动的前提条件。
视觉分辨能力强的表现：
1.观察事物全面仔细；
2.做事情认真仔细，有始有终；
3.作业完成的完整度高，考试会经常得到好成绩。
视觉分辨能力弱的表现：
1.对图形的细微差别观察不出来，对颜色的辨识能力也比较差；
2.书写时抄写作业困难，缺笔、多划，经常把“b”写成“d”；
3.颠倒数字、混淆字词，阅读速度慢。
造成原因：
视觉存在生理问题或者早起缺乏分辨训练。
训练原理：
4岁时孩子图形知觉的敏感期，文字是一种特殊的图形，颠倒数字、混淆字词是因为孩子对“特殊图形”的方位的分辨能力不足造成的；通过让孩子学习常见图形的颜色、形状、方位以及针对性的文字和数字辨别，经过系统的量化训练达到一定的量化后，视觉分辨能力开始发生质变，孩子的视觉分辨能力逐渐增强，常见的视觉分辨能力发展不足的现象随之减少。
日常训练建议：
1.经常玩找出或指出人、物的不同之处，比如买找区别游戏的书籍，让孩子指认；
2.经常玩找出或指出人、物的相同之处，比如买找相同游戏的书籍，让孩子指认；
3.找指定物体，指定的字词；
4.观察事物时引导孩子全面观察，包括观察背景、细节、前后联系等，比如认地图、临摹图画、看图讲故事、听故事画图画等。
课程训练内容：
注意力与字母分辨训练注意力与拼音分辨训练
注意力与数字分辨训练注意力与文字分辨训练
注意力与颜色分辨训练注意力与图形分辨训练
注意力与符号分辨训练注意力与线条分辨训练
要素模块分析
视觉记忆能力
视觉记忆力是大脑对眼睛所见事物的印象保留能力，即个体对视觉经验的识记、保持和再现的能力。没有记忆，人的大脑永远都是一片空白。一切智慧的根源都在记忆，不过增强记忆要从幼儿期开始做起是最佳的，因为幼儿期的孩子大脑协调性差，会影响注意力、记忆力等能力，从而直接影响到幼儿的学习、生活、身心健康。
视觉记忆能力强的表现：
1.对所学的文字与图形能保持长时间的记忆，对辨认、思维、理解有很大帮助；
2.对信息的复述、组织能力比较强。
视觉记忆能力弱的表现：
1.孩子抄写慢，看一笔、写一笔，认字慢、生字记不住；
2.常常记不牢老师所讲的知识，基础知识不扎实，答不全、做不对问题；
3.阅读文章时费力，看了前面，忘了后面，影响理解力和思考问题的能力；
4.对现场变化反应速度比较慢。
造成原因：
视觉存在生理问题或者记忆方法枯燥单一。
训练原理：
英国思想家培根曾说过：“一切知识不过是记忆。”可见，记忆力对孩子的学习非常重要。记忆力并不是天生的，其不仅与遗传因素有关，更重要的是与记忆的条件、记忆的方法有关。许多父母以为孩子老记不住是资质比较愚钝，其实不然，大多数孩子记忆力差，只是没有掌握记忆力的学习规律，缺乏正确的记忆方法。只要家长有意识、有目的地培养，孩子的记忆力是可以提高的。
日常训练建议：
1.让孩子回忆亲人的外貌、形容所见过的某些物品；
2.玩纸牌游戏，每次呈现一张纸牌，让孩子回忆花样及数字；
3.图片辨认游戏，挑出一张图片让孩子看10秒，然后与其他图片混合在一起，找出刚才看到的那一张，图片从规则图形到不规则图形，再到组合图形，复杂程度逐步增加；
4.描述记忆—图画记忆—联想记忆—意象记忆：说出记忆的东西，将记忆的东西画出来，把需要记忆的元素串联起来，最后将记忆对象的细节在脑中进行想象；
5.玩模仿动作的游戏。
课程训练内容：
注意力与图形拼组记忆训练注意力与比较分类记忆训练
注意力与数字编序记忆训练注意力与数量列表记忆训练
注意力与方向定位记忆训练注意力与语言图像记忆训练
注意力与概括归纳记忆训练注意力与联想想象记忆训练
素要模块分析
视觉联想能力
视觉联想力是由视觉经验引发的联想，通过视觉联想能弥补视觉信息的不足。爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”联想和想象是创造的先导，从小注意培养孩子的联想、想象等非逻辑形式的思维，无异于给孩子插上了一对翅膀，让孩子翱翔于童话般的五彩天空，带给他更丰富的人生。
视觉联想能力强的表现：
1.想象力丰富、思维开阔，举一反三能力强；
2.搭积木和拼图形又快又准；
3.学习起来事半功倍、轻松有效。
视觉联想能力弱的表现：
1.联想不出图与图之间的关系，前后因果关系混乱，形象思维能力很弱；
2.不会联想出相似或者相反的知识内容，变通能力比较弱；
3. 学习起来机械被动，比较吃力。
造成原因：
视觉存在生理问题或者视觉经验少。
训练原理：
视觉联想力跟个人的生活经验有绝对的关系，能不能在过去所见所闻之中，找到跟现在相关的事物。孩子的智力发展，是一个由浅入深、由简单到复杂的巨大工程，不可能一蹴而就。在孩子的童年时期，爸爸妈妈们所做的工作，主要是引导孩子的思维往横向铺展和帮助他们做好各种思维形式的基础铺垫。联想力和想象力的继续培养，就是其中很重要的一环。
日常训练建议：
1.模糊物体想象训练法，比如：看云联想、看痕迹猜想、脚丫沙画、手掌画画等；
2.物体拼组图画训练，比如：用树叶或者豆子拼制图形、拼插积木、一笔画等；
3.看图找出两者的关联处、为一个物体匹配里一个合适的物品等。
课程训练内容：
注意力与看图说话联想训练注意力与看图绘画联想训练
注意力与拼图组形联想训练注意力与方向位置联想训练
注意力与颜色形状联想训练注意力与图形推理联想训练
要素模块分析
视觉追踪能力
视觉追踪能力是追视、检视、提取、识别物体的能力。这种能力影响着视觉的广度和视觉的速度，是阅读文章材料的基本前提。如果是过去，我们并不用为孩子的“眼”能力操心，因为在我们的传统游戏中（抽陀螺、扔沙包、弹弹子、掷石头），在自然环境的娱乐中（捉蝴蝶、看蜜蜂、放风筝）自然而然地训练处我们这一能力。可是现在的孩子孤独地看着不需要思考的动画片，玩着无需想象的电子玩具，视觉追踪能力确实需要我们刻意地去多加训练。
视觉追踪能力强的表现：
1.阅读速度非常快，而且很少发生漏字、串行、跳行的问题；
2.课堂上能紧跟老师讲课的思路；
视觉追踪能力弱的表现：
1.喜欢用手指着书上的字逐个读，看书头疼，阅读速度很慢；
2.在课堂上跟不上信息变化或者是无序追踪，跟不上老师的讲课思路；
3.会有写作业慢、出错率高、上课看不懂板书等学习问题，有可能会把12看成21；
造成原因：
视觉存在生理问题或者缺乏早期视觉训练。
训练原理：
视觉是人类认知世界的重要途径之一，人类获取外部信息的80%来自视觉系统。孩子的学习是从眼睛开始的。成人在看一件东西时，目光可以有规律地跟踪物体。比如我们在阅读时目光可以从左到右，在字里行间跟踪这些视觉信息并传入到大脑当中，大脑对它们进行加工，使得我们理解文字的意义。然而儿童的视觉追踪能力没有得到丰富的视觉刺激和有效的视觉训练，对身边的事物没有得到很好的认知。好的视觉追踪能力会让我们的孩子拥有更加广阔的视觉视野。
日常训练建议：
1.静态追踪训练，检视数或字。比如，在数字串中找到一个固定的数字，在图片中找到一个固定的物体；
2.动态追踪训练：比如，听声目视物体、看变化的图画、追视手电筒移动的光斑等；
3.最常见最有效的国际通用注意力训练表格—舒尔特方格检测。
课程训练内容：
注意力与数字文字追踪训练注意力与水平垂直追踪训练
注意力与颜色形状追踪训练注意力与距离次数追踪训练
注意力与种类数量追踪训练注意力与图片阅读追踪训练
要素模块分析
手眼协调力
视觉和行动总是分不开的，积极地看是为了积极地行动。教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他们的手指尖上。”可见提升儿童的手眼协调能力，对提高他们的智力有着极其重要的意义。在我们的学习中，看见学习材料必定有所反应，或是书写、或是语言表达。手眼协调能力看似简单，却十分神奇。有很多研究表明，这一能力发展较好的宝宝，在今后的成长过程中，智力发育、创新思维等，都可能得到更好地发展。
手眼协调能力强的表现：
1.身体运动灵活，精细运动能力发育比较成熟，做事情速度快、准确度高；
2.能写一手工整漂亮的字，能拼出高难度的拼图；
3.学习有自信心。
手眼协调能力弱的表现：
1.字体书写不规范，笔画顺序易出错；
2.画图临摹不准确、手工制作完成度低、无法把握剪纸尺度；
3.做事情的速度和准确度均明显滞后，影响学习成绩的正常发挥。
造成原因：
视觉存在生理问题或者缺乏早期触觉训练。
训练原理：
眼睛可以看到物品的色彩、形状、大小等特性，而手则可以触摸物品，感受它的软硬、粗糙度、冷热等特性，通过手和眼的共同作用，可以发现手中物品更多的特性，可以更快更全面地了解周围环境。此外，在眼睛的监控下，通过手的动作，还可以发现物体的上下、左右、前后等空间特性。虽然手眼协调能力的发育是一个缓慢的过程，但是如果平时注意培养训练，手眼协调能力会得到不断提高。因此，手眼协调能力的发育对促进运动能力、智力和行为起着非常重要的作用，对儿童的全面发育具有重要的意义。
日常训练建议：
1.动手拆装、组拼玩具，训练孩子手部肌肉的控制能力；
2.手指操训练；
3.折纸、剪纸、临摹书法或者绘画。
课程训练内容：
注意力与拾物找物手眼协调训练注意力与空间建构手眼协调训练
注意力与看图绘画手眼协调训练注意力与精细动作手眼协调训练
注意力与对比分类手眼协调训练注意力与位置列表手眼协调训练
注意力与数字图形手眼协调训练注意力与速度准确率手眼协调训练
儿童听觉学习力五要素强弱分析报告要素模块分析
听觉理解能力
听觉理解是指儿童辨识声音以及了解说话内容的能力。有很大一部分孩子，虽然智力水平、知识结构具备了听课的能力，但是对老师的讲课内容却充耳不闻、注意力分散，抓不住重点。不明白老师讲解的内容，无法将老师讲解的知识纳入到已有的知识结构中，孩子不知道老师讲的是什么，势必会走神。
听觉理解能力强的表现：
1.能够轻松理解和掌握老师上课讲授的知识，做作业容易很多；
2.儿童思维的逻辑性和变通性比较好；
3.有良好的倾听习惯，充分了解所听到的声音的意义并快速做出适当的反应。
听觉理解能力差的表现：
1.上课易走神、多动，知识结构无法得到及时的补充和更新；
2.上课听不懂词意、句义，东张西望，对老师的讲课充耳不闻；
3.词汇量较少，弄不懂概念之间的关系。
造成原因：
听觉存在生理问题或者早期与孩子的语言交流较少。
训练原理：
听觉理解力的好坏，往往和儿童思维的联想、推理、判断记忆变通性有着密切的关系。此外，儿童听觉理解力水平的高低与其词汇量的大小有着重要的关联，理解的词汇越多，听觉理解力就会越好。所以家长老师要对孩子进行充分的、有针对性的听觉理解训练，来增加儿童听觉的理解力。
日常训练建议：
1.语言词汇量与逻辑性训练，比如，让孩子补充句子，听故事编写故事题目、续编故事，轮流阅读，回答问题等；
2.听句子做动作，比如，举起左手，抬起右腿并举起右手等；
3.学会倾听的训练，比如沐浴孩子眼睛平视对话，与孩子对话时语气变化丰富；
4.坚持天天玩布置口头任务的游戏。
课程训练内容：
注意力与词语句子理解训练注意力与故事儿歌理解训练
注意力与近反义词理解训练注意力与动作指令理解训练
要素模块分析
听觉记忆能力
听觉记忆力是指人在注意倾听的基础上，保持、回忆一般听觉信息的能力。听觉记忆力是孩子成长中的重要学习能力组成部分。我们经常在学校或者幼儿园中看见，某些孩子记不全老师的讲课内容；不能复述所发生过的事情；学新知识反应慢，需要反复几遍才能理解；甚至，常常忘记老师刚刚发出的指令。孩子们往往被责备为“不专心、不认真”，使得很多孩子满腹委屈。
听觉记忆能力强的表现：
1.记得全、记得牢，做事全面、细致；
2.接收、归纳、整理信息量的能力较强，应变灵活；
3.整合新旧知识的能力强，对新知识的理解迅速全面具体。
听觉记忆能力弱的表现：
1.丢三落四，很容易忘记家长或者老师交代的事情，做事情老是出错；
2.记忆遗忘率高，基础知识不扎实，课堂理解力、思考力不强，学习落后；
3.记不住较多的信息，口头表达比较迟缓，不能或者不能全面地复述事情；
4.记不住长句子，在听写或者复述课文时颠三倒四、逻辑不清。
造成原因：
听觉存在生理问题或者记忆方法枯燥单一。
训练原理：
记忆是学习的基础，所以听觉记忆直接影响到孩子上课听讲的效果。通过听觉记忆能力的训练，不但可以加强孩子听觉的记忆力和听知觉的广度，而且还可以促进孩子进行新老知识的联系，产生联想，加强对所学知识的理解力。家长可以选择一些孩子感兴趣的、难度不同的语句，叫孩子认真地听并让孩子模仿表述出来，以此来提高孩子的听觉记忆能力。
日常训练建议：
1.仿说记忆训练，模仿说出对方刚刚描述的信息，分为即时模仿和延时模仿；
2.涂画记忆方法，将需要记住的东西尽可能快速地绘画出来；
3.意象记忆训练，将要记忆的信息的细节在脑海中想象一下；
4.主题记忆训练，将要记忆的信息的核心内容提取出来进行记忆。
课程训练内容：
注意力与寻找物品记忆训练注意力与图形颜色记忆训练
注意力与数字词语记忆训练注意力与逻辑推理记忆训练
要素模块分析
听觉分辨能力
听觉辨别能力是指听觉接受和分辨各种声音刺激的能力。据专家统计，一般小学生大约要花50%的时间和精力在注意听老师的说话上，由此可见，良好的倾听习惯对于孩子在校的学习有多么重要。通过训练增强儿童的听觉反应速度，丰富儿童的生活知识经验，逐步培养儿童的倾听习惯和听觉分辨能力，对于儿童的厂长有着至关重要的意义。
听觉分辨能力强的表现：
1.能丰富儿童听觉的经验、提高听觉的敏感度，做事情准确度高；
2.能记住正确的知识并做出准确的反应，学习起来得心应手；
3.遵守课堂秩序，能紧跟老师的指令做出反应，接受新知识比较迅速。
听觉分辨能力弱的表现：
1.常常，分辨不出相似的声音，无法区别音近字词，发生听不清、听错、写错、误解等粗心大意的问题；
2.直接影响对事物比较、分析、推理等思维过程的正确性判断；
3.孩子不能安老师的要求做事情，破坏规则，不按时或不按要求完成作业。
造成原因：
听觉存在生理问题或者早期缺乏听觉分辨训练。
训练原理：
听觉分辨力能力的训练其实就是培养孩子养成良好的倾听技能。小孩子听觉分辨能力的低下会造成对相近的声音产生混淆，进而影响听课的效果。家长可以经常让孩子分辨声音的高低、大小、强弱、音色、声源的方向等，以此来增强孩子的听觉分辨能力。
日常训练建议：
1. 绕口令，选与孩子发展年龄阶段相适应的儿歌或绕口令，记住绕口之后，要求孩子以较快的速度将它说出来，说得越快越好。
2. 声调辨别，让孩子做分辨声调的练习，注意听其中是否有误，尤其注意其中阳平和上声是否混淆，然后将四个声调任意排列组合，如“应—迎—影—硬”，让其重复，听其发间是否正确。
3. 声音方位辨别，让孩子闭上双眼，家长分别可从上、下、左、右、前、后等方向发出声音（如铃声、哨声、拍手声等），让孩子判断声音来源于哪个方向。
课程训练内容：
注意力与图片图形分辨训练注意力与数字文字分辨训练
注意力与古诗成语分别训练注意力与字母拼音分辨训练
要素模块分析
听觉编序能力
听觉编序能力是指孩子能将过去听觉所获取的资料以正确而又有详细的先后顺序回忆出来，以及将所获取的听觉信息加以组织使之具有意义的能力。
听觉编序办理强的表现：
1.能够快速有序地存储知识、提取知识，应答问题灵活变通、反应敏捷；
2.与人交谈时说话简明、条理有序，能快速捕捉到对方的谈话重点；
3.对事物的思维推理能力强，记忆较难知识轻松。
听觉编序能力弱的表现：
1.口头复述老师所讲的知识有难度，丢三落四；
2.说话缺乏逻辑性、条理性，颠三倒四；
3.学习可能很用功，但是实际效果不理想；
4.与人主动交流沟通方面存在一定的困难，不自信。
造成原因：
听觉存在生理问题或者早期缺乏通过听觉训练孩子有关时间、排序、归类等方面的知识和能力。
训练原理：
听觉编序能力对孩子将所学知识有系统地保留下来是非常有益的，通过让孩子听故事并复述出来、正倒背圆周率等可以提高这方面的能力。
日常训练建议：
1.数字编序训练，比如正说、反说数字串，复述相似数字串“783—387—873”；
2.时间顺序先后训练，有意应用次序词说明食物的前后顺序，比如第一、第二、第三，首先、然后、其次等等；
3.量的差别训练，说出物体量得差别，让孩子自己去理解，并安排适当的顺序；
4.正倒背圆周率。
课程训练内容：
注意力与量的排序编序训练注意力与数字时间编序训练
注意力与词语句子编序训练注意力与儿歌短文编序训练
注意力与大小高矮编序训练注意力与上下前后编序训练
要素模块分析
听说结合能力
听说结合能力是指儿童能听懂别人所说的话，并作出相应的有意义的语言反应能力。训练孩子的听说结合能力在现实生活当中无处不在，密不可分，不会听讲的孩子，说话时总是语无伦次的。
听说结合能力强的表现：
1.能够轻松听懂别人的话，并能及时、全面和生动地表达自己的想法；
2.学习起来轻松自信，课堂表现活跃。
听说结合能力弱的表现：
1.往往表现为知道但无法准确表达出自己的意思，一人主动交流有心里障碍；
2.在课堂中表现出因词不达意儿产生结巴、虚词太多等问题，自尊心受挫，抑制了学习的内在动力；
3.听说反应慢，难以及时合理地复述活表达事物。
造成原因：
听觉存在生理问题或者早期缺乏适当的语言交流训练。
训练原理：
听与说的结合涉及到孩子对词汇的联想、推理、分析和判断能力。家长可以通过训练孩子说同义词、反义词，听音乐进行联想，将句子补充完整，听故事并给故事自编故事结局的形式来训练孩子的听说结合能力。
日常训练内容：
1.听说近义词、反义词训练；
2.听音乐联想叙述；
3.绕口令、儿歌训练；
4.自然接句子训练，比如：“我饿了”，“吃个苹果”。
课程训练内容：
注意力与绕口令儿歌结合训练注意力与故事短文结合训练
注意力与延伸说句子结合训练注意力与自然接句结合训练
注意力与听音乐联想结合训练注意力与近反义词结合训练
3.5 A市农村商业银行内控方面的案例分析 中国银行业操作风险最突出的特点就体现在银行业案件上，案件的发生除了一些外部因 素，更重要的是银行内部控制出现了问题，近年来金融机构发生的案件涵盖了银行日常经营 的各个领域，如存款、贷款、现金管理及金库、票据、银行卡、外部侵害等[45],这些案件的 发生，不仅带来巨大损失，而且容易引发外界对银行业的信任危机，影响金融秩序的稳定。因此进一步加强内控机制建设，防范各类金融风险也就成了商业银行的当务之急。 下面就从A市农村商业银行经营过程中发生的四个案例进行分析。这四个案例主要发生在柜台业务、信贷业务、资金业务这几个业务环节，而且均与员工的业务操作息息相关。这几个业务正是商业银行风险防范、 内部控制的重点业务范围，这些风险也正是全面风险控 制理论要素中内部控制环境、风险识别与评估、监控活动、监督与纠正等环节出现漏洞所造成，因此具有很强的借鉴意义。 3.5.1柜员卷款潜逃案例 2007年4月，原A市农村合作信用联社某信用社主任接到其辖下某分社柜员李某报告，说一同上班的梁某突然不见了，由梁某保管的钱箱也不见了。信用社主任马上和相关人 员赶到现场，经查看录像，发现梁某趁李某上厕所之际，拿着其保管的钱箱开着无牌摩托车 逃走了。经清点账务，发现梁某带走的现金有人民币30多万元。事后经多方追踪，梁某在 藏匿近1年之后终被当地公安机关抓获归案，款项由其本人及家属筹款归还。 3.5.1.1案例分析 从该案的作案手段分析其主要存在的问题是： 1、银行员工出现思想道德风险问题。据调查了解，梁某产生偷盗库款的最重要原因是参于赌博，因赌博输了，无力偿还欠款，故产生了直接盗取银行资金的念头。 2、网点内部控制环境出现漏洞，给梁某可乘之机。因当时梁某所处的分社虽有三名员 工，但其中一名员工管理农贷，经常不在网点，实际上网点内只有两名员工，因此当其中一 人上厕所时，网点内就只有梁某一人，缺少了第三者的监督，给梁某以拿钱离开的机会。 3、监督环节出现漏洞，信用社对员工的管理不到位。因梁某染上赌博已有一段时间， 但一同上班的同事及其领导并未查觉其这一异常行为，导致未能及时给予教育，造成其最终 走上犯罪道路。 4、对网点的现金库存管理出现漏洞。据调查了解，该网点平时的现金库存量并不大， 但梁某在作案前一天向上级申领了20万现金，这一异常情况并未引起上级管理部门的重 视，以致给梁某提供了作案的机会。 3.5.1.2案例的教训和启示
有效课堂的五个要素 程根木 导论 一、学情分析是构建有效课堂的前提 二、基于学情的课堂五要素 （一）目标明确 （二）思路清晰 （三）讲解精准 （四）训练到位 （五）激发有方 三、备课备什么、教案怎么写？ 结束语 思考题 ------------------------------------------------- 导论 ●“把课上好”是我校各个方面最大的公约数 高职院校办学的最高境界是实行“产教融合、工学结合”，然而，这对我们来说，在相当长的时期内只能是梦想。 当下，最现实可行、最具潜力从而也最能大有作为的事，就是把课上好，把课上得受学生欢迎、有效率。做好这件事，对学生有好
处，对学校有好处，对我们教师个人也有好处，所以这是学校各个方面最大的公约数。 『生命的最高境界，即是选对舞台，走出自己的路，然后尽情地发挥自己独特的才华与能力。』 ●抓教学的着力点应该放在研究学生身上，直面“青草之问” 抓教学，我们从来都是只知道抓教师，强调教师的作用，这当然有道理，因为教师是教学的主导性因素。但教学质量好不好最终是由教师、学生和教学资源三个因素共同决定的。如果学生厌学，即使有再努力的教师，再好的教学资源也是白搭。因此“抓教师”，不能撇开学生孤立地抓，而应该强调教师要深入研究学生、想办法激发学生的学习积极性和主动性，激励教师千方百计地去寻找那把能够吸引学生的“青草”，这才算抓到点子上。 （注：所谓“青草之问”是指：“牛对琴声没有兴趣，但对青草有兴趣，我们该从何处寻得那把青草？”） ●原先的版本（初级版）：《学生喜欢怎样的课？》 概括为“四有”： 思路清晰，环环相扣-----有逻辑； 契合所授内容的案例、故事层出不穷----有兴趣； 千方百计让学生参与、训练学生-----有收获； 结合所授内容讲点文化和思想-------有启迪。
企业内部控制的经典案例 --巨人集团的兴衰 一、公司背景 巨人集团曾经是我国民营企业的佼佼者,一度在市场上叱咤风云,该企业以闪电般的速度崛起后,又以流星般的速度迅速在市场上沉落了。1989年8月,史玉柱用先打广告后付款的方式,将其研制的M-6401桌面排版印刷系统软件推向市场,赚进了经商生涯中的第一桶金,奠定了巨人集团创业的基石。1991年4月,珠海巨人新技术公司成立;1993年7月,巨人集团下属全资子公司38个,成为中国第二大民营高科技企业;1994年年初,号称中国第一高楼的巨人大厦一期工程动土,同年史玉柱当选为“中国改革风云人物”;但1997年年初,巨人大厦在只完成了相当于三层楼高的首层大堂后停工,各方债主纷纷上门,老“巨人”的资金链断裂,负债2.5亿元的史玉柱黯然离开,巨人集团破产。 二、老“巨人”的衰弱----内部控制的紊乱 (一内部环境 巨人集团有董事会,但形同虚设。史玉柱手下的几位副总都没有股份,在集团讨论重决策时,他们很少坚持自己的意见,他们也无权干预史玉柱的错误决策。因此,在巨人集团的高层没有一种权力制约,巨人集团实行的是“一个人说了算的机制。另一方面,权利都集中在史玉柱一人手中,因此,监事会实质上也无法起到任何监督和制衡的作用。集团的快速扩张,资产规模的快速膨胀,也是的内部的管理变 得浮躁而混乱。同时,巨人集团从几个人发展到上千人,人员素质、组织结构以及企业文化都在不断磨合;由于缺乏规范的基础性内部控制,各类违规、违纪、违法案件,诸如截留、坐支、挪用公款、搞虚假广告等问题屡见不鲜;最终酿成了资金断流、经营难以为继的局面,甚至在危急时刻,“巨不肥”带来的利润还被一些人私分,如此可见,巨人集团的内部环境存在着多大的漏洞。
公务员面试综合分析类题型的五大答题技巧 面试中综合分析类的题型是必考题型，也是最难的题型。 综合分析能力是一个长期的积累过程，不是一朝一夕可以解决的。如何在短期内提高自己的综合分析问题能力呢？如何将个人的综合素质在面试中充分的发挥呢？这就需要对综合分析能力考试有一个全面而深入的了解，做到“有的放矢”。 一般来说综合分析能力题包含内容较为广泛，其中涉及到人际关系意识与技巧的考查、对职业的定位，和时政热点的分析等等。具体包括以下几种出题模式：一是给出一些社会流行观点，让考生去评价；二是给出当今社会上一些热点现象，让考生针对现象或者是反映的问题进行观点阐述。下面是公务员面试中出题频率比较高的几种题目类型： （一）普通型(理解型) 如：1.怎么理解科学发展观？ 2.谈谈你对以人为本的认识？ “如何理解和谐社会？”等。这类问题与国家大政方针有关，要考生对国家大政方针熟知并能结合报考职位流利地表达。 这样的题型，是最基础的题型，发散性非常强，可以宏观的看，也可以抓住某一点具体的谈。一般来讲，开头先解释下题中涉及的名词，再交代一下背景，把科学发展观或以人为本与公务员联系起来，与人民群众联系起来，与自身联系起来。由大到小，由抽象到具体，这样会避免大而空，适合理论基础薄弱的同学。同学们要学会把题目向自己擅长的方面引导，具有这种能力，一切面试题目都会迎刃而解。 3.如果你成为一名公务员，你会有什么样的政绩观？ 这道题比前两个题上升一个层次，前两个题中只有一个元素，而这道题中有两个元素，“公务员”与“政绩观”的关系。通常是提出问题（解释名词或描述现象），分析政绩观（阐述树立政绩观的原因、重要性、影响），措施（如何树立正确的政绩观）。实际上是按照申论的提出问题，分析问题（包括重要性、原因、影响等），解决问题的思路进行答题的。这里要注意，申论和面试是相辅相成的，面试是口头申论，毕竟不是书面申论，所以申论强调全面性，答面试题只要围绕一点谈透就可以，不用面面俱到。 （二）消极型 如：1.两会期间，有代表反映地方存在“村骗乡，乡骗县，一直骗到国务院”的现象，请你谈谈看法。
内部控制案例分析——巨额银行存款不翼而飞的内控教训 和启示 一．案例介绍：中国银行河松街支行10亿元存款失踪案 2005年1月4日，东北高速公司在河松街支行对账时，河松街支行出具的该公司截至2004年12月31日电脑打印的银行对账单结果显示，公司两个账户应有的存款余额近3亿元只剩下7万多元，其余存款去向不明。 此外，东北高速子公司———黑龙江东高投资开发有限公司存于该行的530万元资金也去向不明。与此同时，河松街支行行长高山也神秘“失踪”。东北高速随即向警方报案。 警方后来调查发现，此案10亿元资金涉及东北高速在哈尔滨河松街支行的两个账户中共计存款余额2．9337亿元；东北高速子公司———黑龙江东高投资开发有限公司存于该行的530万元资金；黑龙江辰能哈工大高科技风险投资有限公司所存的3亿余元资金；黑龙江社保局1．8亿元资金；同时，东高投资存在大庆市农业银行的履约保证金2427．98万元亦被悉数卷走。 事后查明，该行行长高山以跳票飞单的形式，利用高息获得巨额存款，在休眠期串通世纪绿洲系企业的实际控制人李东
哲通过地下钱庄将超过10亿元的资金汇往国外，并顺利出境。 二．案件分析 这次中行巨额资金被高山卷走主要利用了银行内部有一种 叫“飞单”或“跳票”的融资手段。即用高息揽存的方法，把企业的大额资金套进指定银行，然后通过各种手段把固定期限的存款划转到另一家企业的账 户上使用，到期限结算时再把本金连同利息“回笼 ”，从而完成一次交易。一般贷方只需将钱以“活期”形式存入指定银行，然后自己拿着高息承诺的存款凭据。贷方惟一的“代价”是要签一份书面文件，并加盖法人印鉴和本单位支票专用印鉴，承诺一年的“休眠期”之内不得支取这笔款项。 按照知情人士说法，持有大量资金的企业高管人员将资金存入河松街支行，私下必然有利益交易。客户将存款户开到该支行后，将被许以好处。即一些银行吸引大量资金后会将一部分资金体外循环，派生高利给当事人回扣。 包括东北高速在内的多家企业，将账户开在河松街支行后，运用支票的形式将资金转移到河松街支行的账上，然后通过背书转让或者其他转账方式转至其他账户用作它途；同时，河松街支行向企业出具虚假的存款凭证和对账单，维持资金
高效课堂的四个要素 怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果！ 问题一这节课让学生获得什么，获得多少？ 这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。 课标是最低标准、基本门槛，可适当提高。上海格致中学就提出“国标校本化”要求结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。 不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就不能笼统地说要学会本课10个单词。何为“学会”？须知，课标对单词还有“四会”、“三会”之分，必须明确告知，另外，课中还要达标检测。 问题二让学生用多长时间获得？ 这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，而是加重了课外负担。目前，在课效问题上主要有以下几种表现： 1．课前无预习，课后无作业 这是课教水平、效率最高的方式。北京22中孙维刚就是这种方式，中学六年大循环从不布置课外作业，所有问题都是在课内解决。 也许有人说特师水平高，一般难做到。现在，高青部分农村初中在尝试“课前零预习，课后零作业”：课前没预习任务、课后没书面作业、学生没有传统意义的作业本，做到了把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求： 不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留隐性作业； 推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”原则； 自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定，不受教师干涉。 这样，教师提高了课效，课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为增加课间休息时间，还把课减为40分钟，课间延为15分钟，每天课时数不变，真正体现了“把健康还给学生”。需要强调，课前零预习，课后零作业，必须以课堂高效做保证。高青县几所初中主要抓课教效率，对于双基做到了当堂教当堂会，当堂作当堂改，不留尾巴。当然，课前无预习任务不等于不许预习，只是不硬留，不检查；课后不留作业不等于课后不学习，而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课，学生可自由选择预习或复习内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。 2．课前有预习，课后无作业 课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性作业变成预习作业。有人说预习不是作业，预习有多种形式，如果自由看书，没有书面硬性规定，就不是作业；如果发学案练习并让学生必须完成还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然就会加重。 3. 课前有预习，课后有作业
3.5 A 市农村商业银行内控方面的案例分析 中国银行业操作风险最突出的特点就体现在银行业案件上，案件的发生除了一些外部因素，更重要的是银行内部控制出现了问题，近年来金融机构发生的案件涵盖了银行日常经营的各个领域，如存款、贷款、现金管理及金库、票据、银行卡、外部侵害等[45],这些案件的发生，不仅带来巨大损失，而且容易引发外界对银行业的信任危机，影响金融秩序的稳定。因此进一步加强内控机制建设，防范各类金融风险也就成了商业银行的当务之急。 下面就从A 市农村商业银行经营过程中发生的四个案例进行分析。这四个案例主要发生在柜台业务、信贷业务、资金业务这几个业务环节，而且均与员工的业务操作息息相关。这几个业务正是商业银行风险防范、内部控制的重点业务范围，这些风险也正是全面风险控制理论要素中内部控制环境、风险识别与评估、监控活动、监督与纠正等环节出现漏洞所造成，因此具有很强的借鉴意义。 3.5.1 柜员卷款潜逃案例 2007 年4 月，原A 市农村合作信用联社某信用社主任接到其辖下某分社柜员李某报告，说一同上班的梁某突然不见了，由梁某保管的钱箱也不见了。信用社主任马上和相关人员赶到现场，经查看录像，发现梁某趁李某上厕所之际，拿着其保管的钱箱开着无牌摩托车逃走了。经清点账务，发现梁某带走的现金有人民币30 多万元。事后经多方追踪，梁某在藏匿近1 年之后终被当地公安机关抓获归案，款项由其本人及家属筹款归还。 3.5.1.1 案例分析 从该案的作案手段分析其主要存在的问题是： 1、银行员工出现思想道德风险问题。据调查了解，梁某产生偷盗库款的最重要原因是参于赌博，因赌博输了，无力偿还欠款，故产生了直接盗取银行资金的念头。 2、网点内部控制环境出现漏洞，给梁某可乘之机。因当时梁某所处的分社虽有三名员工，但其中一名员工管理农贷，经常不在网点，实际上网点内只有两名员工，因此当其中一人上厕所时，网点内就只有梁某一人，缺少了第三者的监督，给梁某以拿钱离开的机会。 3、监督环节出现漏洞，信用社对员工的管理不到位。因梁某染上赌博已有一段时间，但一同上班的同事及其领导并未查觉其这一异常行为，导致未能及时给予教育，造成其最终走上犯罪道路。 4、对网点的现金库存管理出现漏洞。据调查了解，该网点平时的现金库存量并不大，但梁某在作案前一天向上级申领了20 万现金，这一异常情况并未引起上级管理部门的重视，以致给梁某提供了作案的机会。 3.5.1.2 案例的教训和启示 该案例的发生，给我们的教训是深刻的，事后原A 市农村信用合作联社通过多种措施
高效课堂的四个要素（转载） 怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果！ 问题一这节课让学生获得什么，获得多少？ 这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。 课标是最低标准、基本门槛，可适当提高。上海格致中学就提出“国标校本化”要求结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样才能把课标落到实处。 不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就不能笼统地说要学会本课10个单词。何为“学会”？须知，课标对单词还有“四会”、“三会”之分，必须明确告知，另外，课中还要达标检测。 问题二让学生用多长时间获得？ 这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，而是加重了课外负担。目前，在课效问题上主要有以下几种表现： 1．课前无预习，课后无作业 这是课教水平、效率最高的方式。北京22中孙维刚就是这种方式，中学六年大循环从不布置课外作业，所有问题都是在课内解决。 也许有人说特师水平高，一般难做到。现在，高青部分农村初中在尝试“课前零预习，课后零作业”：课前没预习任务、课后没书面作业、学生没有传统意义的作业本，做到了把时间、能力、健康“三还给学生”。高青县花沟初中就明确要求： ①不准布置任何形式的课下书面作业，不准课下发成套的书面试题，课上完不成作业不准留在课下，更不准留 隐性作业； ②推行课堂作业当堂完成制度。做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂达标”。突出体现“学一点、记 一点、会一点、知识当堂消化”原则； ③自习课提倡“自助餐”式学习。学生选择要补学科目，或预习新课，或复习旧知，或练习提高，都由学生自定， 不受教师干涉。 这样，教师提高了课效，课业负担明显减轻，而教学质量却大幅攀升。为增加课间休息时间，还把课减为40分钟，课间延为15分钟，每天课时数不变，真正体现了“把健康还给学生”。 需要强调，课前零预习，课后零作业，必须以课堂高效做保证。高青县几所初中主要抓课教效率，对于双基做到了当堂教当堂会，当堂作当堂改，不留尾巴。当然，课前无预习任务不等于不许预习，只是不硬留，不检查；课后不留作业不等于课后不学习，而是不留与课本直接关联的书面作业。如自习课，学生可自由选择预习或复习内容，老师不能给学生硬性规定书面作业。这样，学校就可以组织各种课外活动，如时政播报、影视教育、书法绘画、自由阅读等。 2．课前有预习，课后无作业 课前发预习学案，要求必须完成书面预习作业，上课先检查预习情况，只点拨不会的。课堂完成必要练习题，课后不再布置巩固性作业，但要布置下节课预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性作业变成预习作业。有人说预习不是作业，预习有多种形式，如果自由看书，没有书面硬性规定，就不是作业；如果发学案练习并让学生必须完成还要检查，就是作业。如果每门课都布置大量课前预习作业，学生负担自然就会加重。 3. 课前有预习，课后有作业 目前，大都课前有预习学案，课后有巩固作业，可以说一堂课前后夹击，学生没有轻松时间。甚至有学校搞循环式教学，不分课上课下，课堂无边界，课堂效率大打折扣，学生负担就会大大加重，除了学习书本知识，基本没有从事其他活动的时间。 在同课异构活动中，同样上一节课，有的提前让学生用了3-4课时预习，并与学生进行反复演练，第二天上课
内控案例专栏系列一：促销活动中的舞弊防范与内部控制 一、案例简介：促销存漏洞，一人独得200个特等奖 据媒体报道，重庆某知名电器连锁公司广告宣传部主管王某，在一年多时间里创下了一个“中大奖”的纪录：从2007年9月到2008年12月，他一人先后狂中200个特等奖，独得奖金79万多元。 然而，王某之所以能疯狂中奖，靠的不是运气，而是在自家公司开展的有奖促销活动中欺上瞒下，假冒顾客名义领奖。该公司2007年9月至2008年12月期间，开展了一场声势浩大的“刮刮卡刮奖促销”活动，其中最吸引人的是直返现金4999元的特等奖。奇怪的是，在这一年多时间里，公司30多家门店接待了成千上万名顾客，也有人中过奖金额度比较低的奖，却没有一名顾客刮中过特等奖，200个特等奖就此“不翼而飞”。一方面，顾客对特等奖迟迟难现充满疑惑，另一方面，该公司却一直在为并不存在的特等奖“埋单”──每隔一段时间，都有几名顾客中了特等奖的资料传来，相关材料也很完备，公司便一直按规定给予了报销。 直到2008年12月，公司在一次审核过程中，发现一些特等奖领奖人购物发票上的姓名和领奖人的身份证复印件不一致，奖金有被侵占的嫌疑。公司广告宣传部主管王某因有重大嫌疑，经公司监察部询问，他向公司总经理承认了自己冒领奖金的事实。 按照常理，要独揽这些特等奖，王某起码要通过三道关卡：一是要在众多奖券中，准确摸清楚哪些能中奖；二是要设法防止这些“特殊奖券”被投放到各个分店，以免流入顾客手中；三是向财务部门冒领奖金时，必须提供中奖人的购物凭证和身份证明，并成功通过上级的审核。 巧合的是，这些关卡看似难以逾越，实际上的“把关权”却都掌握在王某手中。这才导致他私吞大奖如探囊取物。记者采访获悉，这批“刮刮卡”的奖券是由河北省一家印刷厂统一印制的，王某恰恰负责联系印刷厂。他以“方便分配奖券”的名义，要求印刷厂把特等奖券和其他奖券分开，就此成功地把特殊奖券“挑”了出来。他再利用自己投放奖券的权力，把特等奖券全部扣留，一个也没有投放到分店。 按照规定，分店的中奖顾客信息和报销费用也必须经过王某审核。政法机关办案人员介绍，王某收集了一大批顾客的购物发票复印件，又从亲戚朋友那里弄来了一些身份证复印件，以“他人代领”的名义，炮制了一批“中奖材料”，分批向公司财务部冒领奖金，连连得手。 记者在采访中发现，王某作为企业的一名中层管理人员，之所以能轻易地侵吞奖金，关键在于他一手握着奖券的发放权，另一手握着领奖的审核权，在一定程度上是“自己监督自己”。重庆国美电器公司下属30多家分店尽管有众多员工，对于特等奖“难产”也未必没有疑问，但由于难以监督上级，只能任由王某“疯狂领奖”，直至东窗事发。
上好一堂课的关键要素 专题一：课堂教学设计三要素 话题一：教学目标——教师教学的航向 一、教学目标设计的意义： 二、教学目标设计的原则： 1、面向全体 2、关注个体 3、针对教学 4、用语具体 5、便于操作 二、教学目标设计应注意的问题： 1、要注意所使用的行为动词尽可能是可理解可评估的 2、理解和把握学习水平要求，准确使用行为动词 3、正确处理教学目标设计和实施教学目标之间的关系 二、教学目标设计的程序： 1、分析教师自身的能力 2、分析课程知识体系 3、分析学生现状，确定教学起点 话题二：教学资源——学生学习的媒体 一、教学资源的类型：校内课程资源和校外课程资源话题三：教学设计——教师心智的结晶
一、教学设计的要求： 1、要充分体现新课程的理念 2、要整体把握教学互动的结构 3、要以教学目标、学生认知水平和教育规律为依据 二、教学设计的过程： 1、教学内容的分析 2、学生情况的分析 3、教学目标的分析 4、设计教学方案 5、教学方案评估 三、如何进行教学设计： 1、以学生的发展为本 2、解读并超越教材 3、教学设计方案要有弹性 专题二：课堂教学环节四要素 话题一：引入新课——吸住学生目光的磁石 一、新课引入的方法： 1、点题法 2、悬念法 3、趣味法 3、情景法 二、新课引入的原则：
1、目的性原则 2、启发性原则 3、关联性原则 4、艺术性原则 5、机智性原则 话题二：主题探究——带领学生走进知识的海洋 一、主题探究应注意的几个问题： 1、要在新课程理念下进行探究教学 2、积极开展多种教学形式的探究互动，鼓励学生积极大胆参与探究二、主题探究的作用： 1、帮助学生明确学习的目的 2、帮助学生正确认识自己的学习中的作用 3、帮助学生善于自我激发学习动机 4、帮助学生善于自我调节学习的主动性 话题三：强化巩固——知识在问题中深化 一、巩固练习的作用： 二、巩固练习的特点： 1、重视基础，立足教材 2、练习实际，加强应用 3、着眼体验，注重操作 4、强调探究，尝试归纳 5、体现差异，适度分层
1、某生产厨具和壁炉设备的企业，有150名员工。近几个月来，因为产品质量的问题。公司已经失去了三个主要客户。经调查发现，该公司产品的次品率为12％，是同行业平均水平的两倍。为此，人力资源部培训主管张平制定了一个关于质量控制的培训计划，目的是使次品率降低到同行业平均水平以下。张主管向所有的一线主管发出通知，要求他们检查工作记录，确定哪些员工的操作存在质量方面的问题，派其参加项目培训。通知还附有一份课程大纲，培训情况如下：培训目标：在6个月内将次品率降低到行业平均水平。 培训地点：公司的餐厅。 培训时间：8个工时，分解为4个单元进行，每周实施一个单元，具体安排 在早餐之后、午餐之前的时间。 培训方式：教师讲课、学员讨论、案例研讨和电影演示。准备课程时，教师 把讲义中的很多内容印发给每个学员，以便学员准备每一章的内容。培训过程中， 学员花费了相当多的时间来讨论教材中每章后面的案例。 培训人数：本来应该有大约50名员工参加培训，但是平均每次培训只有30 名左右出席，大部分一线主管向张主管强调生产的重要性，有些学员告诉张主管， 那些真正需要培训的人已经回到车间工作去了。 张主管因工作太忙一直没有亲临培训现场。培训结束后，产品的次品率并没 有发生明显的变化。公司领导对培训没有能够实现预定的目标感到非常失望。 针对以上案例，回答下列问题： （1）导致该公司培训效果不明显的原因有哪些?（10分） ①培训与需求严重脱节。②培训层次不清。③没有确定培训目标。④没有进行培训效果评估。 （2）培训主管可采用哪些方法收集培训效果信息?（8分） ①培训前做好培训需求分析，包括培洲层次分析、培训对象分析、培训阶段分析。②尽量设立可以衡量的、标准化的培训目标。③开发合理的培训考核方案，设计科学的培训考核指标体系。④实施培训过程管理，实现培训中的互动。⑤重视培训的价值体现。 2、去年6月初，甲公司代表与工会代表经过集体协商，签订了一份集体合同草案。其中，关于工资和劳动时间条款规定：公司所有员工每月工资不得低于2000元。6月17日甲公司将集体合同文本及说明材料报送当地劳动行政部门登记、审查、备案，劳动行政部门在15日内未提出异议。该集体合同自行生效，并在公司内张榜公布。 去年7月末，刘某到甲公司应聘并被录用。公司于8月1目与刘某签订了为期2年的劳动合同，合同规定其每月工资1500元。1个多月后，刘某在与同事聊天时偶然得知公司与工会订立了集体合同，约定员工每月工资不得低于2000元。刘某认为自己的工资标准低于集体合同的约定，于是与公司进行交涉，要求提高工资。但公司始终不同意，刘某不服，在当年10月中旬，向当地劳动争议
案例分析参考答案 项目一内部控制与制度设计基础 ［案例分析1] 参考答案： 巴林银行的内部控制制度在设置上存在下列缺陷使得欺诈行为有可能发生，而且欺诈金额又是如此之大。 1、不相容职务分离控制存在缺陷。 该案例中，交易员一方面控制着交易行为而另一方面又控制着对交易的记录，这违背了不相容职务分离控制中“执行与记录某项经济业务的职务分离”的基本要求。 2、内部控制重大缺陷报告控制及内部控制缺陷的改进控制均存在问题。 该案例中，当巴林银行的内部审计师意识到交易员一方面控制着交易行为而另一方面又控制着对交易的记录后，管理层仍然没有采取任何行动，说明了巴林银行的内部控制重大缺陷报告控制及内部控制缺陷的改进控制均存在问题。 [案例分析2] 参考答案： 1．该公司的内部控制制度在设计上存在内部环境控制缺陷，从而无法防止欺诈行为的发生。 该案例中，一方面公司的总裁、财务总监和主计长等关键管理人员职业道德低下，串通舞弊，导致内部控制制度“失灵”，另一方面该公司的内部控制制度在设计上存在关键管理人员工作岗位轮换控制缺陷，从而无法防止类似欺诈行为的发生。 2．结合该公司的具体情况，欲阻止这种欺诈行为的发生，应设计如下内部控制制度：（1）公司应根据不同层级人员的职责权限，结合不同层级人员对实现公司内控目标的影响程度和不同要求，分别制定适合不同层级人员的职业操守准则或者行为守则，并明确相应的监督约束机制。高级管理人员应恪守以诚实守信为核心的职业操守。 （2）建立轮岗制度，定期或不定期进行关键工作岗位轮换，通过轮换及时发现存在的错弊情况，或抑制不法分子的不良动机。 （3）建立反舞弊机制。公司应当明确反舞弊的重点领域、关键环节及其主要内容；建立并完善投诉、举报管理制度；发生舞弊事件后，在补救措施中应有评估和改进内部控制的书面报告，对舞弊者采取适当的措施，并将结果向内部及必要的外部第三方通报。 项目二货币资金控制与制度设计 [案例分析1] 参考答案：
课堂教学的三大要素课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素 一、课堂教学的基本要素教师、学生、教学信息、教学媒体。 教师既是教学过程的设计者，也是学习过程的指导者；学生是学习活动的主人；教学 信息是教学内容及相关要求的反映；教学媒体是教学信息的载体和学习的工具。 二、有效课堂教学的基本要素 有效课堂教学的基本要素是：良好的课堂教学氛围；素质全面的教师；学生在教学 中的良好状态；科学、合理的教学内容；恰当的教学模式、方法和手段. 三、有效课堂教学的基本评判标准
有效课堂教学的基本评判标准是：预设性目标与生成性目标的统一；学生群体的共性 发展与学生个体的差异性发展的统一；学生即时性发展与延时性发展的统一；学生发展与 教师专业发展的统一.。 （一）时间模式：15+30（即教师讲15分钟，学生活动30分钟）（二）组织形式：自学为主、师生合作、生生合作、探究讨论、小组参与。（三）表现形式：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新。 （四）五个特点：扎实、真实、充实、丰实、平实。 四、有效课堂教学的六大主要特征 有效课堂教学的六大主要特征是:能合理设计并充分实现课堂教 学目标；有适切的教学 策略；学生处于最佳投入状态；具有畅通的师生沟通渠道；具备良好的课堂管理方式；拥
有优化的教学环境. 五、有效课堂要把握的“六个度”： （一）是参与度－—学生主动，积极参与；（二）是亲合度－—师生平等，合作交流；（三） 是自由度－—课堂宽松，和谐自然；（四）是整合度－—知识、方法、能力目标；（五）是练 习度－—引领发现，体验实践；（六）是延展度－—着眼关注社会生活。 六、有效课堂教学要八注意： 目标——学科学习元素目标一定要实在； 主体——不是教师跟着学生走；探究——应选择适当内容；合作——应注意形式和效果的统一；结尾——是“问号”不是“句号”；活动——但不仅仅是课堂游戏；多媒体——是辅助不是装饰，也不是预演；评价——仅有一味赏识是不够的。
有效的内部控制至少应当包括以下五项基本要素： 1、内部环境。内部环境是影响、制约企业内部控制建立与执行的各种内部因素的总称，是实施内部控制的基础。内部环境主要包括治理结构、组织机构设置与权责分配、企业文化、人力资源政策、内部审计机构设置、反舞弊机制等。 2、风险评估。风险评估是及时识别、科学分析和评价影响企业内部控制目标实现的各种不确定因素并采取应对策略的过程，是实施内部控制的重要环节。风险评估主要包括目标设定、风险识别、风险分析和风险应对。 3、控制活动。控制活动是根据风险评估结果、结合风险应对策略所采取的确保企业内部控制目标得以实现的方法和手段，是实施内部控制的具体方式。控制活动结合企业具体业务和事项的特点与要求制定，主要包括职责分工控制、授权控制、审核批准控制、预算控制、财产保护控制、会计系统控制、内部报告控制、经济活动分析控制、绩效考评控制、信息技术控制等。 4、信息与沟通。信息与沟通是及时、准确、完整地收集与企业经营管理相关的各种信息，并使这些信息以适当的方式在企业有关层级之间进行及时传递、有效沟通和正确应用的过程，是实施内部控制的重要条件。信息与沟通主要包括信息的收集机制及在企业内部和与企业外部有关方面的沟通机制等。 5、对控制的监督。监督检查是企业对其内部控制的健全性、合理性和有效性进行监督检查与评估，形成书面报告并作出相应处理的过程，是实施内部控制的重要保证。监督检查主要包括对建立并执行内部控制的整体情况进行持续性监督检查，对内部控制的某一方面或者某些方面进行专项监督检查，以及提交相应的检查报告、提出有针对性的改进措施等。企业内部控制自我评估是内部控制监督检查的一
上好一堂好课因素浅析 时间：10-31 地点：办公室人员：全体教师主持人：胡峰 上好一堂课有哪些因素呢？我认为有以下几点值得注意： 一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。 教师的情绪直接影响着学生的情绪。如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生 对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。 二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。 我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。增加学生和老师的亲和力。让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。 三、教师要对教材深入研究，全面把握。这是上好一节课的决定因素。 教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。 四、教学设计要具有科学性，合理性。这是上好一节课的重要因素。 教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。 五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。 尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。 六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。 课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。
综合分析 9、“古人云…疑人不用，用人不疑?，你在使用下属干部时，是否采用…用人不疑?的观点？” （综合分析） 评析这个问题，不应简单地肯定或否定。对古人格言要作辩证分析，此句有其可用的一面，也有弊端。 （1）“用人不疑”体现了在用人上，经考查、分析、判断之后应有的一种充分信任、大胆使用的气魄和风格，应感化、激励被用者，促其产生“士为知己者死”的精神状态。但用人完全“不疑”也不可取，因为所用之人的成长是受各种因素影响、不断发生变化的，而 （2）“不疑”论会把事物看死，容易以偏概全、以优掩劣，产生放任现象，忽略使用、培养、教育、考查、监督的措施，使被用人发生变故，所以正确地用人的“疑”与“不疑”是辩证的，不应绝对化。 10、“相传古代有个叫柳下惠的人夜宿旅店，因天骤冷，一住店女子冻得快不行了，柳将其抱入怀中，一直坐到天明，没有非礼之举。分析这个…坐怀不乱?的故事对领导干部从政的启示。” （综合分析） 回答这个题，当然主要是领导干部应该品行端正，作风正派。但除了这一点以外，对这个故事还有几点启示，要善于助人、敢于破俗、意志坚定、遵纪守法等，都是应该提出的，这样才能较圆满地回答出面试题的本意，体现一个考生对社会问题、对各种情况的丰富思想、正确见解。 12、“为什么有的单位能…三个臭皮匠赛过一个诸葛亮?，而有的单位则是…三个和尚没水喝?。对待后一种情况，如果你去上任，该怎样处理？” （综合分析） 听题后可首先简要思考前单位“赛过诸葛亮”的经验，再按新形势的要求思考后单位的解决办法。比如： （1）寻找根源，激发合力；（2）合理用人，各尽其能；（3）明确职责，按制奖惩； （4）定编定岗，引进竞争机制。这样答问就与当前形势结合得紧密，体现出新意。 13、当前对有些单位实施的…末位淘汰制?，有不同争议，你怎么看待这种用人措施？” （综合分析） 客观的答案应该是：“末位淘汰制”是一种向竞争机制发展的过渡性措施，可以试行；但要因情况而异，不能一刀切。再说“末位淘汰制”也不完全等同于竞争机制。对于规模较大、人数较多的单位最初实行，然后实施竞争机制，未尝不可。如果在规模小、人数少的单位实行，效果就不一定好，因为也确有些单位人数不多，几乎所有人员都很努力，成绩都不错，甚至难分上下，如果实行就会造成人心惶惶、人际关系紧张的不利局面。 16、再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子，体会？（综合分析） ①教育是百年大计，所谓“经济未动，教育先行”，它关系着国家的兴衰，体现着社会的文明程度，所以，全社会都应该重视教育。社会以人为本，有受教育的人才有经济的繁荣。特别是现在，我国经济发展迅速，更应该把教育放在突出的位置，让每个孩子都有书读，都读好书。 ②再苦不能苦孩子，是因为父母都从艰苦的环境中走来，而现在日子好了，孩子少了，物质条件又好了，所以家长都不希望孩子再受苦受累。但在满足孩子基本条件的过程中，也应培养他们艰苦奋斗，自强自立的精神，不能放纵与溺爱。对孩子人格的培养应放在首位。所以，
有效课堂教学的基本要素（转载）读了开头，就深深的被吸引了。希望能给你带来惊喜和收获。————摘引者语 第一要素：情境与问题 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶人汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感；才能被学生理解和掌握。 我们知道，知识是人类从实践活动中得来的，是对事物及其运动和变化发展规律的反映。也就是说，知识本身具有丰富生动的内容，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的，学生所学的正是由语言文字所汇集成的书本知识即教材。这就要求学生不论学习什么知识，都要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物联系起来去思考。从教育心理学角度讲，这样的学习就是有意义的学习。相反，如果学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习。 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物及其相关背景，显然，教学情境所提供的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。捷克教育家夸美纽斯曾说：?一切知识都是从感官开始的?。?在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在
视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前。……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。?并认为这是教学中的?金科玉律?。虽然这种论述并不全面，但的确也反映了学生认知规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。特别是在小学阶段，学生形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。如在教学面积单位时，为了让学生初步建立1平方米、1平方分米，1平方厘米的面积概念，就可以让学生说说生活中哪些物体表面的大小约为1平方米、l平方分米、二平方厘米。通过观察、比较、判断，学生基本上知道了一张饭桌面的大小约为1平方米，一个小学生的手掌面的大小约1平方分米，一个小学生大拇指的指甲面大约为一平方厘米。将面积单位与学生比较熟悉的物体进行比较，使学生对这三种面积单位有了深刻的认识。这只是情境的一个维度——?境?，它是学生进行有意义学习的认知背景，情境的另一个维度是?情?。 教师必须用情感激发学生的学习心向，这是有意义学习的情感前提。正如有学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，涌腾出来的是一股股极大的感染力，它可以使学生产生同样的或与之相联系的情感。一位小学语文教师在教?奶?字时，亲切地对学生说：?看，左边是女字旁，右边像个驼背的人，这就是奶奶的‘奶’字，奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐棍?。这种充满亲情之爱的教学把本来死板板
综合分析题 (01)
综合分析题 (01)
建筑工程防火设计 四、综合分析题 1、某单位拟在郊区修建一幢建筑高度为60m等综合楼。回答下列问题： （1）下列最符合消防安全选址条件等位置是（附近有公共建筑）。 （2）该建筑总平面布置应考虑（消防车道、防火间距、消防水源）等因素。 （3）该综合楼内等歌舞厅如设在地上4层时，应符合（一个厅、室的建筑面积不应超过200m2；一个厅、室的出口不应少于两个；当一个厅、室的建筑面积小于50m2时，可设一个出口；应设置火灾自动报警系统和自动喷水灭火系统；应设置防烟、排烟设施；应采用耐火极限不低于2h的隔墙和1h的楼板与其它场所隔开）等规定。 （4）该综合楼属于二类高层建筑，其耐火极限不应低于二级（X） 2、某木材加工厂房，砖混结构，二级耐火等级，地上1层，建筑高度5.8米，建筑面积3950平方米，为一 个防火分区，未设自动喷淋系统。问： （1）、该建筑应为（丙类厂房）类建筑 （2）、该建筑的防火分区面积是否满足现行规范要求？（满足） （3）、此类建筑的防火分区面积最大应为（8000）m2 （4）、该建筑内如设有自动喷淋系统，其防火分区面积最大可为（16000 ）m2 3、某建筑地下1层，为车库、消防控制室及柴油发电机房，停车位99辆，地上28层，其中1-3层为裙房，功能为商场，4-28层为塔楼，功能为住宅，裙房与塔楼设有防火墙等防火分隔措施，建筑高度90米，设有 自动喷淋系统、自动报警系统。问：（1）、该建筑（消防控制室、柴油发电机房、商场营业厅、楼梯间及前室、消防电梯前室）部位应设置火灾事故应急照明。 （2）、该建筑的裙房防火分区面积最大不应超过（5000）m2 （3）、该建筑地下车库为（Ⅲ）类地下汽车库 （4）该建筑应按（一）级负荷供电 4、某单位70年代的建筑，砖木结构，地上6层，建筑高度23米，每层建筑面积800平方米，1-2层为商场，3-6层为办公用房。问： （1）、该建筑相邻有一栋8层的住宅楼，该建筑与住宅楼的防火间距不应小于（7）m （2）、按照现行《建筑设计防火规范》，该建筑周边消防车道的宽度不应小于（4）m (3)、该建筑至少应设置(2)部疏散楼梯间 (4) 应采用(封闭、室外) 楼梯间 (5) 按照现行《建筑设计防火规范》，该建筑最多允许建造层数为( 5 )层 5、某宾馆地下2层，地上19层，建筑高度78m，每层建筑面积2300 m2，设有中央空调系统。地下二层为 设备层，地下一层为汽车停车库，地上一层设有接待大厅、音乐茶座和商业用房等，地上二、三层为餐厅，四层设有夜总会，其它楼层为客房。请回答下列问题： （1）该建筑为（一类）高层建筑。 （2）该建筑应设置防排烟设施的部位有（防烟楼梯间、防烟楼梯间前室、消防电梯间前室、四层夜总会、地下停车库）。 （3）若室内外消火栓给水系统用水量为70L/S，自动喷水灭火系统喷水强度为6 L/min﹒m2，不考 虑火灾延续时间内消防水池补水量，其消防水池容量至少为（ 814 ）m3。 （4）设在四层的夜总会应符合（应设置火灾自动报警系统、应设置自动喷水灭火系统、疏散走道和其它主 要疏散路线的地面或靠近地面的墙上，应设置发光疏散指示标志）要求。 （5）地下车库火灾报警系统探测器应选择温感探测器。（√） 汽车加油加气站防火设计 四、综合题 1、主城区内某加油站，4个汽油罐，1个柴油罐，单个储量30立方米，均为地下直埋油罐。该站相邻有 一栋30000平方米的四星级酒店。问： （1）、该加油站内哪些设施与酒店的距离不应小于（50）米。 （2）、该加油站的选址定点是否合理？（不合理） （3）、该加油站的选址定点应在（郊区） （4）该加油站相邻有一根高度为12米的架空电力线路，该站埋地油罐与架空电力线路的距离应不小于（18 ）m 2、主城区内某加油加气合建站，储油量60立方米，为地下直埋油罐，储气量12立方米，采用储气井储气。该站相邻有一栋建筑面积为10000平方米的高层商住楼。问： （1）、该站内储气井与相邻高层商住楼的防火距离不应小于（ 20）m (2)、该站内脱硫脱水装置与相邻高层商住楼的防火距离不应小于（30）m （3）、该站应为( 二)级加油加气合建站 （4）该合建站内埋地油罐与储气井的距离不应小于（ 6）m 四、综合分析题 1、某娱乐有限公司欲将原卡拉OK厅、KTV包间改造做迪吧经营，于2007年3月2日向当地公安消防机 构申报办理了防火审核手续，工程项目经改造及内部装修后，于4月17日向当地公安消防机构申请消防验 收和开业，其使用与消防验收内容一致。请回答下列问题： （1）该工程项目的消防验收与开业前的消防安全检查（可以同时办理．可先办理消防验收手续，后办理消