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《会走路的树》说课稿

《会走路的树》说课稿
《会走路的树》说课稿

《会走路的树》说课稿

说教材

《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段,可分为两个部分。

第一部分(1-4)讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”,小鸟跟着“小树”去了很多地方,看见了许多有趣的事情。

第二部分(5-9)讲述了小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文用生动形象,浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊,让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情,继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。

说学情

低年级同学对本文比较感兴趣,很乐意去阅读。要让他们在读中体会驯鹿和小鸟之间的快乐、和谐,从而产生喜爱小鸟和驯鹿,热爱大自然的情感。

续讲故事对低年级学生来说是一个难点,可能很多学生会束手无策,因而教师要做好这方面的引导。

说教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语的意思。

2、深入解读小鸟和驯鹿的对话,练习正确、流利、有情感的朗

读课文。

3、引导学生通过合作学习,探讨交流的方式开展想想,练习说

话,丰富学生的情感体验。

4、引导学生通过感受小鸟和驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍,

重逢时的激动,体会动物间和谐、有好的交往,感受大自然的融洽和谐。

说教学重、难点

识字、写字、朗读课文,领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐,从而产生喜爱驯鹿、小鸟,热爱大自然的感情。

说教法学法

1、充分读。读中感知,读中感悟,培养感情。

2、利用稳重留白部分展开丰富想象,进行说话练习。

3、抓住关键字词,想象画面,有感情地朗读,感悟丰富形象,

感受美好情感。

本次教学分两可是完成。

第一课时解决生字词问题,练习正确朗读课文,感知课文内容和动物形象,为第二课时做铺垫。

第二课时以文本为依托,通过对文本的解读,体会文本后的寓意并引导学生跳出文本,激发想象力和创造潜能,力求使语文课的语文味更浓。

下面我将从五个方面对第二课时进行具体阐述。

说教学过程

一、复习导入。

1、板书课题。

2、指名说说上节课你知道了什么?

过渡:让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事。

二、读中感悟,放飞理想。

1、学习第1-4自然段。

(1)学习第一段

(2)读一读,抓关键词“好奇”。

什么是“好奇”?小鸟“好奇”什么?

(点出小鸟好奇的不仅是树的颜色,还指树能走路。但是小鸟始终没有怀疑它不是树。)

(3)指导朗读。

2、学习2-3段。

(1)学生自读2-3段,看看“会走路的树”是怎样说的,又是怎样做的?

(2)指名交流,出示相关句子。

A.“当然可以,来吧!”

说说你觉得这是一棵怎么样的树。用你的体会来朗读。

(热情、有礼貌、喜欢……)

B.“小鸟跟着他去了很多地方,看见了许多有趣的东西”

启发想象:小鸟跟着他去了哪些地方?看见了哪些有趣的东西?知道了哪些以前不知道的知识?(加强指导走的路线只能跟着小鹿走,不能讲偏。还要突出“有趣”。教师可以先举个例子做示范。)C.“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞向远方…”

启发想象:小鸟去了为什么要飞向远方?她飞去了哪里?她是怎样和大树告别的?树又是怎样回答的?

三、读中探究、体会情谊。

过渡:第二年春天,小鸟回来了,她又看到了什么?

1、学生自由读5-9自然段,想想你明白了什么?(会走路的树

就是驯鹿)但是对于小鸟来说,还是认为“会走路的树”是一种物体,因为小鸟说“你也是……”,从中看出小鸟的天真。

2、此时此刻小鸟和驯鹿的心情怎么样?哪些词语能够看出?(小鸟叫起来。是的!是的!)

3、指导朗读。(师生对读,同桌互读,生生对读)

让学生一次又一次的朗读,一次又一次的角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和驯鹿之间的情感。同时通过师生的合理评价,激发学生向更高的朗读目标努力。

四、赏读课文,续编故事。

1、请小朋友带着感情再次读一遍课文。

2、美丽的驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见驯鹿一家人,会说什么?

会做什么?驯鹿一家人又是怎样回应的?展开想象,说一说。3、表达中极力把“学会感激”放在重要位置,引导学生用第一人称

发自肺腑地感激老驯鹿培养友情,传授知识,传承美德的高贵品质和精神。

五、重视书写,扎实基础。

“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”、“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构”这是低年级识字和写字的目标任务。本课安排“送、趣”两个字。

(两个字都是半包围结构,都要变捺为点。)

作业设计:1、把故事讲给父母听。2、续编故事。

板书设计:会走路的树

驯鹿(父)

小鸟真诚友好

小驯鹿(子)

声现象复习课评课稿

初三英语复习课评课稿--曹雄 这学期,我们听了两堂初三英语复习课,其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。 徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益,在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学 生的积极性,课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解,又有思维方法的引导和解题技巧的归纳,既有评学生的解题中的不足,也评学生答题中的闪光点,既有总体性评价也有个性化评价,即有老师的“讲”,也有学生的“讲”,充分体现了老师的主导性与学生的主 体性,教师与学生进行了真实而有效的互动,关注个性差异,体现人文关怀。徐老师的教学设计不仅把语法讲解与语篇练习进行了有机结合,而且激发学生积极主动思维,大胆创新。 从徐老师的尽心设计的环节看:引导学生通过图片和标题猜测生词的含义;指导指导学 生对全文快速阅读,了解文章的大意,强调了语篇的重要性。有效设计了课堂练习,它是学生巩固知识的必要环节,也是检测教学效果的有效手段,教师及时运用预先设计的练习题,从不同层次,不同侧面让学生进行大容量、快节奏训练,激活了学生的想象力和已有的知识,并鼓励学生巧用关联词,增加书面表达的色彩和观赏性,从而在中考作文中获得高分。 复习是知识的再现、巩固与提高。复习课教学的主要功能是 查漏补缺,巩固提高。教师引导学生对所学知识进行归纳、整理、概括,揭示有关规律;帮助掌握一定的的方法和技巧;注重知识间的联系,注重知识与能力的结合,力求让学生在比较中鉴别,在运用中突破,理解中记忆,使每个学生通过复习课的教学都能在自己原有的基础上有提高。篇二:《声现象》复习说课稿 确定合适的复习目标 一、第一章《声现象》组内决定由我上复习课。接到任务以后: 1首先按自己的思路给出基本复习思路。然而觉得没有什么新意。原因是:声现象内容 简单,学生不太重视,提不起学生的复习的激情。 2于是,请教毛老师,毛老师说:前一年卓老师上这节课,卓老师几乎什么都没讲,学 生都会。是呀,声现象在中考中只占2-3分的题,确实内容非常简单。 (转载于:声现象复习课评课稿) 3上网查阅大量资料(10个课件,12个学案)。没有哪一个资料是我特别看重的。 二、于是我迷惑了,我不知该怎么复习这第一节课了. 1.内容简单,我如何让学生非常有兴趣的复习好这一章呢? 2.作为复习课,我该给学生强调些什么呢? 三、确定合适的复习目标 1.让学生亲身体会到:作为第一轮复习,一定要抓住课本。将课本吃透,才是目的。 2、夯实与声相关的探究性实验的设计与研究。培养归纳、分析、总结的思维能力。 四、具体操作方法 1.将学案发给学生提前做。学生发现:内容感觉很熟悉,但是好像又忘了。从而告诉学生一定要将课本带来,第一轮复习要紧扣课本,熟练掌握基本的知识点。 2、探究性实验贯穿初中物理的始终,既然声现象内容简单,所以可以将探究性实验能力的的培养作为复习本章的重点。从而培养学生的思维能力。并且内容融入题中,是学生觉得复习有兴趣。 五、上课 组内全体老师听课 六、评课 张校长,黄组长,于组长等老师都做了点评。 七、反思 自我感觉良好,点评也很亲切。 所以确定“合适的复习目标”是“上好复习课的关键”。 声现象复习学案 【复习目标】

会走路的树

25会走路的树 [教学目标] 知识与技能 1.学习本课生字,理解课文内容。 2.通过学习,明白“会走路的树”到底指的是什么。 3.培养学生独立识字的能力,并能正确书写。 情感态度与价值观 培养学生热爱小动物,关爱大自然的情感。 [教学重难点] 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.明白“会走路的树”到底指的是什么。 [教学课时]2课时 第一课时 一、直接导入 1.板书课题:会走路的树。 2.看着这个题目,你们有什么疑问? (1)树怎么会走路呢? (2)这到底是一棵什么样的树呢? 3.老师也和你们一样好奇,现在,让我们一起去文中寻找答案吧。 二、初读课文,趣味识字 1.学生借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子。 2.边读边圈出课文生字词,并标出自然段序号。 3.选择自己喜欢的方式识记生字,交流识记方法。 4.出示生词卡片,指名读,开火车读。 早zǎo晨chen坐zuò下xià陪péi着zhe跟ɡēn着zhe鹿lù角jiǎo特tè别bié提tí起qǐ驯xùn鹿lù大dà概ɡài 5.请读得好的同学当“小老师”领读,其他学生跟读。 6.指导书写。 (1)出示“会写生字”,学生拼读生字。 (2)重点指导“晨、跟、提”等生字。 晨:上边是“日”(日字头),下边是“辰”。 跟:左右结构,右边的“艮”要写宽一点。 提:加一加,扌+是=提,用手提。 三、游戏巩固,牢记生字词 教师引导学生做“找大树”的游戏。(几个带有课文生字词的学生代表大树,指名学生代表小鸟。只有读准大树上的字音,小鸟才能落在树上。) 四、再读课文,感悟内容 1.默读课文,思考:

(1)“会走路的树”指的是什么? (2)小驯鹿见到小鸟为什么会激动? 2.指名朗读课文,其他同学思考:课文主要讲了一件什么事? 3.师小结:本文讲述了小鸟和驯鹿一家由初识到熟悉的过程,展现了动物之间纯真的友谊。 4.用自己的话说说课文的主要内容。 第二课时 一、旧知回顾 上节课我们已经初读了课文,你读懂了什么? 生甲:小鸟和小驯鹿的纯真的、深厚的友谊。 生乙:驯鹿对小鸟的关心和帮助。 生丙:小鸟和小驯鹿交往非常的快乐。 …… 那么,这节课,我们就来继续学习,体会他们之间的深厚友谊,好不好? 二、合作探究,重点学习 1.课件出示探究的问题: (1)“会走路的树”指的是什么? (2)课文主要讲了一件什么事? (3)文中哪些词语描写了驯鹿的特点以及小鸟对“会走路的树”的赞美? (4)理解“好奇”“告别”“大概”“激动”等词语。 2.分小组学习、讨论。 3.学生边读课文,边思考问题。小组交流意见。 4.小组汇报学习成果。教师汇总: (1)“会走路的树”指的是驯鹿。 (2)课文主要讲的是关于小鸟和小驯鹿一家纯真的友谊的事。 (3)围绕“美丽”“金色”“特别好看”等词语进行体会。 5.想象一下,小鸟和驯鹿见面后会发生些什么?(学生自由发言) 生甲:驯鹿见到小鸟,一定会非常高兴,他一定热情地招待小鸟并说着以前的事。 生乙:小鸟这次回来,一定是想在这里安家,他把这个决定告诉了驯鹿。 …… 6.有感情地朗读课文,感受小鸟和驯鹿之间的深厚情谊。再联系实际说说,在生活中你们都有哪些好朋友呢?能和我们讲讲你们之间的故事吗? 三、精读悟情,拓展实践 1.指名读一读小鸟和驯鹿之间的对话,了解他们相识的经过,并演一演。 2.你喜欢这棵“会走路的树”吗?为什么? 3.尝试续编这个故事。 (小鸟来到小驯鹿的家……) [教学板书] 会走路的树小鸟与“小树”相识小鸟想坐一坐

《声音的产生》说课稿

《声音的产生》说课稿 一、说教材 《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进,由扶到放。既满足了社会和学生双方面的要求,又培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 二、学生分析 在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 三、说教法 “声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有一定距离,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 四、设计理念: 基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上,通过让学生展开一系列实验活动,探究声音产生的缘由,知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话,学生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音,这是他们已有的经验,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化,所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 五、具体的教学目标 (一)、科学知识: 认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究: 1.通过探究声音产生缘由的整个过程,知道探究的步骤、所涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。 2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观:

(完整版)《树和喜鹊》说课稿

《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好! 我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 一、说教材 《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话,这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐,一同玩耍,共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画,画面清新质朴,随着画面的不断丰富,故事形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。 二、说教学目标 2.说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确要求,结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况,我将本课的教学目标确定为: 1、会写本课要求书写的2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因,理解“也”的用法并会用“…… 也……”说话。 (二)过程与方法:: 1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。 三、说教学方法 学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。 本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程: (一)导入新课 好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。 基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。 (二)讲授新课

声音的特性说课稿

《声音的特性》说课稿 中新初中校李德军 尊敬的各位评委老师:上午好! 我是来自中新初中的李德军,我今天说课的内容是人教版物理八(上)《声现象》第二节《声音的特性》。我准备从以下八方面来说:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教具准备、教学过程 一、教材分析 在新的教材体系中《声现象》是学生学习《机械运动》后接触的又一类物理现象。《声音的特性》是《声现象》第二节,是声现象中的重点内容,也是难点内容。本节知识的学习对于学生构建系统的声现象体系至关重要,为噪声的学习奠定了基础。 尽管在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是:了解乐音的特性,了解现代技术中声学知识的一些运用,但在近五年的绵阳中考中,有两年都以本节知识作为对声现象的考察,由此可见,声音的特性是中考的重要考点内容。 通过本节内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力,并让学生初步接触“转换法”和“控制变量法”两种基本探究方法 二、学情分析 (一)学生的心智水平 对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说,新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。 (二)学生的知识和能力水平 从学生层面来理解,刚接触到的声现象,是学生生活中无处不在的现象,因此,感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力,因此,如何更为科学地描述现象、总结规律,或是引导学生逐渐科学有序地建构模型,从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。本课在设计就要注重这方面的训练。 (三)应对策略 因为声现象与生活结合比较紧密,因而容易建立起知识体系。学生的理解难度也不是很大,鼓励学生多动手,动脑,动感官,对于重点突出,难点突破是有帮助的。 三、教学目标 (一)情感态度价值观 从活动中激发和培养起学生的学习兴趣,并通过参与和体验调动起学习的积极性。初步形成科学探究方法的意识,并能激发学生勇于探索的决心和信心。

《会走路的树》

《会走路的树》教学设计(第二课时) 教学目标: 1.能正确、流利、有感情朗读课文,读出对话时不同语气,体会角色的思想感情。 2. 培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感,感受到动物之间那和谐、融洽的关系。教学重点、难点: 抓住重点字词,感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢动物,热爱大自然的感情。 教学过程: 一、导入 1、小朋友们,这节课我们继续来学习——会走路的树,齐读课题。 2、(点击)小朋友,春姑娘已悄悄地来到了我们身边,世界的一切都变得那么美好!今天,我们要讲述的故事,就是从一个美好的早晨开始的。瞧,阳光明媚,草木茂盛,一只活泼可爱的小鸟,正好奇地东张西望呢!他看到了什么呢?请小朋友打开课本到128页,自己读读课文第一自然段。 二、学习课文第一部分 1、学生自读课文第一自然段。 2、出示:春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。 (1)师范读,谁来读这句话? (2)你觉得这棵小树长得美吗?从哪个词语可以看出? (3)请你来读一读这个词语。(金色很美,金色真美,金色真亮,金色呀特别美)(4)请你把这句话连起来读一读。(小树是金色的,多美呀!) (5)我们一起来读。读了这句话你有什么问题想问的吗? 3、小鸟和我们小朋友的心情是一样的,它好奇地问——你能让我到你身上坐一坐吗?(引读) 4、谁也来好奇的问一问?(我可从没见过这样的树,的确太奇怪了。真想去坐一坐。) 5、小鸟们,一起好奇地问一问。 6、那小鸟的愿望实现了吗?(学生回答)小树是怎么回答小鸟的? 出示“当然可以,来吧!” (1)个别读。 (2)小树不但没有拒绝这只小鸟,而且还一下子就答应了小鸟的要求,你觉得小树对小鸟怎么样? (3)对呀,第一次见面小树就把小鸟当作了——朋友(板书)这就叫一见如故。 (4)谁愿意也来做一做友好的小树。(小树回答得多干脆呀!小树对小鸟可友好了!多热情的小树呀!真是棵豪爽热情的小树!) (5)让我们一起爽快地答应小鸟吧!一起读! 7、小树把小鸟当作了朋友,课文中还有哪些地方也写出了这棵小树对小鸟非常友好呢?

《声音是怎样产生的》说课稿

《声音是怎样产生的》说课稿 一、说教材 《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》第二课内容,它属于“科学探究”的目标系列。通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验能力、观察能力和分析概括能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的”,为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。 二、说学生 四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣,调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力,但是观察不深入、不细致,本课中皮筋的对比观察,借助音叉进行观察都需要教师加强引导。 三、说设计理念 科学学科倡导以主动、探究、合作为特征的学习方式,结合学生学习实际,本课主要采用“探究和合作”的教学方法以及实验法、观察法等多种学习方法来组织课堂教学,营造一个轻松的课堂气氛,与学生积极互动,共同发展。 四、说教学目标 1.认识声音是由物体的振动产生的。

2.能观察﹑比较﹑描述物体发声和不发声时的不同现象,能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3.在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的学习态度。 五、说教学重、难点 教学重点: 让学生通过动手操作,观察、比较、描述、物体发声时和不发声时的不同现象。 教学难点:引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 六、说教法和学法 引领学生经历声音是怎样产生的探究全过程,使学生对科学探究的过程有更进一步的认识。学生自主实验探究、观察和分析法。 学具准备:钢尺、橡筋、队鼓、音叉、水槽、木架。 教具准备:多媒体课件 七、说教学过程 ﹙一﹚创设情境明确目标 用课件播放各种声音,引领学生做“听声音,猜物体”的游戏,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣,调动学生的好奇心和探究欲望。此时,老师进一步引导:“我们生活在一个充满声音的世界里,无论何时何地,我们总能听到各种声音,声音对于我们来说,是一种再也熟悉不过的东西,它看不见,摸不着。对于声音你想知道些什么呢?”学生肯定会提出许多问题:比如,声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。 ﹙二﹚问题先导自主探究 引导学生用各种方法使物体发声。

幼儿园大班说课稿 各种各样的树

幼儿园大班说课稿各种各样的树 导读:树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想,像有些树如面包树、纺锤树、奶树,极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣,从幼儿发展情况看,大班幼儿探究欲望增强,能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流,会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 一、设计意图: 时下,正是春光明媚、万物复苏的季节,花开草绿,小树苗发芽了,树林里一派郁郁葱葱的景象,令人心旷神怡。生活中有各种各样的树,它们长得都不一样,从外形上看有的粗、有的细、有的直、有的弯、有的高、有的矮。从叶片上观察,也是千姿百态,树的种类也有很多,有常绿树、落叶树等。树是我们人类的好朋友,可以美化、绿化环境,没有树就没有人类美好的家园。所以,设计这一课题既符合幼儿的现实需要——探究树的各种各样和奇妙性,激发幼儿的好奇心,又有利于幼儿的长远发展。培养幼儿的环保意识和热爱大自然的美好情感。 本教材的重点、难点是:了解各种各样的树及树木给动物、人类带来的好处,教育幼儿爱护树木。 二、幼儿情况分析: 树木的多样性、奇妙性给幼儿带来无穷的遐想,像有些树如面包树、纺锤树、奶树,极易吸引幼儿的好奇心和探索兴趣,从幼儿发展情况看,大班幼儿探究欲望增强,能较好地用语言与同伴、成人进行沟通与交流,会用自己喜欢的方式表达自己的认识和情感。 三、活动目标: 结合新纲要中教育要“以人为本”的教育理念,满足幼儿的认知能力和情感发展的需要,按照《纲要》涉及的五大教育目标,确定本次教学目标为: 1、充分调动幼儿多种感官,感知各种各样的树,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述自己的发现,知道树木与自然及人类的关系。 2、尝试用自己喜欢的方式(绘画、泥工、折纸、制作等)合作建构“森林公园”,发展幼儿的观察力、创造力和动手能力。 3、激发幼儿探索自然科学的欲望,培养幼儿爱护树木的情感,增强幼儿的环保意识。

会走路的树

《会走路的树》教学设计 --教师:胡春艳 一.创设情境,激情导入 谈话导入: 教师:同学们,你们见过大树吗?你见过的大树是什么样子的? 生:粗壮的树干,茂密的树叶,高大而挺拔,落叶松和常绿松等。 师:同学们,你们知道这么多大树的知识,看来你们在生活中善于观察,善于思考。那么,你见过会走路的树吗?这节课我们就来学习课文《会走路的树》。 出示课题,生齐板书,齐读课题。 师:会走路的树是谁呢?课文中还有谁?文中发生了什么有趣的故事呢?课文讲了一件什么事?结果怎么样? 师:就让我们在文中解决问题,我们今天的学习目标是:出示目标。 二.学习新课,明确目标(生齐读) 1.我要认识“陪、常、激、跟”等9个生字以及它们组成的词语。 2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.我要明白故事其中的道理。 三.自主检查,初步感知 师:检查同学们的预习情况。 1.我能大声地认读生字新词: 走路好奇陪伴经常有趣 停下明显特别激动 生:请一小组内开火车轮流朗读词语,全班跟读。 师:点评,本组学生声音洪亮,整齐流利,发音准确,加分。 2.朗读课文: 要求:我能正确、流利、有感情地朗读课文。 师:这篇课文一共几个自然段? 生:9个。 小组展示:每组小组长轮流朗读课文。 生:有感情地展示。 生:质疑,点评。 师:表扬,激励,朗读和质疑加分。 (小组内评价:我给我们组---评价,---我为你评价---- 为其他组评价:---我为你评价。)

3.课文主要内容: 春天的(),一只小鸟看见了一棵会()的树,感到非常()。后来,这棵树()小鸟看见了许多()的东西。 师:请全班同学一起填一填。 生:填空。 师:这真是一篇有趣的故事呀!下面我们对课文进行自主探究。 四.梳理问题,自主探究 1.出示自学提示: (1)“会走路的树”天天来陪着小鸟。他们去了哪些地方?看见了什么有趣的东西? (自由读,边读,边想。) (2)小驯鹿带着小鸟回到家以后的情景是什么样的? (请结合生活实际,说一说。) 2.小组自主学习。(自主学习7分钟,小组交流3分钟) 前7分钟不打扰学生,时间到提示学生自主学习时间已到,下面是组内交流,开始。 3.教师巡回指导。 (读提示,请发挥你的想象,联系生活实际想一想,当好朋友们来到我们家的时候,我们应该怎么说,怎么做,如何招待客人呢?) (生默读课文,讨论课文) 五.汇报点拨,朗读感悟 师:讨论的怎么样?让我们回答问题。 1、解决自学问题1: 生:小鸟跟着“会走路的树”来到草原,看见了许多羊群。 小鸟跟着“会走路的树”来到……,看见了…… 师:同学们都能联系自己的生活实际,说出他们去过的地方,你们说得真好! 2.创设情境,指导朗读。(看课文第一部分1--4自然段。) ①(音乐渲染)春天的早晨,一颗金色的“小树”在树林里走来走去。 板书:简笔画“小树” 师:走来走去说明这是一棵怎样的“小树”? 生:非常勤快的“小树”。 ②(课件)照样子,说词语: 例走来走去 写游来游去跳来跳去跑来跑去 师:小鸟看见了这棵走来走去的“小树”,心情怎么样? 生:好奇。

声音的产生与传播说课稿

声音的产生与传播说课稿 各位评委老师上下午好,我是初中物理科___号,今天我说课的题目是声音的产生与传播(板书:课题),下面我将从说教材,说教法和学法,说教学过程,说板书设计四个方面对本节课进行说明。 一:说教材 (一)说教材的内容和地位: 《声音的产生与传播》这节课是新编人教版八年级物理第一章第一节内容,在这一课里,主要讲述了声音的产生.声音的传播 ,及声速 声学知识的基础,而且它还是对声的利用知识的延续,在生产和生活实际中也有广泛的应用,所以无论从课程标准的要求上看,还是从物理知识的扩展上看,本节都是声学的重点章节之一. (二)说教学目标 根据课程标准对本节的具体要求,同时针对初中生的心理特点和认识水平,结合教材,本着面向全体学生,使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下:知识与技能目标是让学生知道声音是物体震动产生的,声音的传播需要介质.。 过程与方法目标是培养学生操作能力和观察问题的能力 情感态度与价值观目标是激发学生的学习兴趣和求知欲望 (三)说教学要求 根据新课程的教育理念,以知识为载体,培养学生的科学态度,探索精神,实践能力及创新意识。 (四)说教学重点和难点 根据课程标准和学生实际,我确定本课的: 教学重点:声音的产生和声音的传播 教学难点:声音的传播需要介质 二. 说教法和学法 (一)说教法 根据__年级学生的抽象思维特征及观察,记忆,想象等多种能力的发展,我将用讲授法,实验探究法等教学方法,这样既可以活跃学生的思维,又可以调动学生的学习积极性。

(二)说学法 学生是学习的主人,自始至终以学生为主体,为学生创造和谐的课堂氛围,让学生参与探究活动,不仅提高了学生的探究能力,更让学生获得学习知识的技能和激发学生的学习兴趣。本次活动采用的学法有观察法,小组讨论法等。 三. 说教学过程 这节课的流程主要分为几个阶段:导入新课,探索新知,巩固练习,课堂总结。 (一)导入新课 3分钟时间用多媒体播放一段视频(或动画),通过对不同物体能发出不同 的声音引导学生对未知问题探索的兴趣,进而引导学生思考:声音是怎样产生的。 (二)探索新知 准备用5分钟做教材12面实验,老师首先提出问题:声是怎样产生的,让学生做 各种实践活动,让学生体会物理知识的形成过程,再思考,讨论后归纳结论:声音是由物体震动产生的。 3分钟组织学生完成教材13面想想议议,首先教师提问:蝉是怎样发声的? 组织学生讨论,有的学生能答出:没有镜膜的蝉,不能发声,有镜膜的蝉能发声然后老师做出总结,蝉是利用镜膜的振动发生的。 我准备用10分钟组织学生探究声音是怎么样传播的按照实验提出问题,猜想, 进行试验,得出结论的顺序进行。针对用课桌实验,老师先提出问题:课桌能传声吗?。让学生思考,在老师播放有关的动画课件,通过实验得出结论,固体能够传声。让学生体验成功带来的感觉,激发学生的探索兴趣。 10分钟的时间先用多媒体课件播放“真空中的闹钟”实验,然后组织学生讨论, 分析,总结得出结论:空气也能传声,真空不能传声,同时引导学生了解这种实验探究的方法叫:理想化推理法。 关于声速,老师先引导学生知道,声音传播的快慢用声速表达,接下来提问:声速的大 小跟什么因素有关?然后组织学生阅读小资料,通过学生讨论交流后,老师引导学生归纳知识点:声速的大小跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关。 (三)巩固练习 练习是学生理解知识,掌握知识形成技能的重要途径,又是运用知识发展智能的重要手

爱惜树朋友说课稿

《爱惜树朋友》说课稿 我的说课包含以下几部分:一,教材分析二活动目标,三,活动重难点,四活动准备,五活动方法和活动过程。 首先我来进行教材分析,《爱惜树朋友》是幼儿园中班“拜访大树》主题单元的一项语言兼社会活动。《指南》中指出“幼儿阶段是人的社会性发展的重要时期。在这个时期,幼儿逐步认识周围的社会环境,内化社会行为规范。”中班幼儿嘴巴甜,运用语言交往的积极性明显提高,语言能力增强,而且具有幼儿天生的对大自然的好奇心和亲近感。针对这些特点,为了让幼儿更加了解大树,培养幼儿爱护、关心树木的感情,我特别设计了该活动。 接下来,我说说本次活动目标: 第一点,幼儿知道爱惜树木的各种行为。 第一点,幼儿能看懂图画,并能完整讲述。 本次活动的重点是通过讲解图画,使幼儿产生爱惜树木的感情,知道爱惜树木的行为。活动难点是如何使幼儿在短短二十分钟内能完整讲述画面内容。 第四部分我说说活动准备。活动准备是为活动目标服务的,幼儿通过环境,材料的相互作用,获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料,让幼儿能够运用多种感官,多种方式探索提供活动的条件。”为此,我做了如下准备: 挂图《爱惜树朋友》 幼儿用书《爱惜树朋友》 接下来我说说活动方法。 首先是观察法。为幼儿提供图片材料,引导幼儿学会观察,感受图片里的内容,让他们初步了解人类为大树保暖等知识,能有所体会,感悟 其次是讨论法。幼儿之间相互讨论,在彼此思想与语言的碰撞中,产生新的想法,打开他们的思路。 然后是讲述法。在活动中启发幼儿大胆地用完整,准确的语言表述自己的观点和想法,充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中发展起来的 最后,我说说整个活动过程。 首先我会播放一段动画视频:光头强砍到大树,小动物们失去了自己的家园……使幼儿在情感上产生共鸣:树木是大自然的家园,我们都需要它。 第二部分,我会请幼儿讨论哪些做法是爱惜树的表现。在这部分中,我先抛出问题:小朋友们,我们应该怎么爱惜我们的大树朋友呢?对小朋友们的回答,我都会给于恰当,精简,及时,积极性的点评。重在让幼儿大胆说,大胆表达。 第三部分,我会邀请幼儿一同阅读挂图,通过提问,促使幼儿仔细观察图画,在回答问题中循序渐进地讲述画面内容。例如:他们都在做和树相关的事情,你看出来他们在做什么了吗?最后,我给幼儿发放幼儿用书,请小朋友们来跟我一起阅读书中所提到的爱惜树的做法。例如:“不要折断、踩踏树苗。不要在树上钉钉子,悬挂重物。”等等。以此来总结今天的所学内容。

最新新人教版八年级物理上册实验教案说课讲解

八年级物理上册实验教案 2013—2014学年第一学期 平定县立璧学校

实验目录: 实验一、使用刻度尺测量长度 (3) 实验二、测量平均速度 (5) 实验三、声音的特性 (7) 实验四、固体溶化时温度的变化规律 (9) 实验五、水的沸腾 (12) 实验六、光反射时的规律 (13) 实验七、平面镜成像的特点 (15) 实验八、凸透镜成像的规律 (17) 实验九、测量物质的密度 (19)

实验汇总:

实验一、使用刻度尺测量长度 【提出问题】 1、怎样测量课本的长、宽、厚度? 2、如何测硬币的直径?周长? 3、如何测细金属丝的直径? 【设计实验】 1、积累法:测课本的厚度(微小长度不便直接测量,先测出N张纸的总厚度或N匝金属丝的直径为D,再计算每一张纸的厚度或单根金属丝的直径为d=D/N。) 2、替代法:测硬币的直径,如图21-1所示。 3、测细金属丝的直径,如图21-2所示。(微小长度不便直接测量,先测出N匝金属丝的长度为L,再计算单根金属丝的直径为D=L/N。) 所需器材:刻度尺、作业本、物理课本、细铜丝、硬币、三角板、纸条、针【进行实验】

1、测量课本的长、宽、厚度 2、测硬币的直径(画示意图如21-1所示) 测得:1角硬币直径为;5分硬币直径为。 3、测细铜丝的直径 【评估与交流】 如何正确使用刻度尺? (1)使用刻度尺前要注意观察它的量程、分度值和零刻度线是否磨损。 (2)用刻度尺测量时,尺要沿着被测长度,不利用磨损的刻度,读数时视线要与尺面垂直;在精确测量时,要估读到分度值的下一位。 (3)测量结果由数值和单位组成。

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿 教学资源分析 1、教材分析 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比,本课能够***地以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养,迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进,有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,就观察到的现象进行积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后从正反取证,验证假设。满足了社会和学生双方面的要求,培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 2、学生分析 在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有一定距离,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学。

部编版三年级下册我变成了一棵树说课稿说课讲解

精彩片段《我变成了一棵树》 片段:边读边想象,重点感悟 师:我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。 师:默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来,再来和大家交流。 生:“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我真的变成了一棵树!” 师这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣? 生:我认为“痒痒的”一词太有趣了,一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。 生:“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情! 生:从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。 学生读,评价读,指名读,齐读。 师:还有哪些句子很有趣?说出来大家交流。 生:“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……” 师:省略号还省略了哪些形状的鸟窝? 生:我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。 师:还有哪些地方?接着说。 生:“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” 师:你认为这句话想象奇特的地方在哪里? 生:这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。更为生:神奇的还不止这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角

形的鸟窝里! 师:谁来了? 生:妈妈来了,还带来了好吃和大家一起分享。 师:而“我”——这棵大树,又是有何反应? 生:“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音, “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 师:为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?这说明了什么?生:因为正是该吃饭的时候,我很饿了。 师:但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于—— 生:我的口水流下来了。 师:从哪里看出来? 生:“唉,变成树真麻烦,他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”

声音的产生说课稿

《声音的产生》 我主要从以下几个方面进行说课: ①说教材;②说教法和学法;③说教学程序。 一、说教材: 《声音的产生》属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用,为后面《声音的传播》、《各种各样的声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养。 基于以上的教材分析,我确定如下教学目标: 1、科学概念: 认识声音是由物体振动产生的。 2、过程与方法:

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3、情感、态度、价值观: 在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。 其中教学重点:认识声音是由物体振动产生; 教学难点:通过动手实验,观察比较发现声音产生的原因。 二、说教法和学法: 本节课我将以“学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则贯穿教学始终,运用发现、实验、演示、讨论等多种教学方法及自主探究、合作交流的探究方式来完成课堂教学。 三、说教学程序 (一)、创设情景,提出问题 上课伊始,用多媒体播放一些物体发声的录音。和学生做一个“听声音,猜物体”的游戏。用多媒体创设的这一游戏情境,不仅能激发学生的兴趣,而且进一步“唤醒”学生对声音的直接认识,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。游戏结束后,问学生对于声音你想

莫怀戚《散步》说课及其讲课稿总结

《散步》莫怀戚 我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。 母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 后来发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方,你就背着我。”母亲对我说。 这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。 课题:《散步》莫怀戚 教学目标:1,知识与技能:整体感知课文,有感情的朗读课文; 把握作者的构思方法,指导学生进行写作 2,过程与方法:采用自主、合作、探究的学习方式 3,情感态度价值观:培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点:1、品味揣摩含义丰富的语句 2、培养学生尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美。 3,掌握作者的构思方法,给学生以写作的启迪 课时安排:2课时 教学过程: 一、导入

会走路的树

小朋友们,父母们都希望我们自信、勇敢,怎样才能开启自信之门呢读了下面的故事你会受到启发。 首先让我们跟随这棵会走路的树一起去重拾自信心吧。 《会走路的树》是绘本,寥寥几个字,讲述了一个值得我们思考的关于重拾自信心的问题。故事中的茂茂是一棵枝叶茂盛的树,在森林里长了许多年了。但是他常常想,如果能自由自在地到处走动,那该有多好啊!后来伐木工人把他拖进林场,他坚信自己作为一棵树的生命已经结束了,但是作为木材,生命才刚刚开始。木匠把他做成一辆漂亮的小车快乐地滚动着车轮上路了。他会永远记得自己曾经是一棵想走路的树。 茂茂是一棵枝叶茂盛的树,在森林里长了许多年了。但是他常常想,如果能自由自在地到处走动,那该有多好啊!茂茂请求伐木工人把他锯下来。茂茂对一只小兔说:“我的树墩有20圈年轮,送给你做凳子。你要好好爱护他。”伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流。顺着流水,他到了许多地方,看见了许多景物。一天,他来到了山下的林场。这里聚集着一些锯成片的木料,他们的身上贴着“松木”、“杉木”等好看的标签。“啊,我和你们一样变得光秃秃了吗”茂茂问。“是的,你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。“你还要被锯成更小的木快,然后被做成各种各样的东西。”木材们担心地说。可是茂茂不这么想,他说:“作为一棵树,我们的生命已经结束了,但是作为木材,我们的生命才刚刚开始。”一位伐木工人开始锯木料了,他一眼就认出了茂茂:“你就是那棵很想走路的数啊!”细心的伐木工人在他身上贴了一个特别的标签——“一棵想走路的树” 有位木匠看到了标签,马上就决定用他做成一辆漂亮的木车。这是一辆多么好的木车呀,笔直的车把,圆圆的车轮,厚厚的车身,他能和小兔一样灵活地奔跑。

八年级物理声音的产生与传播说课稿

八年级物理声音的产生与传播说课稿 八年级物理声音的产生与传播说课稿范文 【教材分析】 1.教材的地位和作用:本节是学生接触初中物理的第一节,在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此,能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美,激发起学生学习物理知识的兴趣,初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识,就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点,落实新课标的精神,我在教学策略上努力实现三个转变:(1)由重知识传授向重学生发展转变;(2)由重教师教向重学生学转变;(3)由重结果向重过程转变。总之,通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习,使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。 2.教学内容及教材特点:《声现象》这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习,使学生了解:声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和控制声音的?本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响,所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象,加强与实际生活的联系。 【教学目标】 1.知识目标:

(1)知道声音是由物体的振动产生的; (2)知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。 2.能力目标: (1)培养学生初步的实验操作技能,使学生初步学会有目的的观察; (2)使学生能利用常见的器材进行实验探究,会描述实验现象,收集有效的信息并根据信息归纳科学规律; (3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法; (4)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3.情感目标: (1)通过感受自然界声音的美好与有趣,让学生体会到物理知识就在我们身边,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生乐于探索自然界和日常生活中的物理学知识。 (2)通过鼓励学生大胆尝试用不同的实验方法解决问题,培养学生的创新意识。 (3)通过教师、学生双边的教学活动,促进师生间的情感互动,营造共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验,培养同学间相互合作、探讨交流、共同探索的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只

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