教学督导组听课情况综合表
科技学校 教学督导评价实施细则 为进一步完善我校的教学质量监控机制，充分调动学生、教师共同参与教学评议的积极性，了解和监督教师授课，帮助教师克服授课中存在的不足，提高教育教学质量，创建社会满意的学校。评教是对学校教育教学的监督与促进，是提高教师教学活动水平的重要渠道，是对教师教学行为的规化、制度化、科学化，反映学校教育教学的工作的实际情况和水平，为学校教学管理提供双向反馈信息，更好的实现教学相长和教学互动。特制订本实施细则。 一、学校成立由校长任组长的评议工作领导小组，主要负责评议工作的组织协调及实施，由全体教职工和学生代表共同参与的各级督导评价细则。 二、评议对象：学校全体任课教师（包括实验室工作人员） 三、评议容： 主要包括敬业精神、教学工作态度、业务能力水平、教学容、教学法、课堂控制能力、信息化教学手段或先进的教学理念、教学效果等面。 四、评议时间和要求 （一）评教的形式为定期评教与不定期评教相结合。
（二）教师评教每名任课教师每学期至少一次，学生评教每学期至少集中进行一次。 （三）学校要将评教工作纳入学校整体工作计划。 （四）教师评教要有代表性，客观公正，认真负责，不能以偏概全。学生评教参与率应达标，教育学生对教师的评教要客观公正、准确、，坚持实事。 五、评议类别和途径： 1.校长领导层评议： 采取抽查的式进行评议，对所有的课堂包括听课和巡课均可以进行评议。评议结果计入教师考评。 2.各级督导组评议 主要由学校值班督导组、教务处督导组和公开课汇报课观摩课督导组等全位督导体系构成。听课和巡课均需进行评议。 学校值班督导组、教务处督导组必须要详细记录问题及相关人员，并立即进行反馈。 公开课汇报课观摩课督导组由反馈者负责汇总意见和建议，并计算出最后得分，并把反馈表以电子版形式上报教务处。 3.全体教职工评议 每学期由教务处负责对全校所有的任课教师进行分组分工，列出计划，全校教职工共同参与进行评议并打分。完
松原职业技术学院督导室教师课堂教学质量评价表 系别任课教师从教年限课程名称听课班级听课时间年月日节听课内容 编号 评价 指标评价期望 标准 评价等级、赋分比重、得分 一 级 二 级 优秀 完全 达标 95% 良好 大部 达标 85% 中等 基本 达标 75% 合格 部分 达标 65% 待合格 小部分 达标 55% 1 教 学 设 计 34 分教 学 目 标 （1）依据专业人才培养方案和课程标准设计教学目标。 （2）教学目标明确具体，可操作，易落实。 （3）内容包括知识、能力和素质目标。 （4）各知识点学习目标分类准确，描述语句具有可测量性。 11.4 （） 10.2 （） 9 （） 7.8 （） 6.6 （） 2 教 学 内 容 （1）按工学结合要求，基于企业典型工作过程设计教学内容。 （2）教学内容选择要符合课程标准要求，切合学生实际。 （3）突出重点，化解难点，严格按教学进度授课。 （4）备课准备充分，教案符合要求，灵活处理和使用教材。 （5）授课系统完整，知识讲授准确。 （6）根据课程知识能力结构确定知识点，各知识点布局合理， 衔接自然。 （7）授课注重启发、诱导、答疑，激发学生学习积极性。 （8）根据课程特点，渗透德育教育内容。 13.3 （） 11.9 （） 10.5 （） 9.1 （） 7.7 （） 3 教 学 策 略 （1）根据课程特征、教学内容和学生特点选择合适教学模式。 （2）遵循认知规律选择不同教学方法，注意多种教学方法优 化组合。 （3）坚持因材施教，运用不同教学方法，进行差异性教学。 7.6 （） 6.8 （） 6 （） 5.2 （） 4.4 （） 4 教 学 过 程教 师 素 养 （1）具有良好的政治思想素质，认真贯彻党的教育方针。 （2）树立以学生为本的高职教育理念，自觉履行教书育人职 责。 （3）为人师表，言传身教，用高尚师德教育影响学生。 （4）具有较强的教学基本功和科研、教改、创新能力。 （5）治学严谨，教学认真，严格进行课堂管理。 （6）仪表整洁、大方，教态端正，自然亲切。 （7）具有过硬的教学业务素质和健康的身心素质。 11.4 （） 10.2 （） 9 （） 7.8 （） 6.6 （） 5 多 维 互 动 （1）多维互动课堂要紧扣教学目标，突出教学重点，形成浓 厚的师生合作探究学习氛围。 （2）多维互动的内容包括师生互动、生生互动，学生媒体互 动、学习组织内外互动等。 （3）多维互动的形式有问答、讨论、辩论、点评等。 （4）多维互动不仅要面大有广度，而且探讨问题要有一定深 度。 （5）多维互动课堂教师要按教学设计要求，从严控制互动时 间。 11.4 （） 10.2 （） 9 （） 7.8 （） 6.6 （） 1
课堂听课记录及评价表
课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日
薛慧老师的语文课给我的感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。房平老师的英语课思路清晰、语言流畅、安排合理、效果良好。 林燕、陈红梅老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。 杨增贵： 3月1日听了王娟老师的《Dream Homes》，认为林燕老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师的《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的能力加强培养，提高要求。 3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点、难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导、启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。 3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 梁少海： 3月6日听了王斌老师的《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象、丰富、生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。 3月8日听了郭守录老师的《分式的加减法》，认为该课语言幽默、风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，注意矫正反馈，注重双基训练。 3月12日听了王文峰老师的《我的老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力、口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 3月13日听了张成祥老师的《鸟（专题）》一课，认为该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。 3月13日听了王同年老师的《曹刿论战》，认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点、难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。 郭尧 赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。 3月7日李秀霞的《一面》，通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。学生参与面广，但似乎缺少点激情。
听课人员注意事项 1、听课前的“五项检查” 听课人员应提前10分钟到达听课地点，依据教务处提供的课程表，到现场要进行“五项检查”。 一查上课时间：要查看课程安排的时间与节次是否有变动； 二查上课地点：课程或实践环节的场所，即教室、实验室、实习点或操场等是否符合； 三查上课教师：任课教师是否到按时到教室，有无私自调、停课或找人代替授课的情况； 四查教学资料：使用教材是否为获国家级和省部级奖励的优秀教材或重点教材，有无教学大纲和教案讲稿，是否制作有课件； 五查教学进度：授课教师要出示《教学日历》，看当天讲课章节是否与日历表进度相符。 2、听课时做到“五个到位” 一看：教室环境与设施，学生到课状况与精神状态，教师仪表与肢体动作，板书与演示； 二听：讲课内容理论观点是否正确，表达是否符合逻辑，语速语调是否适中，是否用普通话，提问与发言是否符合要求； 三记：依据《河南农业大学听课记录表》要求，记录讲课的主要内容与环节、时间分配、精彩点与疏漏处； 四想：要思考教学目标达到程度，师生互动是否自然，讲课重点是否突出，难点是否解决，学生参与度如何样，教学方法有无改进或创新； 五评：在《河南农业大学听课记录表》中如实填写教师本课堂中表现好的方面，优点和经验值得肯定与推广；缺点或有待提高的问题是什么，具体的建议，如实列出。 3、听课后实行“三级反馈” 一向任课教师反馈：听课结束时要把讲课中最主要的优点、亮点反馈任课教师，肯定教师的劳动，激励信心。同时指出缺点与不足，建议以及改进措施，使其明确前进方向； 二向教学院长和教学管理团队反馈：听完一个学院老师的课后，把问题归纳整理起来，单独一个或几个学院一起反馈意见，还可对共性问题开展研讨，商量解决的办法和那些应该向学校反映的问题。 三向学校教务处反馈：根据教学检查的要求，各学院处级干部要将听课记录交所在学院办公室，汇总后交教务处质量管理科；校级领导、机关处级干部将听课记录直接交教务处质量管理科；校教学督导组听课后，按学院整理好《河南农业大学听课记录表》，并进行分数统计，之后把听课记录与统计表一并上交教务处质量管理科，或直接向教务处口头汇报。学院督导把表交本学院即可。
课堂教学听课记录与评 分标准 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
北社中学课堂教学听课记录与评分标 准 听课时间：年月日，星期，第节，地点： 任课教师姓名及科目：，课程名称： 班级：，应到学生： 学生出勤情况：迟到人，早退人，无故缺席人，请假人 听课记录与建议：
听课人： 北社中学听课制度 我校始终坚持以教学为中心、以质量求生存，用一流师资打造精品教育品牌的有效途径之一。它是理论培训和教学实践相结合的检验。教师在培训中学习，在实践中反思，在互助中成长。在帮助学校了解任课教师备课和教学基本功是否扎实的同时，也推动了教师养成认真对待每一堂课的良好习惯。相信此举的正常运作，必能使我校教师教育教学水平整体再上新台阶。 听课是教师互相学习、互相借鉴、互相交流的极好方法，也是领导加强对课堂教学的检查与指导的有效途径。现形成如下制度： 听课数量： 学校校长、教导主任等每学期听课30节以上。教研组长、35周以下的青年教师每学期听课20节。老年教师每学期听课10节。 听课形式： 1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。 2、集体听课。学校（业务组）组织的校级（业务组）性公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。 3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。 听课要求： 1、听课可不事先通知被听课人，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。 2、听课人要在上课前进入教室，遵守教学秩序，尊重任课教师，任何人听课均不得影响教师正常授课。 3、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要试行跟踪听课，帮助改进，限期提高，不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。
教学督导2013—2014学年度听课情况总结 一、有关数据统计及其分析 本学年督导组共听课344人次、428节次。其中A级64人次、78节次；B级275人次、339节次；C级5人次、11节次。 情况分析：第一学期改全面听课为有选择性听课，即各分院上学期讲课效果好的老师暂不听，据统计约有130多人确定暂不听，这样A级的比例有所下降。重点对以前讲课效果不理想的老师全面听，期末对被评为C级的老师交叉听课， C级比例有所下降。 二、主要成绩 （一）多数老师能自觉地落实教书育人的教学原则，他们能结合教学内容、教学环节、课堂纪律等方面对学生进行潜移默化的思想道德教育，使其人生观、价值观不断提高。如俞海莲老师在讲《统计学》时，不仅对知识分析得透彻，理论联系实际，情绪饱满，而且对学生既关心爱护又严格要求，结合教学内容、教学环节对学生进行思想品德教育，劝导学生珍惜大学美好时光，端正学习态度，遵守校规校纪，做一个合格的接班人。耿琦老师课前五分钟便进入教室，针对同学们乱扔废纸和塑料瓶等现象，动情地开导学生要尊重清扫工人的劳动成果，养成良好的卫生习惯，在其要求下，同学们主动将废纸等杂物收拾起来，课后放到垃圾箱内。刘红秋老师结合教学内容讲述了一位华人在国外不同时期的不同遭遇，说明祖国的日益强大和国际地位的提高，激发了学生们的爱国热情，坚定了走社会主义道路的决心。这些事例很多，不胜枚举。 （二）有些老师理论功底扎实，教学内容丰富，对基础理论交待得清楚、分析得透彻，学生能从他们的讲授中获得新知识，理论水平不断提高，视野不断扩大。 社科部陈智老师在讲“树立马克思主义理想和信念”主题时，对马克思主义理论组成的三个部分能予以简介，对马克思主义的产生、发展及其实践证明其正确性等方面分析得透彻，使同学们信服。基础部于淼老师在讲“氧化素”及“氧化还原反应”时，概念讲得清晰准确，原理分析严谨，联系实际密切，同学们对此理论掌握得非常扎实。这方面表现突出的还有王维东、马维成、吕孟仁、王丽丽等老师。 （三）理论联系实际有一定突破，重在分析解决社会现象和学生思想认识问题。 我们经常讲理论联系实际，这种联系应侧重在联系当今社会现象和学生思想认识问题，这种联系是有针对性的，把分析社会现象和学生思想实际当突破
课堂教学评价等级评定方法 如果6个标有“*”评价要点都被评为“A”，并且至少有7个以上其他评价被评为“B”总评为“A”级。 如果6个标有“*”评价要点都被评为“B”，并且至少有6个以上其他评价被评为“C”总评为“B”级。 如果6个标有“*”评价要点都被评为“C”，并且至少有4个以上其他评价被评为“C”总评为“C”级。 如果6个标有“*”评价要点有被评为“D”，应被评为“D”级。
福安市中学课堂教学评价表（试行稿） 学校任课教师科目年月日
听课 听课是一种教学常规管理，也是一种经常性的教研活动。深入课堂听课既能了解他人的讲课特点和业务水平，学习他人的教学经验，提高自己的教学水平，又能了解学生的学习情况和对知识掌握的牢固程度。 （一）听课前的准备工作 俗话说：“有备无患”。在听课前进行充分的准备，这是保证听课效果，达到一定听课目的最根本的措施。 1.确定听课目的：（1）一般性听课；（2）检查性听课；（3）总结经验性的听课（观摩课）；（4）研究性的（专题实验性）听课；（4）培养提高师资性的听课。 2.制定听课计划 3.听课前的技术准备：听课目的和听课计划都是一般性的听课准备。在具体听课之前，听课教师应做的工作还很多，至少应在如下几个方面作好充分准备：（1）如同要求学生预习一样，听课教师作为课堂教学的“听讲人”（2）同样需要熟悉教材的内容，了解与新授内容相关的其他知识。（3）事先了解讲课教师及学生的基本情况是听课教师听课具有针对 性、目的性的保证。（4）除检查性听课外，听课一般事先征求得执教教师的同意。 （二）听课的具体内容 1．观察教师对教学目标的实施及教学内容的处理情况。这需要从知识传授的系统性和科学性、重点与难点的处理、知识传授与能力培养有机结合以及教学内容教育性的挖掘等方面着眼观察。 2．观察课堂教学的结构状况。课堂教学结构是课堂教学的内部组织形式，它主要包括课堂的组织与控制，具体教学环节的组织及其形式、教学节奏等方面内容。 3．观察教师对教学手段的选择与运用情况，教学手段包括教具运用及教法选择等。 4．观察课堂教学中的教学状态。教学状态是课堂教学的外观形式。观察它可以从执教者的教学状态、学生的学习状态和课堂教学气氛等方面着眼。 （三）关于听课笔记的记法 1．听课记录包括执教教师、听课时间、学科、班级、教材、课题、听课目的、教学内容、教学过程及评析、评课意见等。 2．记听课笔记的方法 （1）“划步骤”，即记录全课教学环节。 （2）“抓转换”，就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。在转换时，执教者的关键性的话，要记上一两句。 （3）加备注，就是对课堂教学中教师语言以外而又有记录必要的东西，用加备注（括号）的方式记载下来。 （4）记时间。对执教者主要教学步骤，各用了多少时间要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。 （5）加评点。 （6）记录板书。一般来说，板书不要在教学过程中零散纪录，应在一堂课结束时，一个完整的板书出来时记录。 （四）听课应注意的事项 1．端正听课目的，不要单纯为挑毛病而听课，而主要目的是在于学习别人的长处，总结推广优秀的经验和做法。2．要自觉以学生的身份听课。3．注意听学生。4．注意联系自身。5．注意听课后的信息反馈。
1、讲述比较流利,语言表达清晰。 讲述方式稍显单一，平铺直叙，重点不够突出；部分学生低着头，听课不专心，前半段课堂不够安静，有讲话声音。 建议进一步改进教学方法，注意启发引导学生，关注学生的听课状态；进一步梳理主讲内容，把握好重点难点，更好的组织教学内容；注意PPT的色彩搭配，使之更清晰。 2、教学内容熟悉，讲课主线明确, 能根据课程的特点组织教学, 对各知识点表述的较为清楚；讲课精神饱满，声音洪亮。 讲述方式比较单一，应多关注学生的学习状况, 适时调控教学气氛；进一步修改与完善PPT，注意章节目录编排及色彩搭配，适当精简文字内容。 3、主讲内容熟练，教学主线明确、思路清晰，讲解细致；教学内容组织合理，层次分明，条理 清楚；有较强的语言组织与表达能力，讲课过程流畅，具有趣味性；注意与学生之间保持交流，师生间有较好的呼应性，学生注意力集中。课件制作质量较好，能根据授课进度适时播放有关内容，技术操作规范。 4、教学组织不够紧凑，内容的讲述不够流畅与连贯；讲课语气平淡，教学语言的应用欠佳，对学生的课堂学习缺乏吸引力；教师关注学生的学 习状态不够，许多学生未紧跟教师的讲课思路与进程，学生的计算机屏幕上所显示的界面五花八门，个人计算机在教学中所起的作用不明显，教学效果欠佳。课件的制作质量有待提高，部分文字配色不合理、不够清晰。 5、备课不够充分，主讲内容不够熟悉，讲述比较随意；教学目的不够明确，思路不清，缺乏吸引力；教师经常面对屏幕，自顾自讲课，大部分 学生低着头，教与学脱节。 建议加强备课环节，吃透教材内容，把握主次关系，重点与难点，更好的组织教学内容；多听有经验教师的课，掌握教学方法，以吸引学生注意力、提高学生学习兴趣；多关注学生的听课状态，注意调控好课堂教学氛围，提升教学效果。 6、主讲内容不太熟悉, 讲课主要依赖PPT课件内容边念边叙, 没有重点要点提示, 平铺直叙, 系统性不够；讲课缺少激情，语言过于平淡，对学生难以产生吸引力，课堂氛围沉闷；PPT的制作质量有待提高，尤其是一些图例及文字，未加处理直接拷贝而来，字迹太小、图面拥挤，无法看清；课件的播放方法也应改正。 建议尽快熟悉教学内容. 新老师应多听老教师上课, 学习如何备课, 梳理教材, 把握重点难点, 分清主次. 改进教学方法, 提高授课水平。 7、教师对主讲内容掌握的较为熟练，但对教学技能的掌握不够，教学方法的应用不妥，对主要知识点的讲解不够清晰；教学语言缺少激情和感染力，对学生缺少吸引力；课件所展示的内容与 授课内容不合拍，尤其是一些图例的排版不尽合理，看图解题不直观，不利于学生对知识点的理解；关注学生的学习状态不够，与学生间少启发、缺交流，调动课堂教学氛围的办法少，教学效果较差。 8、教师应精选授课内容，对概述性内容的讲解 须做到言简意赅，注重启发，以激发学生的学习兴趣。课件的制作质量有待提高，版面较为单调。 9、课程教学内容、教学方法正确，组织基本合理。能注意对学生的启发与引导，注重培养学生阅读专业资料的能力。在教学过程中，学生的参与度不够，教学氛围不够活跃。建议适当注重本课程专业知识的传授。 10、准备充分，熟悉主讲内容，讲述充实；教学内容组织合理，重点突出；能注意启发引
听课记录评价--课堂听课记录及评价表
课堂听课记录及评价表 授课教师谢利所属单位五洲小学课程名称语文授课班级502 上课时间2009年12月4日十四周星期 五第一节 教室 电教室 授课内容21、孔子 学生人数 评价项目 评价等级 优良中差 讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√ 备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅 （10分） √ 讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12 分） √ 教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√ 对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分 明（12分） √ 能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的 启迪（10分） √ 联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新 精神（12分） √能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√ 能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√ 严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好 （10分） √
课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日 学校 五洲小学 年级 五年级 班别 2班 任课教师 谢利 科目 语文 课题 21、孔子 教学过程及概况 一、教师介绍人物：中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒 家学派的创始人。经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书， 成为后世儒家学派的经典。我们知道他的名言有：己所不欲， 及时评价 教师重视了课外知识的拓展。能利 用学生已有的知识储备（以前学过的 古诗、文章）来进 行教学；能结合实 总 体 评价 教学 特色 教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的知识储备（以前学过的古诗、文章）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上，这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。 存在问题 1、 第三个故事有学生概括为：谈“君子与小人”和“识人不易”本人认为很恰当，教师应该给于肯定。 2、课堂气氛稍显严肃，学生不够活跃，回答老师问题的学生太局限。 3、结束有些仓促，建议以“在你眼中，孔子是怎样的人？”“在历史人物的心目中，孔子是怎样的人？”总结，设计展示历代名人诵 孔子的名言的环节。进一步让学生感受到孔子的伟大，最后展示孔子的名言名句，更让学生直观感受到孔子的金玉良言，对学生人生观、价值观的形成、发展都将起到积极的作用。 听课人 吴惠芬 五洲小学 单位 五洲小学 任教科目 语文
护理实习生教学督导检查表 日期_________ 科室____________ 教老师__________
督查反馈： 1、教学老师对见习护生评价 2、见习护生对科室意见建议
赠送以下资料 《背影》教学设计【教学目标】 知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】 1作者对“父亲买橘子”的背影方法。 2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。 【预习设计】 1学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义； 2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景； 3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？ 【教学过程】 一、导入新课 运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。 “父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。 父爱是良言，让我们作出正确的判断。 父爱是阳光，让我们健康的成长。 父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。 父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。” 今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里? 二、检查预习（小组之内检查） 1正音练习：给加粗的词注音。 变卖典质(di an zh i)颓唐(tu i)狼藉（j 3 交卸(xi & 奔丧(b en s mg)簌簌（s功 晶莹(y mg)迂腐(y u)琐屑(su cxi & 栅栏(zh Q 差使（ch①照看行李（k ai） 妥帖(tu c)蹒跚(p cn sh ai)踌躇(ch cu ch u) 2、根据解释填词语。 乱七八糟的样子。狼藉 失业在家。赋闲 凄惨暗淡，不景气。惨淡 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚 言行守旧，不合时宜。迂腐
护理实习生教学督导检查表 项目 护 生 管 理 教学老师要求 教 学 内 容见习总结 核查内容分值得分 1.有明确的教学目标及详细的见习计划 5 2.见习计划的制定符合大纲要求，体现科室特点，并 5 按计划实施 3.有见习生管理制度（与实习生管理制度通用） 5 4.一对一带教（排班表中有体现） 5 5.有见习生排班表 5 6.有入科教育 PPT，培训后在助教手册中有护生签字 5 7.有护生安全管理培训 PPT，培训后在助教手册中有 5 护生签字 1.教学老师为人师表，符合护士礼仪及行为规范 5 2.教学老师及一对一带教老师能够了解具体教学内容 5 3.助教手册中能体现出科内N2、N3 护士对护生进行 5 小讲课和操作技能培训 理 1.小讲课课件不少于 4 个 5 论 2.小讲课有记录，有授课老师及护生签字 5 培 3.讲授内容覆盖全面，不单一（涉及护理礼仪规 训 5 范、基础护理、专科知识、健康教育等方面） 操 1.护生能掌握本阶段操作技能，结合大纲要求有 5 作具体量化指标（完成相应操作的次数，有记录） 技 2.现场操作考核（六步洗手法 / 整理床单位）10 能 1.每次见习结束后有见习工作总结 5 2.总结教学中的心得经验和问题，并做下一步计划 5 3.护生每日有见习日记 5 4.带教老师批语得当，重视护生反馈及时交流、疏导、 解决 5
日期 _________科室_________带教老师_________得分__________
督查反馈： 1、教学老师对见习护生评价 __________________________________________________________________________ 2、见习护生对科室意见建议 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
课堂听课记录及评价表 授课教师谢利所属单位五洲小学课程名称语文授课班级502 上课时间2009年12月4日十四周星期 五第一节 教室 电教室 授课内容21、孔子 学生人数 评价项目 评价等级 优良中差 讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√ 备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅 （10分） √ 讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12 分） √ 教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）√ 对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分 明（12分） √ 能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的 启迪（10分） √ 联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新 精神（12分） √能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√ 能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√ 严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好 （10分） √
课堂教学评价表（听课记录） 09年 12 月 14 日 学校 五洲小学 年级 五年级 班别 2班 任课教师 谢利 科目 语文 课题 21、孔子 教学过程及概况 一、教师介绍人物：中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。我们知道他的名言有：己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者 及时评价 教师重视了课外知识的拓展。能利 用学生已有的知识 储备（以前学过的 古诗、文章）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓 总 体 评价 教学 特色 教师重视了课外知识的拓展。能利用学生已有的知识储备（以前学过的古诗、文章）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。体现民主的师生关系。但激励、调控、评价没有跟上，这是教学气氛的直接原因。教师不仅要评价，也要让学生参与评价。 存在问题 1、 第三个故事有学生概括为：谈“君子与小人”和“识人不易”本人认为很恰当，教师应该给于肯定。 2、课堂气氛稍显严肃，学生不够活跃，回答老师问题的学生太局限。 3、结束有些仓促，建议以“在你眼中，孔子是怎样的人？”“在历 史人物的心目中， 孔子是怎样的人？”总结，设计展示历代名人诵孔子的名言的环节。进一步让学生感受到孔子的伟大，最后展示孔子的名言名句，更让学生直观感受到孔子的金玉良言，对学生人生观、价值观的形成、发展都将起到积极的作用。 听课人 吴惠芬 五洲小学 单位 五洲小学 任教科目 语文
商丘师范领导干部听课制度 教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学的主要环节。为保证学校各级领导经常深入教学一线，强化管理育人和服务教学的意识，真正落实教学工作在学校工作中的中心地位，促进教师教学水平和我校教学质量不断提高，学校决定建立领导干部听课制度，现就听课制度作如下规定： 一、听课对象 学校党政领导、校教学督导员、职能部门领导及各党政领导。 二、听课次数 1．校党政领导每学期听课不少于3次，每次不少于1学时； 2．教务处领导每学期不少于6学时； 3．学生处、人事处、总务处、实验室建设及设备管理处等相关职能部门处级领导每学期不少于4学时； 4．校教学督导员每周不少于4学时； 5．各（部）党政领导每学期不少于5学时； 6．鼓励同行教师之间互相观摩教学，不作学时规定，各教学单位自行制定听课时数。 三、听课范围及方式 1．校级领导、校教学督导员和职能部门领导应在全校全日制本、专科生开设的所有课程范围内随机听课，以单独听课为主。 2．各（部）领导主要听本单位教师承担的课程及其他承担的本学生的课程。各教学单位应制定听课计划，有目的有计划的开展听课；可采取集体听课、集体评议的方式，也可以采取随机听课的方式。 四、听课要求 1．各位领导干部每次听课应坚持听完1节课，不得中途离开。 2．听课过程中，应注意观察教师上课和学生听课的基本情况、教室设备和环境情况。听课后，应尽可能与师生交换意见，实事求是地填写《商丘师范领导干部听课记录表》，并请授课教师、学生代表在听课记录表上签名。 3．学校党政领导及有关职能部门领导在听课时主要对教师的教学态度、备课情况、基本教学环节的掌握、教学方法的运用和课堂气氛的控制等做出评价和分析；各（部）领导在听课时除上述内容外，还应着重对教学内容的选择、教学大纲的贯彻情况等做出评价和分析。 4．各位领导干部对在听课过程中发现的问题，属于听课人所在单位职责范围的，应尽快妥善解决；属于其他单位职责范围的，应及时向有关单位反映，有关单位应及时给予回复或解决。 五、听课管理 1．学校教学督导办公室负责检查和督促各类人员执行听课制度的情况。 2．每学期期末停课考试第一周内，校党政机关听课记录表由督导办公室负责统一收集存档，各（部）领导的听课记录表由教学秘书负责收集存档。 3．各（部）应对听课情况进行汇总分析，写出本学期的听课情况总结，并把听课情况总结发布在本（部）的网站上，同时向督导办公室提交听课总结电子文档。 4．教务处随时检查各单位听课制度执行情况，并采用适当方式公布。 5．教务处将对全校听课情况予以汇总分析，写出本学期全校听课情况总结，并向主管院长报告听课情况。并以《督导工作简报》形式向全校通报。
课堂教学评价听课表 教学灵活能营造民主、开放的学习氛围，体现学生的能 力培养；能调动学生的学习积极性和主动性重视知识的
《课堂教学评价听课表》设计意图及应用初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。 一、基本理念 在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在： 1、以促进教师的发展为目的 通过评价，使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。 2、关注学生的全面发展，“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时，也关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。 3、关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。 二、基本原则 （一）导向性原则。教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进行。对数学教学具有指导意向的作用。 （二）全面性原则。数学教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据和科学方法，采取实事求是的科学态度，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，得到切合实际情况的评价结论。 （三）可行性原则。要求在对教师进行数学教学评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含混不清或不可捉摸要有统一的评价指标，保证被评价内容的可测性要简化评价程序，这是实施方法的实用性。 （四）层次性原则。教学内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；对学生的要求上要有层次性，使不同的学生得到不同发展，实施因材施教，使各类学生都得到成功的体验和发展的动力。 （五）定性分析与定量分析相结合的原则。以提高评价结果的可信度。在教学过程中，把定性评价与定量评价结合起来，互相参照，互为补充，减少评价的片面性和局限性，增强数学教学评价的可靠性和公平性。 （六）反馈与调节原则在数学教学过程中，不断进行比较和判断，并把获得的结论不断地反馈于数学教学过程之中，以调节和改进数学教学。 （七）自评和他评相结合的原则数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。因此，把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生，让他们在学习过程中经常地进行自我评价，这样会不断地改进师生的教与学，有利于提高教与学的质量。 例如：在教学“实数”一节时，我设计了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数，我给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如与- 、π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2- 此类的相反数来解释。我认为这样可以对这个问题画上句号继续教学。但在课后，有的听课教师提出，如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a与b都是无理数，但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，可以巧妙地从另一角度解释这一问题。我豁然开朗。 又如：在进行《圆锥的侧面积和全面积》教学时，我首先听取了其他教师的授课过程，然后设计了自己的教学模式：提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积
内蒙古师范大学听课记录本 听课人： 单位： 职务、职称： 学年、学期： 内蒙古师范大学教务处制
内蒙古师范大学听课制度 校发〔2015〕70号 为认真贯彻落实教育部《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，使学校各级领导及教学管理人员深入教学一线了解课量情况，进一步加强教学指导和检查，及时发现和解决教学中存在的问题，切实保证课堂教学质量，促进教风建设，积极营造全校上下关心教学、重视教学、支持教学、严格教学管理的良好氛围，学校在原有听课制度的基础上，结合实际，特制定本制度。 一、听课方式 采取集体听课、集中听课、跟踪听课、随机听课等方式进行。 二、听课时数 听课人员每次听课至少要听完1学时的课。对各级听课人员每学期听课学时数的基本要求如下： 1．学校党政领导每人每学期听课不少于4学时，其中：分管教学、学生工作的校级领导每人每学期听课不少于8学时。 2．教务处和人事处正副处长、各教学单位党政领导及教务处有关教学管理人员每人每学期听课不少于8学时。 3．学校教学委员会和教学督导委员会成员每人每学期听课不少于12学时。 4．学院教学委员会成员、系（教研室）负责人及任课教师听课次数由所在单位自行确定。 三、听课要求
1．校领导及相关职能部门人员听课对象在全校范围内随机抽选，院（部、中心）领导、系（教研室）负责人及任课教师听课对象以本单位教师为主。 2．听课和评课相结合。听课内容主要为理论课、实验课和实践教学中教师备课、讲授的情况；评价内容包括教学态度、教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等。 3．听课人员听课后，将对授课教师教学情况的基本评价、意见及建议及时反馈给授课教师或其所在部门，必要时应向教务处反映情况。 4．听课主要以督促教育教学、互相交流经验、取长补短、提高教学质量为目的。 四、听课管理 1．听课人员听课后应按要求认真填写《内蒙古师范大学听课记录》，并妥善保存。每学期结束时，校领导、职能部门人员将其送交教务处，各学院（部、中心）领导、系（教研室）负责人及任课教师将其送交所在单位，统一存档。 2．听课人员在听课前须与任课教师进行沟通，说明来意。 3．听课人员要佩带听课证，在上课前进入听课教室，遵循课堂纪律，开始上课后不得随意出入课堂。 4．听课人员每次要完整听完一堂课。 5．听课工作量计算：每听一学时按两个学时计算工作量。 五、本制度自印发之日起开始执行，由教务处负责解释。 2015年9月6日
北社中学课堂教学听课记录与评分标准 听课时间：_______ 年_月_日，星期_，第_节，地点：_____________________________ 任课教师姓名及科目：_______________________ ，课程名称：___________________ 班级：___________________________ ，应到学生：_____________________ 学生出勤情况：迟到______ 人，早退_____ 人，无故缺席______ 人，请假_______ 人 听课人：_______________
北社中学听课制度 我校始终坚持以教学为中心、以质量求生存，用一流师资打造精品教育品牌的有效途径之一。它是理论培训和教学实践相结合的检验。教师在培训中学习，在实践中反思，在互助中成长。在帮助学校了解任课教师备课和教学基本功是否扎实的同时，也推动了教师养成认真对待每一堂课的良好习惯。相信此举的正常运作，必能使我校教师教育教学水平整体再上新台阶。 听课是教师互相学习、互相借鉴、互相交流的极好方法，也是领导加强对课堂教学的检查与指导的有效途径。现形成如下制度：听课数量： 学校校长、教导主任等每学期听课 30 节以上。教研组长、 35 周以下的青年教师每学期听课 20 节。老年教师每学期听课 10 节。 听课形式： 1、独立听课。任何教师可随时到任意班级听课。 2、集体听课。学校（业务组）组织的校级（业务组）性公开课、观摩课、研讨课、汇报课等。 3、新教师、青年教师与指导老师跟班听课。 听课要求： 1、听课可不事先通知被听课人，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。 2、听课人要在上课前进入教室，遵守教学秩序，尊重任课教师，任何人听课均不得影响教师正常授课。 3、听课采取随机或跟踪方式，全面听课与重点听课相结合。重点听青年教师的课。对授课效果差，学生和家长反映强烈的教师，要试行跟踪听课，帮助改进，限期提高，不思改进或改进效果差的将作必要的组织处理。 4、听课态度要认真，当堂写好听课记录。记清听课时间、班级、学科、授课人、课题；记全教学过程；记好分析，并及时、认真负责地做出课堂评价，填写在听课记录上。 5、课后及时与授课人交换意见，切磋技艺，取长补短，共同提高。集体听课后，要组织评议，肯定成绩，指出不足，提出 改进意见，达到在借鉴中创新。
课堂教学评价听课表
《课堂教学评价听课表》设计意图及应用 初中数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，帮助教师诊断自己教学中的不足，以便更有效地改进教学，提高教育教学质量。开展数学课堂教学评价是培养教师反思能力和促进教师反思习惯的重要手段。通过课堂教学评价，促进教师不断学习和自觉尝试新的教育教学理念，从而不断地丰富自己的教学经验与知识。通过同事之间的评价活动，使课堂教学评价成为引发教师之间的交流，形成教学研究的文化氛围的手段。 一、基本理念 在具体的评价体系中，数学教学评价的基本理念主要体现在： 1、以促进教师的发展为目的 通过评价，使教师更多的了解学生学习和教学的信息，及时了解教师自身在知识结构、教学设计、教学组织等方面的表现，诊断教师在教学中的问题，促进教师改进教学和提高自身的适应能力。 2、关注学生的全面发展，“以人为本”是新课程凸现的重要教育理念，评价初中数学课堂教学过程，既要重视认知成分，也要关注其情感、态度和价值观的变化，关注教学的环境、学习数学的兴趣及求知欲、学习的过程的心理状况的同时，也关注让学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学经验和发展能力，要及时反馈学生数学学习的信息，了解学生数学学习的进展和遇到的问题根据实际情况调整和改进教学计划和教学方法，使教学更适合学生的学习需要，更有利于学生的数学学习。 3、关注主体互动化：强调评价过程中主体间的沟通，关注评价结果的认同问题，改变单一评价主体的现状，在评价的主体上体现多元性，在评价的方式上体现多样性。 二、基本原则 （一）导向性原则。教师根据教学内容和学生的实际制定具体的教学目标，根据教学目标调控教学行为，引导评价对象向预定数学教学目标前进的功效和能力，使教学活动沿着预定的方向顺利进行。对数学教学具有指导意向的作用。 （二）全面性原则。数学教学评价必须具有可信度与可靠性，必须建立在科学的基础上，有充分的科学依据和科学方法，采取实事求是的科学态度，从客观实际出发，全面考虑制约评价的各个要素，把定量测量与定性评估综合起来，进行科学分析，得到切合实际情况的评价结论。 （三）可行性原则。要求在对教师进行数学教学评价时，其内容和标准应明确、具体，不能含混不清或不可捉摸要有统一的评价指标，保证被评价内容的可测性要简化评价程序，这是实施方法的实用性。 （四）层次性原则。教学内容的设计上要有层次性，由浅入深，层层深入；对学生的要求上要有层次性，使不同的学生得到不同发展，实施因材施教，使各类学生都得到成功的体验和发展的动力。 （五）定性分析与定量分析相结合的原则。以提高评价结果的可信度。在教学过程中，把定性评价与定量评价结合起来，互相参照，互为补充，减少评价的片面性和局限性，增强数学教学评价的可靠性和公平性。 （六）反馈与调节原则在数学教学过程中，不断进行比较和判断，并把获得的结论不断地反馈于数学教学过程之中，以调节和改进数学教学。 （七）自评和他评相结合的原则数学教学评价的根本目的是提高学生的数学能力。因此，把数学教学评价的标准、原则、方法教给学生，让他们在学习过程中经常地进行自我评价，这样会不断地改进师生的教与学，有利于提高教与学的质量。 例如：在教学“实数”一节时，我设计了一道思考题：两个无理数的和是否一定是无理数，我给学生两分钟时间，要求他们先各自独立思考再发言。大多数学生列举了两个互为相反数的数来说明问题，如与- 、π与-π等，也有学生列举了诸如-2与2- 此类的相反数来解释。我认为这样可以对这个问题画上句号继续教学。但在课后，有的听课教师提出，如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a与b都是无理数，但a+b=2.737373737…却是一个无限循环小数，是有理数，可以巧妙地从另一角度解释这一问题。我豁然开朗。 又如：在进行《圆锥的侧面积和全面积》教学时，我首先听取了其他教师的授课过程，然后设计了自己的教学模式：提早一天叫学生自己做了一个圆锥模型，上课时说：“这节课我们学习《圆锥的侧面积和全面积》，圆锥的侧面积怎么求呢？你能以你制作的圆锥模型为工具，运用已学的知识探究出圆锥的侧面积