第七章南方地区总第13课时教学内容第三节鱼米之乡——长江三角洲地区
课型新授课
教学目标
知识与能力长江三角洲的位置、范围，分析该地区的自然环境。过程与方法分析河流对区域发展的影响。
情感态度价值观了解长三角的发展，增强建设家乡的情感
重难点
教学重点长江三角洲的位置、范围、自然环境
教学难点分析河流对区域发展的影响
教学方法读图分析法、练习法、讨论法、谈话法教学准备PPT课件、课本、地图册
教学过程【导入新课】复习检查上节课内容
播放视频《鱼米之乡》，提醒学生找出歌曲和视频中出现的鱼米之乡的独有的景观。
【新课探究】
知识点一、江海交汇之地
1.地理位置和范围
1.长江三角洲位于长江__游地区，濒临____海和__海，地处江海交汇之地。
2.长江三角洲包括____市、____省南部、____省北部地区。
2.“鱼米之乡”
本区地势____，河网____，湖泊星罗，盛产____ (粮食作物)，也是我国重要的____产区，自古以来就是我国的“鱼米之乡”。
3.得天独厚的自然条件
沿江沿海港口众多。这里依靠____干支流发达的水运，可以联系广大的____地区；同时这里又是我国____海上航运的中枢，并通过____航线通往世界的主要港口。得天独厚的江海之利，为长江三角洲地区的发展提供了优越的条件。
【课堂小结】
展示交流，自主构建
（1）疑点、难点、分歧点
（2）知识归纳总结
你掌握本节课的主干知识了吗？你能自主构建本节课的知识结构吗？快来大显身手吧！
江海交汇之地
（1）位置：长江的下游地区，濒临黄海，地处江海交汇之地。
范围：上海市、江苏省南部、浙江省北部
气候：亚热带季风气候
（2）鱼米之乡
大部分地区地势低平，河网密布，湖泊星罗，自古以来就是我国著名的“鱼米之乡”。
（3）得天独厚的自然条件
依托长江干支流发达的水运，可以联系广大的内陆地区；
同时又是我国南北海上航运的中枢，并通过远洋航线通往世界的主要港口
课堂练习一、单项选择题
1.长江三角洲是驰名中外的（）
A.温带水果之乡
B.鱼米之乡
C.亚热带动物王国 D革命旅游胜地
2.长江三角洲地区地形的特征是
A.地表支离破碎，沟壑纵横
B.地面平坦广阔，一望无际
C.地势低平，湖泊河网密集
D.地形以丘陵为主，平均海拔50米以
3.长江三角洲地区民居墙体高、房顶坡度大是为了（）
A.通风防潮、利干排水
B.便于拆迁，适合游牧生活
C.防寒保温
D.房顶坡度大是为了防止冬天积雪过多
4. 我国长江以南地区与阿拉伯半岛纬度大致相同为什么我国江南是“鱼米之乡”，而
阿拉伯半岛水资源匮乏（）
A.地形因素
B.海陆位置
C.洋流影响
D.纬度位置
5.关于长江三角洲地区范围的描述正确的是（）
A.长江三角洲主要包括上海市、福建省的北部及浙江的东北部
B.长江三角洲主要包括浙江省、杭州湾、舟山群岛以及江苏省东部
C.长江三角洲主要包括上海市、江苏省南部和浙江省北部
D.长江三角洲主要包括上海市、江苏省中部与南部及安徽省东北部
二、综合题
.读“长江三角洲地区分布图”，回答问题
(1)填出图中表示的地理事物的名称。
A______海，B______海，
C______运河，D______ (河流)。
(2)该地区的气候以_______________气候为主，气候特点
____________________________。
(3)长江三角洲地区地形以_______为主，是我国重要的______产区(粮食作物)；由于
这里河湖众多，也是我国重要的______产区。因而本区有“______”的美誉。
【拓展创新】评价长江三角洲地区的地理位置有何优越性?
课堂检测填充册
作业基础训练
总结反思通过了解长江对长三角发展的影响，归纳河流对区域发展的影响，学生归纳总结能力较差，要注意引导和训练。
第七章南方地区总第14课时教学内容第二节鱼米之乡——长江三角洲地区
课型新授课
教学目标
知识与能力
1、了解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并
能利用资料说出上海对长江三角洲对其他区域
的带动作用。
2、分析同城效益对生活方式的影响。
过程与方法
说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业
的优势。
情感态度价值观了解长三角的发展，增强建设家乡的情感
重难点教学重点
了解长江三角洲城市群是我国最大的城市群，并能利
用资料说出上海对长江三角洲对其他区域的带动作
用。
教学难点
说出长江三角洲地区丰富的旅游资源及发展旅游业
的优势。
教学方法读图分析法、练习法、讨论法、谈话法教学准备PPT课件、课本、地图册
教学过程【导入新课】复习检查上节课内容
（一）创设情境，明确任务
东方明珠杭州西湖
苏州园林周庄出示图片，这些都是长江三角洲的代表建筑，大家说得出他们的名字
吗？
（二）自主学习，合作探究
知识点一、我国最大的城市群
1.最大的城市群及主要城市
(1)目前，____地区是我国城市分布最密集、经济发展水平最高的地区，形成了我国最大的城市群—______城市群。
(2)长江三角洲城市群有我国著名的古都______、______，还有______、______等许多的历史文化名城。
(3) ______是长江三角洲城市群的核心城市，人口2300万，是我国______的城市，也是我国重要的______工业城市。
(4)上海不仅对______地区，而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用特别是______地区的开发，使上海对长江三角洲地区的辐射作用进一步增强。
2.区域经济发展对人们生活方式的影响
近年来，长江三角洲地区城市之间的联系口益密切，交流日益频繁。借助发达的______和______，这里的人们就像生活在同一个城市，生活方式发生了巨大的变化。
读上海与杭州的“同城效益”图与资料一，回答问题：
同城效益
此图反映了长江三角洲间的联系日益密切，借助发达的和，地区的人们往返于不同城市之间，就像生活在一个城市，这种现象被称作“”。
资料一：张予墨的家在昆山，爸爸在上海工作，妈妈在苏州工作。张予墨的爸爸、妈妈每天晚上都回到昆山的家。下表列出来昆山到上海、苏州的不同交通方式所需要的时间。
探究·思考
（1）与传统的生活方式相比，张予墨一家人的生活方式有什么不同？这样的生活方式有哪些利弊呢？
(2)这种生活方式依据的条件是什么？
(3)你身边的人们有没有类似的生活方式呢？如果有，请给同学讲一讲。
知识点二、水乡的文化特色与旅游
1.文化特色
长江三角洲地区旖旎的______和深厚的______，形成了独具特色的文化，吸引着国内外游客前来观光旅游。
2.主要景点及特色文化
（1）世界文化遗产：长江三角洲众多的旅游景点中，______建筑精巧别致，文化内涵丰富，是我国园林艺术的典范。______以其秀美的湖光山色和众多的名胜古迹驰名中外，他们都属于______遗产。
（2）水乡风貌：江苏的______、______。浙江的______、______等，因为保存着传统的水乡风貌和较为完整的古建筑，现已成为著名的旅游胜地。
（3）特色文化：长江三角洲地区传统的______、______、______和______，满足了不同人群的旅游需求。
【课堂小结】
（1）疑点、难点、分歧点
（2）知识归纳总结
你掌握本节课的主干知识了吗？你能自主构建本节课的知识结构吗？快来大显身手吧！
一、最大的城市群
主要城市
二、水乡的文化特色与旅游
发展旅游的有利条件
世界文化遗产
主要景点水乡风貌
特色文化
课堂练习一、单项选择题
1.下列区域城市密度最高的是（）
A.长江上游
B.长江中游
C.长江下游
D.长江三角洲
2.我国经济实力最强大的地区是（）
A.珠江三角洲地区
B.长江三角洲地区
C.长江中游地区
D.渤海地区
3.有人把长江比作一条“龙”，一条经济发展的“巨龙”，那么“龙头”是（）
A.上海
B.南京
C.扬州
D.苏州
4.上海是我国最大的城市，它对长江流域乃至全国的经济发展都有辐射和带动作用，
以下对上海的描述，不正确的是（）
A.是我国最重要的综合性工业城市
B.是我国最大的商业中心
C.它拥有浦东国家级经济开发区
D.它的煤炭资源丰富
5.与长江三角洲地区城市带发育不相关的自然因素是（）
A.气候温和湿润
B.河湖密布
C.矿产资源丰富
D.临江面海的地理位置
二、综合题
读“长江三角洲区域图”完成下列各题。
(1)写出下列字母代表的城市名称
A______，B______，
C______，D______
(2)写出字母代表的铁路线的名称。
E ，
F 。
(3)写出湖泊、河流的名称。
M______，N______。
(4)长江三角洲位于我国三大平原中的__________，位于亚热带湿润区，耕地类型是
__________（水田、旱地），农作物熟制为____________________。
(5)该地区的核心城市是__________，它濒临__________海，位于长江入海口附近。长
江入海口宽阔，便于江海联运。长江因通航里程长、运量大，素有“__________”的
美称。
【拓展创新】长江三角洲地区铁矿资源、煤炭资源并不丰富，
但钢铁工业发达主要原因是什么？
课堂检测填充册
作业基础训练
总结反思本节课认识长三角的城市群和文化特色，学生处于被动接受的状态，分析总结能力不足。
课文《秦兵马俑》第二课时教学设计 课文《秦兵马俑》第二课时教学设计范文 一、师导入： 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！ 二、生观看视频——全景 师问：你看到了什么？ 三、学习第2节： 1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。 2、生自己读 3、指名交流 （师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。） 师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。 四、学习第4节： 1、生看图（将军俑） 请同学说说看了以后有什么感受？ 2、指名读第4节 3、自己读课文，体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？
4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。 生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定） 5、男生齐读 五、学习第5～9节 1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？ 生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、、马俑 师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。 2、生自学 （时间允许：两人交流） 3、第5节 （1）选择学习武士俑的举手 （2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。 （3）现在想介绍武士俑的.起立——齐读 （评价：英勇无畏、整装待发） 4、还有交流其他兵马俑的吗？ 第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比） 第7：车兵俑（忠心耿耿） 第8：（箭术高超） 第9：马俑（跃跃欲试） 过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)
遵循认知规律追寻美的脚步 ——《安塞腰鼓》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的篇目是苏教版第十一册第四单元的《安塞腰鼓》（板书）。 【说教材】 本文位于以“民间文化”为主题的单元之中，学生通过学习“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。 在人教版的语文教材中，本文是选入七年级下册的，面对小学六年级的学生，该教什么呢？新课标第三学段有个重要目标：“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。”鉴于此，我将“从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。”作为教学目标，同时也是教学的重点。 【说教学法】 这篇像诗一样的散文被称为“奇文”，六年级学生阅读有一定的难度。本课我将运用情境教学、对比阅读、多媒体直观教学等方法，遵循学生的认知规律，让学生先对安塞腰鼓有感觉，再对课文有感觉，对语句有感觉，最后，对表达有感觉。学生在学习本课时，主要以自主、合作、探究的方式，在默读、批注、交流中获得独特的阅读体验。 【说过程】 接下来，我就详细介绍教学过程 一、视频导入——对腰鼓有感觉 本节课我将以安塞腰鼓的视频作为导入，舞姿飞扬，鼓声阵阵，让学生形象地感知安塞腰鼓的恢宏气势，激发学习兴趣。 二、整体感知——对课文有感觉 接着，检查预习情况，一查写字，二查读文。先全班听写黑板上这些词语（贴词），再让学生选择自己最有把握的一段来朗读。读书展示完毕，请学生用文中的话再来谈谈：这是怎样的安塞腰鼓？从而实现对课文的整体感知。 三、文本细读——对词句有感觉 文本细读的环节包含了本课教学的重难点，我将围绕一句话，抓住一个词，紧扣一个“读”字，层层深入，步步推进。 1.提纲挈领——围绕一句话展开讨论 “好一个安塞腰鼓”在文中反复出现四次，是教学的最佳切入点，（板书）于是我引导学生再次默读6——17段，边读边做批注，扣住“安塞腰鼓到底好在哪儿？”展开探究。 你听，安塞腰鼓好在他的“鼓声响”（第9——11段）（板书）：这鼓的声音是什么样的？指导学生读好“只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这句话，感受鼓声的震耳欲聋，体会反复这种修辞手法在表达上的妙处。 你看，安塞腰鼓好在他的“舞姿”（第15——16段）（板书：舞姿）：欣赏一段江南舞蹈，与安塞腰鼓对比。江南舞蹈优美，安塞腰鼓奇丽；江南舞蹈雅致，安塞腰鼓奇伟。奇丽、奇伟，安塞腰鼓好在一个“奇”字！（板书：奇）
第二课时 、导入课文主旨 师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，通过学习，你知道作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点? (1)、快速浏览课文，说一说。 (2)、指名回答。 1、配乐曲《致爱丽丝》读文。 2、板书：离不开合作 怎样卓有成效的合作 二、朗读、探究课文 (一)探究“离不开合作： 1、为什么离不开合作，合作有什么重要意义呢？自读课文第1 3节，找出相关部分。(边读边画) 2、指名说。 (1 )学生、工人、军人作为社会上各行各业的人，请联系生活 实际，说一说离不开合作的原因。 (2)对于以上观点是否认同？你能举出反例吗? 3、师小结：看来社会上的确离不开合作，那么“合作”有什么重 要意乂。 (1)指名说(小合作有小成就不合作就没有什么成就) (2)指名说对这句话的理解(引出这句话成为一个生道理)。
(3)师：如想取得成功，就必须学会合作，同学们好好读一读 这一段，记住这个人生道理。(要求读出味来)自读、指名读。 (4)师：谁牢牢记住这个人生道理了，谁起来告诉大家。 指名合书说、齐说。 过渡：我们认识了合作的必要性，知道了在人与人之间离不开合作，那么怎样才能使合作的效果更好，也就是怎样才能卓有成效的合作呢? 课文通过两个具体的事例向我们阐明，同学们自由朗读，找出问题的答案。 (二)学习探究“怎样卓有成效”地合作。 1、自由读(边读边作笔记)。 2、学习第一事例。 (1)指名说说第一个事例的内容。 (2)谈谈你对交响乐团的认识。 生交流回答(人数多，乐器的种类多)。 (3)那么，在这种情况下，他们演奏的乐曲如何呢？(师播 放交响乐《西班牙斗牛士》) 指名说，师提示结合课文内容。 那么他们为什么能合作的这样完美呢？读读课文找一找。 说一说，这主要依靠协作精神。 板书。 (4)师：这就是课文要向我们表明的观点。那么怎样读，才
14 安塞腰鼓（第二课时） 教学目标： 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．通过语言文字体会安塞腰鼓独有的激情，增强民族自豪感。 一、复习 1. 师：同学们，今天这节课我们继续学习——（生齐读课题） 2。通过学习（师相机板书：鼓响之前腰鼓表演鼓响之后） 二、新授 1. 师:课文里有几句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美，上节课大家已经划下来了，打开书 2．师出示课件：（四次赞叹的话） 2. 出示自读提示：作者第一次赞叹安塞腰鼓的什么？请默读课文六、七自然段，找出相关的语句，写写自己的感受。 3. 生结合自读提示学习。 4.交流学习心得： （一）出示幻灯片“好一个安塞腰鼓！”作者首先觉得安塞腰鼓好在哪儿？安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面（板书：舞蹈火烈） （1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的同仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（悟：这段话用排比、比喻的修辞手法，为我们展现了一幅精彩纷呈的画面；读了这段话，我仿佛已经看到了那火烈的舞蹈场面；
我觉得-----一样-----，是------的句式用得十分好，让我有一种身临其境的感觉……） 师：这腰鼓表演的场面多令我们期待啊！让我们一起来欣赏！师结合画面述说。 （播放视频）作者眼中的腰鼓表演可谓激情四射，你眼中的腰鼓表演又是什么样的（出示幻灯片）请你用这样的句式把自己的感受说出来。（出示：--------一样，，是------） 师：这部分还有哪些地方值得你细细品味？（继续交流） （2）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。”（悟：通过“发狠了，忘情了，没命了”我读懂了击鼓的后生们击鼓的热情很高，情绪十分高昂！指导个别学生读读；“百十个……面前”这句话把击鼓后生比作了石头，说明他们非常的猛，就像石头一样狂舞在你的面前；我觉得此时的击鼓后生已经将自己完全融入到这场表演中了，分不清鼓和人了……） 师：这腰鼓产生了什么样的效果啊？ （3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”（悟：这里面有三组反义词，分别是“冰冷---燥热”“恬静---飞溅”“困倦---亢奋”，从这三组词中，我感受到了安塞腰鼓那实实在在的激情；从这句话中我感受到安塞腰鼓的表演前后气氛是截然不同的，表演带给我们的是燃烧着的激情；我读懂了世界虽然困倦，可一旦腰鼓敲起来，它定会亢奋无
苏教版教材六年级上册 14 学会合作 一、教学目标 1.学会本课生字词语，在语境中辨析“顾名思义、卓有成效、倾泻”等词语的意思，并积累运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。 3.朗读课文，读懂文章的观点、事例，理清作者的说理思路，概括课文的主要内容。能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思，明白“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理. 5.体会设问句的作用，学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。 6.认识演讲词的特点，学习作者列举典型事例的写作方式，领悟两个事例在文章中的不同作用，并进行仿写练习。 二、教学重难点 重点： 1.凭借课文具体的语言材料，理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。 2.认识演讲词的特点，学习作者运用摆事实、讲道理的写作方式，通过列举典型事例阐明自己的观点，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文章中的作用。 难点： 学习文中列举典型事例说明观点的方法，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文章中的作用，并进行仿写练习。 三、教学评价设计 1．在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文等多种形式，了解学生的写字及正确流利的读书情况。 2.在初读感知环节，通过默读、轻声读、讨论交流等方式，指导学生感知课文理清文章脉络。 3.在精读感悟环节，采用默读，圈画批注，事例对比，拓展延伸等方式推进学生感悟“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理。 4．借助拓展练笔，推进学生更加深入地理解合作的重要，提升学生的语言表达能力。 四、教学准备
14秦兵马俑 五年级学生姓名 一、教材简析 《秦兵马俑》是一篇状物类的散文。本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹、热爱之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。 二、学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。学习在描写实景时展开联想的表达方法。 4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。 5、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 三、教学重、难点： 通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 四、自学引导 （一）课前延伸 1、了解秦兵马俑。 。 3、借助生字读音把课文读三遍，把生字词学会认读。（家长签字） 拱手队伍军吏马靴铜戈擎着跪下模拟 举世无双所向披靡南征北战神态自若 跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有 4、解释下面词语的意思。（我能通过查字典、联系上下文等方法理解词语） 举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖 绝无仅有
（二）自主探究 句子：你认为重点的句子可以画一画，反复读一读，写一写感受。 （1）课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容： （2）理解课文，我能通过读文来理解课文，把读书感受要质疑的问题记录下来。 A．朗读课文，想想秦兵马俑给你的最深印象是什么？ B我通过以下词句体会到的 C我的读书感悟 D我能有感情地朗读课文。 E我还有不理解的地方需请教。 五、合作探究 1、小组合作学习 （1）我学会了什么？ （3）我需要质疑的问题是什么？ 2、全班交流展示 （1）各小组归纳总结的内容在班内交流。 （2）各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 （3）重点探究： 这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？ 找出有关语句，读一读，谈谈自己的体会。 六、巩固检测 1、课文是围绕哪句话来写的？请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。 2、根据课文内容填空，揣摩用词的精妙。 武士俑高1.8米左右，体格（），体态（），身上（）战袍，（）铠甲，脚上（）前端向上翘起的战靴，头发大多挽成了偏向右侧的发髻。它们有的（）铜戈，有的（）利剑，有的（）盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。 七、拓展阅读 阅读主题阅读丛书第四本第2页《兵马俑是如何烧制的》，边读边思考：秦兵马俑的制造过程至今仍是世界之谜。你还知道哪些目前尚未解开的奇迹之谜？制作一张关于“世界之谜”的知识卡片吧！ 教后反思：
《荷叶圆圆》第一课时教学设计 学习目标 1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程 一、情景导入，揭示课题。 １、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的 补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上） 师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季 2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是下跳
动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。 3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。 二、初读课文，学习生字词。 师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。 生自由读课文。 师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！ 1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音） 3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”） 生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。 师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子
《安塞腰鼓》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品味修辞手法所体现的节奏、气势与激情。 3、理解一些句子的深刻含义，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点： 1．理解修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2．理解文中一些句子的深刻含义。 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、激趣导入 △同学们，不同的地域有不同的文化，一方水土养育一方人，上节课我们知道了在古老的黄土高原孕育着一种独具魅力的艺术形式——（指读课题：安塞腰鼓），这节课让我们一起走近这承载着黄土高原特有的地域文化气息的安塞腰鼓，请同学们看大屏幕：（播放一段介绍安塞腰鼓的视频-时长4分10秒） △看完这个视频，你觉得安塞腰鼓怎么样（引导：震撼人心、振奋人心……不作过分停留）
△是啊，即使到了现在，有着两千多年历史的安塞腰鼓依旧让人振奋、惊叹、如痴如狂！为什么呢让我们打开课本，透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，一起去寻找答案！ 二、欣赏腰鼓，感悟语言 △首先快速浏览课文，回答老师一个问题，“好一个安塞腰鼓！”这句话在课文里总共出现了几次（ppt出示：好一个安塞腰鼓！） △这句话在文中一共出现了四次，这在修辞上叫做反复。（板书：反复）那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢下面老师为大家读一读这篇课文。（范读）你们边听可以边在相应的句子旁写下感受。 △现在请你用上“好一个安塞腰鼓！你看/你听：”的开头来读读你找到的句子，按照顺序来。 （一）火烈的舞蹈 1、生：好一个安塞腰鼓！你看-“一捶起来就发狠……在你的面前” △请你来品品这句话，说说你的感受。/大家来看这里的发狠了，忘情了，没命了，他在读的时候是不是语气越来越强其实这三个短句之间也是越来越强的层层递进的关系，先发狠，再忘情，然后没命地敲，让我们采取叠加读得方式一起读好这句话，“发狠了”第一组读，“忘情了”一、二组一起读，“没命了”大家一起读。开始！ △是啊，多么震憾而有力的安塞腰鼓！怪不得百十个（引读）——斜背响鼓的后生，如……石头。 △这里运用了一个什么修辞手法（比喻） △对，这篇文章运用了很多修辞手法，值得我们好好品读，下面请大家一
课文荷叶圆圆第一课时教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于课文荷叶圆圆第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 设计理念 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。 教学目标 1.认识荷、珠等12个字，会写叶、是等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 图片、字卡、CAI课件 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入 小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面） 2、识记荷叶二字。 啊，放眼望去，小池塘里到处都是（生：荷叶）师板书：荷叶并引导学生说：（大家看，荷字上面是草字头，下面是我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空叶字） 3、指导书写叶：范写生写作业展示评议 4、揭示课题。
安塞腰鼓第二课时反思 篇一 针对气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教学，如果尝试运用上述教学法，首先 必须适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必须突出重点，所以笔者选取了 把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓!”作为突破口，请学生自己说出这是作者在反 复抒发对安塞腰鼓的赞叹之情。借此以点带面，替学生先梳理清楚作品的行文思路：此文 实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓!”一句分别对前文作一个小结;而且在每一部分内 容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境 时随之产生的丰富联想，最后则是议论、赞美安塞腰鼓——从而帮助学生深刻理解作品层 层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。 自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学鼓励学生借助自己的阅读经验 和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。比如同学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思?我适时先作引导：要理 解这个句子，先必须依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使 人想起”?学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接着动情 地说：对啊，当作者看见这腰鼓表演情不自禁地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马 鸣风萧萧”——这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的战争场面，你有 什么感想呢?学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场似乎有了初步感受。而 《安塞腰鼓》接下来的语段则引用了“信天游”陕北民歌《王贵与李香香》的句子：千里 的雷声万里的闪。我又启发学生：你们抓住该句关键词“千里”、“万里”想象一下安塞 腰鼓表演的场面是怎样的?学生们又找到了答案：很辽阔。我赶紧趁热打铁：是啊，作者 借助这个诗句是想要写出腰鼓表演场面的空前壮阔!而联系课文短横线下的注释，柴同学 提出的问题里的“晦暗”是指人们对生活或者更确切地说是对人生的领悟境界，那么该句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟”会表达哪个方面的感 想呢?学生们回答道：那是针对人生话题的。我进一步开导他们：古语说人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古来稀……其中“四十不惑”就是指每个人到了 一定的年纪随着阅历的增加，对生活、对宇宙的感悟基本达到了大彻大悟的境界!我最终 拉回学习话题：然而在本文中，带给作者这种思想领悟的却是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓实 在是非常神奇的啊，我们要好好领略一下作者展示的安塞腰鼓。 再如又有同学提出：怎样理解本文最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”? 我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了”。我说这里运用了“此时无声更胜 有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么?学生们略一思考 就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众 格外寂静的感觉，但是倘若我们认为“鸡啼”是实写呢?在黄土高原上是有居住在窑洞里
14.学会合作 主备人：主备研讨人：审核人： 个案修改人：个案修改审核人：审核时间： 【教材分析】 《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与别人的合作的道理。课文用具体实例说明能够卓有成效的合作，必须具备协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。 【教学目标】 1.能够在熟读的基础上练习当众演讲。 2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，并能联系上下文理解“顾名思义、典范、卓有成效”等词语的意思。 3.学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。 4.能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。养成团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。 【教学重难点】 1.能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。 2.在熟读课文的基础上练习演讲。 【资料链接】 演讲稿的特点： 1.针对性：选择听众最关心的内容。 2.鼓动性：争取最佳宣传说服效果。 3.有声性：要好说、好听、好懂、好记，通俗易懂，明白如话，幽默风趣。【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，练习演讲1——3自然段。 2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，并能联系上下文理解“顾名思义”的意思。 3.学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。 4.初步体验“只有学会合作，才能取得更大的成功”，知道合作的重要性。【教学过程】 【预习导学】 1.熟读课文，家长评价并签字。 评价________________________________________签字_______ _______ 2.解释加点的字并联系课文理解词语的意思。 顾．名思义．：卓．有成效：
《荷叶圆圆》第一课时教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、能认识“荷、珠、摇、篮、晶、停、机、坪”等几个生字，会写“叶、我、是、朵、美、机”。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，理解课文内容。有感情地朗读课文。 过程和方法： 能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在朗读中体会荷叶的美，并适当的积累语言。 情感、态度、价值观： 有主动识字的愿望。喜欢朗读散文诗一般的《荷叶圆圆》，对荷叶、小水珠、蜻蜓等生物充满兴趣，初步感受夏天的美好，激发学生对大自然和美的向往。 教学重难点： 能正确流利地朗读并了解课文内容，认识文中的生字，理解文中的词句意思。有主动学习的愿望，喜欢文中诗一般优美的语言，能感受到夏天的美好。 设计意图： 1、通过形象直观的多媒体课件的合理运用，拉近文本和学生之间的认知距离，激发学生主动学习和探究的欲望。 2、及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境地进行阅读，适当的积累语言。 3、充分利用儿童已有的生活经验和语文学习的特点，加深学生对课文的感悟，有效地促进学生对生字新词的学习，提高课堂教学的效率。
一、情境导入、揭示课题 1、这节课，老师和小朋友们一起去一个美丽的地方，欣赏一些美丽的图画，让我们睁大眼睛一起来美美的欣赏一下吧！（出示多媒体课件：一池微风吹拂下的轻轻摇曳的碧绿荷叶的美景图画）。欣赏了这一幅幅图画，谁来说说你都看到了什么呀？ 2、指名汇报并出示生字卡“荷叶”。 3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。 4、现在小朋友们猜到今天我们准备要学习哪篇课文了吗？完成课题，出示田字格写好的“圆圆”。（出示荷叶荷花课件）到了夏天，最美的就是荷塘了！（在黑板上一边贴荷花和荷叶一边述说）看，一朵又一朵的荷花亭亭玉立，散发着醉人的芬芳；瞧，一张张荷叶圆圆的、绿绿的，多美啊！所以就有位作家写了一篇文章叫《荷叶圆圆》，课文的标题不仅用了一个“圆”字还用了两个“圆”，多好听呀，谁来读一读？ 指名读、齐读课题。 二、自读课文，整体感知，识记生字 过渡：不光你们喜欢荷叶，有许多小动物、小昆虫也喜欢这些圆圆的、绿绿的荷叶，还喜欢在这儿玩耍、停留呢。 1、下面请同学们打开课本，翻到62页，用自己喜欢的方式朗读全文（个人读、同桌读、四人小组读）。（出示读书要求） a）、在预习的基础上进一步借助拼音宝宝认真读好课文，做到不漏字、不加字；边读边看课文共有几个自然段并在文中标出序号。 b)、边读边想课文讲了哪些小伙伴也很喜欢这些荷叶的呢？ 2、用自己喜欢的方式朗读课文。（老师巡堂）
《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气
息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。 【教学设计】 l朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。） l揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。） l迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。） 【课前准备】 教师：1.腰鼓的表演片段 2.课文朗读录音 学生：1.掌握生字词 2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况 【教学过程】 （一）导入，礼赞黄土高原 （投影：黄土高原画面。附“这里是空旷辽远的黄土高原/四野八荒的尘埃/用五千年的岁月铸造了它/秦皇汉武的战车/商旅西出的驼峰/成吉思汗的铁骑/和五千年的岁月一道踏实了它……），是啊，有人说，这裸着青筋，露着傲骨的黄土高原是一条好汉，而激荡了它血液的安塞腰鼓正是它个性的喷发。今天，让我们一起来感受这黄土高原之魂——安塞腰鼓！ （二）生命之节奏——感受安塞腰鼓 组织学生收看安塞腰鼓视频片段，结合课文内容用以下句式说话： 提示：“好一个的安塞腰鼓！你看(听)……” 1、教师边放视频片段边结合课文内容进行点拨，突出以下几点：A、火烈的舞蹈场面。 B、鼓声的巨大力量。 C、茂腾腾的击鼓后生。 D、变幻的舞姿。 2、学生自由发言，各抒己见。教师给予适当的评价。 （三）生命之华美——欣赏课文美点
秦兵马俑》第二课时 教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3.感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。 【教学重难点】 借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。 【教学准备】多媒体教学课件 【教学过程】 一、激趣导入，设置悬念 1.在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑） 2. 播放课件 3. 激情导入： 1979 年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？ 今天我们就一起走近秦兵马俑。 二、快速浏览，抓住特点 快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。 （出示句子） 三、精读课文，体会特点，学习写法 （一）感受秦兵马俑“规模宏大” 1.默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。 2.交流感受，指导朗读。 （1）你从哪些地方感受到了兵马俑规模宏大？（抓住数字） （2）能通过你的朗读把兵马俑这种的气势读出来吗？
（3）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。 3. 小结 （二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1.快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。（出示课件） 2.重点学习将军俑 （出示图片） 这位将军给你留下了怎样的印象？（学生交流） 作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字） 作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法） 3.指导自学。 （1）请同学们四人小组合作学习其他的兵马俑。 （2）教师点拨：先确定学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点。 （3）小组同学合作学习。教师巡视指导。 （4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。 4.感受“形态各异”，练习仿写人物形态 （1）（出示课件引读第十节） （2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” A.作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ B.你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？ C.八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，把它们描绘出来吗？（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流） 四、总结全文，升华感情 1. 过渡：看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿
《荷叶圆圆》第一课时教学设计的内容 这是一篇由网络搜集整理的关于《荷叶圆圆》第一课时教学设计的内容的文档，希望对你能 有帮助。 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点： 1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。 2、创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。 【教学目标】 1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学重难点】 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学准备】 图片、字卡、CAI课件。 【教学教程】 第一课时 一、借助媒体，步入文境 1、谈话导入： 小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。 (课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面) 2、识记“荷叶”二字： 啊，放眼望去，小池塘里到处都是──(生：荷叶) 师板书：“荷叶”并引导学生说：
《安塞腰鼓》教学设计 ***** **** 【教学目标】 １、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 ２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 ３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量， 【重难点】 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 【教学方法】提问法、教授法 【教学用具】多媒体 【教学课时】１课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。 学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。 【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将
随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！ 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。 ③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字来描写《安塞腰鼓》的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速浏览课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明结构。 说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话： 好一个安塞腰鼓！ 这是文章内容与结构上的核心句。 （二）精读文章，品味语言
《秦兵马俑》第二课时教学实录 师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个--生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。 师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。 师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑军阵的特点。最后还可以自我检测一下学习的效果。 生：学生上网学习第三自然段。 （教师巡回指导） 师：可以几个人一组交流交流你的感受。 （学生小组交流） 师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑军阵的特点了吗？ 生：体会到了。 师：那谁来说说看？ 生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑军阵的特点是威武雄壮。 师：板书：威武雄壮。 师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的军阵（指大屏幕），谁来读一读。 （生朗读第三自然段） 师：军阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？ 生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。 师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？ 生：威风。 生：高大。 师：知道武士俑有多高吗？ 生：武士俑高1.8米。 师：看来你把补充资料读得非常仔细。谁来模仿一下威猛的武士？ （一生主动上来） 师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。 师：（问走上讲台的学生）你多高？ 生：一米五几吧。 师：我想踩在凳子上差不多了吧。 （生站在凳子上，师仰起头看他。）
《荷叶圆圆》教学实录 第一课时 一、情景导入、激发兴趣。 师：同学们，当阳光灿烂的春天过去，我们就会迎来绚丽多彩的夏天，虽说现在还没到夏天，可老师呀却迫不及待的想带大家去看夏天的一处美景，请看大屏幕（配乐播放满池荷叶图） 师：孩子们你们看到什么了？ 生：荷叶 师：看到这么多的荷叶，现在你最想说什么呢？ 生：荷叶真多，我真喜欢！ 生：荷花开的真美，我多想去哪里看看！ 生：荷叶这么多这么美一定能吸引来好多小动物呢！ 师：是啊，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，那这节课就请孩子们跟着老师一起来学习第14课《荷叶圆圆》，请看老师写课题：（板书课题）既然大家喜欢荷叶，那就带着喜爱的语气齐读课题。 过渡：嗯，课题读得不错课文写的更美，想不想去读？（生：想）那就请孩子们把书翻到62页，咱们来读读课文。 二、初读课文、识记生字。 师：孩子们你们还记得吗如果是遇到一篇新课文，当读第一遍时老师都会给大家提哪些要求呢？谁来说一说呢？ 师：说的可真好，那这些你们能做到吗？那就自己读自己的开始
吧！（生自由读文） 师：刚才老师看到同学们读的都很认真，那大家再看（大屏幕出示一片片荷叶）看到什么了（生：荷叶）这么多荷叶你们喜欢吗？（生：喜欢）不仅你们喜欢连同生字宝宝也喜欢，瞧，（大屏幕出示带拼音生字）他们正在荷叶上做客呢，让我们赶快和他们打招呼吧！自己借助拼音读一读，读完后同桌之间再互相读一读。师：好，停，刚才老师看到同学们个个读的都很认真，那大家在看（大屏幕出示去了拼音生字）哎，生字宝宝的拼音帽子被老师摘掉了，这下你还能叫出他们的名字吗？快速的在心里记一记待会老师要考考大家。 师：孩子们你们都记住这些生字宝宝的名字了吗？（生：记住了）那怎么证明给老师看，（生：老师考我们）好，那现在老师指到哪一个字大家就快速的读出来好吗？（随意出示生字，个别要求组词比如“嘻”，或做动作比如“蹲”加深识记） 师：看来孩子们真的是已经记住这些生字宝宝的名字了，不过现在老师还想提一个更高的要求：你能想办法记住他们的模样吗，就是用什么方法记住他们的字形呢？别着急先自己想一想，然后同桌之间互相说一说。 师：好，停，刚才老师看到大家都在积极的想办法记这些生字，那你们再看老师手里拿得是什么？（生：荷叶做的生字卡），想不想得到它，（生：想）那只要你能说出你记住了哪个字是用什么方法记住的，这个荷叶生字卡就是你的啦，准备好了吧！