微课背景下的高中思想政治课翻转课堂模式探索
江苏省江都中学李荣志
摘要：翻转课堂教学模式在高中政治课堂教学中的实践和应用，能够借助微课程和在线平台的辅助，对学生实施科学的教育和指导，以达到知识内化和理解的效果，在教学环节中实现实践和空间的翻转。本文在简要分析微课和翻转课堂的基础上，对微课背景下高中思想政治课翻转课堂模式的构建进行分析，希望能够为高中思想政治课教学的优化提供一定的支持和借鉴。
关键词：微课；翻转课堂；高中思想政治课
在新课程改革推进的过程中，受课程重视程度和教学资源的配置等因素的影响，高中思想政治课教学能够通过科学的教育引导，引导学生在学习过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，自身人文素养和思想政治素养都能够得到相应的提升，为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。
但是，现阶段我国高中思想政治课教学还没有实现与新课程改革决策的完全契合，多数教学仍然遵循教师—教室—教材的模式，教学手段单一，教学方法僵化，不仅无法有效激发学生的学习兴趣，而且思想政治课课程的时代性和现实性也受到了严重的影响，思想政治课的教育功能无法得到有效地发挥，不利于学生的身心健康成长。因此，在新时期十分有必要对新的教学模式进行相应的探索和实践，积极培养学生的思想政治素养，促使学生形成长效的学习理念，为学生未来发展提供坚实的保障。
一、微课
微课，具体来说，就是教师通过对自身教学进行数字化处理，并运用现代化的信息技术手段将自身对课程的理解和教学过程录制成为相应的教学视频，能够有针对性的对学生实施科学的教育引导。教师对微课的制作，不仅能够使自身教学得到有效地保存和多次利用，还能够让学生结合自身的学习节奏和理解能力等循序渐进地选择学习内容，对教学效果地提升产生着积极的影响[1]。
一般情况下，微课程教学包含两个方面的内容：一是教师对教学内容的理解、把握和讲授。二是结合学生学习需求制定的教学策略、方法以及师生之间的互动等。与传统的常规性课程教学相比，在微课程背景下高中思想政治课教学的灵活
性、随机性和针对性都得到了相应地提升，在促进学生学习效果提升方面发挥着重要的作用。而微课同时又是高中思想政治课教学构建翻转课堂教学模式中必不可少的辅助工具。因此，在微课背景下，构建翻转课堂教学模式具有一定的优势。
二、翻转课堂教学模式
翻转课堂是一种从美国教育实践中引进的较为科学的新型教育理念，能够对教学效果地提升产生特定的促进作用。相对于传统的课堂教学来说，翻转课堂主要是将传统课堂教学的时间和空间进行颠倒而形成的一种全新教学模式。简单的说，就是对传统课堂教学模式中课堂讲授与课后练习的顺序加以颠倒。在翻转课堂教学模式下，学生在课下自主对相关知识进行探究性学习。但是，这种学习与传统的预习存在差异，学生在翻转课堂模式下对知识的探究性学习需要借助教师所提供的微课资源，在教师微课程的指导下完成对相关知识的学习和探究。然后，在课堂时间内对自身学习成果和不足向教师反馈，在教师指导下对教学中的重点和难点知识加以巩固，深化学生对相关知识的理解，提升教学效果[2]。
从翻转课堂的实际实施过程来看，微课在翻转课堂教学模式地构建中发挥着极其重要的作用，不仅能够为学生的自主探究学习提供相应的指导，还能够增强师生之间的交流和互动，甚至包含碎片知识整理以及重点知识答疑解惑。因此，在微课背景下，在高中思想政治课堂教学中引入翻转课堂教学模式，能够促使高中思想政治课教学质量得到进一步地提升，推动高中思想政治课教学在今后获得更好地发展。
三、微课背景下高中思想政治课课堂翻转教学模式的构建
（一）以自主学习和问题引领，奠定翻转课堂教学模式的基础
课前自主学习和问题引领是构建高中思想政治课翻转课堂教学模式的重要环节。
首先，从学生课前自主学习来看，自主学习是将学生作为各项学习活动的主体，通过引导学生针对特定的知识进行独立的分析、探索、质疑和实践等来逐步实现相应的学习目标[3]。翻转课堂教学模式地应用，要实现满足学生的个性化学习需求，就需要教师在学生课前自主学习阶段为学生提供大量的、多样化的学习资源，促使学生在课前学习阶段能够根据自身学习需求选择学习资源，规划学习进度等，最大限度的提升教学实效，为翻转课堂教学模式的构建奠定坚实的基础。
其次，以问题引领，增强翻转课堂教学的有效性。问题引领对学生思维的启发，自主探究方向的引导产生着一定的影响。只有教师在学生课前预习阶段设置合理的引领问题，才能够促使课前自主学习的效果得到最大限度的发挥。
例如，在“市场调节”这个知识点的教学过程中，教师就可以为学生提供一个“我国水资源现状”的微视频教学资源，并在课件中做出相应的问题引领：我国水资源现状反映了社会发展过程中出现的什么矛盾？怎样借助资源配置解决这个矛盾？如何实现资源的优化配置？市场调节在资源优化配置中发挥着怎样的作用？这样学生在微课学习过程中，就能够借助问题的引领逐步深化探索，进而提升学习效果，为翻转课堂教学实效的获取创造条件[4]。
（二）以解疑释惑、合作探究作为翻转课堂教学模式的主体
在高中思想政治课教学中构建翻转课堂教学模式，可以以解疑释惑和合作探究为主体：
首先，从解疑释惑来看，翻转课堂教学模式的构建能够让学生在课前借助微课等手段完成对新知识的学习和初步练习。而在课堂上，则需要教师对学生学习过程中存在的问题进行讲解和分析，实现学生对相关知识的吸收和内化[5]。课内解疑释惑对翻转课堂教学质量的提升发挥着至关重要的作用，是教学中的重点和难点，需要教师充分重视这一教学环节。只有教师能够在课堂教学阶段真正让学生完全的理解和消化相关知识，翻转课堂的教学实效才能够得到相应的发挥。
其次，从合作探究来看，教师在解疑释惑教学阶段可以让学生对普遍存在的问题进行讨论和分析，并以小组为单位发表自身对相关问题的看法，在讨论过程中不同学生对相关问题的理解和认识能够得到相应地补充，有利于学生自身构建更为完善的知识体系，对教学效果的强化产生积极的影响。
例如，针对每年的“3.15晚会”中提出的各种损害消费者权益的现象和问题，教师在让学生对相关微课进行观看和学习后，可以在课堂教学阶段对本部分教学重点——“市场调节的自发性、滞后性和盲目性”设置相应的课堂讨论问题，让学生根据自身对微课的学习和理解发表对“市场调节弱点和缺陷”地理解，进而在课堂上营造轻松的学习氛围，让学生能够在与他人的合作学习中深化对于相关知识的理解，也促使学生的团队协作能力得到相应的提升，为学生未来发展奠定基础。
（三）以进阶训练和评价反馈作为构建翻转课堂教学模式的质量保证
从高中思想政治课教学中构建翻转课堂教学模式的质量保障角度来讲，进阶训练和评价反馈是极其重要的一个环节。
进阶训练在高中思想政治课翻转课堂教学中产生着极其重要的影响。其不仅能够帮助和引导学生对课前学习阶段应该达到的学习目标加以明确，而且还能借助练习检测学生，对学生课前学习进行有效的掌控，为学习效果的提升奠定基础。同时，教师也能够结合学生的课前学习情况进行有针对性的备课，针对学生的学习需求设置相应的教学内容，为课堂效益地获取提供相应的保障[6]。
在完成基本的课堂教学后，教师应该组织学生对本节课的知识点进行梳理，并结合学生在课堂中的实时表现对学生做出合理的评价，对学生下一个阶段的学习提供相应的指导。一般情况下，评价反馈的内容主要包含自我评价、生生评价以及教师评价等。只有保障评价的全面性和科学性，才能够对学生下一个阶段的学习作出正确的指引，为学生后期的自我分析、学习调节以及自我完善提供相应的信息支持，促使学生在今后获得更好地发展，也为高中思想政治课教学质量的提升创造条件。
在微课背景下，高中思想政治课构建翻转课堂教学模式对教学质量地提升以及学生综合素质的培养有着积极的影响。因此，高中思想政治教师应该加强对翻转课堂教学的重视，借助翻转课堂逐步提升课堂教学实效，为学生提供更为优质的教育服务，真正促使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1] 刘巧花.基于微课的高中政治翻转课堂模式例探[J].青年时代,2015(8):105-105.
[2] 朱晓晖.翻转课堂在思想政治理论课教学中的运用研究[J].西部素质教育,2015,1(7):68.
[3] 刘红专.基于云计算环境的翻转课堂教学实践[J].教育信息技术,2014(11):34-35.
[4] 陈燕霞.翻转课堂模式下中学政治课堂教学的思考[J].学园,2015(11):134-134,136.
[5] 梁云卿.翻转课堂模式在政治课教学中的探索[J].中国校外教育（中旬
刊）,2015(9):135-135.
[6] 王培.翻转课堂教学模式在"形势与政策"课中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2015(8):213-214.
高中物理“翻转课堂”的实践探索 摘要：当前流行一种“微视频”的“翻转课堂”，但笔者以为这种“翻转课堂”，仍是传统的“先教后学”，只是教学手段有所创新，实际没有真正的“翻转”——“先学后教”。为了培养学生自学创新、合作与探究能力，“翻转课堂”还是要真正让学生先学，老师针对学生学的问题再教，即“以学定教”。而科学合理处理学生课堂生成的问题是关键。 关键词：翻转课堂学案引领以学定教充分自主激发内驱 在社会呼唤培养创新人才的今天，教学方法日新月异。常言道：教无定法，教亦有法。但无论什么方法，教学应回归本质：其一、符合认知规律，注重知识的生成；其二、解决学生问题，特别是课堂生成的问题。正如美国教育家奥苏伯尔所言：把所有的教育学归纳成一句话，那就是一切从学生的问题出发。捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”因此，教学应注重学生自学和创新能力的培养。“翻转课堂”真正有利于学生终生发展。但这里的“翻转课堂”不同于目前微视频翻转课堂。它仍是先教后学，只是教学手段有所创新。这里的“翻转课堂”真正让学生先自学，老师再针对问题教学。即“以学定教”。如何具体落实呢？注意以下几个环节：第一、学生学什么和怎么学，这需要学案引领。第二、老师教什么和怎么教，这需要老师获取有效的信息反馈，老师针对学生自学时和课堂中生成的问题以学定教。第三、让学生课堂知识的生长和老师的教学反思变成师生的内驱力是关键。 一、优秀的学案才能引领学生充分自学 以学案为依托和主线，以学生自学为前提是解决学生学什么和怎么学及学到什么程度，这步很重要，如果学生无目的的预习，只看看书，达到什么程度不清楚，只停留在表面，久而久之自学就只是一句空话。这就需要老师认真将考试说明、教材、自己学生的实际情况相结合，设计出既符合学生实情又能达成目标的优秀学案，从而使学生自学收获最大化。学案具体包括：学习目标、学习重难点、核心问题和学习过程（自主学习、合作探究、生成知识、当堂测试）以及学后反思。在编写学案时要遵循几个原则：第一、课时化原则：不同的章节课时可能与课标不一样，教师根据实际分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，有计划的完成学习任务，最大限度地提升课堂教学效益。第二、问题化原则：通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，逐步培养学生的合作探究和对教材的解读能力。预设问题不宜太碎，要能启发学生思维。让学生真正从老师设计的问题中找到解决问题的方法，从而学会读书和自学。第三、参与性原则：通过对学案的使用创造人人参与的机会，鼓励人人参与的热情，让学生在参与中学习。第四、层次化原则：在编写学案时将学习内容编成有序的、符合各层次
高中思想政治新课程改革总结 高明四中龙建书 从2004年下半年开始，我校开始使用按新的课程标准编写的新教材。这标志着我们正式实施新课程改革。三年以来，我们思想政治科全体教师，坚决贯彻新课改精神，在实践中探索，在实践中学习，在实践中提高。 一、深入学习《普通高中思想政治课程标准》，确立新的教学观念 教学观念是教学实践的先导。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见，转变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，培训教师提高素质。实施新课改前后的过程中，我们除了参加有关部门组织的统一培训外，主要采取了两种培训学习的形式，自学和集中辅导，以自学为主。我们按学校课改领导小组规定的学习内容、学习范围、自学的提纲进行学习，并限定完成的时间，并写好自学笔记和体会，定期交流学习体会。我们科组先后开展了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”等交流活动。通过学习培训，我们初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论制定的课改计划和实施方案。 二、贯彻新课程理念、走进新课改 1、确立“为学生的发展而服务”的宗旨。学生的发展，应该是全体学生，而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重
智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式；应该是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节施教必须从这点做起，这成为我们一切教学活动的出发点。 2、课堂教学目标上，坚持《高中思想政治》课堂教学的“三维目标”。“三维”是指基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们在教学中做到两个重视：一是重视情感、态度与价值观目标；二是重视培养学生的创新精神和实践能力。 3、切实转变教师角色、学生地位。教师由单纯的知识传授者，转变为教学活动的指导者、个性发展的引导者、思想品德的塑造者。学生由知识被动的接受者，转变为知识的主动探究者。 4、转变教学方法，把充分发挥学生学习的主体性落实到实处，体现在每一个课堂教学中。主要做到：（1）教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，认真研究学法，加强学法指导，从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培养学生自主发展的基础。（2）激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。培养学生的学习兴趣，有助于调动他们的主动性积极性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生强烈的求知欲望，在教学中老师不断总结经验，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思考、去学习。（3）营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造性。开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要，在实际教学中，很多学生都
我于1月6日进行了“翻转课堂”的首次尝试，讲的是B2 U4 Wildlife protection 这一单元的Reading《How Daisy learned to help wildlife》。 首先，我提前在网上发布了一个关于这篇文章讲解的微课程来让学生们学习，然后又在学资源里补充了一个单词及重点句型的讲解课件，这样可以帮助学生们更容易的理解文章并掌握有关于野生动物保护的相关词汇及句型。并且在当天网上学习之后，我及时的查看了学生们的网上答题情况并在课上进行了分析与总结，针对学生们的答题情况，我又重新制定了新的教学计划和学案。此外，课前我下发了本节课的导学案，并在学案上预设了几个课文的阅读理解和判断正误题，目的是通过这些习题的完成，让学生们进一步地理解课文。课上，我采用小组竞赛的形式来鼓励学生们踊跃答题，这样使很多平时上课爱溜号的同学也能很积极地参与进来，在学生们在对本篇文章的词汇、句型有了一定的掌握之后，我又设计了一个role play环节，鼓励学生们大胆地去表演，大胆地去speak out,来表演的几组学生中，虽然有几个同学紧张的忘词了，但也有的学生不但能够熟练的对话，还加上了自己的动作和表情，引得同学们捧腹大笑，尤其是一个叫吴东平的男同学，由于英语底子薄，所以平时上英语课从来都没发过言，但是那天竟第一个到讲台前来表演对话，这让我感到很意外也很高兴，说明翻转课堂使他对英语学习产生了浓厚的兴趣，当然，由于是初次尝试“翻转课堂”，所以在上课时间的分配上没有把握好，以致后面还有两个任务discussion 和课堂小结没有完成，当然在以后的教学中我会慢慢的调整的 在此次翻转课堂的实践过程中，我感到翻转课堂以学生为主体，先学后教、以学定教的原则，突出了学生的自主学习。通过对翻转课堂的接触、了解与思考，觉得翻转课堂是值得的研究与实践的，更需要领导、教师更新观点，提升能力。
翻转课堂在高中语文教学中的运用 作为一种新型的教学模式，翻转课堂近几年在我国得到了重视，因为其不仅强调了学生在学习中的主体性，还培养了学生的自主学习能力。本文从翻转课堂的概念入手，梳理理论依据，并对其在高中语文课堂中的运用进行了可行性案例分析。 标签：翻转课堂；高中生；语文教学 “翻转课堂”——“Flipped Classroom”“Inverted Classroom”，也称反转课堂、翻转教学等。“翻转课堂”指的是学生在课外时间通过观看教师制作的5～10分钟的教学微视频进行知识学习，而后在课堂中通过师生交流完成知识的内化，最后学生在课后复习巩固进而深化的一种教学模式。这就意味着，学生不再拘泥于教室及课堂时间的学习，而是把学习扩展到了更多的时间和地点，它颠覆了传统意义上的课堂，增强了学生的自主学习能力，并且突出了学生的主体地位，符合我国新课改的基本理念。 一、翻转课堂对语文教学的促进 （一）翻转课堂有助于增强学生的人文素养，提高学生的综合素质 在语文教学中，翻转课堂可以通过资源途径的指导，为学生提供大量的课堂相关信息，拓展学生的知识层面及学科视野，增强学生的人文素养，广泛与社会接轨，突破学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的局限。 （二）翻转课堂有助于激发学生的自主学习及探究合作的意识 翻转课堂在教师的指导下，学生更好更自觉地投入到学习中，与小组成员的合作不仅培养了学生的团队意识，也形成良性循环。学生自主、探究、合作的意识得到激发，教师的备课也不再繁重，有更多的时间给予学生个性化的辅导，不仅如此，第二课堂的展开，也极大地提高了学生的综合素质。 （三）翻转课堂无限延伸了课堂容量 翻转课堂最大的特点在于它的灵活性，不受时间和空间的限制，弹性大，学生可以根据自己的步调接受知识、思考问题。通过微视频，学生对于知识点的学习可以自由选择、存储和复习。在语文教学中，翻转课堂对于课堂容量的加大，对于学生阅读及作文等方面的积累和提升有着很重要的作用。 二、翻转课堂在高中语文教学中实施难点分析 （一）翻转课堂对于教师制作微视频的要求
高中物理翻转课堂的教学模式设计 高中物理是一门具备较大教学难度的学科，在传统的教学方法下，学生接受新知识的过程缓慢，学习的效率不够高。因此我国也开始学习和使用西方非常流行的“翻转课堂教学模式”。因此本文就展开了教学探索研究。主要研究现阶段我国的高中物理翻转课堂教学模式设计的情况，以及关于高中物理翻转课堂教学模式的探讨的一些方法两个方面。希望通过本次教学研究，能让高中物理翻转课堂教学模式的教学效率更上一级阶梯，让学生对高中物理的学习兴趣更加浓厚，教师的课堂有效性更高。 一、现阶段我国的高中物理翻转课堂教学模式设计的情况 现阶段我国高中物理翻转课堂教学模式设计水平有待提高 现阶段，由于种种因素导致我国的翻转课堂教学模式并不是普遍存在。其原因有很多，比如教师对电脑教学视频制作的技能不够娴熟，学生对翻转课堂教学模式的不太适应等等。现阶段我国的高中物理翻转课堂教学模式的设计水平也是远远不够的，大部分教师还处于现学现教的状态当中，因此这其中避免不联盟了有一个慢慢摸索的过程。“万事开头难”，开始一种新的教学模式也是存在许多困难的。高中物理
的难度相对还大一些，因为学生已经经历小学初中九年的比较传统的教学模式，对原有的教学模式已经非常习惯了，想要突破和创新都具有一定的挑战。不仅仅是教师的水平不够高，学生的接受和适应也需要一个过程。现阶段我国高中物理翻转课堂教学模式设计只能说是初具雏形，还存在很大的进步空间，有待提高。 现阶段我国的高中物理翻转课堂教学模式运用范围不够广泛 我国目前为止都还只是普及九年义务教育，并没有普及十二年的义务教育，国家对高中阶段的教育的投入可能没有小学和初中多。翻转课堂教学模式虽然也在部分学校的部分班级被一些老师所采用，但是还没有上升到一个令人十分满意的高度。翻转课堂教学模式的运用范围也是相对比较狭小的，并不是在每个地区每个学校都能被教师恰当而又科学的运用。甚至，在一些学校对翻转课堂的概念是不为所知的，没有了解和认识到翻转课堂的价值和教翻转课堂对教学的帮助的意义。因为未知，所以不敢尝试的学校或老师也是存在的，有的老师教书几十年都是按部就班地进行着教学工作，在心态上存在一点问题难以逾越。综合来看，国家，社会，学校，教师……这些都是影响我国翻转课堂教学模式的运用的因素。就目前来看，我国的高中物理翻转课堂教学模式运用范围是不够广泛的。
高中英语翻转课堂翻转了什么 作者：高湘萍 来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期 高湘萍 （宁夏育才中学，宁夏银川750001） 摘要：随着传统英语课堂种种问题的出现，教师越来越将课堂的重心转移向学生，采取翻转课堂这一新的教学模式。本文主要从翻转课堂的教学流程及师生角色互换两个方面，对高中英语翻转课堂翻转了什么进行探究。 关键词：翻转课堂；微课；角色互换；学生 纵观世界，教育信息化已成为各国建设人力资源强国，实现经济社会快速发展的前瞻性战略选择。在国外主要将微课程应用于翻转课堂。在美国，翻转课堂受到很多学校的欢迎，众多中小学在教学、科学课程中展开实践。例如：加州河畔联合学区采用了一套由专门的教材公司开发的基于ipad进行的数字化互动教材，可以将文本、图片、3D动画和视频等丰富的媒体材料，结合笔记、交流与分享功能呈现给学生。这种翻转课堂形式与其他地区教师自备视频和教学材料的翻转课堂相比，互动教材更吸引学生的兴趣并节省教师时间。这个翻转课堂的实例实现了知识传授和知识内化两个环节的颠覆。翻转课堂的实施在增加了教师与学生开展活动的同时，帮助教师开展差异化教学，实现学生个体化学习。 传统课堂教学中教师在课内仅仅是知识传授，而知识内化发生在课外。然而，知识内化往往是学习的重要环节，在这一环节，学生需要独自克服学习中的重点和难点，这对于高中生来说是有一定难度的。翻转课堂则改变了这一传统，先进行知识内化环节再进行知识传授环节，这会使学习发生怎样的变化呢？ 一、教学流程的颠覆 通过对课堂教学主结构进行分析发现，信心技术助力下的翻转课堂实现了教学流程的颠覆性变化，促成了有意义的课堂教学变革的发生。传统教学只侧重了教师在课堂上的“教”，其对教学效果的评价也着重于教师教的好坏，而忽略了学生在课堂中的主体。教师“教”的目的应当是学生“学”，因此，翻转课堂模式着重为学、测、研三个环节。在“学”的环节，学生首先通过学案进行自主学习，以及微课程帮助学生自主控制学习进度，以及引发学生思考并发现问题；在“测”的环节，学生通过及时练习、小测验来诊断学习中存在的问题和对学习内容的掌握情况，做到测练一体化，以评促学；在“研”的环节，师生一起集中精力探讨一些疑难问题，其中包括经过测试的环节筛选出来的老问题，在探讨过程中产生的新问题，通过师生互动，生生互助开展协作学习解决问题。翻转课堂创新教学流程，从“先教后学”转变为“先学后教”。此时课堂中的学生掌握学习中的重点和难点时，在教师的指导和帮助下，能一一克服学习困难，能够习得每节课上的知识与技能，并将新的知识与技能与学生固有的经验相结合，进行重组、修改和优化，产生新的认知结构。可见翻转课堂较好地解决了“当学习遇到困难时教师不在场”的问题。 二、师生角色的转变 在高中英语翻转课堂教学中，师生角色发生了很大的变化。突破了传统的“先教后学”，即以教师在课堂时间内把整节课内容压缩并传授给学生。学生在课堂上只扮演“听”的角色，而思考、发问以及讨论都留在课下进行，这种传统教学模式使得学生绝大部分时间处于被动接
新课改背景下的教与学——中学政治课堂初探-政治论文 新课改背景下的教与学——中学政治课堂初探 文/鞠鑫 【摘要】随着经济全球化不断深入发展，科学技术日新月异，社会生活方方面面也变的丰富多彩，体现在教育方面，教学手段和设备也日益先进，与此同时，学生成长的这个环境也日益复杂，知识视野已经远非教科书所能满足。教师如何教，学生怎样学，一直是诸多教师深感困惑的问题。我是一个普通教师，结合几年来的教学实践，我从以下几个方面谈谈自己的感受，希望能对这个问题的探讨起到抛砖引玉的作用，对正在困惑中的同仁有所启发。 关键词中学政治；探索；实践；积累经验 一、转变观念，迎接挑战 新课程改革实施几年来，越来越多的教师认识到课堂教学中师生互动的重要性。怎样把教师的主导作用和学生的主体作用有效地结合起来，激发学生对学科学习的兴趣，才是提高课堂教学效率的关键。我校是一所普通中学，学生的知识和能力基础薄弱，学习习惯普遍较差，面对这样一个群体，我曾经很悲观的认为上课是在对牛弹琴，一直是疲于应付。一段时期下来，觉得自己已到了背水一战的地步，必须转变观念，正视困难。意识到这一点后，我试图把自己融入学生，去接近他们，了解他们，懂得他们真正的心理需求，从而用适当的方式去关注他们，爱护他们。当把自己当作学生中的一员时，他们才会愿意和你交流、沟通，甚至愿意把内心真实想法告诉你。我在课堂教学和管理中，也逐渐的由被动变主动，学生学习政治的兴趣慢慢被调动起来，课堂效率也大大提高。 二、积极探索，勇于实践
我所任课的班级学生的知识基础普遍薄弱，每个班级都有六十多个学生，普遍学习习惯较差，课堂管理有一定困难。初学新课时我尝试着与他们在课堂上交流探讨，但成效甚微，课堂时间大多浪费。渐渐的发现，他们既希望老师的关注，又对学习缺乏信心。于是我决定由浅入深、循序渐进的培养他们对政治的学习兴趣。为了能够让学生畅所欲言，我尽量不设限，既依据于教材又不囿于教材，设定一个主题，鼓励大家课前查阅资料，课上各抒己见。这样坚持了一段时间，互动效果越来越好。以下以《市场配置资源》中的一个知识点为案例，展示其中的几个互动情节，与大家分享。 多媒体导入：电视剧《与百万富翁同行》几幅图片。 教师：这部电视剧是上个世纪90年代中期的，有看过的吗？ 学生A：我看过，剧中的主人公卖海蜇起家，后又炒股暴富，再后来落魄街头！反映的就是改革开放以来我国经济社会发展的状况。 教师：纵观这一段历史，人们总结了几句话：80年代人们下海，成了一部分先富起来的人；90年代人们炒股，一夜暴富；2000年竞相投资房地产，成了今天的亿万富豪。请大家利用市场经济的知识谈谈你的认识。 同学B：我爸爸就是那时下海的，开始摆地摊卖水果，后来又开公司卖服装；再后来就去做进出口服装的生意了。 教师：80年代之前为什么没有下海之说？ 学生B：那时政策还不允许吧。还处在计划经济时代，国家统筹安排经济资源。教师：由计划经济过渡到市场经济，经济体制转变了。今天你要是再去摆地摊，还会变身CEO吗？（众笑） 学生B:不会吧，竞争这么激烈，摆地摊只是迫于生计了。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fa17802623.html, 以《诗经》教学为例的高中语文翻转课堂初探 作者：田莲花 来源：《学生之友·创新教育》2019年第02期 摘要：高中语文翻转课堂和语文核心素养培养之间存在一种正向关系，在本次研究中通过对视频教学以及目标教学进行应用，在搭建良好平台的基础上进行相关可行性分析。翻转课堂教学模式起源于美国的教育模式，主要的教学模式是由教师、家长、学生共同来完成，是学生在课余的时间用观看视频的模式完成自主学习，使教师能够完全的沟通、交流、探讨，并且完成教育的目的性。在本次教学中以《诗经》为例，进行翻转课堂初探。 关键词：翻转课堂;教学模式;语文教学 现如今，翻转课堂和语文核心素养之间存在一定关系。对于教师来说目前传统教学模式缺乏新颖性和互动交流。核心素养理念以破除“高分”为高品质的教育质量观，以培养学生合作和創新精神作为主要形式，通过师生之间的教学互动可以完全弥补教学中的枯燥乏味的空缺，提升整体教学质量。 一、在语文教学中采用翻转课堂教学模式的优势 对于翻转课堂教学模式来讲，从学生的利益及角度出发，不仅提高了学生自主学习的能力，学生可以充分利用课余时间进行自我充实，在学生综合素质提升的同时促进学习质量提升。在语文学习中，学生利用课余时间进行自主学习，教师以学生为主体的形式教学，在知识点反复复习的同时加深相关知识认知，提升学习兴趣。在应用新颖的翻转课堂教学模式过程中，由于每个教师的授课模式都有所不同，不同的教师应该结合自身教学的优势来融入翻转课堂教学模式，充分的展现个人教学魅力，多与学生沟通互动，激发学生的学习兴趣。教师要根据每个学生的不同学习进度进行完善教学模式，要根据教学成果来制定合理的教学计划，根据课程的阶段性，给予学生一定的认可及鼓励。 二、在语文教学中采用翻转课堂教学模式的保障 新颖的翻转课堂教学在语文教学中的采用，教学水平、教学需求较高，因此，语文教学中翻转课堂应用前提即为做好相关资源准备，并进行相关模式实施。首先教师对于新颖的教学模式要有足够的认知度，要根据新颖的教学模式来制定明确清晰的教学方针，需要充分的准备教学课件。因此教师需要进行严格的培训，为的是把翻转课堂教学模式带入课堂中打下良好的基础。其次学校的资源要足够的雄厚，要有相应的教学课件、图像、动画等教材供教师进行参考，也可以组成教学小组的模式，教师之间共同学习，利用现代通讯的模式学生在课余时间进
高中物理翻转课堂教学模式设计 摘要：近年来，我国教学制度的改革和新课程的改革取得了很大进步，尤其是高中物理的教学模式也在不断地改革和创新中获得了很大的发展。而作为高中物理教学的又一次创新，翻转课堂教学也成为时下最流行的物理教学模式，同时物理教学也打破了普通的教学常规，发生了从传统到新型教学模式的转变。而且新型的教学模式，释放了教学思维，也有利于提高物理的教学质量，使高中物理得以全面发展。 关键词：高中物理；翻转课堂；模式设计 和传统物理课堂不一样，翻转课堂是一种颠覆性的课堂模式，尤其重视学生的自由学习，知识传授从课内延伸到课外，帮助学生以多元化的方法学习新知识。另外，课内的知识讲授注重内化性，并逐步加强师生之间的沟通交流。翻转课堂使教师的知识传授和学生的学习过程相互转换调整，体现的是学生的学习主体地位，教学也更有针对性、实效性。 一、翻转课堂教学模式概述 与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式不受空间及时间的限制，学生可以充分利用碎片时间进行学习，更加注重学生学习的自主性和创造性，并给予学生充足的时间进行互动交流，从而加深学生对知识的理解。通常来说，传统课堂教学模式以教师讲授为主，并在课后辅以适当的反思和练习，从而达到强化和巩固知识的目的。翻转课堂教学模式有效实现了整个教学流程的颠覆，学生进行新知识的学习和相应的练习是在课前进行的，教师在课前专门准备了相关的先学提纲、电子教案和教学视频，而在课堂上教师也不再是传统的口头传授知识为主，而是注重学生的自主合作交流并积极引导学生进行个性化学习，从而促进学生的自主合作交流意识和创新意识的发展，起到意想不到的教学效果。然而，翻转课堂教学模式是一种新兴的教学模式，在我国发展还不成熟，要想真正把翻转教学模式大面积地应用于实践中，仍有较长的路要走。 二、翻转课堂课前模块设计 翻转课堂的应用效果与课前设计有着很大的关系。该教学模式的应用目的在于培养和提升学生的自主学习意识与能力，在进行设计时可以从如下几个方面着手：（1）网上课堂设计。翻转课堂的应用载体是微视频，教师应根据教学目标和学生的实际学习情况来设计微视频课件，并利用多媒体的优势将抽象知识逐渐转变为更容易理解的内容，如在学习恒定电流时，电流是通过导体横截面的电量与时间的比值，教师可以将电量多与少以不同的动态画面展示出来，使学生能够通过直观观察就知道相同时间内通过的电量越多电流越大的原理。（2）评价环节设计。我国以往的教学评价体系过于片面，教师往往只是根据学习成绩对学生进行评价，在翻转课堂中应实现多元化评价，不仅要丰富评价机制，如教师评价、学生自我评价以及学生互评等，也要丰富考核指标，通过对不同阶段评价结果的分析，可以帮助教师和学生更加了解目前的学习进度，以便于适时调整教学计划和学习规划。（3）建立物理学习框架。学习框架是很重要的，有了合理的框架可以使学生的学习变得更加有条不紊且可以合理制定目标，完整的框架往往包括范例、提问、学习建议、学习向导、图标、实验演示以及课后练习等。 三、提高教师的素质 翻转课堂与其说是对教师的素质要求高，还不如说是对教师的新事物的接受能力的考验，因为首先大部分教师适应了传统课堂的教学方式，一段时间内无法接受新课堂的改革，致使教学质量下降。然后影响最大的就是课前知识的获取阶段，视频的制作，这是大部分老师出现问题的环节。作为翻转课堂的教师要首先转变过来自己的地位，变主导者为引导者，在制作视频的时候必须时刻注意这一点，如何才能让学生简单清晰地了解到新知识点的学习，注意精简，注意趣味性，这两点很重要。另外，在以前的教学模式中，新老师备课可以
高中英语翻转课堂教学评价与总结 通过《Global Warming》的教学实践探索，对翻转课堂进行教学实践评价与总结，验证了符合高中英语课堂教学特点的翻转课堂教学模式在高中课堂教学中的教学应用效果。 通过《Global Warming》翻转课堂教学实践，高中学生对翻转课堂的教学的适应性大大增强。学生的学习自主性和学习兴趣得到了显著提高。经过两年的翻转课堂实践，本文通过调查问卷对学生关于翻转课堂的各个方面进行了分析：翻转课堂的接受度，自主学习能力，团队意识等。此次调查问卷的对象是高二文科班的60名学生。发放了60份问卷。全部收回。问卷的结果如下： 一、翻转课堂在高中英语教学中的接受度 本文以《Global Warming》为例，学生进行小组教研和小组展示的翻转课堂模式，根据调查，学生对在《Global Warming》课程中实施翻转课堂的教学模式接受度比较好，八成以上的学生比较认可翻转课堂教学方式，這表明大部分的学生都很喜欢这种教学模式，反映了翻转课堂的教学模式在高中英语教学的接受度较高。 由以上图表我们可以看出，一部分学生是非常喜欢翻转课堂的，大部分学生是很喜欢翻转课堂的。这是因为，与传统课堂相比，翻转课堂中，学生是课堂的主体。学生自己根据导学案进行课前预习，课堂上自信心增强，参与度也更高。学生在学习过程中的疑难问题和重难点的解答途径也更多样化了。不仅可以自己探索，还可以交流互动，加上老师的个性化指导和点评。学生能够更好的掌握知识。 研究调查表之后，学生当中有70%多的学生在英语课堂上进行翻转课堂后认为自己的自学能力得到了提高。由此可见，翻转课堂的教学模式也能应用在其他学科。 通过数据分析，翻转课堂教学中，大多数学生很乐意参与到团队活动中。小组合作的教学模式不仅更有利于培养和提高学生的学习兴趣，还有利于提高学生的团队意识。 二、翻转课堂中学生的参与度 翻转课堂教学中学生的参与是占有非常大的比重的。比如，课前的预习，展示环节的成果分享。由于学生个体差异，因此不同学生在不同环节的参与度也不一样。 在课前预习阶段，21.34%的学生完成的非常好，保质保量，还能提出自己的见解。56.71%的学生完成的很好，能够积极思考，完成导学案。20.12%的学生
“翻转课堂”在高中语文教学中的应用及建议 语文是高中教学的重要学科，通过进行高中语文课程学习，一方面可以使我们学生学习掌握语文知识，提高语文成绩，另一方面，作为一门重要的人文学科，高中语文课程本身所蕴蓄的中华优秀文化，对于我们学生的文学素养培养，有着其他学科无法替代的地位。“翻转课堂”在高中语文课程教学中的应用，对于改进说教式教学、调动学生学习兴趣、提高教学质量等方面有很强的促进意义；但是，作为一种新的教学方法，在应用中也存在一些问题不足，建议进行改进。 近几年来，高中教学方式在不断地发生着变化和创新。在中学语文教学中出现了一种名为“翻转课堂”的教学模式。老师们开始尝试事先制作好短教学视频，要求我们学生课前在家中下载观看，然后在课堂上进行讨论学习。“翻转课堂”充分利用互联网新媒体技术优势，教学形式新颖、学习时间灵活、课堂互动充分，改变了课上老师讲、学生听，课下布置家庭作业的传统教学模式，受到了同学们的欢迎。 一、“翻转课堂”对于高中语文教学的意义 “少年强则国家强”，教育对于一个国家的重要程度不言而喻。随着社会的不断进步，教育形式日趋多样化。传统的语文教学，以语言文化为主的授课内容和课程特点，导致了通常以老师讲授为主，学生被动接纳老师的传授，同时，通过课外作业来巩固在课堂上所学到的知识。这种传统教学模式，重教轻学，在很大程度上抹杀掉了我们学生的自主思考能力。新的教学模式“翻转课堂”的出现，一方面改变了以老师为教学中心的固有模式，作为学生能够自主安排课前课后的学习，按照自己的学习节奏进行学习。另一方面，也为我们枯燥无味的高中生活增添了色彩，大大减轻了学习压力，当在学习过程中遇到无法自行解决的困难时，可以通过小组合作甚至老师协助的方式来解决难题，进而在日常的学习中增强了老师与学生、学生与学生之间的交流和默契。 二、“翻转课堂”模式在语文教学中的应用 1.老师授课的筹划 语文“翻转课堂”以教科书为基础，由老师预先录制好教学视频，以便我们在家自主学习的时候，可以直接通过观看教学视频来对知识点进行梳理掌握。视频一般先强调说明本节视频学习的重点内容以及要完成的学习任务，教学内容一般都会包括基础知识、延伸的知识点等，在视频即将结束时，老师还会针对授课内容，布置几道问题，引导我们学生进行思考，巩固和检验学习效果。有时，还会预先布置下次视频所要学习的语文课堂内容，譬如，看完哪段视频之后对课本中的哪一课文进行阅读，完成以上学习任务之后是否还要进行自我测评等，以便通过测评掌握学生的学习状况和效果。因此，老师在制作教学视频时，多是根据现有学生的情况来设计，确立学习目标和学习内容，在教学视频中融入自己对我们学生的学习期望。在制作课程视频时，也会本着循循善诱的准则，让我们作为学
中学政治课教学模式改革探讨 受教育制度、教育大环境以及教师和学生的固有观念影响，中学思想政治科目的教学模式一直没有较大的改变。随着素质教育的普及，新课改的实行为中学政治的教学提出了改革的要求，中学政治课的改革已成必然之势。政治教学必须摆脱以往各种限制因素的桎梏，通过教学模式的创新提高教学质量。本文就试着对中学政治的教学模式的改革方向进行探讨。 标签：中学政治科目课程教学模式改革创新 教育部颁发了《基础教育的课程改革纲要》，这项重要文件提出，基础教育的课程教学，其课程内容的设置应该更偏重于学生的日常生活、社会科技的发展水平，而不是对书本知识的过度重视，学生对学习内容的兴趣和从学习内容中获得的情感体验才是教育的重点，知识和技能应该进行精选并保证关系到学生能够终身享用。中学政治教育亦是如此，课堂教学模式和方法的多元化是政治学科新课改的主要改革方向。 一、政治课必须要改革的原因 1.时代的要求，世界形势所趋 知识经济发展带来了科学技术的创新，社会进步的同时也对人才的培养提出了新的要求，教育改革乃是大势所趋。全世界许多国家都对教学模式进行了改革，立足于前人理论与自身的研究，创造了许多行之有效的教学方法，最为人熟知的有如下几个：合作教学法、项目教学法、局部探索法等。随着各国对思想政治课的不断改革，又有许多新型教育法被提出，如角色扮演法、社会实践法以及价值分析法，等等。 2.为了弥补传统模式的不足、迎合新课改的要求 传统教学模式一般是“满堂灌”的模式，课堂上只有教师在提问，没有引导，缺乏师生之间的交流，说教意味过浓，没有情感的转化，同时更是过分注重课堂教学，而轻视了课外实践。而教学模式改革可以弥补传统模式的缺陷，采取各种新型教学方法传授学生知识，通过充分的师生交流，在传统模式“授人以鱼”的基础上做到进一步的“授人以渔”，知识与技能二者兼得。此外，新教学模式下教师一改之前的主体地位，对学生的情感进行引导，可以帮助学生进行从知到行的逐步转化教学模式改革后，政治课的特色得以被更大地发挥出来。 3.为了吸引学生的学习兴趣、提高教学质量 中学阶段进行政治教育旨在使学生做到从知到情到信到意再到行的思想到行为的转化，不仅掌握了丰富的理论知识、培养了政治能力，更是提高了政治的觉悟。教学方法的创新使得这三个目的达到了统一。改革前，教学模式单一，师
高中语文翻转课堂及其实施策略 所谓翻转课堂就是对课堂内外的时间以及学习的自主权进行重新的调整，希望能够让学生更加自主地学习，提升自身的能力。 一、利用视频提高学生的学习兴趣 翻转课堂的实施需要借助多媒体技术，在课堂教学的过程中，教师可以为学生制作一些短小的视频，让学生通过观看视频的形式来了解学习的内容。教师可以为学生制作课件，将一些难以运用板书以及语言来表达的内容运用课件的形式呈现出来。 比如，在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时，教师可以找来经典的影视作品，让学生通过视频的形式了解整个故事的主要情节以及人物。由于这篇文章是文言文，学生如果只是通过教材可能在内容的理解上存在一定的困难，而视频观看的形式能让学生了解故事的情节，对学习文章会产生很大的帮助。 二、增设教学活动，发挥学生的主体作用 翻转课堂的最终目的就是要让学生成为教学的主体，在课堂学习的过程中正视自身的位置，更加积极主动地投入到课堂教学中来，摆脱对教师的依赖，从而有效提升学生的学习能力。在这一翻转的过程中，教师也要改变自身的角色定位，转变成合格的指导者，在学生遇到困难的时候及时给予帮助。 传统的高中语文课堂教学通常气氛都比较沉闷，师生之间的互动也比较少，以高考作为最终的教学任务，教学的内容与教学大纲的内容紧密结合，很少有时间用于教学上的互动和交流。在课堂上教师一味地讲，学生埋头听，这样的教学形式看似内容充实，实际上取得的效果并不理想。 高中学习压力比较大，正是因为如此才要在课堂上多开设一些教学活动，让学生放松心情，同时这样轻松的形式也能够帮助学生以另外一种形式来学习。实施翻转课堂鼓励教学活动，师生之间可以互相交流，融洽课堂气氛的同时还能够帮助学生缓解学习的压力。 另外，课堂活动也可以演变成一种文化形式，本着教育为主的原则开展的教学活动能够有效提升学生的语文素养。比如，在语文课堂上可以开展一些小型的演讲比赛或者是分组辩论赛等活动，这样的活动能够给学生提供表现自我的机会，同时教师可以进行有针对性的指导，一对一地进行交流，这样的课堂活动对提高学生的能力以及课堂教学的质量都是具有重要意义的。 三、采用任务教学，提升学生自主学习的能力 现代教育改革要求提升学生的自主学习能力，要让学生从“要我学“转变成“我要学“，教师在这一过程中要采用合理的教学形式。任务教学法是近年来出现的一种有效的教学形式，教师可以给学生制订相应的任务计划让学生彻底掌握所学的知识，这样的教学形式不会给学生带来太大的压力，同时还能够以新鲜的形式激发学生的学习兴趣，提高学习的热情，有效
高中物理翻转课堂教学模式设计及实现 一、前言 高中阶段是学生们成长学习的黄金时期，其中物理是培养学生创新和思考能力的重要课程，但是由于物理本身的抽象性使得很多学生不能很好地掌握物理知识，甚至打击到学生们的积极性。近年来，一种新的教学模式——翻转课堂进入我们的视野，这种教学方法在高中物理方面取得很好的效果，得到教育工作者们的广泛认可。本文针对高中物理翻转课堂进行了一系列研究，提出了几条有效性的建议，希望可以提高学生们学习物理的积极性。 二、翻转课堂教学模式 近年来，创新型的“翻转课堂”教学模式在国内教育界广受关注，获得了一致好评。这种教学模式颠倒了以往的教学顺序，学生通过网络在课前观看由老师制作的关于重点知识讲解的微视频，而在课堂上学生与老师之间可以相互交流、答疑解惑，达到更好地学习效果。这一教学顺序与以往的老师在课堂上先讲解，学生课后再思考完全相反。目前已经有不少的学校开始试探性地实施这种教学模式，还有很多方面值得注意。 三、翻转课堂对高中物理教学的重要性 高中阶段对很多学生来说是一个非常重要的时期，但是它也给学生们带来不少的负担，不仅学习量大，学习任务也十分的艰巨。物理就是这当中比较难的一门学科，由于物理的抽象性和枯燥性，很多学生的学习兴趣受到打击，即使坚持也很难将物理完全掌握，只能理解物理的表面知识，无法将物理创新功能发挥出来。翻转课堂教学方法就解决了这一难题，在这种教学模式当中学生是学习的而主导者，老师起着辅助学习的作用，能够提高学生们学习的积极性和创造性，在课堂上学生们可以团结合作、交流探讨，提高自主学习能力和实践能力，培养团队精神和创新意识，满足新课标改革的要求与目的，极大地提高了教学效果。 四、高中物理翻转课堂设计 （一）课前设计 课前模块是高中物理翻转课堂一重要模块，学生们在课前要先进行自主学习，观看老师制作的小视频来学习新的知识，这个过程可以有效地提高学生们自主学习能力与思考能力，实现更大的教学效果。课前模块设计包括教学目标、教学课程的设计、视频制作、技术支持。只有树立教学目标学生们才有了学习的动力，老师们也有了教学方向，除了学校设立教学目标，学生自己也要树立符合自身实际的目标，并督促自己完成。教学课程设计指的是老师根据教学内容和学生们的实际情况提炼核心的教学知识，用简洁的语言为学生介绍所学内容，老师可以制作PPT或者列一个框架。视频制作就是指对于一些实验或者用语言不易形
高中思想政治课板书设计研究 摘要 高中思想政治课对青年学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观和奠定终生的思想政治素质基础具有重要作用。板书是教师进行课堂教学的重要手段之一，由于高中思想政治课的重要性，以及理论性较强、内容相对较为单一等特点，因而高中政治教师在进行教学活动时，设计好板书非常重要。高中政治教师要根据高中思想政治课的特点，从板书的形式、要求和可操作性等方面进行设计，从而到达政治课的教学目的。 关键词：高中思想政治课课堂板书设计形式设计要求 ABSTRACT
Ideological and political class of young high school students formed a correct world outlook, outlook on life, values, and to lay the ideological and political quality of life based on an important role. Teachers writing on the blackboard is an important means of teaching, due to the importance of high ideological and political course, and the theory is strong, the content is relatively single features, so high school teachers during the teaching of political activities, the design is good writing on the blackboard is very important. High school teacher and political ideological and political course according to the characteristics of high school, from the writing on the blackboard in the form of operational requirements and other aspects of design, which aims to reach political Teaching Key words：High ideological and political course Classroom Blackboard Design form Design requirements
高中英语翻转课堂教学模式分析论文2018-11-21 摘要：在高中英语教学过程，辩证的应用“翻转课堂”教学模式能较有效提高课程教学效果，具体教学实践过程中要注意教学策略设计，注意教学翻转技巧，才能全面提高课堂的教学效果，才能实现通过高效课堂走向高效学习，由重教师的“教”转向重学生的“学”，由统一规格教育向差异性教育转变，实现“先学后教”，最后达到“不教而教”目的。 关键词：翻转课堂；教学模式；高中英语教学 《新英语课程标准》中提出，“英语学科的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”。但纵观近几年来高中英语课程的改革现状，很多专家通过实地调查指出，我们英语教学并没有取得长足的进步，在具体实践过程中还存在着很多不足，高中英语教师要担当起构建有效课堂的重任，就离不开教学研究。针对当下的实际情况，笔者借签国外的一些先进的教学理念并结合本土资源，提出了在高中英语课程教学中可以偿试辩证的应用“翻转课堂”教学模式，能够取到事半功倍的效果。 １高中英语课堂上辩证应用“翻转课堂“教学模式中要注意教学策略设计 “发展学生的能力，培养合作精神”，正是“翻转课堂”模式的精髓。在翻转课堂的教学模式中的理念与《新英语课程标准》的理念是相一致。在高中英语课程教学中应用“翻转课堂”的实质，就是在教学设计上以创设应用性问题，引导学生自己去发现知识；以创设趣味性问题，引发学生自主学习的兴趣；以创设开放性问题，引导学生去积极思考；以创设新异悬念，引导学生去自主探究；以创设已有知识的问题序列，引导学生自已去获取新知识的生长点。这样，才能把课堂还给学生，学生成为学习的主人，学生是在教师的引导下自主进行的学习。这就要求教师在应用“翻转课堂”教学模式的过程中要注意教学策略的设计的科学性。在这里笔者查阅大量资料，根据实践经验提出应用“翻转课堂”教学模式中三种教学策略设计，以供教师在课堂教学中使用。 １．１及时评价策略，教师成为学生学习的助手。这种评价可以在线完成，教师创建视频，学生在家中或课外观看，回到课堂上师生面对面交流，形式也可以多样化，比如提问、小测验、课上作业甚至是动手操作。对这些小环节及时评价，能让教师及时了解学生对知识的掌握程度，做到心中有数，不至于长时间出现“夹生饭”的状况。及时评价具有短、快、灵的特点，有效提高了学生的学习高利率，教师角色就是学生学习的助手。 １．２课内翻转策略，学生成为课堂的主人。翻转教学只能在教学的全流程中进行，不能在一个教学环节中进行吗？其实是可以的.。传统的课堂教学样式一般都是２５分钟左右的老师讲，学生听，１０分钟左右的课堂练习。根据
辽宁省第十届中国XX‘XX’杯”教
的研究方法。在本课题的实验中，通过实施“翻转课堂”式教学模式，然后利用 观察、问卷和测评的方式，研究和比较“翻转课堂”模式下的学生和传统课堂模式 下的学生在学习效果、学习自主性和课堂讨论等方面的差异，并依此为根据来探究 实施“翻转课堂”式教学模式的优势和价值。 （5）观察法 观察法是指进入教育研究情境，配合所要研究的主体和目的，对研究情境进 行了解。本课题的观察重心在于参与“翻转课堂”式教学模式的学生在课下的学习 自主性、在课堂参与讨论的积极性以及学生对“翻转课堂”式教学模式的接受程度 和学生的学习效果。 （6）逻辑分析法 通过归纳、演绎、类比、综合等逻辑分析法，对所收集到的各种信息进行了较 为深入的分析，得出相关结论，并在此基础上提出合理的建议和改进措施。 2.研究思路 本课题的研究主要包括“翻转课堂”式教学模式的理论探讨，实施“翻转课堂” 式教学模式的策略研究，学生在“翻转课堂”式教学模式下学习状态的研究，中学 物理“翻转课堂”式教学模式的案例分析以及物理教学中实施“翻转课堂”式教学 模式的建议等五部分内容。首先，通过对已有的研究文献和资料，深入了解本课题的 研究现状与不足，确定具体的课题研究问题，然后对课题进行理论分析，以此作为 “高中物理翻转课堂教学的实践研究”的支撑点；其次，利用问卷调查探究“翻转课堂”式教学模式在本土化过程中存在的问题和不足；最后，根据对案例分析的结果，总结在中学物理教学中实施“翻转课堂”式教学模式的方法和途径，并针对存在的问题提出合理的建议和策略。 （三）研究内容与目标 1.研究内容 本课题的研究内容主要包括“翻转课堂”式教学模式的理论探讨，实施“翻 转课堂”式教学模式的策略研究，学生在“翻转课堂”式教学模式下学习状态的研究，中学物理“翻转课堂”式教学模式的案例分析以及物理教学中实施“翻转课堂”式教学模式的建议等五部分内容 2.研究目标 （1）梳理已有的“翻转课堂”式教学模式的研究成果和实践经验 （2）完成高中物理“翻转课堂”式教学模式的理论研究 （3）通过问卷调查了解学生在“翻转课堂”式教学模式下的学习状态 （4）针对高中物理实施“翻转课堂”式教学模式提出合理的建议和策略