《雨巷》同步练习
【基础测试】
1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（）
A．撑（zhǎng）着彷（páng）徨
凄（qī）清巷（xiàng）道
B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）
颓圮（pǐ）迷茫（méng）
C．河畔（pàn）荡漾（yàng）
青荇（xìng）长篙（gāo）
D．斑斓（lán）沉淀（dìng）
似（sì）的泥（nì）古
2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）
A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来
B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾
C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷
D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘
3．下列解说不正确的一项是（）
A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。
B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。
C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。
D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。
4．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）
A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。
B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。
C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。
D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。
5．对《再别康桥》运用的表现手法解释不恰当的一项是（）
A．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默的心境。
B．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出了康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。
C．诗人把自己对母校的深情融进了悄悄别离时那富有特色的形象和想像中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
D．全诗四行一节，诗行排列错落有致；每句字数基本为六七字，于参差变化中见整齐；每节押一韵，呈现出明显的旋律感。
【课内阅读】
阅读《雨巷》的开头和结尾两节，回答8～9题。
（一）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长、悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
（二）
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
6．诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的________，以细雨表现了________的天气特点。
7．结尾重复了开头，它的作用是____________________________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了_________________________________的心态特征。
【拓展练习】
8．对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
A．这首诗把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词形象化，充满情趣，富有哲理，不但珠圆玉润，朗朗上口，而且余味无穷，溢于言外。
B．此诗写的是两件比较实在的事情，一是天空里的云偶尔投影在水里的波心，二是“你”“我”（都是象征性的意象）相逢在海上。
C．如果我们用“我和你”“相似”之类的标题，当会富有诗味。
D．“云”、“波”、“你”、“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象及其之间的关系构成，都可以因为读者个人情感阅历的差异，及体验强度的深浅而进行不同的理解。
9．对下面这首诗的分析不正确的一项是（）
秋天的梦
戴望舒
迢迢的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。
秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。
于是我的梦是静静地来了，但却戴着沉重的昔日。
唔，现在，我是有一些寒冷，一些寒冷和一些忧郁。
A．这首诗实际上写了两个“秋天的梦”：“牧羊女的梦”和“我的梦”。是“我”听到牧羊女的诉说而引发了自己的梦。
B．牧羊女的梦是“牧女之恋”，从全诗的思路脉络看，能够判断“我的梦”也是“有关恋情的”。正是因情入梦，以梦抒情。
C．“牧羊女的梦”像羊铃那样迢遥，像落叶那样曼妙，是清纯而温暖的。“我的梦”，则是沉重、寒冷、忧郁的。
D．全诗四节，形成了一个对应式结构，许多信息就是从对应、对比中传达出来，显得简捷而又有蕴藉。
阅读下面两首诗，回答10～13题。
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
自由，向我们来了
田间
悲哀的
种族
我们必须战斗啊！
九月的窗外，
亚细亚的
田野上，
自由呵……
从血的那边，
从兄弟尸骨的那边
向我们来了，
像暴风雨，
像海燕。
10．下面说法错误的一项是（）
A．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。
B．两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。
C．《再别康桥》是新诗中的“新格律诗”。
D．《自由，向我们来了》是新诗中的“自由诗”。
11．下面说法错的一项是（）
A．《再别康桥》中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。
B．《自由，向我们来了》这一节押“ian”韵。
C．《再别康桥》节奏比较舒缓。
D．《自由，向我们来了》节奏短促如鼓点。
12．对《再别康桥》这两节分析正确的一项是（）
①“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。
②开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。
③“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。
④诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。
A．①④ B．①③ C．②④ D．②③
13．对《自由，向我们来了》分析正确的一项是（）
①作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。
②作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。
③语句短促，是对自由的急切呼唤。
④诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。
A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④
【拓展与创新】
14．“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。
【歌词赏析】
下面是由黄磊演唱的《再别康桥》的歌词，从这一艺术层面再来感受徐志摩的诗，你一定会有新的体味。
挥挥我的衣袖从你的裙下过
频频我在回头时刻柔荡心波
匆匆河水不休轻轻招一招手
康桥桥下流过追寻明天下落
爱情总是太快坠入水里漩涡
瞬间已不存在爱去时我沉落
伸手慢了一拍我在康桥这头
只剩回忆可待望着桥下河流
轻轻挥一挥手却只化作水草
作别西天云彩停在原地飘游
随着缘分游走一眼就能明白
爱来时我自由一生都要牵绊
我在康桥那头我是为你存在
誓愿化作水流你是为我而来
参考答案
1．C（A．zhǎng-chēng B．méng-máng D．dìng-diàn sì-shì）
2．B（应在“自头”后断开，而不是在“我的”之后）
3．C（应为象征派）4．C（“迷失了方向”，说法欠妥；“绝望”错误）
5．B（这首诗在修辞手法的运用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”、“彩虹似的梦”；有拟人：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”；有顶针：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”；有反复：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，没有借代）6．幽僻阴沉、郁闷
7．形成回环叠唱的效果；表明了追求理想的坚贞与执著这种追求的虚幻与迷惘，反映了诗人当时复杂、矛盾。
8．C 8．A（不能说是“我”听了牧羊女的诉说而引发了自己的梦）
10．B 11．B 12．D 13．B
14．“花——非花，雾——非雾”，先就给人一种捉摸不定的感觉。“非花”“非雾”均系否定，却包含着一个不言而喻的前提：似花似雾。这里取喻于花和雾，比方所喻之物短暂易逝，难持长久。“夜来者”春梦也，虽美却短暂，于是引来一问“来如春梦几多时”；“天明”见者朝霞也，虽美却易幻灭，于是引来一叹“去似朝云无觅处”。一连串比喻环环相扣，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意，朦胧含蓄。
高中语文必修一《雨巷》说课稿范文 高中语文必修一《雨巷》说课稿范文 作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的高中语文必修一《雨巷》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 高中语文必修一《雨巷》说课稿1一、说教材 《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。 人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得
以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。 二、说学情 《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。 三、说教学目标 根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成： 一读音韵，品味诗歌的音乐美； 二读语言，品味诗歌的情感美； 三读意象，品味诗歌的意蕴美； 四读内涵，品味诗歌的思想美。 四、说教学重点 理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。 意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的
一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①讣． 告( ) ②深邃．( ) ③毋． 庸( ) ④吞噬．( ) ⑤夭． 折( ) ⑥内疚．( ) ⑦桎梏．． ( ) (2)多音字 ①塞? ? 充塞 ．( )边塞．( )瓶塞．( ) ②强????? 强．迫( )强．壮( )倔强．( ) ③与????? 参与．( )与． 时俱进( ) ④折????? 夭折．( )折．本( ) ⑤给????? 献给．( )给．予( ) 2．给下列形似字组词 (1)????? 灼( )妁( ) (2)????? 扼( )厄( ) 二、词语积累 理解运用 (1)畏缩不前：__________________________________________________________________ (2)目瞪口呆：__________________________________________________________________
(3)真知灼见：________________________________________________________________ (4)毋庸置疑：________________________________________________________________ [对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)在人民群众的利益受到危害的紧要关头，有极少数干部，或无动于衷，或畏缩不前 ．．．．，其所作所为，与共产党员、人民公仆的身份极不相称。() (2)现代科学技术的发展真是日新月异，让人目瞪口呆 ．．．．。() (3)钱钟书先生并不因对方爵高位尊就无原则地吹捧，而是实事求是地指出其作品的瑕疵， 真知灼见 ．．．．的批评，足见学者的高风亮节。() 辨词填空 (1)置疑·质疑 “置疑”指怀疑，用在否定句中，常和“毋庸”连用。 “质疑”是动词，指提出疑问。 ①事故发生后，在媒体的报道中，仍有许多可以________的地方。 ②法律面前人人平等，这是毋庸________的执法理念，愿它成为和谐社会的保障。 (2)以致·以至 “以致”用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果(多指不好的结果)。“以至”，a.直到，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；b.用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。 ①实践、认识，再实践、再认识，这种形式，循环往复，________无穷，进而全面地认识事物的真实面目。 ②由于他没有充分地调查研究，________得出了错误的结论。 ③房价一路飙升，________使很多想买房的人感到惊讶，安居谈何容易。 三、名言警句 爱因斯坦名言 1．A＝X＋Y＋Z！A就是成功，X就是努力工作，Y是懂得休息，Z是少说废话！这公式对我有用，我想对许多人也是一样有用。 2．一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 3．我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台。
《雨巷》教案 【教学目标】 1、知识与能力目标 （1）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣； （2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界; （3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。 2、过程与方法目标 （1）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性； （2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。 3、情感态度与价值观目标 通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。 【教学课型】
新授课 【教学时间】 １课时 【教学重难点】 重点：体悟雨巷诗情诗境 难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗 【教学方法】 1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美、含蓄美。诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。 2、联想与想象法：在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。鼓励学生想象、质疑、发现和创新，结合作者的时代背景，学生能较快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 3、探讨合作法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法。诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容和把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单
一、读准字音 姝．（）俟．（）城隅．（） 踟蹰 （）（）娈．（）彤．管（） ．． 炜．（）荑．（）洵．（） 垝垣 （）（）涟．涟（）桑葚．（） ．． 愆．期（） [答案] shūsìyúchíchúluán tónɡwěi tíxún guǐyuán lián shèn qiān 二、辨识通假 （１）爱而不见，搔首踟蹰（） （２）说怿女美（） （３）自牧归荑，洵美且异（） （４）匪女之为美，美人之贻（） （５）氓之蚩蚩，抱布贸丝（） （6）将子无怒，秋以为期（） （7）于嗟鸠兮，无食桑葚（） （8）士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也（） （9）淇则有岸，隰则有泮（） [答案] （１）爱，通“薆”，隐藏，遮掩；见，通“现”，出现 （２）说，通“悦”，喜爱；女，通“汝”，你，代指“彤管” （３）归，通“馈”，赠送（４）匪，通“非”（５）蚩蚩，通“媸媸”，笑嘻嘻的样子。一说是忠厚的样子（6）无，通“毋”，不要（7）于，通“吁”，叹息（8）说，通“脱”，解脱（9）泮，通“畔”，边，岸 三、一词多义
（１）将错误! （２）言错误! （３）之错误! （４）以错误! （５）其错误! [答案] （１）动词，请，愿动词，扶持，扶助名词，将领，将帅副词，将要副词，且，又（２）动词，说名词，话语助词，用在句中无实义（３）主谓之间，取消句子独立性，无实义句末助词，补足音节，不译结构助词，的（４）连词，来，表目的介词，用介词，把副词，通“已”，已经（５）代词，它的，代指桑树代词，他的，代指士助词，无实义代词，你，代指氓 四、词类活用 （１）夙．兴夜．寐（）_________________________________ （２）匪我愆．期（）_________________________________ （３）三岁食贫．（）_________________________________ （４）其黄．而陨（）_________________________________ （５）士贰．其行（）_________________________________ 其德（）_________________________________ （6）二三 ．． [答案] （１）名词作状语在早晨；在夜里（２）名词作动词延误（３）形容词作名词贫苦的生活（４）形容词作动词变黄（５）数词作动词不专一。指变了心（6）数词作动词三心二意 五、古今异义 顿丘 （１）至于 ．． 古义：_______________________________________________ 今义：表示达到某种程度，或表示另提一事。 期 （２）秋以为 ．． 古义：_______________________________________________ 今义：认为。
《雨巷》教案一 【教学目标】 1.析意象，把握诗情。 2.品语言，体悟诗韵。 【教学重点】 1.理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象。 2.体会诗歌中“语言的音乐美”。 【教学难点】 通过品读“丁香姑娘”这一人物形象的象征意味，解读作者感情，让学生明白“诗无达诂”，必须知人论世。 【教学学法】 情境法、诵读法、点拨法、探究法、合作法等。 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、巧设情境，导入新课 一到阴雨天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，我们的心情也不由自主地有几分湿漉漉的。雨，总给我们带来些莫名的忧郁和不可名状的哀伤，但这种微妙的心情又很难准确地把握，然而，在细雨如丝的江南，在那悠长寂寞的雨巷，一把孤寂的油纸伞，和着雨的叹息，撑出了一位青年诗人在特定时代哀婉的心曲。今天，就让我们共同撑一把心灵之伞，走进戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，追寻丁香姑娘的芬芳。 二、明确目标，有的放矢 1.析意象，把握诗情。 2.品语言，体悟诗韵。 三、检查预习，夯实基础 彷．徨：（）寂寥．：（） 彳亍 ．．：（）颓圮 ．．：（） 太．息：（） 四、初读诗歌，感悟诗情 听老师泛读，注意读的停顿，并进行自主探究。 1.自主探究：请用一个字概括你读完、听完这首诗歌的感受。 （明确：答案不唯一，重在了解学生对诗歌的整体把握，可依据学生的回答，进行整合，进而引出“美”的体验）
2.探究追问：并找出诗中传达情感的词语。 （明确：此处学生答案一定会多样化，可以梳理一下循序渐进，由情感的哀怨凄美入手全篇品读。寂寞、哀怨、彷徨、惆怅、凄婉、迷茫） 五、再读诗歌，品味诗意 1.引导思考：为什么明明是凄婉、哀怨、惆怅迷茫的心情，却让我们感觉那么美？ （明确：因为作者是借助意象来表达自己情感） 2.合作交流：作者用到了哪些意象？各自有何特点？这些意象营造了怎样的氛围？ （明确：雨巷油纸伞篱墙丁香） 雨巷：如愁细雨幽深、寂寥之巷 雨，秦观“自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁”，杜牧“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”贺铸“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，在古典诗词中那绵延的细雨带来的是无穷的惆怅和感伤，成为闲愁几许的经典影像。而小巷悠长、狭、寂寥，给人以压抑之感，当如愁的细雨飘在幽深寂寥的小巷，使得诗歌萦绕着幽怨，愁郁的氛围。 油纸伞：怀旧、古朴、典雅、朦胧 油纸伞，最早出现在白娘子初遇许仙的旖旎传说里，出现在丹青绘就的江南烟雨中，出现的少女玲珑的舞蹈中，这里却出现在了如丁香般的姑娘柔美的肩头。油纸伞给人一种怀旧、古朴、典雅朦胧之感，与雨巷很好地结合起来，暮春时节寂寥雨巷中，一场风雨，平添了氛围的冷漠、凄清，一个抒情主人公黯然销魂的形象便跃然纸上。 篱墙：阻隔、期盼 篱墙是一种重要意象，篱墙里面是我家，离墙外面是天涯。它往往代表阻隔，同时也是一种期盼，墙的那一边可能就是盼望的人，但这个篱笆墙是颓圮的，增加了感伤的味道。 2.合作交流：参看丁香图片，阅读有关丁香的诗句（唐代李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，唐代李璟“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，宋代王十朋“无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪”），分析作者为何要选取“丁香”这个意象以及用“丁香”来形容姑娘？ （明确：（1）丁香的意象内涵——美丽、高洁、愁怨。（2）作者的古典与浪漫情怀——望舒二字源于屈原的《离骚》“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”） 六、探讨主旨，议情感美 1.自主探究：作者为什么在雨巷徘徊？诗中有没有表现作者心愿的句子。 （明确：我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。） 2.合作交流：这个“丁香姑娘”究竟是真实的还是虚幻的？ （明确：在欣赏诗歌中有个永恒不变的原则，那就是知人论世，若对其个人经历和创作背景有所了解，那对其作品往往就能有更深刻的了解。介绍知识卡片个人经历和写作背景并总结梳理观点。
必修一第四单元古典诗歌（一） 静女 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女以为美，美人之贻。 氓 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
15离骚（节选） 屈原 纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度? 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！ 17汉魏晋诗三首 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 归园田居 陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文 导读：一、导语 梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界 二、简介 戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫 三、诵读 反复朗读，体会音韵美 从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节： 撑着/油纸伞，/独自 彷徨在/悠长，/悠长 又/寂寥的/雨巷，
我/希望逢着 一个/丁香一样的 结着/愁怨的/姑娘 同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇 问：这样有什么好处？ 这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长 四、赏读 结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪 以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题： 雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
雨巷 【教学目的】 体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。 【教学设想】 把握中心意象，深入体会诗歌情感。 【教学步骤】 一、导入： 今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么? 生答：“多雨！” 一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。 二、作者简介 “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况? 根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。 戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析: 1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。 师配乐朗诵。 2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处? 有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑) 这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静) 无从知道,那何以见得这姑娘的美? 3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。（板书：丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？ 丁香,又名紫丁香。春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？ 生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。 生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。 同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢？
【粤教版高中语文必修四课内素材整理】粤教版高中语文必修一 粤教版高中语文必修二课内素材整理 清远博爱学校高风云 成由勤俭败由奢——《时评两篇》 “历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，《月饼消费要讲文明》 这篇时评从2003年发表至今也已近十年，可是我们改变这种奢侈消费 的现状是否改变了呢？我们非常遗憾地发现，没有！我们现在已超过 日本，成为全球仅次于美国的第二大欧洲奢侈品消费国。因此，今天 我们学习《月饼消费要讲文明》这篇文章，除非引发我们的许多思考，并身体力行地厉行节约，树立正确的消费观。 【应用角度】“勤俭节约、节约是一种美德、消费观”等。 【精彩运用】随着我国国力的增强和生活的缓和，有些人把勤俭 节约的优良传统丢了。君不见，当前社会上超越现实、盲目攀比的畸 形消费；斗富摆阔、一掷千金的奢靡消费；过度包装、极度美化的蓄 意浪费；“长明灯”“长流水”的随便浪费等现象比比皆是，就连那 的中秋月饼在包装上都“变异”了。面对如此现状，我们不得不再来 重温祖宗遗训：“俭，德之共也；侈，恶之大也”“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”．．．．．．小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要生存，要想发展，都离不开“勤俭节约”这四个字。 爱好高雅，其实就是一种修炼——《论“雅而不高”》 一个人立身于世，难以免除世俗化的污染。怎么办？爱好高雅， 其实就是一种修炼。比如琴棋书画，皆可陶冶情操。正如培根所说：“特雷梅可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。“当你高 谈阔论时，知识可作装潢。”他还说：“读史使人明智，读诗使人聪
慧，演算使人思维周密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻 辑修辞使人善辩。”总之，“专业知识能塑造人的性格”。专业知识 当我们用知识将自己武装起来而后，“雅”便会凸显在举止言谈当中。而举止言谈儒雅，可以让人感到你知书达理，富有教养，同时也能让 对方如沐春风，身心通泰，从而达到你的交往本意。 【应用角度】“雅与俗”“追求高雅”“高雅与修养”等。 【精彩运用】其实，雅俗之别只是学识、修养不同所表现的陶冶 气质有所不同而已。但好事者总是以自认为的雅和俗，对我辈凡夫俗 子划圈子、分层次，说高深、道荣辱，搞得我辈缺乏定力、心浮气躁者，晕头转向，不知所措，搞出好多笑话，还要转过身去甜甜地说声“谢谢”。人只要活得真实，就无所谓雅或俗；只要有不乐观的心态，积极向上的精神，就能活出真性情，活出生的乐趣，死的坦然。 善待一切生命，实现人生价值——《呼唤生命教育》 生命是宝贵的，生命又是短暂的。生命的存在，又是实现我们一 切人生价值的前提和保证。因此，我们要善待生命。我们不仅要对自 己的生命负责，还要学会善待其他的一切生命。我们每一个人都没有 侵犯和危害他人的生命和违反健康的权利。无论是亲人，朋友，还是 一棵柔嫩的小草，我们都应该以珍爱之心去对待，去呵护。这样，我 们的一生将会是美丽和充实的一生。 【应用角度】“善待生命”“生命的价值”“尊重一切生命”等 【精彩运用】尊重和善待一切生命，会让我们自觉地为完善自我 和急遽服务其他生命而不断努力。而正是在坚持着这一努力中心线的 同时，我们会制做一个乐于助人、积极向上的人，会做一个正确认识 困难、坚强无畏的人，会做一个面对诱惑、始终保持清醒头脑的人．．．．．．一个人的存在，如果让自己和他人感受到了幸福，那么，他的一生也就无所心痛与一生牵挂，价值从而实现了他人生的大 半价值。
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文 一、导语 梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界 二、简介 戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫 三、诵读 反复朗读，体会音韵美 从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节： 撑着/油纸伞，/独自 彷徨在/悠长，/悠长 又/寂寥的/雨巷，
我/希望逢着 一个/丁香一样的 结着/愁怨的/姑娘 同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇 问：这样有什么好处？ 这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长 四、赏读 结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪 以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题： 雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙) 姑娘的特点又怎样？丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样
人教版高中语文必修一《雨巷》说课稿 人教版高中语文必修一《雨巷》说课稿 诗两首是普通高中课程标准实验教科书语文必修1第一单元的讲读课文。文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作；树立学生学好新诗；尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。 说教法 根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。 新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。 说学法 关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探
【高中语文必修一】高中语文《雨巷》教学实录 一、导入 师：今年夏天有一个很明显的天气特征，是什麽? 生答：“多雨!” 师：一到阴雨的天气，天是湿漉漉的，地是湿漉漉的，让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达，“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点，下面，就让我们共同走进《雨巷》。 二、作者简介 师：“雨巷诗人”的大名我们早已听过，有谁知道作者的基本情况? 根据学生回答总结：戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。 戴望舒出生于3月5日，照西方星象学的说法，属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，意志薄弱，喜好幻想，逃避现实，优柔寡断。戴望舒就是典型的双鱼座性格。 三、诗歌赏析 师：有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的，下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。 (师配乐朗诵)
师：欣赏完了这首诗，我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麽，你们觉得这首诗美在何处? 有好几个男生脱口而出“丁香一样的姑娘美!” (生笑) 师：这个姑娘美在何处?她长什麽模样，穿什麽衣服? (生安静) 师：无从知道，那何以见得这姑娘的美? 师：从文本中，我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)? 丁香，又名紫丁香。春季开花，花紫色，密集成圆锥花序。有淡雅细沉的香气。因为它的高洁与冷艳，文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢? 生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。 生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。师：同学的描述很形象生动，这样一个动人的姑娘，我们忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，看一看她到底长什麽模样呢? 师：我们看不到，就连诗中的我也看不到。因为，姑娘打着一把油纸伞。我想请同学们注意这把油纸伞。(板书：油纸伞)大家最早听说油
粤教版高中语文必修1-5课文背诵资料整 理 必修一： 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 ——《诗经·邶风·静女》 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食
贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！ ——《诗经·卫风·氓》 纷吾既有此内美兮，又重之以修能；扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与；朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽；日月忽其不淹兮，春与秋其代序；惟草木之零落兮，恐美人之迟暮；不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！ ——屈原《离骚》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，
札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 ——《古诗十九首·迢迢牵牛星》 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 ——曹操《短歌行》 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭
《雨巷》教案 一、教学设想： 1、关于教材： 对《雨巷》这首诗歌的解读是多元化的，它的美没有时空的限制。不同年龄，不同时代的人都对它有自己的解读和发现，因此鼓励学生对该文本进行个性化的解读，提出自己独特的发现。 我认为《雨巷》一诗在情感基调的把握上还是比较容易的，但是能让学生在把握情感基调的基础上有感情的朗读还是需要一些老师的指导意见，所以我把诵读该诗歌作为我整节课贯穿始终的目标，希望学生能够在以后的学习中首先以诵读文本作为基准，在诵读中体味作者的情感;同时《雨巷》在意境上有自己独特的艺术美感，所以赏析文本的意境美是我这节课的第二个目标，我希望通过对意象的分析，让学生学会如何鉴赏诗歌的意境，在答题方法上给学生一个明确的思路;对于《雨巷》的主旨和人物形象的探讨应该是该诗歌的一个难点，这是深入挖掘教材的突破口，所以我将它定为这节课深入探究的关键点，希望通过对这两点的研讨，让学生在用心思考的情况下朗读诗歌，从而达到提高学生诗歌鉴赏能力的目标。 2、关于教学目标: ①通过学习本诗，让学生关注诗歌中的意象，因为这是感情的载体，同时也鼓励学生积累传统的审美意象，增强鉴赏诗歌的厚重感。 ②高一的学生在初中时就已经学习了《诗经蒹葭》，高一上半学期刚刚诵读了徐志摩的《再别康桥》，已经接触到了诗歌的音乐美和诗歌的回环往复美，在此基础上我希望通过对本诗的学习让学生充分欣赏它的音乐美、意境美和情感美，增强学生学习诗歌的积极性。 ③指导学生关注诗歌中的用字用词，增强“炼”字意识，增加对诗歌鉴赏的深度。 3、关于学生： 我们的学生经过初中的学习，对诗歌最基本的特点已有所了解，在高一上学期，通过对经典诗歌的学习和鉴赏已经有了一定的鉴赏水平和素养，但是对诗歌进行个性化的解读和深入了解诗歌的内涵还是有一定难度的。所以需要立足学生的实际，掌握诗歌鉴赏的基础知识，让学生将自己的思想的火花充分的展示在课堂上，让他们学有所得，学有所进。 二、关于教法： ①作为诗歌教学，最基本的是让学生在诵读中把握文本的情感，所以我把诵读作为这节课贯穿始终的教学目标，在读中品，在品中悟。 ②熟读文本之后，我将品味作为我这节课的第二大目标，分析意境，品味语言。让学生对文本的内容作进一步的探讨，加深对作者情感的把握。 ③一读二品之后，还要让学生对文本做深刻的体悟，体悟文本的形象，体悟文本的主旨，加深
必修一 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。——《诗经·邶风·静女》 姑娘温柔又静雅，约我城角去幽会。①静:闲雅贞洁。姝（shu):美好的样子。② 有意隐藏不露面，徘徊不前急挠头。城隅:城角。③爱:同“薆”，隐藏。④踟蹰 姑娘漂亮又静雅，送我一束红管草。（chichu）:心思不定,徘徊不前。⑤彤管：指红 红管草色光灿灿，更爱姑娘比草美。管草。贻：赠。⑥炜：红色的光彩。⑦说怿 送我野外香勺药，勺药美丽又奇异。yueyi): 喜悦。⑧牧:旷野，野外。归：赠送。 不是勺药本身美，宝贵只因美人赠。荑：勺药，一种香草，男女相赠表示结下恩 情。⑨洵：信，实在。异：奇特，别致。 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也。 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！——《诗经·卫风·氓》 小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。不是为了来买丝，借机找我谈婚事。 谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。不是我要延婚期，是你没找好媒人。 请你不要生我气，定下秋天为婚期。登上残破的墙垣，心中念你望复关。 遥望不见复关影，低头伤心泪满面。望见复关心中喜，喜笑颜开话不断。 你又占卜又问卦，卦象吉利没恶言。把你大车赶过来，我带嫁妆随你迁。 桑树叶儿未落时，枝叶繁茂色泽润。小斑鸠啊小斑鸠，不要贪嘴吃桑椹。 好姑娘啊好姑娘，不要痴情迷男人。男人沉迷于爱情，想离开时可脱身。 女子沉迷于爱情，想要脱身不可能。待到桑叶飘落时，颜色枯黄落满地。
《雨巷》教学案例(本站论坛专稿) 2010-11-08 王红英 教学目标：诗歌的意象、情感；形象思维在诗歌中的运用；感受“幽怨、凄美”的美学特征。 教学重点：诗歌的意象、情感 教学难点：形象思维在诗歌中的运用 课型：新授课 教法：教师提示，学生动手，动脑 教学过程： 我首先在黑板上写下了“雨”字，问：“当同学们看到这个字的时候，有什么感受？”教室一片静默。没有一个同学能回答，还有的同学一脸茫然。只有一个同学回答：“麻烦！”“是啊，就是麻烦，烦燥。除此之外呢？”教室里又是一阵沉默。终于没有人发言。“我出道选择题，当你看到雨这个字的时候，你是高兴还是悲伤还是忧郁？”“忧郁！”同学们不约而同的选择了它。“是的，雨，总是带给我们一些莫名的忧郁，无可名状的哀伤。”那么“巷”呢？教室里更加安静，没有一个学生回答。“巷，在北方，被称做小胡同，南方称做弄。就像南北方人一样，南北方的胡同也不尽相同。北方胡同像北方人，直来直去，如果是斜街，就注明。南方的胡同有什么特点呢？我们通过柯灵的《巷》来回答。”“江南的巷，像一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲淡的图画，有如古代的少女，优娴贞静。”“江南的小巷，又深又长，一个人耐心静静走去，要老半天才走完。它又那么曲折，你望着前面，好像已经堵塞了，可是走了过去，一转弯，依然是巷陌深深，而且更加幽静。那里常是寂寂的，可以清晰地听到自己的足音。”现在请同学回答当你看到“巷”字时的感受。“寂静。”同学们异口同声。“在如此忧郁的天气里，在青石板铺就的小巷中，会发生怎样的故事呢？让我们共同走进戴望舒的《雨巷》。 首先请同学朗诵这首诗。”一个同学起来朗诵。“从这位同学的朗诵中，你能听出作者的感情吗？”没人回答。只好又是选择题。“兴奋、愁怅、哀伤”。学生们做了选择。没有人选择兴奋。那么这种忧郁之情，作者在文中是通过哪些事物来体现的呢？请同学们找出诗中的事物。 这个过程好像比前几个容易一点，不过也是几经周折，终于找到了。“油纸伞”“雨巷”“姑娘”“篱墙”。“我们再看看这些东西各有什么特点”。“油纸伞”：“油纸”与“有子”谐音，圆形伞面寓意美满、团圆、平安。竹制伞架寓意节节高升。同学们第一次看到“油纸伞”是在哪部影视中？“《白蛇传》！”“是啊，自古油纸伞下演绎了多少经典的爱情故事！油纸伞成了恩爱、浪漫的像征。”“作者撑着油纸伞在小巷中彳亍着，想要干什么呢？”同学们笑了，“寻找自己的爱情。”“我们姑且这么认为。”我们再看姑娘这个意象。这个姑
粤教版高中语文新教材必修1-5册古文知识整理 一、通假字 1．爱而不见，搔首踟蹰“爱”通“薆”；“见”通“现” 2．彤管有炜，说怿女美“说”通“悦”；“女”通“汝” 3．自牧归荑，洵美且异“归”通“馈” 4．匪女之为美，美人之贻“匪”通“非”；“女”通“汝” 5．将子无怒，秋以为期“无”通“毋” 6．士之耽兮，犹可说也“说”通“脱” 7．淇则有岸，隰则有泮“泮”通“畔” 8．肇锡余以以嘉名“锡”通“赐” 9．扈江离与辟芷“辟”通“僻” 10．来吾道乎先路“道”通“导” 11．指九天以为正兮“正”通“证” 12．今若遣此妇，终老不复取“取”通“娶” 13．箱帘六七十，绿碧青丝绳“帘”通“奁” 14．蒲苇纫如丝，磐石无转移“纫”通“韧” 15．兰芝初还时，府吏见丁宁“丁宁”通“叮咛” 16．奄奄黄昏后，寂寂人定初“奄奄”通“晻晻” 17．他乡各异县，展转不可见“展”通“辗” 18．举酒属客，诵明月之诗“属”通“嘱” 19．某所，而母立于兹“而”通“尔” 20．比去，以手阖门“阖”通“合” 21．称心快意，几家能能彀“彀”通“够” 22．北冥有鱼，其名为鲲“冥”通“溟” 23．其翼若垂天之云“垂”通“陲” 24．适莽苍者，三餐而反“反”通“返” 25．小知不及大知“知”通“智” 26．此小大之辩也“辩”通“辨” 27．德合一君，而征一国者“而”通“能” 28．乘天地之正，而御六气之辩“辩”通“变” 29．所守或匪亲，化为狼与豺“匪”通“非” 30．瞎王刘引定火乔男女“火”通“伙” 31．明标着册历，见放着文书“见”通“现” 32．求！无乃尔是过与? “与”通“欤” 33、是谁之过与“与”通“欤” 34．直不百步尔，是亦走也“直”通“只” 35．颁白者不负戴于道路矣“颁”通“斑” 36．涂有饿殍而不知发“涂”通“途” 37．则无望民之多于邻国也“无”通“毋” 38．虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”；“暴”通“曝” 39．则知明而行无过矣“知”通“智” 40．君子生非异也，善假于物也“生”通“性” 41．合从而缔交，相与为一“从”通“纵”
认识自我 教学要求—— 在一种和谐、宽松的环境中让学生自我展示个性、理想等。 教学重难点—— 教学重点： 通过活动的设计，引导学生积极参与语文活动。 教学难点： 把活动与学习有机地结合起来，培养学生良好的学习习惯。 教学时间—— 二课时 第一课时 教学内容—— 引导学生进行自我介绍。 教学过程—— 一、新课导入： 同学们，很高兴见到大家！面对新的学年、新的环境、新的历程、新的挑战，此时此刻的我，内心十分激动。从今天开始，作为语文教师的我，将陪伴大家一起探索广阔的语文天地，遨游深邃的语文知识海洋。 今天，是我们的第一节语文课。我想先不谈语文，先谈谈自我。一个人贵在自知，自知则万事明。所谓自知，就是认识自我，了解自我。这就是我们第一节语文课的主题。 二、简单的自我介绍。 三、语文活动开展—— （一）、活动内容—— “认识自我、展示自我” （二）、活动过程—— 学生自主介绍自己。 1、介绍内容：姓名、住址、爱好、优点、缺点、个人格言、上高中的理想等等。 2、要求：声音宏亮、举止大方。 3、具体活动过程：
略 四、活动总结—— 第二课时 教学内容—— 引导学生以文章的形式将自我的个性展示出来。 教学目的—— 1、让学生敢于书写自我； 2、培养、提高学生的写作能力。 教学过程—— 一、引入： 同学们，上节课有十多位同学勇敢地站起来，向我们尽情地展示了自我，同时，也告诉了我们许多的人生哲理。 由于时间有限，可能还有许多同学有很多心里话要对大家说。那么，本节课我希望大家能够将自我的个性（性格、爱好、人生、理想等）用文章的形式抒写下来，让我们更充分的了解你。 二、作文要求： 以“我”为话题，写一篇介绍自己，或谈谈对高中生活的憧憬，或抒发自己的人生理想…… 三、学生自主写作—— （一）、写作前强调： 1、写作不是简单的自我介绍，应在自我介绍的基础上尽量的扩充，使文章内容更具体、更生动； 2、写作应讲究一定的艺术技巧。如文章的构思、布局谋篇、语言运用等都应该进行锤炼。 （二）、学生自主写作。 具体写作过程略 教学后记： 学生在本次活动中显得十分活跃，也许是刚进入高中的缘故，希望这种热情能一直洋溢在今后的语文教学中就好了。当然，这也少不了我们老师的引导。