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2015.6.4《特殊需要学生的融合教育》讲座内容

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特殊需要学生的融合教育

——特殊需要学生

盛永进教授南京特殊教育师范学院(筹)

第一讲:特殊需要学生

一、特殊需要学生的概念

一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年,这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童,以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领相关概念—特殊需要

特殊需要即特殊的教育需要,是学生基于个体的差异性,对特殊的教育条件的支持性需要。讨论: 个别差异一定引发特殊教育需要吗?

1. 个体之间有高瘦胖矮是否为个体差异,是否引发特殊教育需要?

2. 视力有1.2与1.5之差是否为个体差异,是否引发特殊教育需要?

小结

特殊需要学生又称特殊教育需要学生,是基于个体的差异性,在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类

广义:一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义:个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

术语说明: 障碍——残疾

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用,实际上有区别。我们这里不做严格区别。考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的,教育领域一般用“障碍”。

中国大陆:

视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾:

台湾地区在“特殊教育法”中规定:特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异(即超常或天才)等两类人群,其中身心障碍包括:智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国:

美国2004年《残疾人教育促进法案》(Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004)把特殊需要学生分为13类,并对每一类都作了定义(见下表),国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生主要指有障碍学生重点介绍10类

特殊需要学生、视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生

三、特殊需要学生的鉴定

1.概念

鉴定是指根据一定的原则,通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程。

2.原则:公正性、科学性、全面性

3.过程

小结

特殊需要学生的鉴定是一项严谨的工作,应采取严肃的态度、科学的方法和恰当的工具。普校教师的任务

平时在教育教学中,注意观察或发现班级学生中有异常或疑似特殊需要的学生要进行初步的筛查了解,向学校和家长反映情况,为干预、诊断和评估提供信息,提出相应的教育建议。

四、特殊需要学生的发展

(一)障碍学生的非典型发展

非典型发展,又称异常发展,是指个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断地生长和变化,而是超出了正常发应有的区间范围,呈现出一种“异常”特征。

案例

重度智障碍儿童:10岁还不能进行20以内的加减运算;

超常儿童:3岁会心算1亿减1等于几的算题,4岁会进行加减乘除的混合运算,5岁半懂得“正负数”、“0”的概念,以及负数的减法。

(二)残疾对学生发展的影响

残疾影响学生发展的领域:身体发育、感觉运动、认知能力、语言沟通、行为交往、生活自理

(三)残疾可致代偿功能强化

代偿是指当体内出现代谢、功能性障碍或组织结构受损时,机体通过相应器官、组织的代谢改变、功能加强或结构形态变化来补偿的过程。

(四)残疾引发特殊的教育需要

(金字塔目标分层设计)

小结:特殊需要学生融合教育的关键提供支持服务,满足其特殊的教育需要!

第二讲:融合教育概述

一、融合教育的概念

教育隔离:不同教育体制之间隔离、同一教育体制内的隔离

融合教育又称全纳教育,是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育体制隔离造成的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的教育需要,促进学生的发展。

?特殊教育与普通教育的融合

本课融合教育主要指——特殊教育

特殊教育即对特殊需要学生的教育,是基于学习者个体差异的显著性,旨在满足其特殊的教育需要,促进其身心充分发展的教育。

残疾学生的教育

我国特殊教育对象主要是: 10类障碍学生的融合

为何要“融合教育”?起源对特殊教育隔离安置的反思

早期隔离安置模式:弊端

隔离(排斥、标签化、歧视、不平等、低期望 ) ——融合(接纳、去标签、尊重、平等)

二、融合教育的演进

?特殊教育融合发展(三阶段)正常化、回归主流 (一体化)、全纳教育

特殊教育融合改革运动

1.“正常化”(Normalization)

二十世纪中期发端于北欧的一种文化思潮。核心理念是帮助所有人过上正常的生活,认为隔离的养护机构使许多残疾者终生远离“主流生活”,因此应让他们从被隔离的机构、学校回到社区,回归到正常的主流社会生活中来。正常化思潮直接导致来“非机构化运动。

2.“回归主流”(Mainstreaming)

“回归主流”是20世纪中期后以美国为代表的北美国家掀起的融合教育改革运动。提倡把被隔离的特殊儿童安置到主流的普通学校进行教育,强调以“最少受限制的环境”满足特殊儿童的教育需要,使之回归主流生活,从而拉开了特殊教育融合实践的序幕。

3.“一体化”(Integration)

一体化是20世纪中期受正常化思潮影响,以英国为代表的西欧国家兴起的将特殊学校与普通学校进行重组合并,从而使特殊教育与普通教育和并为一轨,为特殊儿童有更多的机会进入普通学校和主流社会的教育改革运动。

4.全纳教育

全纳教育是20世纪90年代兴起的国际教育思潮,强调普通学校接纳所有学生共同参与学习,反对教育中的歧视和排斥,主张通过适应不同差异的教育措施,满足所有儿童的特殊教育需要,促进所有儿童应有的发展。

全纳学校是指,学校应该接纳所有的儿童,而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件,从而建立一个没有排斥、歧视的融合学校。

融合教育的理念:平等、参与、共享

融合教育现状

?国际——发达国家90%

?中国——随班就读教育

三、融合教育的实施

如何开展融合教育?——中国的随班就读

(一)随班就读概况

—概念

随班就读是指特殊需要学生儿童在普通教育机构普通班中和普通学生一起接受教育的安置形式。

我国台湾早期期称之为“走读教育”。

—历程

1987—1993 民间探索阶段——徐白仑先生发起“金钥匙计划”

1994—2002 政府推广阶段——原国家教委开展视力、智力残疾儿童少年随班就读试验2003—推进发展阶段——教育部进行“随班就读支持保障体系实验”

—现状随班就读成为重要的教育安置方式

—问题随班就读规模不大——国际差距

随班就读质量不高——随班就混

小结: 随班就读是推进教育发展的一项教育政策

随班就读是特殊儿童主要教育安置方式之一

随班就读是促进残疾儿童平等融入社会的重要手段

(二)随班就读的任务

1. 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养

社会适应能力是指人适应自然和社会环境的能力,包括生活、学习、劳动、人际交往能力。

2. 发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。

3. 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识

教育

生命意识教育就是珍惜生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能和生命质量的教育活动

(三)随班就读的支持

有质量的随班就读:行政支持、专业支持、文化支持、家庭支持、物质支持

1. 建立随班就读保障体系

学校:教师、同伴、志愿者等

部门:教育、卫生、残联、民政等

政府:政策法规、经费等

2. 开展随班就读专业合作

3. 实施随班就读教育管理

?资源中心

资源中心是为随班就读教育教学活动提供全面专业资源支持的中心机构。这种专业资源包括专业物质资源和专业人力资源。

?资源教室

资源教室是建立在随班就读的普通学校之中为特殊儿童随班就读提供有效支持与服务的专门场所,相当于就读学校的资源中心。

?巡回指导

巡回指导是指资源中心通过派出专业人员,定期或不定期深入到普通学校为特殊儿童随班就读提供指导、咨询与帮助的重要支持方式。

?专业支持及其保障体系

关键:树立融合的理念------------人文关怀、反对歧视、接纳.参与.共享

融合教育课程的设计与调整

南京特殊教育师范学院(筹)李泽慧教授主要讨论两个问题

为什么要进行融合教育课程的设计与调整?怎样进行融合教育课程的设计与调整?融合教育的出发点

《世界全民教育宣言》:教育要满足每一个人基本学习需要。

《特殊需要教育行动纲领》:“许多儿童都会在他们求学生涯的某个时期经历到学习困难并由此产生特殊教育需要。”

融合教育的原则

倡导特殊学生应安置在普通教育环境的原则,普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍。

融合教育的关键词

为了让有特殊需要的学生在普通教育环境中取得进步,我们必须设计和调整课程,以满足其特殊需要。目前,对我国特殊需要儿童进行融合教育的主要形式,是随班就读。以下主要讨论随班就读的课程设计与调整。

(一)随班就读课程的特点

共性:共同的课程理念和价值取向 , 达成基本的课程标准

特性:普通课程与特殊课程相结合,个别化课程与班级课程相结合共同的课程理念和价值取向

?重申人的全面发展:同等重要的三维目标

?关注学生的生活世界:实现学科知识与生活世界的整合

?强调自主建构式学习:提倡自主、探究与合作的学习方式

达成基本的课程标准

?课程标准是开展课程教学、评估的重要指南。课程标准是衡量学生学习质量的重要依据。

?达成课程标准,是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志。

普通课程与特殊课程相结合

?参与普通课程学习,获得发展和进步,学习特殊课程,满足特殊需要

个别化课程与班级课程相结合

?以个别教学的方式,学习特殊课程,提供特殊的、个别的教育支持和服务,参与班级课程学习

(二)随班就读课程的构成

(三)随班就读的课程模式--------融合参与课程模式

融合参与课程模式是基于课堂服务于学生群体多样的异质性假设,而进行的整体融合式的设计。

其课程目标是让包括特殊学生在内的所有学生都能参与统一的基于普通课程框架的学习与学业评价,尤其是对那些承载着读写、计算等最基本概念与技能的核心课程(如语文、数学、科学等),应在尽力满足学生特殊需要的基础上,保证所有学生尽可能地完成基于普通课程大纲所规定的具有挑战性的学习任务,从而实现和维持他(她)们可接受的学习水平和机会。

课程的“通用设计”------参与普通课程的策略

课程“通用设计”

“通用设计”指的是让包括那些面临障碍风险或有障碍的所有学生都能够参与、学习并取得实际成果的一种课程设计方式。

它源于建筑领域的无障碍通用设计理念,其核心意旨是:所有的产品与环境的设计,应能使本产品或环境最大可能地便于所有人(包括残障人士)使用,而尽量不再需要在使用过程中的调整或其他补充性的专门设计。

“通用设计”的特征一

学习信息的多样呈现:同一学习内容可以调整、替换为不同的学生可以感知的方式,以减少学生学习的障碍。

特征一—信息的多样呈现

“通用设计”特征二

学习反馈的多样表达:学习表达的运作机制是可以变通选择的,学生可以以自己喜爱的、可操控的方式对学习内容做出反应。

特征二——学习反馈的多样表达

“通用设计”特征三

学习方式的多样参与:可以根据其兴趣匹配相应的互动模式,将更有助于激发学生学习的动机。

参与普通课程的课程变式

1.变通课程(Adapted Curriculum)

变通课程不改变课程内容的基础,以变通的式对普通课程内容呈现的形式和学生学习的方式进行适应性的调整,使学生能以感知、理解和参与的方式进行学习;

2.增扩课程(Augmented Curriculum )

以某些方式对普通课程进行强化或扩展,它针对的不仅仅是普通课程的内容,同时也包括能够促进学生更好地参与普通课程学习所必需的技能;

3.替代课程(Alternative Curriculum)

在普通课程的基本框架下,因为学生的特殊需要而对课程的内容、目标、学习水平进行替换、改变。

这就形成了以一个统一的普通课程框架为基础标准,然后根据每一个障碍学生的具体情况再做适应性调整,实现个别化的教学。

随班就读学生的特殊课程

特殊课程是指为了满足随班就读学生的特殊教育需要而为其开设的课程。

特殊课程可能是为随班就读学生单独开设,而其他同班同学并不学习。

特殊课程一般在资源教室进行,或有资源老师、特教老师担任。

(1)视觉障碍学生需要的特殊课程

?主要有盲文、生活指导、视功能训练、定向行走等。

(2)听觉障碍学生需要的特殊课程

?主要是语言训练、沟通与交往等。

(3)智力障碍学生需要的特殊课程

主要是社会和生活适应、语言训练、行为改变等。

(4)肢体障碍学生需要的特殊课程

主要是语言治疗、物理治疗、康复训练等。

融合教育的教学调整

南京特殊教育师范学院(筹)李泽慧教授随班就读课程的构成

随班就读学生的课程学习

一是通过设计和调整,在普通班级中,参与普通课程的学习。

一是通过评估和设计,在资源教室或其他场所,参与特殊课程的学习。

调整前必须考虑:

这位学生在这个学科领域里要达到哪些目标?这位学生的长处是什么?

此类课程与教学的调整是否能帮助学生达到最终目标?

参与普通课程学习需调整的十个方面

经验一:改变学生获得知识的方式

改变学生获得知识的方式主要是通过改变知识呈现的方式和学生的学习方式,绕开或补偿学生的认知缺陷,从而降低学生学习普通课程的难度。

对于听障学生,可以多用文字、图片,甚至手语等来呈现教学语言;

对于视障学生,则可以通过放大的阅读材料、盲文、有声的计算机或录音磁带呈现学习内容。

对于智障学生,可以更多地采用实物、图片、视频、沟通板等来呈现学习内容。

不存在对所有的学生都是最好的呈现方式。实际上,对有些学生有利的方式有时反而会不利于其他学生的学习。因此,可以提供多种方式以便于学生根据自己的喜好进行选择。

经验二:增强对课程内容的理解

增强对课程内容的理解是指采取恰当的策略帮助学习有困难的特殊学生认识、组织、理解和记忆课程的内容信息。

增强学生对课程内容的理解的策略有很多,提供先行组织者、以视觉的方式提供信息、提供学习指南和记忆帮助是几种常用的方式。

提供先行组织者是指在正式学习某项内容之前,先提供一些教学材料以增强新知识和学生已有知识间的联系。先行组织者可以以口语或书面语的形式呈现,但关键要使学生积极回忆已有的相关知识。

预习的指导(老师和家长的合作)

信息的视觉呈现方式可以包括图表、模型、影像或数字材料等。

以视觉的方式形象地概括在教学过程中出现的各种信息,可以帮助学生组织信息、掌握主要的知识点,并且有利于学生在已有知识与新知识间建立有意义的联系。

帮助学生自己建立知识结构图或步骤图。

《卖火柴的小女孩》五次划着火柴:

学习的指南是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单。

《青蛙看海》的学习指南

1.谁是这个故事的主角?

2.这个故事中还有哪些人物?

3.主角在故事中最想做的事是什么?

4.主角在故事中都做了什么?

4-1.主角开始时说了什么?做了什么?

4-2.主角遇到其他人物时,说了什么?做了什么?

5.这个故事是如何结束的?

照顾差异的课堂教学

(一)在课前准备中照顾差异

1.了解随班就读学生学习起点

了解随读生学习起点的方法有:(1)察看资料法(2)谈话法(3)测验法

(4)作业检查法(5)询问助学伙伴(6)家庭访问

2.合理安排随班就读学生的座位

给随读生安排座位时,一定要考虑到他们的心理特点与缺陷,他们现在的心理状态,把他们安排在有利于自我调节,又能兼顾他们学习方便的座位上。

一般的做法都是要充分地照顾随读生学习方面的特殊需要。把他们安排在教室里光线充足、比较靠前、行动方便、旁边有助学伙伴、有利于与教师交往的座位上。

3.组织学习小组与选择助学伙伴

正确分析全班学生与随读生的基本情况,恰当组建学习小组

搞好课堂教学设计:

提示教学目标------小组学习活动------全班讨论交流--------总结评价

(二)备课中照顾差异

1.随班就读教师备课的基本要求:

教师应确立“面向全体,注重融合”的教学设计思想;认识到随班就读课堂教学,是一种新教学形式。在课堂教学中,要把对随读生的教学活动融入到整体教学活动之中。形成兼顾普通学生和随读生的并列式教案。

2.随班就读课堂教学目标的设计

课堂教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。

学科知识:指随班就读学生在本课中要学习的知识范围、数量、程度。

基本技能:指随班就读学生应掌握和发展的基本学习能力,如听、说、读、写、计算、绘图等;要注重发展随班就读学生的动手能力。

思想情感:首先是对学生进行哪些思想品德教育,要确定具体内容,不要空洞的概念。其次是在情感、态度、意志等方面,提出具体的发展目标。

课堂教学目标要达到以下要求:

①要完整、全面。②要有针对性,对不同层次的学生要有不同的教学目标。③要有激励性。④要符合学生的具体情况与学习水平。⑤要更加具体,表述更加清楚。

3.调整随班就读学生的教学内容

调整的原则是不能降低课标的要求,不能打乱教材的逻辑关系,影响到教材的科学性。

主要是调整教材的深度、难度、数量、顺序、进度等方面。删除不适宜随读生学习的内容,增加符合他们的特点与特殊需要的内容。

4.教学中与随读就读学生沟通的方法

语言沟通、书面沟通、情意沟通、助学伙伴沟通、教学过程中的师生互动

5.助残辅具在教学中的使用

一定要坚持长期使用的原则,要说服学生主动使用。

要注意对助听器、助视器的调试。每天早晨都要帮助学生进行调试,使其保持良好的状态。在课堂教学中教师要在需要时,及时提醒学生使用助残辅具,随时注意使用的效果。

使用助残辅具,要针对学生的具体情况进行选择,要因人而宜,区别对待。

个别教育支持计划

南京特殊教育师范学院(筹)李泽慧教授对“个别教育支持计划”的理解

“个别”是指学生的特殊的教育需要。

“支持”是指学生在遇到学习困难时所能得到的帮助。

“个别教育支持计划”是指为满足学生的特殊教育需要,促进学生发展,而对其教育支持进行整体规划的方案。这个方案不仅包括学校教育,也包括家庭、社会教育。

主要讨论:

个别教育方案的内涵个别教育方案的制定

(一)个别教育方案的起源

1975年美国的《所有残障儿童教育法》(94-142公法)规定每一位特殊教育学生需要有一份个别化教育方案(Individualized Education Program,以下简称IEP)。该方案要写明学生所需要的特殊教育相关服务,并对学生及其家庭提供绩效标准。

我们认为:个别化教育方案是指在面向班级全体学生的基础上,依据个体身心特点的差异和个体身心发展的需要,通过系统的教育设计、安排,以求最大程度实现学校每个学生个性发展的教育活动方案。

(二)个别教育方案的内容

目前我国大陆还没有制定IEP的法律规定,也没有制定IEP的要求和标准。根据其他国家和地区的经验,IEP的内容大致可以分为两大部分:一是了解学生的能力与需求;

二是拟定需提供给学生的教育与相关服务。

★了解学生的能力与需求

1.学生能力的现状

2.学生家庭状况

3.学生障碍状况对其在普通班上课及生活的影响

4.适合学生的评量方式

★拟定需提供给学生的教育与相关服务

1. 学生因行为问题影响学习时,其行政支援及处理方式

2. 学年教育目标及学期教育目标

3. 学生所需要的特殊教育与相关专业服务

4. 学生能参与普通班的时间及项目

5. 学期教育目标的评估标准与评估时间

6. 学生在进入下一个学习阶段的转衔服务的内容。

(三)个别教育方案功能

IEP表明了学生所需要的特殊教育相关服务,并决定学生教育安置的场所。这份教育方案应由专业人士及家长共同完成。

★个别教育方案功能

1.家长与专业人员之间的沟通工具

2.解决家长、专业之间的分歧

3.说明每个障碍学生需要的特殊教育及相关服务资源

4.保障每个障碍学生得到适合其特殊需求的特殊教育与服务的管理文件

5.各级特殊教育主管人员用于确定障碍学生是否得到家长傲宇同意且适当的特殊教育的监督文件

6.是用于确定特殊学生的教育目标是否达成的评鉴工具

(一)IEP小组制定的成员

1.学校行政人员

包括校长、教务处、德育处、后勤处等各处室主任、年级组长等。

学校行政人员的作用是监督与指导校内每位特殊学生的IEP的拟定与执行,协调校内外有关的特教资源的运用,确保每位特殊学生都能获得符合其需求的特殊教育及相关服务。2.家长

家长在特殊学生IEP制定与修改中担任重要角色

主要作用是:提供有关特殊学生的学习和发展资料;提供特殊学生曾经接受或目前正在接受的其他服务的资料;参与拟定特殊学生的长期教育目标和短期教育目标

3.教师

普通教育教师的主要任务:提供特殊学生在普通班内的学习行为表现;提供普通教育课程设计的相关资料;参与拟定长期和短期教育目标;明确指出学生在普通教育环境的能力和限制。

特殊教育教师的主要任务:提供特殊学生障碍的情况的各种资料;明确指出特殊学生目前的能力现状以及特殊教育需求;参与相关资料的解释;参与拟定长期和短期教育目标4.相关专业人员

相关专业人员包括语言治疗师、物理治疗师、医师、心理咨询人员等

专业人员的主要任务:参与特殊学生评量资料的解释;提供特殊学生独特需求的建议;提供特殊学生相关服务的需求及执行的建议。

5.学生

特殊学生如果能参与IEP会议,不仅能增强自信心,也能在表达中,让其他参与人员更了解其学习能力和特殊教育需求,也锻炼学生的自决能力。

学生的主要任务:提供在课程及教室表现的相关资料;提供学生本人的发展目标或兴趣的相关资料;参与拟定适当的长期和短期教育目标。

(二)IEP制定的程序

1.收集特殊学生的相关资料

基本资料:医学、心理、教育诊断结果

认知和行为的发展现状

2.召开IEP会议:确定参会人员、组织会议

3.确定特殊学生现有能力水平与特殊需求

(1)确定现有能力水平的目的是:

帮助教师了解学生;帮助拟定长期和短期教育目标;对学生所有的能力领域进行描述;确定学生应获得的能力发展目标

(2)确定特殊需求需考虑:

现阶段学生教学需求的优先顺序;学校所采用的课程或教学标准;学校的排课方式;学校实施分组教学的能力;不同科目、训练的上课时数和地点;师资的配合;学生的学习能力和特点;家长的期待

4.拟定教育目标

长期目标:为学年目标或学期目标

短期目标:学科学习目标

5.拟定相关服务于支持

根据学生的不同需求,确定提供专业服务的项目、时间、地点

(三)IEP的执行

视觉障碍学生的融合教育

谈秀菁教授南京特殊教育师范学院(筹)

第一讲视觉障碍概述

一. 视觉障碍的定义及表现

视觉障碍亦称“视觉缺陷”,是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

例:白内障患者看到的人像例:黄斑灼伤者看到的图片例:斜视者眼里的儿童

儿童是否有视觉障碍的表现

1. 眼睛瞳孔发白、畏光、流泪;

2. 经常揉眼、挤眼、按压眼睛;

3. 看东西眼睛靠的距离很近,好象“用鼻子阅读”,看东西时歪头,或只固定地用一只

眼睛看东西;

4. 行走时对障碍物“视而不见”,不能主动避让,经常发生碰撞、摔跤;

5. 在学习过程中描述自己看东西模糊不清,看不清楚远处的物体,在观察事物细节时或

阅读小字时有困难;

6. 对眩光的敏感性增强、怕强光,或看东西时需要更多光线,否则看不清楚;

7. 在做费眼的事情时兴趣短暂,容易出现头疼或疲劳。

二. 视觉障碍的成因和发生率

1、“看”的过程

(1)光能在眼中的传递

传递光能的结构包括角膜、虹膜、瞳孔、晶状体和玻璃体。这些结构收集从周围物体上反射的光线并使其转变方向。

(2)光能转化为电能

光线通过前面的视觉通道(位于晶状体前面的部分,即瞳孔、虹膜、角膜等)聚集(聚焦)在眼睛后部视网膜被称为中央凹的一点。视网膜是一层神经细胞,其目的是把光能转化为神经冲动或电能。

(3)大脑传递和转译电冲动

当视网膜光能转化为电冲动后,这些冲动沿着视觉神经被传送到大脑底部的视皮层区。2、视觉障碍的成因—先天性原因

导致先天性视觉障碍的原因很多,主要表现为无眼球、小眼球、角膜浑浊、虹膜缺损、视神经缺损、黄斑缺损、白内障、青光眼、家族性视神经萎缩、视网膜色素变性等。

1)家族遗传。2)近亲结婚。 3)胎儿期的影响。

3、视觉障碍的成因—后天原因

1)视觉器官的疾病。

眼球的屈光不正、眼球震颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶体病变、玻璃体病变、青光眼、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等。除此之外,还有颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等。

2)全身性疾病。

传染性疾病(如麻疹、风疹、脑炎、肺炎、伤寒、结核病、白喉和猩红热等)和一般性疾病(如糖尿病、高血压、肾炎、贫血及维生素缺乏等)

3)心因性因素。

短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显出异常症状,长期的情绪压力对于视觉功能会显出更长远的影响。病态的情绪反应,甚至会造成完全失明。

4)眼外伤。

主要可分为严重的眼外伤和轻伤而严重继发性感染造成的视力损害两大类。

4、视觉障碍的成因—其他因素

1)成像位置由于中央凹有十分丰富的视锥细胞,因而中央凹的视敏度大,物体成像于此则看的清楚,不需要缩短物距或放大物体。而中央凹的周边的视敏度小,要看清楚则需放大物体或将物体挪近。

2)照明度。

眼睛只有在充足的照明度下才能很好的看清物体,因而对有些低视力的孩子就需要配照明灯。

3)物体与背景之间的对比度。

良好的对比度有利于眼睛的视物,因而在进行视觉障碍儿童教育时需要注意改进书写工具,使用对比度强的工具如使用白纸和黑笔,黑板和白粉笔等。

4)眼的适应状态。

应该注意儿童眼的明、暗适应水平,注意教室光线与走廊光线的对比不宜太大,对于需要暗光的患白化病学生应安排在光线弱的地方,以免其受强光刺激。

5、视觉障碍的发生率

视觉障碍的发生率是指一个时期内视力残疾人的数量在同龄人口中的比率。

?世界卫生组织估计全世界有盲人4500万,13500万低视力者。

?我国大约有视力残疾患者1300万,其中盲约550万,低视力约750万。我国每年新增盲人大约45万,低视力约135万,即每分钟就会出现1个盲人,3个低视力患者。

?视力障碍儿童约占同龄儿童总数的0.06-0.1%。

?其中0-5岁的学前视觉障碍幼儿7.45万,6-14岁学龄视觉障碍儿童13万人。

三. 视觉障碍的分类

盲:狭义上指视力丧失到全无光感;广义上指双眼失去辨析周围环境的能力。

低视力:指能利用残余视力接受教育及进行工作、生活等活动。

1、视力残疾类别与分级标准

?盲学生、低视力学生

2、视觉障碍对儿童的影响

?随时学习的机会受限制、视觉障碍对儿童的影响、行动能力受限制

国内外许多视障者成功的事实证明:有效的早期干预、先进的特殊教育理念、高水平的特殊教育师资、完善的教学设施设备、科学的教育教学方法,能够使视障儿童在学业上取得优异的成绩,他们能够在学业、事业上与普通人竞争,并且能够达到相当高的发展水平。

?民间音乐家阿柄、英国内阁大臣布伦克特、作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦·凯勒

第二节视觉障碍儿童特征

一、视觉障碍儿童的认知与语言

(一)视觉障碍儿童的认知特点

1.感知觉

视觉障碍儿童的听觉非常灵敏,但仅靠听觉有局限。

视觉障碍儿童的触觉也十分灵敏。

盲童形成空间知觉存在一定的困难

2.听觉注意与记忆能力较强

3.视觉障碍儿童在概念形成方面存在一定困难

(二)视觉障碍儿童的语言发展

1、口语发展没有明显问题,只是不善于以姿势助说话。

2、书面语言的发展特点

(1)识字容易,但理解部分词义有困难

(2)阅读和书写书面语言的速度较慢

二. 运动发展与行走

视觉障碍儿童普遍表现为身体运动发展延迟;

运动量的不足也影响了儿童体格的发育;

失明对儿童的躯体形态也产生了一定的影响。

三. 社会适应与交往

在与其他儿童的交往中,视觉障碍儿童就可能自卑,不愿意主动与人交往;

视觉障碍无法用眼睛观察到周围人们对自己的态度,因而容易产生焦虑;

不能随心所欲的去想去的地方、干自己想干的事情,这种能力的局限就可能使他们不断产生挫折感;

?感知觉的障碍也造成了他们的信息较闭塞,交往困难;

?不能随便独自外出也会影响儿童自尊心和自信心的发展。

四. 视觉障碍儿童的学业成就

1. 视觉障碍并不明显影响儿童的智力发展

2、视觉损伤影响儿童的学业成绩

原因:

一是视觉障碍儿童入学晚,错过了最佳的开发智力的关键期;

二是父母和教师对视障儿童在学业成就上的期望低;

三是视障儿童摸读盲文、阅读大字体课本速度慢,花费时间较多;

四是视觉障碍儿童要花很多时间去学习专门学习的技能与课程;

五是教育教学的方法可能不适合视觉障碍的学生;

六是一些学校的教学设施以及教学辅助器材等相对落后短缺。

第三节视觉障碍儿童的融合教育

一. 视觉障碍儿童的教育目标与内容

2007年教育部颁发《盲校义务教育课程设置实验方案》中提出的教育目标是:“使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,依法维权;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;正确地认识和对待残疾,具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;身体健康、具有良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,学会交流与合作,初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二. 视觉障碍儿童融合教育方法

(一)构建支持学习的服务体系

1.建设有助于视障儿童安全学习和生活的物理环境

注意

?教室内的实物的固定位置,不要经常变动;

?教室的门应处于关上或全开的状态,以免视障学生碰撞;

?如果走廊上有开启的窗户,应提醒学生注意,或让他们戴上有帽檐的帽子。

?帮助视障儿童选择合适的座位。

?为低视力的学生提供合适的助视设备。

?使用台灯

?放大镜和可调节角度的课桌

?使用电子助视器

?使用大字课本

2. 创建接纳残障儿童的良好氛围

1)教师帮助普通学生了解视觉障碍的简单知识以及视障学生的需要。

2)教会普通学生帮助视障学生的方法。

–向视障儿童打招呼时,首先应记住视障学生的名字,并表明自己的名字和身份;

–用正常的语调与他们交谈,但要离开或想终止谈话时,应该让他们知道你有此打算;

–帮助视觉受损儿童行走时,不要紧抓他们的手臂,推着他们向前走。而应让他们挽者自己的手臂,跟随自己而行。

–指示方向时,要具体地说“左面”、“右面”,不要说“这边”、“那边”。

–如果遇到地面有高低不平的情况,如有楼梯,要说:“现在上楼梯”或“现在下楼梯”,不要说“这儿有楼梯”。

(二)扩展学习内容

?帮助盲童掌握盲文和使用计算机;培养盲童的生活自理的能力;学会使用盲杖行走(三)调整教育教学的策略

1. 测定残余视力的水平

2. 帮助视障理解并接纳自己残障的事实

3. 替代或变通课程

4. 调整教学方式:

5. 如果与视障儿童讲话,请先呼唤他们的名字来开始谈话,并让他们明白老师在与他

们说话。

6. 教师在可能的情况下,尽量利用直观教具、彩色图片、大字印刷的简单图表及字卡

来进行教学,并教导他们适当地利用放大镜来学习。

7. 无论在黑板上写什么都读一遍,清晰而准确的解释也会帮助其他儿童有效地学习。

8. 加大观察对象与背景的对比度。

9. 适当延长学生做作业和考试的时间。

(四)增加同伴辅导-----选好“小助手”

?融合教育有助于普通儿童的成长和发展

?普通学生与特殊需要儿童在一起,不仅不会受影响,反而“有助于普通儿童的认知能力、与他人的合作能力等都能得到较好的发展”。

?“另外,在融合教育环境中的普通儿童,能快速地解读特殊儿童的需要信号并做出恰当的反应,其社会帮助技能水平远高于在传统教育环境中学习的儿童”。

?“有机会与障碍儿童互动、一起成长的无障碍儿童,长大以后会变得更宽容。他们成年后会对社会中的弱势人群具有更深刻的理解和尊重”。

作业

1.什么是视觉障碍?

2.视觉障碍给儿童的发展带来了什么样的影响?

3.视觉障碍儿童有怎样的认知特点?

4.课堂上如何帮助视觉障碍儿童学习?

参考书目

1.沈家英等主编的《视觉障碍儿童的心理与教育》,华夏出版社,1993年版。

2 .萨丽?曼哥尔德(美)著,钟经华等译《盲教育教师指南》,华夏出版社1992年版。3.路德?特恩布尔等著,方俊明等译:《今日学校中的特殊教育》,华东师范大学出版社2004年版。

听觉障碍儿童的融合教育

韩梅副教授南京特殊教育师范学院(筹)

第一讲听觉障碍概述

一.听觉的发生机制

(一)听觉系统

人类的听觉系统包括:人耳、听神经和听觉中枢

耳部解剖图、听小骨、声波在人耳中的传导途径(录像)、听神经与听觉中枢

(二)听觉刺激

听觉障碍(听力残疾)是指人由于各种原因导致双耳不同程度的永久性听力损失,听不到或听不清周围环境声及言语声,以致影响日常生活和社会参与。听觉障碍包括聋和重听聋与哑------聋是指存在听觉障碍;哑是指存在言语障碍

二.听觉障碍的成因

遗传因素:疾病、准妈妈的身体状况、药物、噪音、外伤

三.听觉障碍的分类

1. 根据听力损失程度:

2. 根据听觉障碍的性质:器质性耳聋、功能性耳聋

3. 根据听觉障碍发生的部位:传导(感音)性耳聋、神经性耳聋、混合性耳聋

4. 根据听觉障碍发生的时间:先天性耳聋和后天性耳聋;学语前聋和学语后聋

5. 根据听觉障碍发生的频率范围:高频率听觉障碍;低频率听觉障碍;语言频率听觉

障碍

四.听觉障碍儿童的鉴别

纯音测听、言语测听、客观测听、行为观察测听

行为观察测听----最简便的方法

新生儿、一岁下的婴儿、一岁到两岁半、两岁半、三岁以上、进入幼儿园和小学阶段儿童常出现的异常听力行为

1. 发音比较单调、吐字不清晰;喜欢听大的声音,面对说话人时能听得更好;注意力

分散

2. 要求别人重复所说的话;经常答非所问;不喜欢与同伴交流,显得比较孤单

给家长和教师的建议

密切关注孩子的听力状况;发现孩子存在听力问题,要及早给他们提供帮助

第二讲听觉障碍儿童身心发展特征

一.言语与语言发展

(一)口语

听障儿童口语能力明显落后于同龄普通儿童

听障儿童口语能力存在很大的个体差异

听觉障碍的程度和听觉障碍发生的年龄影响着儿童言语的可理解度

(二)手语手语是一种语言

听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致

建议:及早针对听觉障碍儿童展开语言训练;注意听觉障碍儿童之间的个体差异

二.听障儿童的思维特点

听觉障碍儿童以形象思维为主

听障儿童抽象思维发展缓慢,并带有明显的形象性

听障儿童主要依赖视觉通道获得信息

提示:重视直观教学方法的运用、尽可能为儿童提供全面的信息

三.社会适应与交往---------- 多数听觉障碍儿童社会性发展落后于同龄普通儿童(一)家庭关系---------支持性的家庭环境与听障儿童高成就有关

建议:教师应指导家庭成员运用一切孩子能懂的方式与他们交流,让家庭所有成员都参与到教育中

(二)同伴关系

聋人社区会给听觉障碍儿童带来强烈的归属感和安全感

预防聋人犯罪团伙的不良影响、融合情境中听障儿童有可能被孤立

听障儿童被孤立的原因

1. 语言沟通不畅;行为问题;成人态度的影响

解决办法

1. 教师支持接纳的态度

2. 教授沟通方法

3. 创造共同活动的机会

4. 其他聋人参与进来

四.学业成就

听障儿童的阅读能力发展缓慢;聋生写作能力处于较低水平

大多数高中毕业的听障学生阅读和写作能力相当于小学阶段中年级的普通学生。

数学成绩落后同龄普通学生至少3个年级

听觉障碍儿童的成绩落后于普通儿童,而且差距会随着年龄的增长而日益扩大

注意:不能将学业成绩等同于智力

第三讲听觉障碍儿童的教育对策

(一)建设高品质的教室环境:

座位;光线充足;降低噪音

(二)提供技术与支持

1.助听设备:助听器、电子耳蜗

使用助听设备并不意味着儿童会自动听到声音和学会说话

2.对声音的补充与替代:手语翻译员、字幕

(三)进行课程调适

1. 听的能力培养转化为看话的能力培养

2. 加强语言训练:听能训练、说话训练、笔谈训练

3. 重视沟通与交往技能培养

(四)开发听障儿童的潜能

1.扬长—充分利用听障儿童的视觉优势

呈现视觉信息时的注意事项

1. 尽可能全面地呈现教学的主要内容

2. 教师提供的视觉信息要重点突出

3. 选择的视觉信息要具有典型性

4. 注意视觉材料呈现的顺序与速度

2.补短—例如发挥残余听力的功能

(五)运用多元化的沟通方式-------口语、手语、书面语

1.在采用口语沟通方式时请注意:

在他的附近,进行面对面的交谈;清晰自然的说话;避免边讲话边走路、边板书;尽量使用简单、直接的语言;必要时将重要信息写下来;可以适当地使用表情动作

2.采用手语交流方式时请注意:

翻译者不应该发表自己的观点、建议;给翻译者留下足够时间进行翻译;教师要面

对听障儿童;安排手语翻译者坐在合适的位置

3.在运用书面语沟通时请注意:

不要减少交流内容;只要能看懂,不需停下教学进程修改听障儿童的书面语;请提前为听障学生提供文本材料;必要时使用视觉信息

(六)安排有规则的活动日程

(七)发挥同伴及其他人员的作用

普通儿童、其他教师、家庭成员、社区人员、网络资源

中国聋人网:https://www.doczj.com/doc/f616328604.html,/

中国听力语言康复网:https://www.doczj.com/doc/f616328604.html,/

中国听障儿童服务网:https://www.doczj.com/doc/f616328604.html,/

聋人在线:https://www.doczj.com/doc/f616328604.html,/

中国聋人信息服务网:https://www.doczj.com/doc/f616328604.html,/

参考文献

[1]张宁生.听力残疾儿童心理与教育[M].大连:辽宁教育出版社,2002

[2] 威廉.L.休厄德.特殊需要儿童教育导论(第8版)[M].肖非等,译.北京:中国轻工业出版社,2007:320

[3]方俊明,雷江华.特殊儿童心理学[M].北京:北京大学出版社,2011

[4] 桑迪.尼尔曼,德沃尔.格林斯坦,达琳.戴维.儿童早期教育指南[M].吴安安译.南京:江苏教育出版社,2009

[5] 丹尼尔.P.哈拉汉,詹姆士.M.考夫曼,佩吉.C.普伦.特殊教育导论(第11版)[M].肖非,译.北京:中国人民大学出版社,2010:323-337

[6]高成华,梁巍,聋儿早期康复教育师资培训教材[M].北京:新华出版社,2004

[7] 刘春玲,江琴娣.特殊教育概论[M].上海:上海师范大学出版社,2008:113-120

[8] 梁纪恒,李淑英.特殊儿童的教育鉴别与评估[M].天津:天津教育出版社,2007:53-65

智力障碍儿童的融合教育

石晓辉副教授南京特殊教育师范学院(筹)

第一节智力障碍概述

智力障碍的定义

智力障碍表现为智力功能和适应性行为(表现于概念、社交和实用适应技能方面)的显著缺陷。这一障碍发生在18岁以前。——美国智力和发展障碍协会(AAIDD,2010)

定义的要点: 1:智力的明显缺陷;2:适应行为的明显缺陷; 3:障碍发生在18岁以前智力障碍的成因

1:产前原因:遗传、毒素、孕妇腹部受到冲撞、母亲患有可能导致智力障碍的疾病

2:产程原因:胎盘机能不全,分娩过程异常,助产导致的外伤,感染,出生时的头部损伤3:产后原因:脑外伤,感染,退化病,癫痫,毒素代谢失调,营养不良

天才音乐指挥家舟舟——唐氏综合症患者、脆性X染色体综合征患者

约3/4脑瘫儿童伴有智力障碍;

智力障碍分类—智商分数

智力障碍人士也是有着独特才能和潜能的个体

一、注意力: 有意注意缺陷明显;注意稳定性差

二、知觉理解:难以快速、有效、全面地感知信息;用抽象的语言去解释感官所得到的信息时存在困难

三、记忆力

1. 记得慢,忘得快;易记住形象直观的内容,难以记住抽象复杂的内容

2. 在自己感兴趣的领域可能有出色的记忆力

四、思维

1. 抽象逻辑思维缺陷明显,表现表现为概念形成、判断、推理等方面的困难

2. 思维混乱、缺乏连贯性、条理性

3. 思维刻板,缺少变通,缺少灵活运用知识的能力

五、言语; 部分智障儿童口齿不清;语言表达不准确;语言理解能力有限

六、情感:智障儿童的情感是正常的;情感状态较为笼统、简单;情感表达较为直接

七、意志:缺少目标;缺少对自身行为的监督与调节能力;缺少主见,易受暗示

八、品质

1. 轻度智障儿童单纯善良

2. 中重度智障儿童以自我为中心,缺少关心他人的意识

智障男孩做视障同学的“眼睛”

九、社交:认知、言语方面的缺陷影响到他们与人的交往

十、自我意识

1. 轻度智障儿童能正确认识、评价自己,对自己易产生消极的情绪体验

2. 中、重度智障儿童不能正确认识和评价自己,对自己的能力、个性等难以形成体验

第三节智障儿童的融合教育

一、智障儿童的教育

(一)调整教育目标与内容

1. 降低学术型课程要求

2. 非学术型课程依智障儿童能力调整要求

3. 增加功能性课程:教智障儿童炒菜、刷牙、乘车、服务业从业技能、面点制作(二)调整教学方法

1—任务分解: 书写汉字中的任务分解、购物技能的任务分解

2—变抽象为直观

食堂采购蔬菜,茄子360千克,萝卜比茄子多120千克,白菜比萝卜多250千克,问白菜多少千克

3—有效反馈

4—经常测评

(三)利用同伴帮扶: 耐心、爱心、恒心

孤独谱系障碍

Autism Spectrum Disorder

柯晓燕教授南京医科大学附属脑科医院

儿童心理卫生研究中心孤独症(Autism)的历史:中国孤独症的历史

Kanner’s综合症

极端的孤独,缺乏和别人情感的接触;对环境事物有要求同一性的强烈欲望;对某些物品有特殊的偏好,且以极好的精细动作操弄这些物品;没有语言,或者虽有语

言但其语言似乎不是用来人际沟通;具有良好的认知潜能,有语言者常表现极佳的背诵记忆力,而未具语言者则以良好的操作测验表现其潜能。(Kanner,1943)DSM-4中广泛性发育障碍的概念

?孤独性障碍、阿斯伯格综合征、雷特综合征、儿童瓦解性障碍、广泛性发育障碍非特定型

DSM-5中孤独谱系障碍的概念

流行病学资料

?起病于儿童早期,大部分3岁之内发病。男孩明显多于女孩约2.6~5.7:1。

?美国CDC报告逐年增加,2008年为1/88。2011年韩国流行病学调查为2.64%。

?我国,2004年天津0.11% 。美国CDC:2000-2008年间ASD的患病率

ASD显著增加的可能原因

ASD的病因

ASD是一种严重的神经发育障碍,是遗传与环境因素共同作用的结果。

遗传因素:同卵双生的共患率为60~80%, 异卵双生的共患率为3~10%。遗传因素在ASD发生中的作用超过90%。

环境因素:母孕期和围产期压力和各种生物学因素;有毒化学物质和污染物;感染、免疫和代谢因素。

ASD学生的特征

社会交往和语言交流障碍;兴趣狭窄、重复刻板的行为。社会交往和语言交流障碍;兴趣狭窄、重复刻板的行为。这些特征随患者的自闭程度、智能、年龄、后天学习环境而有不同表现

社会交往障碍

对人缺乏兴趣,不能进行社会交往;不会交友;依恋关系缺乏,不会寻求帮助;感情和社会互动的困难;

语言及沟通障碍

语言发展延迟或缺乏;语言使用能力障碍;语言重复;语言发展延迟或缺乏;言语音调、节奏的障碍;自我刺激的使用言语;非语言性交流的损害。

兴趣和行为异常

对重复性较强的单调的事物感兴趣,兴趣的强度和集中的程度异常;刻板的行为和重复的肢体动作;对一些特殊物体过分依恋;对环境和日常生活的改变焦虑不安,顽固地坚持一些无意义的常规;

感知觉异常

?触觉:选择性

?痛觉:迟钝

?听觉:差异性,敏感和迟钝

?视觉:喜欢明亮和闪烁的物体

?味觉:偏好

?嗅觉:

?平衡觉:强或弱

智能

?在典型孤独症中智力低下比率分别为75-80%,其中45%为重至极重度,30%为轻度至中度;边缘智商和正常智商仅占10%~25% 。在ASD中约50%的患者伴有智力低下。与学习有关的特征

认知功能不均衡

?拼图>背数>积木>常识>理解

?操作智商>语言智商

?机械记忆、空间视觉能力>抽象、

?理解、概括和想象能力

?视觉学习能力>听觉学习能力

?临床诊断

?建立在病史、评估、检查等基础之上

?诊断的目的是为了导向治疗

?不仅要作出判断更要考虑到如何使儿童及其照管者接受

病史收集

①目前最担心的问题是什么?何时开始的?②发育史:发育的里程碑?③养育史④家族史

家长报告

?孤独症行为检查表(Autism Behavior Checklist ,ABC)

?社交交流问卷(Social Communication Questionnaire ,SCQ)

?孤独症诊断访谈(The Autism Diagnostic Interview-Revised ,ADI-R)

? SCQ 1999年Bemment等编制建立在ADI-R基础上的家长报告,共40项

?适用年龄:大于等于4岁

?敏感性0.81;特异性0.73

? 15分区分“ASD”和“non-ASD”

? 22分区分“Autism”和“other ASD’s”

直接评估工具

?儿童孤独症评估量表(Childhood Autism Rating Scale ,CARS)

?孤独症诊断观察程序(The Autism Diagnostic Observation Schedule ,ADOS)

诊断标准

世界卫生组织颁布的《国际疾病分类》第10版(International Classification of Diseases, Tenth Edition, ICD-10)

美国精神病学会颁布的《精神障碍诊断和统计手册》第5版(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fourth Edition, DSM-V)

《中国精神障碍分类与诊断标准第3版》(Chinese Classification and Diagnostic Criteria of Mental Disorders, Third Edition, CCMD-3)

影响预后的关键因素

早期诊断;早期的语言交流能力;智力水平;孤独症状的严重程度;共患疾病;家庭参与;适当的干预

ASD学生的融合教育

我们的共识:到目前为止还没有任何一种单一的治疗方法对所有ASD有效。

绝大多数专业人士认为早期干预十分重要。

大多数ASD患者适合高度结构化的、专业的培训方案。

在为孩子选择治疗方案之前,需要尽可能多地收集各种治疗方法的信息。

尽可能多地了解各种治疗方法,根据孩子的需要为其选择治疗方法。

关于干预地点

?对于小于3岁的孩子,干预地点通常设在家庭内。

?大于3岁的孩子通常需要以学校为基地的个体化的特殊教育。

ASD的综合性干预

?行为和教育干预、补充和替代医学(complementary and alternative medicine ,CAM)

?饮食疗法、药物疗法、其他治疗方法

总体干预原则

? ASD行为和教育干预的总体目标

1. 减轻 ASD 的核心症状;

2. 减少不适当行为;

3. 促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展。

美国儿科学会列出的有效早期干预方法所具备的一些共同特征:

①一旦诊断为ASD就应尽早干预;②提供给孩子适合其发展水平的、针对性的学习活动至少每周25小时,并且是全年12个月都接受干预;③有小班化的小组学习活动,同时保证每一个孩子与治疗师或老师有一对一的学习时间;④有针对父母和家庭的特殊训练;

⑤设置ASD儿童与正常儿童一起的活动,同时要求ASD儿童活动时达到特定的学习目标;

⑥评估并记录每一个孩子的进展,适时调整干预方案;⑦提供高度结构化的、规则性的、

伴有视觉提示的环境;⑧指导孩子学习适应新环境和新设置的技巧并维持学习技能;⑨课程中常包含以下内容:针对语言和交流的课程;社交技巧的学习,比如共同注意的学习等;生活自理能力的学习,如:穿衣、梳洗等;应用有研究证据的方法减少问题行为,如攻击性行为、发脾气等;认知能力的学习,如假扮游戏或理解别人的观点;以及传统的学校技能,如认字、计算等。

各种干预方法的比较——明尼苏达大学医学院Travis Thompson教授“Making Sense of Autism”

有效性评估

0--没有公开发表过的科研论文

1--能提供显示短期或中期效果的案例

2--能提供有选择性样本的研究成果,但是没有比较样本,缺

足够的长期效果的证据,或是没有长期结果的证据

3--能提供对比的样本,显示出中期结果,但是没有重复可行性的证据

4--能提供合理的比较对比研究,显示出中长期的有效性,能重复论证

对孤独症核心症状的作用

L--语言缺陷

S--社交能力缺陷

R--刻板行为,狭隘兴趣

干预前、干预后的评估

能力评估

智力测验:韦氏智力测验、贝利婴幼儿发展量表

适应能力量表:波特奇早期发育核查表、个人教育计划(PEP-3)

语言发育评估:感觉统合能力评定

症状学评估:儿童孤独症评定量表(CARS)、孤独症诊断访谈(ADI)

疗效评估:孤独症疗效评估表(ATEC)

心理教育量表(PEP),1979年由美国北卡罗纳州立大学精神病系E. Schoper 和R. J. Reichler 编制。专为孤独症及相关发育障碍儿童个别化评估设计的,能提供患儿发育水平信息,评定患儿偏离正常发展的特征和程度。1990年修订了PEP-R,2004年出版了PEP-3。2000年孙敦科修订了C-PEP,2009年香港协康会修订了中文版PEP-3。

行为和教育干预

?应用行为分析 (ABA)

回合式教学法 (DTT) 、早期密集行为干预 (EIBI) 、随机教学法、关键反应训练 (PRT)、语言行为干预 (VBI)

?地板时光 (DIR / Floor time)

人际关系发展干预 (RDI)

?结构化教学法 (TEAACH)

?职业训练

?感觉统合训练

?语言治疗

?图片交换沟通系统 (PECS)

应用行为分析疗法Applied Behavior Analysis (ABA)

? ABA在行为分析的基础上,运用行为塑造技术,以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。

?其核心部分是回合式教学法(discrete trial therapy, DTT)。

1987年Lovaas报道对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年时间,结果有9例儿童智商正常能进入正常小学,其他儿童也有不同程度的好转。7年后随访仍有47%就读普通学校。

? ABA: Research: Lovaas ABA中的ABC行为分析

行为矫正的流程图

?典型DTT包括四个步骤:

A-训练者发出指令(SD) B-儿童的反应(R) C-对儿童反应的应答(SR)

停顿

?随机教学法Incidental Teaching

随机教学法提供了一种在自然情境下利用儿童主动发出需求的讯息而展开的交互式谈话,以期在对话中增强儿童的沟通技能与语言发展。强调语言发展的社会互动模式;主张为在自然情境中教学、将教学目标融入日常生活中,以及让家人参与教学计划,并由儿童日常相处的人员(如父母、教师等)来进行教学。这种方法独特之处在于它是由孩子主导的,在自然环境中抓住孩子自发出来的可被教导的机会。

?随机性、目的性、针对性。

?随机教学法——抓住“可教的机会”

步骤1 :当孩子表现出对某物感兴趣时,不要马上给,先延迟30秒。这个延迟是鼓励孩子用语言表达想要某物的好时机。(可能促进儿童主动沟通的环境)

步骤2 :30秒后,孩子仍无口头表达要某物的意思,这时,你可以问他,“你想要什么?”。

(适合儿童能力、技巧与兴趣的教学内容)

步骤3:如果孩子对步骤2没有反应,则直接问他,“这是什么?”(以询问加强回馈)

步骤4:这时,应有目的性的教孩子模仿说物品的名字,如:汽车。(增强儿童的沟通动机)?关键反应训练

关键反应训练是由Koegel夫妇针对孤独症儿童在自然环境中缺乏类化能力所发展出来的教学法。

关键领域

——动机,语言动力

——关注外界诸多属性和共同注意

——自发性,语言与行为的主动性

——自我管理的能力

——社会智力与情感理解

关键反应训练------ 促进孤独症社会互动行为的策略

?大部分教师/家长通过25小时左右的学习训练,就能基本上掌握和应用这些方法。

必须对现有技能/已掌握技能进行评估

问卷:问卷调查教师/家长与孩子每天交往的时间、交往的内容以及教师/家长的感受等等。观察:第一,是否遵循学生的兴趣;第二,在对孩子指导时是否用简短清晰的指令。第三,是否把对孩子新技能的训练与对孩子习得技能的复习交替穿插在一起。第四,是否与孩子分享控制权。第五,孩子的良好行为是否得到自然结果的奖励物。第六,能否有条件有效能地运用强化。第七,是否随时注意奖励孩子的合理努力。

结构化教学

美国犹太州立大学的Ozonoff和Cathcart (1998)的研究表明,自闭症及相关沟通障碍儿童的治疗与教育计划(Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children,TEACCH )所提倡的这种结构式教育,在自然家庭条件下用于对孤独症儿童进行干预,取得很好的效果。

发展程度越低的孩子,越需要结构化教育。

结构式教育基本内容

第一:客观环境的结构化。

第二:作息安排的视觉化。

第三:学习任务的图式分解。

第四:奖励与选择的图像化。

两个策略

1.视觉安排

2.常规

三个形式

1.环境安排

2.程序时间表

3.个人工作系统

地板时光(DIR/Floor time)

健康教育知识讲座学习资料

2014健康教育知识讲 座

健康教育知识讲座 第五期 2014年05月

通知 郑集乡乡村医生: 为提高农村居民的健康意识,让农村居民了解健康的概念、影响健康的因素和健康的生活方式,树立健康的生活理念。决定举办健康教育知识讲座,现通知如下: 时间:2014年5月6日8:30-10:30 地点:郑集乡卫生院健康教育室 讲座内容:树立健康的理念 授课人:王丙军 参加人员:公共卫生科人员及全体乡医 郑集乡卫生院

2014年5月4日 健康生活方式与行为 主讲人:王丙军 1.膳食应以谷类为主,多吃蔬菜水果和薯类,注意荤素搭配。 谷类食物是我国居民传统膳食的主体,是人类最好的基础食物,也是最经济的能量来源。以谷类为主的膳食既可提供充足的能量,又可避免摄入过多的脂肪,对预防心脑血管疾病、糖尿病和癌症有益。《中国居民膳食指南》指出成年人每天应摄入250克~400克的谷类食物。 蔬菜水果是维生素、矿物质、膳食纤维和植物化学物质的重要来源,薯类含有丰富的淀粉、膳食纤维以及多种维生素和矿物质。蔬菜、水果和薯类对保持身体健康,保持肠道正常功能,提高免疫力,降低罹患肥胖、糖尿病、高血压等慢性疾病风险具有重要作用。《中国居民膳食指南》指出,成年人每天吃蔬菜300克~500克,水果200克~400克。 食物可以分为谷类(米、面、杂粮等)和薯类,动物性食物(肉、禽、鱼、奶、蛋等),豆类和坚果(大豆、其他干豆类、花生、核桃等),蔬菜、水果,纯能量食物(动植物油、淀粉、糖、酒等)等五类。各种食物所含的营养成分不完全相同,每种食物都至少可提供一种营养物质,任何一种天然食物都不能提供人体所需的全部营养素。多种食物组成的膳食,才能满足人体各种营养需求,达到合理营养、促进健康的目的。 2.经常食用奶类、豆类及其制品。 奶类食品营养成分齐全,营养组成比例适宜,容易消化吸收,是膳食钙质的极好来源。儿童青少年饮奶有利于其生长发育和骨骼健康,从而推迟其成年后发生骨质疏松的年龄;中老年人饮奶可以减少其骨质丢失,有利于骨健康。建议每人每天饮奶300克或相当量的奶制品,对于高血脂和超重肥胖倾向者应选择减脂、低脂、脱脂奶及其制品。

-健康教育知识讲座材料

健康教育知识讲座材料(一) 时间:2013-10-9 地点:校园广播室 主持人:何小猛授课人:苏文艳 主讲内容: 一、电磁辐射成为第四大环境污染 随着通讯业和家电业的发展,现代人在享受现代通讯设备的便捷和电器所带来的舒适的同时,也越来越多地受到来自各种电器和通讯器材的辐射,人们暴露在一个电磁辐射不断增多的环境中,平时司空见惯的家用电器也被指责是室内电磁辐射的无形杀手,而家用电器的电磁辐射危害究竟有多大,究竟应该采用什么样的态度来看待和使用家电产品越来越受到普通家电消费者的重视。 我们通常使用的电器和通讯设备,如电视、手机在使用中电场和磁场的交互变化产生电磁波,电磁传播过程同时也有电磁能向外传播,这种能量以电磁波的形式通过空间传播的现象成为电磁辐射。目前电磁辐射已成为继水、空气、噪声之后的第四大环境污染,并已被联合国人类环境会议列入必须控制的污染。 但对人体究竟能产生多大的危害,还缺乏确实的试验依据,一般的观点认为,电磁场会干扰细胞释出和吸收钙质的速度,导致癌细胞的产生,而低频辐射是人类癌症、生殖病变、遗传障碍、老年痴呆、健忘症的重要原因,而电磁辐射对儿童的危害最大,长期暴露在电磁辐射下会增加儿童得癌症的几率。

二、服装也会影响健康 我们每天穿的服装有可能对身体健康造成影响。据专家介绍,服装的污染有两个来源:一是服装原料在种植过程中,为控制病虫害会使用杀虫剂、化肥等。这些有毒有害物质会残留在服装上,引起皮肤过敏、呼吸道疾病等,甚至诱发癌症。二是服装在加工制造过程中,会使用氧化剂、催化剂、增白荧光剂等多种化学物质;成衣的后期整形步骤还会用到含有甲醛的树脂,这些有害物质都会对服装造成污染。 因此,专家建议消费者在购买服装时要注重环保。首先在挑服装时,应尽量选择浅色服装。一般来说,浅色服装面料在生产中引入污染的机会较少,特别是贴身内衣或童装更应选颜色浅些的。其次,选购服装应尽量选择没有衬里或垫肩的,因为黏衬的胶水大部分是需要用甲醛来做溶剂的。除此之外,消费者还应警惕一些“出口转内销”产品,它们很有可能是因环保问题而被退回的。 三、如何鉴别塑料袋是否有毒 农贸市场使用的超薄有色塑料袋往往由回收的废旧塑料制造,多数含有害物质,不适宜盛装食品。黑色塑料袋更应该警惕。黑色塑料袋大多是由质量较差的回料粒子加工的,同时加入大量深色颜料掩盖。这些回料粒子是将废弃包装膜等原料粉碎、造粒后得来的,可以说来路不明。所以最稳妥就是用来做垃圾袋。

健康教育知识讲座

健康教育知识讲座 一、健康的含义是什么? 健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。 二、健康教育在创建卫生城市中的作用是: 1、进行社会动员,发动群众广泛参与,形成创建卫生城市氛围; 2、传播健康相关知识,提高市民健康素质; 3、改变个体和群体不健康、不文明的行为,促进城市健康发展。 三、常见的有损健康的行为和生活方式是: 吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄等。 四、有害健康的八种行为是: 1、吸烟; 2、饮酒过量; 3、不恰当的服药; 4、缺乏经常的体育锻炼,或突然运动量过大; 5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制; 6、不接受科学合理的医疗保健; 7、对社会压力产生适应不良的反应; 8、破坏身体生物节奏的生活方式。 五、吸烟对人体健康的危害是: 1、烟草烟雾中含有尼古丁、煤焦油、一氧化碳等有害物质,可导致气管炎、肺癌、高血压、冠心病等多种疾病; 2、吸烟污染空气。 3、孕妇吸烟影响胎儿发育。

六、发芽的土豆不能吃的原因是: 土豆发芽后,能产生一种叫龙葵素的有毒物质,并主要积存在土豆的芽上和芽眼部,食后可引起食物中毒。 七、四季豆能引起食物中毒的原因是: 四季豆在未熟透时,含有一种叫皂素的有毒物质,如果食用可引起食物中毒。皂素遇高热后可破坏,因此,吃四季豆一定要烧熟煮透。 八、少吃烟熏食品的原因是: 烟熏食品含有致癌物,而且通过加工很难除去。因此,应少吃烟熏食品。 九、怎样预防高血压? 1、生活要有规律,避免过度用脑,做到劳逸结合; 2、避免参加或观看竞争性激烈的运动; 3、低盐饮食,节制饮食,限制体重,不吸烟,不酗酒; 4、在医生指导下合理用药,每周测1-2次血压。 十、怎样预防糖尿病? 1、科学合理的饮食,控制体重,防止肥胖; 2、多食蔬菜水果,增加维生素的摄入; 3、平时少吃糖,或少吃甜食; 4、经常锻炼,定期体检。 十一、怎样注意心脏保健? ①经常锻炼,增强心脏收缩力;②不吸烟:③低脂饮食,控制体重,预防动脉硬化、冠心病;④心情愉快,睡眠充足,

健康教育知识讲座教案资料讲解

健康教育知识讲座教案之 (一)糖尿病人最佳饮食方案11月14日是世界糖尿病日,对糖尿病人来说,甜品基本不碰、米饭不能吃饱,水果不能吃多……那他们到底能吃什么?营养专家为糖尿病人开出了健康食谱。营养专家认为,首先糖尿病人禁止吃甜食和许多种水果,因为葡萄糖、蔗糖,消化吸收快,食用后将使血糖升高;也少吃碳水化合物含量高的食物,如白薯、土豆、藕等;最好也不要饮酒。 主食方面:以杂粮为主,每日200-300克(4-6两),为了防止脂肪过度分解,产生酮酸中毒现象,绝对禁止不吃主食。最好一日四餐,但主食的总体份额不能增加,如果所进餐中有马铃薯,则要在主食中减去相应的马铃薯的重量。最好少喝粥,或者不喝粥。 糖尿病人可以多吃高纤维食物,促进机体的糖代谢。如玉米、小麦、白菜、韭菜、豆类制品。 含糖低的蔬菜。如韭菜、西葫芦、冬瓜、南瓜、青菜、青椒、茄子。而西红柿含糖量低,既可做蔬菜又可做水果可以多吃。 多吃含钙的食物。缺钙能促使糖尿病人的病情加重。如虾皮、海带、排骨、芝麻酱、黄豆、牛奶等。 富含硒的食物。硒有与胰岛素相同的调节糖代谢的生理活性。如鱼、香菇、芝麻、大蒜、芥菜等,它们能降低血糖、改善糖尿病症状。

富含维生素B和维生素C的食物。补足这两种元素,有利于减缓糖尿病并发症的进程,对减轻糖尿病视网膜的病变、肾病有利。如鱼、奶、白菜、豆类以及青菜、芥菜、甘蓝、青椒、鲜枣等。 此外,南瓜、苦瓜、洋葱、黄鳝等对病人多饮、多食、多尿症状有明显改善作用,有降低血糖、调节血糖浓度的功能,适宜多吃。 糖尿病是一种常见的慢性非传染性疾病,因体内胰岛素绝对或相对缺乏引起血液中葡萄糖浓度升高所致,进而糖大量从尿中排出,呈现多饮、多尿、多食、消瘦、头晕、乏力等症状。糖尿病可进一步引发全身各种严重的急、慢性并发症,造成体内许多系统受损,特别是对血管和神经。糖尿病已成为当今人类健康的三大杀手之一,严重威胁人类的健康。其中,糖尿病足是最常见的并发症之一,往往导致患者残疾甚至死亡。 (二)最强防癌食物排行榜 合理饮食自身即是一个重要的防癌办法,在此基础上,可适当弥补一些防癌食物,以下供参阅。 玉米:其养分价值超越面粉、大米,常常食用能防止动脉硬化、心脑血管疾病、癌症、高胆固醇血症、高血压等病。 红薯:富含较多的胡萝卜素、赖氨酸、植物纤维、去氢表雄酮,能防止肠癌和乳腺癌。南瓜:含极丰厚的维生素A、维生素C,还富含钙质和纤维素、色氨酸-P等,可防止肥壮、

健康教育知识讲座月宣传内容齐全

第一期 2018年1月 健康教育活动记录表 活动时间:2018-1-3 活动地点:村大院 活动形式:健康教育知识讲座 活动主题:春季健康养生知识 组织者:健康教育领导小组 接受健康教育人员类别:村民接受健康教育人数:人 健康教育资料发放种类及个数:份 活动内容: 1、正确认识怎么春季健康养生 2、春季健康养生小知 活动总结评价: 参加讲座的村民正确认识了春季养生,并支持以预防为主,治疗 为辅的原则,有效地达到防治一体化。 知晓率:95% 满意率:95% 存档材料请附后 □书面材料□图片材料□印刷材料□签到表 □其他材料 填表人(签字):负责人(签字) 通知 村民: 为提高全村的健康意识,通过春季健康养生讲座,让村民正确认识怎么春季健康养生。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体化。地点: 讲座内容:春季健康养生知识树立健康的理念 授课人:崔泽茂

参加人员:全体村民 2018-1-20 讲座议程 讲座时间:2018年1月3 讲座地点: 讲座人员:院公共卫生工作人员、村卫生室公共卫生工作管理人员及村民 会议内容: 1、参加讲座所有人员报道签字并发放本次相关会议资料。 2、院领导对本次讲座动员讲话。 3、本院公共卫生主要负责人崔泽茂对春季健康养生健康教育知识进行讲座。 4、讲座结束后,进行提问并总结。 金兰镇卫生院 2018年1月3日 金兰镇卫生院《健康知识讲座》签到表 签到时间:主题: 姓名性别年龄职务住址备注

春季健康养生知识教学内容 (一)概述 也许有人认为,老年人的养生保健不外乎吃喝、锻炼两方面,其实不然。医学科学的发展赋予了老年养生保健更新、更广、更科学的内容,只有用科学的知识来养生保健,才能达到益寿延年的目的。那么,老年人怎样把握养生保健的科学性呢? 合理膳食是基础 在现实生活中,关乎老年人健康长寿的因素很多,其中,“合理膳食”是基础。中国营养学会新近制定了中国居民健康饮食原则,就是:食物多样,谷类为主;多吃蔬菜、水果和薯类;常吃奶类、

健康教育专题讲座知识大全(讲稿)健康的生活习惯

健康教育讲座授课提纲 《健康的生活习惯》 授课人: 授课时间: 基本内容 人们生活中不良饮食的饮食习惯,如何有一个好的睡眠,平时没注意的坏的姿势以及一些有益的下意识动作,生活上心理健康的重要性及做法,做到保持乐观心态。 拥有一个健康的生活方式是人们一直所追求的,生活中的健康养生,是一门高深的学科。但方式因人而异,个人都可以有自己的方式。 一、不良的饮食习惯 人一旦步人中年,基础代谢率就会以每年平均0.5%的速度下降,而血液中胆固醉的含量则会逐年提高.正因如此,许多人在中年后,出现了血脂偏高、动脉硬化和冠心病发生率增加的趋势.这其中,某些不良的饮食习惯往往是罪魁揭首。生活中,下面这些不良饮食习惯对人体极为有害。 1、多吃少餐。 曾有人对1400位60-64岁的老人的饮食习惯做过调查,发现

每天吃两倾饭的人息心血管疾病者占1/3,每天吃5顿饭者〔总热t相等).息病的人则占1/5.还有一份报告中提出,每天吃饭次致在3次或3次以下的人群,其中肥胖的人占57.2%.胆固醉伯离者占51.2%;而每日就,次数在5次或5次以上的人群中,肥胖病息者仅占28.8%,胆固醉偏高者仅占17.9%。专家指出,如果空膜的时间很长,体内必肪积聚的可能性就会提高。 2、挑食的习惯。 挑食一般都会导致营养素吸收不完全。如果蔬菜吃得少,就会使维生素C不足,而维生素C则会降低胆固醉,减轻或防止动脉硬化的作用。若是豆材品吃得少,就不能增加胆固醉在粪便中的排泄。此外,有很多人不喜欢吃大蒜、洋慈,不喜欢闻它们的气味。事实上,大蒜、洋葱对降血脂有很好的效果。 3、嗜好烟酒。 研究证明,许多心血管疾病都与吸烟有关。再者,如果经常过度饮酒,就可能会引起心肌中的脂肪组织增加,心脏功能减弱,心脏变得肥大。尤其是经常喝过量啤酒的人,最容易出现这种心脏变化的症状,“啤酒心”也正是因此命名的。佰精会影响人的脂类代谢,降低机体从血中清除脂类的能力,从而提高动脉粥样硬化及冠心病的发病几串。 4、不按时吃晚餐。 晚饭时间推迟.并且吃一些难以消化的食物,这样会增加胭固醉在动脉璧上的沉积,引发动脉硬化的发生。位有人做过一次实

6糖尿病健康教育知识讲座资料

健康教育知识讲座 第六期 2018年 6 月

健康教育活动记录表 填表人(签字):侯伟燕负责人(签字):闫建平 填表时间:2018年6月15日

通知 村医生: 为提高农村居民的健康意识,让农村居民了解和掌握中国公民健康素养――健康生活方式与行为,明确健康的生活方式。决定举办健康教育知识讲座,现通知如下: 时间:2018年6 月15 日 地点:澄铭窑卫生院 讲座内容:建立健康的生活方式-糖尿病基本防治 授课人:侯伟燕 参加人员:你村老年人、高血压、糖尿病患者本人或家属(总数不超55人) 澄铭窑卫生院 2018年6月13日

健康生活方式与行为 ——糖尿病健康教育知识讲座资料 症状 糖尿病症状可总结为“三多一少”,所谓“三多”是指“多食、多饮、多尿”,“一少”指“体重减少”。 (1)多食:由于大量尿糖丢失,如每日失糖500克以上,机体处于半饥饿状 糖尿病环境因素 态,能量缺乏需要补充引起食欲亢进,食量增加。同时又因高血糖刺激胰岛素分泌,因而病人易产生饥饿感,食欲亢进,老有吃不饱的感觉,甚至每天吃五六次饭,主食达1~1.5公斤,副食也比正常人明显增多,还不能满足食欲。 (2)多饮:由于多尿,水分丢失过多,发生细胞内脱水,刺激口渴中枢,出现烦渴多饮,饮水量和饮水次数都增多,以此补充水分。排尿越多,饮水也越多,形成正比关系。 (3)多尿:尿量增多,每昼夜尿量达3000~5000毫升,最高可达10000毫升以上。排尿次数也增多,一二个小时就可能小便1次,有的病人甚至每昼夜可达30余次。糖尿病人血糖浓度增高,体内不能被充分利用,特别是肾小球滤出而不能完全被肾小管重吸收,以致形成渗透性利尿,出现多尿。血糖越高,排出的尿糖越多,尿量也越多。 (4)消瘦(体重减少):由于胰岛素不足,机体不能充分利用葡萄糖,使脂肪和蛋白质分解加速来补充能量和热量。其结果使体内碳水化合物、脂肪及蛋白质被大量消耗,再加上水分的丢失,病人体重减轻、形体消瘦,严重者体重可下降数十斤,以致疲乏无力,精神不振。同样,病程时间越长,血糖越高;病情越重,消瘦也就越明显。 病理病因 常见病因 1、与1型糖尿病有关的因素有关: 自身免疫系统缺陷:因为在1型糖尿病患者的血液中可查出多种自身免疫抗体,如谷氨酸脱羧酶抗体(GAD抗体)、胰岛细胞抗体(ICA抗体)等。这些异常的自身抗体可以损

社区健康教育知识讲座计划

社区健康教育知识讲座计划健康教育是国家确定的基本公共卫生服务项目之一,健康教育在提高居民健康素养、倡导健康的生活方式、预防和控制传染病和慢性病等方面起着重要的作用,制定好计划,以助工作的顺利有序地开展。,下面是社区健康教育知识讲座计划,欢迎参考阅读! 篇一:健康教育知识讲座计划根据市卫生局基本公共卫生服务健康教育项目健康讲座的规范要求,计划在20XX 年1月10日在XXXX卫生院进行春节饮食与健康的知识讲座活动,具体讲座活动计划如下: 一、讲课时间和地点:计划20XX年1月10上午9—11:30在XXXX卫生院举办一期春节饮食与健康知识讲座。 二、讲课内容: 1、饮食中各种食物的营养成份与搭配,以及不良饮食可能导致的疾病问题。 2、个体化健康教育,计划分发健康教育资料,人手一册,供前来听讲座的人员学习。 三、讲课人:计划由病房医生。。同志授课。 四、参加人员:镇直单位职工 五、经费预算:资料印刷:100元横幅制作:50元后勤保障:50元 XXXX卫生院公共卫生科

20XX年1月4日 篇二:健康教育知识讲座工作计划为进一步提高本辖区内居民生活健康水平,有效改善居民生活中不良习惯,根据天祝县卫生局公共卫生办公室指导和要求,结合我镇的实际工作情况,经研究决定于20XX年1月15日在打柴沟卫生院举办公共卫生健康知识讲座活动,为保证本次活动的预期效果特制订本计划 一、目的有效提高居民健康素养,改善居民生活水平,预防疾病的发生。 二、活动时间20XX年1月15日全天 三、活动内容通过现场设立咨询台,悬挂宣传条幅,发放宣传材料等多种宣传途径重点宣传公共卫生服务工作内容和健康知识的注意事项。 四、组织实施本次健康教育知识讲座活动由主管院长亲自带队,公卫科主要负责,抽调本院业务骨干三名组成活动小组。 五、评估本次活动结束后第二天要立即对本次活动工作做出总结,从中找出问题和不足,及时纠正以便以后公共卫生服务工作的顺利开展和实施。 打柴沟中心卫生院 20XX年1月15日 篇三:健康教育知识讲座工作计划为贯彻落实全县

小学生心理健康教育知识讲座材料

庞古堆小学 小学生心理健康教育知识讲座 主讲人 我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,他们会表现出各种各样的问题。时下,孩子们的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。 一、常见的心理问题 (1)学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤,已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学,其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想,就连吓带逼、连骂带损,给他们造成巨大的心理压力,致使学生视学习如畏途。 (2)交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生,绝大部分都是独生子女,许多人从小养成了自我为中心,不关心他人,依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重,这使他们在处理人际关系方面,面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大,由于同学关系紧张和冲突而患病,比如学校恐惧症,或出走、自杀的情况也屡有发生。

(3)与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。 与父母、师长难以沟通,相互间缺乏必要的理解也是造成他们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着年龄的增长,使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面孩子们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法;在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助,一些学生甚至痛哭流涕,足见其心理上压力之大。我们现在许多学生在情绪情感方面主要的心理问题有:抑郁、焦虑、易怒、羞怯、嫉妒、恐惧等心理问题。在行为方面存在的主要问题一般是:过失行为、说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等。 有这样的一个案例:洛虹是独生女,12岁,父母都是知识分子,视其为掌上明珠,爱护备至,期望极高。洛虹生性活泼,聪明伶俐,上学后成绩一直十分优秀,不仅父母,老师同学也都非常欣赏她,对她很是推崇,洛虹本人也意识到自己的出色,很自负。然而,正当大家都对洛虹满怀信心时,她却遇到了一个不小的麻烦,六年级上学期期中考试时,她正好重感冒,为了不耽误考试,她仍坚持来校参加了全部考试。由于身体不好,复习准备不足,加上心情紧张,结果考试成绩很不理想,不仅史以来第一次掉下前十名,而且数学甚至才七十几分,给她以一记学生打击。这次前所示有的失利使洛虹变得沉默寡言、定神萎靡、情绪低落、食量也大大减少,逐渐怕见老师和同学。后来发展至整天躺在床上,再不愿去上学了。家长开始还没怎么在意,只是一般地安慰她几句。直到后来见她不愿去上学,他们才着急起来。问孩子究竟怎么了。洛虹说不清楚,只是一味地流眼泪。父母把她带到医院作检查并无身体异常。其实,她的这种行为表现可以判断是抑郁症了。直接原因是由于是她考试失败后自觉大失面子,精神受到严重挫折而造成的。而促发其发病的根源还在于她人小在赞扬声中长大,生活一帆风顺,以至意志薄弱承受挫折能力太差。造成的。可见,情商也可以说是心理健康成度对一个人的影响多么重要。

健康知识讲座内容

一、健康的含义是什么? 健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。 二、健康教育在创建卫生城市中的作用是: 1、进行社会动员,发动群众广泛参与,形成创建卫生城市氛围; 2、传播健康相关知识,提高市民健康素质; 3、改变个体和群体不健康、不文明的行为,促进城市健康发展。 三、常见的有损健康的行为和生活方式是: 吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄等。 四、有害健康的八种行为是: 1、吸烟; 2、饮酒过量; 3、不恰当的服药; 4、缺乏经常的体育锻炼,或突然运动量过大; 5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制; 6、不接受科学合理的医疗保健; 7、对社会压力产生适应不良的反应; 8、破坏身体生物节奏的生活方式。 五、吸烟对人体健康的危害是: 1、烟草烟雾中含有尼古丁、煤焦油、一氧化碳等有害物质,可导致气管炎、肺癌、高血压、冠心病等多种疾病; 2、吸烟污染空气。 3、孕妇吸烟影响胎儿发育。 六、发芽的土豆不能吃的原因是: 土豆发芽后,能产生一种叫龙葵素的有毒物质,并主要积存在土豆的芽上和芽眼部,食后可引起食物中毒。 七、四季豆能引起食物中毒的原因是: 四季豆在未熟透时,含有一种叫皂素的有毒物质,如果食用可引起食物中毒。皂素遇高热后可破坏,因此,吃四季豆一定要烧熟煮透。 八、少吃烟熏食品的原因是: 烟熏食品含有致癌物,而且通过加工很难除去。因此,应少吃烟熏食品。 九、怎样预防高血压? 1、生活要有规律,避免过度用脑,做到劳逸结合; 2、避免参加或观看竞争性激烈的运动; 3、低盐饮食,节制饮食,限制体重,不吸烟,不酗酒; 4、在医生指导下合理用药,每周测1-2次血压。 十、怎样预防糖尿病? 1、科学合理的饮食,控制体重,防止肥胖; 2、多食蔬菜水果,增加维生素的摄入; 3、平时少吃糖,或少吃甜食; 4、经常锻炼,定期体检。 十一、怎样注意心脏保健? ①经常锻炼,增强心脏收缩力;②不吸烟:③低脂饮食,控制体重,预防动脉硬化、冠心病;④心情愉快,睡眠充足,劳逸结合。 十二、怎样注意肺的保健?

-健康教育知识讲座内容

健康教育知识讲座内容 一、煤气中毒如何急救处理? ①立即打开门窗,迅速将中毒者搬到空气新鲜的地方,但要注意保暖;②病情轻者,可让他喝热的糖茶水;③病情较重、已陷入昏迷者,应急送医院救治。 二、触电如何急救处理? ①迅速断绝电源,野外无法找到电闸时,可用干燥绝缘棒、竹竿挑开电线;②迅速检查触电者的呼吸、心跳情况,就地抢救,及时进行人工呼吸和胸外心脏按摩;③立即请医生抢救,或在不中断抢救的前提下,送往医院急救。 三、如何做好骨折的急救处理? ①骨折病人应立即停止活动,将骨折部位简单固定;②如伤口出血,应用绷带或清洁布条压迫包扎止血,出血量大可用止血带止血,并记录时间,做到每小时放松0.5一1分钟,防止肢体缺血坏死;③如骨折端露在伤口外面,不要当场把骨折端送入伤口内,以免引起感染;④高处摔下或背着地跌倒骨折的病人,不要用软性担架,应几个人在一个水平位轻轻托直放在木板或门板上,平稳地送往医院。 四、合理膳食的原则: 《中国居民膳食指南》提出合理膳食的原则如下:①食物多样,谷类为主;②多吃蔬菜、水果和薯类;③每天吃奶类、豆类或其制品:④经常吃适量鱼、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉和荤油:⑤食量与体力

活动要均衡,保持适宜体重;⑥吃清淡少盐的膳食;⑦如饮酒应限量:⑧吃清洁卫生不变质的食物。 五、什么是有氧代谢运动? 有氧代谢运动是在运动过程中,通过加快呼吸与心跳,以满足肢体肌肉对氧气需求的增加,在运动中氧的供需达到平衡状态。有氧代谢运动是一种轻中强度的运动,它包括快步行走、慢跑、骑自行车、跳绳、跳健身舞、溜冰、打乒乓球、游泳、爬楼梯、登山等。 无论做以上何种方式的运动,如使运动中心率保持在(220一年龄)*60%-80%的范围,即为有氧代谢运动。每周可做这种强度的运动3~5次,每次坚持20---30分钟。有氧代谢运动有益于降血压、预防冠心病、增强体能与耐力,使人的精力充沛、延缓衰老、延年益寿。 六、如何做好居室环境卫生? ①经常打开门窗,使室内空气流通,保持空气洁净、新鲜;②厨房要使用排油烟机,厕所要安装排风扇;③居室要勤打扫,坚持湿拖把擦地或先洒水后扫地,防止灰尘对空气的污染;④不要在室内吸烟;⑤居室内养植一些吊兰、仙人掌科植物,对净化室内空气有益处。 七、皮肤烫伤、烧伤的急救知识: ①尽快脱去或剪开被热液浸透或着火的衣服:②烫(烧)伤面积不大时,应立即将受伤部位浸泡在冷开水或自来水中,也可用湿冷毛巾敷患处.一直到疼痛减缓时为止,此法有止痛、减轻和防止起

糖尿病健康教育知识讲座资料

健康教育知识讲座 第 6 ` 期 · 2016年11月

健康教育活动记录表 ^ 填表人(签字):负责人(签字): 填表时间:2016年月日

通知 ________村: 为提高农村居民的健康意识,让农村居民了解糖尿病的饮食、糖尿病的运动、糖尿病的自我管理、糖尿病的按时就医等健康的生活方式。决定举办健康教育知识讲座,现通知如下: … 时间:年月日 地点: 讲座内容: 授课人: 参加人员: #

龙塘镇卫生院 年月日 , 糖尿病健康教育知识讲座 一、糖尿病的定义及危害 糖尿病是一种常见的内分泌代谢性疾病。它是以血浆葡萄糖水平升高为特征的代谢性疾病群。引起血糖升高的病理生理机制是胰岛素分泌缺陷及或胰岛素作用缺陷。血糖升高时可出现多尿,多饮,多食,消瘦及视物模糊等症状。 糖尿病的患病率非常高,随着人民生活水平的提高,饮食结构的改变,近年来糖尿病发病率逐年上升,成为继心血管,肿瘤之后排在第三位的严重危害人民健康的非传染性疾病。几乎每个人的周围都能接触到一些糖尿病患者有家人,同事,邻居等。印度,中国,美国是糖尿病最多的三个国家。在1995年的时候我国的糖尿病患者有1000万,到2003年的时候打到了2300多万,当时预测到2025年能达到4600万,可是在2007年的普查已经达到了4600万。2008年已经超过

了6000万,可见中国的糖尿病是快速的增加。而糖耐量异常者,就是未到糖尿病标准而血糖较高者也接近6000万。相当于有一个糖尿病就伴随一个即将患上糖尿病的患者,这两个数量加起来达到一亿多。那么患病率与咱中国的人口数量的增加,人口的老龄化,平均寿命的延长,城市化倾向(现在是越来越多的人员涌向城市),还有生活的西方化(在国外已被淘汰的垃圾食品,像肯德基,麦当劳在我国到处都是。在一些大城市,5分钟就能见到一个肯德基,而我们中国是每28秒钟出现一个糖尿病患者。 1.糖尿病的危害;1经济负担的加重(长期用药)2生理上的危害(引起众多的 并发症)3心里危害。糖尿病是一种终身性疾病,它有着急慢性病发症。在我国只有1/3的患者能得到积极的治疗,而另外2/3不能得到正规的治疗或者根本得不到任何治疗。糖尿病的发生率非常高,严重一影响患者的生活质量。 但是有些患者80多岁,患糖尿病30多年却无明显的并发症,只是定期来住院调整药物。这说明糖尿病虽然不能得到根治,但可以控制并发症和预防的。 糖尿病患者必须打持久战,用知识战胜糖尿病,得了糖尿病并不可怕,可怕的是患上并发症。它有急慢性并发症。 2.急性并发症糖尿病酮症酸中毒乳酸性酸中毒高渗综合征(老年人)低血 糖合并感染。 3.— 4. 5.慢性并发症可以累及多个器官。 侵犯到脑.:可以引起脑梗塞。

家长健康知识讲座

家长健康知识讲座 时间:年月日 地点:芭蕉幼儿园 内容:幼儿秋季卫生保健常识 随着秋天的到来,气温开始下降,天气也变得干燥起来。幼儿皮肤稚嫩,与成人相比需要更多的水分,容易出现口干舌燥、便秘等一系列“阴虚内热”的征象。做好各项保健措施,对维护幼儿健康十分重要。 诀窍1:给孩子多喝水 秋高气爽,孩子应该多喝白开水,如果孩子排斥白开水,可以试着喝些菊花茶、乌梅汤、金银花露等,防止幼儿出鼻血等症状。在幼儿园里时,老师尤其要关照小朋友多喝水。平时多给孩子吃富含水分的应季水果,如西瓜、梨、橙子等。各种菜汤也是补充水分的重要手段,清汤可以稀释菜肴的盐分,并保持孩子体内水分平衡。 诀窍2:少吃“上火”食物 刺激性食物应该少吃,容易“上火”,如大蒜、姜、韭菜、花椒、辣椒等。少吃偏咸的食品,因为盐分太多容易加速体内水分的散失。热量过高的油炸食品和一些热性水果,如荔枝、桂圆、橘子等,也应尽量少吃。

诀窍3:呵护孩子皮肤 妈妈在给孩子擦拭或洗脸时宜选用柔软的毛巾,不要用力擦洗。每次清洗完毕后,需用含有天然滋润成分的儿童护肤品。孩子的嘴唇容易干裂。妈妈应先用湿热毛巾敷在孩子的嘴唇上,使嘴唇充血,然后涂抹润唇膏。孩子鼻腔内的黏膜比较容易干燥,妈妈可用棉签蘸生理盐水滋润鼻腔。 诀窍4:冷水锻炼 中医认为“寒凉伤脾”。即使体质好的孩子也不能天天吃冷饮。除了限制冷饮以外,从冰箱拿出的饮料、酸奶最好放置在室温下15分钟后食用。秋季宜用冷水擦洗以提高孩子对冷的适应能力。冷水擦洗包括冷水洗手、洗脸、擦身、冲淋和游泳。冷水锻炼要循序渐进,先用与体温接近的水,然后逐渐降低水的温度。洗完后用干毛巾擦干。冷水冲淋适合3岁以上的儿童,动作要迅速,浴后用干毛巾擦至皮肤轻度发红为止。 诀窍5:预防腹泻 入秋后是轮状病毒性腹泻的发病高峰期,又称秋季腹泻,主要累及3岁以下孩子。妈妈一定要把住“入口关”,注意饮食卫生,不吃生冷食品,定期给玩具和食具煮沸消毒。如果在幼儿园发现孩子有腹泻症状,应立即隔离治疗并处理好粪便。

中学生健康教育知识讲座讲稿.

中学生健康教育知识讲座讲稿 一、健康的含义是什么? 健康是指身体、心理和社会适应能力均处于良好状态。 二、有害健康的八种行为是: 1、吸烟; 2、饮酒过量; 3、不恰当的服药; 4、缺乏经常的体育锻炼,或突然运动量过大; 5、热量过高或多盐饮食、饮食无节制; 6、不接受科学合理的医疗保健; 7、对社会压力产生适应不良的反应; 8、破坏身体生物节奏的生活方式。 三、常见的卫生习惯 1、注意用眼卫生要做到哪“二要二不要”? (1)二要:①读书写字姿势要端正,保持“一尺一拳一寸”,即眼睛离书本一尺,身体离桌沿一拳,手指离笔尖一寸;②连续看书写字一小时左右要休息片刻,或向远处眺望一会。 (2)二不要:①不要在光线太暗或直射阳光下看书、写字;②不要躺着、走路或乘车时看书。 2、玩电脑应注意些什么? ①玩电脑应以半小时为宜,否则会损害视力。②桌椅的高度应符合自己的身高。③与电脑屏幕(最好是液晶或纯平屏幕)的距离最好保持在45厘米左右。④在屏幕前加装护目镜,以防止眼睛过度疲劳。 ⑤需注意辐射的问题。 3、正确洗手方法 保持手部卫生是预防传染病的首要条件。用洗手液彻底洗手或用酒精搓手液消毒双手均可保持手部卫生。

1、什么时候应洗手? (1)在接触眼、鼻及口前 (2)进食及处理食物前 (3)如厕后 (4)当手被呼吸道分?物染污时,如打喷嚏及咳嗽后 (5)触摸过公共对象,例如电梯扶手、升降机按钮及门柄后 (6)探访医院及饲养场的前后 (7)接触动物或家禽后 打喷嚏及咳嗽后,应用洗手液(肥皂)及清水洗手。如双手没有明显污垢时,可用含70-80%酒精搓手液消毒双手。 2、正确洗手步骤: 用洗手液洗手, 程序如下: (1)开水龙头冲洗双手。 (2)加入洗手液,用手搓出泡沫。 (3)最少用二十秒时间揉擦手掌、手背、指隙、指背、拇指、指尖及手腕,揉擦时切勿冲水。(六步洗手法) (4)洗擦后才用清水将双手彻底冲洗干净。 (5)双手洗干净后,不要再直接触摸水龙头,可先用抹手纸包裹着水龙头,才把水龙头关上;或泼水将水龙头冲洗干净。 3、注意: (1)切勿与别人共享毛巾或纸巾。 (2)擦过手的纸巾用后应妥善弃置。 (3)个人用的抹手毛巾应放置妥当,并应每日至少彻底清洗一次,如能预备多于一条毛巾作经常替换,则更为理想。

健康教育知识讲座活动评价

健康教育知识讲座活动效果评价 为了提高大家对高血压病的防治知识知晓率和自我防治意识,形成群防群控的良好氛围,控制和减少高血压的发生,我院组织辖区群众开展了1期高血压防治知识的健康知识讲座,参加群众20人,活动有我院陈正萍副主任医师,介绍了高血压的诊断、危害、危险因素及其预防,以及高血压病人血压自我行为控制相关知识,活动结束后,抽取了3名群众,对此次活动效果进行了评价,结果如下: 一、评价情况 抽取的15名群众采取问卷调查,对主讲人形象、讲课内容、表达力、课堂组织、课件制作进行了评分。 1. 主讲人形象评价。衣着得体,自信,有亲和力,平均得分10分; 2. 讲课内容:主题明确,板块清晰信息科学准确内容实用性强;平均得分1 3.33分; 3.主讲人表达能力:重点突出通俗易懂讲解生动,有吸引力语言清晰,语速适中;平均得分19.17分; 4. 课堂组织:有示教、演示(通过教具、模型等)、有参与、互动设计;平均得分6.67分; 5. 课件制作:版式设计简洁、清新明快,文字与背景对比清晰,有插图,插图与内容有关满意度;平均得分18.33分; 通过对15名群众的调查,总体效果满意,总体平均分达到

了71.67分,达到了活动的目的。 三、存在问题 主讲人讲话缺乏亲活力,语言不够清晰,语速太快,课件中专业术语太多,难听懂,课件内容不够清晰等。 四、下步工作重点 1、加强专业卫生技术人员讲课能力及语言表达的训练。 2、积极开展内部健康教育能力和技能的培训。 4、深入群众,开展调查和交流,提升与自身亲和力,收集群众喜闻乐见的语言和健康知识。 5、在开展讲座活动时,要精心做好课件,要使用群众能听懂语言,尽量不使用专业术语。

最新中医健康教育知识讲座资料

中医健康教育知识讲座资料 高血压的中医防治保健知识 主讲人: 中医没有“高血压”这个病名,根据高血压的临床表现和病理,属于中医“眩晕”、“头痛”、“肝阳上亢”等病症范畴,中医认为“阴阳失调”是该病之本,“内风、痰湿、瘀血”是其标,从防治与保健而言,中医是从整体全面调整机体阴阳的平衡,从根据上解除高血压发生和发展的内在原因,使其“阴平阳秘”,病从何来? 一、调整人体阴阳平衡的保健方法 1、生活起居调养:顺应大自然春、夏、秋、冬阴阳变化规律,按四季摄生需求,起居有常,莫亡随意。 2、饮食保健:饮食宜清淡,不过食肥甘厚味和辛热燥火食物,并按四季饮保健要求,随季节变化调整饮食结构,以维护机体阴阳的动态平衡。 3、精神调养:淡泊静养,思绪平静,心气和畅,情志愉悦,力戒躁狂激动和“七情”过当。正如古人所言:“调息静心,尤如兆雪在心。” 4、运动保健:坚持轻强度到中强度的运动锻炼,如传

统的导引气功、太极拳、健身操、健身舞、步行等等都对预防高血压的发生、发展具有非常好的效果。 二、辨证施治 1、临床常见的证型及治疗原则:阳亢型治以泄热平肝法,以龙胆泻肝汤为基本方随证加减;阴虚阳亢型治以潜阳育阴法,以镇肝熄风汤为基本方;肝肾阴虚型治以滋养肝肾法,用杞菊地黄汤为基本方;阴阳两虚型治以滋阴助阳法,用地黄饮子加减为基本方;阳虚型治以肾气丸加减。兼内风者,基本方加潜降熄风药物;兼血瘀春夏秋冬走健康之路看四季养生网健康饮食养生问题母婴保健养生小常识者,加入活血化瘀之品;兼痰阻者,加入豁痰利气之属。 2、单味降压药(经临床和实验证实的)有:汉防已、臭梧桐、旱芹菜、野菊花、罗布麻叶、钩藤、青木香、地龙、丹皮、黄岑、长春花、夏无无、葵花盘、绣毛泡桐、天麻、葛根、莱菔子、杜仲、黄瓜藤、生菜子等等。 3、浴足疗法:黄岑30克、丹皮60克,当归9克,枳壳24克,桑皮24克,丹参24克,牡蛎24克,白药24克,乌药24克,独活3克,磁石3克,牛膝3克,何首乌3克,石决明12克,水煎每晚浸足一次30分钟。 三、防治高血压药膳

老人健康教育知识讲座内容(定稿)

老人健康教育知识讲座内容(定稿) 健康生活方式是当代人主要生活方式,什么叫健康?很多人说首先是没有病,这是对的。但是我们如何规避不良嗜好,就必须和社会相适应,人也要和环境相和谐,要有健康的人生观与世界观,一分为二地看待世界上的事,摆正自己在社会生活中的位置,这是心理健康的基础。须知先有“我为人人”,才有“人人为我”,对人宽、责己严,自然达到了情绪健康,规律饮食,遵守作息时间,坚持运动等等,这也是健康生活方式。基本保健概念 如何看待自己健康的问题? 当代人的健康生活方式。疾病的预防很重要,我想说的问题是在这样一个进步的社会里,在这样一个科技昌明的时代,我们如何看待自己健康的问题? 如何才能健康众说不一人的健康是一个非常重要的问题,如何才能健康呢?这个大家就未必能说完全了。有人说一定要增加营养。在20年前可能要这样,但现在营养的问题不再是增加的问题,而是一个控制的问题,更应该讨论的是营养如何均衡。 现在很流行进补。现在是商业社会,广告上做了很多各种各样保健品的宣传,但中医说虚则补之,所以并不是人人都需要补的。

大家可以学习健康生活+、-、×、÷理念:“-”一分浪费、“+”一分绿色、“÷”一分污染、“×”就健康。提倡新的生活方式和健康的生活习惯,推崇绿色住房、绿色出行、绿色生活。 人的健康不一定是简单的进补和运动的问题,世界卫生组织对于健康有一个基本的估算,指出:健康有15%取决于遗传,10%取决于社会条件,8%取决于医疗条件,7%取决于自然环境,而60%取决于自己习惯的生活方式。 健康长寿取决生活方式 在这里我们需要对健康下一个定义,现在有三种疾病威胁我们的生命,占死亡原因的72%。第一是心脑血管病。第二是恶性肿瘤,第三是呼吸道疾病,除此之外还有肥胖症、骨质疏松症、胆囊炎、胆结石、脂肪肝、肝硬化、抑郁症、慢性传染性疾病等,而这些疾病是40岁以上人的常见病,这些病面广量大,是属于慢性、非传染性疾病。 我们现在的疾病谱与发达国家差不多,但我们的经济水准与发达国家比还差很多,说明这些疾病不是由于经济的原因产生的,我们经济再发展,也不解决疾病的问题。这些病怎么预防?说到预防,就要讲到传染病上去了。诸位都知道现在不用给小孩种牛痘了。在座的大

2018健康教育知识讲座宣传全套资料

第一期 2018年1月

健康教育活动记录表 填表人(签字):负责人(签字)

通知 村民: 为提高全村的健康意识,通过春季健康养生讲座,让村民正确认识怎么春季健康养生。以预防为主,治疗为辅,达到防治一体化。 地点: 讲座内容:春季健康养生知识树立健康的理念 授课人:崔泽茂 参加人员:全体村民 2018-1-20

讲座议程 讲座时间:2018年1月3 讲座地点: 讲座人员:院公共卫生工作人员、村卫生室公共卫生工作管理人员及村民 会议内容: 1、参加讲座所有人员报道签字并发放本次相关会议资料。 2、院领导对本次讲座动员讲话。 3、本院公共卫生主要负责人崔泽茂对春季健康养生健康教育知识进行讲座。 4、讲座结束后,进行提问并总结。 金兰镇卫生院 2018年1月3日

金兰镇卫生院《健康知识讲座》签到表签到时间:主题:

春季健康养生知识教学内容 (一)概述 也许有人认为,老年人的养生保健不外乎吃喝、锻炼两方面,其实不然。医学科学的发展赋予了老年养生保健更新、更广、更科学的内容,只有用科学的知识来养生保健,才能达到益寿延年的目的。那么,老年人怎样把握养生保健的科学性呢? 合理膳食是基础 在现实生活中,关乎老年人健康长寿的因素很多,其中,“合理膳食”是基础。中国营养学会新近制定了中国居民健康饮食原则,就是:食物多样,谷类为主;多吃蔬菜、水果和薯类;常吃奶类、豆类或其制品;常吃适量鱼、禽、蛋、瘦肉,少吃肥肉和荤油;食量与体力活动要平衡,保持适宜体重;吃清淡少盐的膳食;饮酒应限量;吃清洁卫生、不变质的食物。 碳水化合物、脂肪、蛋白质三类热源营养素的比例:碳水化合物占70%、脂肪占20%、蛋白质占10%。 老年人体质较弱,总体机能下降,决定了他们所需的营养素与年轻时有所不同。针对老年人的体质特点,应注意以下情况。 一,食物宜粗细搭配。因老年人胃肠功能减弱,牙齿不

幼儿园健康教育知识讲座

2014年新厂镇和平村幼儿园健康教育知识 主讲人:刘仕友 参加人员:何浪、黄渊巧、吴品艳、黄宗美 一、健康教育的基本内容 1、生活卫生教育。 主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识,培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以健康的方式来生活。 2、安全教育。主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中最基本的安全知识和技能,是幼儿逐步懂得爱护自己和他人,不断增强幼儿的自我保护意识和能力。如生活活动的安全教育;交通安全的教育;自救自护的教育等。 3、身体锻炼。利用体育器械或自然物进行身体锻炼,全面协调地发展幼儿的体能,增强幼儿体质,提高幼儿适应自然的能力;培养幼儿勇敢,不怕困难等良好的心理品质。 4、心理健康教育。培养幼儿良好的心理品质,增强幼儿自身的心理强度,提高幼儿对社会生活的适应能力。包括:情绪情感的教育;良好个性的培养。 二、选择适宜的教育方式和途径。 《纲要》要求“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自主的尝试。”孩子们都喜欢“寓教于乐”的教育手法,因此应根据幼身心特点及健康教育的内容选择具有多样性、趣味性和针对性的教育方法途径。 1、适宜的教育方法。 (1)幼儿的亲身感知体验。 (2)练习一些生活技能、健康行为,形成稳定的行为习惯。 如:穿脱衣服、叠被子等。唤起幼儿的生活经验,形成初步的健

康意识,促使健康行为的养成。 (3)利用情景表演,听故事和念儿歌等形式,对幼儿讲一些有关健康的故事和儿歌,通过浅显的故事内容,让了解有关健康的知识,了解为什么要这样做的简单道理。 2、多样化的教育形式。 (1)有机渗透在幼儿一日生活中。幼儿本身是一个有机整体,其各方面的发展是相互联系、相互影响的。陈鹤琴说过“儿童离不开生活,生活离不开健康教育,儿童的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。”因此幼儿健康教育就是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、游戏等幼儿一日生活各环节渗透健康教育理念,实施健康教育策略。例如,在洗手时让幼儿了解讲卫生的重要性;在户外活动荡秋千、滑滑梯时,了解保护自己的运动方法。 (2)有机融合在各领域教育中。例如:如在绘画时,学习正确的坐姿、执笔姿势,用正确的方法进行涂色、画画等;在语言活动中培养幼儿大胆表现自己,发展幼儿人际交往能力. 三、将健康教育结合在环境教育中。幼儿是生活在特定环境中,所以应重视创设健康的物质环境. 1、幼儿园环境。 (1)通过户外活动器械开展丰富的体育活动,创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境,通过体育活动培养幼儿勇敢、不怕困难的心理品质。 (2)运用幼儿园的环境布置对幼儿进行健康教育。如:通过墙饰布置、教育专栏宣传健康知识及预防传染病的基本常识。 2、家园共同营造积极的环境因素。幼儿健康教育必须要取得家长的共识,让家长参与到幼儿园的教育活动中来,健康教育效果才能更快、更好、更巩固。 (1)通过多种活动让家长转变健康观念,不断完善健康意识,

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