CHIMEI INNO L U X DISPLAY CORPORATION
LCD MODULE
SPECIFICATION
Customer:
Model Name: ZJ080NA-08A
Date: 2012/05/17
Version: 01
■Preliminary Specification
□Final Specification
For Customer’s Acceptance
Approved by Comment
Approved by Reviewed by Prepared by
Stanley Leung 2012/05/21 Wenyi Wang
2012/05/18
Sunny Sun
2012/5/17
CHIMEI INNOLUX
copyright 2004
All rights reserved,
Copying forbidden. Record of Revision
Version Revise
Date
Page Content
Pre-Spec. 01 2012/05/17 Initial Release.
CHIMEI INNO L U X
Contents
1.General Specifications (1)
2.Pin Assignment (2)
2.1. TFT LCD Panel Driving Section (2)
3.Operation Specifications 0
3.1. Absolute Maximum Rating 0
3.1.1. Typical Operation Conditions (1)
3.1.2. Current Consumption (2)
3.1.3. Backlight Driving Conditions (2)
3.2. Power Sequence (3)
3.3. Timing Characteristics (4)
3.3.1. AC Electrical Characteristics (4)
3.3.2. Input Clock and Data Timing Diagram (4)
3.3.3. DC Electrical Characteristics (5)
3.3.4. Timing (6)
3.3.5. Data Input Format (7)
4.Optical Specifications (8)
5.Reliability Test Items (12)
6.General Precautions (13)
6.1. Safety (13)
6.2. Handling (13)
6.3. Static Electricity (13)
6.4. Storage (13)
6.5. Cleaning (13)
7.Mechanical Drawing (14)
8.1 Packaging Material Table (15)
8.2 Packaging Quantity (15)
8.3 Packaging Drawing (16)
1. General Specifications
No. Item Specification Remark
1 LCD size 8.0 inch(Diagonal)
2 Driver element a-Si TFT active matrix
3 Resolution 102
4 x 3(RGB) x 600
4 Display mode Normally White
5 Dot pitch 0.1725(W) x 0.1656(H)
6 Active area 176.64(W) x 99.36(H)mm
7 Module size 192.8(W) x 116.9(H) x 6.4(D)mm Note 1
8 Surface treatment Plain
9 Color arrangement RGB-stripe
10 View Direction(Gray Inversion) 6:00 O’ Clock
11 Interface Digital
12 Backlight power consumption 3.56W (Typ.)
13 Panel power consumption TBD W(Typ)
14 Weight TBD (Typ)
Note 1: Refer to Mechanical Drawing.
2. Pin Assignment
2.1. TFT LCD Panel Driving Section
FPC Connector is used for the module electronics interface. The recommended model is FH12A-40S-0.5SH manufactured by Hirose.
Pin No. Symbol I/O Function Remark
1 VCOM P Common Voltage
2 VDD P Power Voltage for digital circuit
3 VDD P Power Voltage for digital circuit
4 NC --- No connection
5 Reset I Global reset pin
6 STBYB I Standby mode, Normally pulled high STBYB = “1”, normal operation STBYB = “0”, timing controller, source driver will turn off, all output are High-Z
7 GND P Ground
8 RXIN0- I - LVDS differential data input
9 RXIN0+ I + LVDS differential data input
10 GND P Ground
11 RXIN1- I - LVDS differential data input
12 RXIN1+ I + LVDS differential data input
13 GND P Ground
14 RXIN2- I - LVDS differential data input
15 RXIN2+ I + LVDS differential data input
16 GND P Ground
17 RXCLKIN- I - LVDS differential clock input
18 RXCLKIN+ I + LVDS differential clock input
19 GND P Ground
20 RXIN3- I - LVDS differential data input
21 RXIN3+ I + LVDS differential data input
22 GND P Ground
23 NC --- No connection
24 NC --- No connection
25 GND P Ground
26 NC --- No connection
27 DIMO O Backlight CABC controller signal output
28 SELB I 6bit/8bit mode select Note1
29 AVDD P Power for Analog Circuit
30 GND P Ground
31 LED- P LED Cathode
32 LED- P LED Cathode
33 L/R I Horizontal inversion Note3
34 U/D I Vertical inversion Note3
35 VGL P Gate OFF Voltage
36 CABCEN1 I CABC H/W enable Note2
37 CABCEN0 I CABC H/W enable Note2
38 VGH P Gate ON Voltage
39 LED+ P LED Anode
40 LED+ P LED Anode
I: input, O: output, P: Power
Note1: If LVDS input data is 6 bits ,SELB must be set to High;
If LVDS input data is 8 bits ,SELB must be set to Low.
Note2: When CABC_EN=”00”, CABC OFF.
When CABC_EN=”01”, user interface image.
When CABC_EN=”10”, still picture.
When CABC_EN=”11”, moving image.
When CABC off, don’t connect DIMO, else connect it to backlight. Note3: When L/R=”0”, set right to left scan direction.
When L/R=”1”, set left to right scan direction.
When U/D=”0”, set top to bottom scan direction.
When U/D=”1”, set bottom to top scan direction.
Note: Definition of scanning direction.
Refer to the figure as below:
Up
Left Right
Down
CHIMEI INNO L U X
3. Operation Specifications
3.1. Absolute Maximum Rating
(GND=AV SS=0V, Note 1)
Values
Item Symbol
Unit Remark
Min. Max.
V DD -0.3 5.0 V
AV DD 6.5 13.5 V Power voltage
V GH -0.3 42 V
V GL -20.0 0.3 V
V GH-V GL- 40.0 V
T OP -20 80 ℃Operation Temperature
Storage Temperature
T ST-30 80 ℃LED Reverse Voltage V R- 5 V each LED LED Forward Current I F- 60 mA each LED
Note 1: The absolute maximum rating values of this product are not allowed to be exceeded at any times. Should a module be used with any of the absolute maximum ratings
exceeded, the characteristics of the module may not be recovered, or in an extreme
case, the module may be permanently destroyed.
Note 2: V R Conditions: Zener Diode 60mA
3.1.1. Typical Operation Conditions
(GND=AV SS=0V, Note 1)
Values
Unit Remark Item Symbol
Min. Typ. Max.
V DD 3.0 3.3 3.6 V Note 2
AV DD 10.8 11 11.2 V
Power voltage
V GH 19.7 20 20.3 V
V GL -6.5 -6.8 -7.1 V
Input signal voltage V COM 2.7 (3.7) 4.7 V Note 3
Input logic high voltage V IH 0.7V CC - V CC V
Note 4 Input logic low voltage V IL 0 - 0.3V CC V
Note 1: Be sure to apply V CC and V GL to the LCD first, and then apply V GH.
Note 2: V CC setting should match the signals output voltage (refer to Note 3) of customer’s system board .
Note 3:Typical Vcom is only a reference value, it must be optimized according to each LCM. Please use VR and base on below application circuit.
Note 4: RESET,STBYB,SELB,L/R,U/D,CABCEN0,CABCEN1.
3.1.2. Current Consumption
(GND=AV SS=0V)
Values
Unit Remark Item Symbol
Min. Typ. Max.
I GH - 0.25 1.0 mA V GH =20V
I GL - 0.25 1.0 mA V GL = -6.8V Current for Driver
I DD - 38 60 mA DV DD =3.3V
IAV DD - 20 30 mA AV DD =11V
3.1.3. Backlight Driving Conditions
Values
Item Symbol
Unit Remark
Min. Typ. Max.
Voltage for LED backlight V L - 9.9 10.5 V Note 1 Current for LED backlight I L - 360 420 mA
LED life time - - 20,000 - Hr Note 2
Note 1: The LED Supply Voltage is defined by the number of LED at Ta=25℃ and
I L = 360mA.
Note 2: The “LED life time” is defined as the module brightness decrease to 50% original brightness at Ta=25℃ and I L =360mA. The LED lifetime could be decreased if
operating I L is lager than 360mA.
3.2. Power Sequence
a. Power on:
VDD STBYB RESET A VGL VGH LVDS Signal B/L >50ms
>=0ms
>100ms
>=0ms
Normal signal VCOM <20ms VDD STBYB RESET A VGL VGH LVDS Signal
B/L >120ms
>50us
>40us
>20us
<20ms
<500us >500us
Normal signal
VCOM >35ms
3.3. Timing Characteristics
3.3.1. AC Electrical Characteristics
Values
Parameter Symbol
Unit Remark
Min. Typ. Max.
Clock frequency R xFCLK20 - 71 MHz
Input data skew margin T RSKM500 - - ps
Clock high time T LVCH- 4/(7* R xFCLK) - ns
Clock low time T LVCL- 3/(7* R xFCLK) - ns
3.3.2. Input Clock and Data Timing Diagram
3.3.3. DC Electrical Characteristics
Values
Parameter Symbol
Min. Typ. Max.
Unit Remark
Differential input high
Threshold voltage
R xVTH- - +0.1 V
Differential input low Threshold voltage R xVTL-0.1 - - V
R XVCM=1.2V
Input voltage range
(singled-end)
R xVIN0 - 2.4 V Differential input common mode
voltage
R xVCM|V ID|/2 - 2.4-|V ID|/2 V Differential voltage|V ID|0.2 - 0.6 V Differential input leakage current RV xliz-10 - +10 uA
3.3.
4. Timing
Values
Item Symbol
Min. Typ. Max.
Unit Remark
Clock Frequency fclk 40.8 51.2 67.2 MHz Frame rate =60Hz
Horizontal display area thd1024 DCLK HS period time th1114 1344 1400 DCLK HS Blanking thb90 320 376 DCLK Vertical display area Thb+thfp600 H VS period time tv610 635 800 H VS Blanking Tvb+tvfp10 35 200 H
3.3.5. Data Input Format
6bit LVDS input
8bit LVDS input
Note: Support DE timing mode only, SYNC mode not supported.
4. Optical Specifications
Values
Item
Symbol
Condition
Min.
Typ. Max. Unit
Remark
θL
Φ=180°(9 o’clock) 65 75 - θR Φ=0°(3 o’clock) 65 75 -
θT Φ=90°(12 o’clock) 60 70 - Viewing angle (CR≥ 10)
θB Φ=270°(6 o’clock)
65 75 - degree Note 1 T ON
-
10
20
msec
Note 3
Response time
T OFF
- 20 30 msec Note 3 Contrast ratio
CR 600 700 - - Note 4 W X
0.26 0.31 0.36 - Color chromaticity
W Y
0.28 0.33 0.38 - Note 2 Note 5 Note 6 Luminance
L
400
500
-
cd/m2
Note 6 Luminance
uniformity
Y U Normal θ=Φ=0°
70 75 - %
Note 7
Test Conditions:
1. V CC =3.3V, I L =360mA (Backlight current), the ambient temperature is 25℃.
2. The test systems refer to Note 2.
Note 1: Definition of viewing angle range
Fig. 4-1 Definition of viewing angle
Note 2: Definition of optical measurement system.
The optical characteristics should be measured in dark room. After 30 minutes
operation, the optical properties are measured at the center point of the LCD screen. (Response time is measured by Photo detector TOPCON BM-7, other items are measured by BM-5A/Field of view: 1° /Height: 500mm.)
Fig. 4-2 Optical measurement system setup
Note 3: Definition of Response time
Normal line θ=Φ=0°
Normal line θ=Φ=0°
Photo detector
Φ=90°
12 o’clock direction
Φ=270°
6 o’clock direction
Φ=0°
Φ=180°
Active Area
500mm
LCD Panel
Φ=90°
12 o’clock direction
Φ=270°
6 o’clock direction
Φ=0°
Φ=180°
Active Area
θL
θT θB
θR
The response time is defined as the LCD optical switching time interval between
“White” state and “Black” state. Rise time (T ON ) is the time between photo detector output intensity changed from 90% to 10%. And fall time (T OFF ) is the time between photo detector output intensity changed from 10% to 90%.
Fig. 4-3 Definition of response time
Note 4: Definition of contrast ratio
state Black"" the on LCD when measured Luminance state White"" the on LCD when measured Luminance (CR) ratio Contrast =
Note 5: Definition of color chromaticity (CIE1931)
Color coordinates measured at center point of LCD.
Note 6: Definition of luminance:
Measured at the center area of the panel when LCD panel is driven at “white ” state. The LED driving condition is I L =360mA .
Note 7: Definition of Luminance Uniformity
90%
10% 0%
P h o t o d e t e c t o r o u t p u t (R e l a t i v e v a l u e )
N
TOF F
White (TFT OFF)
Black (TFT ON)
White (TFT OFF)
Active area is divided into 9 measuring areas (Refer to Fig. 4-4 ).Every measuring point is placed at the center of each measuring area.
max min
B B (Yu)Uniformity Luminance =
L-------Active area length W----- Active area width
W
W /3
W /3
W /6
L/3
L/3
L/6
L
Fig. 4-4 Definition of measuring points
B max : The measured maximum luminance of all measurement position. B min : The measured minimum luminance of all measurement position.
5. Reliability Test Items
(Note3)
Item Test Conditions Remark High Temperature Storage Ta = 80℃240hrs Note 1，Note 4 Low Temperature Storage Ta = -30℃240hrs Note 1，Note 4 High Temperature Operation Ts = 80℃240hrs Note 2，Note 4 Low Temperature Operation Ta = -20℃240hrs Note 1，Note 4 Operate at High Temperature
and Humidity
+60℃, 90%RH 240hrs Note 4
Thermal Shock -20℃/30 min ~ +80℃/30 min for a total 100
cycles, Start with cold temperature and end
with high temperature.
Note 4
Vibration Test Frequency range:10~55Hz Stroke:1.5mm
Sweep:10Hz~55Hz~10Hz
2 hours for each direction of X. Y. Z.
(6 hours for total)
Mechanical Shock 100G 6ms,±X, ±Y, ±Z 3 times for each direction
Package Vibration Test Random Vibration :
0.015G*G/Hz from 5-100HZ, -6dB/Octave from 100-200HZ
2 hours for each direction of X. Y. Z.
(6 hours for total)
Package Drop Test Height:60 cm
1 corner, 3 edges, 6 surfaces
Electro Static Discharge ± 2KV, Human Body Mode, 100pF/1500?
Note 1: Ta is the ambient temperature of samples.
Note 2: Ts is the temperature of panel’s surface.
Note 3: In the standard condition, there shall be no practical problem that may affect the display function. After the reliability test, the product only guarantees operation,
but don’t guarantee all of the cosmetic specification.
Note 4: Before cosmetic and function test, the product must have enough recovery time, at least 2 hours at room temperature.
中美小学教育比较 一、课程设置 中国小学思想品德课程占全部课程3.9%，美国小学不开设思想品德课； 中国语文占全部课程25%，美国占38%； 中国算术20%，美国占23%； 中国科学课占4.7%，美国占3%； 中国地理课和历史课都占1.6%，美国小学地理课和历史课教学都溶入社会教育之中； 中国小学不开设社会学习课，而美国小学社会学习课程占全部课程13%； 中国小学体育课占全部课程7.8%，美国占10%； 中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%； 中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。 从课程开设来看，中美小学对本国语言课程重视程度区别较大，其次是思想品德教育，美国规定在课堂上不得宣讲宗教信仰，宗教信仰是个人自由，应该由家长向子女传授。 二、教师要求 中国小学教师大多是高中或师范毕业生，而美国小学教师要求至少是大学毕业； 中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000； 中国政府每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563； 中国小学每班通常都达到70人左右，而美国小学每班人数不得超过33人； 中国小学文化课学习水平通常都要比美国小学生高出两级，即中国小学二年级学生水平与美国小学四年级学生水平相当。 中国小学教师一般情况下只教授一门课程，而美国小学实行包班制，即某一个班所有课程全部由一位老师承担。 从这里看出，两个国家对小学教师入职要求区别很大，对教育投入区别也非常大，美国实行是真正免费义务教育，而中国义务教育由于政府投入不足，很多收费任由学校收取，导致义务教育阶段乱收费问题屡禁不止。
三、课堂教学 中美两国小学教育最大区别要数课堂教学了。 首先是班额差别大，中国小学通常都是第班60人左右，少数地区班额高达80人，美国小学班额则不会超过30人； 中国课堂中学生规矩守纪，教师传授知识，学生认真听讲，美国课堂中学生自由活跃，学生或席地而坐，或随意走动，教师启发学生思考和讨论问题，学生思维活跃，课堂气氛热烈。 虽然近几年中国课堂教学改革使课堂教学模式稍有改变，但应试教育根基并没有动摇；中国课堂教学内容深，要求高，重点放在培养学生解题能力方面，而美国课堂教学内容相对来说要浅得多，重在培养学生思维能力。
中国与美国的基础教育的对比 摘要：本文将对比中国和美国在基础教育方面的差别，分析中美基础教育的不同之处，简要分析产生差距的原因。 关键词：基础教育；中美差距；原因 1中美基础教育的历史背景 1.1中国：在中国古代文献中，教育一词最早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”，教育就是教诲培养的意思。是人类文化传播的首要手段，为中国教育的成功奠定了基础。在私学兴起之前，那时的教育由官府控制，在私学兴起之后，受教育的对象不止仅限于贵族阶级，扩大平民百姓，因为私学的产生，教师可以自由选择地点教学，学生亦可以选择教师来学习，为当时的教育普及发展做出了很大的贡献。由于出现了许多不同的私学，不同派系不同主的私学出现了相互抗衡，相互补充的百家争鸣的盛况，极大丰富了当时的文化发展。经过了许多朝代教育的发展，教育与政治的关系逐渐加强，学而优则仕的观念深入人心，特别是在汉武帝为加强中央集权而推行的儒学教育，从中央到地方都以儒学为尊的思想影响着后来的基础教育发展。古代“小学”教育的主要容是识字，写字，习经史，学六艺等，检查学生的学业情况也靠考试，在宋代有“日考”，“月考”，“季考”等多种考试方法。受当时科举考试制度的影响，童生学习的容也相对固定，固定的背诵考试相关的篇目，全然不顾理解与否，而考查方式也很简单，以考生能否背诵来判断是否学好，借以选拔进入下一阶段的学习。 1.2美国：美国是最早实行义务教育的国家，早在十九世纪，美国就普及了小学教育，在之前17世纪初，首批欧洲移民在北美大陆定居下来以后，教育活动随之开始，由于新英格兰地区的移民大多是英国的清教徒，他们崇尚书本并信奉教育，所以新英格兰地区的教育活动最为活跃，对日后的美国教育特色的形成和发展的影响也最为突出。自19世纪初到20世纪80年代末，美国为支持教育的发展已经经历了四次大的革命浪潮：第一次教育改革是在美国在其教育体制不完整且带有强烈的殖民性和色彩的情况下发起的，这次革命主要是对教育的容世俗化，初等教育的公立化和学校序列的体系化做出的改革，使得当时公立小学和中学普遍建立起来，初中高各级学校互相衔接的机制得以健全。第二次教育改革为了应对充满激烈竞争和公立主义的垄断资本主义社会的各种问题，美国发起了进步主义教育运动，提出了“全儿童”的概念，反对唯智主义，很大程度上成为美国教育思想的主流。第三次国防教育法改革和第四次“国家危险”改革促使美国教育的进步。 2中美基础教育理念 2.1中国基础教育侧重公平，统一：由于中国人口众多，地域广阔，不同地方的教育发展状况不一，为了让全体国民都享有一定的受教育的权利，政府在基础教育阶段的政策主要是为了保证基础教育水平都稳步提升。像法国，前联以及中国在课程决策上具有集权化的传统, 强调中央对课程的开发、管理与控制，课程权力高度集中于中央,课程几乎完全由国家决定,地方和学校都没有课程决策的权力,只能执行国家的决定，保证全国教育的基本水平。这种教育的理念使政府把很大的精力放在保障弱势群体和贫困群众的教育水平，虽然教育的差距任
多米诺墨线调节 多米诺A系列小字符喷码机在国内拥有很多的用户。用了一段时间后，可能墨线位置会发生微小变化，造成打印缺字，回收管结墨等问题。调整墨线本是小菜一碟，可是很多人却不会，本文将图说如何调整墨线。首先我们要知道墨线正确的位置。否则，无从下手。。。。。 墨线的正确位置。 a.将打印头外壳拿掉，可以看到打印头组件。墨线的正确位置为正看回收管靠左1/4处（60微米，75微米喷嘴）；1/10处（40微米喷嘴） b.将喷头旋转90度，墨线的正确位置为回收管正中间（40微米，60微米，75微米喷嘴） c.墨线在充电槽正中间且平行。 d.墨线与右侧偏转板平行且间距为1-2mm。 调整方法。注意以下方法适合于墨线略偏，如果偏的很厉害，请勿用以下方法调节。 a.按键盘上的扳手健输入密码：service并按确定，进入服务菜单。然后按住键盘上绿色的键不要放开，同时再按一下扳手健输入密码：maigret并确定，进入高级服务菜单，按一下手动，则进入手动模式（在手动模式下调墨线就不会出现回收管故障，高压故障等等）。然后依次打开供墨电磁阀，泵，当墨水压力目前值和设置值差不多时再开喷嘴电磁阀，然后将规则选择到压力。然后就可以进行调节了，方法见下。 b.用1.5mm内六角螺丝刀松开锁紧螺丝。如果墨线向左偏，用内六角螺丝刀将凸轮机构向右微调； 如果墨线向右偏，则将凸轮机构向左微调。
c.如果墨线向前偏，同样松开锁紧螺丝，并用内六角所丝刀将调节螺丝向左微调；如果墨线向后片，则用内六角所丝刀将调节螺丝向右微调。 d.以上两步调好以后，通过打印头外壳的放大镜观察墨线在充电槽中的位置是否在正中间且平行。如果是，则墨线调整完成，如果否。则调整充电槽的位置。首先稍微松开充电槽支架螺丝（2颗）然后用根据刚才所观察墨线在充电槽的位置，轻轻地搬动充电槽。注意一定要轻轻地，否则墨水会弄得一塌糊涂哦。调整好以后拧紧充电槽支架螺丝。 ok，到此墨线位置调节完成。退出手动操作，开机就可以用了。
美国中小学课程设置 1.小学教育的培养目标 美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置 美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 3.授课时数 美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。 现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标 关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构 美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。 美国中小学课程的发展趋势及启示 (一)美国中小学课程的发展趋势 为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。
篇一：赴美考察报告 赴美考察报告 王文郁 2011年1月31日 美国基础教育考察报告 济宁学院附小王文郁 2011年初，山东省教育厅组织了“山东省齐鲁名师培训团”赴美考察。全团共25人，徐曙光同志任团长，王景华、吴建华同志任副团长，负责全团赴美考察工作。培训团全体成员在济南经过行前培训后，于1月5日赴美国开展了为期21天的考察工作，途径了纽约、华盛顿等地，在康州对美国的基础教育进行了重点考察培训。培训团圆满地完成了考察培训任务后，于1月25日返回国内。 我参观考察的三所学校分别是eastlyme school、salem school、lyme school，并主要在salem school参观学习。这是一所集幼儿园、小学、初中为一体的乡镇小学。下面所描述的现象只是我在这三所学校的所见所闻，不能代表美国的整个教育现状，但从中可以感受美国教育的一面。 一、美国的基础教育情况 （一）、美国的教育体制 1、管理权利分散，不统一。地方、州政府、联邦政府三级机构各有权利范围。地方权利即学校董事会，是由地方热爱、关心教育的公民选出来的。学区总监选聘校长，校长选聘老师，所有聘任人员都由学校董事会通过。 2、管理权利集中在底层而非上层。教育经费来源地方和州政府。 3、每个孩子不管智商和体质有多大差别，都有受教育的权利。 4、美国强调发展个性。（中国强调集体。） （二）、美国的教育方法 1、美国强调有助于发展受教育者个性和创造性的教育方法。 2、教师在教室里做哪些事对学生成长有帮助，作为校长评价老师看以下三点： ①教育指导是否有有效措施。 ②看老师怎样布置教室。是否能调动所有积极性促进学生。③老师如何设计课程。 美国对到毕业达到什么水平有规定，但没有全国性的统一课程，有的地方或老师自己设定课程。老师更多考虑：让学生学什么？学生已知什么？怎样把学生已有知识和要学知识联系起来。 美国老师侧重： 1让学生认识到所学内容知识和事物间的相同点和不同点。2教学生总结和记录。 3鼓励学生参和的兴趣。 4研究怎样给学生留作业，怎样训练学生。 5利用非文字的东西进行教学。 6鼓励学生小组学习，一起解题或完成某个项目。 7提供学习目标，并将学习情况给学生反馈，据学习目标，学生能较好考评自己。 8提出假设并让学生证明假设。 9提出高质量的问题，给学生有效地引导。 （三）、美国学校特点 1、教室小班额，每个教学班的学生有20人左右，一般是6—25不等。我所参观的学校，每班人数大约13——18人，实行个性化教育。 2、走班制。学校班级的组成，不像我们有固定的行政班，而是以学科为特点的教学班，如语文教室、数学教室、美术教室、音乐教室、外语教室等。老师是定班制即一直在自己学科教室上课，学生是走班制即按课表走动到不同的学科教室上课。学生没有固定的教室，3-5分钟实现换教室。学生很匆忙，学校里就是抓紧时间去学习，也给学校管理带来方便。
美国教育与中国教育的区别 美国学生与中国学生教育的十大区别 1、考上大学 美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始好好学习，中国学生为了考上大学而拼命学习，上了大学就不再好好学习。（注：美国大学“宽进严出”；中国大学“严进宽出”） 2、向老师发问 在课堂上，美国学生为了装懂而向老师发问，还认为坐的横七竖八才能更好与老师交流。 中国学生则为了装懂而不向老师发问，还认为坐的端端正正是对老师的尊敬。 3、解题方法 如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针正好重合，请问要经过多长时间时针和分针才能再次重合？”老师语音刚落，美国学生的反应是不约而同的拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨方法”，看时针和分针什么时候才能再次重合。而在场的中国学生立即拿出纸和笔，埋头列出一大堆公式并开始计算。 4、受教育方式 美国学生的受教育方式是“放羊”，十分轻松，所以他们大多数喜欢异想天开，想象力无比丰富。中国学生的受教育方式是一种“填鸭”，辛苦的很，题海战术他们不怕，怕就怕那种脑筋急转弯的问题，因为有的时候，他们确实转不过弯来。 5、数学头脑 美国学生一般不大有数学头脑，不得不长期依赖电子计算器。 中国学生都是数学天才，口算心算水平一流。 如果中国学生告诉美国学生，我们能够不用计算机做四位数的乘除法，甚至能够徒手开平方根，那美国学生看中国学生的眼神，肯定像看见了撒谎的小木偶的长鼻子一样。 6、零用钱 美国学生的父母说：“我们不得不通知你，你这个月的零用钱已经超出预算了。去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷，或把家里打扫一遍，我们就可以在给你一些零用钱。” 中国学生的父母说：“零用钱用完了吗？没钱就自己到抽屉里去拿。” 7、旅游 美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要去旅游了。” 中国学生对自己的父母说：“我要去旅游了，请给我一笔钱。” 8、女朋友 美国学生把女朋友带回家自豪的对父母说：“这是我女朋友。” 中国学生面对着自己已经被撬开的日记，看着气急败坏的父母，心虚的说：“我没有早恋·····” 9、新赛车 美国学生喜欢夸耀自己：“瞧，这是我自己组装的新车。” 中国学生喜欢夸耀自己的长辈：“看，这是我爸爸给我买的新车。” 10、自己做主 美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长成一个男子汉了，自己的事情应该自己做主，不要老是依赖我们给你提意见。” 中国学生的父母对他们吼到：“放肆！翅膀长硬了是不是？敢把我的话当耳旁风？告诉你，就算你长出胡子，还是我们儿子，还得听我们的。” 美国教育体制和中国教育体制的区别 中国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题,淘汰之. 美国学校对孩子进行考试,目的是为了发现问题,改善之.
美国基础教育创新及启示 ——赴美培训考察的体会 (韩园林) 2006年3月3日 一流的校园环境 当一回演员 享受大家庭的温暖 当一回钳工 到州议会当一回议员 跟印地安人学钻木取火 2005年10月10日至12月30日,我作为深圳市教育系统赴美培训班第九期的48位成员之一,并作为班长带队前往美国进行了为期近三个月的学习考察,收获颇丰.在培训考察中,我切身感受到美国基础教育的特点,长处,特别是培养学生实践能力和创新意识的教学模式,鼓励学生自信,自主,个性,创新,给我留下了深刻的印象.他山之石,可以攻玉.考察归来,我就美国基础教育创新及启示作了思考. 一,美国教育现状:发达+创新 在美期间,我学习10周由艾登(Professor Adam Lee)教授执教的《西方教育模式》(Western Models of Instruction),由马丽老师执教的《班级管理》(Issure in Classroom Management);《education :introduction to teaching careers 》(教育学),其中《教育》由协和大学派教师在深圳成教学院讲授(内容主要包括美国教育史和西方教育哲学) 出席了8场专题讲座;参观了11所中小学,其中深入到8所学校听课并与这些学校的校长和老师交流对话;特别有趣的是参加了教育资源之行,参观了10所博物馆或教育中心;参观了美国哈佛,斯坦福等9所全美著名大学;饶有兴趣地感悟了万圣节,感恩节,圣诞节;最后是美国东部考察之行.行程数万里,纵横东西,走近美国的现代教育和文化生活. 1,美国教育简况 (1),美国学校体制 A.没有统一的国家教育体系,没有国家课程. B.联邦政府不办学校.
目录 一、机器开关机操作 (3) 1.1、开机操作 (3) 2.2、关机操作 (3) 二、面板操作 (3) 2.1、认识键盘 (3) 2.2、认识屏幕 (4) 2.3、常用键介绍 (4) 三、界面操作 (5) 3.1编辑信息 (5) 3.1.1输入信息 (5) 3.1.2打印时钟 (5) 3.1.3插入序列号 (5) 3.1.4复位序列号 (6) 3.1.5信息储存 (6) 3.1.6选择打印信息 (6) 3.2打印设置 (7) 3.2.1打印字高设置 (7) 3.2.2打印字宽设定 (7) 3.3机器的设置 (7) 3.1.1时间格式化 (7) 3.4机器维修 (8) 3.4.1分裂调整 (8) 3.4.2调整调制电压 (8) 3.4.3墨水的压力调整 (9) 3.5墨线调整 (9) 3.5.1墨线调整示意图 (9) 3.5.2标准墨线的位置 (9) 3.6打印头清洗 (10) 3.6.1清洗图示 (10) 3.6.2喷嘴板拆洗 (10) 3.6.3拆洗充电槽 (10) 四A系列喷码机的结构 (11) 4.1打印头 (11) 4.1.1墨滴发生器 (11) 4.1.2喷嘴 (11) 4.1.3充电槽 (11) 4.1.4高压极板 (11) 4.1.5回收管 (11) 4.1.6喷头电磁阀 (11) 4.1.7加热器 (11) 4.2墨水系统 (12) 4.2.1墨水箱 (12)
4.2.2溶剂箱 (12) 4.2.3泵组件 (12) 4.2.4减压阀 (12) 4.2.5电磁阀 (12) 4.2.6粘度计 (12) 4.2.7文氏管 (13) 4.2.8压力传感器 (13) 4.2.9过滤器 (13) 4.2.10冷凝器 (13) 4.2.11墨水温度传感器 (13) 4.3墨水管路的分析 (13) 4.3.1主回路 (13) 4.3.2供墨回路 (14) 4.3.3粘度计检测回路 (14) 4.3.4溶剂添加回路 (14) 4.3.5自动清洗回路 (14) 4.4电子系统 (15) 4.4.1主控板 (15) 4.4.2击打控制板 (15) 4.4.3打印控制 (15) 4.4.4显示面板 (15) 4.4.5外接口板 (15) 4.4.6墨水接口板 (16) 4.5电子系统各接口介绍 (16) 4.5.1外部接口板 (16) 4.5.2打印控制板 (16) 4.5.3墨水系统接口板 (16) 五故障查询 (17) 5.1简单的故障排查 (17) 5.1.1高压故障 (17) 5.1.2充电故障 (17) 5.1.3充电相位检测故障 (17) 5.1.4回收管故障 (17) 5.1.5墨水粘度故障 (18) 5.1.6打印字符不完整 (18) 5.1.7远离回收口侧丢点 (18) 5.1.8打印字符变形 (18) 5.1.9回收口积墨 (18)
一、美国中小学品格教育面临的问题最近几十年来，越来越多的青年人由于没有意识到或漠视道德价值观念，而在不断地伤害自己或他人，这是美国社会的一个非常严重而且很急迫的问题。美国进行传统品格教育的机构，包括学校、社区、家庭和宗教组织在向青少年传授核心价值观念方面基本上没有什么效果。道德危机使美国社会的道德基础变得非常脆弱和不稳定。这此危机包括家庭破裂、贫困、种族不平等、隔离、愤世疾俗、新闻媒介中暴力与性的泛滥、实行主义以及贪婪等等。在美国，人们常常对个人权利比较关注，而不注意个人对家庭、社区以及国家应当承担的固有的义务和作为公民应尽的责任。尽管道德危机影响了美国社会的方方面面，但对于青少年却更具有极大的破坏作用。对于美国儿童来讲，应该成为其保护者和道德支柱的家庭本身就处于放任堕落之中，他们从来就没有一个应有的家庭，他们的邻里是一个充满恐怖的场所，街道是一个充斥暴力之地。美国儿童保护基金组织在1996年12月发表的年度报告中指出，美国现有近100万儿童无人照管甚至饱受凌辱和虐待，约50万儿童没有亲生父母照顾，而是被人领养，近1／7的儿童缺乏健康保险。近年来，由于家庭生活、教育和社会中存在的种族差别、贫富差别等方面的问题引起青少年吸毒、犯罪现象已经达到创记录水平。美国联邦调查局的一项报告说，1995年美国青少年因毒品犯罪而被捕的人数猛增到147万多人，比1990年增加一倍以上。冷漠、不信任、愤世疾俗和不诚实正在取代理想主义和乐观主义而成为解释青少年品格的名词。
二、美国公众对品格教育的支持及的成立品格教育日益得到美国公众的广泛理解和支持。尽管多数主要的教育团体反对在课堂上传播有关宗教信条，但同时又认为，传播为人们广泛接受的公民美德不仅是可能的，而且是非常有希望的。最近的一项盖洛普民意测验表明，60％的公众认为他们的社区会同意在公立学校进行一些基本的价值观念教育，90％多的公众支持公立学校向学生传授诚实97％、民主93％、对不同种族背景的美国人的接受93％、爱国主义91％、关心朋友和家庭成员91％以及道德勇气91％的观念、、1993,145。对于让学生培养一种较强的价值观念和伦理道德感的重要性的看法，来自美国学校管理者协会对学校领导人态度的综合报告显示，74％的学校领导人认为非常迫切；25％的领导人认为相当重要；只有1％的领导人认为不是很重要。同时还有70％的公众和51％的教师认为对于学校来说，向学生传授伦理道德观念比传授学术知识更重要。在此情况下，美国的品格教育协作组织简称于1992年3月成立了，1993年2月联合成为一个广泛的、无党派的、并自称是非盈利的各类组织和个人的联合体。她的主要任务是联络各地的品格教育组织，提供咨询服务，推广各地在品格教育方面好的做法和经验，影响国会和政府。在这一组织的推动下，美国国会已经通过法律，在全国12个州进行品格教育的试点工作。致力于培养青少年的公民美德和道德品格，以此作为创造一个更富有同情心和责任感的美国社会的一种途径。执行主任约翰·马丁先生说，希望与教育工作者和政策制定者合作，努力使品格教育成为公立学校的根本使命。
了解美国基础教育状况后的感想评 访美杂记(三)：殊途不同归──了解美国基础教育状况后的感想 刘凯湘(北京大学法学院教授） 因了富布赖特学者的身份，女儿琪琪得以当上了小小“留学生”，与我一同到了美国。我本未想带女儿前行，因为太太在国家机关工作，无法请一年的长假，我自己一人带着女儿，怕照顾不过来，但后来觉得对女儿来说这的确是一次很好的经历和体验，让她开开眼界，见见世面，所以最后还是把她带过来了。女儿在这里已经学习了快两个学期，我也因此通过与女儿交谈、辅导女儿的作业、看阅她们使用的教材、旁听她们的课堂教学、走访老师、参加学校组织的活动、查询与她的学习的相关资料等等，而对美国的中小学教学与教育以及与此相关的一些平时就比较关心的话题有了相对清楚的了解。当然，对教育制度尤其是中小学教育制度的看法和评价都有见仁见智的问题，好在女儿在这里待的时间不算太短，她所在的学校也是美国最典型的公立学校，我自己也对这个话题有一定程度的兴趣和关注，所以本文所言基本上从一个客观描述的角度着笔，但主观评价肯定也会较多地夹杂其中。 敞开的学校大门 我在来美之前通过网络查询到了我做访问学者的范登堡大学在Nashville市的具体位置，因为美国的公立中小学大体上也是按照学生的家庭住址统一安排就近入学的，当然，家庭附近的社区范围内可能有多所学校，你可以按自己的要求选择其中一所。我的目的是选一所离范登堡大学和离我们租的公寓最近的学校，当然同时我也得看看这所学校的其他情况，比如学生规模、历史、校园环境、接受入学的学生年级、课程设置等，最后选定了一所叫West End Middle School的学校，这所中学离范登堡大学约3公里，接受5－8年级的学生，女儿在国内刚刚小学毕业，现在上7年级（即初一）。确定学校后，我给该校负责办理学生入学事宜的校长助理写了一封邮件，告诉他我女儿的情况和我们准备到这所学校上学的打算。很快，接到了他的回信，首先对我女儿入学表示欢迎，然后告诉我们具体的手续如何办理。 到了美国，安顿好住宿后，我立刻带女儿前往学校办理手续。美国的中小学绝大多数在8月中下旬开学，少数在9月上旬开学，这所学校是8月20日开学的，他们已经开学快一个月了。我们到学校的办公室填写了几张表格，就算办妥了手续。第二天，女儿就上学去了。 我当时有点疑惑：我们在办理入学手续时，就只出示了我和女儿各自的护照，填写我在美国的访问学者身份，我在国内的工作单位和收入情况，在美国的住址，我作为监护人的联系方式，以及女儿的自然情况，未再要求我们出示任何别的证明，也不需要交纳任何费用，而且学校还为女儿当场办妥了免费午餐、免费校车、免费使用课本和教材、免费办理学生胸卡等手续，唯一要求补办的是女儿的疫苗记录，我忘了从国内带过来，而且补办期间不影响女儿上学。我当时就想：我们可是外国人啊，入学怎么这么简单，这么畅通无阻？我不禁就想起国内那些在大城市打工的“民工”，他们在城市有工作，有住址，他们都有中华人民共和国公民的身份证，但他们的子女却不能在他们工作的城市上学，或者要在经历了种种磨难甚至刁难、交纳了不菲的费用后才能获得入学资格，或者只能上那些专为“民工”举办的学校，
论美国品德教育及其对中国德育的启示 学校是否有道德教育的义务？美德可教吗？对品格的塑造和智能的训练同等重要吗？课堂上是否能讨论包含价值观的问题？如何判断价值讨论的结果？如果说学校课程中应该包含价值，那么传授谁的价值？谁为传授这些价值负责？谁可以承担传授价值的角色？如何传授？怎样评价价值传授的有效性？1这些一直成为各国教育学者讨论的德育问题。 美国道德教育在传统的保守品德教育与进步的相对主义之间发生了四次较为明显的晃动，经历了两个回复，出现了学校德育的“钟摆现象”。美国学者威尔逊指出：“正当中国教育工作者面临着文化与社会变迁现象横扫全国而竭尽全力，以便有效果地指导下一代良好的道德标准时，或许可以从美国过去的经验里、从他们的错误与成功中学习到有益于中国的教训。”2确实，美国德育的模式和价值观的多次探讨，对于中国在学校品德教育上有着借鉴意义。 美国品德教育的目标目前还没有统一表述的定义，但它可以用品德的六大支柱（Six pillars of character）来进行概述：诚信（trustworthiness）、尊重（respect）、责任（responsibility）、正直（fairness）、关心（caring）和公民技能（citizenship），3其核心价值是国家责任和爱国主义。美国学校的品德教育以培养学生的这六大品德为主，努力把学生培养成具有良好品德素质，适应社会发展的美国公民。 美国学校对小学生进行品德教育的途径和方法主要有以下几种： （一）利用课堂教学主阵地，在课堂和各环境中渗透品德教育 美国是没有专门的德育课程的（仅有少部分实验），实施全面主义德育，强调各门学科及全校工作的德育功能，注重德育的整体性、间接性。在学校中，每个老师都担负着德育的重任，所有教师都是品质的教育者。他们在课堂教学以及学业学习中，有意无意地对学生进行潜移默化的品德教育。同时，学校利用各个方面——教师的榜样、纪律政策、学术课程（包括吸毒、酗酒以及性教育课程）、教学过程、学习评估、管理学校环境、以及与家长的关系等等，作为培养思想品德的机会。4这些教育途径比之在课堂上的说教更有说服力，也让学生更广泛地接触品德教育。因此，美国小学生品德教育范围更为全面，内容也更为深刻。 （二）开设课外活动，完善良好品质 学校通过开展各类实践活动和文体活动，帮助学生提高觉悟，净化心灵，
教育发展研究2010．9 视点 美国基础教育改革的主要路径 20世纪80年代经济竞争力的下降促使美国开始关注本国教育的现状。在此背景下，政府颁布了《国家处于危机中》的报告。该报告拉开了20世纪80年代以来美国教育改革的序幕。综观美国30年来的基础教育改革，笔者认为主要采取了以下改革路径： 1.由联邦政府推动的以标准为导向的教育改革根据美国宪法及其修正案的相关规定，管理公共教育的权力应由各州行使。联邦政府只有为教育课税、在教育财政拨款范围内立法的权力。然而，20世纪80年代以后，联邦政府的教育职能有了微妙的变化。《国家处于危机中》报告明确指出，联邦政府应该更多地加入和参与全国教育事务。2003年5月公布的《全国科学和工程劳动力大军的政策》报告更是呼吁美国联邦政府应重新审视自己的角色，承担起培养高质量本国人才的责任。[1] 近年来，推动以标准为导向的改革是美国联邦政府强化其作用的主要表现。所谓以标准为导向的教育改革即联邦政府提供资源协助各州为所有学童拟订并实施挑战性的标准，同时利用这些标准及连贯一致的课程与评价去改善学生的学习。这一做 法从美国教育法案的规定可见一斑。从 《美国2000：教育战略》、《目标2000：教育美国法案》到《2001年初等与中等教育法修正案》，这些法案为学生的学业标准奠定了基础。主要包括以下措施： （1）制订严格的课程标准。制订全国性的课程标准是改革的起点。1989年的美国全国督学协会会议之后，各个州或几个州的联盟、联邦政府、专业协会、非营利组织、学区甚至一些单个的学校忙于制订标准。但是，随着改革的推进，全国性的专业协会逐渐承担了建立教育标准的任务。例如，美国全国数学教师协会（NCFM ）在1989年编写了第一套美国版的国家数学教育标准。 （2）运用统一的评估体系。传统上，由于美国的教育是地方控制的，各州甚至各个学区之间的差别都比较大，缺乏统一的标准。而基于统一的教育标准之上的评价应该是一致、清晰、确定的。为此，客观上要求各种计划要一致，联邦、州和地方的各级管理要一致，政策的组成部分（课程、评估、专业发展和绩效责任）要一致，所有学生可获得的教育计划要一致。而所有这些一致性目标所遵循的原则是必须保证所有的学生都有机会接受学校教育项目，进入一定规模的班级学习;保证授课的教师具有丰富的教学经验，而且在他们的工作领域内能获得合理的培训。 美国基础教育改革的路径与特征 笮段素菊 段素菊/北京联合大学师范学院 副研究员（北京100011） 摘要：本文总结了30年来美国基础教育改革的主要路径，包括：由政府推动的以标准为导向的教育改革、依市场逻辑进行的教育改革、由公民社会为主体的教育活动，并在此基础上，归纳了美国基础教育中混合教育权力模式、混合教育制度安排、法律至上原则等特征。 关键词：美国；基础教育；教育改革
美国教育和中国的教育比较 到目前为止，世界上已经有30多个国家的科学家获得了诺贝尔科学奖，其中有6位具有中国血统的美籍华裔科学家获奖者。一位留美博士在《素质教育在美国》一书中曾发表这样疑惑：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子到了美国都那么出人头地？“我相信十年内会有华人科学家获得诺贝尔医学奖，比较有希望的两个人是简悦盛和徐立之。二十年内，中国大陆学者也有望问鼎诺贝尔奖。”杨振宁昨天在交通大学演讲中表示。 我国现在的教育体系培养的人才很多但杰出人才很少。华人得诺贝尔奖很多了，但是没有一个是产自中国大陆的教育体系，或者是从中国大陆出去的，但是最后是成长于西方的教育体系之下，这到底是为什么？ 以美国教育为例， 论及美国的基础教育，人们的看法有着较大的分歧。将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是：中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”；而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。中美两国的教育有着极为不同的传统。中国的教育注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的把握和继续以及知识体系的构建。相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑，注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度，反映了两国教育不同的知识观。 有人认为，美国的教育界正在向东方国家学习，开始强调抓基础。既然人家还要学习我们，那么我们就应固守原有的教育传统，没有必要改进。然而，我们应该看到，美国是在创新有余而基础不足的前提下，才以抓基础来补不足。我国的情况却与美国恰恰相反，我们是基础有余而创新不足。 教学方法─发展个性特长 美国小学教学方法形式多样，寓教于乐，生动有趣。教师教得轻松，学生学得愉快，加之教学难度不大，绝大多数学生都能理解和把握。每堂课上教师一般讲得很少，只是提纲挈领地讲解或提出一些富有启发性的问题，而大部分时间是学生在教师的启发和指导下，通过自己思考、自己操作、自己查阅有关资料等自主学习，主动灵活地获取更丰富的知识。有时3～5个学生围成一桌学习，由学生自己提出问题，相互讨论，教师个别指导。既发挥学生学习的自主性、积极性和独立性，又培养学生的合作精神。 美国的教学非常崇尚合作学习。刚开始是为了方便黑人、白人学生之间的彼此交流而产生的，实践后发现好处不少，现在更为普及。合作不是简单地把学生分成小组，假如简单地分组，学生往往不知道如何合作，会导致有人不参与或者做和学习无关的事情。必须想办法使学生之间主动建立“同舟共济”的关系，为此教师事先都会帮助分工或者分组，而且是煞费苦心，多种策略划分。例如：按学生的能力、相互关系、心理条件分组；随机分组；学生自选合；等等。分完组后，每组各有任务，同时组内成员也有明确的分工。在合作过程中每个人独立或合作完成自己所负责的部分。评分时，既重视对小组成员的打分，更重视对整组配合的评价，让学生体验合作成功的喜悦。 学校天天下午三点半放学，使学生有更充裕的时间自由发展。在那里，学生轻松自然，每张脸上洋溢着的自信的笑脸。在美国，教科书不需要带回家去。学校还明确规定：不同年级的学生，课外作业时间量不等。对于同一年级，甚至同一个班的学生，根据个体的差异情况，教师提出的学习要求也不尽相同。天天的作业纸上还留出一片空白，让孩子自己出题和回答，这样的题可做可不做。做难的或轻易的都不重要，重要的是给孩子一个想象的空间和信息。对于学生作业评价，只要能做出来的就是好的。
多米诺A100喷码机操作指导书 深圳宝嘉能源有限公司 编号﹕WI-GC-SOP-630-35 版本﹕A 第 1 页共 6 页制定日期 2007-7-10 多米诺 A100 操作指导书 制定部门工程部适用型号 A－100 控制面板 光纤定位传感器打印传输带 打印喷头 传输带速度设置 面板示意图 1.主题菜单键 8 个，光标键 4 个，加减键 2 个，开关机键 1 个（一键开关机），字符键 36 个，功能选择键 4 个，翻页键 2 个。 2. 认识屏幕 1 屏幕说明： A. B. C. D. E. F. G. 3. 提示栏：先是目前的警告或者故障。如，请添加新的溶剂盒。可按下空格键消除提示。如果有多条警告，则会更具重要性一次显示，需要多次按下空格键确认。状态栏：可以显示喷码机目前的状态。如，喷码机关闭；喷码机已可以打印；工作区：按下不同的主题键会显示不同的工作区域。信息栏：提供简单的信息提示。如，以可以打印此信息屏幕序号：先是当前屏幕的序号。翻页：可按下屏幕下方对应的键，对当前屏幕进行翻页。功能选择：可按下屏幕下方的对应键，进行各种操作。常用键介绍 A.8 个主题键 屏幕锁定键：可以用密码保护其他主题键 维修键：可进入喷码机服务菜单 信息编辑键：可进入信息编写菜单 信息储存键：可进入信息储存选择，图案创建等 2 存储卡菜单键：可进行存储卡操作，对用户基本上没有用处。 打印设置菜单键：可进入打印设置菜单。对打印的信息进行各种设置，比如打印延时，翻转打印。 机器设置菜单键：可进入机器设置菜单。比如修改机器时钟，更换墨水等 打印监视键：只有在机器正在打印的时候，显示当前正在被打印的内容 B.开关机键 按下此键 3 秒左右，可开机或者关机（一键开机）左边绿色代表电源。红色为红色警报灯。黄色为橙色警报灯。绿色为墨线状态灯。 C.字符删除键字符删除键：在编写信息是想删除某些字符的话，可以用此键并配合光标键完成操作。 3 一、开关机 开机 1. 按下机器左侧的电源按钮。屏幕会变量。此时喷码机已经通电。喷码机进入初始化状态。此时屏幕如下显示。 经过半分钟左右的初始化，喷码机已经准备好了开机。此时屏幕如下显示： 到此，喷码机就已经准备好了开机的状态，我们可以按下键盘上的墨线开关键，3 秒钟左右，会听到“嘀”一声。屏幕上会显示：喷码机正在开机。如下图 4
托马斯?里可纳的品格教育思想 ——兼谈美国中小学的品格教育 安钰峰 〔摘要〕 本文分析了里可纳品格教育思想产生的背景、主要内容,在此基础上,对美国中小学品格教育进行了回顾和评价,认为教育不可能是价值中立的,也根本不存在没有价值观念的教育。学校每天都在有意或无意地向学生传授着价值观念,特别是教师的言谈举止每时每刻都在影响着学生的发展。因此,学校要想帮助学生取得成功,就必须向学生传授诸如公平、正直、责任、坚忍、诚实、宽容、合作、尊重他人等核心伦理价值观念,这也是近年来美国教育界和多数公众的共同心声。 〔关键词〕 托马斯·里可纳 品格教育 〔中图分类号〕D648 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1007-1539(2005)05-0063-04 托马斯?里可纳(Thomas Lickona)是美国科特兰纽约州立大学教育系教授、美国道德教育协会前主席,其教育思想和方法在道德发展研究和价值观教育领域享有国际声誉。1991年,里可纳在多年研究的基础上写成了著名的《品格教育——我们的学校如何教授尊重和责任》一书,从为什么学校要进行品德教育、价值标准的内涵、学生应当具有的美德、实施品格教育的具体措施等方面,进行了深入的分析和探讨,在美国社会产生了深远影响。该书曾获得美国克里斯多夫奖,被视为美国现代品格教育运动的精华之作。 一、反思价值澄清论,重建品格教育 《品格教育》一书针对的是二战后尤其是20世纪六七十年代到80年代末美国的社会状况及道德教育状况,具体说,该书的品格教育思想是在反思价值澄清学派的核心思想“价值中立”的基础上提出的。价值澄清学派20世纪60年代在美国兴起,它主张一种在大中小学道德教育中不加区别地尊重差别的理论,即人们所称的价值澄清论,认为道德教育的目的是通过“价值中立”的教育方法使学生能够发现他在价值观念方面到底做了些什么——喜欢的和不喜欢的,根据这种解释,人们平常遇到的问题根本就没有正确与错误之分。不难看出,价值澄清论主要关注的是做出价值判断的过程而非价值观念的内容。它让教师根本不用去尝试教授价值观念,教师的工作只是帮助学生澄清自己的价值观,那种成年人应该在对或错的方面直接指导孩子,甚至试图影响孩子的“价值定位”的观念被毫不犹豫地抛弃了[1]。 在里可纳看来,价值澄清论有其积极意义,它突出了重要的道德问题,鼓励学生进行独立思考,重视发挥学生的主体性作用,缩小学生所认同的价值标准与个人行为之间的差距。但是价值澄清论也产生了一定的消极影响。里可纳认为,在品格教育中仅仅靠价值澄清是远远不够的,它把很多琐碎的问题与重要的问题混为一谈。最为严重的是,它将肤浅的道德相对主义四处扩散并带进了校园。该理论不区分“你想做什么”和“你应该做什么”,没有人要求以一种标准来评价一个人的价值观,没有人说一种价值观比另一种价值观更好或更坏。里可纳认为,价值澄清论犯了一个致命的错误:把孩子当作成人看待,忘记了成人只需要明确自己业已形成的价值观,而孩子们首先需要的是,成人世界在促进 63 道德与文明2005年第5期
美国中小学教育的特点 美国的中小学教育虽然受到美国国内不少专家的批评，但其中小学教育仍有自己的特色，以下简要介绍几点。 一、教育很突出 一般的美国教育界人士认为，美国国民教育即爱国教育最成功，这可以说是美国的立国之本。 美国的爱国教育"从娃娃抓起"。幼时，父母和幼儿园的阿姨即教导孩子尊敬国家领导人、国旗甚至警察。开国元勋华盛顿的故事孩子们耳熟能详。一上小学，小学生都要参加唱国歌、升国旗仪式，把右手放在左胸前，宣誓效忠国家。这一仪式严肃认真，再顽皮的孩子也不敢捣乱。到了中学阶段，特别是初中，这一教育抓得更紧。 二、培养学生的创造性思维能力 从幼儿园开始，教师和家长就注意鼓励孩子"标新立异"。从三年级开始，就有"科技讲座"。有个学校的教师有一次留的作业是"改进你家的一件家庭用具"。孩子们个个独出心裁，把自己的"作品"带到学校。一位上了学校"嘉奖班"的三年级女孩，在回答"为什么喜欢b学"时，她一口气列举了川条理由，诸如学校不仅仅是念书，还有聚会、课题、音乐会，能表达自己创造性的想法等。 三、"小班化" 美国政府的缩小班组规模计划始于1999年教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两院的立法中拔出门亿美元，用于帮助地方社区在个后七年中雇佣10万名教师。此举的目的是在全国范围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18入。去年，克林顿总统又向国会提出在这7年的基础上，追加预算投人2亿美元，使2000--2001学年的项目经费达到14亿美元。 四、课程采用必修与选修相结合的方式 美国的高中包括9年级至 12年级（相当于中国初三至高三）。学生每年需修5门课，语文和数学每年必修。数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理科有物理（共3级）、化学（共3级）和生物（2级）；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语等。 由于各学科的课程之间没有很紧密的衔接，学生选修的课程搭配因人而异，所以高中部没有固定的班级，在一起L课的有不同年级的学生。另外，体育锻炼不算课，但要计成绩。大多数学生每天下午放学后都积极参加各种体育锻炼或文艺活动，开发自己的能力。 五、文科课程强调重视论文写作 美国很多中学的文科都强调论文写作。一般是老师出几个题目让学生自由选择，学生也可以自己提出选题。学生需要B己到图11馆查资料，在撰写论文的