成绩是给老师最好的礼物
【摘要】这么多年来，我从不曾给谁送过礼。不管是工作、学习、还是人情世故。我一直坚持不请客、不送礼。用事实说话，把对老师的爱用学习成绩来表示，不比那些华丽花俏的行头更有说服力？学习好才是对老师最大的尊重，成绩是给老师最好的礼物。
【关键词】学习成绩最好的礼物
新的学期又要开始了。
我问儿子，要不要给老师送点什么？
儿子说：同班的那几个同学参加奥数培训的时候，就给老师送过一盒德芙巧克力，也有送其他小礼物的。只有我们家，这三年来，什么东西都没有表示过。也从来不和老师打招呼。奥数竞赛拿了个奖项回来，也没有半句客气的话语。
我对儿子说：送不送礼，你觉得很重要吗？我觉得你学习好才是对老师最大的尊重。你想想看，如果，你学习不好，你送再多的礼，能改变老师对你的看法吗？最多老师对你说话客气点，你说是不是？你学习好，不用老师操心，老师自然会喜欢你，根本不会在意你是否给他们送过礼。
儿子将信将疑。我也不知道，我说的这些话，他究竟能听得下多少？说实话，我倒也不是舍不得那几十块钱的礼物钱，也不是高傲的连老师都怠慢。而是觉得一旦打开送礼的开端，便使得送礼这一切成为理所当然的一件事。要知道，很多事一旦开始，想要结束，就没那么容易了。而在现在来说，请客送礼早已经是潜规则。
这么多年来，我从不曾给谁送过礼。不管是工作、学习、还是人情世故。我一直坚持不请客、不送礼。因为我觉得：这世上没有白捡的果子给你吃。还不如简单一些，无所求，自然也就活的快乐、幸福些。人是有贪欲的，请客送礼都是为了谋取更大的利益。一旦没有得逞，烦恼和痛苦便会应由而生。反之，爬得越高、摔得自然也越重。若每次都送礼，一次、两次、三次，送礼成习惯。而有一次忘记送礼或礼物过轻，就会换来一些唠叨，被送礼的人表面上不说什么，暗地里却早落下了心结。一次不送的人却也罢了。因为这样的人，你压根就没指望过他会送礼过来。反而不再期盼，不会放在心上。
人的欲望就是这么一步步来的。有了一、还想有二；有了二，想着三。
现在，每个老师的绩效、工资和年终奖都和学生的学习成绩挂了勾。对于老师而言，希望每个孩子都能够学习好。这样，自己既能够少操心，有能够多获益。
比分数更重要的作文800字 在学生眼中，分数是命根，是至关重要的通行证；在家长心中，分数是孩子优秀的标志凭证。可是，你们是否想过，世界上还有比分数更重要的东西？ 比如说亲情。家长们只顾孩子的分数，却总是因此断绝了沟通的渠道。不断地压迫孩子“考试一定要考前三！”“再做三张练习卷！”凡是不顺意，定会遭到惩戒。可家长们，这样只会增加孩子的压力，培养孩子的怨气。有时不让孩子参加聚会，走亲戚，甚至见亲人最后一面……这么做，为小小的分数失去难以挽回的亲情，心中留下终生的遗憾，根本不划算。 比如说友情。朋友对于少年时代的我们，是至关重要的。而一些家长却秉持着“他学习不好，别跟他玩”的理念，导致孩子们缺少友情。我曾经听到过这么个事例：一位家长不让孩子跟一位学习差的学生玩，强迫他与“优等生”相处。但前者是他的好朋友，他不想这样，却担心挨骂；照做吧，又怕失去一份真挚的友情，只好左右为难。选择朋友是我们自身的权利，为分数而如此逼迫，岂不是太不值了？如果真的以分数作为择友标准，那成绩差的人不就没朋友了？强迫孩子交什么样的朋友，就算不考虑孩子，那也得为别人考虑呀。 还有乐趣。现在的学生都有自己的爱好，有的是体育运动，有的是乐器，但年龄越大，学得越多，家长们便会让孩子抛弃自己的兴趣，将学习放到最重要的一位，对孩子说“再玩下去就玩傻了”这一类的话，孩子们只好“忍痛割爱”，一味的学习，抛弃了篮球，抛弃了绘画，抛弃了演唱会，抛弃了集体活动……这丧失乐趣的学习，对孩子的伤害是不可逆的。如果只是为了分数，只是为了考试不断学习，而不劳逸结合，那人不都成一台学习机器了？机械地学习，脑中空空，生活无趣，人生又有何意义？想想吧，这么多孩子因为这个得抑郁症，精神失常，甚至与家人对峙，而这一切都源于自由被剥夺。 除了分数，世界上还有很多更重要的东西，别因为分数，而失去这么多重要的东西，活跃，乐观，开朗，孝顺……为仅仅一个分数这样，真的不值得。
好成绩是由学生决定的辩论赛辩词 正方1辩： 老师、各位辩友，大家好！众所周知，成绩是以学生分数为衡量的重要依据，而成绩好的学生，无不具有良好的学习基础，良好的学习习惯和品质。现代教育理论告诉我们，学生成绩的获得，不能以教师的教来决定，而要以学生学的效果来衡量。学生学习内在动力究竟有多大，学习的基础究竟有多强，是决定成绩的最大因素。马克思主义哲学告诉我们，事物发展的根本原因，在于事物的内部而不是外部。好成绩的内部原因就是在学生，学生作为学习的主体，其学习是自己独立思考，独立实践的过程，教师的要求和措施，只有得到学生的支持和配合，内化于学生的整体心理结构才能实现。因此我方观点是好成绩是由学生决定的。 当今社会，教育的竞争就是学生成绩的竞争，成绩最直接的体现者则是学生，因此学生是决定成绩的根本所在。孟子曰：“得天下英才而教育之”，一乐也。这说明连孟子这样的大家，都认识到学生的重要性，原中国科技大学校长朱清时说“名气高的大学是生源好，而非教学好”。为抢到优质学生，我们经常能看到某某大学的“奖金诱惑”,多的高达数万元,这可不是个小数目了！俗语云:师父领进门,修行靠个人。孔子门下的弟子能力也有高低之分,更别说还有“朽木不可雕也，粪土之墙不可污”的情况了。 事实胜于雄辩，我方不否定老师条件这个不变的常量的作用，但其为外因是调剂，而最重要的是内因，也就是我们学生这个变量。它是起决定作用的。大家都知道老师教学能力和教学素质基本上已固定，而学校面对着每年都在变化的学生，只有学生质量好了，老师的教学才会事半功倍。提高成绩决定因素是学生这个源头活水。所以我
方坚持认为好成绩是由学生决定的。 正方2辩： 老师、各位辩友，大家好！刚才我方一辩已经从事物发展的内因和外因以及当今社会教育竞争的源头两个方面表明了我方的观点：好成绩是由学生决定的。其理由有三： 1．好成绩的关键是在学生。众所周知，学生成绩问题一直是学校最为关心的问题之一，提高学生成绩是教学的中心目的，所以，要想从本质上提高学生成绩，必须抓好学生问题。如果学生不努力，再好的环境、再好的老师，学生个人的成绩好不到哪里去。 2．好成绩的取得学生因素重于老师。对一个学生来说，老师能起到很强大的启蒙和引导作用。但是我们更应该看到：即使老师教的再好，学生不理解，一切都好像对牛弹琴，毫无意义。语文课，老师要求我们用比喻句形象的描述事物，有的同学理解了，吸收了知识，写出了：在枪声响起的一刹那，同学们像离弦的箭飞奔而出；不理解的同学则写出了：在枪声响起的一刹那，同学们像脱缰的野狗奔了出去，这令人啼笑皆非的句子。这充分说明，学生个人差异，无论多好的老师都教不了。优秀的学生，老师工作事半功倍，甚至会促进老师的工作；而天资愚钝的学生，老师工作事倍功半，有时无力回天，这又一次说明提高成绩取决于好的生源。 3．学生的好成绩造就了好学校。每年到了xx月份的时候，大家都在看今年这个学校考了多少名一本、二本，多少名考入名牌大学；很多家长在选择学校的时候，也是在看这个学校近年来的升学情况，可以说学生的成绩就是学校的成绩。老师队伍的素质固然重要，但离开了学生万万不行，良好的校园环境、梯队合理的教师队伍和管理先进的教学理念，促使学校有了好的声誉，吸引了学生以及家长，优秀的新生变成了优秀的学生，优秀的学生成了时代的骄子，时代的骄子
小学阶段比成绩更重要的12种能力 作为家长，我们对孩子的小学阶段要求的只有成绩，现在看来无疑是错误的，成绩跟好习惯，自学能力相比简直不值一提！我们到底该重视孩子的什么呢？ 1、小学时代如果能写一手工整的字，具有准确的数学运算能力，OK，完美了。对以后的学业生涯够用了，所以尽量给孩子五彩缤纷的童年…… 2、学习不好的同学，基本都是严重拖延症患者，今天的事能拖到下个学期。 3、勤奋永远是真理吗？！教育学理论里面有个“有效时间”的概念，看你的心用在学习上面的时间是多少。所以看到班上很多拼命学的，学不好，玩的，反而学的好，不要惊讶。 4、总是期待天才，读书读到现在都没有看到无师自通的天才。同学的差距是有的，差距在哪里？接受能力和专注程度，这些都是情商的范畴。不知道如何培养孩子的情商，建议看一下义方快乐学堂中的家长课堂！
5、与其多花时间给孩子上“思想政治”课，不如多注意孩子身边的玩伴和朋友。有句土话叫做“人搀不走，鬼搀飞奔！”多关注孩子的生活吧！ 6、家长如果发现孩子突然学业成绩掉得厉害，请参照第5条。 7、英语怎么学好？我的经验是多听，就像我们从小听方言所以就会说一样，每晚睡觉前听半个小时。英语也是一门语言，不要过分强调语法啊、结构啊、我认识的母语是英语的外国友人没人搞得懂自己的语法（我们中国人又有多少知道汉语里面的主谓宾定状补？！），请不要妖魔化英语。实在不行就到义方快乐学堂里多看看剑桥、牛津英语，地道的口语，有趣的课堂，孩子一定会爱上英语的！ 8、数学怎么学？！就是整理错题。为什么订正错题这么重要？！因为其实数学所有的题型就那么多，把盲点都找出来就无敌了。 9、读书真的和有没有钱关系不大，这一段是给家境不好的孩子看的，衣食无忧的孩子们可以绕过去。
成绩不是唯一的，成长比成绩更重要 ——初一第一次家长会交流稿 302班学生家长： 大家好。非常荣幸因为孩子我们结缘相识，从此要在至少三年的时间里，我们共同培养孩子、陪伴孩子成长。 今年的分班不同于以往，市教育局电脑随机分班，然后在我校开学教职工大会上，由教育局领导监督、由我们9位一线班主任现场抓阄成班。孩子能够在700多人、9 个班次的分合来到我班学习，我们是多么有缘！因此，我们应该倍加呵护上天赐予的这份机缘，共同携手，助孩子成长一臂之力。 一、山西上好的初中，我校上好的年级组 孩子来到我校学习，想必对我们11中有所了解，不少家长是千方百计慕名而来的。近年来，我校中考成绩一直高居矿区、市区榜首。对我校初中成绩，我们有信心在全省占有一席之地。免不了在外学习、培训，我有一些机会接触来自全省各地的同行们，在和他们的交流中，他们对我校的成绩充满惊奇和艳羡。可以毫不夸张地说，我校初中成绩在全省是一流的！ 不仅如此，我们还特别注重孩子们的全面发展和个性成长。每年10月的运动会、5月的校园文化节，可以展示孩子们在文体、演艺、书画等方面的特长；广播站、星河文学社，学生团委、学生会更为有特长的学生、有管理能力的学生提供了展示自己的舞台；我市第一家校园警务室的创建更为校园的和谐安宁提供了强有力的保证；环校一周的现代化实验大楼、教学大楼相继投入使用，为孩子们提供了舒适、宽畅的学习场所。。。。。。我校正在竭力而且完全能够担当起为孩子一生的发展奠定基础之大任！你们为孩子选择11中就读是最明智的选择！！ 本届初一年级是我校上上好的年级组。年级组工作有序、管理有方，教师人心齐、素质高，青年教师素养好、成长快，新老教师群策群力，多年来9个班的发展稳定、均衡。有这样好的年级组大环境，孩子来上初中几乎没有后顾之忧。 孩子在校两个多月来的，已经给我们家长带回不少良好的信息。比如，我多次听到家长、孩子对我班老师的认可、赞誉，数学老师严谨、利索、耐心，语文老师负责、认真、温情。。。。。。我呢，不敢说是特别敬业的那种老师，但，
培养孩子好习惯比好成绩更重要 开学第三周，学生们已经进入正常的课程学习，寒假综合症慢慢散去，孩子们为了新学期又开始奋斗。 学正小学六年级班主任徐老师说，在校期间，一些学生吃饭拖拉，乱翻同学书本，看到教室有垃圾也不愿意弯下腰捡起来……总有一些坏习惯出现在他的视野。“学业成绩固然重要，但儿童阶段是习惯养成的黄金时期，新学期播种行为，就会收获习惯和性格，好的习惯甚至会影响一生。”徐老师说。 做了多年班主任，他认为一到五年级的孩子每个年级都有各自的学习、生活、交友、健康和行为习惯，到了高段、初中，习惯养成，对学习成绩的提升会有事半功倍的效果。 培养习惯时，家长需要以身作侧，陪孩子一起培养习惯，给予高质量的陪伴；多通过QQ、微信和电话与老师联系，了解孩子在校动态；和孩子一起建立每日计划，引导孩子按计划做事，并坚持完成任务；当孩子出现问题时，鼓励孩子多一些自我反思。 那么，一到五年级小学生应该养成哪些好习惯呢，来看看徐老师的建议。 一年级 学习习惯：按时完成作业，养成正确的读书写字姿势；能阅读拼音小故事。 生活习惯：每晚准备好第二天的学习用品；早睡早起；按时吃饭、不吃零食，爱惜粮食；爱护书本、爱惜学习用品；自己穿衣服、系鞋带。 交友习惯：同学之间友好相处，不打架、不骂人；乐于帮助同学；不与陌生人交往。 健康习惯：早晚刷牙；饭前便后要洗手；不买小摊食品；按时做两操。 行为习惯：见到老师和客人主动问好；不乱扔果皮纸屑；公共场合不大声喧哗。 其它习惯：对他人的帮助要心存感激。
二年级 学习习惯：每天预习半小时；独立完成作业；认真听讲；自觉阅读课外书。 生活习惯：自己能做的事情自己做；吃饭不挑食；早睡早起。 交友习惯：不与陌生人交往；不欺负比自己弱小的同学；同学间要相互帮助。 健康习惯：早晚刷牙；饭前便后要洗手；不买小摊食品；每天锻炼身体一小时。行为习惯：会用礼貌用语；按顺序上下车；爱护花草树木。 其它习惯：学会感恩；随手关灯和水龙头。 三年级 学习习惯：每天预习；独立学习和思考问题；阅读课外书；作业干净整洁。 生活习惯：自己的事情自己做；合理安排时间；不吃零食。 交友习惯：能学到身边朋友的优点；远离品行恶劣的人；主动帮助有困难的人。健康习惯：勤洗澡、勤换衣；每天坚持锻炼身体；有良好的用眼习惯。 行为习惯：主动排队上下车；爱护花草树木；用文明语言和别人交谈。 其它习惯：养成节约的良好习惯；孝敬父母。 四年级 学习习惯：自主学习；积极思考；每天预习复习；作业干净整洁并且正确率要高。生活习惯：自己的事情自己做；合理有效安排时间；不吃零食，不买三无食品。
比成绩更重要的是收获 有位爸爸得知女儿数学考试因为忘记写单位被扣了1分，当时没有说什么。一次，他在接女儿的时候看到一辆卡车开过去，车上装满了水果，于是他便问女儿：“车上装的是什么？”女儿说：“水果呀。”他又说：“1斤水果、1筐水 果和1车水果，都是1，可是差距很大，这个差距甚至比1 斤水果与5斤水果的差距还要大，是吧？”那个女儿反应很快，一下子就明白了，说：“是啊，看来有时‘单位’比数字更重要呢！”后来他的女儿就再没有在“单位”上出过错。 这位爸爸总结道：知道错在哪里，比分数更重要。你重视这些，孩子就重视这些，反之，如果家长只重视分数，那么孩子也只应付分数，甚至会弄虚作假来对付家长，到那时则悔之晚矣。 这便是家庭教育和学校教育有机结合，共同帮助孩子不断进步的典型例子。整个事件中，这位爸爸关注的是孩子的收获，而不是那1分，他用自己独特的方法给了孩子更有意义的收获，相信这样的收获会影响他女儿一生。 在我们家，我和先生则为孩子的成长和进步而充满了激动、喜悦。 女儿上小学一年级的时候，只认识简单的几十个汉字，算术也只会计算10以内的加减法；上了二年级，她就已经 能够读书看报了，也开始用数学解决实际的应用问题；上了四五年级，女儿就写出了非常精彩且思想深刻的文章，还可以用英文流利地跟外国人交谈……孩子在不知不觉中就取 得了非常大的进步，这每一个过程都让我们觉得孩子的力量非常强大，只要给她机会，她就会自然而然地成长，并且这种成长不可阻挡。
我们深感女儿的小学老师们非常了不起，并十分感激他们。在他们的引导下，女儿从一个什么也不懂的小丫头，成长为到小学毕业时几乎满腹经纶的“小才女”了。应该说，在小学获得的知识积累和学习能力，奠定了她整个中学阶段的学习基础，我相信她大学的学习和日后的工作也将会得益于此。 因为对孩子的这些成长和进步抱着欣赏的态度，因为我们从来都觉得孩子的收获才是最重要的，所以女儿的整个小学阶段，我们都没有太多关注孩子的考试分数。 说到这里，我又想夸一夸女儿的小学，这所小学有考试，却从不排名。他们考试的目的是考查孩子对学习的内容掌握得如何，而不是对孩子的成绩进行排名和比较。这在功利的中国教育领域，是非常难得的。这也是我们从来没有纠结于孩子的考试成绩和班级里排名的原因之一吧！ 当然，我们也会配合学校和老师帮助女儿学习，一般是在女儿取得一些成绩的时候，就会给予她夸奖和鼓励。 比如孩子某天写了一篇和朋友一起游玩的日记，我便会在她日记的后面写上点评：“写得太有意思了，看着文章就好像看到你玩得高兴的样子。”在这样的鼓励下，女儿的文章写得越来越好。 女儿刚上小学的时候曾经很马虎，作业本上时常会“留白”，比如她会把第一题和第三题都写了，却把第二题漏掉了。为此，班主任赵老师跟我说了好几次。一年级的时候有一次女儿回家问我：“妈妈，赵老师说我是典型的小马虎。啥叫‘典型’？是不是比马虎要好呀？”这可把我乐坏了。为了克服她的马虎，我和她爸爸总是夸奖她“辰辰写作业有进步，写得挺仔细的”。一次她的数学作业全做对了，她爸爸便说：“辰辰，数学作业今天全做对了，我看你昨天晚上写作业的时候挺认真的，是跟这个有关系吗？”女儿骄傲地
教会学生做人比学习成绩好更重要 推荐素质教育的首要任务是教育学生学会做人。学校教育的根本任务是“教书育人”，而且要以“育人”为本。我们要教会学生学习，教会学生合作，教会学生生存，首先是要教会学生做人。如何做人？做一个怎样的人？这是每位学生必须思考的重要问题。同样，如何教育学生学会做人，怎样学会做人，这是每一位教育工作者必须思考的首要问题。教师只注重教学成绩的提高，轻视对学生行为品德的养成和良好习惯的培养，学生没有形成良好人生观，这可能是我们办教育最大的失误。教会学生做人比学生成绩好更重要。 教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”，他把“教人做人”作为培养人的根本任务，如果我们按照老先生所说的那样去做我们的教育才是成功的。 教育孩子学做能人。让孩子无论在什么时候，都要感到：我能行！我是最棒的！坚信我的目标一定能达到；让学生有一个较现实的欲望，通过自己的努力能实现的欲望；让学生始终有一个快乐的好心情，快乐的游戏、快乐的学习、快乐的生活，享受学习的乐趣；培养学生从小就要按规则去办事，遵守各种公共秩序、各种活动规则。培养学生交流、合作、勇敢、坚强，具有较强的抗挫折能力。教师要教给学生学会交流、学会合作。培养学生勇敢坚强的心理特点。孩子遇到困难挫折时，教师要鼓励孩子勇敢的面对，并积极的想办法，排除困难和挫折，提高学生抗挫折的心理素质和能力。培养学生喜欢探究问题的能力。 学会做人，对学生而言，要尊重师长，关爱他人。继承和发扬中华民族的优良传统美德，尊老爱幼，团结互助。理解父母的艰辛，明白父母将全部的心血和希望倾注在我们身上，懂得疼爱父母，尊重父母，珍惜父母的血汗钱；更要尊重老师的劳动，认真听讲，珍惜少年时光，用自己优异的成绩回报父母、师长和社会。教育学生，要学会与人相处，互帮互助，共同进步。要学会关心别人，主动帮助别人，要善于和他人沟通。与人交往要礼貌、诚信，特别要学会尊重别人。同学之间存在分歧、矛盾时要用理智的方式去化解，而不应使用野蛮、粗暴方式去解决，学会去关心别人，帮助别人，用心相处。学会做人。要努力去做一个德智体全面发展的人，不断提高自身的综合素质和能力，努力为社会做出更大的贡献，做一个有益于他人和社会的人。 教育学生学会做人，并非一天、一月、一季、一年之事，学校要坚持不懈的抓实抓好。教育学生学会做人始终应该贯穿于学校教育的各个工作环节中，始终应该贯穿于各学科教育的每个教学过程中，始终应该贯穿于德、智、体、美、劳等各个基本素质发展的过程之中。只有全校师生全方位的协作，才能取得事半功倍的效果。
教育的核心是培养受教育者健康的人格，对儿童少年而言，一个特别重要的方法和途径就是培养良好的习惯，因为良好的习惯是健康人格的根基，良好的习惯将会影响孩子的一生。俗话说“三岁看大，七岁看老”，说的正是这个意思。 孩子的许多不良习惯，其实都是家长辛辛苦苦“培养”出来的。我们常说，父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身教师，所以在培养良好的行为习惯方面，家庭是习惯养成的学校，父母则是习惯养成的老师。因此，从新学年开学的第一天起，培养孩子良好习惯就应当成为家庭教育的头等大事。 长要着重培养孩子做人、做事和学习等三方面的好习惯： 做人：重在有爱心 做人要有爱心，对孩子来说，首先要有一颗孝心，对自己的父母和祖辈有孝心的孩子，才能有时时处处关心他人的好习惯，才能成为爱祖国爱人民的好孩子。 我们常常感叹现在的孩子缺少孝心和爱心，其实正是由于不少父母对孩子过多的宠爱和溺爱，才让孩子养成了以我为中心，唯我独尊的不良习惯。孩子的孝心不是没有，而是被家长们“剥夺”了。 做事：要有责任感 儿童少年做事往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为的结果。因此，要培养孩子的责任感，必须让他们对自己的行为结果负责的习惯。要让孩子学会对自己做的事情负责，并对自己某些行为造成的不良后果设法补救。父母要为孩子树立良好的榜样，让孩子懂得，谁造成不良后果，就应该由他自己负责。 学习：要勇于创新 养成良好的学习习惯，比考个好成绩、得个好名字要重要一百倍。一贯学习优秀的学生，均得益于从小养成了良好的学习习惯，而且积极主动，勇于创新。因此，无论家长还是孩子，都要把养成良好的学习习惯作为头等大事来抓。 要想方设法让孩子好的行为多出现，频率越高，坚持的时间越长，好习惯才能牢固。美国有一位教育学家说过，培养好习惯就像缠绕缆绳，每天缠上一道，用不了多久，好习惯就变得牢不可破。培养好习惯的过程，就是不断克服和减少不良习惯的过程，人们常说：培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。 不良习惯一旦养成很难一下子改掉，家长要有充分的思想准备，要有足够的耐心和信心，不断引导，不断表扬，只要孩子肯改，不良习惯在渐渐减少，好习惯正渐渐养成，就大有希望。
学会学习比成绩更重要 ——你和学霸之间只差了一个“学会学习” 大家好，今天我要分享的主题是：学会学习比成绩更重要。 在分享之前，作为家长，你是否存在如下的情景： （1）孩子在玩的时候不亦乐乎，从来不喊累，可是在写作业的时候往往一拖再拖； （2）孩子觉得学习是为了父母、为了爷爷奶奶、为了老师，从来不认为是为了自己； （3）学习成绩的取得很多是靠大量时间的投入，咱们的孩子在晚上很晚了，还在写作业，望着他（她）那稚嫩的背影，你是否也有些不忍…… 如果有，咱们应该如何改善这些问题呢？我认为：让孩子“学会学习”！ 一、学习和成绩简介 为了更好的阐述我的观点，下面我先分享一下“学习”和“成绩”的具体意思。 学习是什么？学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。比如说，我们要学会炒一盘菜，咱们可以通过阅读书籍、网络搜索或请教他人等获得做菜的知识，然后进行经过对这些知识思考、整理、研究后再进行多多练习。 成绩是什么？就是学习后的结果，再用上面做菜的例子来说，能够做出一盘美味的菜肴就是学习后的成绩。对孩子来说，成绩就是考试的分数。 二、学习与成绩的关系 通过上面对两个词语的解释，咱们可以看出：学习是过程，成绩是学习的结果。 那我们又如何理解“过程”和“结果”呢？举两个栗子。 第一个：对于农民而言，从耕地到播种，从浇水到施肥，从除草到收割……前前后后要经过很多，这些都是过程；而在收获后，统计一下每亩地的收成如何，一共打了多少斤粮食，这就是结果（成绩）。 第二个：假如您我这段时间都在减肥，那么什么是减肥的过程呢？什么又是减肥的结果呢？很明显，日常少吃、多运动等属于减肥过程；一段时间下来，称称一共降了多少斤就是减肥结果（成绩）。 咱们再深入思考一下，如果农民不认真种地，不关注过程，那么会有好的收成么？ 如果，咱们的减肥依然多吃、不活动，咱们的体重能减下来么？ 所以说：一件事情的过程与结果直接正相关！ 也就是说，种瓜后还要有过程管理，才能得瓜！种豆+过程管理，才能得豆！ 三、学会学习比成绩更重要 刚才，和大家分享了“学习”是过程，“成绩”是结果，那么，我为什么说“学会
比分数更重要的是教养 -------读《教养》有感 仉家小学李静 寒假里读了金山老师的《教养》一书，感触颇深，对孩子的教养问题有了更深的理解。记得有句口头语：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，强调的就是分数和考试的重要性。确实，分数和考试是衡量一个孩子前期学业完成情况的标尺，能够直接客观的反映出孩子的学习成绩，对于孩子的教育养成具有一定的促进作用。然而，凡事过犹不及，如果过分注重分数和考试，而忽略了对孩子的教养，忽略了孩子的综合素质，实则是让教育走向了唯分数至上的极端。 在现行教育体制下，不管是学校，还是家长，普遍重视分数和考试胜过教育养成。分数是可以定期测评的，能看得见摸得着，比较直观现实；而教养是看不见摸不着的，体现了一个孩子的习惯养成和心灵感悟，是难以用分数来衡量的。有一次在家里，孩子无意间说了一句脏话，被我听见了，立刻追问孩子跟谁学的，在我的严厉逼问下，孩子委屈的哭了，告诉我是跟校车上邻座的小朋友学的。我立刻给校车阿姨打了电话，给孩子调了座位，为的就是让孩子尽可能少沾染一些不好的习惯，养成良好的教养。 中国古代的启蒙读物《三字经》就非常重视“教养”，在1822个字之中，没有一处提到分数，而是教育孩子如何践行仁义礼智信，目的就是教育孩子从小习得一种为国为家的规矩，一种待人
接物的态度。“养不教，父之过。教不严，师之惰。”《三字经》特别指出，人若没有教养，便是家长和老师的失职行为。 年初三，我们一家人去羊口拜年，当走进87岁的牟爷爷家里时，家里摆放陈设井井有条，非常干净，就是室内有一股非常难闻的味道，但是女儿却丝毫没有表现出来，而是笑着向老爷爷拜年问好，跟老爷爷交流谈心，让老爷爷很高兴。出来后，我问女儿：“你闻到屋子里有异味吗”女儿说：“当然闻到了，但是如果表现出来，会让老爷爷不高兴的，也显得我很没礼貌的。”听了女儿的话我很欣慰，毕竟是一个只有8岁的孩子，就懂得尊重别人，为别人着想，这就是教养。我表扬了她，说她懂礼貌，尊重老人，是一个好孩子。 作为一名小学老师，接触过的孩子很多，有教养、有素质的孩子却越来越少，现在很多家长都只看中孩子的学习成绩，表面上看孩子都聪明伶俐，活泼可爱。但实际上很多孩子连基本素养都没有。不禁想起生活中遇到的一些事情: 坐火车的时候经常会遇到调皮的小孩大声喊叫，满车厢跑，声嘶力竭的哭闹，跳上窜下，父母就在一旁微笑，放任自流，以为这就是孩子的天性，真可爱！偶尔请朋友来家做客，经常会遇上几个熊孩子，把家里翻得底朝天，他妈却笑着带着三分得意说，我儿子就是活泼好动，精力充沛啊！在小区里，曾经亲眼看到一个小男孩差点把一个小女孩推到荷花池里，我确定男孩是故意的，后来双方家长发生争吵，男孩的奶奶却认为她孙子没有错，不以为然，说他孙子成绩
辩论稿 成绩比能力更重要 尊敬的主席、评委、对方辩友以及在座的各位同学大家好： “戎马关山北，凭轩涕泗流“杜甫怀才不遇。“天生我材必有用，千金散尽还复来“李白怀才不遇。为何？是小人当道？还是官场昏暗？非也，是统治者没有看到这些大才做出的成绩！ 韩信领兵，多多益善，所攻之处，战无不胜。霍去病漠北驰骋，封狼居胥。他们之所以受人敬仰，辉煌一生，正是因为打出了胜仗，做出了成绩。 这些历史名人同样是都是能力出众，他们的经历却天差地别，根本原因就是没有做出与能力相匹配的成绩！这是我们所能了解到的，还有多少有才之士，因为没有做出成绩而郁郁不得志？能力固然是做出成绩的基础，如果没有成绩的前提，即使你能力再高，没有人信服，你的能力也很难被人发掘。 对方也提到一些历史和现代的名人，谈论他们之前成绩多糟糕，但后来还是取的了成功。并拿出来作为能力比成绩重要的依据。对此，我想说的是成绩正是检验能力的重要依据。 他们也是靠的成绩取的的成功。他们在背后下足了功夫，做足了相关的功课，打下了充足的基础，而这些成功前的准备，都是他们取得的成绩。所谓“成者为王败者为寇”，难道现在还看不出来成绩对于成功的重要性吗? 我想对方可能会说，没有能力哪来的成绩。能力是点，成绩是面。成绩里面包含了能力，
这是包含与被包含的关系。只有汇聚了许许多多的点才能形成一个面，而能力只是其中的一些点点。成绩也不仅仅是有能力才有的，好的成绩更多的是看一个人的自制力和耐力，还有对人生的态度与认知。能力容易有，但自制力和人生态度不是每个人都能做到的，而成功离不开自制力。 对我们学生来说，不论是现在的升学还是以后找工作难道不都要看你的“综合成绩单”吗？成绩是敲门砖，有了成绩才能有更好的升学和就业机会。成绩，对于我们中学生来讲，是至关重要的了，老师用成绩来衡量我们——上初中，要成绩；上高中，要成绩；上大学，还是要成绩。 说白了，你为什么成绩不好，你难道会比别人笨吗？你就是懒，你成绩不好就是怕吃苦，你还不肯承认，还要说自己有能力就够了，一味的为自己找借口。要知道，你连在学校学习的苦都吃不了，你还能吃什么苦？成绩是分数加平时表现，而平时表现就更为重要了。可以从一个人的平时表现中看出他对人生的态度和人生目标、以及对自我是否有足够的驱动力。要知道一个人要想成功，没有意志力和耐力是绝对不可能的。 纸上谈兵比喻空谈不能成为现实。正好应证光说不行，你得拿出战绩来。对学生而言，尤其在当今科技发展飞快竞争激烈的年代，要进行竞争必须具有更广泛又更专业的知识，可以说，没有知识就没有创造，而对我们中学生能反应我们知识量的就只有成绩。当我们有了成绩，我们自然就具备很多过人的能力了。 “十年窗下无人问，一举成名天下知”，在此我预祝在座所有的学生取得辉煌的成绩！
比学习成绩更重要的 孩子是父母的希望。时下，父母对子女的教育问题可以说十分重视。他们倾自己之所能，节衣缩食，省吃俭用，苦心经营。一切为了孩子，一切为了高分，一切为了升学。 为了考上一个好大学，我们的孩子可以不游戏，可以不运动，可以不休息，可以牺牲一切的一切。谁还能看到我们的孩子那自由调皮的身影，谁还能听到我们的孩子那嘹亮的歌声。 我们的孩子在哪里？在拥挤的教室中。在做什么？在写、在背、在算。眼镜者多，肥胖者多，抑郁者多，这就是我们的代价，这就是我们的结果。 “万般皆下品”的观念根深蒂固，我们的孩子都在拥挤的高考之路攀行和挣扎着。 我们划得来吗？我们合算吗？这些我们都来不及仔细的想一想。就这样盲目的跟随着应试教育的大潮，亦步亦趋的前行着，执著而坚定。 需要停下来看看了，需要坐下来想想了。 结果我们这一停，一看，一想，有些问题真的令我们触目惊心，真的有些使我们悚然，骇然。 我们终于找回了本真，原来在我们的孩子那里，还有比学习成绩更重要的诸多。 一、健康的身体 身体是革命的本钱，没错。身体是“1”，其余的都是“0”，这是人们的时尚语，是对这个竞争日益激烈的时代的一个宣言。在成人身上是这样，其实在我们的孩子那里何尝不是呢？ 孩子正处于生长发育期，良好的睡眠、适当的运动、快乐的情绪，这些都是我们的孩子必需的。 可是，拥挤的教室、题海书山、沉重的压力，孩子睡不好了，孩子失去了运动和游戏的最起码的权利。孩子的心里装的都是考试，轻松不起来了。他们笑吗？他们玩吗？他们睡好了吗？ 我们的民族曾经被视为“东亚病夫”的民族，那么长此以往下去，故疾重犯的担心和惶惑也不无道理。体重增加、近视率增多、体能下降，我们的孩子不参加劳动，不去锻炼，整天的就是坐在椅子上，这是什么？是摧残，是戕害，是蛮干。教育，违背了最起码的学生身心发展的规律，走进了怪圈。 我们追求的是一种真真切切的得不偿失，我们的代价未免太惨重了。我们牺牲了孩子的身体，他们一生一世的本钱。 请重新审视一下吧：健康的身体比什么都重要，它是孩子们一生一切的前提。 二、良好的习惯 决定人的成功与否的因素中的一个十分重要的就是一个人的习惯。良好的坚持恒久的习惯，可以使人走向成功。反之，不良的习惯会降低人的学习和工作的效率，有些坏习惯甚至会给人的一生带来不良的影响。 据研究，人的35岁以前形成的习惯影响和制约人的一生。一个人一天的行为中，大约只有5％是属于非习惯性的，而剩下的95％的行为都是习惯性的。（《３５岁以前成功的１２条黄金法则》，王大庆著，新华出版社）。 心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。” 叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。” 好的习惯是我们成功的保证，它是一种无形的力量，在制约着我们。我们的学习，我们的工作，我们的成功，这些都来自于我们的习惯。
呵呵，你们不好辩啊…… 你只要总结和开头吗？ 这里大家一边倒的反对你们“成绩比能力重要”的说法， 相信观众和评也是， 你们想好如何应对了吗？ 我的看法：你们必须，必须，把“成绩”和现在大家普遍认同的“分数”，严格分开来大家反对的是“分数”比能力重要，只要你能把“成绩”成功地定义成为“成果”、“最终结果”、“绩效”、“功劳”这一类，并让所有人接受，你们就有成功 的机会 虽然很难，但必须这样做，否则，等着被秒吧…… 给你个“开头”先： 尊敬的各位评，各位同学，辩友，大家好。 我方的观点是：成绩比能力重要 首先我们要明确的是，我们的观点是：成绩，是成绩比能力重要，而不是“分数”比能力重要。 那么，什么是“成绩”呢？ 词典中对“成绩”的解释是： (1)或学收获或成就;成功的业绩 (2)有关的结果 (3)在一定阶段内学生作业的数量和质量 （这里建议你们去找诸如辞海，汉语大辞典之类的，找更有权威性的解释，更能增加你们的说服力） 与大家平常想象的不同，“成绩”所涵盖的范围，其实是很广泛的。 我们等下将会看到，认为的“能力比成绩重要”，实际上，是把“成绩”的范围缩小了。
所以，我们不能以偏概全地认为“成绩比能力重要”就是“分数决定论”，而是“成功的结果，比能力更重要” 当然，我们同样认为能力很重要呢。因为能力能给我们带来成功，带来收获。也就是说，“能力”是为“成绩”的，是成绩的条件之一，但仅仅是“之一”，而不是“唯一”。也就是说，能力，之所以重要，是为了更好的成绩。 一个球队，一个队员能力普通，但是总能为球队带来帮助，带来胜利；另一个球员，能力很强，天赋极高，但总是给队伍带来不和谐，大家认为，球队会更喜欢那一 名球员呢？——有的人已经猜出我说的是那只队伍，哪些球员了：不错，就是姚明所在的火箭队的巴蒂尔和麦蒂！ 现在，但凡有人说要巴蒂尔，就有人舍不得——尽管他的能力绝称不上出色；相反，天赋超常的麦蒂，总是给队伍带来困扰，所以现在他已经快要被火箭队扫地出门了……本来只想给你个开头和总结，半中间想起麦蒂的例子，就写了下来，如果觉得合用，会是个不错的现实例证 看到这个辩题我们很容易将自己的思维束缚在学历等于文凭的圈圈里，并且认为能力那方有优势的错误想法，我们知道现在国家每年毕业的大学生越来越多，尤其是文 凭的要求更成为了一个就业的基础条件。那么能力就成为一个人在社会中生存的重要 依据。如果这样立论就会将自己套牢无法摆脱，在赛场上就有在狡辩的感觉。其实我 们只要将把眼光放得远一些就可以很清楚的发现这个辩题是对等的。学历是学习的经 历着是辞海中的说法有权威性；那么首先说学历就不等同于文凭。由此扩展反方的观 点就是，学习的经历更重要也就说我们的观点无形之中就跳出了，文凭和在校学习以 及求职的束缚。再说说能力，现代的社会的用人企业注重的是“文凭”（注意这里的 用辞否则是破绽）和能力双高的人才那么随着社会的进步高校的不断扩招文凭已经渐 渐的成为了一个最为平常的条件（含高学历）在人员的运用上，那么最为明显的就是 在一些单位的招聘启事上于是就有了有工作经验的，具有某些特长的人才优先的说法，那么这些就是能力更重要的体现。但是能力不仅是指我们的专业素质，而是很多的地方、经历或是工作都可以用能力来衡量，那么人要在这个社会中生存就要具备相应的 能力。所以在这个渐渐变得对等的辩题上才会有更多的妙语和乐趣。 能力，是完成一项目标或者任务所体现出来的素质。人们在完成活动中表现出来的能力有所不同。是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率， 并使活动顺利完成的个性心理特征。 能力：是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量。如人解决问题的能力，动物、植物的生殖能力等。
能力比成绩重要 现在的社会竞争，文凭的重性越来越小，工作真正需要的是能力而非分数。人的一辈子并非只有学习，更应该去体验生活，在实践中锻炼自己的各种能力来升华自我。文凭可以再考，能力却是天赋和智慧的积累，如果只为了高分而摒弃能力，那才是捡了芝麻，丢了西瓜！能力是成绩的基础，成绩只是能力的飞跃。一切的成绩表现都是来自于你的能力。试问：一个没有能力的人，是如何学习，如何进步的？什么是能力？在心理学理论中，能力是指直接影响到人的活动效率，使活动得以顺利完成的心理条件。它包括一般能力、创造力。一般能力是指在不同活动中表现出来的共同能力。如：观察能力、记忆能力、思维能力、想像能力、操作能力等等。这是日常生活、学习、工作中完成任何活动过程都必不可少的能力。特殊能力是指在某一特殊专业活动中表现出来的能力。这些能力与特殊的专业活动内容联系在一起。比如音乐家要具备乐感和把握旋律、曲调的能力，画家要有良好的空间知觉和色彩识别能力。创造力是一个人在解决新问题时表现出来的独创能力。与以往的、常规的不一样，有新的办法和新的方案，出其不意，出奇制胜。 不论任何人，失了这些能力在日常生活中都会出现问题，更不要说是在学习或其他方面而得来的成绩了。由此可见，能力往往是成绩的奠基石，是基础。在试问：一个人要盖房子，但他却不打地基，不盖底层，只想着要在顶楼去建多么多么美丽的花园，在花园中嬉戏玩乐，享受美好。这可能吗？相信大家的回答都是一致的。不可能。这也是同一个道理。只有有了各种能力，才有可能通过各种能力取得成绩。 能力是关键的过程，而成绩仅仅是结果。我们怎么能舍去关键的过程而求取最后的结果呢？ 综上所述，我认为能力比成绩更重要。
比分数更重要的是…… 一堂好课离不开好的教学方法与新的教学理念，但师生之间那种微妙的默契在课堂中也显得尤为重要，可别小看了它，它具有一种魔力，给你带来激情与快乐，也使你的课堂显得更融洽，更“温暖”。 近日我听了一节课“At the zoo”，课堂中教师在听录音、熟悉课文环节，不是运用录音机直接呈现课文内容，而是将内容与生活实际相联系，可爱的卡通人物将学生直接带入充满神秘的动物世界，而教师恰当得体的言谈举止更是营造了一种和谐的氛围，孩子们在这种氛围中体会着学习语言的快乐。 反思我以前的教学方式,只注重对学生文化知识的培养,而忽视了他们的情感与思想,只重视对学生学习情况的书面反馈,差点把学生学习成绩的下降作为“讨伐”学生的“武器”。 “比分数更重要的是什么?”我反复思考着这个问题,教学中的我总是把帮助学生掌握语言知识放在首位,而忽视了学生的情感世界。记得在讲“It’s hot in summer.”这课时,起初所有的教学环节正如我提前料想的那样顺利地进行着,但当讲到“winter”这一单词时,按惯例学生跟读两遍后,我继续领读第三遍,这时一个小手突然高高举了起来,我示意让他站起来,凳子的响声夹杂着他微弱的声音：“Miss Wei，我都会读了，让我来教教大家吧！”所有同学的目光“唰”的一下全都投向了平时上课不善于回答问题的武照博,而我也是先愣了一下,随后头转向黑板继续我的单词教学,满脸通红的武照博也在
我的不理睬中缓慢坐了下来。现在回想起来，一位平时不善言谈的同学能在课堂中提出那么大胆的要求对于他自己来说已经是一种飞跃,如果当时我能借鉴他的意见,让这位同学当一次小老师,这又何尝不可呢?可我却未用心去体会他的感受,未从积极的方面去审视一个学生的发展,他的“闪光点”已出现,但我却不懂得及时捕捉…… 现在我逐渐意识到我们不能一直处于高高在上的地位,要“蹲下来”,把自己放在与学生平等的地位,尊重他们,理解他们,我们应当担负起导航员的角色,让学生成为真正的“船长”，在知识的海洋中“冲浪”,使每个学生的积极性和创造性得以充分体现。 我想: 教育是一首诗 诗的名字叫热爱 在每个孩子的瞳孔里有一颗母亲的心 在传承文明的长河里有一条破浪的船
科学填报志愿比取得好成绩更重要 平均分是指所有被录取考生的平均分数。平均分，是考生当年进入高校所平均水平的体现。比较几年的平均分，如果考生都能够处于这个位置，那该考生被录取的可能性在不发生特别意外的情况下是非常大的。可以说，使用好平均分就能很好避免大小年的影响。因此，我们在使用分数线时，应将最高分、最低分和平均分结合使用，并特别重视平均分的意义。 相对于平均分，录取线差更具参考价值，而且是高考填报志愿的重要参考依据，所谓录取线差是该院校当年平均录取分数与其在所在招生批次录取控制分数线的差值，建议考生用录取线差来分析。由于每年高考模式不一、高考试卷难度有别，造成各个院校各年度的录取分数可能发生较大的变化。但是通过大量的统计和分析，我们发现，对多数院校来说，尽管录取分数波动较大，但其录取线差一般波动不会太大。所以应该逐年计算目标院校往年的录取线差： 某年录取线差=当年平均录取分数-当年相应批次控制分数线 下面以某重点大学在北京招生情况为例，计算录取线差如下： 例：某重点大学（理工类）在北京20102015情况简单线差法分析示例： 平均录取线差=（62+70+69+69+64+58）/6=65 很显然，根据往年的情况来看，报考此大学平均需要65分的线差，最高的年份需要70分的线差。为保险起见，2016年报考该校
还必须根据录取分数区间大小、录取人数在各分数段分布情况留出足够的保险空间，建议考生至少要留10分以上的余地。 其实，在高考志愿填报及录取过程中，我们不仅要了解录取线差，还需要了解很多的专业术语，下面，我们将为您一一介绍：什么是专业级差 部分高校在分配专业时规定了专业级差，专业级差是指录取非第一专业志愿考生时的分数差额。例如：某一学校规定专业级差为4分，学校在分配专业时，将第二专业志愿的考生成绩减去4分后，和第一专业志愿的考生一起排序确定专业。 现在有部分大学已经取消了专业级差，例如某大学不设专业级差，则第一专业填报某专业的考生A与第二（或其他）专业填报该专业的考生B，只要两人分数相同则竞争机会相同；若B分数高于A，则B比A录取机会更大。这是一种分数优先政策，对于高分考生比较有帮助，能减少志愿填报的风险，可以冲一冲自己想上的专业。 什么是提档分数线 在同批录取的院校中，由于第一志愿报考人数不均衡，按照各院校招生计划、调档比例和考生成绩，各校的最低提档分数并不一样，这就自然地形成了院校的提档分数线。他们的共同特点一般是在同批录取控制分数线以上，而其不同特点是部分院校由于生源充足，其提档分数线高于同批控制分数线，有的院校由于生源不足，提档分数线就只好定到同批录取控制分数线，还有部分院校（专业）提档分数线低于同批录取控制分数线。因此，有的考生高考成绩虽然上了同批录
学习品质比学习成绩更重要 在今天的座谈会上，视导组的某位领导问了一个问题：民办中学和公办学校过来的学生，哪个更好些，更有发展潜力？我马上给予了回答：民办的不如公立学校的。参与座谈的老师们马上肯定了我的回答。 当然，我的这一回答是基于我校的实际情况而言的。不过，综合全国各地的高中教学实际来看，学生从小学、初中一路读过来，如果是在民办学校，估计进入高中后，情形与我们的认识，应该差不多，不会有太多的出入（当然，前提是与我们的办学氛围差不多，如有不同，则没有可比性）。 我们的根据是什么呢？比如我校所在的学区，有两所最有代表性的初中，一所是公办的，城区的主要学校，老牌初中学校（以下统称“公办学校”）；一所是近年才兴起的民办初中（以下统称“民办学校”），因为得到了政府的支持，才几年的时间，规模已经远远超过了公办学校。而且，有一个可怕的数字，在今年的中考中，高分段人数几乎是公办学校的五倍，这就直接导致进入像我们这样的省示范高中的学生中，高分数的学生几乎是民办学校的。于是，在实验班的学生中，一大半是来自民办学校的。 可是，上两届的班级统计的数字发现，进来的高分段学生，到了高三后，并不是一直处于优势地位。而且，有的进校时在很高分数段上的学生，后来连二本都上不了。这种现状在计算高考成绩的时候，对于班级和授课教师来说，都是不利的。说明民办学校的学生可持续学习的后劲不足。 这种情况的出现，无疑，对于现行的高中教育来说，有很大的不利因素，学生进来的时候，分数高得很。开学没多久，就出现了家庭与学校、家长与老师之间的种种对立和矛盾。在家长的眼里，他的孩子一直是最优秀的，你看分数那么高；但老师觉得他的孩子身上的问题太多了，不遵守学校纪律，老师在与不在完全是两种人，学习呢，你看，进来的时候分数很高，刚刚期中考试的成绩显示，根本不如人家。于是，家长认为，你这样的学校不行，教学质量不行，老师也不行，最后，有门路的想方设法给孩子找其它的学校，学才上了一个学期，把孩子弄到别的学校去了。没有门路的，背后给学校制造各种不好的舆论。结果呢？家长不信任学校，老师不理解家长，彼此之间的矛盾渐渐就产生了，而最终受影响的还是学生。 那么，到底是什么原因，使得民办学校的学生升到高中后，表现平平，不如公办学校的呢？其实，家长与老师看的角度不一样，家长注重的是学习成绩，从学习成绩中看孩子的好坏，而学校老师们注重的是学习品质，从学习品质上来看学生的后劲。 品质指一个人行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。学习品质就是指一个学生在学习方面所表现出来的思想与认识上的本质。它应该包括一个学生的学习行为、学习习惯、学习品德、学习态度、学习能力诸方面。诚然，这些方面的得失与单纯的学习成绩比起来，更能综合地看出一个学生的过去与未来。而这些，作为专门从事学校教育的老师们来说，比家长的眼光自是不同。 家长往往只看到孩子的学习成绩，实际上也的确是某些办学者的不良引导。你想，他的孩子考试后，如果录取的分数线是680，你只有679，会录取你吗？这一点，家长们比谁都清楚。所以，在决定孩子的就读学校问题上，趋向是明显的。谁能让他的孩子进入好学校，他就选择谁。在这一点上，市场的调节比政府的调控有效得多，尽管民办学校的学费比公办学校贵很多，但说句实话，如今的家长在孩子的读书投入上，可能不缺那几个钱了。而且还有一个服务问题，民办学校收费贵，但教育服务态度要好，家长们交了钱，能够得到更好的人性化的服务。比如，开家长会的时候，家长们能够感受到他们受重视，他的孩子在学校受重视。相比之下，公办学校有时这方面欠逊。 也就是说，民办学校更多地迎合了家长的心理，在强大的宣传攻势下，让家长感觉把孩