听课笔记
JA V A
变量、运算符、表达式、类型转换
1、变量的命名规则
（一）变量名不能是关键字。public,class,static,void,String,int,double,char （二）变量名中只能使用_和$这两个特殊符号。
int a(b;//错误
int a b;//错误
int _a;//正确
int $b$;//正确
（三）变量名中只能使用字母，数字，_和$，及中文。但数字不能开头。
int 3a;//错误
int a3;//正确
（四）变量名是区分大小写的。
int a;
int A;//这里定义了两个变量
（五）在取变量名时，首字母小写是一种规范，如果一个变量是由多个单词结成，那么后面的单词首字母大写。如：
String myName;//正确
String xingMing;//正确
2、运算符
（一）赋值运算符=:作用是将右过的值，复制一份放到左边的一个空间。
int a=8;
5+3=a;//错误
int x;
int y;
x+y=9;//错误
（二）算术运算符
+,-,*,/,%（取模运算）
+：a、进行数字相加
5+6==11
1.2+
2.1==
3.3
2+1.0==3.0 当一个穷人和一个富人的结果是富人
b、当与字符串相加时，起连接作用
示例：
String name="张三";
int age=18;
char sex='男';
姓名年龄性别
张三18 男
示例：
6+9+"10"==15+"10"=="1510"
"6"+9+10=="69"+10=="6910"
"1"+3*2=="1"+6=="16"
"1"+(2+3)=="15"
"1"+2+3=="123"
-，*，/：运算数据只能是数字类型的。
5/3==1
8/2==4
4/3==1
double a=5.0;
int b=3;
int r=a-b;//错误
5.0*2==10.0
%：取模运算(整除后的余数)
5%3==2
5%2==1
2.2%1.0==0.2
示例：给你一个4位数的整数，要把这个4位数的每一位取出来，并输出。4682
千位：4 4682/1000%10
百位：6 4682/100%10
十位：8 4682/10%10
个位：2 4682/1%10
表达式:运算符与数据表示的代码就是表达式，如
5+6 int a=8;
类型转换:要求类型必须相似
（一）自动类型转换
5+6.0==11.0
从小数据类型到大空间的转换可以自动转换
double a=19;//正确
String b=11;//错误//比如人不能转成猪
int c=5.0;//错误
（二）强制类型转换
目标类型变量=(目标类型)其它类型的变量。
int c=(int)5.1; //c==5
String d=(String)5.9;//错误
示例：
int a=(int)(5/2.0); //a==2
int b=5/2.0; //错误
double c=(double)(5/2); //c==2.0
double c=(double)5/2; //c==2.5
作业：
（一）有一个整数89102，要求使用运算符将这个整数分解开，最后分别输出它的万位，千位，百位，十位，个位的数据。
补：数据的输入
示例：请输入姓名，然后接收数据，最后输出你接收到的姓名。
Scanner:扫描仪类型（数据类型）
import:导入
要使用Scanner，必须先导入扫描仪类型
import java.util.Scanner;
然后在程序中放入一个扫描仪
Scanner input=new Scanner(System.in);
最后就可以使用扫描仪了
String t=input.next();//接收字符串
int a=input.nextInt();//接收整数
double b=input.nextDouble();//接收小数
提示：在作输入的时候，先问别人要输入的数据，然后再接收数据。
课后作业：
1、输入你的姓名，性别，及年龄，放入三个不同类型的变量中，要求格式如下请输入你的姓名：***(字符串)
请输入你的性别：*（字符串）
请输入你的年龄：**（整形）
姓名性别年龄
*** * **
2、输入一个整数，输出这个整数与1到5相乘的结果，要求格式如下：
请输入一个整数：X
1*X=结果
2*X=结果
……
5*X=结果
3、输入一个四位数的整数，要求编程将这个四位数中的个位，十位，百位，千位分别输出。
4、输入两个整数，放入到两个变量a与b中，编程将a与b中的值交换，输出。
5、输入一个整数，代表有n个小时，计算n个小时等于多少天零多少个小时。比如输入：25，那么输出“1天零1个小时”
6、输入电视机的价格（double型）及数量(int型)，计算这些电视机总价值是多少。
7、输入一个3位数，分别放入到3个变量中去，编程将这3个变量中的值交换后输出。比如输入123三个数放入到a,b,c中去，最后输出a,b,c的值，要求输出321。
8、收银系统：首先输入衣服的价格，买了几件。再输入帽子的价格，及个数。输出总价格，然后接收客人所付的钱，最后输出找零。
2复习及关系运算符，布尔类型第四次课
1、输入你的姓名，性别，及年龄，放入三个不同类型的变量中，要求格式如下请输入你的姓名：***(字符串)回车并换行(确认输入完成)
请输入你的性别：*（字符串）
请输入你的年龄：**（整形）
姓名性别年龄
*** * **
2、输入一个整数，输出这个整数与1到5相乘的结果，要求格式如下：
请输入一个整数：X
1*X=结果
2*X=结果
……
5*X=结果
3、输入一个四位数的整数，要求编程将这个四位数中的个位，十位，百位，千位分别输出。
4、输入两个整数，放入到两个变量a与b中，编程将a与b中的值交换，输出。
5、输入一个整数，代表有n个小时，计算n个小时等于多少天零多少个小时。比如输入：25，那么输出“1天零1个小时”
6、输入电视机的价格（double型）及数量(int型)，计算这些电视机总价值是多少。
7、输入一个3位数，放到一个变量中，然后分解这个整数，将它的每一位上的数分别放入到3个变量中去，编程将这3个变量中的值交换后输出。比如输入123三个数放入到a,b,c中去，最后输出a,b,c的值，要求输出321。
8、收银系统：首先输入衣服的价格，买了几件。再输入帽子的价格，及个数。输出总价格，然后接收客人所付的钱，最后输出找零。
HTML
SQL
Yi 数据库文件MDF 日志文件ldf 次要数据文件NDF——可以添加分离附加
二数据完整性《实体完整性，欲完整性，自定义完整性》主键：可以是任意类型
三．Sql语句
数据操作语言
数据控制语言
C#
C#控件一览表前所未有的震撼（太详细了）
C#控件及常用设计整理
1、窗体
1、常用属性
（1）Name属性：用来获取或设置窗体的名称，在应用程序中可通过Name属性来引用窗体。（2）WindowState属性：用来获取或设置窗体的窗口状态。取值有三种：Normal （窗体正常显示）、Minimized
（窗体以最小化形式显示）和Maximized（窗体以最大化形式显示）。
（3）StartPosition属性：用来获取或设置运行时窗体的起始位置。
（4）Text属性：该属性是一个字符串属性，用来设置或返回在窗口标题栏中显示的文字。（5）Width属性：用来获取或设置窗体的宽度。
（6）Height属性：用来获取或设置窗体的高度。
（7）Left属性：用来获取或设置窗体的左边缘的x坐标（以像素为单位）。
（8）Top属性：用来获取或设置窗体的上边缘的y坐标（以像素为单位）。
（9）ControlBox属性：用来获取或设置一个值，该值指示在该窗体的标题栏中是否显示控制框。值为true
时将显示控制框，值为false时不显示控制框。
（10）MaximizeBox属性：用来获取或设置一个值，该值指示是否在窗体的标题栏中显示最大化按钮。值
为true时显示最大化按钮，值为false时不显示最大化按钮。
（11）MinimizeBox 属性：用来获取或设置一个值，该值指示是否在窗体的标题栏中显示最小化按钮。值
为true时显示最小化按钮，值为false时不显示最小化按钮。
（12）AcceptButton 属性：该属性用来获取或设置一个值，该值是一个按钮的名称，当按Enter 键时就相
当于单击了窗体上的该按钮。
（13）CancelButton 属性：该属性用来获取或设置一个值，该值是一个按钮的名称，当按Esc 键时就相当
于单击了窗体上的该按钮。
（14）Modal 属性：该属性用来设置窗体是否为有模式显示窗体。如果有模式地显示该窗体，该属性值为
true；否则为false。当有模式地显示窗体时，只能对模式窗体上的对象进行输入。必须隐藏或关闭模式窗
体（通常是响应某个用户操作），然后才能对另一窗体进行输入。有模式显示的窗体通常用做应用程序中
的对话框。
（15）ActiveControl属性：用来获取或设置容器控件中的活动控件。窗体也是一种容器控件。（16）ActiveMdiChild属性：用来获取多文档界面（MDI）的当前活动子窗口。
（17）AutoScroll 属性：用来获取或设置一个值，该值指示窗体是否实现自动滚动。如果此属性值设置为
true，则当任何控件位于窗体工作区之外时，会在该窗体上显示滚动条。另外，当自动滚动打开时，窗体
的工作区自动滚动，以使具有输入焦点的控件可见。
（18）BackColor属性：用来获取或设置窗体的背景色。
（19）BackgroundImage属性：用来获取或设置窗体的背景图像。
（20）Enabled 属性：用来获取或设置一个值，该值指示控件是否可以对用户交互作出响应。如果控件可
以对用户交互作出响应，则为true；否则为false。默认值为true。
（21）Font属性：用来获取或设置控件显示的文本的字体。
（22）ForeColor属性：用来获取或设置控件的前景色。
（23）IsMdiChild属性：获取一个值，该值指示该窗体是否为多文档界面（MDI）子窗体。值为true时，
是子窗体，值为false时，不是子窗体。
（24）IsMdiContainer 属性：获取或设置一个值，该值指示窗体是否为多文档界面（MDI）中的子窗体的
容器。值为true时，是子窗体的容器，值为false时，不是子窗体的容器。
（25）KeyPreview属性：用来获取或设置一个值，该值指示在将按键事件传递到具有焦点的控件前，窗体
是否将接收该事件。值为true时，窗体将接收按键事件，值为false时，窗体不接收按键事件。（26）MdiChildren属性：数组属性。数组中的每个元素表示以此窗体作为父级的多文档界面（MDI）子窗
体。
（27）MdiParent属性：用来获取或设置此窗体的当前多文档界面（MDI）父窗体。
（28）ShowInTaskbar属性：用来获取或设置一个值，该值指示是否在Windows任务栏中显示窗体。
（29）Visible属性：用于获取或设置一个值，该值指示是否显示该窗体或控件。值为true
时显示窗体或控件，为false时不显示。
（30）Capture属性：如果该属性值为true，则鼠标就会被限定只由此控件响应，不管鼠标是否在此控件的
范围内。
2、常用方法
下面介绍一些窗体的最常用方法。
（1）Show方法：该方法的作用是让窗体显示出来，其调用格式为：
窗体名.Show();
其中窗体名是要显示的窗体名称。
（2）Hide方法：该方法的作用是把窗体隐藏出来，其调用格式为：
窗体名.Hide();
其中窗体名是要隐藏的窗体名称。
（3）Refresh方法：该方法的作用是刷新并重画窗体，其调用格式为：
窗体名.Refresh();
其中窗体名是要刷新的窗体名称。
（4）Activate方法：该方法的作用是激活窗体并给予它焦点。其调用格式为：
窗体名.Activate();
其中窗体名是要激活的窗体名称。
（5）Close方法：该方法的作用是关闭窗体。其调用格式为：
窗体名.Close();
其中窗体名是要关闭的窗体名称。
（6）ShowDialog方法：该方法的作用是将窗体显示为模式对话框。其调用格式为：
窗体名.ShowDialog();
3．常用事件
（1）Load事件：该事件在窗体加载到内存时发生，即在第一次显示窗体前发生。
（2）Activated事件：该事件在窗体激活时发生。
（3）Deactivate事件：该事件在窗体失去焦点成为不活动窗体时发生。
（4）Resize事件：该事件在改变窗体大小时发生。
（5）Paint事件：该事件在重绘窗体时发生。
（6）Click事件：该事件在用户单击窗体时发生。
（7）DoubleClick事件：该事件在用户双击窗体时发生。
（8）Closed事件：该事件在关闭窗体时发生。
文本框类控件
2、Label 控件
1、常用属性：
（1）Text属性：用来设置或返回标签控件中显示的文本信息。
（2）AutoSize 属性：用来获取或设置一个值，该值指示是否自动调整控件的大小以完整显示其内容。取
值为true时，控件将自动调整到刚好能容纳文本时的大小，取值为false时，控件的大小为设计时的大小。
默认值为false。
（3）Anchor 属性：用来确定此控件与其容器控件的固定关系的。所谓容器控件指的是这样一种情况：往
往在控件之中还有一个控件，例如最典型的就是窗体控件中会包含很多的控件，像标签控件、文本框等。
这时称包含控件的控件为容器控件或父控件，而父控件称为子控件。这时将遇到一个问题，即子控件与父
控件的位置关系问题，即当父控件的位置、大小变化时，子控件按照
什么样的原则改变其位置、大小。Anchor属性就规定了这个原则。
对于Anchor 属性，可以设定Top、Bottom、Right、Left 中的任意几
种，设置的方法是在属性窗口中单击Anchor属性右边的箭头，将会
出现如图9-6 的窗口，通过它可设置Anchor 属性值。图9-6 中选中
变黑的方位即为设定的方位控制，即图中所示的为Left、Right、
Bottom。此时，如果父窗口变化，子窗口将保证其左边缘与容器左边
的距离、上边缘与容器上边的距离、底边与容器底边的距离等不变，
效果如图9-7 所示。
可见随着窗体的大小变
化，Label控件也会随着
变。而不变的则是
Archor中所规定的边
缘与相应的父控件边缘
的距离。
（4）BackColor属性：
用来获取或设置控件的背景色。当该属性值设置为Color.Transparent 时，标签将透明显示，即背景色不再
显示出来。
（5）BorderStyle 属性：用来设置或返回边框。有三种选择：
BorderStyle.None 为无边框（默认），BorderStyle.FixedSingle 为固
定单边框，BorderStyle.Fixed3D 为三维边框。
（6）TabIndex属性：用来设置或返回对象的Tab键顺序。
（7）Enabled 属性：用来设置或返回控件的状态。值为true 时允
许使用控件，值为false 时禁止使用控件，此时标签呈暗淡色，一
般在代码中设置。图9-8 边框效果图
另外，标签还具有Visible、ForeColor、Font等属性，具体含义请参考窗体的相应属性。
3、TextBox 控件
1、主要属性：
（1）Text属性：Text属性是文本框最重要的属性，因为要显示的文本就包含在Text属性中。默认情况下，
最多可在一个文本框中输入2048个字符。如果将MultiLine属性设置为true，则最多可输入32KB 的文本。
Text属性可以在设计时使用【属性】窗口设置，也可以在运行时用代码设置或者通过用户输入来设置。可
以在运行时通过读取Text属性来获得文本框的当前内容。
（2）MaxLength 属性：用来设置文本框允许输入字符的最大长度，该属性值为0 时，不限制输入的字符
数。
（3）MultiLine 属性：用来设置文本框中的文本是否可以输入多行并以多行显示。值为true 时，允许多行
显示。值为false时不允许多行显示，一旦文本超过文本框宽度时，超过部分不显示。
（4）HideSelection属性：用来决定当焦点离开文本框后，选中的文本是否还以选中的方式显示，值为true，
则不以选中的方式显示，值为false将依旧以选中的方式显示。
（5）ReadOnly属性：用来获取或设置一个值，该值指示文本框中的文本是否为只读。值为true 时为只读，
值为false时可读可写。
（6）PasswordChar 属性：是一个字符串类型，允许设置一个字符，运行程序时，将输入到Text 的内容全
部显示为该属性值，从而起到保密作用，通常用来输入口令或密码。
（7）ScrollBars属性：用来设置滚动条模式，有四种选择：ScrollBars.None （无滚动条），ScrollBars.Horizontal
（水平滚动条），ScrollBars.Vertical（垂直滚动条），ScrollBars.Both（水平和垂直滚动条）。
注意：只有当MultiLine属性为true时，该属性值才有效。在WordWrap属性值为true时，
水平滚动条将不起作用
（8）SelectionLength属性：用来获取或设置文本框中选定的字符数。只能在代码中使用，值为0 时，表示
未选中任何字符。
（9）SelectionStart属性：用来获取或设置文本框中选定的文本起始点。只能在代码中使用，第一个字符的
位置为0，第二个字符的位置为1，依此类推。
（10）SelectedText 属性：用来获取或设置一个字符串，该字符串指示控件中当前选定的文本。
码中使用。
（11）Lines：该属性是一个数组属性，用来获取或设置文本框控件中的文本行。即文本框中的每一行存放
在Lines数组的一个元素中。
（12）Modified：用来获取或设置一个值，该值指示自创建文本框控件或上次设置该控件的内容后，用户
是否修改了该控件的内容。值为true表示修改过，值为false表示没有修改过。
（13）TextLength属性：用来获取控件中文本的长度。
（14）WordWrap：用来指示多行文本框控件在输入的字符超过一行宽度时是否自动换行到下一行的开始，
值为true，表示自动换到下一行的开始，值为false表示不自动换到下一行的开始。
2、常用方法：
（1）AppendText方法：把一个字符串添加到文件框中文本的后面，调用的一般格式如下：
文本框对象.AppendText(str)
参数str是要添加的字符串。
（2）Clear方法：从文本框控件中清除所有文本。调用的一般格式如下：
文本框对象.Clear()该方法无参数。
（3）Focus方法：是为文本框设置焦点。如果焦点设置成功，值为true，否则为false。调用的一般格式如
下：
文本框对象.Focus()该方法无参数。
（4）Copy方法：将文本框中的当前选定内容复制到剪贴板上。调用的一般格式如下：
文本框对象.Copy()该方法无参数。
（5）Cut方法：将文本框中的当前选定内容移动到剪贴板上。调用的一般格式如下：
文本框对象.Cut()该方法无参数。
（6）Paste方法：用剪贴板的内容替换文本框中的当前选定内容。调用的一般格式如下：
文本框对象.Paste()该方法无参数。
（7）Undo 方法：撤销文本框中的上一个编辑操作。调用的一般格式如下：
文本框对象.Undo()该方法无参数。
（8）ClearUndo方法：从该文本框的撤销缓冲区中清除关于最近操作的信息，根据应用
程序的状态，可以使用此方法防止重复执行撤销操作。调用的一般格式如下：
文本框对象.ClearUndo()该方法无参数。
（9）Select方法：用来在文本框中设置选定文本。调用的一般格式如下：
文本框对象.Select(start,length)
该方法有两个参数，第一个参数start用来设定文本框中当前选定文本的第一个字符的位
置，第二个参数length用来设定要选择的字符数。
（10）SelectAll方法：用来选定文本框中的所有文本。调用的一般格式如下：
文本框对象.SelectAll()该方法无参数。
3、常用事件：
（1）GotFocus事件：该事件在文本框接收焦点时发生。
（2）LostFocus事件：该事件在文本框失去焦点时发生。
（3）TextChanged事件：该事件在Text属性值更改时发生。无论是通过编程修改还是用户交互
的Text属性值，均会引发此事件。
4、RichTextBox控件
RichTextBox是一种既可以输入文本、又可以编辑文本的文字处理控件，与TextBox控件相比，RichTextBox
控件的文字处理功能更加丰富，不仅可以设定文字的颜色、字体，还具有字符串检索功能。另外，RichTextBox
控件还可以打开、编辑和存储.rtf格式文件、ASCII文本格式文件及Unicode编码格式的文件。
1、常用属性
上面介绍的TextBox 控件所具有的属性，RichTextBox 控件基本上都具有，除此之外，该控件还具有一些
其他属性。
（1）RightMargin属性：用来设置或获取右侧空白的大小，单位是像素。通过该属性可以设置右侧空白，
如希望右侧空白为50像素，可使用如下语句：
RichTextBox1.RightMargin=RichTextBox1.Width-50;
（2）Rtf属性：用来获取或设置RichTextBox控件中的文本，包括所有RTF格式代码。可以使用此属性将
RTF格式文本放到控件中以进行显示，或提取控件中的RTF格式文本。此属性通常用于在RichTextBox控
件和其他RTF源（如MicrosoftWord或Windows写字板）之间交换信息。
（3）SelectedRtf 属性：用来获取或设置控件中当前选定的RTF 格式的格式文本。此属性使用户得以获取
控件中的选定文本，包括RTF格式代码。如果当前未选定任何文本，给该属性赋值将把所赋的文本插入到
插入点处。如果选定了文本，则给该属性所赋的文本值将替换掉选定文本。
（4）SelectionColor属性：用来获取或设置当前选定文本或插入点处的文本颜色。
（5）SelectionFont属性：用来获取或设置当前选定文本或插入点处的字体。
2、常用方法
前面介绍的TextBox 控件所具有的方法，RichTextBox 控件基本上都具有，除此之外，该控件还具有一些
其他方法。
（1）Redo方法：用来重做上次被撤销的操作。调用的一般格式如下：
RichTextBox对象.Redo()
该方法无参数。
（2）Find方法：用来从RichTextBox控件中查找指定的字符串。经常使用的调用格式如下：[格式1]：
RichTextBox对象.Find(str)
[功能]：在指定的“RichTextBox”控件中查找文本，并返回搜索文本的第一个字符在控件内的位置。如果
未找到搜索字符串或者str参数指定的搜索字符串为空，则返回值为1。
[格式2]：
RichTextBox对象.Find(str,RichTextBoxFinds)
[功能]：在“RichTextBox 对象”指定的文本框中搜索str 参数中指定的文本，并返回文本的第一个字符在
控件内的位置。如果返回负值，则未找到所搜索的文本字符串。还可以使用此方法搜索特定格式的文本。
参数RichTextBoxFinds指定如何在控件中执行文本搜索，其取值及其含义如表9-4 所示。
[格式3]：
RichTextBox对象.Find(str,start,RichTextBoxFinds)
[功能]：这里Find方法与前面的格式2 基本类似，不同的只是通过设置控件文本内的搜索起始位置来缩小
文本搜索范围，start参数表示开始搜索的位置。此功能使用户得以避开可能已搜索过的文本或已经知道不
包含要搜索的特定文本的文本。如果在options参数中指定了RichTextBoxFinds.Reverse值，则start参数的
值将指示反向搜索结束的位置，因为搜索是从文档底部开始的。
（3）SaveFile方法：用来把RichTextBox中的信息保存到指定的文件中，调用格式有以下三种。[格式1]：
RichTextBox对象名.SaveFile(文件名);
[功能]：将RichTextBox控件中的内容保存为RTF格式文件中。
[格式2]：
RichTextBox对象名.SaveFile(文件名,文件类型);
[功能]：将RichTextBox控件中的内容保存为“文件类型”指定的格式文件中。
[格式3]：
RichTextBox对象名.SaveFile(数据流,数据流类型);
[功能]：将RichTextBox控件中的内容保存为“数据流类型”指定的数据流类型文件中。
其中，文件类型或数据流类型的取值及含义如表9-5所示。
（4）LoadFile方法：使用LoadFile方法可以将文本文件、RTF文件装入RichTextBox控件。主要的调用格
式有以下三种。
[格式1]：
RichTextBox对象名.LoadFile(文件名);
[功能]：将RTF格式文件或标准ASCII文本文件加载到RichTextBox控件中。
[格式2]：
RichTextBox对象名.LoadFile(数据流,数据流类型);
[功能]：将现有数据流的内容加载到RichTextBox控件中。
[格式3]：
RichTextBox对象名.LoadFile(文件名,文件类型);
[功能]：将特定类型的文件加载到RichTextBox控件中。
注意：文件类型和数据流格式见表9-5。
5、NumericUpDown 控件
【Windows 窗体】控件组中的NumericUpDown 控件看起来像是一个文本框与一对用户可单击以调整值的
箭头的组合。可以通过单击向上和向下按钮、按向上和向下箭头键来增大和减小数字，也可以直接输入数
字。单击向上箭头键时，值向最大值方向增加；单击向下箭头键时，值
向最小值方向减少。该控件在工具箱中的图标为。
该控件的样式如图9-13所示。
1、常用属性：
（1）DecimalPlaces：获取或设置该控件中显示的小数位数。
（2）Hexadecimal：获取或设置一个值，该值指示该控件是否以十六进制格式显示所包
含的值。
（3）Increment：获取或设置单击向上或向下按钮时，该控件递增或递减的值。
（4）Maximum：获取或设置该控件的最大值。
（5）Minimum：获取或设置该控件的最小值。
（6）Value：获取或设置该控件的当前值。
与TextBox控件一样，NumericUpDown控件的常用事件有：ValueChanged、GotFocus、LostFocus 等。
按钮类控件
6、Button 控件
Button控件又称按钮控件，是Windows应用程序中最常用的控件之一，通常用它来执行命令。如果按钮具
有焦点，就可以使用鼠标左键、Enter键或空格键触发该按钮的Click事件。通过设置窗体的AcceptButton
或CancelButton 属性，无论该按钮是否有焦点，都可以使用户通过按Enter 或Esc 键来触发按钮的Click
事件。一般不使用Button 控件的方法。Button 控件也具有许多如Text、ForeColor 等的常规属性，此处不
再介绍，只介绍该控件有特色的属性。以后介绍的控件也采用同样的方法来处理。
1、常用属性
（1）DialogResult属性：当使用ShowDialog方法显示窗体时，可以使用该属性设置当用户按了该按钮后，
ShowDialog方法的返回值。值有：OK、Cancel、Abort、Retry、Ignore、Yes、No等。
（2）Image属性：用来设置显示在按钮上的图像。
（3）FlatStyle属性：用来设置按钮的外观。其取值及含义如表9-7 所示。
2、常用事件：
（1）Click事件：当用户用鼠标左键单击按钮控件时，将发生该事件。
（2）MouseDown事件：当用户在按钮控件上按下鼠标按钮时，将发生该事件。
（3）MouseUp事件：当用户在按钮控件上释放鼠标按钮时，将发生该事件。
7、GroupBox 控件
GroupBox控件又称为分组框，它在工具箱中的图标是。该控件常用于为其他控件提供可
识别的分组，其典型的用法之一就是给RadioButton控件分组。可以通过分组框的Text属性为分组框中的
控件向用户提供提示信息，如图9-14 所示。设计时，向GroupBox 控件中添
加控件的方法有两种：一是直接在分组框中绘制控件；二是把某一个已存在
的控件复制到剪贴板上，然后选中分组框，再执行粘贴操作即可。位于分组
框中的所有控件随着分组框的移动而一起移动，随着分组框的删除而全部删
除，分组框的Visible属性和Enabled属性也会影响到分组框中的所有控件。
分组框的最常用的属性是Text，一般用来给出分组提示。
8、RadioButton控件
RadioButton又称单选按钮，其在工具箱中的图标为，单选按钮通常成组出现，用于提供
两个或多个互斥选项，即在一组单选钮中只能选择一个，如图9-14所示。
1、常用属性：
（1）Checked属性：用来设置或返回单选按钮是否被选中，选中时值为true，没有选中时值为false。
（2）AutoCheck 属性：如果AutoCheck 属性被设置为true（默认），那么当选择该单选按钮时，将自动清
除该组中所有其他单选按钮。对一般用户来说，不需改变该属性，采用默认
值（true）即可。
（3）Appearance 属性：用来获取或设置单选按钮控件的外观。当其取值为Appearance.Button 时，将使单
选按钮的外观像命令按钮一样：当选定它时，它看似已被按下。当取值为Appearance.Normal 时，就是默
认的单选按钮的外观。
（4）Text属性：用来设置或返回单选按钮控件内显示的文本，该属性也可以包含访问键，即前面带有“&”
符号的字母，这样用户就可以通过同时按Alt键和访问键来选中控件。
2、常用事件：
（1）Click事件：当单击单选按钮时，将把单选按钮的Checked属性值设置为true，同时发生Click事件。
（2）CheckedChanged事件：当Checked属性值更改时，将触发CheckedChanged事件。
9、CheckBox 控件
CheckBox控件的常用属性如下。
（1）TextAlign属性：用来设置控件中文字的对齐方式，有9种选择，如图9-16 所示。
从上到下、从左至右分别是：ContentAlignment.TopLeft、ContentAlignment.TopCenter、ContentAlignment.TopRight、ContentAlignment.MiddleLeft、ContentAlignment.MiddleCenter、ContentAlignment.MiddleRight、ContentAlignment.BottomLeft、ContentAlignment.BottomCenter
和ContentAlignment.BottomRight。该属性的默认值为ContentAlignment.MiddleLeft，即文字左
对齐、居控件垂直方向中央。
（2）ThreeState属性：用来返回或设置复选框是否能表示三种状态，如果属性值为true时，表示可以表示
三种状态—选中、没选中和中间态（CheckState.Checked、CheckState.Unchecked
和CheckState.Indeterminate），属性值为false时，只能表示两种状
态——选中和没选中。
（3）Checked属性：用来设置或返回复选框是否被选中，值为true时，表示复选框被选中，值为false时，
表示复选框没被选中。当ThreeState属性值为true时，中间态也表示选中。
（4）CheckState 属性：用来设置或返回复选框的状态。在ThreeState 属性值为false 时，取值有
CheckState.Checked或CheckState.Unchecked。在ThreeState属性值被设置为True时，CheckState还可以取
值CheckState.Indeterminate，在此时，复选框显示为浅灰色选中状态，该状态通常表示该选项下的多个子
选项未完全选中。
CheckBox控件的常用事件有Click和CheckedChanged等，其含义及触发时机与单选按钮
完成一致。
列表类控件
10、ListBox 控件
ListBox 控件又称列表框，它在工具箱中的图标为，它显示一个项目列表供用户选择。在列表框中，用户
一次可以选择一项，也可以选择多项。
1、常用属性：
（1）Items属性：用于存放列表框中的列表项，
是一个集合。通过该属性，可以添加列表项、
移除列表项和获得列表项的数目。
（2）MultiColumn 属性：用来获取或设置一
个值，该值指示ListBox是否支持多列。值
为true 时表示支持多列，值为false 时不支持
多列。当使用多列模式时，可以使控件得以显
示更多可见项，如图9-19 所示。
（3）ColumnWidth 属性：用来获取或设置多
列ListBox控件中列的宽度。
（4）SelectionMode属性：用来获取或设置在ListBox控件中选择列表项的方法。当SelectionMode属性设
置为SelectionMode.MultiExtended 时，按下Shift 键的同时单击鼠标或者同时按Shift 键和箭头键之一（上
箭头键、下箭头键、左箭头键和右箭头键），会将选定内容从前一选定项扩展到当前项。按Ctrl 键的同时
单击鼠标将选择或撤销选择列表中的某项；当该属性设置为SelectionMode.MultiSimple 时，鼠标单击或按- 11 -
空格键将选择或撤销选择列表中的某项；该属性的默认值为SelectionMode.One，则只能选择一项。
（5）SelectedIndex属性：用来获取或设置ListBox控件中当前选定项的从零开始的索引。如果未选定任何
项，则返回值为1。对于只能选择一项的ListBox控件，可使用此属性确定ListBox中选定的项的索引。如
果ListBox 控件的SelectionMode 属性设置为SelectionMode.MultiSimple 或SelectionMode.MultiExtended，
并在该列表中选定多个项，此时应用SelectedIndices来获取选定项的索引。
（6）SelectedIndices。该属性用来获取一个集合，该集合包含ListBox 控件中所有选定项的从零开始的索
引。
（7）SelectedItem属性：获取或设置ListBox中的当前选定项。
（8）SelectedItems属性：获取ListBox控件中选定项的集合，通常在ListBox控件的SelectionMode属性值
设置为SelectionMode.MultiSimple或SelectionMode.MultiExtended（它指示多重选择ListBox）时使用。
（9）Sorted属性：获取或设置一个值，该值指示ListBox控件中的列表项是否按字母顺序排序。如果列表
项按字母排序，该属性值为true；如果列表项不按字母排序，该属性值为false。默认值为false。在向已排
序的ListBox控件中添加项时，这些项会移动到排序列表中适当的位置。
（10）Text 属性：该属性用来获取或搜索ListBox 控件中当前选定项的文本。当把此属性值设置为字符串
值时，ListBox 控件将在列表内搜索与指定文本匹配的项并选择该项。若在列表中选择了一项或多项，该
属性将返回第一个选定项的文本。
（11）ItemsCount属性：该属性用来返回列表项的数目。
2、常用方法：
（1）FindString方法：用来查找列表项中以指定字符串开始的第一个项，有两种调用格式。[格式1]：
ListBox对象.FindString(s);
[功能]：在“ListBox 对象”指定的列表框中查找字符串s，如果找到则返回该项从零开始的索引；如果找
不到匹配项，则返回ListBox.NoMatches。
[格式2]：
ListBox对象.FindString(s,n);
[功能]：在ListBox 对象指定的列表框中查找字符串s，查找的起始项为n+1，即n 为开始查找的前一项的
索引。如果找到则返回该项从零开始的索引；如果找不到匹配项，则返回ListBox.NoMatches。注意：FindString 方式只是词语部分匹配，即要查找的字符串在列表项的开头，便认为是匹配的，如果要
精确匹配，即只有在列表项与查找字符串完全一致时才认为匹配，可使用FindStringExact方法，调用格式
与功能与FindString基本一致。
（2）SetSelected方法：用来选中某一项或取消对某一项的选择，调用格式及功能如下。
[格式]：
ListBox对象.SetSelected(n,l);
[功能]：如果参数l 的值是true，则在ListBox 对象指定的列表框中选中索引为n 的列表项，如果参数l 的
值是false，则索引为n 的列表项未被选中。
（3）Items.Add方法：用来向列表框中增添一个列表项，调用格式及功能如下。
[格式]：
ListBox对象.Items.Add(s);
[功能]：把参数s添加到“listBox对象”指定的列表框的列表项中。
（4）Items.Insert方法：用来在列表框中指定位置插入一个列表项，调用格式及功能如下。[格式]：
ListBox对象.Items.Insert(n,s);
[功能]：参数n代表要插入的项的位置索引，参数s代表要插入的项，其功能是把s插入到“listBox 对象”
指定的列表框的索引为n的位置处。
（5）Items.Remove方法：用来从列表框中删除一个列表项，调用格式及功能如下。
[格式]：
ListBox对象.Items.Remove(k);
[功能]：从ListBox对象指定的列表框中删除列表项s。
（6）Items.Clear方法：用来清除列表框中的所有项。其调用格式如下：
ListBox对象.Items.Clear();
该方法无参数。
（7）BeginUpdate方法和EndUpdate方法：这两个方法均无参数，调用格式分别如下：ListBox对象.BeginUpdate();
ListBox对象.EndUpdate();
这两个方法的作用是保证使用Items.Add 方法向列表框中添加列表项时，不重绘列表框。即在向列表框添
加项之前，调用BeginUpdate方法，以防止每次向列表框中添加项时都重新
绘制ListBox 控件。完成向列表框中添加项的任务后，再调用EndUpdate 方法使ListBox 控
件重新绘制。
当向列表框中添加大量的列表项时，使用这种方法添加项可以防止在绘制ListBox 时的闪烁现象。一个例
子程序如下：
publicvoidAddToMyListBox()
{listBox1.BeginUpdate();
for(intx=1;x<5000;x++)
{
listBox1.Items.Add("Item"+x.ToString());
}
listBox1.EndUpdate();
}
ListBox控件常用事件有Click和SelectedIndexChanged，SelectedIndexChanged事件在列表框中改变选中项
时发生。
11、ComboBox 控件
ComboBox 控件又称组合框，在工具箱中的图标为。默认情况下，组合框分两个部分显示：顶部是一个允
许输入文本的文本框，下面的列表框则显示列表项。可以认为ComboBox就是文本框与列表框的组合，与
文本框和列表框的功能基本一致。与列表框相比，组合框不能多选，它无SelectionMode 属性。但组合框
有一个名为DropDownStyle的属性，该属性用来设置或获取组合框的样式，其取值及含义如表9-10所示。
组合框的各种样式如图9-22 所示，左边的组合框能够通过文本框输入文本，中间的组合框则不能输入文本，
只能选择列表项。
12、CheckedListBox 控件
CheckedListBox控件又称复选列表框，它扩展了ListBox控件，它几乎
能完成列表框可以完成的所有任务，并且还可以在列表项旁边显示复
选标记。两种控件间的其他差异在于，复选列表框只支持
DrawMode.Normal，并且复选列表框只能有一项选定或没有任何选定。此处需要注意一点：选定的项是指
窗体上突出显示的项，已选中的项是指左边的复选框被选中的项。复选列表框的样式如图9-23所示。
除具有列表框的全部属性外，它还具有以下属性。
（1）CheckOnClick属性：获取或设置一个值，该值指示当某项被选定时
是否应切换左侧的复选框。如果立即切换选中标记，则该属性值为true；
否则为false。默认值为false。
（2）CheckedItems 属性：该属性是复选列表框中选中项的集合，只代表
处于CheckState. Checked或CheckState.Indeterminate状态的那些项。该集
合中的索引按升序排列。
（3）CheckedIndices 属性：该属性代表选中项（处于选中状态或中间状
态的那些项）索
引的集合。
PictureBox控件的使用
13、PictureBox 控件的使用
PictureBox 控件又称图片框，常用于图形设计和图像处理应用程序，在该控件中可以加载的图像文件格式
有：位图文件（.Bmp）、图标文件（.ICO）、图元文件（.wmf）、.JPEG 和.GIF 文件。下而仅介绍该控件的
常用属性和事件。
1、常用属性：
（1）Image属性：用来设置控件要显示的图像。把文件中的图像加载到图片框通常采用以下三种方式。
设计时单击Image属性，在其后将出现【…】按钮，单击该按钮将出现一个【打开】对话框，在该对话框
中找到相应的图形文件后单击【确定】按钮。产生一个Bitmap类的实例并赋值给Image属性。形式如下：
Bitmapp=newBitmap(图像文件名);
pictureBox对象名.Image=p;
通过Image.FromFile方法直接从文件中加载。形式如下：
pictureBox对象名.Image=Image.FromFile(图像文件名);
（2）SizeMode属性：用来决定图像的显示模式。
14、Timer 控件
Timer 控件又称定时器控件或计时器控件，在工具箱中的图标是，该控件的主要作用是按一定的
时间间隔周期性地触发一个名为Tick的事件，因此在该事件的代码中可以放置一些需要每隔一段时间重复
执行的程序段。在程序运行时，定时器控件是不可见
的。
1、常用属性：
（1）Enabled 属性：用来设置定时器是否正在运行。值为true 时，定时器正在运行，值为false 时，定时
器不在运行。
（2）Interval属性：用来设置定时器两次Tick事件发生的时间间隔，以毫秒为单位。如它的值设置为500，
则将每隔0.5秒发生一个Tick事件。
一、听课记录的基本内容 听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。 （一）教学实录 教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。 教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式： （1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。 （2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。 （3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。 （二）教学评点 教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。 写教学评点可以采取两种形式： （1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。 （2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。 好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好教学评点往往比实录更重要。 二、好的听课记录应关注的几个问题 一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。 （一）要关注教学环节设计
关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控教学，达到激活教学的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排教学教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使教学结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。 （二）要关注重点突出、难点突破 听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。 （三）要关注教学方法与学习方法 听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。 （四）要关注辅助手段的应用与板书设计 听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。 （五）要关注练习设计与知识拓展 既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。 （六）关注教师的身体语言 老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。
实用对外汉语教学法 第一章总论 一、对外汉语教学法的课程性质和意义 1、对外汉语教学的性质：汉语作为外语或者作为第二语言的教学。 2、对外汉语教学法：是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。 总结：教学需考虑学习者自身因素，但教师的自身素质、教学方法也起着中要的作用。 4、与其他学科联系。 （1）与外语教学有密切联系。 （2）与哲学、语言学、教育学、心理学、社会学等都有着密切的联系。 对外汉语教学法 心理、社会语言学教育学、教育心理学 二、对外汉语教学法的理论支柱 1、语言学原理。 （1）一切外语教学法所涉及的教学内容都跟语言有关。如何对待并且处理这些语言学原理、语言要素和语言之间的不同点，就构成了不同教学法的原则和特点。 （2）每一种语言学派的兴起，都会形成以这种语言理论为基础的新外语教学法流派。 十七八世纪，机械语言学：普遍语法——语法翻译法 二十世纪40年代，结构主义语言学：不存在普遍语法，研究美洲印第安语——听说法 二十世纪60年代，转换生成语言学：语言规则具有生成性，教师要让学生发现规则——认知法 二十世纪70年代，社会语言学：语言能力和语言运用——功能法 2、心理学原理。 （1）心理学研究什么？ 感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动 情感、意志-->心理过程 需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征 （2）心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。 十九世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”，导致了直接法的产生。 二十世纪40年代，在巴甫洛夫两个信号系统理论的影响下，产生了自觉对比法。 二十世纪40年代以后，在斯金纳新行为主义理论的影响下，产生了听说法。 二十世纪50年代，在行为主义心理学和格式塔心理学的基础上产生视听法。 二十世纪60年代，在认知心理学理论的作用下，产生了认知法。 二十世纪70年代，提出“习得理论”和“监控理论”，倡导自然法。 3、教育学原理及教育心理学原理 （1）教育学的发展影响外语教学法 在传统古典教育思想（死记硬背）的制约下，只能采用翻译法。 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
语文老师听课记录范文 作为语文老师，在进行听课的时候，我们要吸收优秀教师的授课方法，以下是作者为大家整理好的语文老师听课记录内容，欢迎大家参考学习哦！ 语文老师听课记录内容【1】 《氓》 （前紧后松，时间分配不当） 教学过程： 1、标注字音、词义；结合注释，疏通文意。 2、教师问：有什么问题没有解决。（学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义？取消独立性。） 3、“载笑载言”——“载欣载奔” 4、再读——学生读得太快。 5、解释：蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽 6、概括故事情节：男子出轨，被压迫等。 7、问：概括女主人公的情感变化，体现情感变化的语句有哪些？（学生黑板上展示） 期待——幸福——抱怨——悲伤——妥协 8、词语分析：载笑载言 9、问：女子为何变心？学生答：吃不饱，穿不暖；光让干活；抱怨“二三其德”，日子好了，却有二心，无奈心酸。（为何不追根求源？贰行。下课铃响了，主题还没有挖掘呢。） 过程思索： 1、声音高，而感情不浓； 2、教态呆板，课堂语气太直，有些凶，语气不婉转； 3、学生理解全文了吗？就分析情感变化。 4、学生不理解，就进行空洞分析，可乎？ 5、课文没讲完啊。
整体点评： 1、本课失误有三：前紧后松，时间分配不当，其一也；一个问题：感情变化找其词，简单而浪费时间太多，其二也；框架结构没有，不清不楚，其三也。 2、教师表情淡漠； 3、学生理解不到位，就讲不好。 语文老师听课记录内容【2】 《念奴娇赤壁怀古》 （九个小组平面式朗读，可乎？不可也） 教学过程： 1、导入：面对苦难，屈原选择了------陶渊明选择了------- 2、梳理积累：字词。 3、问：写了什么？学生答：上片写景；下片抒情。 4、问：用什么样的方式去诵读？（上课已经35分钟了） 5、让学生分列到黑板前诵读？（一个一个展示，共八个组全部到台上诵读） 6、二个小组打擂：一个组读二句，另一个组再读二句 过程思索： 1、学生梳理字词时间长否？ 2、课堂语言较好。 3、诵读方式太宽泛。 4、让每个小组早排练好了吧？（一个小组还有单读、分读、合读） 5、光去读，太平面化了，没有递进层面的东西。 6、光去读，不鉴赏了？ 整体点评： 这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节，一是自我梳理字词、语句；二是让学生分组讨论如何诵读，之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了，你竟想不到，竟然九个小组都到前台展示。试问：平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗？这位教师素质十分优秀，就是想出奇，就是想创新，恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师：课堂教学一定要在传统教学的基础上有所创新，千万不要一味求新求异，把传统的根本的教学思想给弄丢了。
一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面： 1教学实录： 听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； 各个教学环节的时间安排； 学生活动情况； 教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 教材处理与教学思路、目标； 教学重点、难点、关键； 课堂结构设计； 教学方法的选择； 教学手段的运用； 教学基本功； 教学思想； 其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 三、课堂听课评价 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
对外汉语教学入门笔记 周小兵,李海鸥 上编主要介绍学科建设以及教学方法，中编主要介绍语言要素以及文化教学，下编主要讲语言技能教学机测试。 第一编 一教学简论 1．语言学习的基本概念 第一语言第一语言是指孩子最早习得的语言，也就是从父母或者周围其他人哪里自然习得的语言。 第二语言第二语言是指在第一语言之后再学习的其他语言。 目的语目的语是指学习者正在学习的语言。它的涵盖性强，可以包括第一语言，第二语言，母语，外语，本族语，非本族语，标准语，方言等。不管是什么语言，只要是一个人正在学习并希望最终掌握的语言，都可以成为目的语。 习得与学习 习得是指从周围环境中通过自然学习过的某种能力。比如说，幼儿站立，行走，饮食的能力，就是自然习得的。习得无需专门的教师，专门的教学。习得理论包括强化论，传递论，内在论，认知论等。 学习是从阅读，听讲，研究，实践，训练中获得知识和技能。多数情况下，学习是指在专门场所由专门教师实施的专门教学，应该有教学计划，教材，教学实施和测试。学习包括信号学习，刺激—反应学习，连锁学习，多种辨别学习，言语联结学习，概念学习，原理学习和解决问题的学习等。 2．第一语言习得和第二语言学习的差异 儿童第一语言习得和成人第二语言学习的区别主要表现在主体，动机，环境，方式，教育者及相关因素，过程和文化等方面。 3．基础学科和相关学科 对外汉语教学的产生本身就是多学科交叉的结果，相关学科主要有神经生理学，心理学，语言学，教育学等。 二．第二语言习得研究 第二语言习得研究始于20世纪70年代，并很快成为应用语言学中最有影响的部分。 1．对比分析 行为主义学习理论习惯和偏误是行为主义学习理论的两个重要概念。 对比分析的内容对比分析假说的心理学基础是行为主义心理学。假说有两派：强硬派和温和派。对比分析的语言学基础是结构主义语言学。它强调对语言进行细致描述。 对比分析遭遇的批评20世纪60年代以来，对比分析假说在发展中受到的批评主要来自一下三个方面：非干扰性偏误的事实，理论批评和来自实践的批评。 对比分析的发展对比分析在三个方面有了明显发展：回避，相似等级和干扰是学习者的策略。汉外对比分析汉外对比有宏观、微观两类。 2．偏误分析 偏误分析的步骤和作用 Corder曾详细描述了偏误分析的五个步骤：语料选择，偏误识辨，偏误分类，偏误解释和偏误评估。 偏误类别包括语际偏误、语内偏误和认知偏误。 3．中介语及其变异 中介语中介语的概念是：学习者在二语习得过程中构建的，既不同于母语又不同于目的语的
一、掌握听课记录的基本要求 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。 教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择； （5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 听课者上课开始前就进入教室，坐在教室的后面或角落里。这样既能看清学生和教师的活动，又能避开任课教师的视线，从而尽可能地减少对任课教师的压力和对学生视线的干扰，消除课堂听课带来的负面影响。 课一开始，听课就进入记录状态，不时地将教师和学生语言、行为、活动转换的时间记录下来。记录时尽量避免与教师和学生的目光接触，以免干扰教学过程。 听课过程中可以观察的内容很多，包括教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境和课堂教学条件、课堂气氛、学生的学习情况、师生互动情况等。要完整地记录教师和学生的一言一行是不可能的，听课记录的内容必须根据听课的重点有侧重和选择。 经验丰富的听课比较重视教师的导入和过渡语、教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈、学生的提问、学生独特的见解、学生的典型错误、学生的听课时的表现、学生在小组活动中的表现、各项教学活动所用的时间等。通过对这些内容的记录，分析教师的教学设计、教学方法和教学效果。例如，教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思，经验丰富的教师都非常重视课的导入以及不同教学活动之间的过渡和衔接，力求流畅、自然、吸引学生的注意力和兴趣。再如，记录教
《天纪》—天机道02听课笔记作者：娟子myzl1001 ?算命方法：铁板神算（核对六亲比较好）、子平法、紫薇斗数（最精妙、 易学难精通）。 ?紫薇斗数：十二宫：命官（本人的先天）——三方四正——财帛官；迁移 官；官禄官。 ?物所性——官性： 右边眉毛代表姐妹；左边眼袋代表儿子，右边眼袋代表女子；眉毛太粗就是独子，眉毛断掉自己兄弟姐妹受创，眼睛一大一小且不在一个水平线上代表是庶出或被领养。 ?气色：气色枯焦代表已经发生，气色枯黄代表刚发生两个星期，（气色主 两个星期），暗黑色将于近期发生。 ?面相：额头天庭饱满，山林鼓起代表祖业雄厚；男人手软如棉大福，女人 手见筋见骨旺夫。 ?肺寅大卯胃辰宫，脾巳心午小未中，申胱酉肾心包戌，亥焦子胆丑肝通。 寅肺经，卯大肠经，辰胃经，巳脾经，午心经，未小肠经，申膀胱经，酉肾经，戌心包经，亥三焦经，子胆经，丑肝经。凶星多在那个官就相对知道那方面的疾病。 ? ? ? 《天纪》—天机道03听课笔记作者：娟子myzl1001 ?四化星：化科星性：科名，名气很大；化权星性：性刚，官印；化禄星性： 财，性守（守财奴）；化忌星性：劫杀、想不开。
?在手掌上有天柱纹（事业线）有名气；脸上颧骨很大且有肉，最忌讳皮骨 相连主孤独；眉骨（犀牛骨）突出主有权；眉毛短短的为师爷像；男人看鼻子（财帛宫）：狮子鼻（肉很大），悬胆鼻（细长鼻头有肉），女人鼻子主夫妻；男人手软如棉，女人手干枯——均为大福之相；五官紧凑为容易想不开，五官分布很开阔为大富相，额头开阔且眉毛在额头和眼睛的中间，大富大贵。 ?气色——黄润主喜事、黑.暗.如有灰尘一般主劫杀或想不开;枯萎色或青蓝 色主死色; ?一年有24个节气,主两个星期,看到气色后第一个节气就是发生的日期。 ?诸星分南斗星和北斗星。南斗星：天府、太阴、天梁、天相，七杀、破军、 贪狼；北斗星：紫微星、天机、太阳、武曲、天同、廉贞。 ?帝星——耳朵不在大，正面不见耳；整个脸五官开阔，有宽、重感觉、不 苟言笑 ?紫薇（阳星）星性：帝星、代表文武官带、解厄、代表正财；配合星座— —左辅、右弼，如果命官有紫薇而没有辅星为僧，代表人很厚道性情孤独。 ?官星进入官禄官最好、财星进入财帛官最好——适得其所；财星进入官禄 官：贪官、有财权；鼻子很大颧骨很高三个相呼应掌握财权；鼻子很大颧骨小自己有钱；鼻子小颧骨很大是贸易公司的财务经理。官带星进入官禄官越大做的官越大。 ?命好不如限好。 ?天机（阴星）星性：代表文官带（公务人员、教师、银行工作人员），代 表正财；天机星位于命官的时候会有相：皮肤黑、个子矮、体格精壮、反应很快。 ?太阳星性：代表武官带（军人、警察、外交官、法官），解厄、代表财禄 （横财），代表父亲、丈夫、儿子；太阳位于命官的时候会有相：红光满面、双目圆大、圆脸、皮肤白皙、中等身材，壮。 ?武曲星性：代表武官带；解厄、代表财星王；个性火爆过得快但是身材五 短且壮（属富贵）；代表贵人。 ?天同星性：代表人和、解厄。 ?治天下：天时大于地利、地利大于人和；平天下：人和大于地利、地利大 于天时。 ?廉贞星性：代表次桃花；代表武官带；位于命官的时候会有相：迷迷眼， 见到美女未言先笑，长相清秀；
六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：
检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。
六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：
学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。
怎么写听课记录 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。 1、教学实录包括： （1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； （2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）； （3）各个教学环节的时间安排； （4）学生活动情况； （5）教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。 2、教学评点 听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： （1）教材处理与教学思路、目标； （2）教学重点、难点、关键； （3）课堂结构设计； （4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用； （6）教学基本功； （7）教学思想； （8）其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 二、进入听课现场，记录听课重点 （略） 三、课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要
二年级语文听课记录总结 听课就是教师进行再培训的一种有效方式,就是实现自 我提升的直接途径。首先明确听课不就是完成任务,而就是 我要去学习,特别就是年轻的教师教学经验、教学技巧、更 要去瞧,去借鉴,每个人都有她独到之处,只要您踏下心来去 发现,就会有收获。接下来小编为您带来二年级语文听课记 录总结,希望对您有帮助。 篇一:听课记录检查总结本学期11月15日,教导处对本学期的听课记录本进行了检查;现将检查结果反馈如下: 总体检查良好,绝大多数老师能认真听课,并及时做好 听课记录,大部分教师听课记录书写工整,字迹清楚,填写认真,规范,数量足,质量高。大多数教师的听课记录质量非常高,在记录的同时都注重各个环节的反思与整体授课的反 思。所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。 但在检查的过程中,也发现部分教师在书写的听课记录 的教程中存在着以下几点不足: 有部分教师字迹太草,书写不认真。 有个别教师存在抄袭现象。 许多老师为了完成任务而被动听课,虽然教师的听课次 数都达到了要求,但听课的效果却没有得到真实的显现。
一份好的听课记录具有保存与借鉴的意义。如何记录: 第一、记录精妙之处。一堂课四十分钟,执教者行云流水,听课者却不必面面俱到。有位哲人曾说,世上最聪明的人就是那些善于发现别人长处,并能学习别人长处,最终使自己成为有长处的人。 第二、记录不足之处。听课教师应该有个人的瞧法与见解,有甄别能力,这既就是自己学习探讨的需要,也就是帮助她人提高教学水平的要求。我们应当将其记录下来,课后回顾、梳理与剖析。 第三、记录疑问之处。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”对别人的授课,自己持不同瞧法的地方,用问号标记出来,用以反思、商榷与询问。同时最好也写下自己在以前的课堂中就是如何处理这个环节以及这样处理的原因。 第四、记录感悟之处。听课者在听课的过程中要随时记下当时感想、感悟与收获,这不仅利于课后评课、交流,更有利于为进行自主反思提供鲜活的素材,同时也为日后写文章积累第一手资料。 希望各位任课教师在今后的教学中在认真编写教案的同时,挤时间深入班级听课,并认真做好评课工作,真正把新课程理念最终落实到课堂中,从而提升本学科的教学质量。 胡集小学 篇二:听课记录检查小结本次检查总体良好,绝大
下面我来讲讲如何做好听课记录： 听课记录范文 听课对象：三（1）班张老师 听课内容：《庐山的云雾》第2课时 过程： 一、复习巩固： 师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。生：（有感情地朗读） 复习生字词。（字的结构、部首、读音） 增光添彩 （上大下小）（下半部分勿写成“小”） 笼（注意读音）“返”的第4笔 遮半包围结构 师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？ 生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。 师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？ 生：(畅所欲言) 二、质疑、引导学生学会品文的方法。 师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？
生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？ 2、写法上有什么不同？ 三、精读课文： 师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？ 第一小节： 生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。 “在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。 （教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙） 师：读完这一小节后，你感受到了什么？ 生：仿佛自己如临其境。 师：读好这一小节，读出美。
第二小节：（千姿百态） 生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。 山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（像茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 庐山的云雾，美不胜收。 写作顺序由上往下。 师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？ 生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。 （学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。） （读第二小节）
初中化学课听课记录中学化学评课笔记 听课时间：20xx年9月24日，第二节。 听课地点：C159教室 听课年级：九年级 听课班级：C159 听课学科：化学 上课教师：廖建红 上课内容：课题3 制取氧气（第一课时） 教学过程记录： 教师：提出问题 1、请同学们描述一下氧气的物理性质。 2、氧气有哪些化学性质？ 3、根据氧气的性质说明氧气有何重要用途。 师生归纳引入：氧气有很多重要用途，那你们想知道氧气是如何制得的吗？ 教师：你认为有哪些方法可以获得氧气？ 学生：讨论交流 教师演示：展示实验室制取氧气的药品：过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰，学生观察颜色和状态。 学生演示，教师指导： 1、在试管中加入约5ml5%的过氧化氢溶液，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条没有燃烧。 师生分析原因： ①无氧气放出②有氧气放出，但是量太少，不足以让木条复燃。 2、向上述试管加入少量二氧化锰，用带火星的木条伸入试管。 观察：木条复燃 师生分析原因： ①过氧化氢和二氧化锰发生反应，有氧气生成。 ②二氧化锰没有参与反应，但它是过氧化氢发生化学变化的条件，也可能是促进者。 重新加入过氧化氢溶液： 观察：①木条复燃②试管底部二氧化锰的量好象没有变化 师生分析原因：二氧化锰没有参与反应，它不是反应物，它的量如果用精密仪器称量，我们会发现并没有发生变化，且还可继续使用，说明二氧化锰的质量、化学性质并没有改变。学生活动：学生阅读教材，进行小结。 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，也叫触媒。例：汽车排气管有一个尾气处理装置，里面加入了一种催化剂，使会污染空气的一氧化碳和一氧化氮反应生成了无污染的氮气和二氧化碳。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 催化剂用途： 老师强调： 1、改变（加快或减慢）速率，不能片面说是加快。 2、二氧化锰对过氧化氢（氯酸钾）的分解是有催化作用，但不是专做催化剂的。 3、催化剂不能增大或减少生成物质量。 学生实验探究：
优秀小学数学听课笔记记录 通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化. 优秀小学数学听课笔记记录 2012年5月10日我们特岗教师在官埠桥镇中心学校的统一安排领导下开展了以“学习精品课”的听评课活动.通过这次活动是在安庆市最好的小学高琦小学举办的,校领导高度重视这次教研活动,年 轻女教师的精彩上课使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺 术化.听了其他三位年轻女老师的课,被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维.他们不只是授课,更是与学 生心灵的沟通,用自己的那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高.三位老师的数学课,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行.老师对学生并没有过多的限制 和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的 主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精妙设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生充分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职. 在三节精品课中,教师放手让学生自主探究解决问题.每一节课,每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者”的教学理念.老师们的语言精炼、丰富,对学生鼓励性的语 言十分值的我们学习、在思想教育方面,这些教师都处理的比较好, 自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师.看到三位年轻女老师气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花,不仅令学生陶醉、痴迷,更让我连声赞叹.从中我更深刻地体会到了学习 的重要性与紧迫感.
学教师听课及记录书写的基本要求 一、听课记录的基本要点 听课记录包括两个方面：一是教学实录；二是教学评点。 （一）教学实录 1.听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等； 2.教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时用 的方法（多以记板书为主）； 3.各个教学环节的时间安排； 4.学生活动情况； 5.教学效果。 教学实录通常有下面三种形式：一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三是记实，用摄像机等设备对教学的全过程进行记录。 （二）教学评点 教学点评是指听课者对本节课教学优、缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1.教材处理与教学思路、目标； 2.教学重点、难点、关键； 3.课堂结构设计； 4.教学方法的选择； 5.教学手段的运用； 6.教学基本功； 7.教学思想； 8.其他。 写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈、感触，适时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。 二、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。 通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录应从以下几个方面入手：（一）记时间分配 在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 （二）记语言评价 讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 （三）记师生活动 教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。 （四）记组织教学环节 要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 （五）记教学组织方式 认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次
听课记录范文听课记录怎么写如何写听课笔记 天师附小王红梅 听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。 现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。 本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。 1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。 2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。 3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。 4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。
音乐优质课的听课笔记 12月17日——18日，我有机会到瑞安参加了“温州市小学音乐优质课评比”活动。本次活动各地区都推选了优秀选手参赛，可谓百家争鸣、精彩纷呈。 一、以音乐审美为核心，重视音乐实践 在今年的13节音乐课中，我们很少看到巫不实的东西，“以韵为本、以学生为本”处处体现在每个环节中，让学生在实践中体验音乐、感受音乐的表现力，教师的创新思维得到了最大程度的发挥。 二、教师独到的设计，营造了生动有趣的课堂 几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心。例如，来自泰顺的一节《森林的歌声》通过讲故事情景式导入，让喜欢听故事的学生模拟自己来到了森林里，进行了一次森林之旅，既调动了学生的学习积极性，为歌曲再创作打下了基础，学生在听、唱、想、画的愉快轻松的游戏中不知不觉又听懂了歌曲，并通过多种形式进行聆听，使比较长的这首《森林猜想曲》变得简单，学生学得有滋有味。 三、过硬的教学基本功是课堂上不可替代的闪光点 教师过硬的专业基本功，对于课堂教学来说，是至关重要的。本次13节课中每个老师的个人素养非常好。例如来自温州市实验小学的周晓秋用古筝演奏《茉莉花》、《樱花》带领学生感受音乐，让学生对老师了崇拜，让学生整堂课都陶醉在音乐中。 下面附上市优质课评比听课笔记整理。 第一节：欣赏《牧童之歌》、《孤独的牧羊人》 教师的目标为通过对《孤独的牧羊人》的聆听，让学生感受美国乡村音乐的轻松自如的音乐情绪。课堂中，教师通过聆听《do re mi》导入课堂，并介绍歌曲风格。通过反复的分段聆听以及学唱，让学生充分地了解作品内容再进行完整的作品表现。整节课给我的第一感觉是，教师对教材的挖掘不深，欣赏的作品停留在演唱和表演中，而且演唱和表演又不精彩。所以学生在最后表演的时候暴出了句：“还来啊！”学会的感受很好地说明了课堂效果。二是教师在动作表现中，让学生自己创编，但在表现时，教师从头到尾都在示范，所以学生只是机械地模仿，没有主动聆听思考并创编。三是教师多边的聆听过多关注歌曲内容，对音乐的关注太少。（我的思考：抓住雷伊呕都出现的规律，先学唱，加表现，了解在歌曲中的作用或意思，加合唱，学习合唱（师生共创一个合唱效果），再完整听辨那些地方出现哪些形式的演唱，再完整表演，再介绍作品。） 第二节：欣赏《森林的歌声》 1.师用情景贯穿课堂始终，教学思路清晰有条理，精彩的课堂语言让整个过程显得十分流畅。 2.教师用丰富的表现形式表现了音乐作品的三量，让学生对学习几个主题充满了兴趣。 3.教师充分关注了学生的每个变化，课堂中对学生的表现都有即时的评价，而且量贩有效评价让机械聆听的学生都变得十分主动，并能很机智地应对学生意外想法。 4.道具的设计和运用十分合理有效。 意见： 1.教师的提问缺乏有效性和引导性。 2.三段音乐作品都做到了细致的处理，但对三个音乐作品的不同缺乏明显的比较。学生
蓬勃发展阶段（70年代（1978年以来）末至今） 成立了全国性对外汉语教学领导机构：“国家对外汉语教学领导小组”（1998年已扩展为由11个政府部门组成）。领导小组由当时的国家教委负责人任组成，日常工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”（后改称“国家汉语国际推广领导小组办公室”，简称“国家汉办”）负责。国家教委在1989年5月指出：“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。” 发展出多种教育类型和各种教学形式： 对外汉语教学在事业的开创、巩固时期基本上只有汉语预备教育，即非学历教育。 20世纪70年代中后期以来，针对外国留学生的汉语本科教育和研究生教育才逐步发展起来。外派汉语教师人数逐年增加： 正式确立对外汉语教学学科：1978年，吕必松在中国社会科学院召开的“北京地区语言学科规划座谈会”上首次提出应当把对外国人的汉语教学作为一个学科来建设。1983年6月，参加筹备成立“中国教育学会对外汉语教学研究会”（“中国对外汉语教学学会”的前身）的专家学者正式提出了“对外汉语教学”的学科名称。1984年王力为《语言教学与研究》创刊5周年题词时指出：“对外汉语教学是一门学科”。1998年7月教育部颁布的“普通高等学校本科专业目录”中列入了“对外汉语”这门新的学科。 该专业培养目标明确，即培养对外汉语师资或者储备师资。它被列入05类一级学科“文学”类。二级学科归属“中国语言文学”（代码：0501）。该二级学科内共有3个分支：“汉语言文学”（050101）、“汉语言”（050102）和“对外汉语”（050103）。对外汉语专业代码后面加了“”号，文件说明是“目录内需一般控制的专业”，这表明还要受到某些条件的制约。 2007年1月，在国务院学位委员会第23次会议上通过设置汉语国际教育硕士专业学位(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages –MTCSOL)。专业人士认为，这标志着对外汉语专业已经成为一门独立学科。 为了促进世界汉语教学与研究的交流与合作并推动其发展，1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了“世界汉语教学学会”。首任会长为朱德熙。学会现有40多个国家和地区的一千多名会员，已召开了八届国际汉语教学讨论会。1987 年9月由中国对外汉语教学学会和北京语言学院共同创办的会刊《世界汉语教学》转为世界汉语教学学会会刊。 师资队伍培养形成完整体系：20世纪五六十年代对外汉语教师主要是中文系的毕业生和外语系的一小部分毕业生。 2007年11月，为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，培养、培训一大批合格的汉语教师，满足世界各地日益增长的汉语学习需要求，中国国家汉语国际推广领导小组办公室组织研制了《国际汉语教师标准》。该《标准》由5个模块组成。分别为：（1）语言基本知识与技能（2）文化与交际（3）第二语言习得与学习策略4）教学方法（5）教师综合素质。 研制并推行汉语水平考试： 中国汉语水平考试(HSK)是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族人员)的汉语水平而设立的国家级标准化考试。 从学科建设的角度开展教学理论研究：刘月华的《实用现代汉语语法》（外语教学与研究出版社，1983）是第一部对外汉语教学语法书。 在教学法原则的研究上，引进了“交际性原则”，认为交际性原则应该高于实践性原则。 语言教学的交际性原则起源于60年代末，美国著名的语言学家乔姆斯基（Avram Noam Chomsky，1928-）于1957年出版了《句法结构》（Syntactic Structures），该书对长期影响语言教学的行为主义和结构主义理论提出了挑战，他认为行为主义的刺激—反应—强化方式不能解释人们运用语言的独创性，掌握语言也不等于结构主义所认为的掌握语音、语法、词汇等知识。 与之相应，1971年美国人类学家海姆斯（Dell Hathaway Hymes，1927-）提出了著名的交际能力（communicative competence）概念，他认为一般语言理论还应包括交际和文化方面，既应强调语言知识又要强调语言使用能力，既强调结构的准确性，又强调使用的恰当性。