浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节
【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。
【关键词】一日活动；过渡；等待
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解：
（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。
（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。
（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
幼儿园一日活动各环节之间的无缝隙衔接本次研修，感触最深的是对幼儿本真的教育，我认真学习了《对幼儿园一日活动环节组织要点》及《生活环节中幼儿的学习与发展》，内容非常接地气，是切实帮助教师了解幼儿、提升专业能力的营养大餐，专题中对幼儿一日活动组织的精细、用心、科学与创新度深深打动了我，也使我感悟到：对幼儿的教育，既要有高屋建瓴的前瞻性，又要有滴水穿石的累积量。《指南》指出：“幼儿的学习与发展在任何一个生活环节中都是综合地表现出来的，幼儿园一定要在充分认识和利用各环节教育价值的基础上，合理组织、科学安排一日生活，将之有机整合为一个整体，让幼儿在生活中健康成长”。活动的节点，看似微不足道，却是优化一日活动的重要枢纽，这条小小的缝隙，蕴含着丰富的教育契机，幼儿良好习惯的形成就是在点点滴滴小环节小缝隙中逐渐建立起来的。不要错失活动缝隙的教育契机，可谓小缝隙，大教育。 一、无缝隙教育的重要性 落实一日活动皆课程的大教育观，做到时时处处皆教育，就不能将生活活动游离于课程之外，要关注幼儿生活活动，将教育渗透到一日活动的方方面面，包括环节之间的小小缝隙。幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔 接转换,是一日各活动中的驿站，是非正式的、闲散的、自由活泼的，
过渡环节作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。利用好节点对幼儿进行相应的教育，既保证安全又培养了行为习惯，增长知识的同时还能发展各方面的能力。日常工作中，存在这样两种情况：许多年轻教师组织幼儿采取“放羊式”的管理方式，让孩子们在过渡环节时自由发挥，因为没有教师的组织和引导。幼儿无所事事，有的如厕、有的喝水、有的看书、有的进区、有的满屋子跑，教室里面乱哄哄一片，很容易发生不安全事故；而有经验的教师在过渡环节中能创设一定的活动：例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和催促的现象仍然很常见。如：区域活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿应该在老师引导下有序进行，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会不断督促，不断限制，要求幼儿尽快喝完水，及时坐好等，把轻松的生活环节变得紧张匆忙，幼儿体验不到轻松自由的生活氛围，也抹杀了幼儿交往、互助、合作等良好品质的培养，这些不起眼的小环节、小缝隙，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。也违背了孩子的身心发展规律，《刚要》中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”因此，如何充分利用节点进行教育，促进幼儿良好习惯及学习品质的形成，是我们一线教师深刻反思和实践的问题。 二、将缝隙活动乐趣还给孩子
幼儿园一日生活中的幼儿安全教育内容 一、入园、离园的安全要求 1. 入园时家长务必把幼儿送交本班老师，办理交送幼儿手续（如登记、使用接送卡、刷电子卡等。 2. 幼儿每天由家长来接，如有特殊情况请家长与班上教师及时沟通，接幼儿时同样要完成与班上老师间的交接手续。 3. 班上教师要认真看护幼儿入园、离园，幼儿入园时应做好晨检工作，保管好幼儿物品，如幼儿携带有危险物品（如没有家长交待的药物、锋利物品等），要与家长及时沟通。 4. 上午开大门时，教师应站在本班大门口迎接家长，与家长简单交谈幼儿情况。 5. 晚班老师将每个幼儿交到家长手中，最后用点名册清点人数，确认幼儿都接走后方离园。 二、幼儿生活活动中的安全要求 1. 卫生间、盥洗室地面要保持干燥、不湿滑，无积水。 2. 妥善保管清洁，消毒用品，确保幼儿不能触及。 3. 培养幼儿养成入厕有序、便后洗手、盥洗时不打湿地面的好习惯。 4. 建立良好的进餐常规，与家长一起教会幼儿正确使用餐具，培养幼儿良好的饮食卫生习惯。 5. 营造安全、卫生、整洁、有秩序、温馨的进餐环境。 6. 引导幼儿进餐前后不做剧烈运动。 7. 开餐前后，饭、菜、汤要放在幼儿碰不到的地方，以免发生烫伤。 8. 注意饭菜的温度，粥、汤要等食物降温后再盛入碗中。 9. 保证进餐时间，不催饭。 三、幼儿午睡环节的安全教育 1．睡眠的环境应保持安静、空气清爽、温度适宜、光线柔和。 2．园所要提高保教人员的安全意识，教师要加强班级午睡常规的建立与管理。 3．培养幼儿良好的午睡习惯，引导和提醒幼儿睡前入厕，不做剧烈活动，避免情绪过分激动、紧张，难与入睡。 4．培养幼儿具备初步的自理能力和良好的睡眠习惯（如不蒙头、不俯卧等），学习自己叠放被子，依次脱衣，并放好鞋子等。 5．教育幼儿不站在床上打闹、穿衣、叠被等，以免跌下床。 6．教师在幼儿午睡时要时常巡察幼儿午睡情况，及时处理午睡中出现的问题，为幼儿盖被，以免受凉，严禁脱岗和睡岗。 7．妥善保管好幼儿药品，放在幼儿拿不到的地方。 8．每天为幼儿提供的开水在放温后才倒入保温桶，不要让幼儿直接接取开水，以免烫伤。 四、幼儿游戏和体育活动中应注意安全教育 1. 体育活动中应该避免急骤性的静止活动，如疾跑中突然静止等，以防控制不住，突然摔倒。 2. 避免可能对身体造成伤害的活动，如顶头、拉手拔河、掰手腕、长跑等。 3. 户外活动时老师要做好准备，认真检查场地安全、检查幼儿穿戴安全。如：检查器械是否有异物，是否松动、断裂等不安全因素；检查衣服、鞋是否合适。 4. 建立必要的活动常规，引导幼儿幼儿有秩序地玩，不互相争抢、推拉、打闹。
一日生活过渡环节出了这四种问题，怎么办？ 一日生活皆课程。作为衔接一日生活各个环节的“纽带”，过渡环节虽然时间不长，但却起着重要的中转、衔接、休息、调整的作用。 如何科学合理地安排好过渡环节，让它成为师幼之间、幼幼之间良好互动的时机，充分挖掘其教育价值？ 过渡环节常见问题 整齐划一，幼儿消极等待。 “一组一组去喝水、上厕所……” “吃完点心的小朋友坐到一旁等大家吃完。”
幼儿园是集体生活，孩子们要共同使用有限的空间、有限的资源，必然会“有先有后”；同时，由于孩子自身发展的个体差异性，也会出现“有快有慢”。 “整齐划一”的过渡环节看似全班孩子都井然有序，但却忽略了他们大部分时间都处于消极等待、无所事事的状态，时间浪费较为明显。 消极控制，幼儿处于被动状态 “嘉嘉，洗手时不许在那里玩水，快点！” “我数到三，再出不来的小朋友待会儿别玩游戏了！” 作为老师，既要关注活动室内等待的孩子，又要关注盥洗室内还未如厕的孩子，手忙脚乱的现象时有发生，于是上述各种催促声在过渡环节中不绝于耳。在这种情况下，老师往往容易忽略过渡环节中蕴藏的教育契机，使得孩子始终处于被动状态，非常不利于他们良好习惯的养成。 顾此失彼，忽略幼儿身心健康“先吃完饭的小朋友可以
玩积木。” “先喝完水的小朋友可以看书。” 这种过渡方式的确能有效避免消极等待的情况，从表面上看，秩序井然，时间隐性浪费的情况大大减少。然而，孩子的身心健康问题却容易被忽视。 比如：为了玩到积木，孩子狼呑虎咽吃完饭；为了看心爱的图书，孩子对喝水敷衍了事……这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表中，因此造就的坏习惯可能会伴随孩子一生。 考虑不周，环节设计不合理 在入园或离园时，有的老师会选用区角活动作为过渡环节，然而这两个时段都具有时间短且不稳定的特点，此时如果安排阅读、表演或建构等活动，孩子的活动容易被打断，这不利于培养孩子的专注力和学习习惯。老师可以选择相对完整的时间进行这些活动，会更有利于培养孩子的恒心和毅力。
一日生活的主要环节 幼儿在园的一日生活包括入／离园、自由游戏、教育活动、生活活动、户外活动和活动转换等主要环节组成。幼儿在各个环节的经历及所获得的经验都对他们的学习和发展产生重要影响。应通过一日生活的各主要环节的安排与组织帮助幼儿学会自理、学会学习、学会交往、学会自我调节，为其日后的学习和发展打下良好基础。 1．入园、离园 八园、离园是幼儿从家庭到幼儿园和从幼儿园到家庭的环境转换环节。做好入、离园工作，有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受到幼儿园的亲切，感受到自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。 入园包括晨检、晨间活动和晨谈。晨谈是在班级幼儿基本到齐后成人组织的集体谈话活动。话题可能会来自多方面，如成人有计划的主题活动讨论、当天即将进行的活动介绍、晨l问活动时观察了解到的幼儿关注点、或幼儿引发的值得交沆的事件等等。 离园是幼儿结束在园一日生活、等待家长来接的环节。 2．自由游戏 自由游戏是幼儿主动发起的活动。幼儿可以在各活动区中按照自己的兴趣、意愿或想法选择同伴及材料开展活动。自由游戏为幼儿主动探索和学习提供了充分机会，有助于增强幼儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。每次自由游戏时间应持续30分钟以上。 3.教育活动 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。应根据活动目标、内容以及幼儿学习该内容的特点来确定采用小组活动或集体活动，并尽可能地多开展小组活动。教育活动的时间安排应根据幼儿注意发展的年龄特点和活动中幼儿的表现灵活掌握，一般小班15分钟左右，中班20分钟左右，大班25分钟左右。 小组活动为幼儿提供了与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会，更容易让幼儿主动积极地操作材料，并按自己的速度和方式去参与活动；同时有利于教师关注幼儿的个体差异，了解每一个幼儿的发展状况，进而采取适宜个体的方式提供帮助和支持。小组人数一般以5-8人为宜。 集体活动是指参与活动的所有幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的引导或指导为主。集体活动有利于幼儿自我控制能力、注意力、良好倾听习惯和集体意识的
2017年秋幼儿园周活动计划表 第一周 周工作重点：１.开展主题教育。２.对幼儿进行礼貌教学。 ３.加强幼儿早操训练。４.做好幼儿安全工作。 家长工作重点：请家长配合老师在家辅导幼儿，并监管好孩子。 安全工作：教幼儿用水安全知识。 第二周 周工作重点：1、能较大方地在集体面前清楚地表达自己的想法，安 静认真地听别人说话，不插嘴。 2、幼儿主动参加唱歌、舞蹈、体育锻炼、交谈等活动， 体验成长的快乐。 家长工作重点：引导孩子喜欢上幼儿园，教育孩子与同伴友好相处。安全工作：教幼儿远离水池安全知识。 第三周 周工作重点：1、了解应该遵守的日常行为规范，增强自律意识。 2、认识新的环境和小组群体，知道同伴间应友好相 处，学习协商等合作方法。 家长工作重点：让幼儿学会自己的事情自己做，如：认真洗手、刷 牙，会安静地进餐。 安全工作：教幼儿生活中存在的安全隐患。 第四周 周工作重点：1、知道10月1日是国庆节，能在活动中感受快乐的 节日气氛 2、能用多种形式表现自己对国庆节的感受。
家长工作重点：让幼儿逐步做到认真做自己能做的事。 安全工作：注意节假日的安全工作。 第五周 周工作重点：国庆假期 家长工作重点：注意假期安全。 安全工作：假日出行一定不要脱离父母视线。 第六周 周工作重点：1、愿意与周围的伙伴一起玩，能与他们友好相处， 愿意参与分享活动，学习关心他人，感受与同伴 一起玩的快乐。 2、学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让、 协商等，学习自己解决游戏中产生的纠纷与冲突。家长工作重点：作息时间进行了调整，帮助孩子适应新的作息时间安全工作：注意上学放学路上的安全。 第七周 周工作重点：1、对自己有初步的认识，并能进行相应的认知，体 验。 2、乐意用不同的形式进行表现和表达，得到积极的 情感体验。 家长工作重点：在孩子出现失误后，学习主动向别人承认错误。 安全工作：在幼儿玩耍时注意安全隐患。 第八周 周工作重点：1、感知周围环境的美，初步了解环境与人们生活的 关系。初步懂得保护环境的意义，从而萌发环保意
( 安全管理 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 幼儿园一日活动安全制度(最新 版) Safety management is an important part of production management. Safety and production are in the implementation process
幼儿园一日活动安全制度(最新版) 1、早晨入园时教师要对幼儿进行全面晨检，禁止幼儿携带圆滑而细小的玩具，如有发现应及时没收。认真接待孩子，与孩子的家长进行交接后，方可让家长离开。 2、早锻炼根据孩子的年龄特点选择材料，认真进行器械、材料的检查，避免造成的不安全隐患。认真护导早锻炼，不闲聊，放置幼儿自己游戏不管，防止意外事故发生。 3、幼儿上厕所、洗手要有保育老师看护，以防幼儿摔倒、弄湿衣服、磕破等意外事故。如发现孩子不小心弄湿衣服要进行及时处理。并在幼儿入厕后帮助提醒幼儿检查衣裤的整理。 4、组织幼儿活动时不做私事，不接电话，认真组织活动，并能时刻注意活动中是否存在安全隐患。 5、课间提醒孩子小便、喝水，并注意观察护导。课间游戏与幼儿共同制订活动常规，并加强巡视，以防课间孩子追打、嬉戏，发
生意外事故。 6、吃点心和进餐时，避免幼儿烫、刺、不卫生造成的危险，教授幼儿正确的食用方法。并提醒幼儿防止因餐具造成的划、戳伤害。 7、午睡时保教人员要加强巡视。随时观察幼儿午睡情况，帮助盖被子，注意幼儿睡姿，防止幼儿蒙被睡和异物呛咳；对身体不适的幼儿还应特别加强观察。 8、起床之后的整理活动，老师要有序、分步骤，及时帮助孩子穿好衣服，保证孩子的安全，不要因整理而忽视孩子。 9、加强幼儿散步、走楼梯的护导，保证走出教室要有两位以上的老师进行看护，保证幼儿在教师的视线范围内。 10、离园前做好孩子全面检查，是否穿戴整齐、有无拿好自己物品等。离园时老师负责看好门口，并能把好门关，严格确认家长，如有人代领，要出示相关证明。 11、外出活动（出园门）应向园长汇报，以便配备足够的人员管理，活动前后、活动中必须清点幼儿人数，注意幼儿行走安全、活动安全，防止幼儿丢失和意外事故的发生。
幼儿园一日生活中过渡环节策略:手指游戏手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一。通过边说儿歌，边做相应的手指动作，来锻炼幼儿手指的小肌肉群，锻炼语言表达能力，锻炼大脑，促进大脑的发育，还能带给幼儿许多欢笑。对于教师来说，在教育活动前、餐前、甚至任何短小的时间，都能任意组织，且具有很大的教育功能。 在教育活动前 为了能顺利的过渡到下面的教育活动中去，教师可利用手指游戏，吸引幼儿的注意力，给幼儿一个信号，使他们知道下面的活动就要开始了，要抓紧干完自己的事情，而不是利用语言进行催促。进而更好地投入到下面的活动中去。 三餐之前 三餐之前，幼儿要洗手，而洗手后，有的幼儿在不经意的时候会到处乱摸，以至于手又得到的污染。在这段之间，进行手指游戏的活动，使幼儿锻炼双手，有事可做，又达到了卫生的目的。 其他时间 一日生活中，任何零碎的时间，或需要幼儿集中注意力的时候，还有需要等待动作慢的小朋友时，都可以采取玩手指游戏的方式。手指游戏的难易程度，对大脑的发育产生的影响也不同。 以下是我推荐的适宜中大班的一些手指游戏： 1、手指打鼓
上敲咚咚鼓(双手运动食指) 下敲鼓咚咚(双手运动小指)。 上下一齐敲(食指小指同时运动)。 中间开了缝(食指、中指向上运动,无名指、小指向下运动)。2、老爷爷买眼镜 一勾金(两手背对,小指相勾)。 二勾银(无名指相勾)。 三勾铜(中指相勾)。 四勾铁(食指相勾)。 一勾出来个老爷爷(两手由里外翻,中间抱着一个大拇指)。 老爷爷又不见了(两手撒开)。 到哪儿去啦 ?商店里面买眼镜(用食指指向前方)。 老爷爷选了一副好眼镜(两手相互勾起,拇指与食指民圆圈做成眼镜状,放置眼前)。 3、体育馆里真热闹 体育馆里真热闹(两手五指相顶)。前门开 (两手拇指分开)。后开门(两手小指分开)。旁门开 (两手食指分开)。侧门开(两手无名指分开)。所有门都打开(两手中指分开)。稍息（双手分别握拳），立正（双手分别伸展），向前看齐 (两手十指交叉抱拳)。报数1(手形同上,右手食指伸出,然后立即放下)。2(左手食指伸出,以下动作同上)。3(右手中指伸出,以下动作同上)。4(左手中指伸出,以下动作同上)。5(右用无名指伸出,以下动作同上)。6(左手无名指伸出,以下动作同
幼儿园一日生活各环节常规要求 幼儿园“常规”的作用 常规教育能使幼儿在潜移默化中掌握最基本的生活经验，促进幼儿社会化。 常规教育能使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力 常规教育是使幼儿形成良好的行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段一日常规活动的主要内容 1.入园 2.进餐 3.升旗、上操 4. 集中教育活动 5.喝水 6.入厕 7. 盥洗、 8.午睡 9.起床10.游戏、体育活动11.离园活动 细节分析： 常规一：入园---快乐的一天开始啦 对幼儿的要求： （一）、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面。 （二）、有礼貌地和家长告别。 （三）、学会告诉老师自己的身体有无不舒服的感觉。 （四）、积极投入晨间活动。（桌面玩具、区角活动、大班晨读） 对教师的要求： （一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。（6:50早班和晚班老师各有分工） （二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。 （三）晨间检查：通常称晨检：由本班老师进行） 一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。认真做好一摸、二看、三问、四查的晨间检查工作。一摸：主要是摸一摸幼儿是否发烧；二看：主要是看幼儿面部、皮肤、肢体、每一个细小的细节都不能放过，如果有异样变化一定
行观察；三问：主要是与家长了解幼儿的饮食、睡眠、大小便情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，比如小刀、铁钉、饰品等各种尖锐的物品和各种药物、发现问题及时处理。（案例:妈妈的避孕药物带到幼儿园，看到妈妈近常吃，及时补救，未出现危险） 常规二：进餐---我要快快长大 常规要求： 1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。 2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小中大班会使用勺进餐，博士班会使用筷子进餐）。 3.安静、专心地进餐，尽量保持桌面、地面的清洁，做到“三净”（餐具、桌面、衣服都干净）。 4.用正确的方法表示自己的需要（如，举手代表添饭，举拳头表示要添汤等等）。 5.餐后按顺序做事：清理桌面、送餐具、擦桌子、盥洗。 6.逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。 常规三：做操---锻炼锻炼身体好（ 对幼儿的要求： （一）依次自然地进入活动场地。 （二）听从指挥作操。精神饱满、情绪愉快，注意力集中，姿势正确、动作整齐，努力达到锻炼目的。 常规四：集中教育活动 对幼儿的要求： 1）听从教师要求积极参加活动 2）坐姿自然端正。
幼儿园一日活动中的安全教育 内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗第一幼儿园李灵幼儿的安全是每个教师和家长都非常关心的问题，因此幼儿园的安全教育是教育教学活动中的重中之重，通过开展安全教育活动让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力，从源头上真正杜绝安全事故的发生，让幼儿有一个幸福快乐健康的童年。 一、创设环境，在环境中渗透安全教育 环境创设是幼儿园最直观的教育方法,通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境中潜移默化的受到熏陶与感染。如在幼儿园的电器插座旁，贴上幼儿自制的安全标志;走廊的显眼处张贴上安全疏散示意图和安全标志等，让幼儿在有意无意中认识安全标志，时时刻刻提醒幼儿注意安全。 二、开展丰富多彩的安全教育活动 1.开展基本的安全知识教育 ①利用教育活动时间，结合生活实际对幼儿进行安全教育。 利用每节课的3分钟，提醒幼儿注意安全隐患。如不把东西放入口中，鼻腔和耳内，不拿尖的东西奔跑玩耍，不触摸电线和电源插头，不玩火，不在池塘边，江河边、马路边玩耍、嬉戏等，从而让幼儿了解基本的安全知识，提高自我保护能力。 ②通过创设情景游戏，让幼儿在游戏活动中获得自救和求救方法。
如：针对幼儿对“警察叔叔”的崇拜心理，开展角色游戏《交通警察》，让幼儿扮演他们所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得横穿马路要走斑马线，走失时要找警察叔叔帮助，学会较熟练地说出父母的姓名、家庭住址、电话号码或用电话求救。又如，在情景表演游戏《你知道怎么办吗？》中创设一些情景：“你一个人在家，有个陌生人敲门怎么办？”、“夏天很热，容易中暑，你知道怎么办吗？”、“发现厨房有煤气的味道怎么办？”、“如果你的手划破了怎办？”。也可以通过防震、消防演练活动等，引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。 2.开展丰富多彩的安全主题教育活动 活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。如：开展《注意饮食卫生》主题活动，通过讨论：路边的小吃能吃吗？为什么肚子疼了？三无食品能吃吗？通过设计食品 安全知识调查表，使幼儿知道食品卫生的重要性，增强幼儿自我保护意识。了解如何鉴别安全食品，懂得哪些食品属于健康食品，哪些属于“三无食品”，请幼儿设计食品安全标志，教育幼儿注意饮食卫生，不买“三无食品”。使幼儿知道要吃干净的食物，饭前便后要洗手，饭后要漱口，早晚要刷牙，从小养成良好的卫生习惯。再如，开展《发生火灾怎么办》的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展《保护自
园本教研——如何优化幼儿一日活动过渡 环节 一、此次教研活动的背景 我园是师资不太整齐的幼儿园，教师队伍整体水平参差不齐：有来自小学、来自个体园的、刚毕业的……通过一个半学期的努力，老师们对于教学活动的驾驭能力有较大进步，但从日常观察来看，各个班级在过渡环节的组织上，存在较大的问题： 1、来自小学的老师、新教师的方法：对孩子采取“放羊式”的管理方式，让孩子们在过渡环节时自由发挥，教室里面乱哄哄一片，很容易发生不安全事故。 2、来自个体园的老师在过渡环节处理上：一般都是用生活环节来代替过渡环节，如：教学活动结束后请幼儿去小便、洗手等，而且环节之间的转换也比较生硬，幼儿始终处于等待状态，其间幼儿无所事事，都排排坐在板凳上，又不允许随意聊天。 3、有经验教师的方法：过渡环节中能创设一定的活动：例如看书等，但不会区分对于幼儿来说必要的和不必要的过渡环节，仍有较多集体进行的、不必要的过渡环节存在。干预和催促的现象仍然十分多。如：晨间活动与教学活动之间入厕、喝水的过渡环节中，幼儿总喜欢一边做事一边闲聊或看看自然角的东西，为了减少等待，及时进行下面的教学活动，教师会经常性的对幼儿进行催促，要求幼儿尽快喝完水，及时进入教室等。
这些不必要的过渡与转换环节，虽都是零碎的，短时的，但日复一日累计在一起也无形中占去了幼儿许多游戏和学习的时间，是一种资源的浪费。也违背了孩子的身心发展规律，与《纲要》精神相违背（《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”）因此，我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨，目的在于：在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排。 二、活动准备 每位教师事先了解“过渡环节”的概念，对自己在过渡环节中得组织方式进行概括、小结，并寻找一些资料，学习他人在过渡环节中的组织方式，开展年级组讨论，改进自己在过渡环节中的组织方式。 三、本次教研活动的过程 近段时间发现老师们在组织过渡环节中存在一定的问题，首先请大家说说什么是过渡环节？都包括那些环节？ 过渡环节就是幼儿一日的学习与活动分割为不同的版块，在版块与版块之间便出现了一个转换时间，被称之为过渡环节。 两个教学活动之间的时间是过渡环节。 午餐与午睡之间的时间也是过渡环节。 其实过渡环节包括了每个活动之间的转换，不过是有的时间长，有的时间短而已。
一日生活环节的习惯培养策略 在一日生活环节中，周而复始，而这些活动的琐碎细小，枯燥无味以及幼儿的自理能力和自我约束能力差、教师们对这些生活环节的组织时，要学会观察，抓住重点，做到心中有目标，采取有效的方法，有机渗透幼儿习惯的培养。在实践中，总结出以下行之有效的措施。 1、梳理出生活环节的观察要点 通过梳理一日活动各环节中教师观察重点，做到“心中有目标”，有助于促进幼儿养成良好的习惯。（见下表）
一日生活环节中，教师观察要点及渗透习惯的培养 以午睡环节为例，教师重点观察幼儿是否能有序的穿脱衣裤，整齐叠放在固定处； 是否有良好的睡眠习惯；是否乐意整理自己的床铺。从中可以渗透培养幼儿学做力所能的事情、养成自我服务的好习惯。 又如在来园活动中，教师是否关注幼儿情绪、是否能对熟悉的人（保健、班级老师、同伴等）打招呼；幼儿所带的物品是否安全，并能将自己的物品放在指定地方，从中可以渗透培养幼儿愉快生活、文明礼貌的行为、养成物归原处的等好习惯。 2、创设会说话的生活教育环境 良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对幼儿行为起着提醒的作用，并暗示幼儿的行为，有助于幼儿养成良好的生活习惯。 在实施中，应关注以下几点： （1）创设的形式不同 教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班幼儿，可以让幼儿与教师讨论，共同设计，制作图片、标志进行环境创设。如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等提示图，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。 （2）材料的安全合理 教师提供的生活用品材料要实用安全，便于清洁和消毒。例如：盥洗室放置便纸的器皿既要便于消毒，又要高低、大小合适，方便幼儿取用。 （3）布局的科学舒适 幼儿园所有的生活环境布局要科学合理。如：午睡时，床位的摆放，应该根据不同年龄、场地，创设合理舒适的环境，既要方便幼儿的穿脱、折叠衣裤，整理床铺等操作，为幼儿提供自我服务的条件，也要便于教师在午睡中的管理。 又如：餐点时，合理摆放餐桌，方便幼儿的进出。餐具、骨盆、擦手小毛巾的摆放要舒适方便使用。对大年龄幼儿应科学安排他们自我服务的机会：添饭、添汤等。 3、注重在真实情景中学习体验 生活活动主要是在真实的情景中学习，需要教师细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。在日常活动指导中，教师重点可关注以下几点：
幼儿园一日活动中如何开展安全工作？ （一）完善安全制度，落实安全措施。 幼儿园的管理者在安全检查中起着宏观管理的作用，在实施安全管理过程中，我们根据本园的实际情况把幼儿可能出现的大小事故列进安全措施的条款里，将事故消灭在萌芽之中。凡幼儿接触的所有外界因素都包含在安全范围之中，建立保健人员、炊管人员、保教人员、门卫等一系列岗位责任制度，使幼儿园的每一个工作人员都有自己的安全工作范围。对于每一个教学环节，要建立操作规程性强的、责任明确的《交接班制度》、《外出活动管理制度》、《幼儿接送制度》等，保证幼儿在每一处、每一时间、每一环节都受到无微不至的关心与照顾，保证幼儿在安全环境中健康成长。不但要建立完善的制度，还要切实履行。要求管理者做到“执章必严”，工作人员“有章必依”、“违章必究”。将制度落实到实处，才能发挥它应有的功效。 （二）全体保教人员都是幼儿健康的“护卫使者”。 （1）教师在一日活动中与孩子接触时间最长，教师应了解孩子生理机能的特点，应对自己班的每个孩子的情况做到了如指掌，尤其要多加注意那些体弱儿及性格内向的孩子。所以幼儿教师的责任感要很强，时时处处要留心幼儿的变化，教师的视线始终不能离开幼儿，要做到每一位幼儿都在你的“眼皮底”下，对一些有“反常”行为的幼儿要善于“察言观色”，多加关心。在一日各个活动中，教师都要做一个“有心人”。 （2）保育员照顾幼儿的吃、喝、拉、屎，营养员为幼儿烹调可口的饭菜，都直接关系着幼儿的健康。保育员一天都有跟随在幼儿左右，要注意各个活动场所是否安全；每日幼儿来园前都要检查室内设备的完整，如（吊扇、栏杆、门窗、桌椅、玩具等）是否安全，发现损坏迹象，即刻停止使用；清扫时注意脱落在地上的回形针或大头针等小物品；物品（如消毒粉、洁厕粉）要摆放在幼儿看不到、摸不着的地方等等。营养员要严格执行《食品卫生法》，认真做好采购、验收、烹调、留样等工作，杜绝食物中毒的发生。 （3）保健教师要对全园幼儿的健康负责，要认真把好“晨检关”。晨间检查不仅可以预防传染病的发生和流行，把传染病的苗子杜绝在外，也可以通过检查及时发现幼儿有无携带不安全的物品，如“图钉、小刀、豆”等，发现后可以及时告知家长，把物品交还给家长，解除了“隐患”。在晨检时要认真做到一摸二看三问四查，思想集中，并做到不漏检，发现漏检应及时提醒教师、家长别忘了幼儿晨检。 （三）坚持使用接送卡，严格把好接送关。
研讨：如何根据班级幼儿的年龄特点有效的组织过渡 《纲要》第三部分“组织与实施”第九条“科学合理地安排和组织一日生活”第三点中指出：“尽量减少不必要的集体活动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”）因此，我们开展了“幼儿园一日活动过渡环节”的研讨，目的在于：在研讨中通过思维的碰撞转变教师观念，改变一日活动以及过渡环节的处理方法，统筹安排，丰富环节的组织形式，优化幼儿的一日活动安排。 创设游戏情境，提高过渡效果 1、例如，在喝水环节中，有的幼儿自己主动喝水的意识不强，虽然我们强调喝水的好处，但是仔细观察，还会发现有幼儿会趁机不喝水，所以，我们在喝水环节时，我们设置游戏《给小汽车加点油了》，让每个幼儿都担当小汽车的角色，只有给小汽车多加点油，这样小汽车跑的又快，又有力量。经过这样的游戏情境设置，孩子们的积极主动性提高了很多，这样就达到了既保证幼儿喝水的量，也是建立在幼儿愉快主动的情况下，符合了以幼儿为主体的教育思想。 2、在盥洗环节中，幼儿都喜欢洗手，但是仔细观察又会发现，有的幼儿洗手会马马虎虎，有的幼儿会专注玩水，有的会运用这样自由时间，在盥洗室的小天地里聊天，打闹，所以这个环节通常会拖很长时间。孩子们真的是在老师的千呼万唤中才从盥洗室中意犹未尽的走出来，怎么样改变孩子们在这一环节的散漫状态，也一直是我们关注的问题。结合幼儿直观形象认识事物的特点，我们组织了一个游戏，引导幼儿根据音乐节奏边洗手边念儿歌“先湿手，再擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三甩三下”，这样幼儿很快的就记住了洗手方法，符合了生活活动游戏化的特点，也符合了幼儿的学习特点和认知规律，同时在无形中加强了幼儿的自我约束能力与自觉性。同时，将班级幼儿分组进行盥洗，盥洗好的幼儿进行建构书中最近学的手指游戏等歌曲活动，这样既吸引了幼儿的参与，也避免了幼儿在盥洗室中待的时间过长，造成了时间的隐形浪费。 积极鼓励，引导幼儿自我管理 1、中班的幼儿在早晨来园时，已经极少出现分离焦虑，所以合理的安排入园环节，也是为幼儿在园美好的一天开一个好头。晨间入园是短暂而又充满信息的时间段，我们可以从孩子的来园中，看出他今天的情绪如何，有什么特殊表现，有什么需要交接的事项，我们充分了解这一信息后，才能有针对的开展下一阶段的活动。应为幼儿安排一些温馨的谈话项目，安静的互动游戏，例如，和孩子说说悄悄话，围在教师旁边一起聊聊今天的新鲜事，今天的
幼儿园一日生活中的安全及常规细节 （一）入园及晨间活动 1、坚持“一看二问三摸四检查”的晨检制度，幼儿入园时家长应主动让孩子接受保健人员的晨间检查，尤其应主动报告身体已经存在的不适。保健医对幼儿进行观察，主要是观察幼儿的精神是否活泼、面色是否正常，是否有眼结膜充血、流泪、流鼻涕等症状。注意皮肤、面颈、耳后是否有皮疹等，防止幼儿将传染病带到园内。发现问题，有针对性地向家长了解幼儿情况，包括精神、食欲、睡眠、大小便等情况及有无咳嗽等疾病症状。对易感儿进行重点检查，对可疑幼儿及时发现、及时隔离。 2.家长将幼儿送入幼儿大门后方可离开，需要服药的幼儿，家长要有医院病例，在老师处详细登记幼儿姓名，药品名称，用量及用法，服药时间等。 3.教师进行二次晨检，幼儿到了班上，由各班老师陆续对幼儿进行晨检，保教人员既要做到仔细观察每个孩子，还要做到勤摸和勤查：用手摸幼儿颈部，检查幼儿是否患有腮腺炎；摘掉女孩的头饰，检查幼儿衣袋，不能装有不安全物品。 4、注意对幼儿礼貌的培养。 5、饮用水温度要合适。 （二）早餐餐前洗手、进餐： 1、科学的六步洗手法是在平时日常生活中预防肠道传染病的关键。 2、分组洗手、入厕时一名教师可组织剩余幼儿进行手指游戏等，另一名教师站在厕所与洗漱时相连接的地方，同时照顾到洗手及入厕幼儿，全体结束后及时擦干地面，防止滑到。 3.进餐环节要少盛多添，需要添饭时幼儿举手市意，比如想添豆浆举手掌；想要面包举拳头。教师选则最适合的位置，能看到每一名幼儿。 4、防烫伤，教师提饭上下楼注意安全，防止摔倒。 （三）教育活动 1、大班幼儿注意写字的正确姿势，铅笔不能对着别人，橡皮等小物品保管好。 2、室内活动时使用玩具的安全。 （四）户外活动 1、上下楼梯防止踩踏事故，靠右侧上下楼，带队的教师在前面，一名教师在最后。 2.活动前镪调游戏规则，教师对大型玩具进行检查。 3、活动时两名教师分散站，将所有幼儿纳入视线。 4、活动结束后清点人数，检查幼儿衣袋，防止将小物品带入教室。 （五）午睡：由午班老师进行午检。 1、幼儿脱外衣，张开嘴，伸出手，教师检查裤兜。 2、建议服药幼儿安排在一起方便老师观察照顾。 3、30分钟巡视一次，矫正幼儿不良睡姿，帮幼儿盖好被子。 4、如有入厕幼儿教师最好一同去，防止摔伤。 （六）离园：严格确认孩子的家长。 1.各班老师分工合作，将本班门口用桌子或绳子挡住，防止幼儿走失。一位负责组织好幼儿，另一位接待家长。不管是哪一位老师，都要时刻留意每一个孩子的动态，预计其将要产生的行为，从而将危险源彻底切断。
如何组织幼儿园一日活 动过渡环节 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
如何组织幼儿园一日活动过渡环节【摘要】幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。在研究中，我们从教师一日活动的组织和幼儿的活动出发，进行了细致、理性的分析，并在分析的基础上，对幼儿一日活动中的过渡环节进行了新的思考与定位：认识到“过渡环节”作为一种独特的教育资源的价值，并在实施中加以充分的利用。同时还通过延长、融合、弱化等方式来组织过渡环节，关注过渡环节中教学节奏与幼儿身心节奏的适时调整，改变了以教学为中心的过渡环节转换机制，使过渡环节的价值得以合理、充分的发挥。 【关键词】一日活动过渡环节延长融合弱化 一、过渡环节的定位 在研究中，我们对一日活动中的过渡环节进行了重新的定义，认为：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。它在幼儿园一日活动中是游离、边缘的性质，因此，在过渡环节中，我们应当允许幼儿以自由、放松和无拘无束的姿态出现，允许有不同风格和性质的活动出现。 由此，也对过渡环节的教育价值、过渡环节与幼儿身心节奏等方面产生了新的理解和认识。 二、过渡环节的特征分析 第一、过渡环节中存在教育价值 长久以来“过渡环节”是作为一个不入流的细节问题存在的，我们的思维中它所起的作用只是环节的转换与连接，没有什么教育的价值，因此，一直在想方设法的消
幼儿园一日活动流程 幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有教育活动，它不仅能满足幼儿生理及生长发育的需要，同时还是幼儿习得知识与技能，形成自主性和独立性的有效途径。教师应该充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，保教结合，将日常生活活动与教育活动有机结合，科学安排，合理组织，处处渗透教育，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。 幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和保教人员共同经历的、家长参与的活动过程。 幼儿园一日活动的安排和实施应尊重幼儿人格与权利，尊重发展规律，关注生命需要，关注个别差异，保教并重，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，促进每个幼儿富有个性的、持续的发展 一、晨间入园环节：（幼儿来园、晨间活动） 时间：7：40——8：30 晨间入园作为幼儿园一日活动的开始，此时的情绪将影响幼儿一天的生活。晨间接待中，教师有责任、有 义务开启幼儿愉悦的情绪，为幼儿美好的一天奠定基 础。 教师职责：
1 、教师开门、开窗，清整室内外卫生，迎接幼儿的到来。 2 、主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。 （1）问候时应注视对方，面带微笑，真诚地接待入园的幼儿与家长，主动与所有幼儿使用礼貌用语问好、交流，热情礼貌地回应每一位幼儿。 （2）主动与家长打招呼（在于家长互相问候或交流时，应大方、得体、热情、诚恳） 3、观察幼儿身体、情绪和精神面貌，妥善处理异常情况。查看幼儿是否携带不安全物品发现幼儿脸上、手上有异物，身体有变化（长红点、有疙瘩），应及时询问家长原因，如需隔离，请家长带回家。即使在家里受伤，教师也要了解情况，进行登记。从幼儿的神态变化上，判断幼儿是否带危险物品。 4、有针对性地向家长了解幼儿情况。 比如有的孩子近段时间表现明显不如以前，可以向家长询问孩子在家表现情况，寻找原因。或是有的有孩子喜欢打人、喜欢挠人等等一些不良习惯，可以和家长互相沟通，寻找产生问题的原因，以互相配合帮助改正。 5、引导已来园幼儿开展观察,值日,劳动等活动. 6、幼儿基本来齐以后有计划的组织晨间活动:带领孩子进行晨检,晨练，晨谈。 晨检： 一摸：摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。
幼儿园一日各环节安全防范 一、入园环节的安全： 1、晨检人员检查幼儿健康状况，并填写《晨检记录》 2、检查幼儿指甲，检查幼儿是否带有危险物品来园。 3、检查幼儿着装是否存在安全隐患。 4、家长所带药品当面交给保健老师并填写《服药记录》，班级教师不允许代收药。 5、要求家长务必把幼儿送到本班教师手中。 7、教师要做好二次晨检，看幼儿有无异常情况。 8、疑有疾病或传染病迹象，保教人员和保健老师应立即让幼儿离园。 二、进餐环节的安全 1、保育老师饭前按标准化擦桌子及餐车，热稀饭等要放到安全地方，以免烫伤幼儿。 2、保教人员打饭菜时禁止从幼儿头顶、身体上方传饭。 3、教会幼儿尝试饭菜温度的方法。 4、教会幼儿去除骨头、鱼刺的方法，防止扎伤咽部。 5、添饭不能过满。 6、关注食物过敏幼儿，把过敏幼儿名单张贴本班，进餐前对照调整。 7、教育幼儿安静进餐，不讲话、不打闹、不玩勺、筷子等用具，更不能置于口中走动和打闹。 8、提醒幼儿进餐走动时要注意安全，不要跌倒。 9、幼儿饭前饭后半小时不做剧烈运动。 10、保教人员提前检查幼儿的食品有无变质问题。 11、中大班幼儿可以自己端饭，但不能端汤，小班幼儿必须有保教人员打好、端好。 10、餐后不能组织幼儿攀爬大型玩具及做剧烈运动。 三、午睡、起床环节的安全 1、睡前，应对寝室进行安全检查，确保无安全隐患。 2、每天对幼儿进行午检，以免带危险物品进入寝室。 3、教育幼儿不在床上打闹，以防从床上摔下。 4、教育幼儿不用嘴咬被角，不蒙头睡觉、不趴着睡。 5、值班人员不得离开寝室，20分钟巡视检查一遍，及时发现问题并快速应对突发事件。 6、注意服药幼儿的状况，入睡前对服药幼儿试体温并做好记录。 7、把有抽风史、心脏病史等的孩子安置在容易看到的地方，密切关注其身体状况。 8、起床时教育幼儿穿好衣服、系好鞋带前不能跑动。 9、起床后老师要看护好穿好衣服离开教室的幼儿。 四、入厕、盥洗环节的安全 1、叮嘱幼儿不要拥挤、争抢、打闹，防止滑倒。 2、检查幼儿衣着情况，防止绊倒。 3、教育洗脸时闭紧双眼，防止皂液、污水进入眼睛。 4、盥洗室地面时刻保持干燥，无积水，防止幼儿滑倒摔伤。 5、在组织幼儿小便、洗手时，主班教师要站在盥洗室门口，既能看到盥洗室内的幼儿，也能看到活动室的幼儿。 6、将洗洁精、消毒液放置在幼儿拿不到的地方，以防损伤幼儿皮肤或误食中毒。 五、喝水环节的安全 1、教会幼儿判断饮用水温度的方法，先接凉水，再接热水。 2、教育幼儿喝水时不打闹、不跑动，以防呛水。 六、室内活动的安全
浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节 【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活动组成的一个有机整体. 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换,是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。 【关键词】一日活动；过渡；等待 新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”我认为至少从三个方面来理解： （1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。 （2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。 （3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。 一、一日活动细节观察记录 以下是本次本园大教研活动中的观察记录： 案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事情了。这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。 分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。 二、目前存在的所需要解决的问题 （1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动既课程”的观念，“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。 （2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。以“幼儿发展为本”，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。 （3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成习惯教育等。组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。 三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议 1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要 幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，又互相交织在一起。以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。当然，我们不能否