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《陈毅市长》教案

《陈毅市长》教案
《陈毅市长》教案

苏教九下《陈毅市长(选场)》教学设计(樊轶珠)

以小组合作,分角色朗读等方法,体会人物富有个性的语言,分析人物思想性格,探究人物对话中潜台词的含义。同时,引导学生了解文章中的丰富的人文内涵。学习陈毅同志高尚的思想品格,使学生接受正确的价值观和人生观的熏陶。教法学法

相对于《茶馆》,本文人物少,学生阅读难度较低。由于八年级下册学生已接触戏剧课文,因此教学本文前,先复习有关戏剧知识,要求学生做好预习工作。在简介写作背景及剧情后,由学生自主、合作学习,从整体把握这一场戏的主要内容。再通过默读,分角色朗读,体会性格化的语言,并启发学生思考、理解丰富的潜台词。

教学流程

第一课时

一、导人新课

1.观赏班级同学表演的根据寓言故事改编的话剧的精彩片段《掩耳盗铃》2.请同学们说一说对话剧的感性认识。

3.复习戏剧知识。

教师:“话剧是戏剧的一种。我国把文学作品的体裁分为诗歌、小说、散文、戏剧。对于诗歌、小说、散文这类作品,大家都非常熟悉,请同学们讨论后举例。”重点复习戏剧。

(1)所学过的课文:《日出》《放下你的鞭子》《钦差大臣》。

(2)戏剧的概念:戏剧是一种综合性的舞台艺术,她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。

(3)戏剧的种类:从表现形式看,戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等;从剧情的繁简和结构的不同,可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看,可以分为历史剧和现代剧;从矛盾冲突性质和表现手法来看,戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看,又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

(4)剧本的特点:包括人物语言和舞台说明;有尖锐的戏剧冲突;时间、地点、人物、事件高度集中。

(5)板书课题《陈毅市长》。

(二)简介沙叶新的十幕话剧《陈毅市长》‘

1.背景介绍。

1949年5月27日,上海解放了。虽然我们在政治上和军事上取得了完全的胜利,但所接管的却是国民党反动派留下的一个烂摊子:工厂关闭,商店关门,秩序混乱,垃圾成山,城市面临晰粮、断煤的威胁。身为市长的陈毅采取了恢复生产、发展生产的方针,只用一年多的时间就使上海局面有了根本改观。作者选取这一时间段为背景,抓住这个特定环境中陈毅与各种人的关系,创作了话剧《陈毅市长》,并以此作为对上海解放三十周年的纪念。上演后反响强烈。‘

2.再请同学们说说他所了解的话剧,《陈毅市长》,培养学生的语言表达能力。3.教师总结。

《陈毅市长》成功地塑造了无产阶级革命家陈毅同志的艺术形象,,讴歌了共产党人的高贵品质和优良的思想作风。全剧共十场。第一场以陈毅同志率领解放大军进入上海之前的一次讲演作为开端,提出了“到了上海之后,究竟是上海把

我陈毅染黑了,还是我陈毅把大上海染成了红彤彤的”的问题。然后以此作为全剧的贯穿线索,在充满生活气息的、有典型意义的场面里,展开了一系列思想矛盾冲突。中间八场戏,写了陈毅同志怎样依靠工人阶级,教育资本家,恢复和发展生产;怎样团结知识分子,发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风,等等。通过陈毅一些日常生活和工作片段,通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突,多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。最后一场戏以陈毅的一小段独白结束,写陈毅在战胜了种种困难后,又清醒的认识到接受成功的考验的重要意义,在胜利面前保持了共产党员的本色。这就回答了作品开场时提出的问题,完成了对陈毅的性格刻画,塑造出一个平凡而又伟大的人物形象。本文节选的是第五场。

第二课时

(一)整体感知课文

1.默读课文。

2.分小组讨论,教师参与讨论。

(1)对文中的字词进行质疑。

(2)这场戏的基本矛盾是什么?

(3)矛盾是怎样冲突起来的?

(4)作者写了矛盾冲突的几个回合?

3.小组充分交流后,完成以下任务。

(1)学生将不懂的字词(或读音、或词义)提出来,请不同小组的同学给予回答。教师予以适当点拨。

(2)掌握基本矛盾:陈毅作为一个市长急于要团结知识分子,发展文化和科学事业,要齐仰之“出山”;而齐仰之是与政治“绝缘”、对共产党不了解、闭门谢客、专心科研的科学家,他不“出山”。

(3)主要冲突:一个偏要“深夜拜访”,另一个“拒绝来访”。

(4)三个回合。

a.陈毅以“我…?一也是为了工作”破了齐仰之的“恕不接待”之例。

。——破门

b.陈毅以“有一门化学齐先生也许一窍不通”的“激将法”破了齐仰之“闲谈不得超过三分钟”的惯例。

、——破例

c.陈毅动之以情,晓之以理,使齐仰之深受感动,答应办厂之请,并

..一206

迫不及待要秉烛夜谈详谈计划。

——破格

4.请学生找出这三部分的相关段落。

“破门”部分:从“我就不相信”到“齐仰之请陈毅进屋”;

“破例”部分:从“齐先生就住这里”到“齐仰之又请陈毅坐下”;

“破格”部分:从“好,我是说齐先生对我们共产党人的化学全然无知”到“电灯突然熄灭”。

(二)研读课文

1.分角色朗读课文,体会人物个性化的语言。

(1)准备阶段:分6人一小组(提示:必须读出表情、语调、动作);

(2)1、2、3、4小组读“破门”部分;.

(2)5、6、7、8小组读“破例”部分;

(3)9、10、11、12小组读“破格”部分。

2.表演阶段。

(1)请三个小组的同学分别表演这三部分;

(2)请其他小组的同学对这三组的表现作点评;

(3)教师对这三组的优点做充分的肯定。

3.分析人物形象。

(1)引导学生看开头说明性的文字。

(2)结合刚才的分角色朗读,学生小组合作,举例分析。

(3)教师总结:

陈毅:重视科学、尊重人才、机智幽默、豪爽干练、博学多才(既有正面描写,又有侧面烘托,即用齐仰之的固执来反衬陈毅的机智)。

齐仰之:爱国、勤奋、刻苦、固执、清高。

4.领会句中潜台词的含义。

(1)什么是潜台词?

举例:“我只是一个剂,是个催化剂”s i“催化剂”是什么意思?

回答:“催化剂”本是个化学术语,言外之意是:希望齐先生和共产党人能够快速发生反应。

教师解说:潜台词就是台词含蓄的意思。有丰富的潜台词,才能耐人寻味。阅读剧本,必须理解潜台词,才能读出味。t

(2)小组合作找出文中感受较深的潜台词,并在课堂上交流讨论,教师做适当补充。

&(打量房间)齐先生就住这里?

b.二是……二是我这个知识分子身上还有着不少酸性……

c.我的身上倒有不少碱性,你我碰在一起,不就中和了?

(答案略)

5.品味文中的细节描写的作用。

提问:文中有几次提到“闲谈不得超过三分钟”?有什么作用?

(学生先找,再讨论,班级交流)

教师引导:有十余处。齐仰之从贴字条到撕字条,从谈话不得超过三分钟到要谈上三天三夜,他的思想发生了变化,情节也随之变化。这个字条的设计,对于刻画人物形象、推动情节发展以及表现主题,都起到了画龙点睛的作用。(一)总结

第三课时

戏剧是一种综合性的舞台艺术,它借助文学、舞蹈、音乐、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。分析剧本中的人物、主题,与分析小说有所不同,‘必须抓住矛盾冲突和人物个性化的语言,来把握人物的思想性格。本文正是通过“出山”与“不出山”的基本矛盾,及人物富有个性的语言,丰富的潜台词,来表现陈毅重视科学、尊重人才、博学多才的优秀品质,以及机智幽默、豪爽干练的性格特点的。

(二)课外知识拓展,提高学生的表达能力

说说你所了解的陈毅。

1.结合课后练习题四,进一步了解陈毅。

2.说说这首诗的现实意义。

让同学尽可能地说,教师再补充:

陈毅同志作为开国元勋,既是威震敌胆的军事家,光明磊落的政治家,革命家,又是中国和世界外交舞台上赫赫有名的外交家。同时,陈毅还是一位诗人,他一生写下的许多瑰丽诗篇,留给后人取之不尽的精神财富。

(三)布置作业

1.阅读话剧《陈毅市长》(可从网上阅览)。

2.想象:课文开头齐仰之接电话的那段台词中有十三处省略号,说说省略号里有什么话?然后与同桌互相做一通电话表演。【板书设计】

第一课时

表演形式话剧、歌剧、舞剧、戏曲

种剧情繁简、结构多幕剧、独幕剧

类矛盾冲突性质、表现手法喜剧、悲剧、正剧

剧本由人物语言(台词)和舞台说明组成

特点尖锐的戏剧冲突

时间、地点、人物,时间高度集中

第二课时矛盾冲突陈毅齐仰之

破门“恕不接待” 重视科学爱国

破例“闲谈不得超过三分钟” 尊重人才刻苦

破格“这种化学——不知也不为耻” 机智幽默勤奋

豪爽干练清高

博学多才固执

潜台词:

“催化剂…‘酸性”……

第三课时(略)【教学探讨】

本文是戏剧单元的第二课,但因为相对于《茶馆》而言,剧情比较集中、单一,我认为放在戏剧单元的第一课上学生比较容易接受。又因为学生第一次接触戏剧,课前有必要调动原有的知识储备,来一段话剧表演,使他们获得感性的认识,再介绍有关戏剧的知识。同时,教授本文,应以学生的“学”为主,教学中通过小组合作学习,分角色朗读,体会文中富有个性的语言特点,体验演出的快感,加深对作品内容及人物形象的理解。

新颖的导人新课方式:由同名寓言故事改编的话剧《掩耳盗铃》曾经获得初二年课本剧大赛第一名,剧本在原有故事的基础上又加入了一些现代的气息,幽默诙谐,能在最大程度上激发学生学习话剧的兴趣。

分角色朗读:有利于提高学生的语言表达能力,培养学生的合作探究精神。重点突出:通过分析剧中的矛盾冲突,把握人物的思想性格,理解剧本的主旨。

沪教版高一数学教案

沪教版高一数学教案 精品文档 沪教版高一数学教案 了解集合、元素的概念,体会集合中元素的三个特征; 理解元素与集合的“属于”和“不属于”关系; 掌握常用数集及其记法; 教学重点:掌握集合的基本概念; 教学难点:元素与集合的关系; 教学过程: 一、引入课题 军训前学校通知:8月15日8点,高一年级在体育馆集合进行军训动员;试问这个通知的对象是全体的高一学生还是个别学生~ 在这里,集合是我们常用的一个词语,我们感兴趣的是问题中某些特定对象的总体,而不是个别的对象,为此,我们将学习一个新的概念——集合,即是一些研究对象的总体。 阅读课本P2-P3内容 集合的有关概念 1. 集合理论创始人康托尔称集合为一些确定的、不同的东西的全体,人们能意识到这些东西,并且能判断一个给定的东西是否属于这个总体。 2. 一般地,我们把研究对象统称为元素,一些元素组成的总体叫集合 ,也简称集。 3. 思考1:判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由: 大于3小于11的偶数; 我国的小河流; 非负奇数; 1 / 3 精品文档 方程x210的解; 某校2007级新生; 血压很高的人; 著名的数学家;

平面直角坐标系内所有第三象限的点全班成绩好的学生。 对学生的解答予以讨论、点评,进而讲解下面的问题。 4. 关于集合的元素的特征 确定性:设A是一个给定的集合,x是某一个具体对象,则或者是A的元素,或者不是A的元素,两种情况必有一种且只有一种成立。互异性:一个给定集合中的元素,指属于这个集合的互不相同的个体, 因此,同一集合中不应重复出现同一元素。 无序性:给定一个集合与集合里面元素的顺序无关。集合相等:构成两个集合的元素完全一样。 5. 元素与集合的关系; 如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作:a?A 如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作:aA 例如,我们A表示 “1~20以内的所有质数”组成的集合,则有3?A 4A,等等。 6(集合与元素的字母表示: 集合通常用大写的拉丁字母A,B,C表示,集合的元素用 小写的拉丁字母a,b,c,表示。 ,(常用的数集及记法: 2 / 3 精品文档 非负整数集,记作N; 正整数集,记作N*或N+; 整数集,记作Z; 有理数集,记作Q; 实数集,记作R; 例题讲解: 例1(用“?”或“”符号填空: ; ; Z; 设A为所有亚洲国家组成的集合,则中国A,美国,印度A, 英国 A。例2(已知集合P的元素为1,m,m23m3, 若3?P且-1P,求实数m的值。

《陈毅市长》教学设计

《陈毅市长》教学设计 教学目标: 1、学习剧中个性鲜明的人物语言。 2、学习剧本尖锐集中的矛盾冲突,完整、清晰的情节结构。 3、理解陈毅市长的思想作风和性格特点。 教学重点: 学习通过个性鲜明的人物语言来理解人物思想作风和性格特点。 教学难点: 学习剧本中尖锐集中的矛盾冲突,完整、清晰的情节结构。 教时安排:一教时 教学过程: 一、图片导入,激发兴趣。 出示陈毅元帅受勋戎装照,简介陈毅元帅,导入本课学习。 二、剧本故事背景、剧情简介。 一、 1945年5月27日,上海解放,当时工厂大半关闭,商店纷纷关门,垃圾成山,城市面临断粮,断煤的威胁。在党的领导下,身为上海市军事管制委员会主任,上海市人民政府市长的陈毅同志,依靠上海各阶层群众的支持,采取了恢复生产,发展生产的有力措施,只用一年多时间使上海局面有了根本改观。帝国主义所做的关于共产党要“烂在上海”的预言完全破产了。作者选取这一段时间作为历史背景,抓住了在上海这个特定环境中陈毅与各种人物的关系,创作出话剧《陈毅市长》,以此作为对上海解放30周年的纪念。今天我们就来一同欣赏由当

代著名剧作家沙叶新创作的这部话剧——《陈毅市长》(选场)课文节 选全剧第五场。 1、初读课文,整体感知。 2、生自由读全文,要求读后用一句话概括出剧本选场讲述了一 件什么事情。 3、同桌交流概括。 二、集体交流明确:讲述了陈毅夜访齐仰之,请他出面主持工作 的事。 1、再读课文,理解矛盾冲突,理清结构。 2、生再读全文,读后说说陈毅拜访顺利吗,都遇到了那些困难,他是如何解决问题的。 3、同桌交流讨论。 集体交流明确:进门难(一个要进门拜访,一个恕不接待); 谈话难(一个要说服,一个谈话不得超过3分钟); 出山难(一个请他出面主持工作,一个不问政治)。 4、陈毅坚定执着,巧用激将法,动之以情,晓之以理取得了三个回合的胜利。 5、多媒体演示课文清晰结构,理清思路。 三、归纳小结:戏剧的基本特点:集中的场景、激烈的矛盾冲突。 1、品读课文,揣摩人物语言,分析人物性格。 2、生默默品读课文,然后说说人物那些语言最有代表性,给你留下的印象最深刻,并说说为什么。

沪教版三年级语文下册教案《秘密》

沪教版三年级语文下册教案《秘密》 1、学习课文,认识5个生字,读准字音:悖、恪。 2、知道莱伊恩的秘密,懂得一个人,要始终恪守自己的原则,哪怕遇到最大的阻力,也要设法抵达胜利。 3、联系上下文理解句子,展开合理的想象,了解人物的心理活动,通顺流畅地进行表达。知道固执、弄虚作假在文中的双关意思。 教学过程: 一、引出课题: 1、出示:英国温泽市政大厅图片 师:这是坐落于英国的温泽市政大厅,它建于1690年。三百多年来,在里面工作的官员换了一批又一批。然而,就在前两年,当人们对大厅的天花板进行维修时,发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。 2、出示课题:秘密 问:听到这里,你想知道什么? 二、初读课文,了解秘密: 1、自由轻声读课文,思考:大厅的秘密是什么?你是从哪些句子读懂的?(巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅一根柱子支撑天花板 他在大厅里增加了四根柱子,不过这些柱子并未与天花板接触,只不过是装装样子四根柱子是装样子的) 板书:一根柱子四根柱子 支撑天花板装装样子 2、根据板书,说说大厅的秘密是什么?

师:四根柱子只是装装样子,是虚的,假的,这不是弄虚作假吗?板书:弄虚作假 三、再读课文,走近建筑师: 1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩,莱伊恩是不是真的弄虚作假呢?对这个人,后人是怎么评价的呢?快速默读课文,用划下来。 2、出示: 作为一名建筑师,莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人,他无疑是非常伟大的,他能始终恪守自己的原则,哪怕是遭遇到最大的阻力,也要想办法抵达胜利。在这段话中,说作为一名建筑师,莱伊恩。但作为一个人,他无疑是,因为(同时将他能始终抵达胜利转为红字) 3、为什么这样评价莱伊恩呢?让我们仔细读读课文,走近这位建筑师。这儿有一个词语恪守(出示),什么是恪守?(严格遵守)莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢?文中说他遭遇到了最大的阻力,让我们先来默读第1、2小节,想一想:莱伊恩遇到了哪些阻力?用~~划出有关的句子。 (市政府权威人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再多加几根柱子。市政府权威人士他的固执惹恼了市政官员,险些被送上法庭。市政官员的威胁)出示:固执问:固执是什么意思?(坚持己见,不肯改变) 他不肯改变自己的意见,他会怎样对市政官员说呢?市政官员又会怎样回绝他?课文里没有直接写,但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节,并结合有关的语句想象一下他们之间的对话,同桌试着说一说。 ● 我的设计是运用了工程力学的知识,又有自己多年的实践经验,应该是不会有错的。自信

版式设计 全套教案

课程:版式设计 系院:美术系 教师姓名: 授课班级:09级5班 时间:2010.11—2010.12

《版式设计Ⅰ》课程教学大纲 一、课程编码及课程名称 课程编码:301101612 课程名称:《版式设计Ⅰ》英文名称:Format designⅠ 二、学时、学分及适用专业 总学时数:64学时学分:3分适用专业:艺术设计专业(本科) 三、课程教学目标 版式设计Ⅰ课程是艺术设计专业的一门重要的课程,它的主要任务通过学习使学生掌握文字的韵律美感及书写规律;培养学生和训练学生快速设计和书写能力。使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,版式设计表现内容与形式关系、设计要素及构成规律与方法,以及各种应用设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理的传达给读者。 四、课程的性质和任务: 本课程是艺术设计专业必修专业课。通过本课程的学习,使学生了解字体设计基本概念和字体的基本功能;了解字体的发展简史及字体的类型,掌握字体绘写的基本方法与要求及字体设计的方法与技巧。培养学生的专业素质,使学生充分认识字体设计在商业设计中的重要性,和字体设计未来发展的趋势。 五、课程教学的基本要求: 本课程应该结合实践知识,分阶段、针对性的进行版式设计的讲解,使学生从理论到实践,逐渐认识、掌握字体设计案例。因此在课程教学的方法上,授课教师应该多准备实例素材,通过幻灯、多媒体向学生展示讲解,并通过校外课堂示范教学,使学生更直观的学习版式设计步骤。从工艺与制作能力两个方面引导学生,从而真正达到提高学生应用能力的目的。 六、课程教学内容: 第一章文字的概述(共11学时) (一)本章教学基本要求 充分了文字的发展概况 (二)教学内容:1.1 由图画到字体的演变 1.2 东方文字的发展历史 1.3 西方文字的发展历史 教学重点:文字的演变 教学难点:中西方文字的演变 (三)小结: 通过对本章的学习能了解字体发展概况。 第二章文字创意的基本方法(共13学时) (一)本章教学基本要求 通过本章学习使学生了解汉字的基本造型结构,汉字书写的一般规律,掌握字体设计笔画结构变化的基本方法。 (二)教学内容:2.1 文字设计的目的和价值 2.2 文字创意设计的原则 2.3 中西文字的表征 2.4 文字创意设计的方法 教学重点:汉字的基本造型结构

沪教版高中数学高二下册:11.3 两条直线的位置关系 教案

课题 两条直线的位置关系
1.掌握两条直线平行与垂直的条件 教学目 2. 根据直线方程判定两条直线的位置关系
标 3. 掌握点到直线的距离公式及两平行线间距离公式
教学重 两条直线平行与垂直的判定 点
教学难 点
教学方 法
教具准 备
点到直线的距离公式 讲练结合 教材
教学过 程
【基础练习】
1.已知过点 A(-2,m)和 B(m,4)的直线与直线 2x+y-1=0 平行,则 m 的值为-8 2.过点(-1,3)且垂直于直线 x-2y+3=0 的直线方程为 2x+y- 1=0
3.若三条直线 2x 3y 8 0, x y 1 0和 x ky k 1 0 相交于 2
一点,则 k 的值等于 1 2
4.已知点 P1 (1,1)、P 2 (5,4)到直线 l 的距离都等于 2.直 线 l 的方程
为 3x-4y+11=0 或 3x-4y-9=0 或 7x+24y-81=0 或 x3=0.
5.已知 A(7,8),B(10,4),C(2,-4),求ABC 的面积.
简解:答案为 28 3
【范例导析】
【例 1】已知两条直线 l1 :x+m2y+6=0, l2 :(m-2)x+3my+2m=0,当 m 为何值时, l1 与 l2
(1) 相交;(2)平行;(3)重合? 分析:利用垂直、平行的充要条件解决.

解:当m=0 时, l1 :x+6=0, l2 :x=0,∴ l1 ∥ l2 ,
当m=2 时, l1 :x+4y+6=0, l2 :3y+2=0
∴ l1 与 l2 相交;
当 m≠0且 m≠2时,由 1 m2 得 m=-1或 m=3,由 m 2 3m
1 6 得 m=3 m 2 2m
故(1)当 m≠-1且 m≠3且 m≠0时 l1 与 l2 相交。
(2)m=-1或 m=0时 l1 ∥ l2 ,
(3)当 m=3时 l1 与 l2 重合。
点拨:判断两条直线平行或垂直时,不要忘了考虑两条直线斜 率是否存在.
例 2.已知直线 l 经过点 P(3,1),且被两平行直线 l1 : x+y+1=0 和 l2 :x+y+6=0 截得的线段之长为 5。求直线 l 的方程。
分析:可以求出直线 l 与两平行线的交点坐标,运用两点距离 公式求出直线斜率
解法一::若直线 l 的斜率不存在,则直线 l 的方程为 x=3,此 时与 l1 、 l2 的交点分别是 A1(3,-4)和
B1(3,-9),截得的线段 AB 的长|AB|=|-4+9|=5,符合题 意。若直线 l 的斜率存在,则设 l 的方程为 y=k(x-3)+1,
解方程组
x

y

y k
1 0
x 3
得 1
A(
3k k
2 1
,

4k 1 k 1

解方程组
x

y

y k
60
x 3
得 1
B(
3k k
7 1
,-
9k 1 k 1

由|AB|=5 得

3k k
2 1
3k k
7 1
2
+

4k 1 k 1
9k 1 k 1
2
=25,
解之,得 k=0,即所求的直线方程为 y=1。
综上可知,所求 l 的方程为 x=3 或 y=1。
解法二.设直线 l 与 l1 、 l2 分别相交于 A(x1,y1)、B(x2, y2),则 x1+y1+1=0,
x2+y2+6=0。两式相减,得(x1-x2)+(y1-y2)=5

第18课《陈毅市长》教案

《陈毅市长》教案 教学目标: 1、解话剧的特点。 2、体会个性化的语言:塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。 3、体会话剧语言的特点,分析主要人物的形象。 教学重难点: 重点: 把握剧情的矛盾冲突,欣赏个性化的人物语言。 难点: 理解两人之间矛盾冲突的转化过程;咀嚼其中蕴涵丰富的语句。 课时安排:3课时 教学步骤: 一、导入课文 (一)由《梅岭三章》导入,同学们畅言对陈毅的印象,讲述小故事,突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点。 (二)师补充:陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。 二、作者、作品简介 沙叶新,当代剧作家,现任上海人民艺术学院校长。 代表作品:《宋庆龄》获1986年“十月奖”; 《尊严》获1998年文化部优秀剧目奖; 《耶酥孔子披头士列侬》获1989年加拿大“舞台奇迹与里程碑”称号; 《陈毅市长》获1980年话剧创作一等奖。 三、全剧简介 《陈毅市长》是十场话剧剧本。第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端,提出了“到了上海之后,究竟是上海把我陈毅染黑了,还是我陈毅把上海染成红彤彤”的问题。然后以此作为全剧动作的贯穿线,在充满生活气息的、有典型意义的场面里,展开了一系列思想矛盾冲突。中间八场戏,

写了陈毅同志怎样依靠工人阶级,教育资本家,恢复和发展生产;怎样团结知识分子,发展文化和科学事业;怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风,等等,通过描写陈毅一些日常生活和工作片段,通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突,多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。 前一场陈毅视察百货商店,发现盘尼西林短缺,不法商贩趁机抬价,百姓无力购买。于是陈毅决定要办药厂,从而引出“夜访齐仰之”这场戏。 四、剧情分析 (一)一张字条——“闲谈不得超过三分钟”。 这张字条表明了宅主人鲜明的个性:非常珍惜时间,不尚空谈,潜心科研。 这张字条在本文矛盾冲突中贯穿始终,开场时“醒目”,终场时被“撕得粉碎”,使结构显得紧凑而有层次。 (二)两个人物——这场戏成功地塑造了两个个性鲜明的人物。 戏中的两个人物的“不打不相识”,尤其是齐仰之态度的转变反衬出了陈毅市长的光辉形象。 (三)三次冲突 没有冲突就没有戏。作者在本文安排了三个回合的矛盾冲突,使情节曲折起伏,引人入胜,三个回合步步为营,层层推进,构成了一个完整的故事。 1、第一次冲突——突破不接待防线:截然不同的性格特点一开始就碰出火花: 来访者——礼贤下士,做思想工作,性格直率、自信、泼辣 室主人——与政治绝缘,脾气急躁、固执 结果:突破成功 成功原因:“决不多加打扰” 2、第二次冲突——突破“闲谈不得超过三分钟”防线 来访者——有备而来主动 室主人——接待来宾被动 结果:突破成功 成功原因:巧用激将法“有一门化学,齐先生也许一窍不通” 3、第三次冲突——突破“与政治绝缘”的最后防线

三年级上册语文教案猫是老虎的先生 沪教版-最新学习文档

34.猫是老虎的先生教学设计 教学目标: 1、认识“谜、趾、搔、授、侥”等 10个生字,积累词语“猜谜、师傅、随声而下、眼睁睁、传授、侥幸”,用不同的方法理解词语“先生、芭蕉扇、随声而下、趾爪、侥幸”。 2、默读课文,理解“先生”,根据课题,提出问题,并初步学会解决问题。 3、了解文中讲述的这个故事的内容,并能把这个故事讲给大家听。 4、了解猫教老虎学本领,因没教它爬树而保护了自己的故事,知道善良的人对坏人要小心防备。 教学重难点: 1、默读课文,提出不理解的问题。 2、了解文中讲述的这个故事的内容,并能把这个故事讲给大家听。 教学过程: 一、开门见山,揭示课题 1.(板书课题)今天我们一起来学习34课,齐读课题。 2. 理解先生:先生在字典中有三个意项,在课题中是哪个意象?对呀,师傅。傅字单独读时是第四声,连成词语要读轻声,一起读。是呀,那猫就是老虎的——师傅。再齐读课题。

2.读了课题你有什么问题?(为什么,怎么教) 点评:我们可以理解你想知道猫教了老虎哪些本领?(随机板书:本领)噢,你想知道猫成为老虎的先生的原因。(随机板书:原因) 4.带着这些问题,让我们一起走近第34课。 二、开门见山,揭示课题 1. 我们这篇课文的作者是——鲁迅。你是从哪里得知的?这个是课后注释。原来注释也是我们了解课文的方式。齐读注释。 鲁迅原名周树人,他是我国著名的作家,这篇文章就出自鲁迅的《狗鼠猫》,写的是鲁迅小时候的故事,文中的我指的就是——鲁迅。 2.是啊,鲁迅的祖母经常给他猜字谜、讲故事,瞧,今天祖母给他讲了一个什么故事呢?请你们自己默读课文。注意读准字音,读通句子。读完后借助填空介绍一下这个故事。 老虎本来,猫教给它。学完本领后,老虎想要,猫赶忙,老虎不会,只能。 4、交流填空。 三、研读课文,把握重点。 过渡:这个故事是祖母告诉鲁迅的。 (一)学习第一节,了解祖母讲故事的原因 1.那是一个夏天的夜晚——我躺在一株大树下的小饭桌上乘凉。祖母——摇着芭蕉扇坐在桌旁,给我猜谜,讲故事。)

文字版式设计课程教案

(此文档为word格式,下载后您可任意编辑修改!) 第一章绪论 第一节版式设计概念 [课程导入] 当我们面对设计主题,有了一个好的设计创意时,接下来就是如何把这一创意表现出来。设计创意的表现元素不外乎图形(或图片)、标题字、正文和色彩,这些,统称为版式设计的四大元素。 可以说,任何具体的设计,最后都会落实到对这四大元素的编排上来。 作为设计专业的学生,每进入到一门新的课程环节,要习惯于提出以下几个问题: 这门课程的学习目的是什么? 这门课程将要解决什么问题? 这门课程的构成要素是什么? 这些要素有什么用? 需要怎样才能使它们结合起来达到设计目的? 请同学们带着问题进入我们的课程教学! 版式设计课程的教学目的是把版面上所需要的设计元素进行必要的编排组合,成为直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成,使其在传达信息的同时,也传达着设计者的艺术追求与文化理念;从而通过版式设计,给阅读者提供一个优美的阅读“空间”!

何谓版式设计? 版式设计又称编排设计,是平面设计中的一个组成部分,为视觉传达设计的重要环节。版式设计当然要调动各类视觉元素进行形式上的组合排列,但更重要的是:版式上新颖的创意和个性化的表现。同时能够强化形式和内容的互动关系,以期全新的视觉效果。 版式设计的创意不完全等同于平面设计中作品主题思想的创意,既相对独立,又必须服务于其主题思想创意。优秀的版式设计,可以突出作品的主题思想,使之更加生动、更具有艺术感染力。 版式设计涉及到平面设计的各个方面,诸如广告、包装、报纸、杂志、书籍、宣传手册、CI、网页设计等(见图)。 版式设计的重点在于培养学生整体把握版式设计中四大要素的构成关系。 课题设计训练的目的:理解黑、白、灰整体分区概念;点、线、面在版式设计中的运用;各种设计原则及表现;把握具体设计内容与形式表现之间的内在关系,熟练掌握文字与文字、文字与图形、整体与局部之间的构成关系。 总之,通过强化版式设计创意能力,使版式设计从被动走向主动,从单一走向无限。在创造性的活动中,让设计者能更积极地、主动地参与主题思想表达的版式创意设计,使版式设计更有情趣、更富内涵、更显新颖。 第二节传统中国书的版式

专题08 平面向量(教案)-2021届沪教版高考数学一轮复习(上海专用)

2021届高考数学一轮复习 专题08 平面向量 教案 一、平面向量的概念 1.向量的定义:既有大小又有方向的量叫做向量.例如:力,速度。 2.表示方法:用有向线段来表示向量.有向线段的长度表示向量的大小,用箭头所指的 方向表示向量的方向.用小写字母a ,b …或用,,…表示. 注意:我们用有向线段表示向量,而不能认为向量就是一个有向线段. 3.模:向量的长度叫向量的模,记作a .向量不能比较大小,但向量的模可以比较大小. 4.零向量:长度为零的向量叫做零向量,记作0 ;零向量的方向不确定. 注意:0和0 是不同,0是一个数字,0 代表一个向量,不要弄混. 5.单位向量:长度为1个长度单位的向量叫做单位向量.a a a =0 注意:单位向量不是只有一个,有无数多个,如果把它们的起始点重合,终止点刚好可以构成一个单位圆。 6.共线向量:方向相同或相反的向量叫共线向量,规定零向量与任何向量共线. 注意:由于向量可以进行任意的平移,平行向量总可以平移到同一直线上,故平行向量 也称为共线向量平行向量和共线向量是一个意思,对于两个非零向量b a ,,若存在非零常 数λ使b a λ=是b a ∥的充要条件. 7.相等的向量:长度相等且方向相同的向量叫相等的向量. 例1下列六个命题: ①两个向量相等,则它们的起点相同,终点相同; ②若||||a b =,则a b =;

③若AB DC =,则四边形ABCD 是平行四边形; ④平行四边形ABCD 中,一定有AB DC =; ⑤若m n =,n k =,则m k =; ⑥若b c b a ∥∥,,则.c a ∥ 正确的是_________ 【答案】④⑤ 【解析】①把一个向量平移后向量是不变的,③A,B,C,D 有可能在一条直线上,⑥b 可能是 零向量 二、平面向量的数量积及坐标表 1、向量的夹角:已知两个非零向量,a b ,如果以O 为起点作,OA a OB b ==,那么射线 ,OA OB 的夹角θ叫做向量a 与b 的夹角.θ的取值范围是0θπ≤≤ (1) 当0θ=时,表示向量a 与b 方向相同; (2) 当θπ=时,表示向量a 与b 方向相反; (3) 当2 π θ= 时,表示向量a 与b 相互垂直。 【注意:一定牢记夹角的取值范围,特别是0和π的实际意义。】 例题2已知||2,||3,a b ==a 与b 的夹角为 4 π ,当向量a b +与a b λ+夹角为锐角时,求实数λ的取值范围。 【答案】) ,(),(∞+?115 12 - 【解析】提示:当两个向量的数量积大于0时,它们的夹角取值范围是[0,90°);锐角时,数量积大于0且不等于1. 2、 向量的数量积

沪教版三年级下语文教案-4

4 放风筝 教学目标 1 在阅读过程中认识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、小心翼翼、纯洁”。 2 按要求预习课文:读通课文,了解课文主要内容,用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 3 正确流利地朗读课文。联系课文内容,理解句子的含义。 4 体会男孩爱护公物的好品质。 教学重点: 用合适的方法理解词语,有感情地朗读课文,能联系课文内容,理解句子的含义。 教学难点: 1、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 2、体会男孩爱护公物的好品质。 教学准备: 1、预习作业 (1)读通课文。说说课文讲了一件什么事。 (2)查字典理解下列词语。 视野翱翔徘徊小心翼翼 (3)在自己不理解的词语或句子上做记号 2、教学媒体。 教学过程 一媒体引入,激发情感 播放媒体:三月的一天,几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼,忽然我的视野中多了一样东西,飘来飘去,忽上忽下。我瞪大了眼睛,看清了——原来是一只粉红色的风筝,拖着长长的尾巴……啊!这风筝给静静的天空带来了几丝生气,使天空变得更加迷人,更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。 出示课题:放风筝 学习“筝”,注意读准后鼻音。换部首,帮助学生复习形近字:睁、挣、净。二初读课文,了解内容 1、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么 事? 2、学生交流,小结 一位七八岁的小男孩,在放风筝时,不小心踩倒了花坛里的花苗,他搬来了自家栽种的盆花,移植到了花坛里。

高二数学 《等差数列》教案 沪教版

7.2(1)等差数列 一、教学内容分析 本小节的重点是等差数列和等差中项的概念,理解的关键是发现相邻项之间的关系. 本小节的难点是等差数列的递推公式.突破难点的关键是掌握相邻两项或三项之间运算关系. 二、教学目标设计 理解等差数列和等差中项的概念; 能正确计算公差及相关的项;通过对等差数列的学习,培养观察、分析能力. 三、教学重点及难点 重点:等差数列和等差中项的概念 难点:等差数列递推关系. 四、教学流程设计 五、教学过程设计 一、复习回顾 思考并回答下列问题 什么叫数列?递推数列?研究递推关系有何意义? 二、讲授新课 1、等差数列 (1)等差数列的概念引入 课堂小结并布置作业 等差数列、等 差中项概念 实例引入 递推关系 特征分析 运用与深化(例题解析、巩固练习)

研究下面3个数列的递推公式及其特点(课本P10) 2,5,8,11,14,17,…; ① 21,41,0,41-,21-,4 3-,…; ② -7,-5,-3,-1,1,1,3, …; ③ 解答:数列①②③的递推公式分别是: 数列①:()???=≥+=-223 11a n a a n n , 数列②:()?? ???=≥-=-2124111a n a a n n , 数列③:()???-=≥+=-722 11a n a a n n . [说明]启发学生观察并发现如下结论:这三个递推公式都可以写成 ()为常数d n d a a n n ,21≥=--的形式,得出相邻两项之间的关系. (2)等差数列的定义 一般地,如果一个数列从第二项起,每一项与它前一项的差等于同一个常数,这样的数列叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,公差通常用小写字母d 表示. 2、等差中项 (1)等差中项的概念引入 观察下面三个等差数列: 3,5,7; -5,10,25; 52,57,5 12 讨论:这三个等差数列都具备什么共同特点? [说明]启发学生观察并发现如下特点:中间项的2倍等于首、末两项的和. (2)等差中项的概念形成 等差中项的定义 一般地,由b A a ,,成等差数列,可得 A b a A -=-

九年级语文下册第1单元第3课《陈毅市长》选场教案苏教版

第三课《陈毅市长》选场 一、【教学目标】 1.了解剧情梗概、戏剧的特点。 2.把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。 3.理解矛盾冲突对塑造人物形象的作用。 二、【重点难点】 1.重点:把握剧情的矛盾冲突,欣赏个性化的人物语言。 2. 难点:理解两人之间矛盾冲突的转化过程;咀嚼其中蕴涵丰富的语句。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 <一>导入新课 1.在一次记者招待会上,一位西方记者向当时任国务院副总理的陈毅提出了一个非常棘手的问题:“最近,中国打下了美制U一2型高空侦察机,请问使用的是什么武器?是导弹吗?”陈毅以机敏和睿智从容作答:“记者先生,我们是用竹竿把它捅下来的。”这一妙答,既保守了国家的机密,又避免了“无可奉告”之类简单呆板的推托之辞,从而赢得了热烈的掌声。陈毅语言艺术的魅力,由此可见一斑。 今天就让我们学习《<陈毅市长>选场》,来体会陈毅的机敏、风趣、豪爽和睿智吧。 2.走近作者 沙叶新,回族人,著名的剧作家和小说作家,中国戏剧家协会常务理事、上海工业大学顾问教授。曾任上海人民艺术剧院院长,其电影剧本《陈毅市长》曾经轰动影坛。近年来以一组文章《“表态”文化》、《“检讨”文化》和《“宣传”文化》引人瞩目。 <二>整体感知 1.简介作品反映的历史背景、创作意图 1949年5月,上海解放。但当时的上海,工厂大半倒闭,商店纷纷关门,失业人口剧增,又面临断粮、断煤的威胁;帝国主义对我进行海上封锁,敌机不时来偷袭轰炸,暗藏的国民党特务反动派进行破坏捣乱,社会秩序混乱、垃圾成山。帝国主义曾狂妄预言共产党要“烂在上海”。在党的领导下,身为上海市人民政府市长的陈毅,依靠上海各阶层群众的支持,采取了恢复生产和发展生产的方针,只用了一年多的时间,就使上海的局面有了根本的改观。帝国主义的预言破产了。作者选取这一段时间作为历史背景,抓住了在上海这个特定

版式设计教案

《版式设计》教案 课程名称:版式设计课程编号:00420510 课程性质:专业基础选修课授课班级:02级艺术设计(1)班授课学期:04-05第1学期授课学时:48学时 总学分: 2.5学分授课教师:邱红 中南民族大学美术学院

课程编号:00420510 1. 学分: 2.5 2.适用专业:艺术设计 3.总学时数:48 4.实验课时:4 一、课程性质、教学目标和任务: 1、性质:专业基础选修课。 2、教学目标和任务: 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习,使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法,以及各种应用性设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 3、教学方法与教学要求: 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1)视觉思维的训练—-讲授视觉思维的基本理论,分析编排设计的视觉要素,培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2)形式语言的训练—-了解编排设计表现的形式语言,掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3)表现手法的训练—-了解视觉语言形式表现的多种手法,自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择,体现了综合性要素提取与方法归纳,体现编排设计的内在形式元素建构,在内在规律与系统方法叙述中,实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点,强化课程的功能,整合课程的结构,选择课程的内容,优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的:

组织方式之一:在课程标准的要求下,每位任课教师自行设计课题,形成各具特色的内容与作业方式,他们之间所形成的差异,正是在学分制条件下,学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二:在课程标准的要求下,设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识,实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果: 编排设计是一门实践性很强的课程,实践性教学是通过课题练习体现的,而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中,并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性:通过教学,使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性:通过教学,尤其是课题的引导,使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性:通过教学,在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性:通过教学,使学生能把握时代精神,从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览,鼓励并指导学生开展专业设计创作,踊跃参展,近年来有多幅作品获各类奖项,成果丰硕,在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值,以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交

沪教版(上海)高二数学第二学期-12.2 圆的方程-教案

圆的方程 【教学目标】 在平面直角坐标系中,探索并掌握圆的标准方程;会由圆的方程写出圆的半径和圆心,能根据条件写出圆的方程。进一步提高用解析法研究几何问题的能力;加深对数形结合思想和待定系数法的理解;增强用数学的意识。 【教学重难点】 圆的标准方程的推导;圆的一般方程及其代数特征。 【教学过程】 (一)圆的标准方程 问题1:已知一定圆C 的半径为r ,求此圆的方程。 分析:设M 是圆上任意一点,根据圆的定义,可知点M 到圆心C 的距离等于r ,所以圆C 就是集合P={M||MC|=r} 如左图,以圆心C 原点建立平面直角坐标系, 设圆上任意一点),(y x M , 因为r MC =,所以 r y x =+22 整理得: 222r y x =+ (1) 这里边我们要注意点M 的坐标与方程(1)的关系: 由方程(1)的推导过程可知,若点M 在圆上,则M 的坐标满足方程(1); 反之,若点M 的坐标是方程(1)的解,即222r y x =+,则有 r y x =+22,即r MC =,可知点M 在圆上。 综上可知,圆C 的方程是222r y x =+。 说明:求圆的方程应需考察以下两个方面:首先应建立一个合适的平面直角坐标系(若没有给出直角坐标系);其次,所得方程是否为轨迹(圆)方程,可由曲线方程的定义验证。 问题2:若设一定圆C 的圆心在),(b a 半径为r ,求此圆的方程。

设圆上任意一点),(y x M ,因为r MC =, 所以r b y a x =-+-22)()(, 整理后得:222)()(r b y a x =-+-。 同问题1,可以验证方程222)()(r b y a x =-+-是圆心在),(b a 半径为r 的圆的方程。 可以看到只要知道了圆心坐标和半径,就可以得出其相应的圆方程。我们称方程 222)()(r b y a x =-+- 是圆心为),(b a C ,半径为r 的圆的标准方程。 说明:这种对应关系把圆和方程联系起来,我们把圆的定义从文字语言转化为数学语言,把圆的几何性质代数化,从而体现了解析几何的特点。 例1.根据圆的方程写出圆心和半径 (1) 5)3()2(22=-+-y x ; (2)222)(a y a x =++,0≠a ; (3) 04222=-++y y x x 。 说明:本题要求学生熟练掌握配方法来求圆的几何量:圆心及半径。 例2.写出下列各圆的方程: (1)圆心在)4,3(C ,半径为5; (2)经过点)1,5(P ,圆心)3,8(-C 。 (3)直径的两个端点为A (3,-2)和B (-1,6)。 (4)求以C (-1,2)为圆心,并且和直线2x-3y-5=0相切的圆的方程。 说明:本例体现了求圆方程的方法之一:找出圆心和半径。 例3.过点)32,2(且与圆 422=+y x 相切的圆的方程。 说明利用圆相切的几何性质来解决该问题。 (二)圆的一般方程 1.问题1:将圆的标准方程222)()(r b y a x =-+-展开后都可化到: 022=++++F Ey Dx y x 这一形式。 反之对于任意的R F E D ∈、、,方程022=++++F Ey Dx y x (*)是否就一定可以表示

九年级语文下册第一单元教案_教案教学设计

九年级语文下册第一单元教案 九年级下册第一单元 姓名:自我评价: 一、基本内容: 第一单元(学会阅读七:比较与辨微) 1.《威尼斯商人》(节选)(莎士比亚) 2.《江村小景》(田汉) 3.《陈毅市长》选场(沙叶新) 4.《一厘米》(毕淑敏) 诵读欣赏 文笔精华(七)莎剧独白两则《哈姆雷特》《雅典的泰门》 古诗三首《饮酒》(陶渊明)《行路难》(李白)《游山西村》(陆游) 二、归纳基础: (一)理解识记: 1.《威尼斯商人》是一部著名的剧(戏剧分类),主要描写了威尼斯商人________和犹太高利贷者________之间在法庭上的一场生死交锋。作者是,是国文艺复兴时期戏剧家、诗人,是世界著名的戏剧大师。主要作品有喜剧《》《》,历史剧《》《》和悲剧《》《》《奥赛罗》《李尔王》等。课本节选的是第四幕第一场,是全剧的高潮部分,描写了威尼斯法庭审判“”的契约纠纷案件的经过,上半场主要是的戏,下半场主要是的戏。选剧刻画出的贪

婪、阴险、冷酷和残忍,的聪敏、干练和机智,安东尼奥的侠义,反映出资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,歌颂了仁爱、友谊和爱情,表现了作者的人文主义理想。 2.《江村小景》是部剧。作者,原名田寿昌,现代戏剧家、活动家、诗人、国歌词作者,代表作有《关汉卿》《文成公主》等。本剧通过一个家庭中的故事,抨击了兵连祸接的内战给社会和家庭带来的灾难。 3.《陈毅市长》是部剧。作者沙叶新,当代剧作家。选场是全剧的第五场,讲述了陈毅市长,说服并聘请他主持筹建药厂的故事,表现共产党人对科学文化和知识分子的尊重,也刻画出他的性格特点。选场情节险象环生,极具戏剧性,两人之间先后发生三次矛盾冲突:一是,二是,三是。 4.《一厘米》这个剧本刻画了这一形象,赞美了一个平凡母亲的崇高品质,讴歌了对人的尊严的执著追求。 5.陶渊明的《饮酒》诗中表明热爱自然的情感和旷达的心胸的诗句是:“,。” 6.李白《行路难》中“,”。这两句表现了远大的政治抱负和强烈的自信心以及充满了对未来的憧憬。 7.陆游《游山西村》中“,”最负有哲理,耐人寻味。 (二)重点字词: 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 cè隐诉讼万恶不shè豁免应分越俎代庖中流砥柱针zhǐ蚌埠闭门gēng执拗āzāmiǎntiǎn tǎntè不安侃侃而谈怜悯逞能

2019-2020年沪教版一年级语文上册教案全集

2019-2020年沪教版一年级语文上册教案全集 学习目标: 1、听录音,在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法,认识笔画“横”,认识田字格,并在老师指导下描摹“一、二”。 2、能跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目地朗读课文。产生为自己是一名小学生而自豪的情感。 3、在识字活动中认一认校名中的字。 重点和难点: 1、学习跟着录音或老师的范读指读课文。 2、了解正确的写字姿势和执笔方法,能描摹笔画“一、二”。 教学准备: 多媒体课件、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带。 教学过程: 一、谈话引入课题。 1、今天是开学第一天,当你背着书包来到学校,看到老师和哥哥姐姐站在校门口欢迎你,你的心里在想些什么呢? 要求:态度大方,声音响亮 2、小朋友心里的话儿真不少,今天就让我们一起学习第一课——开学了。 3、板书课题:开学了 4、师读课题,指名读(4人)。 齐读。 指导:你们听过乐队演奏吗?如果演奏者只顾着自己出风头,不顾别人,那样演奏出来的乐曲一定不和谐、不好听。所以在一起读课文时,你们要听听别人的声音,轻轻的,读得像乐曲那样美! 二、听录音识字读文。 (一)感知课文。 1、第一遍听课文:开学了,有一位一年级新同学和你们一样,非常高兴,有许多话想告诉大家,想听吗? 2、交流:你听到他说了什么? (二)学习生字。 1、激发识字兴趣:你们成为一名小学生了,要在学校里学习很多本领,识字本领可重要了。 2、出示五个生字,要求学生在课文中找到生字:这是今天我们要学会的生字,它们很调皮,和大家玩捉迷藏的游戏,仔细看课文,把他们找到。注意不要跳着看,一个一个字挨着看。

《版面设计》课程教案

《版式设计》教案 一、教学目标和任务: 1、教学目标和任务: 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习,使学生掌握设计的视觉要素、构成要素,编排设计表现内容与形式的关系、设计要素及其构成规律与方法,以及各种应用性设计的形式特点,使学生能够进行具有感染力的版式设计,从而使作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。 2、教学方法与教学要求: 本课程核心内容是视觉思维方式引导下的形式语言研究与训练。 1)视觉思维的训练—-讲授视觉思维的基本理论,分析编排设计的视觉要素,培养以视觉方式分析、研究、解决问题的习惯与能力。 2)形式语言的训练—-了解编排设计表现的形式语言,掌握运用构成要素进行分析、描述、重构的方法。 3)表现手法的训练—-了解视觉语言形式表现的多种手法,自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 教学内容的选择,体现了综合性要素提取与方法归纳,体现编排设计的内在形式元素建构,在内在规律与系统方法叙述中,实现理性分析与感性实践的融合。以此为出发点,强化课程的功能,整合课程的结构,选择课程的内容,优化课程的课题。 教学内容组织方式与目的:

组织方式之一:在课程标准的要求下,每位任课教师自行设计课题,形成各具特色的内容与作业方式,他们之间所形成的差异,正是在学分制条件下,学生可供比较与选择的空间。 组织方式之二:在课程标准的要求下,设计10-12个课题以系列课题的方式建构出“一体化课程”,以课题之间的串联关系形成内部结构,将一定的内容—知识以课程的方式进行逻辑组织。以此打破原来分离、琐碎的片断知识,实行真正意义上的整合。 实践性教学的设计思想与效果: 编排设计是一门实践性很强的课程,实践性教学是通过课题练习体现的,而教学的设计思想及方法就充分体现在课题设计的思维路径与方法中,并从根本上决定了教学效果。 1、过程性与生成性:通过教学,使学生掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程。 2、思辨性与分析性:通过教学,尤其是课题的引导,使学生学会分析、思考、比较、选择及发展的方式方法。 3、认知性与开发性:通过教学,在课题训练中使学生的心智与能力得到综合面协调的发展。 4、民族性与时代性:通过教学,使学生能把握时代精神,从中外优秀民间、民族文化中汲取设计营养。 5、结合各级专业设计展览,鼓励并指导学生开展专业设计创作,踊跃参展,近年来有多幅作品获各类奖项,成果丰硕,在本省以及周边省份同类高校中特色显著。 教学方法与教学手段 1、突显课题设计在教学中的功能与价值,以课题的方式、资源、线索、内容、媒介、程序体现课程的目标与要求。以分解与综合、趣味与理性、发散与交

《细节描写》教案

《细节描写》教案 教学目的: 1、学会运用细节描写 2、“人生感悟”类记叙文的写作训练 教学设想:三课时 教师指导和学生阅读相关材料并审题一课时;学生构思、写作一课时;今后的作文也是基本这样安排。 教学内容: 一、经典回顾 我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。 二、何谓细节描写 细节,是泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要,不为人们注意,却很有描写价值的细微环节。 所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动,以及景物片断等,加以生动细致的描绘的一种描写方法,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节的魔力令人叹服,正所谓“虽是微末技艺,却是顶上功夫。” 三、细节描写的作用 一、凸显人物个性 细节描写往往对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的不为一般人所注意的“角落”作特写式的描写,以期从一个“出彩”的角度适度放大并突出人物个性。 例如,孔乙己“之乎者也”的语言细节描写,就凸显了他处处以读书人自居,以自己是读书人而自命清高的个性特征,却也让人感到了他的迂腐不堪和可悲。 再如,“这藤野先生,据说穿衣服太模胡了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件外套,寒颤颤的。他们的话大概是真的,我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。(鲁迅《藤野先生》)”中藤野先生极富个性的服饰细节描写,反映了他不修边幅,只顾做学问的性格。 又如,“……叶尔德林,帮我把大衣脱下来,……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……”“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……”(契诃夫《变色龙》)中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志,是奥楚蔑洛夫身分的象征,是他装腔作势、用以吓人的工具,“脱”大衣的动作表现的不是天气热,而是“判”错了狗,急得浑身冒汗的胆

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