第六章学校组织的社会学分析
?古人曰：日出而作，日落而息，凿井而饮,耕田而食，帝力何又于我哉？
?H.H a l l:?°只要拿起一张报纸，你就能看到各种组织的影子渗入到生活的各个层面，无所不在，现代人想要不食人间烟火，成为遗世独立的隐士可不容易。?±
?a?a我们已经无法逃脱社会组织的控制。
现代社会是一个高度组织化的社会。学校是各种社会组织中的一种。
?早在1932年，华勒在《教学社会学》中研究了学校组织的社会学特点。
?学校组织的研究仍然是教育社会学中最薄弱的领域之一。
?英国学者鲍尔指出，迄今为止仍没有学校组织的社会学理论。同时他认为，学校组织研究缺乏理论逻辑和社会学活力是阻碍教育社会学发展最严重的问题之一。
第一节学校组织的性质与结构
?一、学校是一种社会组织
?（一）什么是社会组织？
?社会组织是执行一定社会职能，完成特定社会目标的一种单位或社会机构。
?“执行某种社会职能，完成特定的工作目标，构成一个相对独立的机关、企业、团体”，“它体现一种社会关系，表现为稳定的关系网络。”——《社会学简明辞典》
?美国组织社会学家给组织的定义：为了寻求特定的目的而特
殊构成的或再构成的社会单位（或人际团体）
?我国社会学者一般定义为：人们为了合理、有效地达到自己的目标，有计划、有组织地建立起来的一种社会机构或社会群体。
?科温认为正规组织应具备四种特征：
?1、稳定的交互作用型态；
?2、群体之间一致的认同；
?3、追求共同利益，完成特定任务；
?4、权力与权威结构的协调作用。
?巴纳德认为，组织的产生和存续，必须通过三种要素结合才能实现：
?1、共同的组织目的
?2、协作的愿望
?3、信息的沟通
?构成一个社会组织，需要以下几个要素：群体、固定的目标、规范性组织章程、权威的领导体系、一定的物质基础和技术设备。
?学校符合社会组织的基本特征：
?1、有特殊的目的存在
?2、由一定数量的教职工所构成的，这些成员按照一定的手续加入到组织中来，具有稳定的交互作用；
?3、学校有一套规章制度，办学治校的方针和办法，要求成员执行和遵守，同时还有合理的权利结构；
?4、学校有校舍，教室、图书、实验室等物质条件。
?（二）学校组织的特点
?作为一种社会组织，学校组织有明显的特点：
?固定的人数
?明确规定的政治结构
?众多小型的互动过程的影响
?代表社会关系的一个紧密连接的网络
?其所有成员具有一种同群感
?自己特定的学校文化
?（三）社会组织有各种类型
?1、根据组织的功能和目标（帕森斯A G I L）
?生产组织——以经济生产为取向的组织
?整合组织——通过社会化的途径培养符合规范的社会成员，体现社会的整合功能
?政治组织——以政治目标为取向的组织，体现社会的目标达成功能
?文化组织——体现社会模式的维持功能
?2、根据权威的类型或组织的支配手段
（艾兹奥尼）
?强制性组织——对其成员的支配主要靠物理的威逼的手段，成员对组织的服从和参与是消极的，被动的。绝大多数成员与团体的关系比较疏远。
?功利性组织——对其成员的支配主要靠物质的刺激手段，成员对组织的服从和参与因物质刺激程度而异。
?规范性组织——对其成员的支配主要靠精神的监督手段，成员对组织的服从和参与是积极的，主动的。
?3、根据受益者的类型（布劳）
?互利组织——以组织成员为受益对象
?赢利组织——以谋利为主的社会组织
?服务性组织——对社会提供服务的组织
?公益组织——以社会公众的利益为前提的组织
?学校虽然是一种社会组织，但很难将它归属上述某一种类型。实际上，学校组织兼具上述组织类型中的不同特性。
?（四）学校组织对个体的意义
??°组织包围着我们并以多种方式改变着我们的生活。?±
?现代社会里，学校组织的作用是多方面的：
?1、参与学校组织并在其中接受教育和培训是个体参与社会生活的重要途径。
?2、学校组织是个体实现发展的必要条件。
?3、学校组织可以增加个体对发展资源的利用机会。
?4、学校组织可以提高个体应对学习化社会挑战的能力。
?另一方面，学校组织的科层制在提高效率的同时，也具有明显的反功能：
?刻板僵化，墨守陈规，应变能力差，反应缓慢，限制了个人的发展和创造性等。
二、学校组织的性质
?1、学校不是强制性组织
?其原因在于教育活动的本质?a?a内化
?内化无法通过物理的威逼的手段进行
?同时教育本身也是反物理的威逼的手段的。
?需要注意：
?第一，学校不是强制性组织不等于学校教育不带有强制性（如义务教育制度）
?第二，学校不是强制性组织是历史发展的必然结果
?学校是带有一定强制性的规范性组织。
?2、对教师而言，学校是规范-功利性组织
?第一，教育活动依据的主要约束是规范，而不是法律。
?其原因在于教师的特殊身份。（文化身份）
?自重、自尊、自律
?第二，目前，教师还是个人谋生的手段，教师从事的不是无偿劳动，而是有偿服务；
?学校对教师来讲是功利性组织，公立、私立学校，古今中外学校都是如此。
??°学校在教师眼中的价值?±（298名小学教师调查）
?3、对学生而言，学校是规范性组织
?学生具有较强的生理、心理可塑性，不能将交往对象作用于自己的手段与目的区分开来。
?学校是否还具有强制性组织的特点？
?学生是?°三无?±人员？
?首先，学生无?°不加入?±组织的权利；
?现代社会中学校是借助于义务教育制度将学生强行纳入自己的组织结构之中的。即?°成为学校组织的成员?±并不是学生
自身要求的产物，而是外部社会?°逼迫?±的结果。?°学生角色基本上是非自愿的角色。?±
?其次，学生无改变其在组织中的服从地位的权利；
?第三，学生无自由?°退出?±学校组织的权利。
??a?a这种状况成为学校组织对学生采取强制性手段的有利条件。
?因此，当教师采取精神的监督手段来说服学生参与和服从而未能收到应有的效果时，往往会自觉不自觉的辅之以乃至完全转而采用命令与训斥等强制的手段。这时，学校组织对学生的强制性便从潜在形态转变为显在形态。师生冲突大抵发生于此。
?三、学校的组织结构
?（1）学校首先是一个异质结构；
??°师生之间是一种典型的支配-从属关系，双方之间存在着潜在的对抗与冲突。?±?a?a华勒
?教师是社会代表者和文化传递者，学生是社会未成熟者和文化学习者。他们是具有几乎互为相背的?°社会属性?±的组织成员。
?就文化品质而论，至少存在两个区别：
?首先，从各自的文化与社会要求之间的关系来看，教师文化是?°规范性文化?±（制度成分），学生文化则是?°需求性文化?±（非制度成分）。
?其次，从教师文化与学生文化的关系来看，教师文化是?°权威性文化?±，学生文化是?°受抑文化?±。
?任何社会组织都是由非同质成员构成的，因为不同成员相互之间在年龄、性别、家庭、文化、兴趣、性格以及能力等方面多少存在差异，但
像学校这样的由?°文化品质?±或社会学特征几乎完全相背的两类基本成员构成的社会组织可以说绝无仅有。
?导致三种结果：
?第一，组织目标不同一；
?第二，师生间难以形成共同的群属感；
?第三，师生关系具有强烈的支配－服从色彩。
?（2）学校是一个多权威结构
?学生的变化是学校组织的目标。
?学校对学生的组织工作主要是通过班主任和任课教师对班级的管理和控制实现的。教师自然成为了学生的制度权威。
?教师众多，学生应该服从谁的权威？
?不同年龄的学生对不同教师的权威形象是不同的。
?导致三种现象：
?第一，学校容易成为?°封闭的群体?±；（统内排外）
?第二，很难出现师生公认的权威；
?第三，学校难以形成一个极具凝聚力的社会组织。
?（3）学校是一个多层次结构
?现代学校已经演变为一个规模庞大、层次分明的?°科层制?±组织。P367图11-1
?多层次结构产生影响：教育工作专业化与学校科层化要求的冲突。
?一方面教育工作需要有较大的专业权力，以开展教学实验、教学研究等工作，另一方面学校为了加强管理设置了较多的行政职务。这就极易产生行政对教学、科研的干涉。
第二节学校组织的运行
?关于学校组织在运行过程中不断地发生内部和外部的冲突，又不断地进行对内和对外的协调。冲突和协调就成了学校组织运行过程中两个极为重要的方面。
?关于组织冲突的研究：帕金森定律
?1958年，英国历史学家、政治学家诺斯科特·帕金森
(C.N o r t h c o t e P a r k i n s o n)出版了《帕金森定律》(P a r k i n s o n…s L a w)一书。（亦称“官场病”或“组织麻痹病”）
?帕金森经过多年调查研究，发现一个人做一件事所耗费的时间差别如此之大。
?如：看报纸；寄明信片
?特别是在工作中，工作会自动膨胀，占满一个人所有可用的时间，如果实践充裕，他就会放慢工作节奏或增添其他项目以便用掉所有时间。
?他指出，组织内部之所以造成人浮于事，官僚主义的严重现象，其原因是不称职的官员造成的。
?如：一个人感到工作很忙时，他会怎么做？
?不称职官员的三条出路.在《帕金森定律》一书中，帕金森教授对于机构人员膨胀的原因及后果作了非常精彩的阐述：一个不称职的官员，可能有三条出路：
?一是申请退职，把位子让给能干的人；
?二是让一位能干的人来协助自己工作；
?三是聘用两个水平比自己更低的人当助手。
?由此得出结论：在行政管理中，行政机构会像金字塔一样不
断增多，行政人员会不断膨胀，每个人都很忙，但组织效率越来越低下。这条定律又被称为?°金字塔上升?±现象。
X=[100(2K M+L)/Y N]*100%
?其中K表示一个要求派助手从而达到个人目的人。从这个人被任命一直到他退休，这期间的年龄差别用L来表示。M是部门内部行文通气而耗费的劳动时数。N是被管理的单位。用这个公式求出的X就是每年需要补充的新职工人数。数学家们当然懂得，要找出百分比只要用X乘100,再除以去年的总数Y就可以了。不论工作量有无变化，用这个公式求出来的得数总是处在5.17-6.56%之间。
?
?（一）学校组织中的冲突
学校组织的冲突，主要分为学校组织内部的冲突，组织间的冲突，组织与环境的冲突三大类。
?1、学校组织内部的冲突
（1）学校成员个人之间的冲突。（最经常出现的冲突）
（2）师生之间的制度性冲突。
（3）学校不同层次或不同部门之间的冲突。
（4）非正式组织间的冲突。
（5）教师工作的专业化与科层化的冲突。
（6）行政职务与专业职务之间的冲突。（学校组织中行政职务设置过多；党政难分）
?老师来了?a?a这里黎明静悄悄
?老师提问?a?a哑女
?老师批评?a?a被告席上
?被赶出教室?a?a快乐的单身汉
?考试中?a?a警察与小偷
?考试后?a?a莫斯科不相信眼泪
?上学?a?a再向虎山行
?星期六?a?a胜利大逃亡
?家长会?a?a今夜有暴风雨
?2、学校组织之间的冲突
这种冲突主要发生在同一级学校组织之间和不同级学校间的冲突。可促进竞争，但易转化为冲突。
?3、学校组织与环境的冲突。
学校在运行中随时都可能发生内、外部的冲突，但不能忽视，立即着手解决。
?（二）学校组织的协调
?协调是组织得以存在和发展的基础。
1、A G I L模式：指美国社会学家帕森斯特别强调维持一个社会系统协调发展的四个必要条件：外部适应、目标达成、内部整合、模式维护，这就是著名的?°A G I L模式?±。
?A a d a p t a t i o n适应有机行为体系
?G g o a l a t t a t i n m e n t目的之达成人格体系
?I i n t e g r a t i o n整合社会体系
?L l a t e n c y p a t t e r n m a i n t e n a n c e维护文化体系
?帕森斯结构功能主义
2、巴雷特目标整合方式：
学校组织的协调开展，还有赖于组织成员对于组合目标的整合。
交易的方式?a?a组织提供物质诱因以刺激成员勤奋工作。
社会化的方式?a?a通过示范、榜样等方法采用正向或反向社会化的途径，以促进成员与组织目标保持一致。（领导、同辈群体）
适应的方式?a?a通过?°按需设岗，人尽其才?±的方式，促进个人目标与组织目标的同步实现。
?（三）组织理论与学校管理
?教育社会学将组织理论引入对学校系统的研究，以探讨学校组织的运行规律，提高学校组织活动的效率。
?
?1、科层制理论
是德国社会学家韦伯、法国的法约尔、美国的泰罗在同一时期思考提出的，其主要目的是要解决社会和生产管理上的许多问题，促成合理、有效、守纪的行为，实现目标。
指的是一种权力依职能和职位进行分工和分层，以规则为管理主体的组织体系和管理方式，它既是一种组织结构，又是一种管理方式。
其基本要点：
?规则?a?a建立一套规则，使活动按规则进行；
?职务分工?a?a设置职务序列，分工明确，分权合理；
?等级制?a?a确立各级办事机关；
?非人格化?a?a不得滥用职权；公私分明
?专门化?a?a根据专业技术资格任命行政人员；重视专家权威；?技术化?a?a对任职者的升迁，待遇有明确合理的保障；成员凭专长、能力获得工作机会、报酬。
?2、社会系统理论
社会系统学派的代表人物是美国著名的管理学家巴纳德。认为组织是一个复杂的社会系统，应从社会学的观点来分析和研究管理的问题。由于他把各类组织都作为协作的社会系统来研究，后人把由他开创的管理理论体系称作社会系统学派。。
是美国哈佛大学梅奥教授于20世纪20年代在芝加哥的霍桑工厂进行的著名研究，改变了组织理论发展的进程，导致社会系统理论的产生。
霍桑试验最初是想通过改变生产环境以寻找能提高生产效率
的科学原则，发现社会和工人心理变量影响生产率。然而在研究中发现组织内部存在的非正式组织的作用，并确认了满足工人及其团体的社会、心理需要的重要性。
?社会系统理论特别强调了组织生存于社会环境之中，并指出了系统内容部存在着各种非正式目标、权力分散于各子系统中、沟通渠道的多元化等事实。
?事实上，学校的现实既有科层制理论所强调的现象，更有社会系统理论所指出的方面。
?3、权变理论
20世纪60年代出现在西方的新的组织理论。代表人物是英国社会学家伍德沃德、伯恩斯、美国社会学家劳伦斯。这一理论视组织为一种开放系统，强调对变化着的组织环境的研究，其基本要点是：
?第一，每个组织都有其独特性，故不存在普遍适用的管理原则和方法；?第二，组织的总目标要受到其他各种正式或非正式目标的影响和牵制；
?第三，组织的效率取决于组织对环境变化的适应能力，在于管理者的处理偶然事件的能力；
?第四，管理者无法了解他周围信息的变化；
?第五，对组织内部的各个子系统可能需要采取不同的管理方法。权变理论的出现对学构组织的研究提供了一种新的视角和方法。
?权变理论的出现对学校组织的研究又提供了一种新的视角和方法。尽管学校是一个相对正式的组织，但是学校本身是一个开放的系统，需要面对来自社会、家庭等各方面环境需求的变化，需要处理各种突发的、有时候甚至是无序的事件，因而这一理论是适合学校组织系统的情境。
（四）学校组织的管理
?1、科学管理与学校
科层制组织理论强调科学管理的原则，科学管理模式主要采用?°目标管理法?±，其实质是一种激励技术，由美国管理心理学家德鲁克首创。目标管理法具有三个步骤：
?（1）目标的设定：目标必须具体、可行、能够在组织中形成一个?°目标链?±。?（2）过程管理：采用一套管理控制技巧，促使员工完成各自的目标；
?（3）考核绩效：对照既定目标考评效果，奖励或分析未达成目标的原因。
?
?从技术的角度来看，科学管理是效率最高的管理形式。（严密性、合理性、稳定性和普遍性）
?但是在学校管理实践中，过分依靠科学管理，就有可能造成许多问题：如封闭性、缺少创新、热情，管理僵化等
?2、人际管理与学校
在组织内部管理还有从人性角度出发的管理模式，主要有三种理论：
?（1）X理论
?（2）Y理论
?道格拉斯?¤麦格雷戈(D o u g l a s M c G r e g o r)
?（3）Z理论
?摩尔斯和洛道奇等人在权变理论的继承提出。
?其假设为：
?个人加入组织的动机是多样的，但主要是为了实现自我的需要；
?不同的人采取不同的方式实现自我需要；
?当组织、个人、职业达到最佳的配合时，自我实现感能最大程度地被满足；
?不存在适用一切的管理措施，组织管理必须因人、因地而宜。?思考：
?教师管理应采用何种理论？
?学生管理应采用何种理论？
?3、民主管理与学校
?二战后世界各国管理思想发展的共同趋势。
?1）内容
?民主管理包含两个层次的内容：一为低层次的参与管理，主要是所有组织成员共同参与对组织重要事件的决策；二为高层次的工业民主，主要使管理者与成员共同作出决策。（顾问委员会、董事会等）
?
?2）形式
?参与管理有两种形式：
?一为人际关系的参与模式，是把参与看出是一种合作手段，以缓和下级抵制组织变革的理论或改善组织成员的群体气氛，这是管理者最希望的。
?二为人力资源的参与模式，是把参与看成是充分挖掘组织成员的潜力，看成是直接改善个人和组织效率的一种手段，这是下级最希望的。
?3）管理者的素质要求
?参与管理存在的实现条件：首先是管理者需具备的要素：
第一，管理者有发展下级潜力的愿望；
第二，管理者要了解其与下级是互相依存的；
第三，管理者避免过于强调个人权威；
第四，管理者要求下级参与的意识要强。
参与数量与质量的关系
第三节学校组织的变革
一、学校组织变革的理论
组织变革三种理论：
1、科层制的变革理论
强调理性、有计划地变革。
1）?°理性人?±发挥作用，重视?°理想的计划?±而不是?°现实的世界?±
2）变革的过程是内部的过程，而不考虑学校组织环境的特点3）变革的前提：熟练掌握学校组织的特点：目标、机构设置、岗位人选、规章制度等
2、社会系统的变革理论
1）强调学校内部的各个系统拥有自己的非正式目标、控制行为的规范和激励机制。
2）各个子系统（半自治）有可能直接或间接抵制变革，甚至直接发生独立的变革。
3）管理者考虑：变革涉及或影响到哪些方面？
4）未考虑外部环境在变革过程中的影响
3、权变的变革理论
1）学校与环境存在着强烈的依存关系，外部环境需要发生变化时，学校必须随之而变。
2）学校要有能力对外部环境的需求做出快速反应。
3）学校组织变革本身也应持“权变”的思维方式，从而能不断进行调节。
?二、学校组织变革的过程
有计划的变革
1、学校组织变革的类型自发性变革
演进性
变革
?2、有计划组织变革?a?a学校组织变革的主要方式
是指一种有意识的经过深思熟虑的计划。旨在达成某种预定目标，重新调整事件的结果。
任何组织开展有计划变革，必须做好下列工作：
（1）重视设计变革的三个主要依据，即：一是对革新技术的充分理解；二是了解制约学校的内外部环境因素并进行诊断；三是变革的基本策略；
（2）是对目标的确定，把握四个关键要素；
第一，组织变革的焦点：实施变革前一般要考虑组织任务、组织机构、组织技术、组织成员等几个方面的内容。
第二，变革的层次：涉及个体层次和组织层次两个方面
第三，变革的潜能：涉及的资源、权力、时间等，与变革的目标之间的呼应关系。
第四，变革的动力：强制性变革、应急性变革和实质性变革。
三、学校组织变革的阻抗
对学校组织变革的阻抗主要来自组织和个体两个层次：
1、教育系统内部的阻止因素：
①国家教育体制；
②科层化组织；
③目标错位；
④公立学校的计划性特征；
⑤代价问题；
⑥抵制周期。
2、组织内部个体层的抵抗
主要是与个体密切相关的因素：
①既得利益；
②升迁的期望；
③习惯和传统的观念。
第七章班级的社会学分析
?班级社会学的研究始于20世纪50、60年代。班级是组成学校的基本单位，学校的社会因素及社会功能的发挥最直接、最集中地反映在班级这一社会体系中。因此，班级是最能体现学校特征的组织形态。
?教育社会学研究班级的三种角度：
?“群体”：特殊社会群体；
?“社会系统”：特殊社会系统
?“社会组织”
?班级——“社会组织”
?“社会体系”
?“社会群体”
第一节班级的组织分析
?一、班级的社会组织理论
?1、代表人物及观点
?1）克鲁普斯卡娅
?将班级作为一种集体看待，认为班集体是群体的高级形式，它是一种有“共同价值、共同的活动目的与任务且具有凝聚力的高度组织起来的群体。”
?2）马卡连柯
?认为班级是一个集体，而集体是指?°那些组织起来的，拥有集体机构，以责任关系彼此连接在一起的个人有目的的综合体。?±
?3）吴康宁
??°班级首先是并始终是一种社会组织?±
??°班级不仅是以社会化学习为中心的社会关系体系，而且是一种为社会需要培养未来人才的社会组织。?±
?班级作为一种社会组织具有各类社会组织所共同的特点：即具有社会组织的三个基本要素：目标、机构和规范。
?2、特性
?1）自功能性
?“自”——“他”
?社会其他组织的“生存目标”都是指向组织外部的，班级作为社会组织的其目标首先是与其成员的自身发展密切相关的功能。
?2）半自治性
?班级组织其成员的基本属性不同于社会其他组织：它是非成人组织?所谓半自治性是指作为非成人组织的班级，并非完全靠自身的力量来管理自身，而是在相当程度上借助于外部力量。
?原因：
?第一，从学生的自主意识水平来看，班级组织的运行趋向于半自治。（独立性与依赖性）
?第二，从学生的组织调控技能来看，班级组织的运行滞限于半自治。?第三，从学生的相对地位来看，班级组织的运行被控于半自治。（教育目标控制；权威意识控制）
?二、班级组织的含义与特点
?1、班级组织形态的历史发展
?贝尔－兰格斯特制
?柏克赫斯特-克伯屈制
?马卡联柯工学制
?2、什么是班级组织？
?1）含义
?班级是个体与社会发生联系的中介，班级组织是学生组织，是一个“准社会化组织”。
?2）性质
?班级社会学理论认为，班级决不仅仅是学习的集体，它更是一个生活的集体。这样，班级应当重新定位为：人的学习、人格成长、社会性发展三位一体的集体。
?▲作为学习的集体；
?▲作为人格成长的场所；
?▲作为社会性发展的社会组织。
?3、班级成员的界定
?三种观点：
?学生
?学生+班主任
?学生+任课教师
?4、班级组织的特点
?第一，班级是由成年人指导未成年人的组织
?第二，班级内部存在各种群体
?第三，班级的外部表现是“人格化群体”，班级具有自身的明显的文化、心理等各方面的表现，以“班风”表现出来
?第四，班级具有可塑性和发展性
?三、班级组织的结构和功能
?班级组织的结构
?1、职权结构
?班级组织中各种正式权力的分配关系。其作用在于形成班级工作任务的完成与班级目标的实现。
社会学视角下的当代大学生人际关系浅析 社会生活中的每一个生活都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。大学生处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，交往能力越来越成为其心目中衡量个人能力的重要标准。他们开始尝试独立的人际交往，并有意识地发展交际能力。可是，有很多的大学生不能处理好人际关系，存在各种各样的交际问题。不良认知、情绪及人格等心理因素，都不利于良好人际关系的建立。而人际关系不好，又会进一步导致原有心理问题的加重或产生新的心理问题。培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的需要，更是将来适应社会的需要。 2013年复旦大学医学院2010级硕士研究生黄洋惨遭室友投毒，于4月16日下午经抢救无效在医院不幸去世。这起校园投毒案的发生再次让我们把关注的目光投向了大学生的人际关系上。对于正在学习、成长中的大学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。但现在大学生的人际关系紧张，宿舍关系不好引发的恶性事件时有发生：1995年清华大学化学系女生朱令被用铊盐投毒；2004年，云南大学学生马加爵杀害寝室4名同学；2011年，中南大学一男学生持刀将该校一女生杀死，随后自杀……综上几个案例，我们可以看到，现在大学生的人际关系并不乐观，不管是嫉妒，还是 仇恨，去杀害自己的同学，这无疑是社会责任，是我们教育的失败。 为了使大学生能更好的处理人家关系，下面我们从社会学的几个角度来分析目前的大学生人际关系。首先，市场经济浪潮的冲击导致学生难以确立相对稳定的价值观念。随着市场经济体制的确立，竞争机制渗透到社会各个领域。大学扩招，并且提前进入社会，大学生的生活方式，价值观念发生了重大变化。当代大学生身处东西方价值观并存互相冲突的复杂环境中，各种外来思潮的涌入，直接影响大学生的价值选择。其次，相关制度改革的不完善导致学生无法获得相对平等的教育权利，社会分层阻碍了大学生人际关系的发展。社会分层的根源在于社会不平等、稀缺的普遍存在，使人们对社会性资源的占有不可能是均等的，因而人们的社会地位总是存在不同的高低层次。社会分层作为最重要的社会不平等的表现方式，已经成为社会的一种存在状态。大学校园中的社会分层主要是指由于家庭、经济、文化等背景因素的介入使得大学生群体的生存状态与心理状态产生差异与分化的现象。我国的大学教育逐步由精英教育转入大众教育，作为大学的主体大学生源于中国社会不同阶层，他们的生活方式选择和生存状态差异是家庭阶层的直观影射。来自社会不同阶层的大学生在角色转换的过程中，将经历生活方式的转型乃至阶层的转换。原有家庭背景和经济状况的巨大差距，使得进入同一学校的学生在人际交往方面显示出不同的表现，大学生人际关系有了新的特点。还有，相关教育真空导致学生心理素质得不到充分发展。尽管社会的急剧变化确实冲击着大学生的精神家园，但内因才是事物变化的根源，有人说没有失败的学生只有失败的教育是颇有道理。大学生需要受到的教育并不只是知识教育，更重要的还有人格教育。目前来看，整个社会的价值取向仍是看重学生成绩是否优秀，能否发表论文，最后能否找到工作等，对大学生的心理辅导还比较薄弱。 每个成长中的大学生，都希望自己生活在良好的人际关系气氛中，如何提高个人的人际魅力，保持良好的人际关系状态，这是每个大学生值得思考的问题。良好的人际交往和沟通能力不是与生俱来的，它需要在社会交往实践中学习，锻炼和提高。所以大学生在处理人际关系时要遵从一定的原则，真诚待人。和身边的人相处，要正直、平等和诚信，营造互帮互学、团结友爱、和睦相处的人际关系氛围。决不能搞拉帮结派，酒肉朋友，无原则、不健康的人际交往。在与人交往时，一方面要真诚待人，既不当面奉承人，也不在背后诽谤人，要做到肝胆相照，襟怀坦荡。另一方面，言必行，行必果，承诺事情要尽量做到，这样才能赢得别人的拥戴，彼此建立深厚的友谊。同时要学会宽容、换位思考，在交往中注意互补互
《教育社会学专题研究》课程大纲 (Syllabus for the Seminar on Sociology of Education) （2015年秋） 一、课程目标 1．熟悉教育社会学领域的基本理论和前沿问题； 2．熟悉教育社会学的基本方法，养成运用社会学方法分析教育问题的意识与能力。 二、课程内容 专题1：教育社会学的性质与方法 1．思考与讨论的问题 （1）从社会学角度或运用社会学研究方法研究教育问题的必要性与可能性何在？ （2）相比于教育哲学、教育史等其他教育学科，教育社会学视角的独特性何在？ （3）教育社会学的产生与工业化或现代化有何关联？等等。 2．建议阅读的文献 （1）B allantine, Jeanne H，The sociology of education : a systematic analysis Upper Saddle River, N.J. : Prentice Hall, 1997. Chapter 1.（珍妮·H·巴兰 坦著：《教育社会学：一种系统分析法》，凤凰出版传媒集团、江苏 教育出版社2005年版） （2）钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》，北京大学出版社2004年版，第1章。
（3）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社，2002年版，第1章。 专题2：教育社会学中的主要理论:结构功能主义 1．思考与讨论的问题 （1）结构功能主义都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？ （2）结构功能主义的基本概念或范畴都有哪些？ （3）结构功能主义的逻辑起点和内在逻辑结构是什么？ （4）结构功能主义在解释或解决教育问题方面各具何种优势和不足？ （5）举出运用结构功能主义分析教育问题的研究成果，等等 2．建议阅读的文献 （1）钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建构》，北京大学出版社2004年版，第3、4章。 （2）珍妮·H·巴兰坦著：《教育社会学：一种系统分析法》（第五版），第1章。 （3）马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版2002年版，第1章第3节。 （4）Carlos Alberto Torres and Ari Antikainen (Eds.),The International Handbook on the Sociology of Education : an international assessment of new research and theory , Rowman & Littlefield, 2003. pp.21-41. 专题3：教育社会学中的主要理论:冲突论 1．思考与讨论的问题 （1）冲突论都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？ （2）冲突论的基本概念或范畴都有哪些？ （3）冲突论的逻辑起点和内在逻辑结构是什么？ （4）冲突论在解释或解决教育问题方面各具何种优势和不足？ （5）举出运用冲突论主义分析教育问题的研究成果，等等 2．建议阅读的文献（同专题2） 专题4：教育社会学中的主要理论:互动论 1. 思考与讨论的问题 （1）互动论都是在什么背景下、为了解释或解决什么问题而产生的？ （2）互动论的基本概念或范畴都有哪些？
我看社会学 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
杭州电子科技大学 人文与法学院 期末考察 课程名称：社会学 任课教师：褚倩 姓名：柯伟仁 学号： 成绩： 我看社会学 对于社会学，感觉有很多话想说，但是一时竟不知从何说起。先讲一下这门课，是我一个同学跟我推荐的。刚开始对社会学基本没有什么认识和了解。接触之后感觉很对我胃口，觉得很有意思，是我上过的最感兴趣的一门课。这门课上完之后竟觉得有一种意犹未尽的感觉。就像一部自己很喜欢的电视剧，看完之后那种还想有续集的感觉。随着课程的推进，慢慢地对这个世界有了另一种视角，一种“社会学的视角”。对这个世界，这个我们时刻身处其中的社会，有了更加深刻的认识和了解。我觉得社会学很广泛，要定义真的很难。但是就我现在的理解阶段，我觉得社会学是一门研究人类社会发展规律的学科。其实也不能说是规律，因为社会学研究的方向跟自然科学不一样，社会学研究的事物时刻在变化着，不存在长久的不变的事物。一个时期有一个时期的特点。比如价值观。不同时期，不同地区，人们有着不一样的价值观。人们的价值观会随着的推移而改变，但是不能说是因为时间而改变的，而是随着时间的推移，人周围的环境会发生变化，这个范围就很宽泛了。价值观会受很多因素影响，比如经济，科技，教育，甚至是看起来风牛马不相关的事物，都有可能会影响人们的价值观。怎么好像扯到哲学去了呢-_-||不过想想，社会学跟哲学有很大的相关性。不知道是不是上过这门课的原因，我感觉社会学无处不在，生
活着随处可见社会学的影子。很多事情，很多现象都可以用社会学来分析。就比如另一门公选课《WTO与全球化资本投资》，老师讲的是滔滔不绝，侃侃而谈，深度剖析解读国际大事背后的不为人知的事情。但是，我感觉有很多社会学的影子。比如他讲到荷兰这个国家，红灯区合法化，吸大麻合法化。荷兰是一个典型的高福利的发达国家，社会已经进入一个高度发达的阶段了。那里生活很悠闲，因为极高生的产效率极大地解放了生产力。但是老师说那里的人并不是都很幸福，荷兰失业率很高自杀率也很高。因为有些人找不到工作，他们的工作很大部分都被机器取代了，这些人过久了这种生活感觉不到自己存在的价值，然后就自杀了。还有荷兰吸大麻的合法化。在荷兰。吸食大麻已经到了一个触目心惊的程度，控制不住，到这种程度严抓严打反而不如让它合法化，这样危害会降低。这个和老师在课堂上讲到的我国的红灯区问题是一个道理。既然产生问题的根源还在，那么消灭它是不太可能的，那最好的结果就是让危害降到最低。至于我们政府为什么不这么做，应该肯定是有原因的，可能还有其他考量。至于政府的做法是不是正确的，这个我保留意见。由此可见，社会学真的是一门非常有用的学科，也是非常科学的学科。一些社会上的问题，最好的解决办法往往是从社会学的角度出发，去研究，去分析，然后再对症下药。这样往往效果奇佳，比那种硬性的死办法好多了，从根本上解决问题。 社会学不仅是一门很有趣的学科，还是一门很实用的学科。社会学让我变得更理性，也让我变得更成熟，还让我的，怎么说，“格局”，变得比原来的大。以前，只会关注自己的一亩三分地，现在会看到更多的东西，也会关注了解一些看起来跟自己不相关的事。对这个社会更加了解，全面。可能看起来我了解这些没什么用，改变不了什么。但是了解这些，我会改变自己。比如，课上学到有关镜子的理论，就感觉很有道理，虽然这个道理和平时大家经常说的尊重别人有点像，但其实是不一样的，这个范围更加广，尊重他人仅仅只从这个理论出发得出的其中一个观点。有了新的理解和体会。我们是彼此的镜子，知道这个以后，我们就会知道要学会换位思考，从别人的角度出发，想想我们的所作所为会
大学生的社会互动 学院班级姓名学号 社会互动是指个人与个人、群体与群体通过接触、沟通等方式而发生的相互作用的过程。 群体活动和社会过程是由互为条件和结果的社会行动为基础的。当相关双方相互采取社会行动时就形成了社会互动。社会互动也称社会相互作用或社会交往，它是人们对他人采取社会行动和对方作出反应性社会行动的过程，即我们不断地意识到我们的行动对别人的效果，反过来，别人的期望影响着我们自己的大多数行为。它是发生于个人之间、群体之间、个人与群体之间的相互的社会行动的过程。社会互动是人类存在的重要方式。与其他动物间的互动相反，人类互动是有意义的。社会存在于社会互动过程之中。生活在日常生活中的人，几乎随时随地都要与他人发生接触和交往，相互传递信息，交流思想和感情，同时也在相互地影响。 由此可知，任何社会互动发生都需要一定的条件，这些条件包括：必须有两个或两个以上的主体；互动主体必须发生相互的接触；互动主体对于互动符号的意义有比较一致的理解。 然而，个人之间、群体之间只有发生了相互依赖性的行为时才存在互动，并不是任何两个人的接近都能形成社会互动。而且社会互动以信息传播为基础。社会互动可以是面对面的，也可以在非面对面的场合下发生。社会互动还会对互动双方及他们之间的关系产生一定的影响，并有可能对社会环境形成一定的作用。 社会互动的情景有二人关系、三人关系与多人关系。齐美尔深入分析过人数对互动形式的影响。 对于二人关系，充分考虑对方具体的需要、愿望和个人特点，有着其他形式下不可能达到的亲密感情和独特性，产生排他的特征，可能使两人冲突更加强烈。 对于三人关系，一方都需要考虑两个人的个性特征，如果其中两人冲突，第三者可能选择成为（1）中间者，从局外、公平客观地调解（2）仲裁者，经双方认可，公平解决争端（3）渔利者，以支持一方为由提出利益要求（4）分裂者、征服者，助长双方矛盾以得利。 对多人关系，组成社会网络。其中，大型群体，会形成超越个体的结构；在正式组织中，分工、组织较规范，对个体进行制约。 在大学中，这几种关系都非常普遍。例如我们现在的宿舍有三个人，因此，在各种事情的处理上，我们就不得不考虑其他两个人的想法。在各种活动中，例如运动会、晚会等等这种大型群体，需要考虑的因素则会更多。 根据互动者之间的人际关系来分，社会互动可以分为情感关系、工具关系、混合性关系。 情感关系：家庭、亲密朋友等初级群体，满足个人关爱、温情、安全感、归属感等情感需要。遵循各尽所能，各取所需的规则，当一人有需要时，其他人会尽力补足。
从社会学的文化角度分析影片《刮痧》 影片中，移民美国的中国传统父亲徐大同小有成就，事业上已经是美国人的他，但作为文化人的他却是一个秉承着中国传统文化的父亲，他不忘“打是亲骂是爱，笃信中医，尊敬父亲。而这也同时为后来的以他及其父亲为代表的中国传统文化与美国文化之间的冲突埋下伏笔。儿子的丹尼斯闹肚发烧，在家的爷爷因为看不懂药品上的英文说明，便用中国民间流传的刮痧疗法给丹尼斯治病，而这就成了丹尼斯一次意外事故后许大同虐待孩子的证据。法庭上，一个又一个意想不到的证人和证词，使许大同百口莫辩。而以解剖学为基础的西医理论又无法解释通过口耳相传的经验中医学。面对控方律师对中国传统文化与道德规范的“全新解释”，许大同最后终于失去冷静和理智……最终判决儿子离开自己被监护起来。为了是孩子回家夫妻两人只有分居。最后昆兰来到美国，终于了解到在中国这是一种在普通不过的小偏方，最后在他的努力下，撤诉，一家团圆。 影片从中医传统疗法的一种——刮痧入手，通过中西方对刮痧的不同看法以小见大，反映了中西方文化﹑教育等差异。 文化的冲突常常在无形中发挥作用，当人们还没意识到它时，后果已经形成。在《刮痧》这部电影中，由文化引起的法律冲突就正是如此。法律冲突的产生可以有多种多样的原因，文化差异是引发法律冲突的一个非常重要的方面。我
们生活在一个法律多元的世界中，当相互接触时，文化观念差异和相互不了解就很可能导致价值观甚至是法律或法律观的冲突。大同的父亲认为，刮痧这个事儿在中国几千年了，这怎么到了美国就说不清楚了？其实很简单，因为在美国的文化里就没有一种要把人搞得“伤痕累累”的治疗方法，就没有用“精”、“气”、“神”、“经”、“脉”对人体生理系统进行解释的“科学”。在这种文化背景下，美国的法律就不可能为刮痧留下合法的位置，把一个人弄得伤痕累累不是虐待还能是什么？只有当文化差异或者说文化盲区被认识后，冲突才可能解决。影片中，大同的麻烦来源于他的老板、儿童福利局的官员、法官对刮痧一无所知，来自于美国法律对中国文化的认识盲点。而大同的转机则始于这些美国人逐渐认识、理解刮痧，进而理解大同（以及其父亲）的行为。他们对异文化的认识态度令人感动，因为文化差异而导致的法律冲突，最终只能通过文化的交流和理解而得到真正地解决。 当一个人到一个和自己的文化有很大差异的地方，往往会发现身处于一个陌生的世界。即使语言相通但仍可能不知道怎样的行为才是恰当的或礼貌的，甚至还会因为对规范的不了解导致误会或冲突的发生。这是因为文化具有整合功能，使一个社会的价值观念、规范、社会结构趋向于整体化，来自不同文化的个体融入必将很困难。就像电影里的大同，抱着“打是心疼骂是爱”的想法对待自己的儿子却换来老师的严厉批评；大同的老板就是不明白为什么大同打丹丹是给自己
运用社会学的角度分析电影《人生》 电影《人生》描述了发生在20世纪八九十年代中国农村青年的生活，展现了在当时社会体制下城乡在生活方式、价值观念等方面的差异性，揭示了当时城乡结构不合理、城乡发展不协调的社会现状。 本片讲述的虽然是一个传统“痴心女子负心汉”的故事，但由于男主角高加林的心态和遭遇，恰好能切实地反映出当时大陆知识青年渴望从农村回归城镇，并且不惜一切往上爬的时代风气，因而能引起广泛的讨论和共呜。高加林原是小镇中的教师，被干部的儿子三星挤掉，让他再做农民，高情绪上无法适应，活得相当痛苦。村姑巧珍对高加林一向仰慕，乃主动接近他。正当二人恋情公开之时，高的叔叔当上本县大官，安排他到城里…… 高加林高中毕业后，本可以留在小学任教，但这个名额却被大队长高明楼拿去给了自己的儿子。加林对此非常生气，并受到很大打击。村里的善良姑娘刘巧珍虽然一字不识，却欣赏并恋慕有文化的加林。巧珍时常帮他，并向加林表白了自己的心意。巧珍的爱使加林感到格外温暖，也热情给予了回应。两个人一起在村里搞起了卫生革命，治理井水，干得有声有色。但他的兴趣还是在写作上，不愿意永远就这样生活在村里。高加林的叔叔转业后当上了地区劳动局局长，高明楼怕顶高加林名额的事会得罪他，便想办法将加林安排进县委当通讯干事。加林的老同学黄亚萍倾心于工作出色的加林，并努力帮他在报社谋得职位。虽然远在乡下的巧珍一直思念着加林，但加林留恋城里的优越生活，决定与巧珍分手。但本以为能留在城里的加林，因黄亚萍前男友的母亲气愤于儿子被抛弃的事情举报高加林到县委工作的手续有问题，加林的叔叔不循私情，将加林解职。加林回到村里，发现巧珍已被迫嫁给他人，他开始重新思考自己的人生。 从电影中我们不得不反思一个问题，在占我国人口总数一半多的农村人口中，有多少像高加林这样出身贫寒又想改变命运的人因为受到城乡体制的压抑而失去机会，一辈子无法实现个人价值呢？伦理社会学讲到成功的要素有德、志、力、才、命五大要素。德为道德，志为志向，力为后天努力程度，才为天资、天赋，命则是命运，在这些要素里，命运总是最先发挥作用的。而泾渭分明的城乡体制决定了个人命运的不同。以高加林为例，他出生在一个落后的农村，贫寒的家境首先就让他成为弱势群体的一部分，而又因为他是农村人，所以注定他只能拥有与城市人相比较少的资源，包括物质与精神资源，而农村落后的生产力也无法使他迅速脱贫致富，改变世代贫穷的面貌，而他又是一个接受了较高等教育，对人生有较高的追求，渴望实现他的人身价值的知识青年。所以，矛盾产生了，当他靠现有的力量和资源无法支撑他的理想和抱负时，他就只能利用外界的力量去改变自己获取资源的渠道，但是这种渠道单一而又不稳定，因此他的失败是必然的。 其实由于中国特殊的国情决定了中国的社会结构，早期中国历史发展致使阶级及城乡的划分尤为明显，城乡分化尤为突出，城乡之间的资源占有严重不平衡，社会机会、财富占有、职业地位以及教育、医疗卫生、社会保障等严重不平均。在这种体制下，农村居民在社会上的整体处于弱势地位，他们通常表现出来的特征就是有强烈的自尊心，担负这家庭的振兴，希望获得较多的社会财富，改变农村身份，获得比原始身份稍高的社会地位。其实他们的愿望很简单，没有像城市的孩子那样想成为科学家、商业大亨、明星、运动员什么的，这都是由他们从小的生活环境及生活阅历决定的。 中国作为一个社会主义国家，最终是要实现共产主义，而城乡的差异性正是实现共产主义，实现共同富裕的障碍，它使社会成员在资源的占有上产生了不均，在机会的选择上不平等，在财富的占有上不均衡，在人身价值的实现上不公平。 在社会主义建设中，要进一步调整城乡结构，缩小城乡差距，合理调整收入分配，改善农民生活水平和提高农民生活质量，完善和健全社会保障机制，促进社会公平的实现，调整
国立台湾大学 开放式课程 《社会学》 第一讲课程及参考书籍简介 授课教师：国立台湾大学社会学系孙中兴教授 教室：博雅教学馆201室 时间：2012年09月10日(一) 上午9点10分~12点10分 【本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示 －非商業性－相同方式分享」臺灣3.0版授權釋出】
※因版权缘故，此开放式课程讲义经过页码重新编码及内容删减， 与上课影片所讲述的页码和内容不尽相同，恳请了解。 社会学(丁) 孙中兴 国立台湾大学社会学系 授课老师：孙中兴教授 授课时间：周一上午09:10~12:10 授课地点：台大校总区博雅馆201教室 会谈时间：周一下午或另约﹝请务必事先约定﹞ 会谈地点：台大校总区社会学系系馆417室 联络电话：(02)33661251 【本著作除另有註明外，採取創用CC「姓名標示 －非商業性－相同方式分享」臺灣3.0版授權釋出】
联络地址：台湾大学社会学系台北市罗斯福路四段一号 传真机：(02)2368-3531 电子邮件信箱：catsun@https://www.doczj.com/doc/fd14540766.html,.tw 个人网页：如果有，您就找得到 课程简介 这门课是社会学的导论课程，虽然是以社会工作学系、物理治疗学系，以及公共卫生学院三个单位的学生为主要考量对象，但是内容设计并不排斥其他科系的学生。任何有兴趣了解社会学入门课程而且愿意配合本人教学的人都适合修习本课程。前提当然是要教室可以容纳得下修课人数。 本人对于本课程的教学目标总目标是「博学、审问、慎思、明辩、笃行」 ，并可以区分如下： 一、要让同学了解国内外社会学教学和研究的主要内容 二、训练同学发问及独立思考的能力 三、养成学生摆脱教科书的束缚，进而可以批判教科书的基本学术能力 四、让同学学习团队合作的精神 五、培养同学能反省并关怀学校、当地社会以及全球人类状况
第六章社会互动 第一节什么是社会互动 一、社会互动的界定 （一）社会互动概念 社会互动就是人们对他人采取行动或对他人的行动做出反应的过程。它包括所有的社会行动。 （二）社会互动的构成因素 构成社会互动，一般具备以下三个因素 （1）必须要有两个或两个以上的互动主体。 （2）互动主体之间必须发生某种形式的接触。 （3）参与互动的各方有意识的考虑到行动?符号所代表的意义。 所谓社会互动，就是个人和个人之间、个人和群体之间、群体和群体之间，基于对行动意义的理解，发生的相互作用的方式和过程。 二、社会互动的理论 （一）符号互动论布鲁默 符号互动理论的很多关键思想都是在美国社会心理学家乔治.米德最早的著作中作了论述。简单地说，我们可以把符号互动理论解释为：第一，我们通常用符号来代表一些事务，这些符号都是能够由意义地代表另一事务地，是在社会互动中形成地；第二，我们针对我们对符号的意义来采取行动；第三，我们对彼此的行动有所反应之前，经历了一个内在阐释的过程。 （二）拟剧论戈夫曼 拟剧论使用表演和比喻来说明日常生活中人的互动的理论。它的基本观点是：社会是一个舞台，全体社会成员是在这个舞台上扮演不同角色的演员。他们都在社会互动中?°表演?±自己，塑造自己的形象并更好地达到自己的目的。拟剧论的代表人物是戈夫曼。 （三）常人方法学加芬克尔 常人方法学的创始人加芬克提出了常人方法学这一词。 常人方法学的基本假设是：在现实生活中，社会成员依据一定的规则和程序来进行社会互动，这些日常生活中不成文的、大家公认的互动规则是一切社会活动的基础。常人方法学是对一定社会成员在日常生活的社会互动中所遵循的规则的社会学研究。 第二节社会化的类型与过程 一、交换 （一）交换的概念和构成要素 社会生活中的很多互动的表现形式是交换。 交换指的是在一定的规则下，行为者为了获得回报而行动、并获得回报的社会互动形式。换言之，交换是不同行为者之间彼此通过转让自己所有物而获得对方所有的的行动。 按照这个定义，构成交换应该有四个要素：目标、付出、回报和效益。 （二）交换的类型 交换可以分为两种类型：物质的交换和非物质的交换。 （三）交换存在的社会基础 交换主要是有社会差异引起的，在社会中，处于交换行为中的各方都以自己的所有物为手段，以对方的所有物为目的，因而才有了交换。 二、合作 （一）合作的概念 合作，就是指在社会互动之中，行为者之间为达到某些共同的利益或目标彼此密切配合的一种联合行动。（二）合作的类型 按照合作的发展程度，可以将合作划分为四种类型：
社会学角度分析《爸爸去哪儿》 摘要:，父亲参与育儿是当今世界的发展潮流。男性家庭角色的重构，是一个跨文化的具有现代性蕴意的发展趋势让孩子获得生活经历和成长、向父母传递教育孩子的方法，确实对青年家长有启发和指导实际应用的价值。从社会学视角看“爸爸去哪儿”收视热，似乎更应侧重于关注这档节目在当下的现代性意义。“爸爸去哪儿了”这一诘问，传递了家庭育儿父亲不宜缺位的现代新观念，也因其紧贴时代脉搏，注定将掀起一场讨论“父亲角色如何重建、亲子如何共同成长”的热潮。从社会学视角来看，这档节目所引发的，将不只是关于亲子教育理念和方法的讨论，还将或多或少承载起更新社会性别观念的功用，有助于推动性别角色多元化、弹性化的现代性转变。 关键词： 1.父亲角色, 2.性别角色多元化 3.父亲的缺失 4.亲子关系 5. 互动和交流 一:父亲角色在家庭教育中的地位和影响 社会学的相关研究均表明，父亲的育儿投入，不仅可加深父子间的相互了解，密切父子感情，有助于孩子的健康成长，还可增进婚姻关系，并让父亲获得更多的积极体验，促使父亲自身的成长和发展。
“父亲的育儿投入较多、质量较高，孩子受益更多”，已被不少研究验证。那些父亲承担了40％或以上照顾任务的学龄前孩子，在认知发展上得分更高，对环境更有控制感，也表现出更强的共情能力。研究结果还显示，父亲的育儿投入，不仅有助于亲子和婚姻关系的融洽，同时，在育儿过程中，他们自己也体验了为人父的喜悦和自豪，获得了被孩子需要的价值感。大量父亲认为，孩子成长的每一个进步，都令自己感到兴奋、骄傲；养育孩子，使自己更有爱心、更成熟、更有责任感，并激励自己积极进取、获得成功；与孩子的交流使自己变年轻、给自己带来乐趣和成就感，为此新学了很多知识，得到很多收获，还可扩展自身的社会资本。也就是说，如果父亲能积极参与育儿，能从中受益的，将不仅仅是孩子，而是整个家庭。 二:父亲角色与母亲角色的差异 父亲将社会带进家庭，也将家人带入社会，使子女在成长时能适应社会，并管理及训练子女，使他们脱离对母亲的依赖。相反地，母亲稳定家人间的人际关系，解除家庭成员间的紧张，有时还要缓冲父子之间及兄弟之间的冲突，安定子女的情绪。父亲要在家里、家外创造一个包括物质、精神两方面的环境,给母亲一个安心育儿的心情。家庭中男女分工协作,如果女性教育孩子的时候,要过多地考虑经济的原因、外在的原因,就会失去自己正常的心理。 另一方面,孩子越小母亲的作用越大,孩子慢慢长大到五六岁的时候,父亲的作用就显现出越来越重要。母亲更多地代表自然、生理、心理。父亲代表的是外在的秩序的世界,他懂得社会上的竞争规则与
从社会学角度看待家庭暴力及其解决方法 ——从中西方的对比中说开去 作者：南京大学社会工作系汪锐 学号：101080042 摘要：家庭作为社会的基本单位，一直是社会学所关心的范畴，家庭暴力作为一种社会问题，更是我们日常生活中必须面对的问题，作为社会学院的学生，我们应当结合所学，用社会学的眼光去重新审视这一命题，从而解决问题。本文从社会学的角度去看待家庭暴力，希望说明什么是家庭暴力、家庭暴力的原因以及如何解决家庭暴力，并且试图通过中西方有关家庭暴力的思想的对比，来寻求更为有参考价值的答案。 关键词：家庭暴力社会学中西对比 说到家庭，人们大多都有一种温馨的感觉，关于家庭功能的社会学研究甚至造成了关于家庭的某种神话。但是，说出来也许使人难以相信，家庭恰恰是冷酷的现实的一部分。根据社会学家理查德-吉尔斯的研究，家庭是除警察和军队外的第三大暴力群体。尽管，也许人们不会同意他对警察和军队的“暴力群体”的标定，但是家庭暴力是现代社会一个不容忽视的突出的社会问题，是现代文明社会不和谐的音符。 一、什么是家庭暴力 在笔者查阅了多方资料并且进行相关整理后总结得出：家庭暴力是指家庭成员中一方对另一方实施暴力的行为。其形式包括殴打、罚跪、捆绑、拘禁等体罚形式, 也包括威胁、恐吓、辱骂等精神虐待。家庭暴力直接作用于受害者的身体, 使受害者身体上或精神上感到痛苦, 损害其身体健康和人格尊严。家庭暴力发生于有血缘、婚姻、收养关系并生活在一起的家庭成员之间, 如丈夫对妻子、父母对子女、成年子女对父母等, 其中妇女受丈夫的暴力侵害是最普遍的,她们受到的身心伤害也最大，其次儿童所受到的家庭暴力的影响也是不能忽视的。家庭暴力会给受害者带来生理和心理的双重伤害, 严重的家庭暴力会造成受害者死亡的恶性事件。 然而中西方在有关家庭暴力的概念的界定上，存在着一些差异。中国的学者们普遍倾向于从主体、内容、对象等角度对其作概括性解释:将家庭暴力的主体限定在有血缘关系的亲属之间;在家庭暴力侵害的内容及对象上,包括了身体、性及精神三方面。而国外学者从家庭暴力的适用角度出发,对家庭暴力的主体界定与国内学者不同,他们重共同生活之实,不以有亲属关系为必要条件。使“家庭暴力”中的“家庭”更像是场所,指发生于“家”这一特定场所的暴力事件。所以婚姻关系与同居关系,异性婚与同性婚,现有的两性关系与曾经有过的两性关系等都包括于其中。 中西方学者认识上的差别主要在于对“家庭”的理解上,中国采取的是狭义的或传统的解释,而西方的理解是广义的、较为“前卫”的。
2019社会学考研院校排名及院校难度解析 1.社会学专业简介 社会学是一门分析各种社会现象，研究社会中人的行为，探求如何解决社会问题的学科，研究领域涉及到我们身边的家庭、学校、企业到国家乃至国际社会。在学习中我们会逐步了解个人的成长会经历哪些阶段、面临哪些问题？女性在现代社会中的角色？如何分析社会热点问题，比如青少年犯罪问题、失业问题、环保问题、同性恋问题等，社会学都会以它独特的视角给出答案。另外，社会学还有自己一套专门的研究方法，比如通过观察、采访、舆论调查来搜集资料，并运用统计技术和计算机技术进行资料分析。社会学专业需要一定的数学、统计学知识和相应的计算机技能。 2.2019社会学考研院校推荐及排名 （1）社会学考研院校排名 （2）社会学考研院校推荐 第一档：北京大学清华大学
全国顶尖的两所学校，肯定是很有难度。北大本部和清华每年招的人相对都比较少，不过也有可能出现因为大家不敢报出现没有招满的情况。另外，北大的深圳研究生院另当别论，相对难度会比较低，因为招的人多。如果觉得自己的实力很强，很有自信的同学可以朝这两个学校努力。 介于第一档与第二档之间：社科院 社科院之所以被认为难度很高是因为它的信息太过稀少，而且作为全国社科研究所的最高级别，有点神秘。信息少，报的人就少，报的人少，竞争就相对小。我的上上一届的一个学姐就考进了社科院，所以社科院并不是高不可攀的。 第二档：中国人民大学南京大学中山大学南开大学 前三个学校相对于北大清华招的人相对较多一些，所以难度会略微降低。但是由于其学术实力的顶尖加上学校名气的远播，其考取难度也不低，而且每年高手段的考生报考有不少都是集中在这三个学校，有扎堆的可能。排除出题难度高低的干扰，个人觉得考这三所学校的同学要以380分作为最低要求。南开大学是老牌强校，虽然说近几年的势头不是很猛但是瘦死的骆驼比马大，听一些小道消息说南开每年的招生人数比较少，保送的比例比较大，因此难度会比较高。不知道这消息是否确实，希望知情人士能给个解答。 介于第二档和第三档之间：复旦大学厦门大学 这两所学校都是名校。复旦大学的难度主要在统计方面。在考试时你甚至可以有选择，就是你可以选择不考社会研究方法与统计而选择考数三。不过近两年复旦似乎在统计方面在降低难度，而在理论考试方面寻求更多的变化。其难度相对于第二档比较容易是由其专业水平所决定的。厦门大学的社会学水平不能算是顶尖，之所以分数很高，是因为福建当地考生一般不愿意到省外念书，导致大量的考生涌向厦大，提高了分数。另外厦门这个城市也是好地方，小资们的圣地，不少省外的人也很向往，需求多了，分数就上来了，考厦大的同学望三思。 第三档：武汉大学华中科技大学华东师范大学吉林大学中央民族大学 四所综合实力很强的学校。华中科技在一些社会学榜单上排名很靠前，其分数在某些情况下可能会与复旦厦大持平甚至超过。 武大是华中地区的顶尖综合大学之一，文科实力也是很强的。华东师范在上海，名气和地域条件都很不错。华东师大在报考时没有告知保送名额，而在初试过后才告知考生保送的名额，这无形中也增加了考研的不可知风险。 吉林大学的社会学虽然被提到的次数不多，但是综合几个社会学排名和博士点博士后流动站的情况，吉大的实力也不可小觑，唯一的降低难度因素就是吉大在长春，可能有些同学不愿意去相对偏的东北地区，如果有想往东北发展的同学，可以首选吉大。 中央民族大学是985高校，国内民族院校的最高学府，其民族学民俗学人类学的实力不错，社会学应该也不差，考虑到学校名气和北京的地域因素，民大也相对有点难度。 第四档：上海大学华东理工大学华中师范大学
2012年第09期 吉林省教育学院学报 No.09，2012 第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE Vol .28（总309期） Total No .309 收稿日期：2012—05—11 作者简介：于庆薇（1986—），女，辽宁朝阳人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：教育社会学。 从社会学视角分析班级学生交往冲突 于庆薇 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029） 摘要：班级作为一个微型的社会，班级内部社会资源的分配不均及其学生身份文化的差异，使得班级客观存在着学生间的交往冲突。而且从不同的角度看，其冲突具有不同的表现形态。同时，冲突的存在对学生个性的发展和班集体自身的建设很不利。因此，本文探讨如何针对班级内学生交往冲突的表现、危害及其根源，提出积极预防和科学解决冲突的策略。 关键词：社会学视角；班级；学生；交往冲突中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2012）09—0071—02 一、班级学生交往冲突产生的原因（一）学校教育 学校教育是一种主导性的现代教育形态，在影 响人的发展上具有独特的功能， 它是通过教师培养学生的活动。学校里教师同事之间的交往以及教师 与学生之间的交往都影响着学生之间的交往，尤其是教师与学生之间的交往，教师所采用的教学方法、教师对学生的态度，特别是对“品行不良学生”的教育方法。如果教师不尊重学生，甚至诋毁、侮辱学生，仅以学习成绩去衡量学生，就会对“品行不良学生”的心理造成影响，这种情绪就会带到与其他同学的交往中，从而引起交往冲突。 （二）家庭教养方式 家庭作为一种基本的社会单位，对青少年的健康成长担负着重要的作用，有些方面更是学校无法替代的。父母是孩子的第一任老师，同时也是最具有影响力的老师。家庭教养方式的不当势必会对孩子的交往产生影响。比如权威型教养方式，这类家长对子女的教育表现得过于支配，孩子的一切由父母控制，这类孩子就容易形成消极、被动、依赖、服从、做事缺乏主动的性格；而放纵型教养方式环境下的孩子，多表现为幼稚、自私、任性、无礼、独立性差、唯我独尊。凡此种种，都会对孩子的性格产生影响，继而影响孩子在学校中与其他学生之间的交往。 （三）社会环境 每个人都处在社会文化环境中，学生也不例外。 当今时代，科技的飞速发展，学生获取信息的多元化， 给教育带来机遇的同时也带来了新的挑战，学生不得不面对更复杂的外部环境。各种社会现象良莠不齐，负面影响依旧存在。欺诈、斗殴、聚众闹事、影视文化的不良现象、网络游戏中的暴力行为等等，都会对学生产生多方面的负面影响，有些学生甚至盲目崇拜、随波逐流，并把这种行为带入校园，对学生之间的交往造成影响。 （四）学生自身因素 学生的自身因素即学生自身的主观因素，学生受家庭、社会环境的影响，会形成一些各自的处理事情的态度、方法及方式。有一些思想极端的学生容易形成错误的观念和行为方式，在交往中滋事生非，不能主动和同学友好相处、平等交往，处事急躁，不够稳妥，不能积极化解矛盾，致使在交往过程中容易受到身体或心灵的伤害。 二、班级学生交往冲突的表现 （一）从冲突主体的社会构成上看，班级学生交往冲突又可分为三种比较典型的方式：学生个体与群体之间的冲突，学生个体与个体之间的冲突，以及学生群体与群体之间的冲突。 （二）从社会形态上看，学生交往冲突主要表现 1 7
苏力老师《法律社会学》课程笔记（上） 评 朱苏力 【关键词】 【点击次数】6166 【阅读次数】6166转贴一位同学苏力老师《法律社会学》本学期课程的笔记 说明： 这次把苏力法律社会学的笔记贴到雅典学院，实在有些不安。本人能力有限，理解可能会有偏差，所以各位在某些词句上千万不要太过认真，因为这已不是苏力原来意义上的讲义了。当然，大家可以对我的理解进行批评。另外一点是，笔记的公布是我自己的行为，苏力老师并不知晓，所以，在这里希望苏力老师见凉。 法律社会学 第一讲总论 一、 法律规则无疑具有重要性，与我们的生活紧密相关；同时也对社会发展作出了重大的贡献，如罗斯福新政、里根改革等。 但是，相关的一点是，法律的重要性能到什么样的程度？历史的经验告诉我们有些法律变革并不是很成功甚至很不成功。有时候相似的法律变革却引起了不同的结果。（如明治维新和戊戌变法的对比。）这种现象存在于不同国家、地区以及同一国家地区的不同时期中。为什么会这样？难道是因为法律本身制定的好坏的问题吗？显然很难这样回答。 法律决不是一个孤立的现象。法律社会学正是要研究社会的基本条件对法律制度的影响。这是从宏观的角度研究法律，是法律社会学最主要的研究内容之一，也是欧洲法律社会学的主要内容。比如，熟人社会和陌生人社会，其法律制度必然不可能是相同的。为什么农村不容易搞法治？也许有一个社会生活环境的问题。我们发现许多复杂的法律制度是配合陌生人社会即现代商业社会设计的。
另外，法律社会学也从微观的角度进行研究，把法律的实施看作是社会博弈。一项法律制定出来后，必然会引起人们的社会博弈，不可能要求人们完全的毫无反应的依法律而为。（“法律必须被信仰”，这句话所描述的状态永远不可能完全达到。）每个人对法律都会有所反应。 法律社会学是对法律形式主义的纠正。法律形式主义虽然作了奠基，但是它不能解决大量的社会问题。如最高院关于“奸淫幼女”罪的司法解释，如果单从刑法理论的角度考虑的话，似乎没有什么问题；但一旦放到社会中去，问题就出现了。比如，有可能触犯这一条罪的人可能是哪些人呢？律师、法官和检察官的回旋余地大了之后会有什么样的后果呢？举证责任会有什么变化由此检查机关的资源配置又会有什么变化呢？但愿这只是杞人忧天。（见苏力《一个不公正的司法解释》） 法律社会学当然不能包治百病；但是，法律社会学可以看到社会条件、社会结构、政治结构乃至微观上的个人的行动对法律的影响。 很多问题都可以纳入法律社会学的研究领域，如女权主义、同性恋问题，以及在国际交往中出现的不同社会的不同做法如对待安乐死的态度问题，西方由于基督教的传统和某些技术问题而对安乐死相当慎重。（再如人工流产问题，一夫一妻制和一夫多妻制的问题，等等。）我们仅仅通过概念法学的角度都很难理解这些问题。只有把部门法的边界打破，把学科的边界打破，问题才能达到很好的认识和解决。 正因为以上的原因，关于法律社会学，本课程旨在介绍一种思路、方法性的东西。而不是过多的实质性内容。 二、 法律社会学既是一门新的学科，又是一门古老的学科。它的萌芽在最古老的思想家的思想中就存在。早期的思想家都是杂家，他们的思考不是按照现代意义上的学科的边界来进行的，而是依靠他们的直觉和？如柏拉图是从社会正义的角度考虑法治的问题的，强调哲学王的统治，但他后来又发现这种哲学王在现实世界中是不存在的，于是又提出法律的重要性。亚里士多德对政体的考虑也是关注了与政体相关的国家疆土问题以及中产阶级问题等。孔子曰：德在刑先。奥古斯丁、阿奎那讲自然法。再到霍布斯和洛克，他们虽然是谈法律，但其
四大名著社会学角度分析 陈丽婷中文系学号：20080151123 摘要：近年来名著翻拍已经成为一个热门现象，各大名著翻拍作品相继搬上银幕。叫好和拍砖的也各有其人。文章试图找到被翻拍的原因，认为除了本国人民对名著的崇尚和景仰外，也不乏翻拍者看中的名著市场带来的经济利益以及旧版本在审美和时间上与当代人的脱离。以及应该如何对待这种现象。 关键词：名著翻拍审美经济利益 四大名著在中国人们心中的地位的超然和无可替代，他们已经深深影响到人们思考方式和习惯，建国来以四大名著为蓝本排出了很多版本的影视作品，一般认为央视版本的四大名著为旧版，因为遵照原著，他们获得了观众的认可，被称为经典。而后出现的版本层出不穷但是始终无法无法做到当时央视版本播出时的万人空巷的盛况。但是这始终不能停止人们翻拍新版四大名著的热情。究其原因，我认为： 一、四大名著在人们心目中的地位 四大名著在中国文学史和社会中都有无可替代的地位，观众们的需求是影视创作人创作的动力，市场的需要令他们有动力去翻拍新的版本。作为我国文学史上赫赫有名的四大名著《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》在文坛具有划时代的意义，具有崇高的思维和深远的影响。在明清时代改变了，唐宋以前的那种以文言为主的写作格式。而且融合了政治的成份在里面，这在以前写作当中，尤其是在长篇的文学里是没有的。 这种文学体裁在四大名著的出现成为一个无法超越的巅峰，为后人所欣赏和研究。情节和人物都为中国人民所熟知，并且影响着人们对于历史的理解。《西游记》：在我国小说史上开创了神魔小说的新领域，使神魔小说作为一种独立的文体臻于成熟，从而确立了神魔小说在长篇小说中的独立地位。唐僧、孙悟空师徒四人历尽九九八十一难最终取得真经，沿途所见的奇异事件神魔之事吸引着许多人。其中的桥段诸如?大闹天宫?、?三打白骨精?、?火焰山?等最为人们所熟悉。而以研究《红楼梦》思想和内涵的学问称为?红学?，毛泽东称它是?中国封建社会的百科全书?,还称赞它是?中国的第五大发明?。鲁迅说：?传统的思想和写法都打破了?。冯其庸大唱：?大哉《红楼梦》，再论一千年。?王蒙点说：?《红楼梦》是一部令人解脱的书，是一部执着的书?，《红楼梦》与宇宙相通……《水浒传》以宋朝末年的农民起义作为创作主题，因其特殊的艺术价值和历史地位被列为我国四大古典文学名著之一。梁山英雄好汉的形象深入人心，书中宋江为首的?一百零八将?齐聚?聚义堂?高举替天行道的旗帜。讲述的故事如?拳打镇关西?、?智取生辰纲?、?景阳冈打虎?、?血溅鸳鸯楼?、?江州劫法场?、?三打祝家庄?等回目中的故事，更是数百年来脍炙人口的经
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/fd14540766.html, 学校教育负功能的社会学分析 作者：卢瑾 来源：《内蒙古教育·理论研究版》2009年第07期 教育在整个社会中占有特殊而重要的地位，对社会和人的发展有着不可替代的功劳。而学校教育作为制度化、组织化，有目的性的教育，更是承载着社会的期望，即对学生进行系统化的教育。承载着多方期望的学校教育为学生的发展做出自己最大的努力，但也伴随有与期望不一致的，甚至是违背多方意愿的现象。 学校教育的负功能正日益走进大家的视野，被社会和专家们所注意。默顿在以帕森斯为代表的传统功能主义概念的基础之上，提出了与正向功能相对的负向功能的概念。而首先将默顿提出的负向功能引入教育负功能探讨的是日本教育社会学家柴野昌山。在默顿和柴野昌山看来，教育功能是指教育系统内部各要素之间及教育系统与外部环境之间相互联系和相互作用的可观察到的客观结果，而不是对结果的主观预测。而本文所指的学校教育负功能是指学校教育系统发挥积极作用，部分实现社会期待的同时对学生和社会发展产生的消极作用。学校教育的负功能是伴随着学校教育的发生，与学校教育正功能的发挥同时产生的，没有学校教育也谈不上学校教育的正功能，亦谈不上学校教育的负功能。 一、学校教育负功能的表现 1．学校“标签化” 现如今，父母为其子女的择校现象日益严重，虽然被各种择校的费用所困扰，但依旧热情不减。为什么呢?现在的学校存在“分层”现象，评价学校的标准只是学校的教育质量，虽然位于“下层”的学校想改变这一现状，创建学校特色，但未能如愿。省重点、市重点、区重点、师范附属学校等各种名号被冠以教育质量好的学校。与此同时，会得来优厚的教育经费和师资配备，而教育质量差的学校由于只能拥有少量的教育经费等而难以改变自身“差”的现状，如此一来，好的更好，差的更差，恶性循环。国家对这种“标签化”的现象已经是三令五申，但由于现有的师资质量，校园文化等因素的作用，即便将这些“标签”都拿掉，但教育质量上的差异，早已在替子女择校的父母心中贴好了“标签”。 2．学校教育内容“城市化”